第一篇：平行線教學(xué)設(shè)計

課題：5.2.1平行線

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握平行線的概念、符號表示。.2．會用三角尺和直尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線.3．掌握平行公理以及平行公理的推論，會用符號語言表示平行公理推論.重點：

平行線的作圖，平行公理及其推論． 難點：

平行公理推論的應(yīng)用． 教學(xué)流程：

一、情境引入

觀察：分別將木條a，b與木條c釘在一起,并把它們想象成在同一平面內(nèi)兩端可以無限延伸的三條直線, 順時針轉(zhuǎn)動a

二、思考

（1）直線a與直線b的交點位置將發(fā)生什么變化?（2）在這個過程中, 有沒有直線a與b不相交的位置?

平行概念：同一平面內(nèi),存在一條直線a與直線b不相交的位置,這時直線a與b互相平行．

即：同一平面內(nèi), 不相交的兩條直線叫做平行線． 直線a與b是平行線, 記作a∥b．

追問：同一平面內(nèi),兩條直線存在哪些位置關(guān)系? 答案：相交和平行 練習(xí)1：

平行線在生活中很常見, 你能舉出一些例子嗎? 答案：如：

三、探究1

問題：如何畫平行線呢？給一條直線a，你能畫出直線a的平行線嗎？

步驟：

一、放；

二、貼；

三、推；

四、畫

追問：你能畫出多少條直線a的平行線? 答案：無數(shù)條

四、探究2

問題1：在轉(zhuǎn)動木條a的過程中有幾個位置使得直線a與b平行?

問題2：過點B畫直線a的平行線，能畫出幾條？

追問：過點B你能畫出多少條直線a的平行線? 答案：1條

平行公理：經(jīng)過直線外一點，有且只有一條直線與這條直線平行． 問題3：再過點C畫直線a的平行線，它和前面過點B畫出的直線平行嗎?

平行公理推論：如果兩條直線都與第三條直線平行,那么這條直線也互相平行． 符號言語： ∵b∥a，c∥a ∴b∥c.練習(xí)2：

讀下列語句，并畫出圖形．

（1）如圖（1），過點A畫EF ∥ BC；

（2）如圖（2），在∠AOB內(nèi)取一點P，過點P畫PC ∥ OA交OB于C，PD ∥ OB交OA于D．

答案：

五、應(yīng)用提高

1.同一平面內(nèi)互不重合的三條直線的交點個數(shù)可能是_____________________.答案：0 個，1 個，2 個或 3 個 2.下列說法正確的個數(shù)是（）（1）兩條直線不相交就平行

（2）在同一平面內(nèi)，兩條平行的直線有且只有一個交點（3）過一點有且只有一條直線與已知直線平行（4）平行于同一直線的兩條直線互相平行（5）兩直線的位置關(guān)系只有相交與平行 A.0

B.1

C.2

D.4 答案：B

六、體驗收獲

今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識？ 1．平面內(nèi)兩條直線有哪些位置關(guān)系？ 2．平行公理及其推論的內(nèi)容是什么？

七、達(dá)標(biāo)測評

1.在同一平面內(nèi),一條直線和兩條平行線中一條直線相交,那么這條直線與平行線中的另一邊必_____ 答案：相交.2.同一平面內(nèi),兩條相交直線不可能與第三條直線都平行,這是因為_________________ 答案：經(jīng)過直線外一點，有且只有一條直線與這條直線平行 3.判斷題

（1）不相交的兩條直線叫做平行線.（）

（2）在同一平面內(nèi)，不相交的兩條射線是平行線.（）（3）如果一條直線與兩條平行線中的一條平行, 那么它與另一條也互相平行.(答案：×；×；√

4.下列推理正確的是（）A.∵a // d，b // c，∴c // d B.∵ a // c，b // d，∴ c // d C.∵ a // b，a // c，∴ b // c D.∵ a // b，c // d，∴ a // c 答案：C

八、布置作業(yè)

教材12頁對應(yīng)練習(xí)題．)

第二篇：平行線教學(xué)設(shè)計

5.2.1平行線

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解平行線的概念及平面內(nèi)兩條直線相交或平行的兩種位置關(guān)系； 2．掌握平行公理以及平行公理的推論；(重點、難點)3．會用符號語言表示平行公理推論，會用三角尺和直尺作過已知直線外一點畫這條直線的平行線．(重點)教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

觀察下面的圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

以上的圖片都有兩條相互平行的直線，這將是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容．

二、合作探究

知識點1：平行線的概念

同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行。

同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系只有兩種：平行和相交．

方法總結(jié)：兩條線段平行、兩條射線平行是指它們所在的直線平行，因此，兩條線段不相交不意味著它們所在的直線不相交，也就無法判斷它們是否平行．

探究1：過直線外一點畫已知直線的平行線 課本P12思考（小組合作學(xué)習(xí)）

探究點三：平行公理及其推論

【類型一】 應(yīng)用平行公理及其推論進行判斷

例1： 有下列四種說法：(1)過直線外一點有且只有一條直線與這條直線平行；(2)同一平面內(nèi)，過一點能且只能作一條直線與已知直線垂直；(3)直線外一點與直線上各點連接的所有線段中，垂線段最短；(4)平行于同一條直線的兩條直線互相平行．其中正確的個數(shù)是()A．1個 B．2個 C．3個 D．4個

解析：根據(jù)平行公理、垂線的性質(zhì)進行判斷．(1)過直線外一點有且只有一條直線與這條直線平行，正確；(2)同一平面內(nèi)，過一點能且只能作一條直線與已知直線垂直，正確；(3)直線外一點與直線上各點連接的所有線段中，垂線段最短，正確；(4)平行于同一條直線的兩條直線互相平行，正確；正確的有4個．故答案為D.方法總結(jié)：平行線公理和垂線的性質(zhì)兩者比較相近，兩者區(qū)別在于：對于平行線公理中，必須是過直線外一點可以作已知直線的平行線，但過直線上一點不能作已知直線的平行線，垂線的性質(zhì)中，無論點在何處都能作出已知直線的垂線．

變式訓(xùn)練：見《學(xué)練優(yōu)》本課時練習(xí)“課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”第3題 【類型二】 應(yīng)用平行公理的推論進行論證

例2： 四條直線a，b，c，d互不重合，如果a∥b，b∥c，c∥d，那直線a，d的位置關(guān)系為________．

解析：由于a∥b，b∥c，根據(jù)平行公理的推論得到a∥c，而c∥d，所以a∥d.故答案為a∥d.方法總結(jié)：平行公理的推論是證明兩條直線相互平行的理論依據(jù)． 【類型三】平行公理推論的實際應(yīng)用

例3： 將一張長方形的硬紙片ABCD對折后打開，折痕為EF，把長方形ABEF平攤在桌面上，另一面CDFE無論怎樣改變位置，總有CD∥AB存在，為什么？

解析：根據(jù)平行公理的推論得出答案即可． 解：∵CD∥EF，EF∥AB，∴CD∥AB.方法總結(jié)：利用平行公理的推論進行證明時，關(guān)鍵是找到與要證的兩邊都平行的第三條邊進行說明．

三、板書設(shè)計

?概念平行線??兩條直線的位置關(guān)系：平行或相交??性質(zhì)??

?平行公理??平行公理的推論:

第三篇：平行線教學(xué)設(shè)計

平行線教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線。知道用直尺和三角板畫平行線。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生能辨認(rèn)出平行的兩條直線；使用直尺和三角板正確地畫出平行線；使用直尺和三角板檢驗兩條直線是否是平行線。

3、情感目標(biāo)：體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，經(jīng)歷對知識的探索，培養(yǎng)與他人的合作交流的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、使學(xué)生掌握在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線。

2、會用直尺和三角板畫平行線。

教學(xué)難點：

1、理解同一平面。

2、使用直尺和三角板正確地畫出平行線。

教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、三角板、CAI課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了平行線，你能用手里的工具畫出一組平行線嗎？

學(xué)生畫。

師：你是怎樣畫的？

生：我是運用作業(yè)本上的格子線來畫的。（演示）生：我是運用文具盒的一組對邊來畫的。（演示）生：我是運用直尺的一組對邊來畫的。（演示）??

師：同學(xué)們都能利用手中現(xiàn)有的工具來畫出平行線，但是這樣畫出的平行線有局限，你們知道局限在哪里嗎？

生：用直尺畫出來的平行線，兩條線之間只有直尺那么寬。

師：運用格子線畫出來的平行線呢？ 生：只能跟格子線一樣寬。

師：對！這樣畫出來的平行線受到已有工具的限制，不能隨意地拉開兩條直線的距離。那你們有沒有辦法突破這個限制呢？

生：先畫一條直線，用直尺的一條邊貼住這條直線再往下移，想畫多少距離就可以畫多少距離。（演示）

生：這樣畫，要是直尺移歪掉就不平行了。

師：（用三角板演示）這樣畫，兩條直線之間的距離是不受限制了，可是尺移起來容易移歪掉，畫出來的兩條直線就不能保證一定平行。那怎么辦呢？

學(xué)生面面相覷，一下子想不出好的方法。

師：（在黑板邊上畫一條直線，用三角板的一條邊貼住直線，另一條邊靠住黑板的邊往下移）這樣往下移會移歪掉嗎？為什么？

生：不會。

生：不會，因為旁邊有黑板邊靠著，這樣移就不會移歪掉。師：那要畫這條線（黑板中間）的平行線，你能不能也給它找一個依靠呢？

生：（思考一會）用一把尺在旁邊靠住。

師：你能來演示一下嗎？（先用三角板的一邊貼住已知直線，把米尺遞給學(xué)生）

學(xué)生演示把米尺靠在三角板的另一條邊。師：這樣行嗎？（移動三角板）生：行的。

師：誰再來試試？（把三角板和米尺都遞給學(xué)生）

學(xué)生獨立演示，教師通過提問適時糾正，強調(diào)把直尺靠在三角板的另一條邊，而不是靠在三角板的一個角上）

師：你能在自備本上隨意畫一條直線，再畫出這條直線的平行線嗎？

學(xué)生獨立完成。

師：誰來說說我們是怎樣畫平行線的？

引導(dǎo)學(xué)生共同概括并板書：一貼、二靠、三移、四畫。

二、聯(lián)系生活，導(dǎo)出定義

1、提出問題：你能舉出生活中有關(guān)平行線的現(xiàn)象嗎？

2、多媒體展示生活中的平行線形象。如鐵軌、雙杠、扶梯、斑馬線、跑道等。并演示圖片中哪些部位是平行關(guān)系的。

3、根據(jù)上面圖片提問：鐵軌不平行，跑道不平行會有什么后果？ 那么什么是平行線呢？

問：“為什么要加條件在同一平面內(nèi)呢？”

多媒體舉例演示說明 ：“立交橋上、下車道過汽車，汽車經(jīng)過的路線”既不相交也不平行現(xiàn)象。

師總結(jié)定義，強調(diào)“在同一平面內(nèi)”的必要性。（板書）

4、介紹平行符號，表示方法。（板書）學(xué)生小組交流，暢所欲言

學(xué)生仔細(xì)觀察欣賞，思考尋找平行關(guān)系。學(xué)生聯(lián)系生活想像后回答

學(xué)生思考?xì)w納、發(fā)言，互相補充，在老師指導(dǎo)下得出定義。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活。層層設(shè)問，步步緊扣，引導(dǎo)得出什么是平行線的問題，激發(fā)興趣，保持良好情緒。并體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。讓學(xué)生歸納，培養(yǎng)其概括能力、口頭表達(dá)能力。用多媒體演示主要是揭示問題的關(guān)鍵點。

三、應(yīng)用新知，及時反饋

1，過直線AB外一點C作直線CD，使AB//CD 2，過直線MN外一點O作直線LK,使MN//LK，再在平行線內(nèi)作垂線，想一想可做幾條? 思考：平行線內(nèi)的垂線，有什么特點？ ——無數(shù)、平行。3、5位同學(xué)們在100米直跑道上進行百米賽跑，1號、2號、3號、4號、5號分別在起點從左到右排成一行。當(dāng)發(fā)令槍響，只見5號同學(xué)迅速搶占1號跑道奮力向前，請問他能跑出好成績嗎？為什么？

四、小結(jié)，談收獲、感受

學(xué)生自主性活動：

1、學(xué)生小結(jié)這一節(jié)課的主要內(nèi)容。

2、想一想哪些最主要的需要掌握?

3、什么叫平行線？誰能根據(jù)概念編出判斷題？（學(xué)生自編判斷題，大家一起用手勢判斷）

五、作業(yè)設(shè)計： P124第11題及補充布置

[反思] 已經(jīng)有越來越多的教師注意在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，但有些教師對“主體與主導(dǎo)”的關(guān)系認(rèn)識不足，過于強調(diào)學(xué)生的主體作用，忽視了發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。其實，教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊活動過程，在教學(xué)過程中，能否體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵還在于教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。畫平行線的內(nèi)容，如果教師讓學(xué)生自學(xué)，固然可以，學(xué)生看圖并通過交流也能學(xué)會畫平行線的方法，但至于為什么要這樣畫，恐怕自學(xué)或交流都無濟于事。教師的主導(dǎo)作用，就應(yīng)該體現(xiàn)在讓學(xué)生知其然也知其所以然上。

第四篇：畫平行線教學(xué)設(shè)計

畫平行線教學(xué)設(shè)計

人教版四年級上冊第四單元

平行四邊形與梯形

指導(dǎo)老師：xx 望月湖一小實習(xí)老師：xx 教材分析:

本節(jié)課學(xué)習(xí)畫平行線的方法。教材直接用一幅圖說明用直尺和三角尺畫平行線的方法，沒有出示文字說明。接著要求學(xué)生用畫平行線的方法檢驗兩條直線是否平行。然后通過在兩條平行線間畫幾條與平行線垂直的線段并量出長度，讓學(xué)生初步體會平行線間的距離處處相等的性質(zhì)。最后教學(xué)畫長方形和正方形的方法。這是畫垂線和平行線的綜合應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：用三角尺和直尺準(zhǔn)確的畫出一組平行線。

過程與方法：會利用畫垂線和平行線的方法，正確的畫長方形

情感態(tài)度價值觀：通過活動，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

重難點與突破

重點：會畫平行線

突破方法：通過動手操作，理解并掌握畫平行線的方法。

難點：會利用畫垂線和畫平行線的方法準(zhǔn)確的畫出長發(fā)形。

突破方法：采用小組合作探究。

教法與學(xué)法推薦

教法：講練法和小組合作法

學(xué)法：小組討論，動手操縱法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件、三角尺、直尺

學(xué)生：三角尺、直尺。

教學(xué)過程

一、課題引入

（課件出示一個長方形）

師：同學(xué)們觀察一下這個長方形的對邊和鄰邊在同一個平面內(nèi)有什么位置關(guān)系？（生：長方形的對邊互相平行，鄰邊互相垂直）師：那么我們?nèi)绻嬕粋€長方形是不是要先學(xué)會畫平行線和垂線？垂線我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)會了，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)畫平行線。

板書：畫平行線

師：同學(xué)們，我們前面已經(jīng)學(xué)過什么叫做平行線？誰來說一說什么叫做平行線？（生：同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線）同時課件出示平行線的概念

二、探究新知

1、畫已知直線的平行線 ⑴學(xué)生嘗試作圖 師：大家先想一想畫平行線要用什么工具？怎樣畫才能保證這組平行線互相平行？想好了就拿出作圖工具和練習(xí)本來試著畫一畫吧

師：同學(xué)們畫好了嗎？請問同學(xué)來說說你是怎么畫的。預(yù)設(shè)學(xué)生畫法：①用三角板隨意畫出兩條直線

②借助練習(xí)本上的方格線畫出一組平行線

③先用尺子畫一條直線，再把尺子移下來，再畫一條直線

④借助直尺、三角板的規(guī)范畫法（按照學(xué)生所說方法示范在黑板上）⑵比較畫法

師：這么多種畫法，你們覺得哪種更加準(zhǔn)確，更加好呢？好在哪里？（生：第四種方法會更準(zhǔn)確）

師：對，第四種方法是更科學(xué)、準(zhǔn)確的。大家拿出直尺、三角板和練習(xí)冊，跟著老師來畫一畫。

⑶教師示范，并總結(jié)出畫平行線的步驟：

①固定三角板，沿一條直角邊先畫一條直線；

②用直尺緊靠三角板的另一條直角邊，固定直尺，然后平移三角板。（平移時一定要靠緊直尺）

③再沿著第一步中的直角邊畫出另一直線。教師說明這樣所畫出的兩條直線互相平行。

師：請同學(xué)們拿出工具用我們剛教的這種方法再畫出一組平行線 ⑷檢驗兩條直線是否互相平行。

師：現(xiàn)在我們都畫出了一組互相平行的直線，那么怎樣檢驗這兩條直線是不是平行呢？（生：用畫平行線的方法來檢驗兩條直線是否平行）。

師：同桌之間用畫平行線的方法互相幫對方檢驗所畫的是不是平行線。

2、過直線外一點畫直線的平行線。⑴學(xué)習(xí)新知

師：剛才我們學(xué)習(xí)了平行線的畫法，同學(xué)們畫的平行線非常好，但所畫的平行線的方向卻各不相同，如果題中給你固定了方向，你該如何畫平行線呢？

課件出示：過直線外的一點,分別畫出這條直線的平行線。同時在黑板上畫一條直線和直線外一點

師：請哪位同學(xué)來說說你是怎么畫的？（生反饋，找出正確的方法來進行演示）

①用三角板的一直狡辯和已知直線重合;②用直尺緊靠三角板的另一直角邊平移三角板一直到點； ③過點沿三角板的直角邊畫出直線。

⑵練習(xí)

師：大家學(xué)會了嗎？現(xiàn)在請翻到教材68頁，拿出作圖工具練一練第4題2小題。

（請學(xué)生上黑板演示，老師檢驗是否畫的正確）

3、探究平行線間的距離、師：大家在我們剛剛所畫的這組平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，并用尺子量一量這些線段的長度，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生量后得出，垂線段長度相等）

師：垂線段的長度相等說明兩平行線之間的距離是處處相等的，也可以用來驗證平行線是否平行。（課件演示）

4、畫長方形。⑴師：我們已經(jīng)學(xué)會了如何畫垂線和平行線，那你能用所學(xué)的知識畫一個長方形嗎？ ⑵課件出示題目：畫一個長3厘米，寬2厘米的長方形。⑶學(xué)生嘗試。

師：同學(xué)們拿出作圖工具和練習(xí)本來試著畫一畫。（選出學(xué)生代表到黑板上畫出長方形，并介紹畫法）

畫平行線的方法：

①先畫一條長3厘米的線段。

②再畫距直線2厘米的平行線3厘米。③最后把兩條3厘米的線段連接起來。用畫垂線的方法：

①先畫一條長3厘米的線段。

②再畫線段上的兩條垂線各2厘米。③最后把兩條垂線連接起來。⑸即時練習(xí)。

學(xué)生利用所學(xué)的畫平行線和垂線的方法。獨立畫一個邊長是3厘米的正方形。

二、全課總結(jié)

師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)會了如何畫已知直線的平行線，平行線之間處處相等，并借助畫平行線的方法畫出一個長方形。）

第五篇：平行線及其判定教學(xué)設(shè)計

為了更好的將教與學(xué)有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享平行線及其判定教學(xué)設(shè)計，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。

教學(xué)目標(biāo) ：

知識技能目標(biāo)：①在具體情境中進一步豐富對兩條直線互相平行的認(rèn)識，并會用符號表示兩條直線互相平行;②會用直尺和三角板畫已知直線的平

行線，并在操作活動中探索，了解平行線的有關(guān)性質(zhì)。

過程目標(biāo)：①體驗平行線概念的探究過程;②經(jīng)歷畫平行線的方法，了解

平行線的性質(zhì);③善于發(fā)現(xiàn)問題，并能通過討論交流解決問題。

情感目標(biāo)：①體會合作討論交流的力量，感受成功的快樂;②感受實踐

出真知，體驗動手操作與認(rèn)知活動相結(jié)合的愉悅。

學(xué)習(xí)重點：

①探究平行線概念;②平行線畫法

學(xué)習(xí)難點：

平行線概念的引入

教學(xué)過程：

一.【問題情境】

⒈生活中很多建筑由平行線或垂直線構(gòu)成的，在下列圖案中

(課本P163圖案)哪些線互相平行?

⒉俗話說：處處留心皆學(xué)問。在日常生活中，有很多直線平行的實例，你能舉例說明嗎?

二.【合作互動，探究新知】

(一)平行線的定義

1、同學(xué)們能否在一張紙上畫一條直線，然后把一支筆作為另一條直線，隨意移動筆，觀察筆與已知直線有幾種位置關(guān)系?各種位置關(guān)系，分別叫 做什么?(完成后一位同學(xué)用兩根木條在黑板上演示給大家看)

2、若作特別說明，我們只研究不重合的情形，則去掉重合這種情況，在同一平面上兩條直線有幾種位置關(guān)系?(用彩色 粉筆將(3)重合去掉)

3、若兩直線不相交，則這兩條直線在同一平面 內(nèi)是什么位置關(guān)系? 板書：(留空)不相交的兩條直線叫做平行線。

4、出示立方體框架，誰能指出立方體框架中哪些棱既不平行也不相交呢?為什么?

5、在留空之處用彩色粉筆填上在同一平面內(nèi)。

6、可以這樣理解平行線呢?(1)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條線段叫平行線。(2)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條射線叫平行線。(3)不相交的兩條直線做平行線。(4)沒有公共點的兩條直線互相平行。(5)互相平行的兩條直線沒有公共點。

7、那么理解平行線時，必須注意什么?(強調(diào)三點)

8、你知道兩條平行直線如何表示嗎?如何用字母表示?

板書：直線a與直線b平行，記作a∥b，讀作：直線a平行于直線b。

(二)平行線畫法

1、我們已經(jīng)知道什么叫平行線，那么用直尺和三角板或者一副三角板

如何畫兩條平行直線?

2、大家發(fā)揮想象每一步驟用一個字概括出來。

板書：一放、二靠、三推、四畫

三.【把握質(zhì)疑，巧于思考】

⒈觀察課本P164圖6-23

思考：(1)圖中哪些道路與解放路平行?

(2)經(jīng)過人民廣場，并且與解放路平行的道路有幾條?

(3)能否經(jīng)過人民廣場再修一條道路與解放路平行嗎?

讓學(xué)生從實際生活感知(板書)

①經(jīng)過直線外一點，有且只有一條直線與已知直線平行。

②若兩條直線都與同一條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。

⒉做一做：如圖，A、B是直線l外的兩點，⑴經(jīng)過點A畫與直線l平行的直線，這樣的直線能畫幾條?

⑵經(jīng)過點B畫與直線l平行的直線，它與⑴中所畫的直線平行嗎?

⑶通過畫圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?

以上就是數(shù)學(xué)網(wǎng)小編分享平行線及其判定教學(xué)設(shè)計的全部內(nèi)容，教材中的每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進行有針對性的設(shè)置，希望大家喜歡!