第一篇：從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題案例

1、學(xué)習(xí)對生活有用的地理

地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力?！薄皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理”，是這次地理課程改革中最強(qiáng)調(diào)的理念之一，它表明義務(wù)教育階段中的地理課程將從純粹的“科學(xué)世界”重新回到學(xué)生的“生活世界”。我們培養(yǎng)的學(xué)生每時(shí)每刻處在一個(gè)社會生活的環(huán)境之中，他們將來無論從事什么工作，都不可避免地會面對現(xiàn)實(shí)生活，都要增強(qiáng)生存與生活的能力。而這種能力包括認(rèn)識生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活、創(chuàng)造生活等方面的能力。地理課程在“培養(yǎng)善于生活的公民”上是有所作為的，它能幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代社會中各種生活現(xiàn)象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的人文地理景觀，增強(qiáng)“提高生活質(zhì)量”的意誤解，從而學(xué)會與創(chuàng)造健康向上的生活。

在地理教學(xué)中，要充分關(guān)注“生活地理”的內(nèi)容。它們包括：

⑴正確使用指南針判斷方向，運(yùn)用地圖識別方位，估算距離，了解地形。⑵初步學(xué)會觀云識天氣，推測天氣的變化趨勢，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)與天氣狀況來選擇生活方式，合理安排生活。

⑶能夠評價(jià)生活環(huán)境質(zhì)量，根據(jù)自己的需要以及個(gè)性與愛好選擇居住的區(qū)位，并能對環(huán)境采取積極態(tài)度與保護(hù)行動(dòng)。

⑷對各種自然與人為災(zāi)害的發(fā)生、防御有正確認(rèn)識，具有安全意識，能基本掌握自我保持的措施。

⑸知道地方特征與就業(yè)機(jī)會的聯(lián)系，以調(diào)整自己的努力方向，在求職中更有競爭力。

⑹運(yùn)用地理常識看懂各種媒體的新聞報(bào)道，了解國內(nèi)外重大事件的地理背景。

⑺在休閑時(shí)，知道采取什么休閑方(如娛樂、健身、野營、旅游等)，并知道怎樣利用環(huán)境或選擇路線來進(jìn)行休閑活動(dòng)。

⑻知道區(qū)位、生產(chǎn)和銷售地的自然人文特征與投入產(chǎn)出之間的關(guān)系，以及生產(chǎn)中的環(huán)境代價(jià)。⑼熟悉地域文化（語言、藝術(shù)、體育、民俗）的特色，并能了解與理解異域文化，增強(qiáng)人際的交往和合作。

【案例】“我的家在哪里”教學(xué)設(shè)計(jì)片斷 新課導(dǎo)入：

教師從介紹自己所在社區(qū)及任教的學(xué)校開始，然后設(shè)計(jì)一模仿性活動(dòng)：“假如你的父母第一次到我們學(xué)校來開家長會，請你繪制——幅圖并標(biāo)明你所在班級的位置，好嗎？

過程探究：

1.學(xué)生自己繪制學(xué)校平面單圖。然后同學(xué)之間進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，在此基礎(chǔ)上，教師選取兩位同：舉繪制的學(xué)校平面草圖進(jìn)行展示，并抽問評議(提問探究、師生共同參與)。

⑴你是怎樣繪制這張平面草圖的？

⑵你繪制這張平面草圖采用了哪些技巧和方法？

⑶圖上的符號分別代表了什么？

⑷簡單描述一下你所在學(xué)校的方位特點(diǎn)，等等。

2.在上述基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大家分小組觀察(投影)，進(jìn)行比較分析，討論修改完善抽樣展示的兩位同學(xué)繪的平面草圖，并初步掌握—幅地圖需具備的 “三要素”(比例尺、方向、圖例和注記)。

3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行知識拓展，了解地圖上方向和比例尺的表示方法，以及比例尺、圖上距離和實(shí)際距離的相互換算，并設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)例進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行“看一看、描一描、記一記”的活動(dòng)，熟悉常用的圖例（為以后閱讀常用地圖打好基礎(chǔ)）。

地圖是學(xué)習(xí)地理的工具之一，掌握好閱讀、繪制地圖的方法是以后學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，也是生活中有用的技能，本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，通過學(xué)生的聽、看、說、動(dòng)手、動(dòng)腦，不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者對知識的運(yùn)用能力及合作意識，而且在活動(dòng)中讓學(xué)習(xí)者充分展示自主，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理

地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)的內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用?！钡乩碚n程有著豐富的內(nèi)涵與廣闊的外延，它應(yīng)該關(guān)注并能夠影響學(xué)生的生命歷程。促進(jìn)每個(gè)孩子的終身學(xué)習(xí)與未來發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展的需要，也是“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的充分體現(xiàn)。

除了生活方面（應(yīng)該說對生活有用的地理必然是對終生發(fā)展有用的地理），地理對終身發(fā)展的作用還表現(xiàn)在：

⑴獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識和技能。

通過地理學(xué)習(xí)，既能豐富多彩的地理知識，又能獲得觀察觀測技能、實(shí)驗(yàn)制作技能以及有關(guān)地理讀圖技能。這些知識技能與相鄰學(xué)科有著緊密聯(lián)系，是學(xué)生正在構(gòu)建的現(xiàn)代科技文化基礎(chǔ)知識體系的有機(jī)組成部分，它們?yōu)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)地理和其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)，也關(guān)系到日后從事社會建設(shè)的能力和效率。

⑵學(xué)會地理思維。

地理思維是指分析、綜合、抽象、概括、推理等基本思維形式與地理學(xué)科內(nèi)在邏輯融合后，特有的、間接反映地理客觀事實(shí)的認(rèn)識過程。在思考與解決地理問題的過程中，地理思維嚴(yán)格遵循與地理學(xué)科特點(diǎn)相符合的邏輯規(guī)則。學(xué)會收集、分析地理信息資料，有助于正確審視人口、資源、環(huán)境等方面的問題。學(xué)會地理思維，不僅能提高地理學(xué)習(xí)的效率，擴(kuò)展知識視野，而且能增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力和解決實(shí)際問題的能力。

⑶培養(yǎng)地理科學(xué)研究能力。

地理課程不僅提供地理科學(xué)知識，而且能學(xué)到地理科學(xué)的精神、態(tài)度、習(xí)慣與方法，培養(yǎng)地理科學(xué)研究能力，研究能力包括：發(fā)現(xiàn)地理問題的能力；獲取、處理與運(yùn)用地理信息的能力；領(lǐng)會地理信息的含義并表達(dá)出來的能力；把地理研究對象分解成若干部分，以理解其結(jié)構(gòu)的能力；在新的情境下靈活使用所學(xué)知識的能力；把部分結(jié)合成一個(gè)整體進(jìn)行研究的能力；對有關(guān)決策進(jìn)行評價(jià)，對其可能產(chǎn)生的后果進(jìn)行判斷、預(yù)測，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行最佳選擇的能力等。地理研究能力的培養(yǎng)，無論對今后從事與地理有關(guān)的科學(xué)研究，還是對將來進(jìn)行的其他研究，均是終身受益的。

⑷形成環(huán)境倫理觀念。

地理是中學(xué)課程中以人類的可持續(xù)發(fā)展、人類賴以生存發(fā)展的地理環(huán)境為基本內(nèi)容的課程，其功能在于教育學(xué)生關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展。地理學(xué)習(xí)把樹立境倫理觀念視為崇高而神圣的使命，它可以使地理知識技能升華為現(xiàn)代人所必須遵循的道德規(guī)范。

⑸培養(yǎng)全球意識和愛國情感。

全球意識作為一種跨世紀(jì)的新思維跨世紀(jì)的新思維，正為越來越多的人們所關(guān)注和接受。顯然，地理學(xué)科為培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的全球意識提供了豐富而又生動(dòng)的素材。地理展現(xiàn)全球不同地域的自然地理環(huán)境結(jié)構(gòu)和特征，展現(xiàn)與其相關(guān)的不同民族的文化、文明、價(jià)值觀和生活方式；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將從全球范圍和世界各國相互依存的角度去認(rèn)識和把握世界現(xiàn)實(shí)，并將本國家、本地區(qū)、本鄉(xiāng)土置于國際大背景下加以思考和分析，從而學(xué)會尊重與理解、競爭和合作、關(guān)心和交往 面對新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，地理學(xué)科可以有效地對學(xué)生進(jìn)行國情和國策教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、責(zé)任感和強(qiáng)烈的愛國情感，樹立為中華民族屹于世界民族之林而奮發(fā)學(xué)習(xí)的崇高志向。

⑹養(yǎng)成良好的人文精神與審美情趣。

地理使學(xué)生接觸各具特色的地域文化，領(lǐng)略多姿多彩的民俗風(fēng)情，從而體驗(yàn)到地域文化的無窮魅力與享受到人類豐富的精神養(yǎng)料，德國著名的地理學(xué)家赫特納曾指出：“在理論的地理學(xué)以外，還有一種美學(xué)的地理學(xué)?！苯?jīng)過長期構(gòu)建的地理學(xué)，實(shí)際上已經(jīng)成為一種充滿美學(xué)意義的課程，地理涉及大量的自然美、社會美、藝術(shù)美的內(nèi)容。學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)，可獲得美的感受、美的陶冶，從而培養(yǎng)審美的情趣與自身內(nèi)在美的氣質(zhì)。

【案例】“來自巴西的啟示”教學(xué)片段 1.關(guān)于“熱帶雨林開發(fā)”的開放性討論。學(xué)生A：我支持農(nóng)民，并不是我支持砍伐，因?yàn)槲艺J(rèn)為對人類來說生存才是最重要的。巴西熱帶雨林的當(dāng)?shù)鼐用袷菫榱松娌趴撤淠荆铱梢岳斫?，但同時(shí)我也知道過多砍伐樹木會對環(huán)境保護(hù)不利。

教師：這位同學(xué)山、感情上是同情農(nóng)民，從理智上他是支持環(huán)保人員。同學(xué)們有這樣的體會嗎？

（學(xué)生紛紛贊同）

學(xué)生B：我從電視上看到，人們總認(rèn)為熱帶雨林的土壤—定很肥沃，所以盲目地砍伐森林開辟耕地，其實(shí)這只是個(gè)誤導(dǎo)（學(xué)生開始小聲議論）。在熱帶雨林地區(qū)，因?yàn)橹参锷L太過茂盛，導(dǎo)致有機(jī)物還未滲透到土壤中就已被植物所吸收，實(shí)際上熱帶雨林地區(qū)的土壤并不如人們所想像的那樣肥沃。

教師：所以當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在這里種了幾年的作物，土壤就喪失了肥力，農(nóng)民只好有去其它地方積極毀林開荒，同學(xué)們可以想像這是對森林多大的浪費(fèi)！感謝這位同學(xué)告訴我們這個(gè)被忽略的事實(shí)，說明他很注意從課外汲取知識。（掌聲鼓勵(lì)）

學(xué)生C：我認(rèn)為一個(gè)國家的發(fā)展和進(jìn)步，開發(fā)商在其中起了很重要的作用。因此我支持開發(fā)商的工作。但我也認(rèn)為開發(fā)不能只注重經(jīng)濟(jì)效益，而不顧長遠(yuǎn)利益，如果把環(huán)保與開發(fā)結(jié)合在一起就好了（全班自發(fā)地?zé)崃夜恼疲?/p>

教師（贊同）：對，這也是我們共同追求的目標(biāo)。

老師在教材的處理上，并沒有采取以往的辯論賽的方式，把學(xué)生的思維局限在“開發(fā)好”還是“保護(hù)好”的爭論上，而設(shè)計(jì)開放性的討論，只要學(xué)生言之有理，均予以肯定，這根有利于開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.知識拓展與本國國情的聯(lián)系。

學(xué)生D：我認(rèn)為要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不砍樹也是不可能的，但可以邊砍樹邊種植。

學(xué)生E：我建議利用森林發(fā)展旅游業(yè)。

學(xué)生F：也可以多發(fā)展其它部門，比如巴西的礦產(chǎn)，農(nóng)產(chǎn)都很豐富，沒必要老是把眼光盯在熱帶雨林上。

教師：對，這些都是開發(fā)與保護(hù)并重的有效措施。學(xué)生G：我覺得我們應(yīng)少用一次性筷子，或者像日本那樣進(jìn)口別國的，就不要再砍本國的樹了。（全班大笑）

學(xué)生H（馬上站起來）：我反對這種觀點(diǎn)。因?yàn)檫@樣雖然保護(hù)了我國的森林，但別國沒有樹木了，一樣対世界環(huán)境造成影響。

教師（非常贊賞）：這位同學(xué)很有全球意識，說得相當(dāng)好?。ㄈ喙恼疲?/p>

第二篇：從現(xiàn)在看未來

從現(xiàn)在看將來

蜂巖完小教師：李全

我是蜂巖完小的一名英語教師，以前擔(dān)任的是數(shù)學(xué)科教學(xué)。上英語呢？僅有三年時(shí)間，經(jīng)驗(yàn)證明，我們可從現(xiàn)在看到將來。

以前我校英語學(xué)科教師緊缺，甚至沒有一名專業(yè)的英語教師，都是通過短期培訓(xùn)，基本上能夠勝任教學(xué)，在不斷摸索的過程中，終于拖到了今天?，F(xiàn)在呢？有上級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我校英語教師的素質(zhì)大大提高。采取長期培訓(xùn)、大學(xué)生支教和中學(xué)教師來接軌的方式，解決了以前存在的問題。從他們的課堂中傳來了英語歌曲，編出了英語游戲等等。學(xué)生們從歌曲和游戲中學(xué)到了英語知識。在校園里能夠聽到 英語的讀書聲，學(xué)生們用英語進(jìn)行簡單的口語交流。尤其是三年級和畢業(yè)班的學(xué)生，收獲很大。曾在全鎮(zhèn)的遠(yuǎn)教學(xué)習(xí)中，有桃坪完小的黃恒主任顧不上吃早飯，也走進(jìn)了畢業(yè)班教室。通過這節(jié)課老師的教學(xué)，他真是贊嘆不已，只說了一句話“verygood!”。真的，我也有同感，有他們的帶動(dòng)，有上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，我校學(xué)生的英語水平一定有所提高。古人道：萬丈高樓從地起。通過這一事實(shí)，我們也可以從現(xiàn)在看到將來。同時(shí)，在這里我號召兄弟學(xué)校的英語教師們多來關(guān)心我們的教學(xué)。

第三篇：地理案例教學(xué)法存在的一點(diǎn)問題

地理案例教學(xué)法存在的一點(diǎn)問題

文綜組李曉燕

摘要：談地理新教材課堂教學(xué)中案例應(yīng)用中存在的問題和困難、以及課堂運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)要注意的問題。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法、問題、實(shí)用性、開放性

隨著高中地理課程改革的進(jìn)行，案例教學(xué)法在地理教學(xué)內(nèi)容中所占的比重越來越大，因此案例教學(xué)法也正越來越被廣大地理教師所重視和關(guān)注。就高中地理新教材而言，許多章節(jié)采用了“案例分析法”來編寫教材，因此，案例教學(xué)法對整個(gè)教學(xué)過程都產(chǎn)生了重要影響。以下是筆者一年多對地理新教材教學(xué)案例教學(xué)法的一點(diǎn)思考，主要是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一點(diǎn)問題。

案例教學(xué)法在地理這一學(xué)科的應(yīng)用目前還是處于起步階段，還存在一些問題和困難。表現(xiàn)如下：

1、案例教學(xué)法得不到應(yīng)有的重視。案例的選擇必須具有時(shí)代性、典型性、教學(xué)性。而多數(shù)人認(rèn)為案例教學(xué)單純只是一種教學(xué)方式，造成案例來源渠道單一化，主要來自教材、公開發(fā)行的書籍和資料，自己動(dòng)手編寫的難度很大，不能結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行案例分析。因此，案例教學(xué)法在地理學(xué)科中還沒有得到廣泛運(yùn)用。

2、從學(xué)生方面看，長期以來養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，死記硬背，難以適應(yīng)要求勤于思維的案例教學(xué)法，以致案例分析不能及時(shí)完成、討論時(shí)可能會出現(xiàn)“冷場”，不能較好地表達(dá)觀點(diǎn)，師生雙邊活動(dòng)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的收效不佳，案例教學(xué)的目的不能充分體現(xiàn)。

3、案例教學(xué)法本身的主觀性很強(qiáng)，有些案例無明確的好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，教師對案例的選擇不當(dāng)可能給學(xué)生造成模糊的認(rèn)識，只是看到淺層的、表面的知識?！爸灰姌淠荆灰娚帧?，不能真正發(fā)揮案例教學(xué)法的長處。

4、由于課時(shí)比較緊，課堂上案例的展示過程及討論過程中效果及效率不太好。有的案例要求進(jìn)行野外實(shí)地展示，受課時(shí)的制約無法完成。針對地理學(xué)科來說，案例教學(xué)的運(yùn)用，還要受教材內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境的制約，在培養(yǎng)學(xué)生操作技能如畫圖、讀圖和在概念教學(xué)中并不適用。因此，課堂運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)所選用的案例，要注意多樣性和全面性，要利于學(xué)生思維的全面發(fā)展。

2、課堂教學(xué)所選用的案例，要有明確的目的性，與課堂教學(xué)目標(biāo)保持一致。

3、教師課前一定要作充分的準(zhǔn)備。

4、要注意課堂效率的提高，在案例的展示過程及討論過程中教師要注意效果及效率。案例教學(xué)的實(shí)施，力求做到因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，并且要把握好時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對案例可能有不同的見解，或者教師通過教學(xué)實(shí)踐，對材料有新的感悟，都要經(jīng)過科學(xué)論證得出正確的結(jié)論，否則會起到相反的作用，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，而且還可能對學(xué)生造成不良的后果。

盡管案例分折教學(xué)有—定的局限性性，但是它的優(yōu)勢卻是其它方法不可替代的。它徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從基礎(chǔ)知識的傳授，轉(zhuǎn)移到運(yùn)用基本知識分析解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)上來；打破了課堂教學(xué)的封閉性，使課堂教學(xué)社會化，呈現(xiàn)出開放式并貫徹學(xué)以致用的原則。

總之，案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，值得我們?nèi)L試和探索，我們深信案例教學(xué)必將使地理課堂教學(xué)更具活力，更有魅力。

第四篇：返利提現(xiàn)問題匯總

什么是現(xiàn)金返利？

說白了，麥浪網(wǎng)是淘寶、天貓、京東、亞馬遜、聚美等商城BOSS的超級業(yè)務(wù)員，我們勞心費(fèi)力的幫他們拉人氣，您本來也打算去買東西的，只是留個(gè)心先來找麥浪，麥浪給您去打個(gè)招呼，就能省點(diǎn)錢，但是我們又不像業(yè)務(wù)員，因?yàn)槲覀儠烟岢山o您，你說圖啥？圖人氣！互聯(lián)網(wǎng)不就圖人氣嘛，賣個(gè)廣告也夠吃的了，說明白了吧！

不過淘寶和天貓是沒有現(xiàn)金返利的哦，他們返還的是虛擬貨幣集分寶，集分寶可以在淘寶和天貓當(dāng)現(xiàn)金使用，但是無法提現(xiàn)到銀行卡！小麥已經(jīng)多次在不同場合不同板塊就這個(gè)問題吐槽過了，這里就不再噴口水了，望周知！

如何申請返利提現(xiàn)？

親，當(dāng)您的帳戶有現(xiàn)金返利時(shí)即可申請?zhí)岈F(xiàn)，您可以點(diǎn)擊首頁“我要提現(xiàn)”申請返利提現(xiàn)，返利提現(xiàn)需先進(jìn)行“收款信息設(shè)置”按照要求設(shè)置完畢后才能申請哦。如有其他疑問，及時(shí)聯(lián)系小麥解決。

為什么我申請不了提現(xiàn)？提現(xiàn)按鈕是灰色的？

親，可愛的親，天真的親，第一，請先確認(rèn)您的賬戶上是否有錢好伐？第二，請您確認(rèn)是否設(shè)置了收款賬戶信息，讓小麥知道錢該給誰，這兩個(gè)都沒問題的話，麥浪是可以隨時(shí)隨地?zé)o門檻免任何手續(xù)費(fèi)提現(xiàn)的，如果說還有什么靈異情況不能提現(xiàn)的話，那么請馬上邀請小麥圍觀，小麥順便給解決了！

我申請的返利提現(xiàn)多久能收到呢？

別急哈，該您的銀子一定會盡快送到您手中，申請?zhí)岈F(xiàn)后，小麥看到了會馬上轉(zhuǎn)給你，只是會員太多，小麥給錢給的手抽筋，因?yàn)榇蠹叶际桥抨?duì)的，所以有時(shí)會稍有延誤，但小麥承諾會在1~3個(gè)工作日內(nèi)把錢支付到您在站內(nèi)填寫提交的收款帳戶里，支付寶收款用戶可實(shí)時(shí)到賬！有疑問隨時(shí)聯(lián)系小麥，但不許插隊(duì)哦！

我填錯(cuò)收款信息了，不想提現(xiàn)了怎么辦??？

怎么這么不小心呢，這可都是錢??！趕緊找小麥說明情況幫你駁回申請，及時(shí)修改收款帳戶信息后重新申請?zhí)岈F(xiàn)就沒問題了。但遺憾的是，如果已經(jīng)成功提現(xiàn)的申請將無法取消，你想啊，錯(cuò)打給張三了，小麥也愛莫能助幫您要不回來了??節(jié)哀！

為什么我的提現(xiàn)被駁回了？ 親，別急哈，真金白銀的事，麥浪不敢馬虎，提現(xiàn)申請被駁回可能是您的收款信息填寫錯(cuò)誤，比如銀行卡號、支付寶賬號等，具體您可以查看站內(nèi)信里的具體駁回原因，麥浪兄都會給明確的說法的，如果還是不清楚記得馬上來找小麥，小麥幫您搞定！

返利提現(xiàn)時(shí)需要手續(xù)費(fèi)嗎？

回答這個(gè)問題之前，小麥不得不先得意的笑上30秒??！

在小麥的血薦下，麥浪兄終于決定割肉，以報(bào)親們的大力支持，在同行里絕大多數(shù)都是要收取手續(xù)費(fèi)的，您想啊，淘寶、京東等BOSS們不念我們導(dǎo)購小兄弟為他們鞠躬盡瘁拉人氣的苦勞，在給返利的時(shí)候還要收苛捐雜稅，使得我們不得不把這成本轉(zhuǎn)移給消費(fèi)者，不然以麥浪的龐大會員量，小小的手續(xù)費(fèi)也很難承擔(dān)哦，話說這里，麥浪兄已經(jīng)淚如雨下三千尺！這算是爆料嗎？爆行業(yè)黑幕嗎？呵呵，是的話那我挽起袖子、擦下口水接著說??麥浪返利給您的時(shí)候，祖**親要收稅，各位銀行資本家也要插一腳，銀行的手續(xù)費(fèi)是嚇人的！更大的黑幕在這！又是一筆“巨額”費(fèi)用了！??小麥話說的有點(diǎn)多了，像孫二娘的裹腳布，又臭又長哈！萬請見諒！我們的目標(biāo)是：在這里，讀懂中國電商導(dǎo)購！

痛說以上創(chuàng)業(yè)血淚后，麥浪兄坦言，誰讓我們攤上這么一個(gè)燒錢的行業(yè)，電商！豁出去了！在麥浪，您可以尊享超銀行VIP待遇，免手續(xù)費(fèi)、免稅、免任何雜費(fèi)，總之一句話，在麥浪您不用花一分錢?。≒S：麥浪兄說了，這錢不是不用花，而是麥浪網(wǎng)替您給了??繼續(xù)飆淚）

如何查詢提現(xiàn)的處理進(jìn)展？

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a.支付寶未通過實(shí)名認(rèn)證，根據(jù)支付寶相關(guān)規(guī)定，您的支付寶賬戶身份信息不完整，需要您登錄支付寶系統(tǒng)完善，實(shí)名認(rèn)證后才能正常提現(xiàn)。

b.支付寶賬戶未激活，您需要登錄支付寶系統(tǒng)激活，如已激活請核對您的支付寶賬戶是否正確。c.支付寶錯(cuò)誤或無法收款，因您的支付寶帳戶錯(cuò)誤或您的支付寶收款限制，請核對賬戶或聯(lián)系支付寶相關(guān)客服處理。

d.帳戶余額不足，您的賬戶存在退款維權(quán)或您邀請的好友存在退款維權(quán)，對應(yīng)的返利已經(jīng)收回，查看幫助。

e.賬戶凍結(jié)，您的賬戶可能存在退款、安全風(fēng)險(xiǎn)或違反麥浪網(wǎng)和淘寶網(wǎng)相關(guān)規(guī)定的行為，查看幫助。

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第五篇：地理教學(xué)案例

地理“繪制學(xué)校平面圖” 教學(xué)案例

（2010-2011學(xué)第一學(xué)期）

熊 水 銀

一、案例背景：

《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求 “以學(xué)生的發(fā)展為本”，“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。這更多地強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和地理知識的掌握以及地理技能的運(yùn)用，地理教師必須摒棄落后的教育觀念，樹立“以學(xué)生為主體”的教育思想，讓學(xué)生真正地走進(jìn)地理，即帶著地理知識走進(jìn)生活，帶著生活中的問題走進(jìn)地理課堂，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，結(jié)合地理教學(xué)進(jìn)行社會實(shí)踐活動(dòng)是地理改革和發(fā)展的重要方面。

地理課程的研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學(xué)和社會科學(xué)，這一特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會實(shí)踐中去。初中地理課程的開設(shè)僅在初

一、初二，學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，對地理學(xué)科還不甚了解，學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā)，學(xué)習(xí)方法需要培養(yǎng)，同學(xué)間的合作需要鍛煉，但他們有的是對新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。因此，針對學(xué)生的實(shí)際情況，社會實(shí)踐活動(dòng)方案應(yīng)定位在：

（一）不能太難、太高；反之，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情趣，喪失學(xué)習(xí)地理的信心。

（二）不能太簡單；反之，使學(xué)生“嚼之無味，棄之可惜”，調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)地理的興趣。

（三）學(xué)生年齡還比較小，應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心。

為此，在學(xué)習(xí)了《地圖》一節(jié)后，我嘗試設(shè)計(jì)《繪制學(xué)校平面圖》的活動(dòng)。

二、案例描述：

老師在上課時(shí)，出示預(yù)先準(zhǔn)備好的《育英中學(xué)鳥瞰圖》和《育英中學(xué)平面圖》（見附錄一），以引起學(xué)生的興趣。并把全班同學(xué)分成四小組，討論如何繪制學(xué)校平面圖。

學(xué)生們的討論要解決以下問題：

⒈確定繪圖范圍和圖幅大?。喝鐚W(xué)校平面圖的范圍以校園為主，可適當(dāng)兼顧學(xué)校附近的道路及周邊的主要建筑物；圖幅大小可定為16開紙等。

⒉用什么工具：指南針（羅盤）、卷尺等

⒊一幅完整的平面圖應(yīng)繪制的內(nèi)容：如比例尺、指向標(biāo)、圖例和注記等 ⒋確定工作計(jì)劃：

（一）明確分工：分小組進(jìn)行實(shí)地丈量并記錄實(shí)物名稱、方位和距離。

（二）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：根據(jù)實(shí)測的數(shù)據(jù)和圖幅大小確定恰當(dāng)?shù)谋壤撸⒏鲗?shí)地距離按比例尺計(jì)算，轉(zhuǎn)化為圖上距離。

（三）繪制學(xué)校平面圖：（根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，以小組為單位繪制學(xué)校平面圖，要求各小組同學(xué)有團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)的態(tài)度。）首先在平面圖上繪制地圖三要素：方向、比例尺、圖例和注記；然后將學(xué)校附近及校園內(nèi)的主要建筑物、樹木和綠地按一定的比例縮小、在正確的方位上、用不同符號表示在平面的圖上。

師生共同討論繪制過程中幾個(gè)關(guān)鍵的技術(shù)問題：如何確定正確的方向和比例尺？校園內(nèi)建筑物（大門、圍墻、臺階、道路、花壇、操場、教學(xué)樓等）、樹木、綠地等在平面圖上用什么符號表示？在這些技術(shù)性問題上，學(xué)生可以有很大的創(chuàng)造空間。方向既可根據(jù)指南針定向，也可利用太陽的位置（清晨，朝陽從東方升起；傍晚，夕陽在西方落下；中午，北半球中緯度地區(qū)太陽位于偏南方向）或夜晚的北極星（面對北極星的方向就是北方）等方法先確定校園大門的方向，再按地平面上的八個(gè)方向判斷其他地理事物相對于校園大門的方向。

【先根據(jù)大門的走向確定東、西、南、北四個(gè)基本方向（見圖），再判定花壇在大門的什么方向？（正北方向）。其他地理事物方向的判定可依此類推?！?/p>

活動(dòng)中，同學(xué)們感觸頗深！

有的說：過去我的方位感很差，經(jīng)常分不清東西南北，通過這次活動(dòng)，方向感增強(qiáng)了，身處某地時(shí)常常思考自己的前后左右各是什么方向？；有的說：這次活動(dòng)讓我更清晰地了解我們學(xué)校各項(xiàng)設(shè)施的分布和校園全貌。甚至還有個(gè)別同學(xué)向校領(lǐng)導(dǎo)指出了校園布局不合理的地方（如：女廁所距離教學(xué)樓較遠(yuǎn)；居民區(qū)座落在校園內(nèi)等等），并提出改進(jìn)建議；有的說，這次活動(dòng)讓我對比例尺的概念有了全新的認(rèn)識，增強(qiáng)了自我的目測能力，亦提高了自身的動(dòng)手能力，真正的感受到：地理原來離我們生活這么近等等。

學(xué)生熱情高漲，興趣濃厚，繪制的平面圖各有特色。有的小組的同學(xué)在畫學(xué)校平面圖時(shí)，自創(chuàng)了一些不常見的地理事物圖例，形象生動(dòng)。最后，老師把學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生互評優(yōu)秀作品。