第一篇：初中英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀及對(duì)策

初中英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀及對(duì)策

一、初中英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀

（一）對(duì)教案重要性認(rèn)識(shí)不足

從目前我國(guó)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)初中英語教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有足夠的認(rèn)識(shí)，初中英語教師往往認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)就是撰寫教案，或許一些教師明白教案不能與教學(xué)設(shè)計(jì)劃等號(hào)，但是也無法從中總結(jié)出二者之間存在何種差異。從教學(xué)來說，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)具有動(dòng)態(tài)效果的過程，而教案知識(shí)組成教學(xué)設(shè)計(jì)中的一部分。另外在初中英語教學(xué)之中，很多教師都是通過教學(xué)大綱進(jìn)行課堂教學(xué)，并沒有針對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效備課，也沒有充分考慮到學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)情況。甚至一些教師只是在需要是才進(jìn)行教案的撰寫，例如公開課以及評(píng)優(yōu)課等于自身利益掛鉤的情況下，在日常教學(xué)之中，拿著書本進(jìn)教室的現(xiàn)象常有發(fā)生。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足是目前我國(guó)初中英語教師的現(xiàn)狀。

（二）對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的重視程度不足

在初中英語教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力是非常重要的。目前我國(guó)初中英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)之中，對(duì)聽力的教學(xué)設(shè)計(jì)能有有效幫助初中學(xué)生熟悉對(duì)話，并且通過聽說的方式對(duì)文中的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在口語教學(xué)的設(shè)計(jì)中，注重通過促使學(xué)生參與到對(duì)話而為學(xué)生提供鍛煉英語表達(dá)的能力。在閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師能有效的對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且在寫作教學(xué)之中，會(huì)通過將一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)納入到寫作范圍之內(nèi)，并且注重對(duì)學(xué)生的英語寫作方法進(jìn)行開發(fā)。但是也有很大一部分初中英語教師認(rèn)為在英語閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，就是應(yīng)當(dāng)做到如何提高學(xué)生對(duì)單詞的以及語法的學(xué)習(xí)。并不注重通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)二提升學(xué)生的閱讀能力以及對(duì)情感態(tài)度的認(rèn)識(shí)?？梢哉f，雖然初中英語教師對(duì)英語教學(xué)的設(shè)計(jì)能力有著一定程度的提升，但是目前還處于重視程度較低的階段。

（三）分析學(xué)生的能力不足

當(dāng)前我國(guó)初中英語教師基本上對(duì)英語學(xué)習(xí)能力的影響因素有一定程度的了解，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有著一定的掌握。但是大部分初中英語教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之中的困難點(diǎn)沒有足夠清晰的認(rèn)識(shí)，并且在英語教學(xué)設(shè)計(jì)之中，也沒有做到差異化教學(xué)，對(duì)英語學(xué)習(xí)能力較差以及較優(yōu)秀的學(xué)生沒有進(jìn)行差別對(duì)待，從而影響差生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

二、初中英語教師設(shè)計(jì)教學(xué)能力的對(duì)策

（一）強(qiáng)化初中英語教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理論

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)踐是對(duì)理論的檢驗(yàn)。所以對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提就是將理論作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，初中英語教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)英語的特點(diǎn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。而作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分配合對(duì)初中英語教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師通過不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)實(shí)際理論，輔以終身學(xué)習(xí)的策略，將教學(xué)設(shè)計(jì)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，從而提升英語教學(xué)效果。另外英語教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐過程之中總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)之中的不足之處，不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，從而全面提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（二）重視差異化在教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用

在教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生作為教學(xué)的主體地位是不容忽視的，英語教學(xué)以及對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)受需要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，而學(xué)生之間又存在著各自的特點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)能力以及智力水平也有一定差異化，尤其是在當(dāng)今的信息時(shí)代，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)并不單單依靠教學(xué)，結(jié)合不同家庭的教育因素，也就使初中學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力有很大差別，這種差別可以說是在一定程度上是在英語教師的了解之外。所以英語教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)：第一，初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分的對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)掌握度進(jìn)行料了解，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完全掌握還是補(bǔ)分掌握。第二，初中英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同階層的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，從而做到英語教學(xué)的差異化。第三，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)的能力進(jìn)行了解。也就是意味著教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生容易接受以及不容易接受的知識(shí)點(diǎn)做出判斷，并且根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過程。第四，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程之中要注重對(duì)新舊知識(shí)之間的串聯(lián)，通過復(fù)習(xí)鞏固的方式進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力。綜上所述，初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，通過差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第二篇：初中英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀研究

【摘要】在國(guó)家持續(xù)推進(jìn)英語體制改革的今天，初中英語在國(guó)家教育體制改革進(jìn)程的地位也日益突出，針對(duì)此次改革的重點(diǎn)有著本質(zhì)的區(qū)別，同時(shí)這也是一場(chǎng)將傳統(tǒng)知識(shí)本位的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生為本位的教學(xué)模式改革，從而為＂－３前的初中英語教學(xué)改革呈現(xiàn)出更加具有生命價(jià)值的目標(biāo)，培養(yǎng)出更加具有個(gè)性化的社會(huì)性人才。進(jìn)一步提升學(xué)生的主體目標(biāo)，儼然成為英語教師設(shè)計(jì)能力的重點(diǎn)內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)能力

主體作用

課堂問題的提出，對(duì)于教師的整體設(shè)計(jì)能力是具有很大的幫助。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的主要著力點(diǎn)之一，只有將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。不斷整合教學(xué)資源．才能更好地實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)能力的整體優(yōu)化升級(jí)。

一、初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀問題分析１．英語課堂教學(xué)模式落后 在信息時(shí)代中。對(duì)于知識(shí)的更新是很重要的．目前我國(guó)初中英語教學(xué)中對(duì)英語教學(xué)課程普遍存在諸多的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：一是仍然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式．造成學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下；二是大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容千篇一律．教學(xué)方式極其乏味．這些教學(xué)模式的缺陷造成了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量水平低。而且更為重要的是，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生課堂的實(shí)踐能力不太注重，不利用學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，這種教學(xué)方式很難培養(yǎng)英語的創(chuàng)新型人才。

２．英語應(yīng)試教育的弊端

在我國(guó)的初中教育中。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教學(xué)的影響。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的索取只是僅僅停留在應(yīng)付考試上，卻并沒有注意到大學(xué)生教學(xué)的核心是實(shí)踐。這就造成了在學(xué)習(xí)上只會(huì)培養(yǎng)大批死記硬背的學(xué)生。而學(xué)生的英語實(shí)踐能力往往差強(qiáng)人意。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)的最需要應(yīng)該是創(chuàng)新型人才，社會(huì)所需的英語人才就是我們所要培養(yǎng)的人才，而目前教學(xué)模式在某種程度上阻礙了人才的發(fā)展和成長(zhǎng)空間。

二、英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在英語教學(xué)中顯得至關(guān)重要，可以更加高效地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，改變學(xué)生英語單一的“思維定向”。例如。對(duì)于課程中知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸；注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活話題。重點(diǎn)”思維訓(xùn)練。借助課文中的。插圖”去打開思維視野。著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。等等。如以牛津版初中英語中為例．其課程選擇上注重聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活：“Ｈｏｗ

ｔｏ

天．熱氣球上有３個(gè)人，斯大林、邁克爾杰克遜、貓王同樣在氣球上。但是熱氣球出現(xiàn)漏氣，必須要讓其中一個(gè)人放棄生命，保證其他兩個(gè)人的生命安全。以此讓學(xué)生展開論述，學(xué)生自行挑選角色進(jìn)行辯論，最后大家投票進(jìn)行決定誰放棄生命拯救另外兩個(gè)人，對(duì)于這一開放性的辯論，學(xué)生容易被這種辯論所吸引，學(xué)生分為幾個(gè)英語交流小組展開論述，在這一過程小組成員之間可以進(jìn)行充分的討論、交換自己的看法，同時(shí)也可以設(shè)定一個(gè)特定場(chǎng)景的對(duì)話情景進(jìn)行表演。小組成員之間自行組織一個(gè)小組預(yù)演情景。讓學(xué)生自己參與到整個(gè)情節(jié)的教學(xué)過程中，增加學(xué)生的主體意識(shí)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)．讓學(xué)生每個(gè)人都有發(fā)言和表達(dá)自己的意愿的權(quán)利，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和對(duì)英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生在這種多元化教學(xué)模式中體會(huì)到發(fā)散性思維能力的重要性和樂趣。

四、提升英語詞匯的聯(lián)想能力

聯(lián)想能力是記憶力最好的基礎(chǔ)，聯(lián)想記憶是將事物各種的聯(lián)系串聯(lián)在一起．形成一種慣性的思維，由一個(gè)已知的事物聯(lián)系到另外一個(gè)未知事物或與之關(guān)聯(lián)的多個(gè)事物．一般的常見的聯(lián)想方法有構(gòu)詞法聯(lián)想記憶、類似聯(lián)想法、因果聯(lián)想法等。例如，以構(gòu)詞法聯(lián)想為例。構(gòu)詞法單詞＝前綴＋詞根＋后綴，如以ｉｎｓｐｅｃｔ為例，大概的意思是“檢查”我們可以記住前綴是ｉｎ（里面），詞根是ｉｎ的后面部分大意是（看）。那么它的整個(gè)是意思檢查，這樣就很方便學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，事實(shí)上?，F(xiàn)在很多的構(gòu)成單詞都是基于這種由前綴和詞根簡(jiǎn)單的推知單詞的含義。由此，在我們對(duì)單詞不認(rèn)識(shí)的情況下。采用構(gòu)詞聯(lián)想法可以很好地幫助我們記憶。又如。以ｃｏｌｄ為例進(jìn)行聯(lián)想．由因果聯(lián)想想到ＳｎＯＷ等詞匯，由歸類聯(lián)想到ｓｕｍｍｅｒ、ｗｈｉｔｅ、ｗｉｎｔｅｒ等。隨著初中生學(xué)習(xí)英語的詞匯量逐漸加大．英語學(xué)習(xí)的壓力增大，學(xué)生對(duì)于英語單詞的記憶和拼寫也顯得越來越困難，聯(lián)想記憶法的出現(xiàn)很大程度地緩解了初中生的學(xué)習(xí)壓力，老師還可以將英語相似度的詞和意義相近的單詞可以放在一起學(xué)習(xí)．或者是一些單詞拆分記憶。如“ｆａｍｉｌｙ”單詞的解讀．可以分成。ｆａｔｈｅｒ ａｎｄｍｏｔｈｅｒＩｌｏｖｅ ｉｍｐｒｏｖｅｙｏｕ ｍｅｍｏｒｙ７”Ｈｏｗ ｔｏ

ｐｒｏｔｅｃｔ

ｙｏｕ”翻譯過來就是“爸媽我愛你”。這樣可以

ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ”等像此類的文章，注重學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系．英語用詞也更為時(shí)髦、常見。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)身邊所見所感問題意識(shí)的發(fā)掘。另外。牛津版英語增加了學(xué)生課程的靈活性運(yùn)用，對(duì)學(xué)生知識(shí)面進(jìn)行拓展。例如：

。Ｉｔｉｓ ａ

使學(xué)生牢記這個(gè)單詞，拓展和延伸了學(xué)生的思維能力和想象能力，充分挖掘?qū)W生的聯(lián)想記憶潛力．對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成多元化的思維能力是很有幫助的。

ｔｒｕｔｈｕｎｉｖｅｒｓａｌｌｙ ｉｎ ｗａｎｔ

ａｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｄ．ｔｈａｔ ｏｆｗｉｆｅ．” ａ

ｓｉｎｇｌｅｍａｎｉｎｐｏｓｓｅｓｓｉｏｎｏｆ ａ

五、結(jié)語

在初中英語教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面，～定要切實(shí)注重學(xué)生多元化思維能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前英語教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，也是現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展必然經(jīng)歷的階段，對(duì)于提高學(xué)生多視角的思維能力是有極大的幫助。另外，可以促使學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)英語，拓展學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。同時(shí)，這也將極大促進(jìn)初中英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的不斷提升，實(shí)現(xiàn)英語教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［１］劉崗．基于發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)［Ｊ］．電化教育研究，２００９，（１０）．

［２］齊媛，張生．教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力述評(píng)［Ｊ］．現(xiàn)代教育技術(shù)，２００９，（０１）．

ｇｏｏｄｆｏｒｔｕｎｅｍｕｓｔｂｅ

這是一個(gè)引申義。其大意應(yīng)是“窈窕淑女。君子好逑。，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)延伸應(yīng)用．在課本上的“插圖”中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力和觀察力，還可以對(duì)課文中一句多譯，這都有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、辯論賽形式和合作探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)發(fā)散思維

在西方的英語教學(xué)中，合作探究性學(xué)習(xí)和辯論賽是孩子們從小的必修課，習(xí)慣踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而我們的傳統(tǒng)教學(xué)中更多注重的是“少說話多做事”，這一傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重阻礙了我們英語學(xué)習(xí)發(fā)散性思維的開展。為此，我們必須借鑒西方教育中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維模式．在英語課堂中注重英語的辯論，可以以一個(gè)故事展開辯論，如熱氣球?yàn)橹黝}的辯論。

第三篇：淺談農(nóng)村初中英語新課改教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

淺談農(nóng)村初中英語新課改教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

姓 名： 趙 宗 玲 聯(lián)系電話： *** 單 位： 濟(jì)源市坡頭初級(jí)中學(xué)

E-mail:

zhaozongling65214@126.com

淺談農(nóng)村初中英語新課改教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

-----河南省濟(jì)源市坡頭初級(jí)中學(xué) 趙宗玲

幾年來，我校全面實(shí)施英語新課改教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的新形勢(shì)下，農(nóng)村英語教學(xué)在新課改教學(xué)改革中顯得更為重要。為了研究新課改在農(nóng)村中學(xué)的進(jìn)展和實(shí)施出現(xiàn)的問題和對(duì)策，我對(duì)我校英語教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，歸納幾點(diǎn)如下：

一、教師教學(xué)理念要更新，把課堂歸還學(xué)生

現(xiàn)狀：目前一部分教師沒有研習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)理念還是“課本本位”而非“學(xué)生本位”，課堂教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù)。聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教師在課堂上有2/3的時(shí)間是在講解知識(shí)點(diǎn)，教師過度側(cè)重對(duì)單詞用法的講解而忽視詞匯在語言中的實(shí)際運(yùn)用，忽視語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)作用、以及學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)的積極反饋?zhàn)饔谩Ｕn堂上學(xué)生在運(yùn)用語言交際的時(shí)間很少，老師常用機(jī)械操練取代學(xué)生的真實(shí)交際。即使給學(xué)生時(shí)間操練對(duì)話，大多數(shù)老師開展的Pair work和Group work 都不具備交際意義，而僅是一種變相的機(jī)械操練，并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，造成語言教學(xué)費(fèi)時(shí)、低效現(xiàn)象。

對(duì)策：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)從重視語言知識(shí)的傳授向語言知識(shí)與語言技能并重的轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語言做事情。全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革研討會(huì)上制定的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，明確規(guī)定學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括學(xué)生活動(dòng)、課堂氣氛、教學(xué)效果，是判斷課堂教學(xué)的主要指標(biāo)。這也就是說老師要摒棄滿堂灌的教學(xué)方式，組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使之具有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好氣氛并取得較好效果。“把課堂還給學(xué)生”是葉瀾教授新基礎(chǔ)理論中的核心部分和精華部分，是素質(zhì)教育形勢(shì)下課堂教學(xué)改革的方向、趨勢(shì)和重要原則。為了更好地貫徹新課標(biāo)的精神使同學(xué)們能在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到四個(gè)“還給”

1、還給學(xué)生時(shí)間。還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時(shí)間。要生充分的時(shí)間閱讀、思考、發(fā)表個(gè)人見解，互相討論。2還給學(xué)生個(gè)性。還給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的個(gè)性。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活去感悟，用語言大膽表達(dá)自己的想法。

3、還給學(xué)生權(quán)利，還給學(xué)生質(zhì)疑問難、闡述個(gè)人見解、保留自己意見的權(quán)利。

4、還給學(xué)生尊嚴(yán)。還給學(xué)生的人格尊嚴(yán)、思想尊嚴(yán)。教師和學(xué)生平等進(jìn)行知識(shí)的交流、思想的碰撞和情感上的磨合。

二、提高教師自身素質(zhì)，營(yíng)造課堂氣氛，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程

現(xiàn)狀：目前農(nóng)村初中英語師資整體水平不夠高，很多老師是其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗或者中師畢業(yè)自身英語口語水平有限，很少老師會(huì)通過增加課堂上英語的使用量和頻率營(yíng)造英語課堂氛圍。班級(jí)學(xué)生容量大，教師難以照顧到不同層次和不同性格的學(xué)生。大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)生不能配合教師授課活動(dòng)是阻礙這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大障礙。絕大多數(shù)老師用中文上課，或者是一句英語一句中文，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)手段主要還是“chalk+blackboard”的形式，多媒體教學(xué)很少使用，甚至有些老師從未接觸過多媒體。由于教師教學(xué)方法過于機(jī)械，課堂氛圍難以活躍。學(xué)生或朗讀，或做題，或回答問題。有些學(xué)生逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂上各干各的，有的發(fā)呆，甚至閑聊；而教師忽略學(xué)生的反映，按著既定的教學(xué)步驟往前上，導(dǎo)致老師和學(xué)生的距離越拉越遠(yuǎn)。

對(duì)策：

（一）現(xiàn)在的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教師提出了更高的要求，要求教師不再是以前的利用教學(xué)參考書，根據(jù)大綱編寫出教案，在課堂上把書本知識(shí)傳授給學(xué)生。而是要求教師要善于運(yùn)用自身的資源優(yōu)勢(shì)對(duì)教材進(jìn)行重組，創(chuàng)造性地把自己的思想，學(xué)識(shí)和能力直接凝結(jié)在每一堂課上。因此教師必須在教材上多花時(shí)間，多動(dòng)腦筋，多想點(diǎn)子。教師的作用顯得更為重要了。英語教師的思想素質(zhì)，英語水平，教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的高低的一個(gè)極其重要的因素。蘇霍姆林斯基曾說“要讓教學(xué)大綱和教材只成為你最基本的知識(shí)，使教課書成為你科學(xué)知識(shí)海洋的一滴水?！庇⒄Z教師不僅要掌握英語學(xué)科的基本理論，而且要對(duì)該學(xué)科的歷史，現(xiàn)狀，未來發(fā)展，社會(huì)功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系，都要有相當(dāng)?shù)难芯?。所以我們必須學(xué)好新課標(biāo)，關(guān)注英語教學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，勇于在課堂教學(xué)中實(shí)踐，采用一切手段和方法，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

（二）活躍課堂氣氛。課堂是教學(xué)的主陣地。新課標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境。在教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。我認(rèn)為教師要做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地給他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)?？傊寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能體會(huì)到樂趣，把學(xué)習(xí)過程變成在享受生活。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，力求靈活多便

現(xiàn)狀：教師教法上的傳統(tǒng)化。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育和升學(xué)率的影響，現(xiàn)在在農(nóng)村的英語課堂教學(xué)中仍然是以講授為中心，教師把持課堂的現(xiàn)象依然普遍，再加上農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件不夠完善。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)地位，成了知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，個(gè)性潛力也被扼殺。每節(jié)英語課上，教師的一張嘴，一支粉筆，一臺(tái)錄音機(jī)，至多簡(jiǎn)單的用一用多媒體就構(gòu)成了一堂課，學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì)，因而使學(xué)生變成信息的被動(dòng)接收者甚至也成了知識(shí)的接受容器，考試的機(jī)器。所以想要有更好的教學(xué)成績(jī)那就更難了。

對(duì)策：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長(zhǎng)期受教師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師上課時(shí)常規(guī)地教學(xué)單詞和短語，詳細(xì)地講解課文、語法、語言點(diǎn)。教師滔滔地講，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真地記筆記，這樣的英語課堂顯然毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。所以只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。英語的口語教學(xué)重在操練。在農(nóng)村中學(xué)的英語口語教學(xué)中存在很多問題現(xiàn)象，要么操練形式過于單調(diào)、乏味；要么由于學(xué)生多，個(gè)別學(xué)生操練的時(shí)間太少；要么交流的對(duì)象由于座位的限制過于單一??。這些均容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而影響操練的數(shù)量和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)嘗試更多更好的操練形式，如提問的方式可以是教師問學(xué)生答，學(xué)生齊答或齊問，教師答或?qū)W生之間相互問答 ；對(duì)話練習(xí)可以同桌或3—5人小組同時(shí)進(jìn)行，也可以讓學(xué)生離開座位去尋找交流的對(duì)象，或幾個(gè)一群，或兩個(gè)之間進(jìn)行口語操練。比如在操練“Excuse me.How can I get to the post office?”這一句型時(shí)，可以讓學(xué)生離開座位，一人或幾人問路，而一人充當(dāng)警察進(jìn)行操練。這些操練形式不僅能讓全體學(xué)生的練習(xí)數(shù)量大為提高，而且寓教于樂，效果也不錯(cuò)。同時(shí)，在教學(xué)中還應(yīng)采用多種方法來吸引學(xué)生的注意力，使他們感到新鮮有趣，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：開展朗讀與背誦比賽；學(xué)唱英語歌；話劇表演；開辟英語角；學(xué)說繞口令。

四、合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，開拓思維

現(xiàn)狀：利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語不受時(shí)間和空間的限制，可以與其他英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行多方位的、同步的相互交流，進(jìn)行有聲有色的英語學(xué)習(xí)，這是每個(gè)英語學(xué)習(xí)者的良好愿望，但是在實(shí)際操作時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)存在兩大問題： 1．缺乏利用網(wǎng)絡(luò)資源的技巧

采用多種途徑學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到的首要問題是：如何在最短的時(shí)間里理解網(wǎng)上密密麻麻的英文單詞。很多學(xué)生不知道應(yīng)該安裝諸如金山詞霸、地球村、東方快車等翻譯軟件，不了解怎樣使用這些翻譯軟件的屏幕取詞功能，不知道有效利用生詞本是增加單詞量的有效途徑之一。在訪問英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，面對(duì)大量的各方面的英語學(xué)習(xí)信息和資料，象聽、說、讀、寫、語法、測(cè)試、背景知識(shí)等資料時(shí)，或者一片茫然，不知所從，無法找到適合自身水平的材料；或者走馬觀花，過目即忘；或者盲目打印網(wǎng)上資料，造成經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)等等。

2．網(wǎng)絡(luò)安全隱患重重。不諳世事的學(xué)生易受色情網(wǎng)站的誘惑，沉溺其中，不能自拔?；蛘呤芫W(wǎng)友誘惑，離家出走，被拐、被賣、被殺，悲劇連連。因此，許多家庭忍痛放棄利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，著實(shí)是一種資源浪費(fèi)。

對(duì)策：

1、提高師資素質(zhì)，傳授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧。

教師的繼續(xù)教育受到許多國(guó)家的關(guān)注和支持，在我國(guó)已經(jīng)在法律上得到確認(rèn)，教師教育職前、職后一體化體系正在逐步完善。要堅(jiān)持先進(jìn)性和針對(duì)性相結(jié)合、持續(xù)性和階段性相結(jié)合、系統(tǒng)性和人文性相結(jié)合的原則，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。與此同時(shí)，通過教師向?qū)W生介紹相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源及傳授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧。（1）介紹相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的網(wǎng)絡(luò)資源。在線聽課網(wǎng)站：http://004km.cn是訓(xùn)練學(xué)生通過聽講掌握課程能力的有效途徑。在線欣賞有聲故事網(wǎng)站：http://004km.cn/sports；想看到大片名片中的精彩片段、名星風(fēng)采，聽到各種風(fēng)格的音樂可訪問http://004km.cn。培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的網(wǎng)絡(luò)資源在線閱讀網(wǎng)站：gopher://gopher://gopher.lib.virginia.edu:70/11/alpha/bmcr 這個(gè)網(wǎng)站上有幾百篇古典文學(xué)話題的文章； http://004km.cn/time/等則提供了許多有關(guān)時(shí)事新聞的好材料。網(wǎng)上筆友會(huì)：http://004km.cn/是一個(gè)中英文界面的交友中心，提供筆友會(huì)和聊天室兩種交友方式。（2）傳授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧。網(wǎng)上材料要讀兩遍。由于網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量大、內(nèi)容新，許多學(xué)生容易囫圇吞棗，不求甚解。

2、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全

維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全需要政府、學(xué)校、家長(zhǎng)和電腦開發(fā)商共同努力，協(xié)同作戰(zhàn)。政府在對(duì)色情網(wǎng)站的屏蔽和監(jiān)控、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)咨詢和投訴熱線以及提高公眾網(wǎng)絡(luò)安全

意識(shí)等方面還需要做大量的工作；學(xué)校應(yīng)在教師的監(jiān)督下形成良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，使他們形成上網(wǎng)自我保護(hù)技能。同時(shí)，應(yīng)該教育家長(zhǎng)如何監(jiān)控學(xué)生在家上網(wǎng)的方法；電腦開發(fā)商應(yīng)和教師及家長(zhǎng)密切配合，對(duì)屏蔽手段及屏蔽網(wǎng)站做到互通信息、互相協(xié)作。其間，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)了解較少，教給家長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)和技巧尤為必要。

本人認(rèn)為，如果提高師資素質(zhì)，傳授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧以及增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全工作開展順利，那么，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”的教育理念會(huì)在合理利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語中，得到充分體現(xiàn)，并發(fā)揮巨大的效用。

第四篇：初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：新課程教學(xué)改革中明確指出：中學(xué)英語教學(xué)的目的在于發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生口頭及書面初步運(yùn)用英語交際的技能，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為將來靈活運(yùn)用英語奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本人結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及策略提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行的初中英語閱讀課教學(xué)，由于受傳統(tǒng)閱讀理論和英語標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)方法的影響，存在如下問題： 1．弱化了學(xué)生的主體地位

目前，在我國(guó)初中英語教學(xué)中，很多教師仍然采取“逐字逐句”的講解方法，而忽視了整篇文章的思想構(gòu)建，造成了學(xué)生認(rèn)為閱讀就是背誦和記憶語言點(diǎn)的錯(cuò)誤思維，從而弱化了學(xué)生的主體地位。在這種“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的東西，使教學(xué)過程變成了“知識(shí)搬運(yùn)”的過程，而忽視了學(xué)生意識(shí)與思維的不可分割性，也忽視了語言作為交流工具的重要性，直接導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的滯后性。2．忽視了學(xué)生的自主默讀

很多教師在教授文章前，總是讓學(xué)生將文中不理解的生詞或詞匯標(biāo)示出來，然后通過查閱詞典的方式掃除生詞障礙。殊不知，將所有生詞掃除干凈之后，雖然有利于學(xué)生通讀全文，但是卻失去了讓學(xué)

生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的機(jī)會(huì)，同時(shí)也將閱讀課程變成了教師的故事課；有時(shí)候教師所設(shè)計(jì)的問題僅僅局限于故事情節(jié)表層，從而使得閱讀教學(xué)也僅僅停留于對(duì)閱讀材料表層意義的理解上；還有的教師喜歡在閱讀課上播放錄音，在播放之后，由教師提出問題，學(xué)生再進(jìn)行回答和討論，并復(fù)述文章內(nèi)容，最后由教師將文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)簡(jiǎn)單提示一下。這種方法在一定程度上鍛煉了學(xué)生的口語能力，但是卻忽視了學(xué)生對(duì)文章的自主默讀，無形中削弱了閱讀課的教學(xué)效果。

3．過于注重語言知識(shí)的練習(xí)

有些教師會(huì)讓學(xué)生做大量與文中語言知識(shí)相關(guān)的練習(xí)題，殊不知占用了師生很多時(shí)間，減少了教師對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)間，在統(tǒng)一的習(xí)題面前，體現(xiàn)不出不同水平、不同層次學(xué)生的需求，無法保證學(xué)生有充足的自主閱讀時(shí)間，使他們失去了自主閱讀的機(jī)會(huì)，無法順利培養(yǎng)他們的各項(xiàng)閱讀技能，因此，在今后的閱讀課程教學(xué)道路上要努力探尋有效的、科學(xué)的、合理的閱讀教學(xué)方法，從而改善英語閱讀教學(xué)中的低效問題。

二、中學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要對(duì)策

針對(duì)初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，本人結(jié)合初中閱讀教學(xué)實(shí)際，提出了以下幾點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策： 1．培育學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才能充分激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，并積極主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)興趣

是學(xué)生基于自身發(fā)展需求而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)知傾向，這種傾向總是伴隨著較為良好的情感體驗(yàn)，因此，興趣是一種帶有強(qiáng)烈情感色彩的認(rèn)知意識(shí)，具體體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好惡程度上，同時(shí)興趣也是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的巨大內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。經(jīng)過多年的閱讀實(shí)踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣： 感官刺激：充分利用各種教具、實(shí)物、圖片、幻燈片等作用于學(xué)生感官，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生形象化認(rèn)知，最大限度地激活學(xué)生的趣味意識(shí)。

閱讀導(dǎo)入：從教育心理學(xué)角度來看，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新奇、無知時(shí)，最能激發(fā)他們內(nèi)心的好奇感，從而產(chǎn)生探究、實(shí)踐、求知等學(xué)習(xí)意愿。所以在上閱讀課之前，應(yīng)設(shè)計(jì)趣味性導(dǎo)入，投入趣味因子，利用音樂、表演、故事等創(chuàng)建引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生快速投身于良好氛圍中，從而達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。這種方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。不吝稱贊：大量教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)的成效與興趣是成正比的，興趣的大小在一定程度上取決于成功的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在本來不感興趣的課堂上取得出乎意料的成功時(shí)，反而會(huì)激發(fā)他們的興趣感。幫助學(xué)生制定一個(gè)合理、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并適時(shí)的給予指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。如“這次考試你沒有發(fā)揮出正常的水平”“這是黎明前的黑暗，勝利就在眼前”等。另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、布置作業(yè)及課堂提問時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，注重層次性，因人而異，確保每一位學(xué)生都有獲取成功的機(jī)會(huì)，品嘗成功的喜悅。在每次測(cè)試或

考核結(jié)束后，要及時(shí)表揚(yáng)進(jìn)步較大、每一方面有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，設(shè)置聽、說、讀、寫等四個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目的優(yōu)勝獎(jiǎng)，以激勵(lì)所有學(xué)生投入英語閱讀學(xué)習(xí)中，幫助他們樹立信心、享受成功。2．精心選取閱讀材料

閱讀材料的選取對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)效率的提高起到了舉足輕重的作用。符合學(xué)生，就可以引起學(xué)生共鳴，反之，則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。一般來說，初中學(xué)生對(duì)英語閱讀材料的要求是語言真實(shí)地道、體裁趣味豐富、難易程度適當(dāng)以及具有時(shí)尚性，如報(bào)刊雜志，貼近學(xué)生生活，與課文有一定的關(guān)聯(lián)，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)閱讀材料應(yīng)涵蓋人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，讓學(xué)生不僅在閱讀過程中學(xué)到了相應(yīng)的語言知識(shí)，提高了自身的閱讀水平，同時(shí)獲取了其他方面的很多知識(shí)。此外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找閱讀材料，引導(dǎo)他們發(fā)揮自主意識(shí)。3．幫助學(xué)生樹立信心

現(xiàn)行英語閱讀教材中文章的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、句子長(zhǎng)度適當(dāng)增加、詞匯密度也隨之增大。例如九年級(jí)由于每個(gè)單元文章的閱讀量變大，幅度變長(zhǎng)，而且還出現(xiàn)了大量的新語法：新教改對(duì)于學(xué)生的閱讀速度、整體把握語言框架、理解作者寫作意圖、文章段落寓意等方面都提出了較高的要求。這與老教材的“填鴨式”教學(xué)方法相比，新教材更注重采取即時(shí)閱讀與兩遍閱讀相結(jié)合的策略，不僅有效地減少了學(xué)生的焦慮感，也增強(qiáng)了他們閱讀學(xué)習(xí)的信心。4.創(chuàng)造閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。可以通過布置教室創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，如設(shè)立一個(gè)圖書角，擺放各類圖書，雜志，黑板報(bào)讓學(xué)生輪流值班負(fù)責(zé)，成為學(xué)生展示自己風(fēng)采的表演舞臺(tái)。閱讀經(jīng)典名著，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生有一個(gè)正確、優(yōu)雅的為人處世觀、價(jià)值觀，陶冶了情操，給人以深沉的思維空間。課余時(shí)間，不斷與學(xué)生談?wù)摽催^的書籍，互相交流想法，為學(xué)生起模范作用。讓學(xué)生多閱讀，讀后用自己的英語語言講出來，讓學(xué)生通過看英文報(bào)導(dǎo)，用自己的語言說說自己的想法和感受，從中體會(huì)閱讀的樂趣。

三、研究的成效與思考

通過對(duì)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究，收到了意想不到的效果。1．課題經(jīng)過本人的教學(xué)嘗試－實(shí)踐－反饋，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、語言能力的拓展、思維路徑的鋪設(shè)，都得到了良好的發(fā)展、提高，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué)方式，那么“不待老師教”的愿望自會(huì)實(shí)現(xiàn)，教師也能擺脫用奴隸的雙手培養(yǎng)奴隸般的學(xué)生的尷尬境地。2．學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)，不同層次的學(xué)生互相啟發(fā)、幫助、鼓勵(lì)，教學(xué)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)得到了進(jìn)步，學(xué)生會(huì)注重從生活實(shí)際和知識(shí)背景中提出問題，會(huì)結(jié)合生活中的具體實(shí)際，去分析解決問題，體會(huì)英語是一種社會(huì)實(shí)踐性工具。

3．初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策的研究探索之路還只是一個(gè)起點(diǎn)，師生原有積塵的陋習(xí)難以一下子根除，有時(shí)會(huì)制約學(xué)生的閱讀。由于我校處于城郊結(jié)合處，只有走課題化的研讀之路，讓學(xué)生與教師共同思考、實(shí)踐、探究，才能真正走出封閉圈，共同享受閱讀所

帶來的樂趣。參考文獻(xiàn)：

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第五篇：初中英語作文教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化對(duì)策研究

初中英語作文教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化對(duì)策研究

【摘 要】英語寫作是學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的主要途徑之一，因此初中英語寫作教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生升學(xué)考試有重要意義，還是學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語寫作知識(shí)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。要提高學(xué)生的英語寫作能力及綜合應(yīng)用能力，就要采用多樣化的教學(xué)方式，注重聽、說、讀、寫四種語言技能的全面發(fā)展，對(duì)任務(wù)型寫作教學(xué)模式進(jìn)行深入研究。通過優(yōu)化創(chuàng)新英語作文教學(xué)的途徑，改變目前初中英語教學(xué)效率低、方式單一以及學(xué)生積極性不高的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 教學(xué)方式 途徑 現(xiàn)狀

前言

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式以及應(yīng)試心理的影響，初中英語作文教學(xué)沒有得到學(xué)生及教師應(yīng)有的重視，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。本文立足于初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的教師的教學(xué)方式有待改進(jìn)，將聽、說、讀、寫四個(gè)部分分割開來練習(xí)，忽視英語思維的培養(yǎng)等問題，對(duì)英語作文教學(xué)的途徑創(chuàng)新做出了分析研究。

一、初中英語作文教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中的英語教學(xué)活動(dòng)中還存在很多問題，第一，教師對(duì)英語作文教學(xué)的重視度不夠，認(rèn)為作文教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)但成效不明顯，因此很多教師都采取應(yīng)試型的教學(xué)方法，拿出一些作文中的常用單詞、詞組、句型、句式讓學(xué)生來背，考試直接在作文中加以運(yùn)用。留出大部分時(shí)間來讓學(xué)生練習(xí)聽力、單選、閱讀、完形填空等題目。第二，教師在英語作文教學(xué)過程中將聽、說、讀、寫分開練習(xí)，忽視了四個(gè)部分之間的互相促進(jìn)的作用。英語寫作實(shí)際上是一種語言輸出的過程，只有進(jìn)行大量的聽、讀訓(xùn)練，才能厚積薄發(fā)，真正將英語語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。聽、說、讀、寫這四種語言技能的全面發(fā)展可以使學(xué)生提高對(duì)英語語言知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，提高英語整體水平。第三，教師只注重作文結(jié)構(gòu)、語法、詞匯，而忽視英語思維方式培養(yǎng)。這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英文寫作失去學(xué)習(xí)興趣，甚至感到厭煩。因此教師要加強(qiáng)任務(wù)型的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過多樣性的教學(xué)方法，參加各類教學(xué)活動(dòng)，感受英語國(guó)家的文化習(xí)俗及交際方式。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐、合作、交流的過程中，對(duì)英語的思維方式有一定的認(rèn)知，從而提升學(xué)生對(duì)英語的綜合英語能力。第四，教學(xué)形式單一，忽視多媒體教學(xué)的重要性。多媒體教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、提升初中英語教學(xué)水平主要途徑

（一）應(yīng)用多媒體教學(xué)方式

學(xué)生在英語寫作中往往出現(xiàn)詞不達(dá)意的中國(guó)式英語表達(dá)方式，不能領(lǐng)會(huì)英語的思維方式。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過多媒體教學(xué)來使學(xué)生感受到英語國(guó)家的文化魅力，從而在英語寫作中掌握規(guī)范的寫作表達(dá)。多媒體教學(xué)可以通過圖片、聲音、視頻讓教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)閲?guó)家文化、地理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差異，很多英語詞匯是學(xué)生沒有接觸過的東西，教師可以通過向?qū)W生展示圖片來使學(xué)生更容易理解。例如，lorry，truck，van所表示的意思都是貨車，但是卻是不同類型的貨車。lorry比truck體積要小一些，而van是帶敞篷的貨車或者客貨面包車，教師通過圖片就能很容易使學(xué)生來區(qū)分使用這三個(gè)單詞。另外對(duì)于一些動(dòng)物名詞，例如koala，polar bear，kangaroo等中國(guó)沒有的物種，學(xué)生可能沒有見過，教師就可以通過圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生在被新奇事物吸引的過程中拓展詞匯量。另外教師還可以在課前搜集一些英語國(guó)家的標(biāo)志性建筑或者自然景觀來增強(qiáng)學(xué)生的世界意識(shí)，了解世界各個(gè)國(guó)家的文化背景，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的必要性。

（二）重視任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)是以語言的實(shí)際運(yùn)用為中心開展的，在活動(dòng)過程中教師要針對(duì)學(xué)生的興趣愛好并考慮到學(xué)生英語水平來選擇活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。例如，以網(wǎng)上購(gòu)物（shopping online）為主題，設(shè)計(jì)出“如何講價(jià)”“網(wǎng)上購(gòu)物指南”“網(wǎng)上購(gòu)物利弊”等任務(wù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組來通過小組活動(dòng)在溝通交流中共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生通過完成任務(wù)來達(dá)到對(duì)語言表達(dá)知識(shí)、文化背景以及認(rèn)知能力（理解、分析、評(píng)價(jià)等能力）的全面提升，能夠使學(xué)生對(duì)考試中的作文題目形成深入的認(rèn)識(shí)，作文內(nèi)容更加豐富，且條理清晰。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要始終將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立自主地思考、分析問題，并且在課堂中注重學(xué)生口頭表達(dá)能力，口語和寫作同為語言輸出過程，都對(duì)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力的提高有重要作用。

（三）重視聽、說、讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用

聽寫是一種能夠包括語言輸入和語言輸出全過程的活動(dòng)，它能夠提升學(xué)生的整體英語水平。說是口頭形式的語言輸出而寫是書面形式的語言輸出，兩者結(jié)合起來能促進(jìn)學(xué)生的整體英語水平。讀可以使學(xué)生形成一種語感，在寫作時(shí)對(duì)語句的結(jié)構(gòu)以及語序有一個(gè)整體的把握，從而幫助學(xué)生規(guī)范寫作方式。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將聽、說、讀的練習(xí)與寫作相結(jié)合。例如上海師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)班班學(xué)生將這種教學(xué)模式分為了八個(gè)階段，分別是：聽力材料的輸入、閱讀材料的輸入、討論交流、寫作、小組互評(píng)、作文修改、教師指導(dǎo)、定文。并將課時(shí)安排延長(zhǎng)，來保證有充足的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在這種全新的教學(xué)模式中，既有學(xué)生自主分析問題的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，又有小組合作解決問題的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還有教師的指導(dǎo)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用在活動(dòng)中提高英語書面語言技巧和英語全面素質(zhì)。另外這種教學(xué)方式在全面提高學(xué)生的英語水平的同時(shí)還能避免分模塊練習(xí)造成的時(shí)間上的損耗，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

三、結(jié)語

對(duì)初中英語作文教學(xué)對(duì)策進(jìn)行創(chuàng)新性優(yōu)化改革，不僅可以提高學(xué)生的英語寫作水平，同時(shí)還能夠提高教學(xué)效率。因此教師應(yīng)該對(duì)英語作文的教學(xué)方式的改進(jìn)引起注意，通過不斷探索新的教學(xué)模式，來適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出的新的要求。

【參考文獻(xiàn)】

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