第一篇：角的和與差說課

說課教案

2.7 角的和與差

時(shí)間：2012年11月14日

教材：河北教育出版社《數(shù)學(xué)》七年級(jí)·上冊(cè)

開場(chǎng)：各位專家、各位老師上午好，我來自??中學(xué)，我叫??，我說課的題目是《角的和與差》。本節(jié)課選自冀教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第7節(jié)。我的說課內(nèi)容共五分部分。

一．教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了角及角的度量后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是前面知識(shí)的深化，是今后論證“兩個(gè)角相等”的重要理論依據(jù)，為研究三角形全等、四邊形的相關(guān)知識(shí)做好準(zhǔn)備。所以本節(jié)知識(shí)十分重要，起著承前啟后的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1．角的和與差。賦予度數(shù)角的和差計(jì)算、角平分線的定義及性質(zhì)、互余互補(bǔ)的概念及性質(zhì)。

2．滲透一般到特殊的辯證思想、數(shù)形結(jié)合、分類討論以及類比的數(shù)學(xué)思想。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是

1、會(huì)進(jìn)行角的和與差計(jì)算、理解角平分線及其意義。

2、掌握互余、互補(bǔ)的定義及其性質(zhì)推導(dǎo)的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：互余、互補(bǔ)的性質(zhì)的理解及簡(jiǎn)單的說理。

二．教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立如下的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．結(jié)合具體圖形，了解可以用一個(gè)角表示兩個(gè)角的和或差，會(huì)用等式表示角的和差關(guān)系，會(huì)進(jìn)行角的和差運(yùn)算，了解角平分線的定義；

2．了解互為余角和互為補(bǔ)角的概念，會(huì)用“同角（或等角）的余角相等”、“同角（或等角）的補(bǔ)角相等”進(jìn)行簡(jiǎn)單的說理。

數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：

1．通過角的和、差運(yùn)算，提升運(yùn)算能力；

2．經(jīng)歷“余角、互余、補(bǔ)角、互補(bǔ)”的學(xué)習(xí)，初步形成幾何直觀；

3．經(jīng)歷“同角（或等角）的余角相等，同角（或等角）的補(bǔ)角相等”這一性質(zhì)的推導(dǎo)過程，發(fā)展演繹推理能力；初步體會(huì)簡(jiǎn)單推理的思維方式。

問題解決目標(biāo)：

1．初步學(xué)會(huì)從實(shí)際問題中抽象出幾何圖形；

2．初步體會(huì)操作（折紙）在解決幾何問題中的作用；

3．在小組合作中學(xué)會(huì)交流、表達(dá)，以及培養(yǎng)與同學(xué)合作的能力。情感與態(tài)度目標(biāo)：

1．通過實(shí)際生活中的角度問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合之美；

2．通過角的計(jì)算，養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心的心理品質(zhì)；

3．在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣。

三．教法與學(xué)法分析

教法分析：根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以一條清晰的主線來組織本節(jié)課內(nèi)容（激愉引趣-層層設(shè)問-猜想探究-動(dòng)手實(shí)踐-內(nèi)化新知-建構(gòu)延伸），用多媒體輔助教學(xué)，折紙剪紙直觀的展示，突出知識(shí)的產(chǎn)生過程，使知識(shí)的得到發(fā)散和提升。我只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力、動(dòng)手操作能力、合情推理能力打下基礎(chǔ)。

學(xué)法分析：學(xué)生主要是通過觀察、猜想、動(dòng)手、探索、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與的過程中思維得到充分發(fā)展。

四．教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）情境引入，激愉引趣

首先課前學(xué)生觀看F1的方程式比賽視頻，（視頻）在賽車行進(jìn)中看儀表盤指針的變化抽象出角的幾何圖形，引出本節(jié)主題角的和與差。讓學(xué)生同學(xué)帶著興趣愉悅的投入課堂學(xué)習(xí)。

（二）層層設(shè)問，類比發(fā)現(xiàn)

接下來共設(shè)置了4個(gè)問題：

問題一：如何進(jìn)行整度數(shù)角的和差運(yùn)算？ 意圖：這樣設(shè)置的目的是學(xué)生初步感知角的和差計(jì)算，然后增加難度，提出問題二。問題二：如何進(jìn)行任意角的和差計(jì)算？

意圖：這樣設(shè)置的目的是在進(jìn)行整度數(shù)角的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行角的六十進(jìn)位制進(jìn)位和借位，這恰恰是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。（獨(dú)立完成----同學(xué)講解---總結(jié)提升—注重落實(shí)。）

學(xué)生代表板書講解，（視頻）

此時(shí)，對(duì)和差計(jì)算進(jìn)行總結(jié)提升，提出問題三。問題三：“在進(jìn)行角的運(yùn)算過程中需要注意哪些方面？”。學(xué)生是這樣回答的（視頻）考慮了初一學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和特點(diǎn)，應(yīng)該注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，留出時(shí)間完善自己的解法和書寫，落實(shí)到筆頭上。（照片）在此基礎(chǔ)上，提出問題四。

問題四：如何根據(jù)圖形進(jìn)行角的和差計(jì)算？

目的：借助畫圖滲透分類討論思想。使學(xué)生思維得到充分發(fā)展，能力得到提升。學(xué)生在解題過程中容易出現(xiàn)漏解情況，只考慮射線OC在角內(nèi)部或外部的一種情況。為突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)了合作交流環(huán)節(jié)，學(xué)生組內(nèi)互相質(zhì)疑、互相辨析，互相補(bǔ)充，主動(dòng)有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是這樣解決的（視頻）?！敖藤F在度，學(xué)貴在悟”，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我都沒有直接告訴學(xué)生角的和差計(jì)算的方法和注意事項(xiàng)，而是通過層層鋪墊與設(shè)問，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“做”中積累。

（三）動(dòng)手實(shí)踐，猜想驗(yàn)證

共三個(gè)環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：?jiǎn)栴}引出角平分線定義。

借助前面角的運(yùn)算，通過學(xué)生自我檢測(cè)自然的引出角平分線定義，同時(shí)類比前面線段中點(diǎn)定義，來理解角平分線定義。強(qiáng)調(diào)角平分線是一條射線。理解圖形語言與符號(hào)語言的轉(zhuǎn)化是非常重要的。所以設(shè)計(jì)了兩次折紙環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)二：動(dòng)手實(shí)踐，兩次折紙。

意圖：為了初步讓學(xué)生理解角平分線定義，我設(shè)計(jì)了第一次折紙。提出問題：不借助任何做圖工具，你能把一角分成兩個(gè)相等的角嗎？（照片）達(dá)到了全班同學(xué)參與的效果。目的是使學(xué)生直觀感受角平分線。

同時(shí)利用flash形象展示角的軸對(duì)稱性。為了進(jìn)一步研究角平分線設(shè)計(jì)了二次折紙。在教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)兩種解法。（視頻）

單純的講授和模仿不能幫助學(xué)生形成真正有效的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而是給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行小組討論。在討論過程中，學(xué)生的合情推理能力得到了極大發(fā)展。

環(huán)節(jié)三：互余互補(bǔ)定義及其性質(zhì)

學(xué)生繼續(xù)觀察圖形，引出互余定義。本環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：為了讓學(xué)生理解互余互補(bǔ)定義，此環(huán)節(jié)安排了二次剪紙。（視頻）

讓學(xué)生明白：互余互補(bǔ)是兩個(gè)角之間的關(guān)系，他們成對(duì)出現(xiàn)；互余互補(bǔ)只考慮數(shù)量關(guān)系，與位置無關(guān)。類比互余，理解互補(bǔ)定義。

活動(dòng)二：探究互余性質(zhì)

主要由學(xué)生觀察分析得出互余性質(zhì)，體會(huì)簡(jiǎn)單說理。（視頻）類比得到互補(bǔ)性質(zhì)。

（四）總結(jié)收獲，暢談體會(huì)。

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課收獲了哪些知識(shí)？運(yùn)用哪些數(shù)學(xué)方法？

（五）內(nèi)化新知，構(gòu)建延伸

通過不同形式的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

本節(jié)課在一次次由數(shù)到形，由形到數(shù)的思維活動(dòng)中，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、猜測(cè)、歸納、表達(dá)等多種方式，認(rèn)識(shí)角的和與差的數(shù)量與圖形之間的聯(lián)系，充分感受數(shù)學(xué)問題研究中數(shù)與形兩種方法之間是相輔相成的。

五、教學(xué)過程反思

在10月19日參加了初中青年教師優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，拿到課題后，40中數(shù)學(xué)備課組和我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，研究課標(biāo)，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，制作課件等。下面談一談我們備課組對(duì)備課、作課過程的回顧與反思。

第一，確定主線，貫穿始終。

這節(jié)課內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)也多，我們備課組集體備課，當(dāng)務(wù)之急是找出一條清晰的主線把這些知識(shí)聯(lián)系在一起。經(jīng)過大家的研討，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的主線就是基本圖形，具體地說就是∠AOB內(nèi)有一條射線OC，圖中有三個(gè)角∠AOC、∠COB、∠AOB，這就是基本圖形。然后由一般位置賦值引出角的和差計(jì)算，特殊位置引出角平分線、互余互補(bǔ)的概念及性質(zhì)。（幻燈—圖形主線）。

第二，導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、開門見山。新課引入

方案一：一組建筑圖片引入：我找到很多建筑圖片，但是對(duì)于體現(xiàn)角的和與差這一課題不明顯，有些牽強(qiáng)。

方案二：一副三角板拼圖引入，學(xué)生需要先構(gòu)造出拼角圖形，再運(yùn)算出構(gòu)造好的圖形的角度。而我想從學(xué)生感興趣的情景中抽象出幾何模型，進(jìn)而把圖形語言轉(zhuǎn)化為幾何語言。因此，我把“三角板拼圖”以操作探究性作業(yè)的形式出現(xiàn)。

(幻燈—用一副三角板,能拼出多少種不同度數(shù)的角)。

方案三：上課前觀看賽車視頻以及汽車儀表盤指針的轉(zhuǎn)動(dòng)形成角的圖形，這樣的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們充滿了好奇心和求知欲。

基于以上原因，我選擇了方案三引入。第三，鉆研教材，整合提升。

1.方案一:采用教材82頁“一起探究”中第二題.此題是考察角平分線的應(yīng)用。缺少直觀性。方案二：采用flash動(dòng)畫演示。有了直觀性，但不能引發(fā)學(xué)生思考。

方案三： 將一張長方形紙片按如圖所示的方式折疊,OM、ON為折痕,猜測(cè)∠MON的度數(shù).首先，折紙使學(xué)生直觀的猜想出90°，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，又借助第一次折紙獲得的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)水到渠成的應(yīng)用角平分線，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理驗(yàn)證。

基于以上原因，我選擇了方案三。

2.方案一：采用教材82頁“一起探究”中第一題。此題是利用等式性質(zhì)完成說理。方案二：改編后的題放在互余互補(bǔ)的背景下，不僅用了等式性質(zhì)，而且很自然的得到了互余的性質(zhì)。從而使知識(shí)的形成過程更加貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。

已知:∠1 + ∠2 =90 °∠1 + ∠3 =90 °那么∠2和∠3有什么數(shù)量關(guān)系？

基于以上原因，我選擇了方案二。

3.方案一：以兩道練習(xí)題形式出現(xiàn)，雖然能幫助學(xué)生理解概念，但引不起學(xué)生興趣。

方案二：利用教師剪紙活動(dòng)，學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行辨析，形象直觀。起到了深挖概念，內(nèi)化思維的作用。

基于以上原因，我選擇了方案二。第四．群策群力，注重細(xì)節(jié)

1.備課組細(xì)究每一個(gè)字，詞，反復(fù)斟酌，力求語言準(zhǔn)確精煉。如開場(chǎng)“邊欣賞，邊觀察，汽車儀表盤指針的轉(zhuǎn)動(dòng)形成了角的幾何圖形，圖中有幾個(gè)角，它們之間有怎樣的關(guān)系？”

2.對(duì)幻燈片精益求精，力求完美，在確定好思路后，細(xì)致到幻燈片的版式、背景、設(shè)計(jì)、字體、字號(hào)、顏色、動(dòng)畫效果等。

3.數(shù)學(xué)組的所有老師們都參與進(jìn)來，給予我全方位的支持和鼓勵(lì)。

課后反思：課前我一直思考如何把每個(gè)環(huán)節(jié)處理好，課上完了，但我的思考還在繼續(xù)。如果把開始上課的情景用折紙、剪紙的方法引入，引出主題角的和與差，對(duì)折疊或剪紙得到的任意角賦值進(jìn)行和差計(jì)算，特殊角通過兩次折紙兩次剪紙活動(dòng)來完成教學(xué)，這樣可以以“紙”為一條暗線貫穿始終。這是我現(xiàn)在的一點(diǎn)想法，與大家一起交流。

利用這個(gè)機(jī)會(huì)，感謝我的同事們，給與我的幫助和鼓勵(lì)！不足之處，懇請(qǐng)各位專家、各位老師批評(píng)指正。感謝大家！

學(xué)有所思，思有所得，得有所悟，悟有所獲。

第二篇：角的度量說課材料

角的度量說課材料

一、說教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（蘇教版）四年級(jí)（上）第18~19頁的角的度量。用量角器度量角的度數(shù)，學(xué)生從來沒有接觸過，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的課題，更不用說角的計(jì)量單位和測(cè)量方法。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為以后學(xué)習(xí)角的分類以及七~九年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形打基礎(chǔ)的，也就是說這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)要力求讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過程，逐步掌握探究知識(shí)的方法。

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)詳見教案。

二、說教學(xué)程序及設(shè)想

教材在想要學(xué)生感知到說一個(gè)角的大小要有一個(gè)統(tǒng)一的計(jì)量單位和度量工具時(shí)，采用的是：用兩個(gè)不同的三角板的三個(gè)不同的銳角（即300、600、450）去量已知角的大小，這樣引入方法可以達(dá)到預(yù)期的效果，但本人感到，沒有用不同大小的角去比畫同樣大小的角來得直接，更能引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，更能吸引住學(xué)生的眼球。

為了學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器、角，什么情況下讀量角器內(nèi)圈的度數(shù)，什么情況下讀量角器外圈的度數(shù)，以及10的角有多大，多少度的角有多大，本人用兩根紅線來演示，容易使學(xué)生形成直觀上的表象。

在讓學(xué)生掌握用量角器度量角的度數(shù)的過程中，本人采用了“嘗試、估計(jì)、驗(yàn)證、總結(jié)”的方法，使學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握度量的方法。

有時(shí)，角的兩條邊（有的是一條邊）達(dá)不到刻度線，需要延長邊，本人特地在作業(yè)紙的第2題安排了這樣形式，以便使學(xué)生解決。為了使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：角的大小與角的邊的長短無關(guān)，與角叉開的大小有關(guān)。除了讓學(xué)生做“想想做做”的第3題，隨接討論外，還安排了變式題“如果將一個(gè)300

放到一個(gè)放大10倍的放大鏡下觀看，這個(gè)角是多大”，是學(xué)生加深印象。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合優(yōu)化教學(xué)的要求。

三、說教、學(xué)法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，采用了以下的教法 ：

1、促使學(xué)生發(fā)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生認(rèn)知的過程其實(shí)就是一個(gè)由平衡到不平衡，再到平衡的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種知識(shí)以后，再學(xué)習(xí)新的一種知識(shí)時(shí)，這時(shí)的原有的知識(shí)與新知識(shí)就會(huì)發(fā)生沖突，這就好比原來平靜的河面被人仍下一塊石頭，水面上泛起一道道波紋，再經(jīng)過一段時(shí)間，河面上又趨于平靜。本節(jié)課的起始階段，學(xué)生感到∠1和∠2的大小是相等的，而教師偏偏用不同大小的角去比畫，得到這兩個(gè)角不等，學(xué)生產(chǎn)生了原有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有局面相矛盾的情況，使得學(xué)生迫切希望有一種統(tǒng)一的、能度量角的工具。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì)給學(xué)生帶來疲倦。沒有歡樂鼓舞的情懷，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。

2、估角、量角有機(jī)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

根據(jù)本人多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生量角時(shí)，往往是看量角器的內(nèi)圈，還是看量角器的外圈不能夠掌握。即使是比較好的學(xué)生，也時(shí)常發(fā)生錯(cuò)誤。針對(duì)這個(gè)問題，本人借助直觀教具——量角器及量角器上的兩根紅線，讓學(xué)生先感知1、90的角有多大。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)度量角的度數(shù)后，讓學(xué)生再估計(jì)以下這個(gè)是比90大，還是比90小，來驗(yàn)證量的角是否正確。整個(gè)量角、估角的過程也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

新《課標(biāo)》將“動(dòng)手操作、自主探索、合作交流”學(xué)生學(xué)習(xí)的方法寫進(jìn)了總則，這體現(xiàn)了我國新時(shí)期教育改革的方向，同時(shí)也要求我們做教師的課堂教學(xué)中體現(xiàn)這三大主流。教育家第斯多惠說過：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！?卡特金在學(xué)生不經(jīng)歷探索過程的弊端時(shí)指出：“未經(jīng)過人的積極感情強(qiáng)化和加溫的知識(shí)，將使人變得冷漠，由于它不能夠撥動(dòng)人得心弦，很快就會(huì)被人遺忘?！笨梢妼W(xué)生經(jīng)歷探索過程的重要性。正因?yàn)槿绱?，本人在教學(xué)中，始終把學(xué)生的探索放在第一位。如；探索需要有一個(gè)統(tǒng)一的度量角的標(biāo)準(zhǔn)；角的度數(shù)的度量；尋求角與角的邊的長短、角叉開大小之間的關(guān)系等都是讓學(xué)生動(dòng)手操作的。

4、用好教材，但不拘泥于教材。

雖然教科書有一定的權(quán)威性，但并非十全十美，所以，教材需要我們創(chuàng)造性地使用。著名教育家葉圣陶老先生說得好：“教材只不過是個(gè)例子”。教學(xué)的方法要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)的過程要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中所舉的例子要使學(xué)生淺顯易懂，這是我們應(yīng)遵守的原則。所以，本人在教學(xué)的開始與學(xué)習(xí)度量角的度數(shù)時(shí)都采用了不盲從使用教材的方法，收到了較好的效果。

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第三篇：《角的畫法》說課設(shè)計(jì)

《角的畫法》說課設(shè)計(jì)

一、教材分析

1、地位、作用

本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)了有關(guān)線段、角的概念、公理、性質(zhì)，以及線段的畫法之后學(xué)習(xí)的，角的畫法是學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)知識(shí)，為后繼學(xué)習(xí)中能正確合理的畫出角，能根據(jù)角的關(guān)系解決幾何問題，并解決實(shí)際問題都有十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)（1）、會(huì)用量角器畫一個(gè)角等于已知角，畫角的和、差、幾倍、幾分之一；（2）、會(huì)用三角板畫一些特殊的角；（3）、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手畫圖的能力，類比思維的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)用量角器和三角板畫角。

難點(diǎn)：畫角的和、差的第二種方法(移角的方法)。

二、教法設(shè)計(jì)

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取探究——主體參與性學(xué)習(xí)與類比發(fā)現(xiàn)法和多媒體輔助教學(xué)的方法。

探究——主體參與性學(xué)習(xí)作為一種探索式教學(xué)方法，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)。如在用三角板畫特殊角在教學(xué)過程中，教師采用活動(dòng)的方法，啟發(fā)學(xué)生通過主動(dòng)動(dòng)手操作、思考來達(dá)到對(duì)知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”，并自我探索找出規(guī)律，進(jìn)而完成知識(shí)的內(nèi)化，使書本的知識(shí)成為自己的知識(shí)。課堂不再成為“一言堂”，學(xué)生也不再成為教師注入知識(shí)的“容器”。

類比發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過已學(xué)過的方法類比總結(jié)出解決新問題的方法，如：角的畫法的總結(jié)與五角星的畫法。它也體現(xiàn)了學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。

電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感官的刺激，如在突破難點(diǎn)時(shí)采用多媒體動(dòng)畫演示，使學(xué)生直觀形象的理解知識(shí)的產(chǎn)生過程與方法的合理性，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大一堂課的信息容量，使教學(xué)目標(biāo)更完美地體現(xiàn)。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來體現(xiàn)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

附：教學(xué)用具：三角板、量角器、多媒體

三、學(xué)法設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，教師設(shè)置問題情景，學(xué)生想辦法解決疑問，通過教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生以自己的動(dòng)手活動(dòng)與類比思考努力找到了解決問題的方法。學(xué)生作為教學(xué)主體隨時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生有意注意，努力思索解決疑問的方式，這才使自己的能力通過教師的點(diǎn)撥得到發(fā)揮。體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，達(dá)到了教學(xué)的目的。

附：學(xué)習(xí)用具：三角板、量角器、圓規(guī)和正三角形、正方形紙板

四、教學(xué)過程

在課堂導(dǎo)入、新課講授及終結(jié)階段的教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生自我動(dòng)手能力和自我發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，以啟發(fā)、引導(dǎo)為教師的責(zé)任。

（一）導(dǎo)入階段

五星紅旗上的五角星是同學(xué)們最熟悉也最喜歡的幾何圖形，你能夠畫出這樣標(biāo)準(zhǔn)的五角星嗎？

溫故知新，引入課題 :畫一條線段等于已知線段，畫兩條線段的和、差、幾倍、幾分之一有幾種方法？如何畫？ 生：有兩種方法。

第一種是：用直尺度量出線段的長度，然后計(jì)算出線段的和、差、幾倍、幾分之一，再用直尺畫出。

第二種是：用直尺和圓規(guī)畫出（生口述，師用多媒體演示）。師：與線段的畫法類似，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)角的畫法。教師板書：§1.7 角的畫法。

（二）講授階段

1、借助線段的畫法（多媒體形式），提出問題。

用刻度尺可以測(cè)量一條線段的長度，也可以畫一條線段等于已知線段，用量角器能測(cè)量角的度數(shù)，能否用量角器畫出某度數(shù)的角呢？學(xué)生自由討論，動(dòng)手試驗(yàn)。

嘗試訓(xùn)練畫一個(gè)角等于35度。

然后教師以畫65度角為例詳細(xì)講解畫角的具體操作方法與過程。借助動(dòng)畫，解決疑問，為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)作準(zhǔn)備。（1）畫線

（2）對(duì)中（端點(diǎn)對(duì)中心）并合線（射線合零線）（3）描點(diǎn)（在相應(yīng)刻度處描點(diǎn)）（4）畫線（角的另一邊）

2、變式訓(xùn)練，提高學(xué)生識(shí)圖和畫圖能力，突出重點(diǎn)。

下列圖中已給出一條射線，你能按要求畫出角嗎？

CEOAOOMO

（1）∠AOB=35度（2）∠COD=60度（3）∠EOF=45度（4）∠MON=70度

3、類比畫兩條線段的畫角的和、差、幾倍、幾分之一的兩種方法，試探索畫角的和、差、幾倍、幾分之一的方法

嘗試訓(xùn)練已知如圖中∠1和∠2，畫一

12個(gè)角使它等于∠1+∠2嗎？

然后教師動(dòng)畫演示突破難點(diǎn)。

4、通過例題使學(xué)生鞏固方法，初步具備解決問題的能力。

動(dòng)口還需動(dòng)手，通過例題，使學(xué)生鞏固方法，加深認(rèn)識(shí)，初步具備解決相關(guān)問題的能力，同時(shí)也突出重點(diǎn)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。例

一、如圖，已知∠α畫出它的余角。（1）、讓學(xué)生回憶余角的定義。（2）、實(shí)質(zhì)是畫90度角與∠α的差的方法。（3）、學(xué)生說出自己的方法，教師板書畫法。（4）、教師演示動(dòng)畫并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)注意移角方法中的：“頂點(diǎn)重合、一邊重合、和在外、差在內(nèi)”。

（5）學(xué)生完成課后練習(xí)2。

例

二、利用三角板，畫105度的角

（1）你手中的兩個(gè)三角板有多少度的角？利用你手中的三角板畫角，比一比誰畫出不同大小的角最多。（15度、30度、45度、60度、90度、180度、…………）（2）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看有什么規(guī)律？

（3）你能利用三角板畫出105度的角嗎？自由討論，各抒己見。（學(xué)生板演畫圖，教師板書畫法。）

（4）教師動(dòng)畫演示并作評(píng)析：利用三角板畫角，需設(shè)法用30、45、60、90、180度的角的和差表示。

（5）學(xué)生完成課后練習(xí)題 1、2 例三

畫本書開頭的五角星。

1、讓學(xué)生利用手中的正三角形、正方形試用折疊的方法找出它們的中心，探索正三角形、正方形的畫法。

2、教師演示正三角形、正方形的畫法。學(xué)生總結(jié)畫法并畫出五角星。

3、師生一起聽國歌欣賞紅色五角星，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，并體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活。

（一）終結(jié)階段

1、進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固概念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握。學(xué)生完成四道練習(xí)題。這四道題都采取了直接使用量角器、三角板畫角的方法，難度中等，使學(xué)生接受畫角的方法，并能使用工具解決簡(jiǎn)單幾何問題，同時(shí)為下一步的學(xué)習(xí)與提高打好基礎(chǔ)。教師等學(xué)生完成后，叫成績中等的學(xué)生起立回答，如果有錯(cuò)誤，讓其它學(xué)生起立糾正。

2、課堂小結(jié)

通過對(duì)角的和、差的兩種畫法的小結(jié)，使學(xué)生理清這節(jié)課的重難點(diǎn)。

3、布置作業(yè)。

課本習(xí)題1.5第6(3)、7，通過作業(yè)反饋對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的效果，以利課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。

第四篇：《角的分類》的說課教案（精選）

教材分析：

關(guān)于角學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,本冊(cè)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

學(xué)生情況分析：

學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見的角的分類的知識(shí)生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)想：

本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動(dòng)的陣地,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué), 體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想，我從以下幾方面作了一些設(shè)計(jì)：

一、找準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn), 幫助概念的建構(gòu)。

角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認(rèn)識(shí)平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知“關(guān)于角你知道些什么？”，為促進(jìn)概念的同化，認(rèn)識(shí)平角周角作好鋪墊。

二、在“做”字上下工夫，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”,就要在“做”字上狠下功夫,做足文章。只有放手讓學(xué)生“做”,讓學(xué)生動(dòng)起來，才能從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此,讓學(xué)生采用操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是“做數(shù)學(xué)”的關(guān)鍵。

心理學(xué)家皮來杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！痹诖苏n之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關(guān)角的知識(shí)。為此，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會(huì)，提供了展示的平臺(tái)。我讓學(xué)生利用活動(dòng)角找到很多的角，再在其中選擇自己最喜歡的角畫下來，測(cè)量出角的度數(shù)，為角的分類作好了素材的準(zhǔn)備。同時(shí)，在操作中學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生很多的疑問——平角、周角這兩者是不是角？這樣，疑問在操作中產(chǎn)生，角的概念的理解在爭(zhēng)辯中升華。這是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。

在探索新知——角的分類部分，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相互交流的平臺(tái)。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識(shí)體系，修正自己的知識(shí)建構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性，獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓各層次的學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅。除了最基本的概念的辨別外，也設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)。如：用一副三角板拼角，并說出角的度數(shù)和名稱；按一定的度數(shù)用一張長方形的紙折角等等，極富思維的挑戰(zhàn)性。

三、“做”要讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谧约旱纳钪腥ふ覕?shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能較好地解決生活實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。在本課的結(jié)束部分，我與學(xué)生一起尋找生活中的角。將課本的知識(shí)有效延伸。

第五篇：賈蕓謀差教案+說課

《賈蕓謀差》教案

北師大版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元主讀課文 賈蕓謀差（1課時(shí)）

預(yù)習(xí)積累：

1.通讀課文3遍，給文段標(biāo)上序號(hào)，書寫生字詞1遍，完成《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第1、2題。

2.上網(wǎng)查找、記錄、積累《紅樓夢(mèng)》及作者曹雪芹的有關(guān)知識(shí)。

3.劃出精彩的人物對(duì)話描寫。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

2.對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。

3.品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1.劃出精彩的人物對(duì)話描寫,概括人物性格特征。

2.探討人物在對(duì)話中的交流技巧，分析其話中之話。

3.感悟小說體現(xiàn)的人情冷暖、世態(tài)炎涼等社會(huì)問題。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.展示我所知道的《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

2.劃出精彩的人物對(duì)話描寫，分析其性格特點(diǎn)。

3.探討人物在對(duì)話中的交流技巧，分析其話里有話。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

課前播放電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》主題曲《枉凝眉》，進(jìn)入情境氛圍。

同學(xué)們，我們剛才欣賞的是電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》主題曲《枉凝眉》，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，走進(jìn)《賈蕓謀差》，打開課本第177頁，我們共同書寫題目和作者曹雪芹。

說一說你知道的《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。（生自主展示上網(wǎng)查找的學(xué)習(xí)成果）

課件歸納展示：

《紅樓夢(mèng)》是我國古代“四大名著”之一，又名《石頭記》, 章回體長篇小說，共一百二十回，前八十回為清代曹雪芹作，后四十回為高鶚?biāo)m(xù)。小說以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主要線索，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，全面地描寫了封建社會(huì)末世的人情世態(tài)及種種不調(diào)和的矛盾，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，堪稱“中國封建社會(huì)的百科全書”，其藝術(shù)成就達(dá)到了我國古代長篇小說的現(xiàn)實(shí)主義的巔峰。課文《賈蕓謀差》節(jié)選自第二十四回《醉金剛輕財(cái)尚義俠

癡女兒遺帕惹相思》。

曹雪芹（約1715-1764）：中國清代著名文學(xué)家，名霑zhān,字夢(mèng)阮ruǎn，號(hào)雪芹、芹圃、芹溪，祖籍遼陽。曹雪芹的家庭是一個(gè)百年望族的貴族世家，從曾祖父曹璽xǐ起，到他父親都任江寧織造要職。曹雪芹的童年，正當(dāng)曹家極盛時(shí)期，在南京過著錦衣玉食富貴榮華的生活。雍正五年曹雪芹13歲，他的父親獲罪革職，全部家產(chǎn)被查抄，全家由南京遷到北京，他的青壯年是在家境由盛而衰的過程中度過的，這一轉(zhuǎn)折，使曹雪芹深感世態(tài)炎涼，更清醒地認(rèn)識(shí)了封建社會(huì)制度的實(shí)質(zhì)。40歲后，他進(jìn)入了凄苦的晚年，家遷到北京西郊，生活日漸貧困，竟然到了食粥賒酒、圍氈御寒、賣畫謀生的境地，在貧寒中寫下了不朽之作《紅樓夢(mèng)》，這部巨著耗盡了他畢生的心血，但全書尚未完稿，約在1764年除夕，因貧病無醫(yī)，加上愛子夭折，過度傷痛，淚盡而逝，終年還不到五十歲。作者曾“批閱十載，增刪五次”，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常。”其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。”

今天我們就解一解《賈蕓謀差》里人物的話中之話。

展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：

①劃出精彩的人物對(duì)話描寫,概括人物性格特征。

②探討人物在對(duì)話中的交流技巧，分析其話中之話。

③感悟小說體現(xiàn)的人情冷暖、世態(tài)炎涼等社會(huì)問題。

二、整體感知：

1.請(qǐng)把題目補(bǔ)充得更加詳細(xì)完整：

討論后明確：賈蕓向鳳姐謀取種樹種花的差事。主要人物就是：賈蕓、鳳姐（賈府的女管家）；還有幾個(gè)次要人物：倪二（潑皮）、卜世仁（賈蕓的舅舅）、賈璉(鳳姐的男人)、寶玉等。

2.簡(jiǎn)述故事情節(jié)：

小組討論

開端：見賈璉謀差無果

發(fā)展：舅舅薄情拒賒欠

倪二慷慨借銀兩

高潮：送禮巧言謀差事

結(jié)局：領(lǐng)錢還錢買花樹

三、合作探究：

1.賈蕓和鳳姐是怎樣的一個(gè)人？用課文中的話回答。

賈蕓是一個(gè)伶俐乖巧的人；鳳姐是一個(gè)喜奉承愛排場(chǎng)的人。（板書）

2.“語言是人物心靈的表象，通過分析人物的語言，可以洞察人物的性格和心靈?！?/p>

在賈蕓謀差的情節(jié)里，哪些精彩的對(duì)話體現(xiàn)了人物的這種性格特征？劃出來，體會(huì)一下對(duì)話中的話中之話。

師范讀第13-15段，生自讀第16-17段。

第1-5小組分別討論第13-17段，其他小組依次同時(shí)討論：

①

第13段一謊、二謊：賈蕓言母親身體不好，替母親夸鳳姐。

話里有話：表面夸鳳姐有能力、有精力料理賈府的事務(wù)，目的是討好謀差

②

第14段三謊：香料是朋友送的。

話中之話：香料不是特意買的，減輕鳳姐接受的心理壓力；抬高鳳姐的品味，賣了可惜，他人不配使，只有孝敬嬸娘；顯示鳳姐在其心里的地位高；好像不另有所圖，減弱了送禮謀差的成分。

第15段：賈蕓說得有枝有葉的甜蜜的謊話消除了鳳姐的戒備心理，便夸他知好歹、心里有見識(shí)，以致鳳姐差點(diǎn)把“派他種花木的事”漏出來，也足見鳳姐深藏不漏，城府極深。

③第16段四謊：為謀差給鳳姐送禮敗漏后貶賈璉抬鳳姐。話中之話：賈蕓的利嘴巧舌靈活應(yīng)變，消除了即將出現(xiàn)的尷尬處境，投其所好，使鳳姐炫耀權(quán)利的虛榮心得到滿足。

④第17段謀到差事：

鳳姐：到這里，雙方的話語就不再轉(zhuǎn)彎抹角，鳳姐的自豪感被賈蕓一系列謊言激發(fā)出來，進(jìn)入到推心置腹的層面，施恩于人卻冷言冷語，足見其大權(quán)在握，其擅權(quán)的欲望達(dá)到滿足。

動(dòng)機(jī)：顯示權(quán)威，讓人感恩，滿足虛榮心。

技巧:先打后拉，拖延戰(zhàn)術(shù)，話中帶骨，借批評(píng)為名，行炫耀權(quán)利之實(shí)。

性格:擅權(quán)，虛榮。

賈蕓：謀到差事還得寸進(jìn)尺，賈蕓的機(jī)靈躍然紙上；鳳姐又把面子給了賈璉，充分顯示了鳳姐當(dāng)家的身份和愛虛榮的心理。

3.⑤賈蕓的冰片、麝香是哪里來的呢？

用倪二借的銀兩買的。倪二雖是一個(gè)潑皮，但粗獷豪爽、慷慨率直，與他舅舅卜世仁形成了鮮明的對(duì)比。（板書：慷慨率直）

4.⑥卜世仁存心不把錢借給賈蕓，大可三言兩語打發(fā)他走，卻說了一大通話，細(xì)細(xì)品味，看說話的動(dòng)機(jī)是什么，技巧在哪里，表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格？

學(xué)生自讀5-6段，小組交流回答。

動(dòng)機(jī)：不是不借，而是不能借、無法借，讓賈蕓死心不來打攪。

技巧：舉例不能借——釜底抽薪；貨短、嘮叨不堪——知難而退；借無正經(jīng)事不如干正事——以攻為守。

性格：刻薄、虛偽、吝嗇，富有心機(jī)。（板書：刻薄吝嗇）

⑦賈蕓和他舅舅的對(duì)話為什么聽起來不像口舌交鋒？“舅舅說得有理”換成“舅舅說得倒干凈”可以嗎？

雙方口氣緩和，表現(xiàn)在賈蕓的恭維話和舅舅的體貼話上，避開正面交鋒和表面對(duì)抗，實(shí)際上是舅舅假仁假義、賈蕓話里藏針，暗地交鋒。正體現(xiàn)了小說反映人情冷暖、世態(tài)炎涼等社會(huì)問題。

不可以，有短兵相接、正面交鋒之嫌。

5.主題歸納：反映了人情冷暖、世態(tài)炎涼等社會(huì)問題。（板書）

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

1.談學(xué)習(xí)收獲，切“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：

①劃出精彩的人物對(duì)話描寫,概括人物性格特征。

②探討人物在對(duì)話中的交流技巧，分析其話中之話。

③感悟小說體現(xiàn)的人情冷暖、世態(tài)炎涼等社會(huì)問題。

2.讀寫積累字詞：

害臊（sào）

麝（sha）香

笤帚（tiáo· zhou）

簇（cù）擁

家眷（juàn）

綺（qǐ）散齋

勾（ɡòu）當(dāng)：事情

半晌（shǎnɡ）：半天

賒（shē）欠：買貨延期交款。

趔趄（lia·qie）：身體歪斜，走路不穩(wěn)。

伶俐：形容人機(jī)靈，做事干脆利落。

乖巧：合人心意，討人喜歡。

喜不自禁：抑制不住內(nèi)心喜悅，形容極其高興。

五、拓展作業(yè)：

“開談不說《紅樓夢(mèng)》，談盡詩書也枉然?！闭?qǐng)課下通讀古典長篇巨著《紅樓夢(mèng)》。

板書設(shè)計(jì)：

賈蕓謀差

曹雪芹

伶俐乖巧：賈蕓 → 鳳姐：喜奉承愛排場(chǎng)

慷慨率直：倪二← →卜世仁：刻薄吝嗇

↓

人情冷暖

世態(tài)炎涼

教學(xué)反思:

1.《賈蕓謀差》篇幅較長，《紅樓夢(mèng)》精深的社會(huì)思想滲透在人物的對(duì)話里，人物語言話里有話，語言藝術(shù)高超精湛，是很難利用較短的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的，需要取舍，需要以學(xué)定教，需要即成答案而非預(yù)設(shè)答案，教學(xué)過程中不可能做到全面、完整、有深度的挖掘與研討，深感時(shí)間與效率的矛盾。課堂上我的取舍還算收到了較好的效果，一節(jié)課的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。遺憾的是個(gè)別處探討“話里有話”的深度不夠，人物說話的技巧和策略挖掘得還不夠完整，學(xué)生讀和悟的時(shí)間欠充分。

2.對(duì)于閱讀與探究的處理還是僅僅依靠學(xué)生，自由朗讀、默讀、聽讀、分角色對(duì)話朗讀、聽讀，然后小組交流討論，形成小組統(tǒng)一意見，分享給大家，水到渠成的完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.關(guān)于對(duì)教材的處理，首先抓住“賈蕓巧言謀差事”主要情節(jié)，合作探究賈蕓和鳳姐的對(duì)話技巧，然后過渡到“倪二慷慨借銀兩”“卜世仁薄情拒賒欠”的鮮明對(duì)比部分，從重要人物到次要人物，把課文前后情節(jié)順序做了一個(gè)顛倒，在課堂結(jié)構(gòu)上顯出非平鋪直敘的巧妙性。

4.課堂上能夠注重先學(xué)后教、以學(xué)定教，逐漸形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和思維狀態(tài)，做到全面關(guān)注學(xué)生，態(tài)度親和，平等對(duì)話，有較強(qiáng)的調(diào)控和應(yīng)變能力?？傮w來看課上學(xué)生和聽課老師的反映以及自我感覺，還是比較滿意的。當(dāng)然，在多學(xué)少教方面還是有很大空間可以提升的。

《賈蕓謀差》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委和老師們，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育 課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)教科書 北師大版《語文》九年級(jí)上第六單元《賈蕓謀差》。

一、《賈蕓謀差》在教材中的地位和作用

本單元的單元題目是“話里有話”，在單元后“表達(dá)·交流”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)為“對(duì)話·評(píng)論”。這提示本文教學(xué)的基本思路?！顿Z蕓謀差》是這個(gè)單元的主讀篇目之一，選自《紅樓夢(mèng)》第二十四回（電視劇是11集）《醉金剛輕財(cái)尚義俠 癡女兒遺帕惹相思》?！都t樓夢(mèng)》被評(píng)為中國古典小說的巔峰之作，全書有“中國封建社會(huì)的百科全書”之稱。所以通過學(xué)習(xí)《賈蕓謀差》，可使學(xué)生了解中國古代小說的特點(diǎn)，鞏固小說鑒賞知識(shí)，提高閱讀欣賞小說的能力，為學(xué)習(xí)本單元《李逵見宋江》，《山地回憶》等小說和評(píng)論打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

鑒賞古典小說可以從小說的人物形象、故事情節(jié)、主題等方面著手。但依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)、作品在教材中的地位和作用，其核心是“語言”，圍繞核心，涉及小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物性格、作品主題和口語交際活動(dòng)。因此為綜合達(dá)成目標(biāo)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解曹雪芹及小說《紅樓夢(mèng)》。

（2）整體感知文章內(nèi)容，分析小說的情節(jié)，概括小說主題。

2、能力目標(biāo)：

體會(huì)“話里有話”的無窮意味，由此評(píng)價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界，在聽說讀寫中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

3、德育目標(biāo)：

說話要講究方式方法。

4、課時(shí)安排：以上目標(biāo)分兩課時(shí)達(dá)成。

三、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本單元側(cè)重于對(duì)小說語言的賞析品味，感受“話里有話”的巧妙之處與無窮意味。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生通過語言的鑒賞，評(píng)價(jià)賈蕓這樣一個(gè)聰明乖巧，很有心計(jì)，善于逢迎的復(fù)雜人物，既是本課重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)。

四：學(xué)情分析及對(duì)策

本班學(xué)生在課外通過名著閱讀等活動(dòng)，對(duì)本文已有粗淺的了解，但還不夠細(xì)致深入，《賈蕓謀差》這顆梨子，那么究竟是酸還是甜，經(jīng)過他們自己親口去咀嚼、品味，才會(huì)嘗出滋味。

五、關(guān)于教法與學(xué)法

鑒于學(xué)生已在名著閱讀中接觸過該文，對(duì)文章內(nèi)容有大體的了解。故我將本文的教學(xué)模式定格為：經(jīng)典段落指導(dǎo)品讀——爭(zhēng)議問題學(xué)生討論——疑難問題教師點(diǎn)撥的教學(xué)思路。

在學(xué)法上，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的語文學(xué)習(xí)方式，“鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”，在授課中我借鑒“三疑三探”教學(xué)模式，融跳摘法，點(diǎn)撥法為一體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

師生共同遵循“啟、讀、練、知、結(jié)”相結(jié)合的原則，把教法和學(xué)法融為一體，創(chuàng)設(shè)情境，形成共同研討的氛圍，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂，養(yǎng)成他們對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。

在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我主要運(yùn)用多媒體課件等，以求增大知識(shí)容量。

六、教學(xué)程序

本課共設(shè)二課時(shí)，說課內(nèi)容側(cè)重第一課時(shí)。具體的教學(xué)步驟是這樣的：

【課前預(yù)習(xí)】

1、讓學(xué)生運(yùn)用手頭的工具書自己解決課文中的有關(guān)字詞。

2、閱讀課文，進(jìn)行初步的質(zhì)疑活動(dòng)。

【第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)】

＜一＞、導(dǎo)入新課

教師介紹曹雪芹曹雪芹和《紅樓夢(mèng)》，導(dǎo)入《賈蕓謀差》的學(xué)習(xí)。

＜二＞、教師展標(biāo)：利用投影儀展示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生讀標(biāo)，通過展標(biāo)讀標(biāo)把教師心目中的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生心目中的目標(biāo)，從而確立師生達(dá)標(biāo)方向。

＜三＞、初步理解課文內(nèi)容：

1、初讀文章，識(shí)別字音詞意。在每段文字前加序號(hào)。

2、抓住“謀差”這一核心，進(jìn)行分角色朗讀課文對(duì)話，努力做到恰如其分地表達(dá)出賈蕓與其他人物語言情調(diào)和個(gè)性特色，提出朗讀討論題。

3、課文情節(jié)梳理：小說通過哪些情節(jié)展示了賈蕓謀差時(shí)的性格特征？試做分析闡述。（多媒體投影儀展示）

＜四＞、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破（多媒體投影儀展示）：

為此特設(shè)計(jì)以下理讀板塊，進(jìn)行朗讀、討論、交流：

重點(diǎn)讀課文中賈蕓送禮奉承、得差遂愿過程中與王熙鳳幾次對(duì)話，1、探討鳳姐在欲給賈蕓派活過程中，所說一通話所包含的動(dòng)機(jī)、表現(xiàn)的技巧和品性。

2、探討賈蕓所說的話所包含的動(dòng)機(jī)、表現(xiàn)的技巧和品性。

3、兩人中，請(qǐng)選其中一人，結(jié)合文章其他情節(jié)分析其語言特點(diǎn)。

至此，第一課時(shí)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、達(dá)標(biāo)結(jié)束。

＜五＞延伸拓展（多媒體投影儀展示）

下面是《紅樓夢(mèng)》第三回中林黛玉謝絕邀請(qǐng)的一段話。請(qǐng)仔細(xì)揣摩黛玉的回話，從委婉、得體的角度作簡(jiǎn)要分析。

邢夫人苦留吃過晚飯去，黛玉笑回道：“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒?！毙戏蛉寺犝f，笑道：“這倒是了?！庇谑趋煊窀孓o。

＜六＞、布置作業(yè)

【第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)】鑒于時(shí)間原因本次說課略。

七、板書設(shè)計(jì)：

第一部分：（1-4）

打探消息。

第二部分：（5-10）籌錢買禮。

第三部分：（10-17）送禮奉承。

第四部分：(18)

得差遂愿。

八、參考資料：

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版《語文》九年級(jí)上第六單元《賈蕓謀差》。

九、反思