第一篇：三年級數(shù)學下冊周長是多少優(yōu)質教學設計

三年級上冊數(shù)學第三單元（長方形和正方形）教案 課題 周長是多少

授課內容 教科書第46～47頁。教學目標：

1.通過實踐活動，加深對長方形、正方形我處的認識和對圖形周長含義的理解，進一步掌握長方形、正方形周長的計算方法。2．在操作實踐、交流討論和解決總量的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展數(shù)學思考及合作交流的能力。3．培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學的情感。

教學重點： 掌握長方形和正方形周長的計算方法。教學難點： 掌握長方形和正方形周長的計算方法。教學準備： 掛圖、學具、多媒體課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

談話：同學們，課前你們每個小組都分得一個學具簍，請大家看一看這個學具簍里都有些什么物體，能告訴老師嗎？今天老師要和同學們一起運用這些學具進一步探索一些平面圖形的周長是多少。出示課題：周長是多少

二、操作實踐，解決問題

1．拼一拼（1）請同學們取出6個邊長是1厘米的正方形，動手拼一拼，看看可以拼哪些形狀的圖形？ 學生操作，教師巡視。學生互動交流。想一想你拼成圖形的周長是多少？ 學生操作，匯報交流。

2．比一比（1）談話：同學們都自己動手求出了不同的長方形和正方形的周長，老師這里有兩個圖形（多媒體出示課本上的后兩個圖形）同學們見過這樣的圖形嗎？先估計下：哪一個圖形的周長長一些？請同學們驗證下自己的猜測。學生嘗試測量計算，并在小組內交流算法。指名匯報，教師板書。（2）這是什么圖形（長方形），它的周長是多少？它的周長和剛才兩個圖形的周長相等嗎？比較一下三個圖形，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3．畫一畫 談話：一個長方形的周長是20厘米？你知道這個長方形的長和寬分別是多少厘米嗎？在小組交流下，看看有幾種情況？你能畫出這些長方形嗎？ 如果正方形的周長是20厘米？你畫出這個正方形嗎？

4．量一量 出示課本上兩幅圖。這兩幅圖是什么？你能指出它們的周長嗎？和你的同桌交流下。（第二幅圖注意讓學生明確周長就是圓的周長，和里面的圖案無關。）你能估計出這兩幅圖形的周長嗎？你能驗證下嗎？你打算如何驗證？同桌合作測量出兩幅圖形的周長。（第二幅圖讓學生通過軟線來測量，注意讓學生說一說測量的方法。）

三、全課小結。

通過剛才的四個活動，你對周長又有哪些認識？

四、課外延伸

找尋生活中需要周長的例子，并計算出來。

第二篇：三年級數(shù)學下冊周長是多少優(yōu)質教學設計

51fpg 三年級上冊數(shù)學第三單元（長方形和正方形）教案 課題 周長是多少

授課內容 教科書第46～47頁。教學目標：

1.通過實踐活動，加深對長方形、正方形我處の認識和對圖形周長含義の理解，進一步掌握長方形、正方形周長の計算方法。

2．在操作實踐、交流討論和解決總量の過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展數(shù)學思考及合作交流の能力。3．培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學の情感。

教學重點： 掌握長方形和正方形周長の計算方法。教學難點： 掌握長方形和正方形周長の計算方法。教學準備： 掛圖、學具、多媒體課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

談話：同學們，課前你們每個小組都分得一個學具簍，請大家看一看這個學具簍裡都有些什麼物體，能告訴老師嗎？今天老師要和同學們一起運用這些學具進一步探索一些平面圖形の周長是多少。出示課題：周長是多少

二、操作實踐，解決問題

1．拼一拼（1）請同學們取出6個邊長是1釐米の正方形，動手拼一拼，看看可以拼哪些形狀の圖形？ 學生操作，教師巡視。學生互動交流。想一想你拼成圖形の周長是多少？ 學生操作，彙報交流。2．比一比（1）談話：同學們都自己動手求出了不同の長方形和正51fpg

51fpg 方形の周長，老師這裡有兩個圖形（多媒體出示課本上の後兩個圖形）同學們見過這樣の圖形嗎？先估計下：哪一個圖形の周長長一些？請同學們驗證下自己の猜測。學生嘗試測量計算，並在小組內交流演算法。指名彙報，教師板書。（2）這是什麼圖形（長方形），它の周長是多少？它の周長和剛才兩個圖形の周長相等嗎？比較一下三個圖形，說一說你有什麼發(fā)現(xiàn)？

3．畫一畫 談話：一個長方形の周長是20釐米？你知道這個長方形の長和寬分別是多少釐米嗎？在小組交流下，看看有幾種情況？你能畫出這些長方形嗎？ 如果正方形の周長是20釐米？你畫出這個正方形嗎？

4．量一量 出示課本上兩幅圖。這兩幅圖是什麼？你能指出它們の周長嗎？和你の同桌交流下。（第二幅圖注意讓學生明確周長就是圓の周長，和裡面の圖案無關。）你能估計出這兩幅圖形の周長嗎？你能驗證下嗎？你打算如何驗證？同桌合作測量出兩幅圖形の周長。（第二幅圖讓學生通過軟線來測量，注意讓學生說一說測量の方法。）

三、全課小結。

通過剛才の四個活動，你對周長又有哪些認識？

四、課外延伸

找尋生活中需要周長の例子，並計算出來。

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第三篇：2014三年級數(shù)學周長是多少 說課稿

《周長是多少》 說課稿

教學目標：

1、通過實踐活動，加深對長方形、正方形特征的認識和對圖形周長含義的理解，進一步掌握長方形、正方形周長的計算方法。

2、在操作實踐、交流和解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展數(shù)學思考及合作交流能力。

教學重點、難點：

在實踐操作中運用所學知識解決問題。

教學準備：

小正方形、表格、尺子、課件等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

出示一些樹葉，然后請同學起來說一說怎樣測量他們的周長。

二、操作實踐，解決問題。

拼一拼

談話：老師為同學們準備了一些邊長為1厘米的小正方形，請同學們兩人為一組拼一拼，看看能拼出哪些不同的圖形，并說一說拼得的圖形周長是多少？（給同學們發(fā)準備好的小正方形）

要求：同桌兩人合作，一個同學拼，一個同學填，比一比哪兩位同學合作最出色？拼出的圖形最多？（學生動手操作）

請同學上黑板來展示自己拼的作品。

比一比

談話：真棒，很輕松地就把第一關給過了。來到了第二關：

提問：我們已經學會求長方形和正方形的周長，現(xiàn)在出示三個圖形，請同學們自己動手測量比一比三個圖形的周長一樣嗎？并說說為什么？

同桌兩人合作，并起來展示討論的結果。匯報結果：得出三個圖形的周長相等。第一種：把每條線都量一量。第二種：移一移。

結論：不同形狀的圖形，它們的周長可能相等。

畫一畫

談話：你們真聰明！下面老師給同學們準備了方格紙，每個方格紙的邊長都是一厘米的正方形。請同學們自己動手畫一畫周長為20厘米的長方形和正方形各一個，并說說自己是怎樣畫的。

量一量

老師出示一個物體，請你估一估它的周長，然后把估好的數(shù)據記下來。然后再量出算出它的實際周長，比一比，誰的眼力最準？

（老師出示一個五角星和一個橢圓形的笑臉。）

提問：怎樣才能知道它們的實際周長？還想進行這樣的游戲嗎？請你們以小組為單位，先選好要估的物體，并估好它的周長，然后再量一量、算一算、比一比，誰做的最好？（學生和老師一起量并計算一下周長。）

三、總結。

你們真棒！在你們的共同努力下，我們對周長在實際生活中的應用更加深入了解了。

四、作業(yè)

回家后自己量一量你們穿的鞋底的周長。

第四篇：蘇教版三年級數(shù)學周長是多少教案

蘇教版三年級數(shù)學

《周長是多少》教案

王官營學校

王志娟

張利敏

[教學目標]

1、通過實踐加深對周長含義的認識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。

2、在實踐活動中逐步提高動手操作水平，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的積極情感。

[教具、學具準備]

6個邊長為1厘米的小正方形；方格紙、線等。

[教學過程]

一、引入課題

前面我們學習了長方形和正方形拼成你喜歡的知識，今天，我們來上一節(jié)活動課，看看哪些同學能利用已經掌握的知識參加今天的學習活動。

這節(jié)課我們要進行拼一拼、比一比、畫一畫、量一量等幾項活動，繼續(xù)探討周長問題。（板書課題）

二、實踐操作

1、拼一拼。

師：請同學們拿出手中的小正方形拼成你喜歡的圖形。拼好后想一想拼成的圖形周長是多少？ 小組交流自己的作品。

2、比一比。

師：左邊兩個圖形的邊長是多少厘米？他們的周長相等嗎？（每個小方格的邊長表示1厘米。）

生：第一幅圖：（5＋6）×2=22（厘米）

師：第一個圖形是規(guī)則的長方體，但第二個和第三個圖形是不規(guī)則。我們用什么方法計算右邊這兩個圖形的周長呢？

學生匯報：先量一量圖形的每條邊的長度，再把每條邊的長度加起來。

師：有不同算法嗎？

生：移一移，只需要量一條長和一條寬。把上面的圖形變成一個長方形，周長不發(fā)生變化。

教師講評，幻燈片顯示計算方法（用課件演示一下這種方法，并引導學生在以后練習時可以先觀察，找找有沒有簡單一些的方法再動手，可以節(jié)約很多的時間。）。

3、畫一畫。

師：你能在方格紙上畫出周長是20厘米的長方形和正方形嗎？

學生自己動手，交流畫法。教師指正。

4、估一估、量一量。

師：仔細觀察下面兩個圖，它們的周長大約各是多少厘米？先估一估，再量一量。

師：你是怎樣測量的？估計得怎么樣？ 小組完成后交流做法。

三、活動小結。

大家學得高興嗎？說一說自己的收獲。

第五篇：周長是多少教學反思

《周長是多少》教學反思

本節(jié)課通過加強數(shù)學學科與生活實踐的聯(lián)系，創(chuàng)設生動、有趣的活動情景，讓學生親身經歷數(shù)學模型在現(xiàn)實生活中的應用，進而使學生提升對已學數(shù)學知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進一步的發(fā)展。

我覺得自己在以下幾個方面存在不足： 1.目標定位

我想讓學生用6個邊長1分米的小正方形拼出一個長方形或者正方形不是難事，計算所拼圖形的周長也比較容易。從教學效果來看，班中大部分學生能在教師的指導下達到這一目標，但對一部分學生來說還是有困難的。拼完后我問學生從中你發(fā)現(xiàn)了什么？大家都會說這些圖形的周長不同?？晌矣謫枺簽槭裁赐瑯邮怯?個小正方形拼出來的，怎么周長會不同呢？這時課堂上鴉雀無聲。課后反思我才知道這個問題對于三年級的同學來說是很難的，這是我備課時沒有想到的。

2．活動方案

最后一個環(huán)節(jié)我讓學生量笑臉的周長。學生完成得不好，有的同學圍出了，但測量不準確，我應該作示范和指導。

3.時間安排

時間安排不合理，在“拼一拼”環(huán)節(jié)浪費了較多的時間，導致其他活動不能給學生足夠的時間去完成。

如何設計有效的活動環(huán)節(jié)，充分挖掘課堂資源，合理利用有限的課堂教學時間？我將在以后的教學中繼續(xù)探索。