第一篇：多位數(shù)乘一位數(shù)整理和復習的教學設計

《多位數(shù)乘一位數(shù)整理和復習》的教學設計

一、教學內(nèi)容：三年級上冊第六單元：P56-77

二、教材分析：

教材第89頁的“整理和復習”包括兩方面的內(nèi)容：一是對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，以提升學生對本單元知識的掌握水平。二是集中安排了一個練習，在學生回顧整理的基礎上對多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算方法及其應用進行復習鞏固，進一步培養(yǎng)學生的計算能力，增強學生應用數(shù)學的意識。計算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，可以用筆算，也可以用估算和口算。筆算主要用于理解計算的過程和算理。

三、設計思想：

1．讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數(shù)學失去興趣的一個重要原因。因此適當?shù)貏?chuàng)設一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數(shù)乘一位數(shù)，使他們感到學習數(shù)學是有趣的。2.注重學生對計算過程和方法的理解。

對于多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，教材淡化了對計算法則的文字表述，沒有給出計算法則或結(jié)語。教學中，不必要求學生概括出嚴密的法則，更不要求學生記憶或背誦相應的結(jié)論，重在學生對計算方法的正確理解和靈活運用。注意口算、筆算、估算等各種算法的結(jié)合練習，加強算法選擇的教學，引導學生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學生在實際生活中靈活應用的能力。

3．引導學生獨立思考、合作交流，體驗探究的樂趣。

教師應盡可能以學生為主體，創(chuàng)設讓學生自己想一想、試一試、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情境，多給學生一些提問質(zhì)疑、探究發(fā)現(xiàn)的機會和條件，讓他們在多種多樣的數(shù)學活動中來學習數(shù)學。

四、教學目標：

1.對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，以提升學生對本單元知識的掌握水平。

2.通過對多位數(shù)乘一位數(shù)乘法計算內(nèi)容的整理與復習，學生熟練的掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算和筆算，提高計算的正確率。

3.引導學生歸納多位數(shù)乘一位數(shù)的算理，在練習中提高自查和反思的能力。4．能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進行判斷。

五、教學重、難點。教學重點：選擇和判斷算法。教學難點：靈活運用算法。

六、教學過程：

（一）梳理知識結(jié)構(gòu)

1、師：同學們，我們前段時間學過了多位數(shù)乘一位數(shù)，這節(jié)課我們就進行這一部分內(nèi)容的整理和復習。（板書課題）（1）這一單元我們學習了哪些內(nèi)容？（2）對于本單元的知識你有什么收獲？

2、學生看書整理。

3、師：請大家在小組內(nèi)交流一下，看看有沒有什么遺漏的。學生匯報：

A：這一單元我們學習了口算乘法和筆算乘法。B：我們還學習了估算。

C：筆算乘法包括進位乘法和不進位乘法。D：筆算乘法還包括因數(shù)中間和末尾有0的乘法。

師：同學們說得都很好，為了看清楚這一單元學過的內(nèi)容，我們可以用某種形式把這些知識串起來，比如說畫一幅知識系統(tǒng)圖，我們共同來完成這幅圖。（電腦呈現(xiàn)這部分內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)圖）。

(設計意圖：引導學生說學習的收獲，包括知識技能、情感態(tài)度等方面，讓學生學會整理所學的知識，加深對知識的理解。使學生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，以提升學生對本單元知識的掌握水平。)

（二）分類練習

1、口算練習：

（1）師：老師這里還有一棵樹，樹上結(jié)滿了智慧果，要想把智慧果摘下來，就必須算對果實上的題目。你們有信心嗎？（課件出示：一組整百整十數(shù)乘一位數(shù)的口算練習）

70×6= 90×7= 300×5= 600×8= 400×4= 9×40= 200×5= 600×5= 50×40=（）×（）=2400（2）師：你們算得這么快，有什么小竅門？

生： 整百整十數(shù)乘一位數(shù)，就是先不看0，把兩個一位數(shù)相乘，然后因數(shù)有幾個0再在積的末尾添上幾個0。

（3）最后一題你是怎么想的？你能寫出幾道整百整十數(shù)乘一位數(shù)的算式？

2、估算練習。

（1）同學們說得真棒！如果我們一分鐘能摘48顆智慧果，8分鐘大約能摘多少顆智慧果？（2）估算、反饋。

（3）估算練習。小結(jié)估算的方法。

79×9≈ 403×8≈ 793×6≈ 352×4≈

3、筆算練習。

（1）師：（手指知識樹）我們已經(jīng)練了口算、估算，就剩下“筆算”了，請完成下列筆算題。

19×5 137×5 305×6 3700×2 402×4 8003×4（2）觀察這幾個算式，你有哪些發(fā)現(xiàn)？ 一、二兩組：一個因數(shù)相同，另一個因數(shù)大，積也大。

兩位數(shù)乘一位數(shù)積可能是兩位數(shù)也可能是三位數(shù)?? 三組：因數(shù)中間有0怎么辦？ 四組：因數(shù)末尾有0怎么辦？

（設計意圖：通過列豎式計算，幫助學生提高計算的正確率，進一步掌握算理及算法。并通過對算式進行分組、觀察、思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生多樣、靈活的解決問題能力。）

（三）解決問題。

1、下面這三道題你會選擇合適的算法嗎？課件出示：教科書第89頁：（1）小軍每分鐘大約走65米，他從家到學校大約要走8分鐘。他家距學校大約有多遠？

（2）每套課桌椅坐2個人，學校新買來200套課桌椅，一共可以坐多少人？

（3）陽光小學每個年級都是136人，全校6個年級共有多少人？

（設計意圖：提高學生選擇和判斷算法的能力，主要是通過聯(lián)系實際生活情境來分析思考）

2、在○里填上＜、＞或=。并說說你是怎樣進行比較的？

21×6○100

415×7 ○ 7×415 500×9 ○ 900×5 319×8○ 8×409 199×4○800 412×4○ 799×2 5800×4 ○ 5008×6（設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的練習，既培養(yǎng)了學生的計算能力，又鼓勵學生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學生多樣、靈活的解決問題能力。）

（四）課堂總結(jié)：這節(jié)課大家又有什么新的收獲？

第二篇：多位數(shù)乘一位數(shù)整理和復習教學設計

《多位數(shù)乘一位數(shù)整理和復習》教學設計

陶愉群

教學目標：

1.通過整理和回顧本，鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，在頭腦中形成較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

2．通過聯(lián)系實際生活情境來分析思考，提高學生選擇和判斷算法的能力。3．進一步培養(yǎng)學生的計算能力，增強學生應用數(shù)學的意識，獲得運用知識解決問題的成功體驗

教學重點：在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，提升學生對本單元知識的掌握水平。

教學難點：選擇和判斷算法、靈活運用算法。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入復習

1、創(chuàng)設情境。

師：同學們，今天老師給你們帶來了一張圖片，想看嗎？

師：請看大屏幕。哎，這可不是老師帶來的圖片，老師帶來的圖片就藏在拼圖的后面，只有打開這些拼圖才能看到這張圖片的真面目。想要打開拼圖很簡單，看（出示算式）拼圖上有什么？

生：有算式

師：完成拼圖上的計算，圖片就會展現(xiàn)在我們面前。師：有信心打開這些拼圖嗎？生：有。

2、揭示課題。

師：仔細觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：都是乘法算式。師：是什么樣的乘法算式？ 生：多位數(shù)乘一位數(shù)

今天我們就一起來整理和復習多位數(shù)乘一位數(shù)。板書：多位數(shù)乘一位數(shù)整理和復習。齊讀課題。

二、回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡

1、分析交流，梳理口算。

（1）師：仔細看題，如果讓你選，你會先選擇打開哪一塊？ 生：我會先打開第④塊，700×8 或者20× 9 師：為什么選擇這一塊？

生：比較簡單，直接口算就可以。板書：口算 師：結(jié)果是多少？ 生： 180.師：對嗎？

師：接下來你會怎么選？

生：我會選第⑦塊，20× 9或者700×8，師：結(jié)果是多少？ 生：5600.師：你怎么一眼就看出這兩個算式能用口算解決？ 生：20、700后面有0（20是整十數(shù)，700是整百數(shù)）

師：像這樣的整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)，我們可以直接口算。板書：整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)

師：口算這兩道題時，我們是怎么想的？

師小結(jié)：先不看0，用多位數(shù)0前面的數(shù)和一位數(shù)相乘，最后看多位數(shù)有幾個0，就在積的末尾添上幾個0.（2）師：繼續(xù)選，你會選哪一塊？ 397×3≈ 或 49×8≈ 板書算式 師：這個符號表示什么？ 生：估算 板書：估算 師：結(jié)果是多少？ 生：1200或400 師：接下來你會選哪一塊？ 49×8≈或397×3≈ 師：結(jié)果是多少？ 生：400或1200 師：誰能說一說在估算時，我們是怎樣算的？

師小結(jié)：先把多位數(shù)看成和它接近的整

十、整百數(shù)，再去乘一位數(shù)，然后口算出結(jié)果，也就是說口算是估算的基礎，整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算都可以直接口算出來。

2、交流類型，梳理筆算

師：解決完口算的題目，那剩下的這些算式要怎樣算？ 生：筆算 板書：筆算

師：現(xiàn)在就請同學們拿出老師為你們準備的答題卡1，先讀要求，再計算：算一算，再和同桌說一說筆算的方法。

學生做題，教師巡視。師：誰來說一說多位數(shù)乘一位數(shù)的方法？

生：從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位，哪一位上乘得積滿幾十就向前一位進幾。（表揚）

師：回想一下，在計算過程中，你覺得哪一道題是最難？ 生：897×6最難，板書：897×6 師：說一說它難在哪里？出現(xiàn)了進位。板書： 進位

師：是的，這是我們學過的進位乘法。剩下的算式都是進位乘法嗎？通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)除了423×2沒有進位，屬于不進位的類型，板貼：不進位

其他題目都出現(xiàn)了進位，你們怎么覺得897×6最難呢？ 生：進了好幾次位

師：在計算時不僅出現(xiàn)了進位，而且出現(xiàn)了連續(xù)進位。板書：連續(xù)進位。師：你能說一說在計算這種連續(xù)進位的題目時需要注意什么嗎？ 生：從個位乘起，每次進位的數(shù)都要加上…

師小結(jié)：像這種連續(xù)進位的題目計算時要更加細心，計算每一位時記得加上進位來的數(shù)。

師：我們再來看這兩道算式，它有什么特點？ 生：608×9= 或460×7 生：因數(shù)的中間或（末尾）有0 師：像這樣的題目比較特殊，特殊在因數(shù)的中間或末尾有0.你覺得做這種類型的題時，最容易在什么地方出錯？ 生：計算0時。

師：對，我們要特別小心0 的計算。

師：同學們真了不起，不僅算的快，還能把計算不同類型的筆算乘法時應該注意的問題分析的這么透徹，其實同學們說的這些就是多位數(shù)乘一位數(shù)這一單元我們學習的主要內(nèi)容。板書：多位數(shù)乘一位數(shù)。好，現(xiàn)在我們就輸入計算結(jié)果打開拼圖。

3.以知識樹的形式再次呈現(xiàn)知識。師：看到了這張圖片，開心嗎？ 生：開心。

師：有些同學可能覺得有些遺憾，看到的只是一棵大樹，可別小瞧了這棵樹，它可不是一棵普通的樹，如果我們把剛才整理的這些知識移到這棵樹上來，它就變成了一棵知識樹，想想看，我們可以用樹干表示什么？

生：多位數(shù)乘一位數(shù)

師（指樹枝）：那這兩塊又表示什么？ 生：口算乘法、筆算乘法

師：口算乘法上面的小樹枝又表示什么呢？ 生：整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算； 師：這些又表示什么呢？

生：不進位、進位以及因數(shù)中間（末尾）有0的乘法。

師：整理成知識樹也是整理知識的一種好方法，希望同學們以后也能用整理成知識樹的方法整理學過的知識。好嗎？

三、重點復習，強化提高 1.摘智慧果。

師：通過剛才的梳理和交流，你們覺得這些知識掌握得怎樣？ 師：那老師可要考考你們了，誰能摘下這些智慧果？(1)師：這個智慧果誰摘？30×7= 師：這個誰來？…400×6= 600×5= 79×6≈ 403×8≈

師：看看這個智慧果，(指221×4)這個算式是什么類型？ 生：不進位

師：這種類型的題目比較簡單，同學們做熟了，也能直接口算出來。誰來算？ 生：884(2)師：（指63×8）這個智慧果，同學們不用計算只要答對老師的問題也能摘下來，請聽題：這個算式的積是幾位數(shù)？

生：三位數(shù)。

師：你是怎么判斷的？ 生：6×8=48，師：這個48表示48個十，也就是480.那么積就是三位數(shù)。師：這個智慧果（指290×3）積是幾位數(shù)？ 生：三位數(shù)。

師：那三位數(shù)乘一位數(shù)積一定是三位數(shù)嗎？ 生：不一定。

師：還有可能是幾位數(shù)？ 生：四位數(shù)

師：可能是五位數(shù)嗎？我們來驗證一下，最大的三位數(shù)是999，最大的一位數(shù)是9，拿出答題卡1算一算，老師也算出來了，說明三位數(shù)乘一位數(shù)積可能是三位數(shù)也 可能是四位數(shù)。

師：這個智慧果（指308×4）是什么類型？ 生：因數(shù)中間有0的乘法 師：那積的中間有0嗎？ 生：沒有。

師：你怎么知道的？ 生：加上進位的數(shù)就沒有了。

師：是的，雖然0×4=0，但是還要加進位來的3.(3)師：還剩最后一個智慧果，你能估算一下結(jié)果大約是多少嗎？ 生：3500 師：準確結(jié)果比3500大，還是?。?生：小。師：為什么？

生：把493估乘了500,500×7=3500，估大了乘完才是3500.所以實際結(jié)果應該比3500小。

師：看來筆算前可以用估算對計算結(jié)果進行預測，趕緊算一算準確結(jié)果是多少？ 師：結(jié)果3451，對嗎?如果我算出是4000多，對嗎？不對，應該比3500小。師：筆算后可以用估算對結(jié)果進行驗證。估算的作用可真大呀！2.神機妙算選算法。

你能用我們復習的知識來解決以下問題嗎？試試看。

（1）小軍每分鐘走58米，他從家到學校要走8分鐘。他家距學校大約有多遠？（2）每套課桌椅坐2個人，學校新買來200套課桌椅，一共可以坐多少人？（3）桃花小學每個年級有246人，全校6個年級共有多少人？ 那就趕緊筆算在自己的練習本上。

師小結(jié)：同學們能根據(jù)實際情況,選擇了合適的算法，真厲害。接著練習，完成數(shù)學書第112頁第7題，讀題。

師：時間關系，沒有完成的同學課下完成后交給小組長檢查。

四、小結(jié)

師：這節(jié)課我們對多位數(shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容進行了整理和復習，通過復習，你有什么收獲？希望同學們在以后的學習中也要養(yǎng)成及時整理和復習的好習慣，這樣才能溫故而知新。

板書設計（略）

第三篇：多位數(shù)乘一位數(shù)整理和復習的教學設計

《多位數(shù)乘一位數(shù)整理和復習》的教學設計

一、教學內(nèi)容：三年級上冊第六單元：P56-77

二、教材分析：

本單元是在學生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎上進行教學的，主要內(nèi)容包括口算乘法和筆算乘法兩部分。具體包括口算乘法、筆算乘法中包括多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位、不連續(xù)進位、連續(xù)進位）有關“0”的乘法、乘法估算與實際應用、乘除法混合運算及其實際應用。

三、設計思想：

1．讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數(shù)學失去興趣的一個重要原因。因此適當?shù)貏?chuàng)設一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數(shù)乘一位數(shù)，使他們感到學習數(shù)學是有趣的。2.注重學生對計算過程和方法的理解。

對于多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，教材淡化了對計算法則的文字表述，沒有給出計算法則或結(jié)語。教學中，不必要求學生概括出嚴密的法則，更不要求學生記憶或背誦相應的結(jié)論，重在學生對計算方法的正確理解和靈活運用。注意口算、筆算、估算等各種算法的結(jié)合練習，加強算法選擇的教學，引導學生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學生在實際生活中靈活應用的能力。

3．引導學生獨立思考、合作交流，體驗探究的樂趣。

教師應盡可能以學生為主體，創(chuàng)設讓學生自己想一想、試一試、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情境，多給學生一些提問質(zhì)疑、探究發(fā)現(xiàn)的機會和條件，讓他們在多種多樣的數(shù)學活動中來學習數(shù)學。

四、教學目標：

1.對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，以提升學生對本單元知識的掌握水平。

2.通過對多位數(shù)乘一位數(shù)乘法計算內(nèi)容的整理與復習，學生熟練的掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算和筆算，提高計算的正確率。

3.引導學生歸納多位數(shù)乘一位數(shù)的算理，在練習中提高自查和反思的能力。4．能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進行判斷。

五、教學重、難點。教學重點：選擇和判斷算法。教學難點：靈活運用算法。

六、教學過程：

（一）梳理知識結(jié)構(gòu)

1、師：同學們，我們前段時間學過了多位數(shù)乘一位數(shù)，這節(jié)課我們就進行這一部分內(nèi)容的整理和復習。（板書課題）（1）這一單元我們學習了哪些內(nèi)容？（2）對于本單元的知識你有什么收獲？

2、學生看書整理。

3、師：請大家在小組內(nèi)交流一下，看看有沒有什么遺漏的。學生匯報：

A：這一單元我們學習了口算乘法和筆算乘法。B：我們還學習了估算。

C：筆算乘法包括進位乘法和不進位乘法。D：筆算乘法還包括因數(shù)中間和末尾有0的乘法。

師：同學們說得都很好，為了看清楚這一單元學過的內(nèi)容，我們可以用某種形式把這些知識串起來，比如說畫一幅知識系統(tǒng)圖，我們共同來完成這幅圖。（電腦呈現(xiàn)這部分內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)圖）。

(設計意圖：引導學生說學習的收獲，包括知識技能、情感態(tài)度等方面，讓學生學會整理所學的知識，加深對知識的理解。使學生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，以提升學生對本單元知識的掌握水平。)

（二）分類練習

1、口算練習：

（1）師：老師這里還有一棵樹，樹上結(jié)滿了智慧果，要想把智慧果摘下來，就必須算對果實上的題目。你們有信心嗎？（課件出示：一組整百整十數(shù)乘一位數(shù)的口算練習）

70×6= 90×7= 300×5= 600×8= 400×4= 9×40= 200×5= 600×5= 50×40=（）×（）=2400（2）師：你們算得這么快，有什么小竅門？

生： 整百整十數(shù)乘一位數(shù)，就是先不看0，把兩個一位數(shù)相乘，然后因數(shù)有幾個0再在積的末尾添上幾個0。

（3）最后一題你是怎么想的？你能寫出幾道整百整十數(shù)乘一位數(shù)的算式？

2、估算練習。

（1）同學們說得真棒！如果我們一分鐘能摘48顆智慧果，8分鐘大約能摘多少顆智慧果？（2）估算、反饋。

（3）估算練習。小結(jié)估算的方法。

79×9≈ 403×8≈ 793×6≈ 352×4≈

3、筆算練習。

（1）師：（手指知識樹）我們已經(jīng)練了口算、估算，就剩下“筆算”了，請完成下列筆算題。

19×5 137×5 305×6 3700×2 402×4 8003×4（2）觀察這幾個算式，你有哪些發(fā)現(xiàn)？ 一、二兩組：一個因數(shù)相同，另一個因數(shù)大，積也大。

兩位數(shù)乘一位數(shù)積可能是兩位數(shù)也可能是三位數(shù)?? 三組：因數(shù)中間有0怎么辦？ 四組：因數(shù)末尾有0怎么辦？

（設計意圖：通過列豎式計算，幫助學生提高計算的正確率，進一步掌握算理及算法。并通過對算式進行分組、觀察、思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生多樣、靈活的解決問題能力。）

（三）解決問題。

1、下面這三道題你會選擇合適的算法嗎？課件出示：教科書第89頁：（1）小軍每分鐘大約走65米，他從家到學校大約要走8分鐘。他家距學校大約有多遠？

（2）每套課桌椅坐2個人，學校新買來200套課桌椅，一共可以坐多少人？

（3）陽光小學每個年級都是136人，全校6個年級共有多少人？

（設計意圖：提高學生選擇和判斷算法的能力，主要是通過聯(lián)系實際生活情境來分析思考）

2、在○里填上＜、＞或=。并說說你是怎樣進行比較的？

21×6○100

415×7 ○ 7×415 500×9 ○ 900×5 319×8○ 8×409 199×4○800 412×4○ 799×2 5800×4 ○ 5008×6（設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的練習，既培養(yǎng)了學生的計算能力，又鼓勵學生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學生多樣、靈活的解決問題能力。）

（四）課堂總結(jié)：這節(jié)課大家又有什么新的收獲？

第四篇：多位數(shù)乘一位數(shù)整理和復習的教學設計

《多位數(shù)乘一位數(shù)整理和復習》的教學設計

一、教學內(nèi)容：三年級上冊第六單元：P89

二、教材分析：

教材第89頁的“整理和復習”包括兩方面的內(nèi)容：一是對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，以提升學生對本單元知識的掌握水平。二是集中安排了一個練習，在學生回顧整理的基礎上對多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算方法及其應用進行復習鞏固，進一步培養(yǎng)學生的計算能力，增強學生應用數(shù)學的意識。計算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，可以用筆算，也可以用估算和口算。筆算主要用于理解計算的過程和算理。

三、設計思想：

1．讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數(shù)學失去興趣的一個重要原因。因此適當?shù)貏?chuàng)設一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數(shù)乘一位數(shù)，使他們感到學習數(shù)學是有趣的。2.注重學生對計算過程和方法的理解。

對于多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，教材淡化了對計算法則的文字表述，沒有給出計算法則或結(jié)語。教學中，不必要求學生概括出嚴密的法則，更不要求學生記憶或背誦相應的結(jié)論，重在學生對計算方法的正確理解和靈活運用。注意口算、筆算、估算等各種算法的結(jié)合練習，加強算法選擇的教學，引導學生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學生在實際生活中靈活應用的能力。

3．引導學生獨立思考、合作交流，體驗探究的樂趣。

教師應盡可能以學生為主體，創(chuàng)設讓學生自己想一想、試一試、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情境，多給學生一些提問質(zhì)疑、探究發(fā)現(xiàn)的機會和條件，讓他們在多種多樣的數(shù)學活動中來學習數(shù)學。

四、教學目標：

1.對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，以提升學生對本單元知識的掌握水平。

2.通過對多位數(shù)乘一位數(shù)乘法計算內(nèi)容的整理與復習，學生熟練的掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算和筆算，提高計算的正確率。

3.引導學生歸納多位數(shù)乘一位數(shù)的算理，在練習中提高自查和反思的能力。4．能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進行判斷。

五、教學重、難點。教學重點：選擇和判斷算法。教學難點：靈活運用算法。

六、教學過程：

（一）梳理知識結(jié)構(gòu)

1、師：同學們，我們剛學過了多位數(shù)乘一位數(shù)，這節(jié)課我們就進行這一部分內(nèi)容的整理和復習。（板書課題）（1）這一單元我們學習了哪些內(nèi)容？（2）對于本單元的知識你有什么收獲？

2、學生看書整理。

3、師：請大家在小組內(nèi)交流一下，看看有沒有什么遺漏的。學生匯報：

生1：這一單元我們學習了口算乘法和筆算乘法。生2：我們還學習了估算。

生3：筆算乘法包括進位乘法和不進位乘法。生4：筆算乘法還包括因數(shù)中間和末尾有0的乘法。

師：同學們說得都很好，為了看清楚這一單元學過的內(nèi)容，我們可以用某種形式把這些知識串起來，比如說畫一棵知識樹，我們一起來完成這棵知識樹好嗎？ 師生共同完成知識樹（黑板呈現(xiàn)這部分內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)圖）。

(設計意圖：引導學生說學習的收獲，包括知識技能、情感態(tài)度等方面，讓學生學會整理所學的知識，加深對知識的理解。使學生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，以提升學生對本單元知識的掌握水平。)

（二）分類練習

1、口算練習：

（1）師：老師這里還有一棵樹，樹上結(jié)滿了智慧果，要想把智慧果摘下來，就必須算對果實上的題目。你們有信心嗎？（課件出示：一組整百整十數(shù)乘一位數(shù)的口算練習）

70×6= 90×7= 300×5= 600×8= 400×4= 9×40= 200×5= 600×5= 50×40=（）×（）=2400（2）師：你們算得這么快，有什么小竅門？

生： 整百整十數(shù)乘一位數(shù)，就是先不看0，把兩個一位數(shù)相乘，然后因數(shù)有幾個0再在積的末尾添上幾個0。

（3）最后一題你是怎么想的？你能寫出幾道整百整十數(shù)乘一位數(shù)的算式？

2、估算練習。

（1）同學們說得真棒！如果我們一分鐘能摘48顆智慧果，8分鐘大約能摘多少顆智慧果？（2）估算、反饋。

（3）估算練習。小結(jié)估算的方法。

79×9≈ 403×8≈ 793×6≈ 352×4≈ 下列算式中，最接近2400的是（）

298×8 798×3 398×6 598×4

3、筆算練習。

（1）師：（手指知識樹）我們已經(jīng)練了口算、估算，就剩下“筆算”了，請完成下列筆算題。

（做在已印好的練習紙中，如果考慮時間可預先列好豎式）

19×5 69×5 137×7 448×7 305×6 3700×2 402×4 8003×4（2）加粗的算式說說計算過程。（3）討論：

a.從哪一位乘起比較簡便？ b.每次乘得的積應該寫在哪里？

c.是如果某一位上乘得的積滿幾十時該怎么辦？

（4）你能把這些算式進行分組嗎？

19×5 137×7 305×6 3700×2 69×5 448×7 402×4 8003×4（5）觀察這幾組算式，你有哪些發(fā)現(xiàn)？ 一、二兩組：一個因數(shù)相同，另一個因數(shù)大，積也大。

兩位數(shù)乘一位數(shù)積可能是兩位數(shù)也可能是三位數(shù)?? 三組：因數(shù)中間有0怎么辦？ 四組：因數(shù)末尾有0怎么辦？

（設計意圖：通過列豎式計算，幫助學生提高計算的正確率，進一步掌握算理及算法。并通過對算式進行分組、觀察、思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生多樣、靈活的解決問題能力。）

（三）解決問題。

1、下面這三道題你會選擇合適的算法嗎？課件出示：教科書第89頁：（1）小軍每分鐘大約走65米，他從家到學校大約要走8分鐘。他家距學校大約有多遠？

（2）每套課桌椅坐2個人，學校新買來200套課桌椅，一共可以坐多少人？

（3）陽光小學每個年級都是136人，全校6個年級共有多少人？

（設計意圖：提高學生選擇和判斷算法的能力，主要是通過聯(lián)系實際生活情境來分析思考）

2、在○里填上＜、＞或=。并說說你是怎樣進行比較的？

21×6○100

415×7 ○ 7×415 500×9 ○ 900×5 319×8○ 8×409 199×4○800 412×4○ 799×2 5800×4 ○ 5008×6（設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的練習，既培養(yǎng)了學生的計算能力，又鼓勵學生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學生多樣、靈活的解決問題能力。）

（四）課堂總結(jié)：這節(jié)課大家又有什么新的收獲？

第五篇：《多位數(shù)乘一位數(shù)復習課》教學設計

單元復習多位數(shù)乘一位數(shù)

一、復習內(nèi)容

教材P75—P76整理復習和練習十六。

二、復習目標

1.在老師的引導下，經(jīng)歷知識整理的過程,建立知識結(jié)構(gòu)，進一步明確本單元的知識及相互聯(lián)系。

2.通過復習，進一步理解算理，掌握算法，能正確熟練地進行口算和筆算，會根據(jù)具體題目選擇恰當?shù)牟呗越鉀Q問題，提高解決問題的能力。

三、復習重、難點

重點：能正確熟練地進行口算和筆算，解決實際問題 難點：根據(jù)不同情境選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行估算，解決問題

四、配套資源

《多位數(shù)乘一位數(shù)復習課》名師教學課件

五、復習設計

（一）課前設計

復習任務：閱讀教材，讀懂例題

同學們，本單元一共設置了11道例題（口算2道，筆算9道），請你認真研讀，看一看每個例題的內(nèi)容以及例題之間的聯(lián)系，完成下面的梳理表格。

說明：1.概括出每個例題主要的學習內(nèi)容

2.根據(jù)你的感受為例題標出難度等級。（1星—5星）

3.哪個例題在什么地方容易出錯，請用彩筆標出來，并寫出提示語。

（二）課堂設計 1.反饋課前任務，明確復習內(nèi)容

課前同學們已經(jīng)對本單元的所有例題進行了梳理和研究，如果要把這些例題進行分類，你準備怎么分？先在四人小組內(nèi)交流。交流后教師板書: 口算乘法：2個例題 筆算乘法：6個例題 解決問題：3個例題

接下來我們就按照順序?qū)θ悆?nèi)容進行梳理和復習。2.分類進行復習，鞏固基礎知識（1）復習口算

說一說口算中兩個例題的學習內(nèi)容是什么？并舉出例子說明。結(jié)合舉例進行口算，并說出口算的方法。典型題目：看誰算得又對又快。

30×5＝ 6×5＝ 12×2＝ 300×5＝ 6×50＝ 12×3＝ 3000×5＝ 6×500＝ 12×4＝ 在口算時，怎樣簡便，要注意什么呢？（2）復習筆算

展示學生課前梳理的表格。

明確每個例題的學習內(nèi)容及例題間的聯(lián)系。交流筆算的計算方法以及容易出錯的地方。重點強調(diào)因數(shù)中間有0和末尾有0的乘法。典型題目：列豎式計算。

79×4 426×7 205×8 380×2 獨立完成后，同桌批改糾錯。（3）復習解決問題

典型題目1：P75第2題：選擇合適的方法解決下面的問題。

在學生閱讀并理解題意的基礎上提出問題：這3道題各適合選擇什么計算策略進行解決？為什么？

交流后得出：第一題適合口算，第二題適合筆算，第三題適合估算.教師強調(diào)：在解決問題中，口算、筆算和估算都是重要的解題策略。我們要根據(jù)題目的具體情況靈活選擇合適的策略解決問題。

復習歸一和歸總問題： 典型題目2：

①把3本相同的書摞起來，高度是18毫米。30本這樣的書摞起來是多少毫米？

②一批電腦捐給希望小學。如果每班3臺，正好可以分給15個班，如果每班5臺，可以分給幾個班？

請學生獨立完成，兩人板演。

評議時交流：每道題先算什么？再算什么？兩題的區(qū)別是什么？ 同桌批改并訂正。

3.呈現(xiàn)思維導圖，再次回顧內(nèi)容

我們對本單元知識進行了梳理，形成了一個這樣的知識圖（出示下圖）這樣的知識地圖能把我們學過的單一知識點串起來，便于我們發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系。

4.完成評價試題，檢測復習效果（1）口算：P76練習十六第1題。（2）先估算，再筆算。

96×4 905×9 670×7 129×5 234×9（3）選擇。①125＋125×0的得數(shù)是（）。

A.0

B.125

C.250

②250×4積的末尾有（）個0。

A.1

B.2

C.3

D.4

③要使32×□的積是兩位數(shù)，里最大可以填（），要使積是三位數(shù)，里最小可以填（）。

A.5

B.2

C.3

D.4

④一根繩子對折兩次后，長是35米，這根繩子原來長（）米。A.70

B.35

C.105

D.140

【知識點】第①題：考查學生對綜合算式運算順序的掌握情況，及0的計算和學生的細致程度。第②題：考查學生對末尾有0的乘法的掌握情況及做題的細致程度。第③題：考查學生兩位數(shù)乘一位數(shù)積的位數(shù)的幾種可能，培養(yǎng)學生的數(shù)感。第④題：理解“對折”的意思以及對折的次數(shù)與分成的段數(shù)的關系。

【答案】 ① B ② C ③ C、D ④ D 【解析】第③題：此題可以用“試”的方法，也可以用“估”的方法尋找答案，為后面學習筆算除法試商做鋪墊，培養(yǎng)學生的數(shù)感。第④題：此題可以通過動手操作，理解“對折”的意思以及對折的次數(shù)與分成的段數(shù)的關系，再進行計算。

（4）解決問題。

①一年級準備租車去秋游，每輛車限乘42人，一年級共有115人，估一估租3輛車夠不夠？

②韻律操比賽中，同學們站成4排，每排12人。變換隊形后，同學們站成了6排，每排有多少人？

③超市搞優(yōu)惠活動，24元錢3盒牙膏。張阿姨買了15盒這樣的牙膏，用了多少錢？

【知識點】運用估算解決實際問題和歸

一、歸總問題。【答案】①42×3≈120（人），120＞115。答：租3輛車夠了。②12×4÷6＝8（人）。答：每排有8人。

③24÷3×15＝120（元）或者是15÷3×24＝120（元）答：用了120元錢?！窘馕觥竣侔?2往小估成40，40×3＝120，115人＜120人＜3個42，所以一定能坐下。②根據(jù)歸總問題的解題思路，先算出比賽的總?cè)藬?shù)，再平均分成6份。③此題是歸一問題，先求出一盒牙膏的價錢，再算出15盒的價錢；或者先算出15盒是3盒的5倍，再算5個24元就是120元。

5.小組互相評價，反思修訂錯誤

完成后請小組同學互相批改，對于組內(nèi)個別問題，在優(yōu)等生的幫扶下進行訂正，對于共性的錯誤，老師進行集中評講。

6.全課小結(jié)、完善梳理表格

小組內(nèi)相互交流自己的收獲與不足，同時相互評價自己梳理例題的表格，并完善提升。