第一篇：淺談英語小組合作教學(xué)中的課堂評價[模版]

淺談英語小組合作教學(xué)中的課堂評價

摘要：對學(xué)生的課堂評價是有效、成功的教學(xué)的一部分。小學(xué)英語課堂教學(xué)評價是一種形成性評價，它對于英語教學(xué)有著重要的意義。為了利用好課堂評價這個教育工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，教師需注意：評價方式應(yīng)多元化、樹立正確的評價觀、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互相評價、進(jìn)行評價反饋總結(jié)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；小組合作；課堂評價

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-070-1

一、評價方式應(yīng)多元化

1．進(jìn)行小組評價。這種方法以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會以集體的力量去競爭為目的。首先給學(xué)生分組，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓學(xué)生分組討論，并進(jìn)行練習(xí)，然后全班進(jìn)行評價交流。其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對各小組的匯報情況進(jìn)行評價。這樣的評價可以由教師指出，也可以是學(xué)生個體或組與組之間相互討論后作出的。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評價結(jié)果加深對知識的理解和掌握，發(fā)展相應(yīng)的能力。如教師可根據(jù)各小組的回答，把每一組創(chuàng)編最好的地方組合起來進(jìn)行練習(xí)，使小組中的每個成員都享受到成功的喜悅。

2．開展活動評價。教師組織開展各種形式的活動，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性?；顒釉u價的形式有很多種，如：1．開展一些知識性的游戲活動。2．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，投入地表演、練習(xí)，可以在教室里布置課文場景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行問答，來評價學(xué)生對英語知識的理解和運(yùn)用能力。3．通過多種形式的競賽活動對學(xué)生進(jìn)行評價。

3．延遲評價。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會有錯誤的信息反饋，比如當(dāng)學(xué)生有一個單詞發(fā)音不準(zhǔn)時，教師不應(yīng)急于糾正評價，而是說你再想想它該讀什么，學(xué)生的壓力就會減輕，同時也給學(xué)生一個自我糾正錯誤的機(jī)會，自我調(diào)整的心理空間，并通過認(rèn)真、努力的思考，以達(dá)到教學(xué)要求。因為延遲了對錯誤信息的評價，改善了學(xué)生所處的精神環(huán)境，提高了學(xué)生對英語活動的興趣和對自己的要求，使學(xué)生學(xué)會了如何正確、積極地評價他人，學(xué)會主動而有效地與他人合作的技巧。

二、樹立正確的評價觀

樹立正確的評價觀是有效實施課堂教學(xué)評價的保證。首先，老師要讓學(xué)生理解評價的目的。小學(xué)英語教學(xué)評價的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在帶有競爭性的課堂活動中，老師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。其次，讓學(xué)生學(xué)會利用評價來學(xué)習(xí)。通過評價，學(xué)生了解自己的不足，以便及時改正；從評價中，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的長處;在評價中，學(xué)習(xí)交際，給別人提出意見時，能用禮貌、委婉的方式提出來。樹立正確的評價觀，可以建立平等、和諧、愉悅的英語課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)階段英語教學(xué)的好壞將直接影響學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)。而我們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為小學(xué)英語教學(xué)的最基本目標(biāo)。因此，在對學(xué)生的評價中，尤其是形成性評價，基本都以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對新課程展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對學(xué)生的分層和評價也不一樣，要充分體現(xiàn)評價主體的多元性；評價有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個人為單位的。同時，也要注重評價形式的多樣性：學(xué)生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用A、B、C、D的等級進(jìn)行評價。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互相評價

課堂評價是一個收集、綜合和分析信息的過程，是了解學(xué)生的各項技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔⒌倪^程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用“教師問―學(xué)生答―教師評價”的模式，教師成了課堂評價的“主宰”。但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此課堂評價應(yīng)該是學(xué)生評價和教師評價兩方面，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價。相反，如果課堂評價教師一把抓，就可能挫傷學(xué)生的積極性和主動性，削弱他們的自信心和進(jìn)取心。

小學(xué)高年級的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，自尊心強(qiáng)，很容易從一個極端走向另一個極端，有時當(dāng)他們處在熱情洋溢的時候，如果受到教師不當(dāng)評價的挫折，就很容易灰心喪氣。我們及時引導(dǎo)學(xué)生互相評價，能使學(xué)習(xí)的整個過程都確實以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。思維活躍的小學(xué)生得到了自主評價權(quán)，在課堂上仁者見仁，智者見智，獨(dú)立的思考判斷，互相交流、討論、啟發(fā)、補(bǔ)充、評估。老師這時在旁適時的點(diǎn)撥，讓學(xué)生對知識有更深層次的理解，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此學(xué)生課堂上的互相評價也是他們展開自主學(xué)習(xí)的過程。

四、進(jìn)行評價反饋總結(jié)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。”課堂教學(xué)評價是教師教學(xué)活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強(qiáng)。對于一些學(xué)生來說，接受教師的書面反饋和及時反饋是十分重要的。而另外一些學(xué)生則需要教師給予他們面對面的談話，以此強(qiáng)調(diào)他們哪些方面做得很好。我們應(yīng)及時將課堂評價信息進(jìn)行反饋總結(jié)，并對其進(jìn)行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)，這對教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助和提高。我們可以制定幾種課堂活動評價記錄表，發(fā)給學(xué)生，定期要求學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的活動情況做記錄。教師可每月將表格收上來，根據(jù)學(xué)生的自評，對學(xué)生給予評價。我們還可通過讓學(xué)生填寫調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式獲得反饋信息。

第二篇：小組合作課堂評價

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)英語自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；幫助學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化和差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以學(xué)生“能做某事”為目標(biāo)要求，教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采取“任務(wù)型”教學(xué)途徑。Ｇo For It！的美方主編David Nunan是任務(wù)型語言教學(xué)方面的專家，他創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動。Ｇo For It！要求教師應(yīng)積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為，注重以人為本的理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種自覺行為的學(xué)習(xí)觀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求課堂教學(xué)以“設(shè)計任務(wù)、完成任務(wù)和評估任務(wù)”三個環(huán)節(jié)來操作，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的交際化。英國語言學(xué)家Jane Willis（１９９６）被稱為這樣的三個步驟：前任務(wù)(pre-task)、任務(wù)環(huán)(task-cycle)和語言點(diǎn)(language focus)。

一、設(shè)計任務(wù)———前任務(wù)(pre-task)

教師向?qū)W生介紹話題和任務(wù)，突出關(guān)鍵詞語，可先讓學(xué)生聽一聽別人做類似任務(wù)的錄音，也可以由教師來示范表演，或閱讀課文的某一部分而導(dǎo)入任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)的指令和做好準(zhǔn)備。如教師在上Ｇo For It！七年級Unit7How much are these pants?課文時，課前可以先讓學(xué)生每人用８Ｋ鉛畫紙畫一件不同顏色的衣物，并在每件衣物上掛上美元價格的標(biāo)簽，這樣既可以使學(xué)生在上英語課時培養(yǎng)美術(shù)特長，增進(jìn)學(xué)生學(xué)英語的興趣，又可以使學(xué)生在英語教學(xué)活動中體驗人人動手、個個參與的樂趣。上課前把這些美術(shù)作品放到講臺，并準(zhǔn)備好雙面膠，以便在下一步小組活動中應(yīng)用。教師制作各種衣物及價格的多媒體課件，課件中有服裝大賣場。先由教師引出different clothes(socks, T-shirt, shorts, sweater, bag, hat, pants, shoes, skirts, shirt)，然后ask and answer :

T: What are these?

S: They are socks.T: What color are they?

S: They are green.T: How much are they ?

S: They are nine dollars.?

然后，讓學(xué)生用擊鼓傳花的形式讓學(xué)生來當(dāng)一回多媒體服裝大賣場的營業(yè)員和顧客(配對操練，表演的形式以兩人為一小組為宜)，這樣一方面增強(qiáng)學(xué)生英語表演的興致，增加了上英語課的樂趣，另一方面也掌握了課堂中所學(xué)的知識。

最后在多媒體中展示Huaxing Clothes Store，并聽錄音—— A: What are these?

S: They are socks.A: What color are they?

S: They aregreen.A: How much are they ?

S: They are nine dollars.二、完成任務(wù)———任務(wù)環(huán)(task-cycle)

此階段主要培養(yǎng)學(xué)生為完成交際任務(wù)而盡其所能地運(yùn)用已學(xué)的語言知識的技能。它由三個部分組成：

1、任務(wù)(task)。學(xué)生以結(jié)對子或小組的形式完成任務(wù)，老師在遠(yuǎn)處進(jìn)行監(jiān)督，鼓勵嘗試各種形式交流，不打斷學(xué)生糾正自己的錯誤，從而使學(xué)生有一種自由表達(dá)的安全感。

2、計劃(planning)。各小組學(xué)生準(zhǔn)備以口頭或書面的形式向全班學(xué)生匯報任務(wù)的完成情況。由于要向全班學(xué)生公開匯報，所以學(xué)生自然力求表達(dá)準(zhǔn)確。這時，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、報告(reporting）。各小組可以向全班呈現(xiàn)他們的報告，也可以互相交換書面報告，比較結(jié)果。這時，老師充當(dāng)主席的角色，評價各組任務(wù)的完成情況。

如教師在上Ｇo For It！七年級Unit7 How much are these pants？第一課時的多媒體課件所展示的Huaxing Clothes Store，所指衣物由兩人小組ask and answer：

S1: What are these?

S2: They are pants.S1: What color are they?

S2: They are black.S1: How much are they ?

S2: They are eight dollars.?

同時，教師對兩人小組所進(jìn)行的活動進(jìn)行積極的鼓勵和肯定的評價。然后，在多媒體中展示Huaxing Clothes Store，并聽錄音。接著確定游戲規(guī)則，全班學(xué)生分成四大組，每組一棵蘋果樹，以在蘋果樹上結(jié)蘋果多為勝。按兩人小組時一樣，把學(xué)生畫的衣物分成四大堆，用雙面膠貼在教室四邊，形成四個服裝大賣場，每個服裝大賣場設(shè)一個由4個clerks及顧客組成的小組（組長的英語口語要好點(diǎn)），顧客所買衣物到組長處登記，游戲結(jié)束由組長匯報各人所買衣物及價格，每一顧客及clerk必須有商品交易情景的，得兩個蘋果，否則不得蘋果。小組長匯報結(jié)果，語言流利并表達(dá)正確，又得兩個蘋果。登記結(jié)果交換后匯報，優(yōu)秀者又得兩個蘋果。小組長匯報時，如×××has socks.They are 9 dollars.×××has a T-shirt.It’s 10 dollars.?這樣，在游戲中來完成任務(wù)，大任務(wù)中有小任務(wù)，使任務(wù)的完成形成一個高潮。同時，在服裝大賣場的商品交易及組長匯報登記結(jié)果時，自覺地運(yùn)用了這一課時中所要掌握的語言點(diǎn)，教師在旁邊要及時鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生。

三、語言點(diǎn)(language focus)

1、分析（analysis）。學(xué)生通過錄音，分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況，并可記下一些陌生的重要單詞、短語或句型。教師可在多媒體中展示這些語言點(diǎn)或在黑板上書寫。

2、操練（practise）。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下操練語言難點(diǎn)。在上Ｇo For It！七年Unit7 How much are these pants?第一課時中，要注意shorts, pants, shoes, skirts, dollar及How much are these shorts? They’re 9 dollars，并在多媒體中做相應(yīng)的游戲練習(xí)。

以“任務(wù)型”的課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的小組活動，是一種新學(xué)習(xí)方式的特征——合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，學(xué)生的小組活動展開前應(yīng)提出明確的要求，并作適當(dāng)?shù)恼n前準(zhǔn)備，以保證45分鐘時間的充分利用，不可以讓表演變成無秩序的“鬧”。教師可以提出比賽的要求，或是以獎勵機(jī)制來鼓勵練得認(rèn)真的同學(xué)；教師更應(yīng)該主動地深入到每組中去，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，但不要中途打斷學(xué)生們的活動。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認(rèn)知過程，更是個交往和審美過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)識，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。一節(jié)課中的小組活動體現(xiàn)了我們英語教學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合，并且貼近現(xiàn)實、貼近生活。科學(xué)、合理、鼓勵創(chuàng)新的評價，有利于保證教育質(zhì)量，有利于促進(jìn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生個性的張揚(yáng)。同時，通過小組合作的形式，可以讓學(xué)生學(xué)著去尊重別人，去傾聽別人的看法，并通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)也體現(xiàn)了科學(xué)精神、民主精神和團(tuán)隊精神。在當(dāng)今的英語課堂教學(xué)中開展小組活動是一種綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)形式之一，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）

2、簡論“任務(wù)型”教學(xué)模式在基礎(chǔ)教學(xué)中的實施，《中小學(xué)

英語教學(xué)與研究》2003年第一期

第三篇：小組合作評價

小組合作評價

教師應(yīng)該對學(xué)生展示中特別有新意和創(chuàng)新想法的做法給予最中肯的表揚(yáng)，教師的激勵是任何加分手段所無法代替的一種有效手段。但是教師的表揚(yáng)必須態(tài)度中肯，表揚(yáng)的時候必須對學(xué)生的什么做法作出具體說明，這樣一方面這名同學(xué)才知道自己什么地方是好的，以后他定會找準(zhǔn)方向做出更多的努力。同時其他同學(xué)也有了非常明確的努力方向。具體內(nèi)容如下：

一、對于小組合作的各種規(guī)范，比如：預(yù)習(xí)、展示、交流中的各種要求，不要急于求成，應(yīng)該分階段逐步給學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、分?jǐn)?shù)具體到個人，匯總到各個小組。分?jǐn)?shù)可以讓班長或者值日班長作好記錄，每周匯總排出名次。適當(dāng)?shù)墓膭罨蛘弑頁P(yáng)。注意評價要及時、公平公正。

三、對于小組過于重視分?jǐn)?shù)的評價，可以采取每月重新分組的方法，并且要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。在小組合作與競爭中不脫離個人的目標(biāo)為原則。

具體的組織方法是：

1、班主任負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的組織、組長的選用、組員序號的排列。負(fù)責(zé)統(tǒng)計每天、每周的評價結(jié)果，每周五下午放學(xué)前總結(jié)公布。

2、各小組根據(jù)小組情況，制定周發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。

3、各小組團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，組長督促組員認(rèn)真完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，確保組員不掉隊、本組無差生。相互監(jiān)督作業(yè)獨(dú)立完成情況，及時向課代表舉報抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

4、每節(jié)課前，各小組輪流互查導(dǎo)學(xué)案完成情況、學(xué)具準(zhǔn)備情況、知識復(fù)習(xí)鞏固情況，做好檢評記錄，及時向值日班長匯報。

5、課上合作學(xué)習(xí)時，組長主持，討論分析問題，組長匯總組內(nèi)同學(xué)的觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)成果，并決定小組發(fā)言人，積極展示集體學(xué)習(xí)成果，提出小組的疑難問題。

6、教師評價小組自主合作學(xué)習(xí)情況，評價小組發(fā)言、匯報、展示以及測試情況，評價小組學(xué)習(xí)紀(jì)律，量化賦分。

7、教師課上評價要公平、公正、公開。提問時，讓各組機(jī)會均等、難度相當(dāng)，提問學(xué)生水平相當(dāng)，盡可能平衡提問幾率。

8、教師要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間、合作學(xué)習(xí)時間，并選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容（可自主學(xué)會的內(nèi)容不必合作），杜絕教師主講，倡導(dǎo)教師主導(dǎo)。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

9、組長評價內(nèi)容與方法

（1）組內(nèi)設(shè)組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況。

（2）評價組內(nèi)學(xué)生作業(yè)完成情況，自主學(xué)習(xí)情況，課前準(zhǔn)備情況，桌上物品擺放情況，小組合作學(xué)習(xí)參與情況，課堂及自習(xí)紀(jì)律、勞動衛(wèi)生。以上各項完成不好、不積極參與、違紀(jì)或勞動不積極、衛(wèi)生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評選優(yōu)秀組員的依據(jù)。

第四篇：數(shù)學(xué)課堂中的小組合作

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作

化樓小學(xué) 王永剛

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要學(xué)習(xí)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以把小組成員的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，并以集體的智慧來解決問題，通過解決問題使學(xué)生認(rèn)識到與他人合作的重要性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生合作意識與集體意識。

新課程實施后，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。” 因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。小組合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，如何組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效，是我們教師教學(xué)研究中的重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，談點(diǎn)自己的做法和認(rèn)識。

一．創(chuàng)設(shè)良好的小組合作氛圍：

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，分好學(xué)習(xí)小組，通常一般四至六人為最宜。分別為一名組長，一名副組長，其他為組員。在課堂討論中，組長負(fù)責(zé)整理，組織小組內(nèi)的討論結(jié)果，并匯報小組內(nèi)結(jié)論，副組長輔助組長做好組內(nèi)分工。在課下學(xué)習(xí)中，組長負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)同學(xué)對本節(jié)課知識的掌握程度，針對有疑問的同學(xué)幫助解決問題，并做好課下跟蹤復(fù)習(xí)工作，小組成員通過互檢，互評，進(jìn)行互教，互學(xué)，互幫，最后達(dá)到查漏不缺的綜合提高。

二．小組合作的學(xué)習(xí)形式

小組學(xué)習(xí)形式多種多樣，我在教學(xué)中主要運(yùn)用的學(xué)習(xí)形式有以下三種

（一）小組討論

在小組討論中，教師提出有價值的問題，讓各小組成員展開討論，例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，小組學(xué)生各抒己見，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，他們中有的想到：為什么車輪都是圓形的而不是三角形，長方形，橢圓形，甚至是其他不規(guī)則的形狀呢？如果是這樣形狀的車輪車子會怎么走？組內(nèi)學(xué)生各發(fā)表自己的想象，使課堂氣氛異?；钴S，這樣合作學(xué)習(xí)不僅擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間，還有利于學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)延伸，同時培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二)集體研究

在這種策略中，學(xué)習(xí)任務(wù)被分成不同的部分，由小組成員各自承擔(dān)，但強(qiáng)調(diào)在小組內(nèi)展開廣泛的討論和研究，例如在教學(xué)“圓柱體的體積時”教師提出問題：圓柱體如何變成長方體？小組共同動手操作切餅把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體。啟發(fā)學(xué)生討論研究（1)圓柱體切開后可以拼成一個長方體嗎？（2）通過剛才的試驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？啟發(fā)學(xué)生共同收集整理試驗信息，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圓的面積公式推導(dǎo)過程進(jìn)行猜想，“如果把圓柱的地面平均分成32份，64份，128份拼成的長方體形狀怎樣？”根據(jù)長方體的體積公式如何推導(dǎo)圓柱體的體積公式？集體研究得出結(jié)論，師生給予評價，從而使全體學(xué)生對這一課題有深入的認(rèn)識。

（三）小組教學(xué)

例如在學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的百分之幾及求比一個數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)”時，根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)把分?jǐn)?shù)問題遷移到百分?jǐn)?shù)中，為了達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的，教師組織學(xué)生在小組中開展互教互學(xué)活動，要求已會的學(xué)生教會不會的同學(xué)，然后對其測試，予以表彰。這樣既鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力，又有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互交流。

三．小組合作學(xué)習(xí)貫串教學(xué)始終

知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者，這一結(jié)論盡管被廣大教師日益接受，但往往體現(xiàn)在新授比較多，而復(fù)習(xí)中依然是一問一答的基本模式，學(xué)習(xí)的參與率比較低，興趣也不濃，對舊知與即將學(xué)習(xí)的新知之間的聯(lián)系不大感興趣，更難以激發(fā)一種積極的狀態(tài)進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)了。而采用小組合作學(xué)習(xí)則有效的避免了這一點(diǎn)。如教學(xué)兩步計算應(yīng)用題“買3個書架共75元。如果買5個，一共要多少錢？”時，可把例題改成連續(xù)兩步計算應(yīng)用題“買3個書架共75元，每個書架多少錢？如果買5個，一共要多少錢？”作為復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生分組討論每個問題應(yīng)怎樣解答？為什么？讓學(xué)生通過全體的討論參與，了解了這道題的解題思路及方法。一方面復(fù)習(xí)了連續(xù)兩步計算應(yīng)用題的解答方法和思路，另一方面為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸解決了新課的重、難點(diǎn)，使新課的學(xué)習(xí)難度降低，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高。

四、重視合作學(xué)習(xí)評價

心理學(xué)認(rèn)識：一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止的追求意識和力量。因此，恰當(dāng)、有效地評價，讓學(xué)生品嘗成功的快樂，能激起學(xué)生參與合作的愿望。

1.課堂評價?！澳愕南敕ㄕ媪瞬黄稹?，“這個小組辦法多，合作好”。針對小組合作學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)、成功點(diǎn)，及時給予肯定和鼓勵。用“比一比，看哪個小組先完成任務(wù)，就可奪得紅旗”來激勵；在黑板右邊畫一個統(tǒng)計表，對討論交流積極，獨(dú)立思考用心，匯報正確有代表性等，采取記紅星、記對號來評價和鼓勵。

2.定期評價。

在兩周或一個單元教學(xué)后，進(jìn)行“個人與小組”評價活動。先讓組內(nèi)評價個人，后組間互評，最后教師綜合評價。如“愛動腦筋的學(xué)生、樂于助人的同學(xué)；紅星最多小組、進(jìn)步最快小組、最團(tuán)結(jié)小組”等均會產(chǎn)生出來。

實踐證明，教學(xué)中針對重難點(diǎn)，有步驟，有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。多項交往的組合形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時引用小組合作學(xué)習(xí)模式，使師生、學(xué)生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評議，達(dá)到了訓(xùn)練思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目的。我開展小組教學(xué)兩年多來，四年級時所接班級數(shù)學(xué)成績和平行班相差十五分，現(xiàn)在已經(jīng)反超平行班，數(shù)學(xué)成績躍居第一，這充分證明了小組教學(xué)的作用和必要性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)的組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，面對全體學(xué)生，積極創(chuàng)造一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從小培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識，更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

第五篇：小組合作評價標(biāo)準(zhǔn)

小組建設(shè)與評價的意見（補(bǔ)充）

為了更好實施課堂教學(xué)改革，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，增強(qiáng)小組建設(shè)的科學(xué)性和小組評價的公平性與激勵性，結(jié)合我校小組建設(shè)和評價的實際情況，制定本補(bǔ)充意見。

一、小組建設(shè)的補(bǔ)充意見

1、任課教師要根據(jù)本學(xué)科的具體情況，對組長和組員提出具體要求，并在課堂教學(xué)中隨機(jī)對組長和組員進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。

（1）組長怎樣組織組員進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)（交流、討論、探究、活動），做到安排合理、分工明確、全員參與；小組按“獨(dú)立思考——組員代表（輪流）發(fā)言——其余組員質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正——統(tǒng)一意見、形成共識——組員記錄”的程序操作，發(fā)言、傾聽、質(zhì)疑補(bǔ)充糾正、同伴互助等有序高效。

（2）要對小組組員輪流代表小組展示做具體規(guī)定。學(xué)困組員展示實在不能繼續(xù)展示下去了，他可以請別的組員代他展示，但不允許不展示。

（3）別人發(fā)言或展示，另一組員要發(fā)表自己意見或補(bǔ)充，應(yīng)先肯定對方的優(yōu)點(diǎn)，再談自己看法或補(bǔ)充。舉例：“某同學(xué)XXX方面說得非常好，但我認(rèn)為還應(yīng)該補(bǔ)充??”、“某同學(xué)的講解非常流暢、清楚，只不過XX觀點(diǎn)我不很贊同，我認(rèn)為應(yīng)該??”。

（4）小組代表展示的是小組合作學(xué)習(xí)的成果，他代表整個小組，在展示時應(yīng)該這樣說——“我們小組討論（探究）的結(jié)果是??”、“我們小組的意見是??”、“我們小組認(rèn)為??”。

（5）小組代表上黑板講解，應(yīng)站在黑板側(cè)邊，面?zhèn)认虼蠹遥荒鼙硨χ蠹覔踝〈蠹业囊暰€，上課教師要隨時指導(dǎo)、糾正。

2、班主任除了按要求組建好學(xué)習(xí)小組外，還應(yīng)確定好小組大組長和各科組長，并明確他們各自的職責(zé)，要對未落實職責(zé)或小組不按要求完成任務(wù)的情況作出具體的處理要求。

二、學(xué)習(xí)過程及時評價的補(bǔ)充意見

1、每節(jié)課以10分為基礎(chǔ)分，在此基礎(chǔ)上加減分。

2、小組長按要求組織小組合作學(xué)習(xí)，做到分工明確、全員參與、同伴互助、有序高效、氣氛活躍、展示積極，可加0.5——1分。

3、小組展示，學(xué)困組員優(yōu)先；學(xué)困組員展示后，其他組員補(bǔ)充、糾正?？杉?.5分。

4、一個小組展示，另一個小組進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評，“另一個小組”可加0.5—2分。

5、有下列情形之一者，減0.5分。上課有同學(xué)打瞌睡、有同學(xué)講閑話、有同學(xué)搞小動作、小組紀(jì)律渙散、指定小組展示而無人展示等不良現(xiàn)象。

6、班主任要利用好每節(jié)課的評價結(jié)果，激勵小組積極性，促進(jìn)小組良性發(fā)展。

（1）應(yīng)安排好小組評價情況的記載工作，及時記載每節(jié)課各小組的評價分?jǐn)?shù)和評價情況，如有教師忘記評價打分，要提醒教師打分。

（2）每周應(yīng)對小組情況進(jìn)行小結(jié)，及時糾正小組中出現(xiàn)的問題。（可由班干部先總結(jié)）

（3）每月要算出各組積分（包括課堂評價分和成績發(fā)展分，可組織班干部一起算），評選出優(yōu)秀小組1—2個，進(jìn)步小組1—2個；評選出優(yōu)秀組長、優(yōu)秀組員等單項獎若干個，及時進(jìn)行總結(jié)表彰。

（4）每月匯總小組、組長、組員獲得優(yōu)秀的次數(shù)，評選出學(xué)期優(yōu)秀小組1——2個、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀組員等單項獎若干個。

（5）各班必須保存好每月小組匯總、評優(yōu)秀的相關(guān)材料，教導(dǎo)處期末結(jié)束時進(jìn)行收取。

廣園小學(xué)實驗學(xué)校

2013年8月

廣園小學(xué)實驗學(xué)校小組學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)（補(bǔ)充）

組員課前準(zhǔn)備充分，物品放置整齊，安靜等待上課。

自主預(yù)習(xí)：主動、認(rèn)真、投入地完成預(yù)習(xí)提綱要求的內(nèi)容，并保持組內(nèi)的安靜。

交流討論：組內(nèi)分工明確，討論積極主動、熱烈有序，發(fā)言面廣，有禮有節(jié)；達(dá)到了解決問題或產(chǎn)生新問題的目的；無亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象發(fā)生。

展示：參與積極主動，一周內(nèi)各成員至少應(yīng)有一次展示；板演規(guī)范清楚，講述或發(fā)言響亮、清晰，條理清楚，見解或方法獨(dú)特、有新意。

組內(nèi)各成員尊重他人發(fā)言，善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言，及時補(bǔ)充自己的想法。

善于思考，能主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并有條理地表達(dá)思考過程。組內(nèi)“兵教兵”結(jié)對明確，成員間互相幫助，主動為學(xué)習(xí)有困難的組員解惑答疑，達(dá)到共同進(jìn)步。

每次課堂檢測均能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真評改，并及時做好記載。組長認(rèn)真組織安排組內(nèi)學(xué)習(xí)活動，組內(nèi)成員服從組長和教師的指導(dǎo)，聽從組長和教師的指揮。

做到入室即靜；進(jìn)入教室后，不管上課還是下課，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，無追打、亂扯、閑聊等不良現(xiàn)象。

2013、8