第一篇：漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)教案

》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教時(shí)間：2018.9.27

執(zhí)教：祁方強(qiáng)

一、教學(xué)內(nèi)容：浙美版三年級(jí)上冊(cè)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，識(shí)別創(chuàng)意漢字、了解漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法。2．通過(guò)對(duì)漢字演變的學(xué)習(xí)了解字形字意的關(guān)聯(lián)，在教師示范的引導(dǎo)下通過(guò)想一想、做一做的環(huán)節(jié)，完成漢字創(chuàng)意的作品設(shè)計(jì)。

3．了解漢字的發(fā)展，體會(huì)漢字文化的魅力，提高思維能力與審美能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：熟悉漢字的的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)與字意關(guān)聯(lián)，嘗試多種角度進(jìn)行漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)漢字設(shè)計(jì)中基礎(chǔ)文字的深入解讀。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、紙張、彩筆等工具。

四、教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：設(shè)置游戲，導(dǎo)入新課

教師采用字謎導(dǎo)入法，讓同學(xué)猜字，“石頭撐起一座山”、“兩座小山疊羅漢”、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將謎語(yǔ)中的畫(huà)面以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)在黑板上，學(xué)生猜出“巖”、“出”兩個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生思考上述圖像中設(shè)計(jì)和字意是如何結(jié)合的?

活動(dòng)二：賞析作品，引導(dǎo)想象

教師出示一些常見(jiàn)漢字的演變字形，以甲骨文為主(如日、月、水、山等)，并提問(wèn)大家看到的這些文字符號(hào)可以先想到描繪的是些什么? 再出示生活中的漢子創(chuàng)意的真實(shí)圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意漢字設(shè)計(jì)的興趣，從而引出課題——《漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)》。

想一想：小組討論結(jié)合教師提供的文字演變過(guò)程進(jìn)行思考，并回答教師提供的甲骨文都是什么漢字? 教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)合教材上的創(chuàng)意文字進(jìn)行辨識(shí)和講解，并提問(wèn)：教材中的圖案都是那些漢字的變體?這些作品是通過(guò)哪些變化進(jìn)行設(shè)計(jì)的?

學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：藝術(shù)的“藝”;人文的“文”;杭州的“杭”。漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)可以通過(guò)漢字的圖形取代、筆畫(huà)變形、字意表現(xiàn)、筆畫(huà)相連、背景裝飾等方法進(jìn)行思索完成。

通過(guò)課件展示分別對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的幾種方法進(jìn)行了解，從中受到啟發(fā)。

活動(dòng)三：示范操作，實(shí)踐練習(xí)(一)教師示范

教師先通過(guò)課件展示自己所設(shè)計(jì)的文字，然后再現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生演示有關(guān)詞語(yǔ)的設(shè)計(jì)，講明創(chuàng)意并進(jìn)行繪制。如，“冬”字中的兩點(diǎn)是否可以設(shè)計(jì)成雪花;“森林”中都含有“木”字，同學(xué)們是否可以將其變成小樹(shù)的形象進(jìn)行設(shè)計(jì);“國(guó)慶”含有節(jié)日的意味，是否可以將這兩個(gè)字上下并置設(shè)計(jì)成燈籠的形象，還有“花秋”等的設(shè)計(jì)。

(二)課堂練習(xí)

同學(xué)們選擇足球、開(kāi)心、花朵、乒乓球等或其他的一些自己感興趣的文字或是詞組進(jìn)行設(shè)計(jì)。

活動(dòng)四：交流評(píng)議，拓展提高

教師選擇學(xué)生的漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)，讓學(xué)生講講自己設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)以及與所用漢字的創(chuàng)意，教師從字詞含義的表述、設(shè)計(jì)形象的生動(dòng)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)互評(píng)師評(píng)相結(jié)合。

在課程結(jié)束時(shí)，為了保持學(xué)生對(duì)漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的余溫，引導(dǎo)學(xué)生課后為自己的名字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

第二篇：漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)教案

漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)

教材分析：

中國(guó)的漢字是世界上最古老的文字之一，漢字的起源于記事圖畫(huà)，它是用來(lái)傳達(dá)信息，記錄思想的一種媒體。本課通過(guò)文字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，從基本技巧、構(gòu)成法則及結(jié)構(gòu)、比例、平衡、節(jié)奏、韻律、點(diǎn)畫(huà)筆調(diào)，均勻與重新以及文字設(shè)計(jì)中的象形、指事、會(huì)意、形聲等方面，創(chuàng)作出有個(gè)性，有強(qiáng)烈的視覺(jué)震憾力的字體，并將設(shè)計(jì)出來(lái)的字體根據(jù)主題進(jìn)行編排和變化，從而構(gòu)成最美的設(shè)計(jì)效果。帶有裝飾性的文字并不是現(xiàn)代的產(chǎn)物，早在3000多年前就已出現(xiàn)，并且形態(tài)優(yōu)美，如鳥(niǎo)書(shū)、蝌蚪文、鳳尾書(shū)、芝金篆、金剪書(shū)等，由此可見(jiàn)，我們的祖先很早就懂得了博采眾美，將主觀情感和客觀物象融為一體，從漢字誕生的第一天起，就被注入了美。本課所涉及的領(lǐng)域很廣，應(yīng)包括中國(guó)古老的漢字文化和現(xiàn)代美術(shù)字的欣賞，基本美術(shù)字體的了解與練習(xí)，字的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)應(yīng)用。本課時(shí)選取字的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)應(yīng)用這一節(jié)的內(nèi)容，注重文字的形象創(chuàng)意方法，又加入文字圖形化的設(shè)計(jì)，從而拓展文字的表現(xiàn)空間。本課涉及到“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)突出字形的創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)將字的涵義全部或局部用畫(huà)形式表現(xiàn)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初淺的設(shè)計(jì)意識(shí)。作業(yè)以學(xué)生選擇和切身關(guān)系最為密切的自己的姓名或最感興趣的詞語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自我特色。

學(xué)生情況分析：

三年級(jí)的學(xué)生剛從二年級(jí)上來(lái)，對(duì)美術(shù)的興趣非常濃，也能夠大膽的表現(xiàn)，所表現(xiàn)的內(nèi)容不會(huì)很精細(xì)，因此對(duì)于寫(xiě)美術(shù)字來(lái)說(shuō)會(huì)覺(jué)得比較枯燥。但創(chuàng)意的設(shè)計(jì)又是他們喜歡的，所以根據(jù)學(xué)生的情況，應(yīng)從對(duì)媒材的感官入手，看看，想想，畫(huà)畫(huà)，做做，嘗試有目的的設(shè)計(jì)，去除基本美術(shù)字的練習(xí)，改為以繪畫(huà)形式的創(chuàng)意，使學(xué)生把對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生的濃厚興趣保持下去。

教學(xué)思路：

本課為“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在教學(xué)方案中應(yīng)注重學(xué)生的設(shè)計(jì)指導(dǎo)以及開(kāi)拓思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)造，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾。本課的知識(shí)點(diǎn)明確，具有鮮明的學(xué)科特征。在處理教材時(shí)，應(yīng)著重思考本課知識(shí)的定位在何種位置狀態(tài)，教學(xué)顯得更有意義，通過(guò)何種教學(xué)形式、方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)意規(guī)律。學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的精心策劃與合理安排。本課學(xué)習(xí)過(guò)程安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——分析方法——初步嘗試——感知提升——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)——評(píng)析交流。從生活中的創(chuàng)意字形的欣賞入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步總結(jié)了局部變形的方法，再讓學(xué)生嘗試創(chuàng)造，第一次的嘗試是字的局部變化，學(xué)生較易掌握。但面對(duì)學(xué)生喜歡把作品做的很“花”的情況下，比較分析局部變化的特色以及引出更深一層次的整體變化的設(shè)計(jì)，再通過(guò)幾個(gè)案例分析，是學(xué)生有具體的感知，再來(lái)完成多字的設(shè)計(jì)就有寄出了，也達(dá)到教學(xué)效果。在評(píng)價(jià)中以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的創(chuàng)意；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，教師輔助評(píng)價(jià)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于美術(shù)字的學(xué)習(xí)有難度，剛從二年級(jí)上來(lái)的孩子不適合用尺來(lái)寫(xiě)美術(shù)字，因此本節(jié)課以創(chuàng)意為主，對(duì)于美術(shù)字結(jié)構(gòu)規(guī)范則不用十分強(qiáng)調(diào)，只需把不變化的筆畫(huà)加粗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解字體裝飾藝術(shù)物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)方法，能從漢字的義、形和結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，對(duì)漢字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)作合理的聯(lián)想和變形，創(chuàng)意出美觀形象的美術(shù)字。

2、從設(shè)計(jì)和創(chuàng)意美術(shù)字的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的形象思維，使學(xué)生充分體會(huì)美術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)思想，提高審美文化素養(yǎng)。

3、解中國(guó)古老漢字的歷史及構(gòu)成，感受漢字的奧妙和藝術(shù)魅力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和熱愛(ài)，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解漢字的歷史，掌握美術(shù)字體藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、技巧、方法。教學(xué)難點(diǎn)：字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。對(duì)學(xué)生分析能力、應(yīng)變能力和形象思維能力的培養(yǎng)，他們能抓住字義、字形、結(jié)構(gòu)等漢字基本特征，靈活、合理地進(jìn)行變體，使原字體變得更形象、美觀、活潑，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1、你知道在沒(méi)有文字之前，古人是怎么記事的嗎？（結(jié)繩記事）

2、漢字的起源——在我國(guó)西安“半坡遺址”出土的彩陶碎片上，發(fā)現(xiàn)了許多“刻畫(huà)符號(hào)”。這些刻畫(huà)符號(hào)是文字的起源。

3、漢字的演變（以車(chē)為例）

4、觀察車(chē)的創(chuàng)意美術(shù)字，分析特點(diǎn)，從而引出課題。

[從漢字的起源和演變導(dǎo)入，和我們的歷史結(jié)合，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)簡(jiǎn)單的分析讓學(xué)生初步了解漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法。]

二、分析設(shè)計(jì)方法

1、出示一組創(chuàng)意字（鳳、蝶、衣、鑰匙），請(qǐng)同學(xué)分析這些字創(chuàng)意在哪里？ 從分析當(dāng)中總結(jié)出漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)的法寶一：局部取代

2、出示第二組創(chuàng)意字（高、橫、照、點(diǎn)、鼠、蟹），分析這一組的創(chuàng)意。從分析中引出漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)的法寶二：筆畫(huà)變形

3、總結(jié)兩個(gè)法寶，可以讓我們的字變得很有創(chuàng)意。

[從兩組創(chuàng)意字的欣賞分析中，直觀的分析出了局部變化設(shè)計(jì)的方法。學(xué)生對(duì)于漢字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)有了更深的感受和體會(huì)。]

三、初步嘗試

1、（春夏秋冬 四個(gè)字中間選一個(gè)字來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)）以小紙條方式出現(xiàn)，分給每個(gè)小組。

2、提示同學(xué)可以用剛剛老師給的兩個(gè)法寶結(jié)合春夏秋冬的特點(diǎn)來(lái)嘗試設(shè)計(jì)。

4、展示，評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生喜歡把作品做的很“花”的情況下，比較分析讓學(xué)生知道“花”并不美。）

[此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生擴(kuò)散性思維練習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)字。在教師提示過(guò)局部變化后，學(xué)生可以用此方法來(lái)造型，圍繞一個(gè)字可以練習(xí)學(xué)生的創(chuàng)意能力。]

四、感知提升

1、欣賞整體變化的作品：木、火、中國(guó)印的“京”，和“杭” 分析中國(guó)印中“京”的變化。覺(jué)得它有什么創(chuàng)意？是怎么變化的？ “杭”這個(gè)字是什么和什么的結(jié)合？

2、從分析中引出漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)的法寶三：整體變化

[上一環(huán)節(jié)中的局部變化對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的，本環(huán)節(jié)的字整體變化相應(yīng)要難不少。從四個(gè)案例中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析，總結(jié)出整體變化的方法。對(duì)之后的多字設(shè)計(jì)也做了鋪墊，也給同學(xué)總共整理出了三個(gè)設(shè)計(jì)法寶。]

五、名字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)

1、前面我們變的都只是一個(gè)字，如果有兩個(gè)字三個(gè)字你會(huì)變嗎？

2、那我們來(lái)挑戰(zhàn)一個(gè)難一點(diǎn)的：用你的姓名進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，讓你的名字閃閃發(fā)光。

作業(yè)要求：請(qǐng)你為你的名字設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)字。（注意：不要畫(huà)的太花，要能看得出是什么字）

（再提示一下同學(xué)有沒(méi)有收到老師給你們的三個(gè)法寶，請(qǐng)你們將這些法寶用到你的設(shè)計(jì)中哦）

3、展示講評(píng) [和自身最密切的往往是最吸引人的。結(jié)合之前總結(jié)的三個(gè)法寶，同學(xué)都能發(fā)散思維，把自己的名字設(shè)計(jì)的很有創(chuàng)意。]

六、小結(jié)延伸

這節(jié)課中我們同學(xué)們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)都十分的精彩，其實(shí)在生活中不僅僅是字可以創(chuàng)意設(shè)計(jì)，還有很多地方，只要用心觀察，你就能發(fā)現(xiàn)很多。

七、課后總結(jié)

漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，這課是關(guān)于美術(shù)字設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練課。我注重教材學(xué)習(xí)的靈活性與趣味性。以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象并掌握文字聯(lián)想的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)創(chuàng)作“字義”與“形意”和諧統(tǒng)一的裝飾文字。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在課的開(kāi)始部分，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，從年齡入手，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)文字的歷史與特色，并為祖國(guó)文化感到自豪，使學(xué)生們的情感價(jià)值有一定的取向。

第三篇：2 漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)

2、漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法。

2、能從漢字的義、形和結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，對(duì)漢字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)做合理的聯(lián)想和變形，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的美術(shù)字。

3、培養(yǎng)形象思維能力和創(chuàng)新能力。充分體會(huì)創(chuàng)意美術(shù)字與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，懂得學(xué)以致用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)漢字創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和方法。難點(diǎn)：字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）彩色筆、卡紙等

（教師）課件，范作，各種商標(biāo)、廣告、印刷品中的美術(shù)字圖片若干

教學(xué)過(guò)程：

1、感知漢字起源的文化

（1）了解在沒(méi)有文字之前，古人的記事方式是結(jié)繩記事。（2）欣賞西安“半坡遺址”出土的彩陶碎片上的“刻劃符號(hào)”，了解最古老的漢字形式（3）以“車(chē)”字為例，了解漢字的演變

2、了解創(chuàng)意美術(shù)字的作用

（1）欣賞“車(chē)”字的創(chuàng)意美術(shù)字，思考：

人們?yōu)槭裁匆獙?duì)漢字進(jìn)行創(chuàng)意與設(shè)計(jì)？ 總結(jié)創(chuàng)意美術(shù)字的作用

3、探究創(chuàng)意美術(shù)字的設(shè)計(jì)方法

（1）欣賞“點(diǎn)、照、蝶、火”等字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，小組討論這些字用了哪些不同的設(shè)計(jì)方法。

（2）總結(jié)創(chuàng)意美術(shù)字常用的三種設(shè)計(jì)方法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考出更多創(chuàng)意美術(shù)字的設(shè)計(jì)作品。4.創(chuàng)作實(shí)踐。

學(xué)習(xí)建議：選擇一個(gè)字，設(shè)計(jì)有獨(dú)特創(chuàng)意的美術(shù)字。5.互動(dòng)評(píng)價(jià)。

（1）介紹自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意圖。（2）欣賞同學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品，拓展設(shè)計(jì)思路。

（3）分析同學(xué)設(shè)計(jì)作品中的不足，提出修改意見(jiàn)，并說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)字時(shí)要注意什么。

（4）欣賞同學(xué)作品，思考他們運(yùn)用了哪些設(shè)計(jì)方法。6.小結(jié)延伸。

（1）課外延伸：可以嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)意字母和創(chuàng)意數(shù)字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生課后將學(xué)生的創(chuàng)意字設(shè)計(jì)作品匯編成創(chuàng)意字字典，將學(xué)習(xí)到知識(shí)運(yùn)用到生活中，懂得學(xué)以致用的道理。

三年級(jí)上冊(cè)

第二課時(shí) 課前準(zhǔn)備：（學(xué)生）：彩色筆、卡紙等。（教師）：課件，范作，各種商標(biāo)、廣告、印刷品中的美術(shù)字圖片。教學(xué)過(guò)程： 1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）回顧上一課時(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法。（2）欣賞詞組的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品。2.分析、探究創(chuàng)意詞組的設(shè)計(jì)方法。

（1）欣賞作品，分析詞組的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法與字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法有哪些相同之處。（2）欣賞作品，分析詞組的創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有哪些方法。（3）總結(jié)詞組創(chuàng)意設(shè)計(jì)常用的五種方法。

（4）小游戲：看詞組找方法?？偨Y(jié)詞組創(chuàng)意設(shè)計(jì)的原 3．創(chuàng)作實(shí)踐。

學(xué)習(xí)建議：選擇一個(gè)詞組或自己的名字，設(shè)計(jì)有獨(dú)特創(chuàng) 意的詞組。4．互動(dòng)評(píng)價(jià)。

(1)介紹自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意圖。(2)欣賞同學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品，拓展設(shè)計(jì)思路。5．小結(jié)延伸。

(1)課后可以嘗試將創(chuàng)意詞組設(shè)計(jì)成一幅畫(huà)。

(2)學(xué)習(xí)預(yù)告：下一課時(shí)將要運(yùn)用創(chuàng)意美術(shù)字進(jìn)行“刊頭設(shè)計(jì)”。(3)生活中繼續(xù)關(guān)注創(chuàng)意字和創(chuàng)意詞組設(shè)計(jì)，并能學(xué)以致用。

三年級(jí)上冊(cè)

第四篇：漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)教學(xué)反思

《漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)》教學(xué)反思

柳園小學(xué) 邱紅波

美術(shù)字在高度商業(yè)化的當(dāng)代人生活中運(yùn)用極為廣泛，例如商業(yè)廣告、產(chǎn)品包裝、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、書(shū)籍報(bào)刊雜志的裝幀等等都大量運(yùn)用美術(shù)字。設(shè)計(jì)、運(yùn)用富有創(chuàng)意的美術(shù)字，不僅體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)技能水平、審美情趣，而且是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)?！稘h字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)》是浙美版小學(xué)美術(shù)第五冊(cè)第二課，屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課的重點(diǎn)是了解漢字的發(fā)展歷史，初步掌握美術(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、技巧、方法；難點(diǎn)是字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、應(yīng)變能力和形象思維能力，使他們能抓住字義、字形、結(jié)構(gòu)等漢字的基本特征，靈活、合理地進(jìn)行變體，使原字體變得更形象、美觀、活潑，達(dá)到發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。

我在教學(xué)這一課時(shí)，主要設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，以甲骨文“車(chē)”字導(dǎo)入，讓學(xué)生猜一猜這是什么字，然后出示篆、隸、行、楷以及簡(jiǎn)體“車(chē)”字，讓學(xué)生了解漢字的發(fā)展歷史。第二環(huán)節(jié)，出示兩個(gè)“車(chē)”的美術(shù)字，讓學(xué)生比較這兩個(gè)字與前幾個(gè)字的區(qū)別，并且出示更多其他的美術(shù)字，分析思考什么是美術(shù)字，美術(shù)字的優(yōu)點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)，找出規(guī)律，嘗試歸類，結(jié)合具體字例理解“圖形取代”、“筆劃變形”、“字義表現(xiàn)”三種基本設(shè)計(jì)方法。第四環(huán)節(jié)，以“鳥(niǎo)”字為例，說(shuō)一說(shuō)如何運(yùn)用三種基本的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行變體，欣賞、比較優(yōu)秀作品，體會(huì)設(shè)計(jì)繪制的基本方法。第五環(huán)節(jié)，欣賞同齡人的優(yōu)秀作品，說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)方法，選擇合適的字嘗試設(shè)計(jì)、繪制一個(gè)美術(shù)字。

整體上看，這節(jié)課的設(shè)計(jì)還是比較清晰完整的，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也很積極投入，都能正確、合理地理解和運(yùn)用三種基本的設(shè)計(jì)方法。但從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，這堂課的設(shè)計(jì)還有很多值得思考、調(diào)整的地方：

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，范字的呈現(xiàn)可以從生活的實(shí)際應(yīng)用中尋找，比如月餅的包裝盒、廣告招貼畫(huà)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的賀卡、書(shū)簽等等都是最好的范本。先出示實(shí)物再出現(xiàn)美術(shù)字，而不是簡(jiǎn)單的利用教材、教參中現(xiàn)成的例子。這樣的修改能將知識(shí)與生活緊密相聯(lián)，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生更深入地理解美術(shù)字的概念，更切實(shí)地體會(huì)到美術(shù)字的作用，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)美術(shù)字的好處，解決大部分學(xué)生為了完成美術(shù)字的學(xué)習(xí)任務(wù)而被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)作熱情，到最后學(xué)生呈現(xiàn)出的作業(yè)也會(huì)更富創(chuàng)意和多樣化。

在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能很好地用語(yǔ)言表達(dá)如何運(yùn)用三種方法對(duì)“鳥(niǎo)”字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，思路竟能與優(yōu)秀范字相同。但在課堂練習(xí)時(shí)很多學(xué)生卻又顯得非常茫然，甚至不知道該從哪里下手，要么只是通過(guò)簡(jiǎn)單的變形和添畫(huà)有限得表現(xiàn)出了字義，缺乏更為有趣、新穎和視覺(jué)美感的優(yōu)秀作品。這是怎么回事？過(guò)程和結(jié)果之間為何如此矛盾？分析其中的原因，應(yīng)該有很重要的兩點(diǎn)：第一，說(shuō)和畫(huà)是兩碼事。會(huì)說(shuō)不一定會(huì)畫(huà)，畫(huà)比說(shuō)復(fù)雜得多，涉及到構(gòu)圖、比例、色彩搭配等等許多方面的問(wèn)題。在這里，不僅要求學(xué)生會(huì)說(shuō)，還應(yīng)讓學(xué)生嘗試著去畫(huà)一畫(huà)，然后與優(yōu)秀的范作進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)繪制時(shí)要注意的美學(xué)規(guī)律和技巧。第二，單從教材的內(nèi)容設(shè)置上看，本課的設(shè)計(jì)是成功的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)并且能夠運(yùn)用三種基本的設(shè)計(jì)方法了?？墒菑哪芰ι蟻?lái)看，本課教學(xué)重點(diǎn)是不完整的，也可以說(shuō)我的教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有突破，我忽略了重要的一點(diǎn)，即方法的掌握是很容易的，但不是一切事情有了方法就有結(jié)果，設(shè)計(jì)更是如此，從方法到作品中間還有一項(xiàng)必不可少的媒介——靈感。靈感是一種能力，聯(lián)想就是其中之一。因此，在學(xué)生嘗試對(duì)一個(gè)漢字進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)之前，讓他們從字形、字義、結(jié)構(gòu)等方面聯(lián)想生活中的相關(guān)景物，尋找它們?cè)煨蜕系墓餐攸c(diǎn)，幫助學(xué)生獲得創(chuàng)作靈感，解決創(chuàng)意性這一難點(diǎn)問(wèn)題。

此外，在欣賞同齡人的作品這一環(huán)節(jié)中，都以圖片的形式在多媒體中放大后呈現(xiàn)，作品的實(shí)際大小和視覺(jué)體驗(yàn)學(xué)生無(wú)從感知，不便于學(xué)習(xí)和借鑒。所以，在這里可以更多的運(yùn)用真實(shí)的作品，如果時(shí)間充足，進(jìn)行范畫(huà)講解要領(lǐng)，教學(xué)效果會(huì)更好。期待學(xué)生能創(chuàng)作出更多更優(yōu)秀的作品。

第五篇：漢字教學(xué)設(shè)計(jì)教案

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)院：中國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院 專業(yè)：漢語(yǔ)國(guó)際教育 姓名：肖明慧 學(xué)號(hào)：20130750053 班級(jí)：漢碩1302

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：假

雪

方

去

呢

變

魚(yú)

蝦

廣

場(chǎng)

堆

胖

瞇

親

然

后

融

化

教學(xué)目的：教會(huì)學(xué)生們認(rèn)讀這些漢字，并能夠運(yùn)用。教學(xué)對(duì)象：秘魯小學(xué)生 授課時(shí)間：45分鐘 課程內(nèi)容：

一、復(fù)習(xí)

朗讀上一節(jié)課的課文和漢字，并叫學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過(guò)的漢字造句。

二、講解新課的漢字

（一）朗讀生詞：

由于一個(gè)個(gè)單獨(dú)的講解漢字很抽象難理解，所以我的思路是將每一個(gè)漢字組成課文中出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)或者他們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，熟悉詞語(yǔ)，進(jìn)而熟悉漢字。

假如

下雪

地方

去哪兒

變成小魚(yú)

小蝦

廣場(chǎng)

堆雪人

胖雪人

笑瞇瞇

親媽媽

然后

融化

（二）講解生詞和漢字

1、假

“假如”這個(gè)詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)相對(duì)較難，我選擇先從生活中的事物講起。比如“假發(fā)”：用圖片展示，一個(gè)人頭上戴著一頂假發(fā)。并告訴學(xué)生這不是真的頭發(fā)，從而引出“假”就是“不是真的”。再用更多詞語(yǔ)深刻“假”的詞義，比如說(shuō)：“假山”、“假話”等。每出現(xiàn)一個(gè)詞時(shí)PPT上就以左右結(jié)構(gòu)的方式出現(xiàn)大字號(hào)的“假”，并讓學(xué)生用手在桌上書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)認(rèn)讀。

2、雪

生活中學(xué)生們肯定已經(jīng)都見(jiàn)過(guò)雪了，只是不認(rèn)識(shí)這個(gè)字。只要用圖片展示加深對(duì)漢字的印象就可以了。并且讓學(xué)生之間互相提問(wèn)：“你喜歡下雪嗎？”“我不喜歡，我喜歡下雨?！笨梢詫W(xué)過(guò)的表示天氣的詞通通羅列出來(lái)，一個(gè)學(xué)生代表一種天氣，PPT上各種天氣圖片轉(zhuǎn)換，到哪個(gè)小朋友了就要舉起自己的卡片大聲的說(shuō)出自己代表的天氣。第一輪PPT上使用圖片，第二輪則使用漢字。

3、方

PPT展示各類名勝古跡或者是其他大家熟悉的地方，并提問(wèn)：“這是哪兒？”大家一起回答后再提問(wèn)：“這是什么地方？”兩次回答是一樣的，強(qiáng)化“地方”的概念。再展示一張正方形或者長(zhǎng)方形的圖片，表明“方”的意義。并練習(xí)寫(xiě)。

4、去

已經(jīng)學(xué)過(guò)地方，則可以在圖片中展示兩個(gè)不同的地方。比如說(shuō)家和學(xué)校，告訴學(xué)生“小明去學(xué)?！?，表明“去”是指一個(gè)地方到另一個(gè)地方。在PPT中展示不同的地方，讓學(xué)生造句某某去哪兒了。并在造句的同時(shí)在空中書(shū)寫(xiě)“去”字。

5、呢

呢是語(yǔ)氣詞，講解起來(lái)有難度，最好的辦法是放入具體的語(yǔ)境讓學(xué)生自己去理解?？梢越袑W(xué)生讀幾段小對(duì)話。“你今天吃了什么？”“我吃了餃子，你呢？”/“我喜歡這件衣服，你呢？”“我也喜歡這件衣服?！?“你爸爸不在家，你媽媽呢？”“我媽媽在家?！比缓笞寣W(xué)生自己仿照前幾段對(duì)話編對(duì)話。講解漢字時(shí)，應(yīng)注重口字旁的講解，與語(yǔ)氣有關(guān)，與口有關(guān)。

6、變

給出幾組圖片，比如胖和瘦，矮和高，丑和美，圖片中間用“變”字連接。表明“變”是指和以前不同了。比如說(shuō)變瘦了，變高了，變美了。

7、魚(yú)、蝦

同是食物類的可以一起講解，用圖片直接展示魚(yú)和蝦，并強(qiáng)調(diào)漢字的寫(xiě)法。可以和以前學(xué)過(guò)的食物類利用游戲一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。玩“蘿卜蹲”，一個(gè)學(xué)生代表一種食物，口令是“X蹲，X蹲，X蹲完X蹲”，并做蹲起的動(dòng)作，誰(shuí)反應(yīng)慢就淘汰。最后的獲勝者有小獎(jiǎng)勵(lì)。

8、廣場(chǎng)

“廣場(chǎng)”一詞分開(kāi)來(lái)講太抽象，適合組成詞講解詞義，并且課文里也是出現(xiàn)的“廣場(chǎng)”一詞。在秘魯每個(gè)城市都有武器廣場(chǎng)，可以展示圖片，并告訴學(xué)生類似的地方都叫廣場(chǎng)。“廣”可讓學(xué)生看做一片空曠的地方，“場(chǎng)”左右結(jié)構(gòu)，左邊“土”和地有關(guān)，便于學(xué)生識(shí)記。

9、堆

用圖片展示一堆書(shū)，一堆衣服等，名詞“堆”就是很多東西放在一起。而這個(gè)字也可以作動(dòng)詞用，表示把很多東西放在一起的過(guò)程。比如說(shuō)“堆雪人”?？梢园选皥?chǎng)”和“堆”放在一起識(shí)記，都是土字旁。

10、胖

“胖”是個(gè)形容詞，可以用圖片展示，比如一個(gè)人很胖，一只貓很胖，給學(xué)生以直觀的印象。并問(wèn)他們“這個(gè)人怎么樣”“這只貓?jiān)趺礃印?，學(xué)生就會(huì)用“胖”來(lái)回答。

11、瞇

“瞇”用作動(dòng)詞可直接給學(xué)生以動(dòng)作展示，把眼睛瞇起來(lái)告訴學(xué)生這個(gè)動(dòng)作就叫瞇。繼而露出笑容，眼睛自然瞇起來(lái)，告訴學(xué)生這個(gè)表情就是“笑瞇瞇”，形容很高興很開(kāi)心。講解漢字時(shí)把“瞇”字拆開(kāi)，左半邊為“目”，指眼睛。右半邊的讀音為“米”（學(xué)生若學(xué)過(guò)“米”則可講解右半邊，若沒(méi)學(xué)過(guò)就不用了）。接著可讓班上同學(xué)紛紛表演笑瞇瞇這個(gè)表情，看誰(shuí)表演得最好。

12、親

動(dòng)作類詞，也可直接講解，演示動(dòng)作。

13、然后

用一連串圖片加動(dòng)作來(lái)演示然后，PPT上放幾個(gè)地點(diǎn)，比如說(shuō)家，學(xué)校，商店，餐館等。編一段小故事：小明從家里去了學(xué)校，放學(xué)后學(xué)商店買(mǎi)東西，然后去了餐館，然后回家。讓學(xué)生理解然后所代表的時(shí)間順序。接著講解漢字的書(shū)寫(xiě)，特別要注意的是“然”是上下結(jié)構(gòu)，不是左右結(jié)構(gòu)。

14、融化 由于融化動(dòng)詞，而且是直觀的一種現(xiàn)象，所以合起來(lái)講解比較好?？梢栽貾PT上左邊展示雪的圖片，右邊展示水的圖片。然后問(wèn)學(xué)生雪是怎么樣變成水的，由此引出融化。

三、鞏固

（一）小游戲

在講解完所有生字以后，玩?zhèn)€小游戲進(jìn)行鞏固。游戲叫“拍蒼蠅”。老師把所有的字卡都帶學(xué)生讀一遍，然后將所有字卡貼在黑板上。將全班同學(xué)分成兩組，每一次每一組派一位同學(xué)上來(lái)，兩人對(duì)戰(zhàn)。老師朗讀字卡，學(xué)生快速選擇出示那種字卡用手掌擊打，并大聲讀出來(lái)。速度較慢的同學(xué)淘汰，直到有一組同學(xué)全都淘汰，則另一組獲勝。

（二）帶讀字卡，復(fù)習(xí)

老師再重新帶讀一遍字卡，并讓學(xué)生回憶起字卡所組成的詞并解釋意思，然后造句。

（三）書(shū)寫(xiě)練習(xí)

老師在黑板上帶學(xué)生一筆一劃的書(shū)寫(xiě)漢字，注意筆順。然后讓學(xué)生每個(gè)漢字自己練習(xí)十遍。