第一篇：1為什么要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1為什么要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)

在授課過(guò)程中，尤其是許多利用學(xué)案進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)S多教師將新課程中的三維目標(biāo)全部都出示在學(xué)案上，如何能夠發(fā)揮目標(biāo)的指導(dǎo)作用呢？我想有必要認(rèn)清目標(biāo)的作用和目標(biāo)的操作原則。分清學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)具體而精確地表達(dá)了教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)，由于它是預(yù)先設(shè)定的，故而也是衡量教學(xué)任務(wù)完成與否的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動(dòng)的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，人生從此充滿了活力、激情和有意義。

如果單從定義上來(lái)看，我們可以很清楚的看出，教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)。而學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)的目的。教學(xué)目標(biāo)中包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的一部分。二者都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)立的。所以在實(shí)際的授課過(guò)程中，我感覺(jué)不管是教學(xué)目標(biāo)還是學(xué)習(xí)目標(biāo)在制定的時(shí)候應(yīng)該注意一下幾個(gè)問(wèn)題。

一、應(yīng)該注意長(zhǎng)期目標(biāo)和一節(jié)課的短期目標(biāo)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些教學(xué)目標(biāo)，比如說(shuō)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，并不是一節(jié)課兩節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，如果非要在每節(jié)課的學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)，也僅僅是一個(gè)擺設(shè)。再如，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力，也不是一兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課就可以實(shí)現(xiàn)的。所以在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程中，要注意長(zhǎng)期目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和一節(jié)課目標(biāo)的相互結(jié)合，切不可將長(zhǎng)期目標(biāo)作為一節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)的制定要具有可檢測(cè)性、可操作性

在進(jìn)行目標(biāo)的制定過(guò)程中，如果我們制定的目標(biāo)無(wú)法操作、無(wú)法檢測(cè)，這樣的目標(biāo)實(shí)際上是沒(méi)有用的。比如我們對(duì)壓強(qiáng)的物理意義的目標(biāo)：“理解壓強(qiáng)的物理意義”不如改為“說(shuō)出壓強(qiáng)的物理意義”更合適

三、教學(xué)目標(biāo)的制定要簡(jiǎn)潔，突出一節(jié)課的重點(diǎn)

授課過(guò)程中，受到學(xué)生的前知、課程內(nèi)容、課堂時(shí)間的限制，每一節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)不能對(duì)所有的內(nèi)容面面俱到，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，那目標(biāo)的設(shè)定就十分關(guān)鍵。內(nèi)容要圍繞目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，所以對(duì)于每一節(jié)課我們要精心設(shè)計(jì)目標(biāo)，盡可能讓目標(biāo)簡(jiǎn)潔，清晰。如果我們的三維目標(biāo)每一項(xiàng)都有兩條，那么合在一起就是六條，學(xué)生根本不能去完全理解，也就不能發(fā)揮目標(biāo)的指向作用。

在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該是教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教師自己應(yīng)該明確本節(jié)課的任務(wù)是什么？利用制定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)調(diào)控自己的教學(xué)過(guò)程。在學(xué)生的學(xué)案上，應(yīng)該給出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生能夠一目了然，并能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的向這個(gè)目標(biāo)靠攏，直至最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的合適，貼切，必能使教學(xué)更加高效有序。

目標(biāo)與目的

目的是要達(dá)到的效果，目標(biāo)是為達(dá)到效果的量化指標(biāo) 一 什么是教學(xué)目標(biāo)

所謂“教學(xué)目標(biāo)”，是指“與教學(xué)或訓(xùn)練有關(guān)的，而并非與教育有關(guān)的目標(biāo)，也稱行為目標(biāo)?！?/p>

二 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別與聯(lián)系 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的相同之處表現(xiàn)在： 第一，二者提出或制定的依據(jù)相同。無(wú)論是“教學(xué)目的”的提出還是“教學(xué)目標(biāo)”的制定，都必須以教學(xué)大綱所限定的范圍和各科教材內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的深度為依據(jù)，都必須服從、服務(wù)于培養(yǎng)“四有”新人這個(gè)總目標(biāo)。

第二，二者對(duì)教學(xué)所起的作用相同。無(wú)論教學(xué)目的還是教學(xué)目標(biāo)，都是教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，都對(duì)落實(shí)教學(xué)大綱、制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過(guò)程等起著重要的導(dǎo)向作用。教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的不同之處表現(xiàn)在： 第一，從制定教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)看，教學(xué)目的的提出僅僅依據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求；教學(xué)目標(biāo)的制定除依據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求之外，還要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類理論提供的參照系和本地教學(xué)的實(shí)際水平。

第二，從確定教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)所著眼的主體看，教學(xué)目的是對(duì)教師要教什么的說(shuō)明，著眼于教師的教;是以教師為主體進(jìn)行描述的，是對(duì)教師的活動(dòng)的一種期望，但其結(jié)果是否符合這種愿望，卻難以預(yù)料和檢測(cè)。教學(xué)目標(biāo)則著眼學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是以學(xué)生為主體進(jìn)行描述；是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的一種規(guī)定，是學(xué)生必須達(dá)到的要求，它不僅對(duì)教師實(shí)用，對(duì)學(xué)生也是必要的、適用的。

第三，從制定教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)時(shí)所使用的動(dòng)詞看，對(duì)教學(xué)目的的描述一般采用“了解、領(lǐng)會(huì)、體會(huì)”等描述心理過(guò)程的內(nèi)隱體驗(yàn)動(dòng)詞或“掌握、應(yīng)用”等詞語(yǔ)，因而比較抽象、籠統(tǒng)、模糊；教學(xué)目的是否達(dá)到，不易測(cè)量。而教學(xué)目標(biāo)的描述 則多采用“說(shuō)出、歸納、說(shuō)明”等表述特定動(dòng)作的外顯行為動(dòng)詞，表義具體，深廣度明確，具有可操作性；因而教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到?？捎谜n堂上的隨機(jī)檢測(cè)、配套的達(dá)標(biāo)自測(cè)題、形成性練習(xí)題和單元檢測(cè)題等，通過(guò)測(cè)試，檢查教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

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第四，從二者所直接作用的對(duì)象看，教學(xué)目的只對(duì)教師的教有直接指向作用，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮；而教學(xué)目標(biāo)同時(shí)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)均有直接的指向作用，能使教和學(xué)目標(biāo)一致，既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教和學(xué)兩方面的積極性較好地統(tǒng)一起來(lái)。

第五，從二者組合的結(jié)構(gòu)層次性看，教學(xué)目的往往是孤立的、單一的結(jié)構(gòu)，缺乏明確的層次與序列，因而課堂教學(xué)的深度與廣度的確定，只能取決于教師本人的業(yè)務(wù)素質(zhì)，帶有較大的主觀隨意性；而教學(xué)目標(biāo)則將較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)行為分解為從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的、序列分明的幾個(gè)部分，它不但規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的最終結(jié)果，而且提出了達(dá)到這一最終結(jié)果的一般教學(xué)活動(dòng)的程序，即通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單行為的逐個(gè)實(shí)現(xiàn)達(dá)到對(duì)復(fù)雜行為的最終實(shí)現(xiàn)，因而對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度有明確的具體的指導(dǎo)作用，確保教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，從而提高教學(xué)效率。

（三）品德與生活教學(xué)目標(biāo)分類

《品德與生活》教學(xué)目標(biāo)確定為：情感與態(tài)度領(lǐng)域、行為與習(xí)慣領(lǐng)域、知識(shí)與技能領(lǐng)域、過(guò)程與方法領(lǐng)域。

1．情感與態(tài)度：描述學(xué)生學(xué)習(xí)課程后在情感與態(tài)度方面應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)。包括三個(gè)層級(jí)的目標(biāo)：

（1）接受（或感受）：是指學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感興趣，有積極向上的學(xué)習(xí)熱情。（2）反應(yīng)（認(rèn)同）：是指學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容或現(xiàn)象作出的相應(yīng)的情緒反應(yīng)，或在接受（感受）的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感受、態(tài)度和價(jià)值判斷。（3）領(lǐng)悟（感悟）：具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度，表現(xiàn)出持續(xù)的行為，形成的具有個(gè)性化的某種價(jià)值觀或責(zé)任感。

2．行為與習(xí)慣：描述學(xué)生學(xué)習(xí)課程后在行為與習(xí)慣方面應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)。包括三個(gè)層級(jí)的目標(biāo)：

（1）經(jīng)歷：參與相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟正確的行為方式。

（2）模仿：學(xué)生能依據(jù)課程內(nèi)容中的一定的知識(shí)或規(guī)范，進(jìn)行模仿或操作（練），并達(dá)到正確。

（3）習(xí)慣：指學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，能按正確的行為規(guī)則在相應(yīng)的情景中，自覺(jué)、獨(dú)立的行動(dòng)，并達(dá)到正確。

3．知識(shí)與技能：描述學(xué)生學(xué)習(xí)課程后在知識(shí)與技能方面應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)。包括四個(gè)層級(jí)的目標(biāo)：

4．過(guò)程與方法 所謂“過(guò)程”，是指課程教學(xué)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程、探究過(guò)程以及解決問(wèn)題的過(guò)程；所謂“方法”，是指課程教學(xué)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法、探究方法以及解決問(wèn)題的方法。過(guò)程與方法的目標(biāo)包括兩個(gè)層級(jí)： ①經(jīng)歷（體驗(yàn)）：獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)，體驗(yàn)提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程。②嘗試：嘗試用不同的方法進(jìn)行探究活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)的陳述技術(shù)

盡管每一門課程標(biāo)準(zhǔn)的具體格式目前很難統(tǒng)一，但是不管哪門課程的具體目標(biāo)的陳述方式應(yīng)該是一致的，這種陳述方式主要與陳述技術(shù)有關(guān)，而與具體的課程內(nèi)容沒(méi)有多大關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，課程目標(biāo)的陳述應(yīng)該注意下列這些方面的技術(shù)因素。1．教學(xué)目標(biāo)陳述的基本方式

（1）結(jié)果性目標(biāo)的方式，即明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識(shí)與技能”領(lǐng)域，如“能在校園里找到醫(yī)務(wù)室的位置”、“能在地圖上識(shí)別不同的地形”、“舉例說(shuō)明支持某一觀點(diǎn)的證據(jù)或事實(shí)”、“說(shuō)出自己喜歡或不喜歡的音樂(lè)作品”等。

（2）體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性的、過(guò)程性的，這種方式指向無(wú)需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”領(lǐng)域，如“閱讀自己喜歡的作品，收藏自己喜歡的書籍資料”等。2．教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素。

⑴要素。一般認(rèn)為，行為目標(biāo)陳述的基本要素有四個(gè)：①行為主體、②行為動(dòng)詞、③行為條件、④表現(xiàn)程度。如“在與同學(xué)的交往中（條件），學(xué)生（主體）能復(fù)述（行為動(dòng)詞）他人的主要觀點(diǎn)（表現(xiàn)程度）”。然而，并不是所有的目標(biāo)呈現(xiàn)方式都要包括這四個(gè)要素，有時(shí)，為了陳述簡(jiǎn)便，省略了行為主體或（和）行為條件，前提是以不會(huì)引起誤解或多種解釋為標(biāo)準(zhǔn)。

⑵行為主體——應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。

由于教學(xué)目標(biāo)的檢驗(yàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果有沒(méi)有達(dá)到，而不是評(píng)價(jià)教師有沒(méi)有完成某一項(xiàng)工作，因此，教學(xué)目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，陳述行為結(jié)果的典型特征，行為的主體必須是學(xué)生，而不能以教師為目標(biāo)的行為主體。這與原先“教學(xué)目的”的陳述方式是不同的，以往我們習(xí)慣采用“使學(xué)生??”、“提高學(xué)生??”、“培養(yǎng)學(xué)生??”等方式都是不符合陳述要求的。盡管有時(shí)行為主體“學(xué)生”兩字沒(méi)有出現(xiàn)，但也必須是隱含著的。

行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。對(duì)條件的表述有四種類型：一是關(guān)于使用手冊(cè)與輔助手段，如“可以帶計(jì)算器”或“允許查詞典”；二是提供信息或提示，如“在中國(guó)行政區(qū)劃圖中，能??”；三是時(shí)間的限制，如“在10分鐘內(nèi)，能??”；四是完成行為的情景，如“在課堂討論時(shí)，能敘述??要點(diǎn)”。⑸表現(xiàn)程度——要有具體的表現(xiàn)程度

課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所指向的表現(xiàn)程度通常是指學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。因此除了行為動(dòng)詞上體現(xiàn)程度的差異外，還可以用其他的方式表明所有學(xué)生的共同程度，如假設(shè)一道題目有五種解題方案，但作為面對(duì)全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不能要求所有的學(xué)生都能回答五種解題方案，那么就可以這樣來(lái)陳述，“至少寫三種解題方案”、“80%學(xué)生都能答出五種解題方案”等。3．教學(xué)目標(biāo)水平與行為動(dòng)詞

（1）體驗(yàn)性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞

一是經(jīng)歷（感受）水平。包括獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)等。行為動(dòng)詞如經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問(wèn)、考察、接觸、體驗(yàn)等。

二是反應(yīng)（認(rèn)同）水平。包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；作出相應(yīng)的反應(yīng)等。行為動(dòng)詞如遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對(duì)、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛(ài)護(hù)、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護(hù)、幫助等。

三是領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平。包括具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個(gè)性化的價(jià)值觀念等。行為動(dòng)詞如形成、養(yǎng)成、具有、熱愛(ài)、樹立、建立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等。（2）結(jié)果性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞 ①知識(shí)

一是了解水平。包括再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。行為動(dòng)詞如說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、識(shí)別、再認(rèn)等。

二是理解水平。包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。行為動(dòng)詞如解釋、說(shuō)明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、區(qū)別、提供、把??轉(zhuǎn)換、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、估計(jì)、推斷、檢索、收集、整理等。

②技能

一是模仿水平。包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對(duì)所提供的對(duì)象進(jìn)行模擬、修改等。行為動(dòng)詞如模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等。

二是獨(dú)立操作水平。包括獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測(cè)量、嘗試、試驗(yàn)等。

三是遷移水平。包括在新的情境下運(yùn)用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。行為動(dòng)詞如聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反

三、觸類旁通等。2在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下如何教學(xué)目標(biāo) ABCD 內(nèi)外結(jié)合 3如何將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處

第二篇：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

第一冊(cè)Unit 5 A Let’s talk.詞匯教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析：

本節(jié)課所要用到的幾組關(guān)于食物的詞語(yǔ)在上節(jié)課的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)基本上掌握。但是，學(xué)生的特點(diǎn)是記得快、忘的也快，因此在上課之前要對(duì)上節(jié)課所學(xué)的單詞做充分的復(fù)習(xí)。另外，即使單詞掌握熟練的學(xué)生，在正確熟練使用所學(xué)語(yǔ)言方面，可能也存在一定難度，因此這便是本節(jié)課學(xué)生所要重點(diǎn)掌握的知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo) 能力目標(biāo)

1、掌握句型，正確朗讀課文，模仿正確，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)。

2、能在實(shí)際情景中正確運(yùn)用所學(xué)對(duì)話。知識(shí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)使用句型“I like … ?”。

2、了解單詞詞尾s表示復(fù)數(shù)。

3、能夠運(yùn)用Have some …s.給別人提供或邀請(qǐng)別人吃些東西。情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)

了解中西方飲食文化差異,弘揚(yáng)中國(guó)飲食文化,樹立學(xué)生健康飲食意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

1.能聽、說(shuō)、認(rèn)讀：water, milk, juice, Coke, coffee, tea 2.聽懂指令，并按指令做動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)

1．理解water為不可數(shù)名詞。2.飲料名稱的區(qū)別。

四、課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備water, milk, juice, Coke, coffee, tea的實(shí)物、圖片、單詞卡片。

2、學(xué)生準(zhǔn)備water, milk, juice, Coke, coffee, tea的實(shí)物。

3、與課本相配套的磁帶。

4、錄音機(jī)。

五、教學(xué)過(guò)程

1.準(zhǔn)備活動(dòng)

（1）播放歌曲“Old MacDonald”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面營(yíng)造學(xué)習(xí)情境做鋪墊。

（2）T：前幾天，我們的麥克唐納叔叔新開了一家餐廳，叫麥當(dāng)勞。今天，他邀請(qǐng)我們一起去，Now, let’s go and have a look, ok?（出示六張食物圖片）T:首先,讓我們看看今天餐廳向我們推薦了哪些美味的食物.（多種形式復(fù)習(xí)單詞）（3）再讓我們看看餐廳里的人們正在忙什么吧？（播放A Let’ do），給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的單詞。給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的單詞。

設(shè)計(jì)意圖: 播放歌曲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面營(yíng)造學(xué)習(xí)情境做鋪墊,給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的單詞。2．呈現(xiàn)新知

(1)呈現(xiàn)句子：I like hamburgers.T: Wow，there are so many delicious foods!What do you like? 教師出示Hamburgers.圖片，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)I like hamburgers.有些同學(xué)可能會(huì)說(shuō)出來(lái)）然后教師做出喜歡的表情同時(shí)出示句子說(shuō)I like hamburgers.（板書I like）（hamburgers這個(gè)單詞要用不同顏色的筆標(biāo)識(shí)出來(lái)）并示意學(xué)生跟讀。

A.整體操練。B.分組操練。C.個(gè)別操練。

教師在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候可以順勢(shì)加上Me too.老師在你不注意的時(shí)候變了個(gè)魔術(shù)，看，有兩個(gè)漢堡包，那么我們看句子里的單詞發(fā)生了什么變化？特別指出句子中不同色的單詞hamburgers和上節(jié)課所學(xué)的單數(shù)單詞，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。T：Yes, you are right.T：誰(shuí)能試著讀一讀？（教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)）強(qiáng)調(diào)“s”發(fā)［z］音，讓學(xué)生多讀幾遍加深記憶。

hamburger hamburger I like hamburgers.小結(jié)（以提問(wèn)的形式）： T：What do you like? T：Me too.(2)呈現(xiàn)I like T: I like hamburgers.What do you like? 教師相機(jī)出示 hot dogs。用上面的方法引導(dǎo)學(xué)生注意。T： What’s this？

T: Very good!那么我們看現(xiàn)在兩個(gè)hot dog，單詞怎么樣了？（教師給予表?yè)P(yáng)）T：誰(shuí)能試著讀一讀？

進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，注意“s”發(fā)［s］。

引導(dǎo)學(xué)生用完整的句子表達(dá)I like hot dogs.并進(jìn)行練習(xí)。

(可以把速度放快些)教師在學(xué)生回答的時(shí)候可以適機(jī)說(shuō)：Here you are.形成小對(duì)話，教師將準(zhǔn)備的所有圖片拿出隨機(jī)抽取，讓學(xué)生說(shuō)句子I like…，另外的同學(xué)說(shuō)Here you are.（可以分層次的練習(xí)，先是整排的練習(xí)，然后到個(gè)人的練習(xí)。）(3)呈現(xiàn)Have some …….承接上部分的練習(xí)。

（上面的練習(xí)可以由開始的教師出示圖片提示，過(guò)渡到脫離圖片，讓學(xué)生自由的表達(dá)）教師相機(jī)說(shuō)出句子Have some French fries.并做出動(dòng)作，把炸薯片送到學(xué)生的面前。教師可以順勢(shì)捏幾根薯?xiàng)l（如果是真的食物的話），放到學(xué)生嘴前，說(shuō)：Have some French fries.于是學(xué)生可以真的張開嘴吃下去。如果是假的薯?xiàng)l模型，教師可將它拿到嘴邊示意請(qǐng)他吃，也是很有趣的。

示意學(xué)生意思，注意分層練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中，教師可以提示學(xué)生作出相應(yīng)的反應(yīng)，如說(shuō)：Thank you.替換圖片，讓學(xué)生做替換練習(xí)。(小組練習(xí)，個(gè)別展示。)設(shè)計(jì)意圖：先給學(xué)生一個(gè)對(duì)句子的整體的印象。讓學(xué)生自己通過(guò)自己的實(shí)踐，去探索正確的答案，這樣可以加深學(xué)生的記憶，真正讓學(xué)生的腦筋動(dòng)起來(lái)，成為課堂的主人。同時(shí)，也注重讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)名詞復(fù)數(shù)的形式，為后面正確運(yùn)用句型做鋪墊。給學(xué)生充分的自由去說(shuō)，給學(xué)生發(fā)揮的空間。始終讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自主去學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的發(fā)散思維。這樣設(shè)計(jì)可以既讓學(xué)生充分練習(xí)前面所學(xué)的句型，又能很自然的理解后面句子的意思。讓學(xué)生在真實(shí)的情景中掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

3、鞏固操練

（1）聽音答題（根據(jù)課本設(shè)計(jì)問(wèn)題）

讓學(xué)生帶著What’ s Mike would like to eat?的問(wèn)題聽錄音（2）聽音正音

讓學(xué)生跟錄音機(jī)讀對(duì)話。（3）合作共建。

分小組合作分角色讀對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)生的任務(wù)，可以更有利于學(xué)生集中注意力，進(jìn)行有意義的聽覺(jué)練習(xí)。可以糾正學(xué)生的發(fā)音。整合所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)在本環(huán)節(jié)可以得到系統(tǒng)化。

4、輸出運(yùn)用 A.表演展示

讓學(xué)生分角色表演對(duì)話。B.Let’s play.學(xué)生分小組用自己準(zhǔn)備的實(shí)物圖片開一家像麥克唐納叔叔家一樣的餐廳，請(qǐng)其他同學(xué)到自己的餐廳里做客。教師在做活動(dòng)之前要注意給出示范,練習(xí)過(guò)程中注意指導(dǎo)。

C.讓學(xué)生上臺(tái)展示。設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生在真實(shí)的情景中練習(xí)對(duì)話，可以加深印象。將學(xué)生所學(xué)的單個(gè)句子形成意群，可以在一定的情景中靈活的運(yùn)用。使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)的到升華。5.檢測(cè)提高

(1)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，可以是學(xué)生總結(jié)，也可以是教師總結(jié)。(2)完成相應(yīng)的練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠系統(tǒng)起來(lái)，形成完整的體系。6.作業(yè)布置

學(xué)生聽Let's talk部分的錄音，讀給家長(zhǎng)或同伴聽。7.板書設(shè)計(jì)

Unit 5 Let’ Eat A Let’s Talk

I like……

Here you are.OK!Have some

Thank you!

第三篇：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

21奇異的琥珀

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

2、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程；體會(huì)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。

3、背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家想象的合理。教學(xué)方法：講授法、閱讀法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)步驟 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這篇課文《奇異的琥珀》。（板書課題）

二、復(fù)習(xí)入新。

1、讀一讀：琥珀

松脂

滲出

包裹

澎湃

粘稠

詳細(xì)

2、你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。）

3、課文寫了哪幾部分內(nèi)容？

三、理解課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)第二部分（第13—17自然段）

1、課文中的這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的？從課文中找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。

2、孩子的父親說(shuō)了些什么？

（追問(wèn)：你怎樣理解他說(shuō)的“很少見的”？-——這確實(shí)是一塊奇異的琥珀）

3、課文是怎樣描寫這塊琥珀的奇異之處的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。學(xué)習(xí)第三部分（第18自然段）

1、指名朗讀，說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的樣子，體會(huì)、欣賞他的奇異、美麗。

2、這一自然段還寫了什么內(nèi)容？

理解：考古學(xué)家們通過(guò)這塊琥珀想到了什么，做了什么事？ 從琥珀的樣子——推測(cè)——萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形。（這個(gè)已知的情況）

（了解未知的情況）“可以推測(cè)”“可以知道”——表明這塊琥珀考古價(jià)值。學(xué)習(xí)第一部分（第1——12自然段）

1、課文哪部份描寫了故事的詳細(xì)情形？——這個(gè)故事實(shí)際上講的是什么？（講這塊琥珀是怎樣形成的）

2、這奇異的琥珀形成經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？ 四個(gè)階段：

（1）一大滴松脂從樹上滴落下來(lái)。（2）把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。（3）松脂繼續(xù)滴下來(lái)，積成一個(gè)松脂球。（4）淹沒(méi)在泥沙下，變成了化石。也可以說(shuō)是量大階段：（1）形成松脂球。（2）變成化石。

3、你認(rèn)為作者推測(cè)的這幾個(gè)階段的詳細(xì)情形合理嗎？他根據(jù)什么做出這樣的推斷？（抓住課文中生動(dòng)形象的描寫，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，悟出：琥珀形成有哪些必要條件？）

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你都有哪些收獲？

五、板書設(shè)計(jì)。

奇異的琥珀

形成過(guò)程

滴

——→

包

——→

積

——→

變

↑ 剛 ↓ 好 ↑ ↑

必要條件

夏天炎熱

蒼蠅

繼續(xù)滴

埋

滲出松脂

蜘蛛 地殼變化

漫長(zhǎng)歲月

第四篇：設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

PEP六年級(jí)英語(yǔ)Unit 1 B2對(duì)話課目標(biāo)設(shè)計(jì)

劉紅星

1、認(rèn)知目標(biāo)

能四會(huì)掌握句型：“How heavy are you? I’m 48kg.I’m thinner than you, and shorter.” 明白這句話中的省略現(xiàn)象：I’m shorter than you.2、能力目標(biāo)

（1）能夠在具體情境中正確運(yùn)用“How heavy are you? I’m?kg.”

（2）能通過(guò)調(diào)查完成Pair work 中的任務(wù)。

（3）能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，真正達(dá)到學(xué)以致用。

3、情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的人、事物及自然界中與我們共同生活的其他生命。

《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》目標(biāo)設(shè)計(jì)

張素芹

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思（識(shí)）到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

《小鹿的玫瑰花》目標(biāo)設(shè)計(jì)

王傳亞

建議：讓王老師將8個(gè)生字和12個(gè)會(huì)寫的字寫到目標(biāo)中。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

《數(shù)學(xué)廣角——植樹問(wèn)題》目標(biāo)設(shè)計(jì)

全紅梅

建議：讓全老師將關(guān)系和規(guī)律的具體內(nèi)容寫上

（一）知識(shí)與技能性：

1．利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。

2．通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律。

3．能夠借助圖形，利用規(guī)律來(lái)解決簡(jiǎn)單植樹的問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法：

1．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。

2．滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

《難忘的一天》目標(biāo)設(shè)計(jì)

劉婭

1.知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。

《葡萄溝》目標(biāo)設(shè)計(jì)

郭敏

1.知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.過(guò)程與方法：正確流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道我國(guó)新疆吐魯番葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

《柳樹醒了》目標(biāo)設(shè)計(jì)

甘露萍

1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。朗讀課文，背誦課文。2.過(guò)程與方法：知道春天里事物的變化。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡觀察春天。

《紀(jì)昌學(xué)射》目標(biāo)設(shè)計(jì)

陽(yáng)麗娟

一、知識(shí)與技能

1.理解課文內(nèi)容，讀懂故事情節(jié)。2.有感情的朗讀課文。

二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)重點(diǎn)詞句段的學(xué)習(xí)，了解故事經(jīng)過(guò)。2.聯(lián)系實(shí)際理解寓言的寓意。

3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.懂得無(wú)論學(xué)什么東西，做什么事，都要練好扎實(shí)的基本功。2.教育學(xué)生只要有恒心和毅力，在學(xué)習(xí)的道路上百折不撓的前進(jìn)，才有可能攀登到光輝的頂點(diǎn)。

《文言文兩則》目標(biāo)設(shè)計(jì)

杜紅

一、知識(shí)與技能： 1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

二、過(guò)程與方法：

1．課前可指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，或由教師提供一些相關(guān)資料，讓學(xué)生初步了解孔子、孟子的生平。

2．指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對(duì)譯的方法，更不必講古漢語(yǔ)知識(shí)。重點(diǎn)詞句應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)照注釋來(lái)理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

《匆匆》目標(biāo)設(shè)計(jì)

冷永紅

一、知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

二、過(guò)程與方法： 1.教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

2.學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

《圓柱體的體積》目標(biāo)設(shè)計(jì)

劉傳松

一、知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)圓柱體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A柱的體積公式并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）通過(guò)操作讓學(xué)生知道知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)化。

二、過(guò)程與方法：

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的意識(shí)。從而建立空間觀念培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)奧秘的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

《軍神》目標(biāo)設(shè)計(jì)

周靜

一、知識(shí)和能力目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，借助字典或者聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)； 2.理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，能帶著自己的感受朗讀課文，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的方法。

二、過(guò)程與方法

1.采用“讀中感悟”的基本策略

2.以學(xué)生的“自讀—自悟”為主要途徑，架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

讓學(xué)生體會(huì)劉伯承具有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

《平行四邊形面積的計(jì)算》目標(biāo)設(shè)計(jì)

孫琴

1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握平行四邊形的計(jì)算方法，能用平行四邊形的面積公式進(jìn)行計(jì)算。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、操作實(shí)踐能力和抽象概括能力，并初步感知平移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)蘭花的世界》目標(biāo)設(shè)計(jì)

王孝波

建議：王老師請(qǐng)修改以下方面：

1.認(rèn)知目標(biāo)

（1）初步掌握蘭花的種類、分布、特征，能說(shuō)出蘭花之最（幾個(gè)之最）；會(huì)講（幾個(gè)）蘭花的故事；會(huì)用吟、唱、誦三種方式讀蘭花詩(shī)詞；能用自己的語(yǔ)言描述學(xué)校蘭花文化的建設(shè)的幾個(gè)具體特征或做法。

（2）通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生（通過(guò)）初步（運(yùn)用）調(diào)查訪問(wèn)法，實(shí)地考察法，資料收集法等方法，激發(fā)學(xué)生（對(duì)）探究的（科學(xué)方法產(chǎn)生）興趣。

2.能力目標(biāo)

學(xué)生觀察什么？能搜集什么資料？用什么方式調(diào)查？講演能達(dá)到什么程度？通過(guò)觀察、搜集、調(diào)查、講演等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫評(píng)的能力和合作探究的綜合能力。

3.情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)蘭花的高尚品格，堅(jiān)定素潔，幽香清逸，品位高雅，爭(zhēng)做具有蘭品的人。

《白楊》目標(biāo)設(shè)計(jì)

程莉

一、知識(shí)與技能：熟讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。初步了解課文主要內(nèi)容

二、過(guò)程與方法：學(xué)生自學(xué)與教師檢測(cè)相結(jié)合

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

《統(tǒng)計(jì)》目標(biāo)設(shè)計(jì)

鄭潔

1、知識(shí)與技能：

①會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。

②能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

2、過(guò)程與方法: ①初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。②進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用。

③體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

①加強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。②充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

《剪羊毛》目標(biāo)設(shè)計(jì)

祁文霞

一、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，掌握好“X X.X | XX XX | X X.X | X O‖這一基本節(jié)奏音型，用輕快而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。

二、能力目標(biāo)：運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受歌曲歡快活潑的情緒；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，創(chuàng)編節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。

三、情感目標(biāo)：通過(guò)《剪羊毛》的教學(xué)，使學(xué)生了解澳大利亞牧民的

勞動(dòng)生活，懂得“只有努力勞動(dòng)才能換取幸?！钡纳睢?/p>

《裝飾畫》目標(biāo)設(shè)計(jì)

梅馨藝

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步理解“裝飾”概念裝飾的表現(xiàn)特征（即外形與花紋的形式美）。

２、使學(xué)生懂得動(dòng)用線條進(jìn)行裝飾的繪畫方法。

３、通過(guò)審美評(píng)價(jià)與集體創(chuàng)作的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)欣賞、觀察植物、動(dòng)物、人物的外形、特征、色彩，指導(dǎo)學(xué)生理解裝飾畫的特征和審美表現(xiàn)方法。

三、知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：

知識(shí)點(diǎn)：①裝飾語(yǔ)言

②培養(yǎng)形式意識(shí)

③培養(yǎng)結(jié)構(gòu)意識(shí)

④培養(yǎng)裝飾能力

《大嘴巴精靈》目標(biāo)設(shè)計(jì)

付娟

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解“大嘴巴”與“東南西北”基本形的轉(zhuǎn)換。

2、技能目標(biāo)：掌握用折和粘的方法制作出“大嘴巴”的基本形，并學(xué)會(huì)把握剪貼、裝飾的基本要求，創(chuàng)造出有個(gè)性的作品。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)有趣的制作活動(dòng)，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生做事耐心、細(xì)致，不浪費(fèi)，愛(ài)整潔的好習(xí)慣。

《十六年前的回憶》目標(biāo)設(shè)計(jì)

王瓊

一、知識(shí)與技能：

1、讀讀記記：“慈祥、恐怖、粗暴、殘暴、匪徒、窩窩頭、亂蓬蓬、絞刑、舅舅”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、領(lǐng)悟本文用樸實(shí)無(wú)華的文字，前后照應(yīng)等表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

二、過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生讀悟并討論交流，在朗讀中思考，做批注；在討論交流中深化認(rèn)識(shí)，升華情感；在拓展運(yùn)用中提高語(yǔ)文能力。教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的情景，感悟李大釗忠于革命、獻(xiàn)身革命的偉大人格，受到高尚情操的熏陶。

《水的表面張力》目標(biāo)設(shè)計(jì)

陳雙

一、科學(xué)知識(shí)：

1、認(rèn)識(shí)水的表面存在著一股收縮的力——表面張力，表面張力可以改變。

2、了解生活中水的表面張力現(xiàn)象。

二、科學(xué)探究：

1、細(xì)致觀察水的表面張力現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究水的表面張力。

2、對(duì)表面張力的存在作出科學(xué)預(yù)測(cè)并通過(guò)模擬游戲的形式驗(yàn)證。

三、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)觀察大自然中的水的張力現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的奧秘，進(jìn)一步熱愛(ài)科學(xué)探究活動(dòng)。

《兩步計(jì)算的應(yīng)用題(連除應(yīng)用題)》目標(biāo)設(shè)計(jì)

向聰穎

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、理解此類連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能用兩種方法解答此類應(yīng)用題。

2、正確列綜合算式解答應(yīng)用題。

3、理解連除與連乘應(yīng)用題的互逆關(guān)系

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力和逆向思維能力。(三)德育滲透點(diǎn)

滲透事物間聯(lián)系的思想和比較的思想。

(四)美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟美源于生活，美來(lái)自生產(chǎn)和時(shí)代的進(jìn)步，提高審美意識(shí)。

《畫楊桃》目標(biāo)設(shè)計(jì)

金燕

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法

2、通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“是??就??”“不像??而像?”“不要??要?”說(shuō)話。

4、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

二、能力目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。

三、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

《“9加幾”》目標(biāo)設(shè)計(jì)

劉天云

1．讓學(xué)生知道用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便，學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

2．在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

《混合運(yùn)算三維目標(biāo)》目標(biāo)設(shè)計(jì)

朱麗娜

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)生能初步掌握括號(hào)內(nèi)含有兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序。

2．學(xué)生能夠計(jì)算較復(fù)雜的三步式題。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)生類推能力及計(jì)算能力得到培養(yǎng)。(三)德育滲透點(diǎn)

學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算和做事要仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣。

’(四)美育滲透點(diǎn)

學(xué)生能感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的美，提高審美意識(shí)。

《驚弓之鳥》目標(biāo)設(shè)計(jì)

丁曉春

1.憑借拼音，讀準(zhǔn)“羸、嘣”兩個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“魏、弦、悲慘、愈”五個(gè)生字，會(huì)寫“弓、箭、射、獵、雁、痛、裂”七個(gè)已會(huì)認(rèn)的生字以及由生字組成的新詞：“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語(yǔ)。了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷，能在教師提供的具體語(yǔ)境中判斷是否適合用“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)，感受成語(yǔ)的魅力。

2.分角色朗讀課文。在分角色朗讀中體會(huì)“信不過(guò)自己的耳朵”“大吃一驚”“更加吃驚”等用詞的變化以及更羸說(shuō)話的準(zhǔn)確、嚴(yán)密，體會(huì)語(yǔ)言的力量。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，積累和運(yùn)用先果后因的表達(dá)方式。

３.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有仔細(xì)觀察、善于分析，才能對(duì)事物作出正確的判斷；初步學(xué)習(xí)根據(jù)事物現(xiàn)象進(jìn)行分析推理的方法。

《背影》目標(biāo)設(shè)計(jì)

楊?yuàn)檴?/p>

1.掌握文中的生字新詞，理解關(guān)鍵詞句所表達(dá)的特殊感情； 2.學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的形象特征進(jìn)行描寫； 3.領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)；

4.學(xué)習(xí)作者認(rèn)真體驗(yàn)生活，從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫作素材的方法；

5.通過(guò)品味本文語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

《四年級(jí)擲壘球》目標(biāo)設(shè)計(jì)

李緒鵬

1．初步體會(huì)原地壘球擲遠(yuǎn)的動(dòng)作，體驗(yàn)肩上快速揮臂投擲的動(dòng)作要領(lǐng)，掌握正確的持球方法。

2．體驗(yàn)積極動(dòng)腦、樂(lè)于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．借助“新兵入伍”等游戲情景，學(xué)會(huì)自我保護(hù)與互相幫助方法，逐步建立學(xué)練安全意識(shí)。

《跑幾步，單腳起跳，雙腳落地跳遠(yuǎn)》目標(biāo)設(shè)計(jì)

王裕琴

1、初步掌握跑幾步，單腳起跳，雙腳落地跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展彈跳素質(zhì)，提高跳躍能力。

2、通過(guò)系列游戲活動(dòng)，提高身體的靈巧性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不怕困難的精神。

3、發(fā)展模仿想象及自我表現(xiàn)能力，增強(qiáng)參與群體活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、運(yùn)動(dòng)量適宜，練習(xí)密度預(yù)計(jì)45％，平均心率預(yù)計(jì)135－140／分。

《當(dāng)個(gè)電腦小畫家——畫圖初識(shí)》目標(biāo)設(shè)計(jì)

周怡靜

一、知識(shí)與技能：能熟練啟動(dòng)“畫圖”軟件，認(rèn)識(shí)“畫圖”窗口各部分作用，初步了解工具箱內(nèi)繪圖工具的名稱，嘗試使用工具繪制簡(jiǎn)單圖畫。

二、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探究畫圖工具箱的作用，通過(guò)嘗試使用工具繪制簡(jiǎn)單圖畫，提高動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫畫的興趣，提高審美情趣。

第五篇：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

初中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的幾個(gè)因素

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“確立目標(biāo)”過(guò)程改進(jìn)的四個(gè)考慮要素是指：課標(biāo)、教材、學(xué)生、中考。

（一）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的考慮，最重要的要理解和把握以下四點(diǎn)：

1、初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們既不能把語(yǔ)文課上成思品課，又不能上成純語(yǔ)文技巧訓(xùn)練課，而是要努力達(dá)成兩者的統(tǒng)一。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，初中語(yǔ)文教學(xué)在工具性與人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，應(yīng)該略偏于工具性。也就是說(shuō)，要更重視語(yǔ)感培養(yǎng)，并為此進(jìn)行必要的技巧指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。

2、初中語(yǔ)文課程的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里至少包含兩層意思，一是要面向全體學(xué)生，因?yàn)槌踔惺橇x務(wù)教育階段；二是要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，有人把它提煉為三維目標(biāo)：知識(shí)、技能——過(guò)程、方法——情感、態(tài)度、價(jià)值觀。理解這一理念的價(jià)值，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，你同樣設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)答環(huán)節(jié)，就千萬(wàn)不能興奮于有一兩個(gè)學(xué)生答對(duì)了，而要多想想，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，能使多少同學(xué)學(xué)到知識(shí)，提高本領(lǐng)，得到有益的啟迪和熏陶。

3、初中語(yǔ)文課程的基本理念之二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有利于照顧差異，保護(hù)好奇心、求知欲，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。理解這一理念的價(jià)值就是要真正懂得尊重學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)要優(yōu)先考慮學(xué)生的需要（想學(xué)什么）、可能（能學(xué)會(huì)什么）、困難（學(xué)習(xí)中有什么障礙），把時(shí)間還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生；教師要學(xué)會(huì)傾聽，善于把指點(diǎn)用在需要處。

4、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容分為識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五大塊。每一塊都是我們語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，需要我們嚴(yán)肅對(duì)待。我們需要經(jīng)常對(duì)照這些任務(wù)，問(wèn)一問(wèn)自己有沒(méi)有足夠的重視，有沒(méi)有有效的措施，有沒(méi)有為保障這些任務(wù)的最終實(shí)現(xiàn)完成自己的階段任務(wù)。

（二）對(duì)教材的考慮，應(yīng)該從以下三方面展開：

1、全面熟悉初中語(yǔ)文教材（最好適當(dāng)了解小學(xué)和高中語(yǔ)文教材），把握教材體系和編制意圖，從而結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)作出系統(tǒng)規(guī)劃。

蘇教版初中語(yǔ)文教材的編制特點(diǎn)是“主題合成單元”模式，它既不同于新人教版的“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”的淡化文體模式，又不同于舊人教版的以文體為單元的編排模式，而是一種綜合，是一種妥協(xié)式的選擇。我個(gè)人感覺(jué)，它基本呈現(xiàn)為三種類型，第一種是表達(dá)角度類，即單元課文的組合側(cè)重于內(nèi)容范圍的類同，像“民俗風(fēng)情”、“至愛(ài)親情”；第二種是表達(dá)方式類，即文體類同，像“借物抒情”、“小說(shuō)之林”；第三種是讀書方法類，像九年級(jí)上冊(cè)開始的“學(xué)會(huì)讀書”系列。注意到這種聯(lián)系與區(qū)別，可以為我們的具體教學(xué)設(shè)計(jì)提供宏觀把握和思考。

2、了解一冊(cè)教材和一個(gè)單元的教材在整個(gè)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用，分解和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)是很籠統(tǒng)針對(duì)整個(gè)初中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的，譬如其中提到閱讀教學(xué)要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，那么具體到某單元課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要根據(jù)單元特點(diǎn)，思考落實(shí)這一要求的可能性，并結(jié)合這一任務(wù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定這單元的教學(xué)在系統(tǒng)計(jì)劃中的獨(dú)特地位和作用。

3、把握課文，不只是理解課文的思想特色和藝術(shù)特色，還必須思考其在教材體系中的地位、作用，以及其在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值。也就是說(shuō)，我們必須摒棄“教課文”的觀念，而代之以“用課文教” 的觀念，那么，我們必須在分析教材的同時(shí)，弄明白應(yīng)該教什么，值得教什么。這樣，我們就需要改變每篇課文都是生詞、作者、背景介紹，分段、概括段意??的籠統(tǒng)的、走馬觀花式的教法，而代之以根據(jù)系統(tǒng)教學(xué)需要和課文特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，力求解決問(wèn)題的扎實(shí)的、蜜蜂釀蜜式的教法。

（三）對(duì)學(xué)生的考慮，主要應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、注意學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。理科老師一般都明晰新授是舊知的延伸，因而教學(xué)設(shè)計(jì)常常估計(jì)到學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)為新授服務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科在新舊知識(shí)的銜接上沒(méi)有理科那樣直接和顯性，所以，我們常常不自覺(jué)地把每篇課文、每堂課設(shè)計(jì)成獨(dú)立的新授課。這又是語(yǔ)文課堂教學(xué)高耗低效的重要原因。

前文說(shuō)到，教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以我建議，語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)，有必要把原來(lái)的偏重“目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)模式”，改變?yōu)槠亍盃顟B(tài)變化設(shè)計(jì)模式”，從而鼓勵(lì)我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多思考如何了解和運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如何保障新授的“新”是學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的順暢延伸。

譬如，在設(shè)計(jì)議論文復(fù)習(xí)第一教時(shí)時(shí)，一般用讓學(xué)生填空，來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí)議論文的常識(shí)，但如果增加在填空前讓學(xué)生回憶議論文常識(shí)和填空后點(diǎn)撥“知識(shí)系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)法”，那實(shí)際的教學(xué)效果將好得多。

同樣，在“論點(diǎn)”復(fù)習(xí)中，改變一般的講——練模式，而是從學(xué)生掌握的難易程度出發(fā)，設(shè)計(jì)成：從標(biāo)題直接找論點(diǎn)——從標(biāo)題中發(fā)現(xiàn)論題，以論題指導(dǎo)尋找論點(diǎn)——在論題指導(dǎo)下，抓住體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的重要語(yǔ)句自己概括論點(diǎn)。這樣三個(gè)梯度的設(shè)計(jì)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)趶?fù)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)，又可以幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，在發(fā)展的同時(shí)，獲得探索與進(jìn)步的喜悅。

2、面向全體學(xué)生，照顧差異性。這個(gè)道理理解很簡(jiǎn)單，但問(wèn)題是，語(yǔ)文課堂教學(xué)中總是特別容易疏忽照顧全體學(xué)生。問(wèn)題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，我個(gè)人認(rèn)為主要跟我們沒(méi)有明晰的“讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)什么”的想法大有干系?？朔@種狀況，對(duì)改變語(yǔ)文課堂的高耗低效極其重要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)的時(shí)候，多想想，教學(xué)目標(biāo)的要求是否是大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到的，在教學(xué)過(guò)程安排上，如何保障讓絕大多數(shù)同學(xué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，如何體現(xiàn)好、中、差學(xué)生的相互影響、共同進(jìn)步，在教學(xué)方法選擇上，如何幫助大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

譬如，有一位老師教《我們的知識(shí)是有限的》，安排全體同學(xué)準(zhǔn)備3分鐘，把超過(guò)1100個(gè)字、涉及8種不同的發(fā)聲方法、10多種發(fā)聲物體的第二段文字復(fù)述出來(lái)，實(shí)際教學(xué)只給了一個(gè)同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)，是典型的漠視全體學(xué)生的行為。說(shuō)明在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒(méi)有考慮到這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了教給全體學(xué)生（或大多數(shù)學(xué)生）什么，也沒(méi)有考慮到大多數(shù)學(xué)生是否有能力用3分鐘時(shí)間完成這樣的目標(biāo)，更沒(méi)有考慮讓多數(shù)同學(xué)明確本次復(fù)述的要求、掌握復(fù)述的要點(diǎn)和方法。因此，全體學(xué)生的準(zhǔn)備是散亂的，發(fā)言同學(xué)的發(fā)言對(duì)其他同學(xué)是難有啟發(fā)的，老師對(duì)發(fā)言的評(píng)價(jià)是隨意和模糊的。如果僅僅是通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，那要求學(xué)生邊讀邊理清“那個(gè)人發(fā)現(xiàn)了哪些不同的發(fā)聲方式”可能更有利于全體學(xué)生的參與和成功。

3、注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

這同樣是一個(gè)常常聽說(shuō)，但實(shí)際工作中很疏忽的問(wèn)題，而且也十分復(fù)雜。這里只能舉個(gè)例子拋磚引玉，提供思考。

在教議論文單元的時(shí)候，我們一般是從教材的角度考慮應(yīng)該教什么論點(diǎn)、論據(jù)、論證，但少有人從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)上考慮，他們?cè)趯W(xué)習(xí)讀、寫議論文的時(shí)候，會(huì)遇到什么困難。我個(gè)人覺(jué)得，對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)讀、寫議論文的主要障礙來(lái)自于他們的邏輯思維能力偏弱，閱讀議論文，可能難以理解作者的思路展開方式和論證優(yōu)劣。學(xué)寫議論文，則缺乏邏輯分析能力，不知道怎樣才能說(shuō)清道理。所以，在教學(xué)中，我就有意識(shí)地增加邏輯思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)。譬如多問(wèn)問(wèn)學(xué)生，要你來(lái)說(shuō)清那個(gè)道理，你認(rèn)為該說(shuō)清哪些問(wèn)題。通過(guò)幾篇課文的反復(fù)訓(xùn)練，讓絕大多數(shù)學(xué)生明白，邏輯思維主要解決三大基本問(wèn)題，“是什么”，“為什么”，“怎么辦”；還有必要讓學(xué)生明白，說(shuō)理總有針對(duì)性，三大問(wèn)題側(cè)重解決哪個(gè)，服從于說(shuō)理的對(duì)象和客觀需要。更難的是，在說(shuō)清“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候，常常需要分析出一二三來(lái)，從不同的側(cè)面論證，這種分析能力的鍛煉除了依據(jù)課文讓學(xué)生加深感知外，有必要及時(shí)地、反復(fù)地布置小練筆強(qiáng)化訓(xùn)練。

學(xué)會(huì)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)思考教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使我們的教學(xué)更適合學(xué)生，也更有利于學(xué)生的順利發(fā)展。

（四）對(duì)中考的考慮是必須的，相信大家也是認(rèn)可的。但實(shí)際工作中，卻不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

１、對(duì)中考要求認(rèn)識(shí)模糊，平時(shí)教學(xué)缺少針對(duì)性。中考考些什么，我們大體上都知道，但平常的教學(xué)中到底如何幫助全體學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)中考的知識(shí)和技能，實(shí)際研究得很不夠。這樣，平時(shí)的教學(xué)不是漠視中考，就是用題海戰(zhàn)，希望廣種博收，造成效率低下。

研究中考要求，研究中考題型，尋找解題規(guī)律，思考如何幫助學(xué)生解決解題的知識(shí)儲(chǔ)備和技巧積累，并和日常教學(xué)巧妙結(jié)合，是值得為、大有可為的一件事。

２、對(duì)中考要求認(rèn)識(shí)偏廢，平時(shí)教學(xué)以偏概全。這是尤為明顯的一件事，像本文開頭說(shuō)到的作文教學(xué)，還有比值越來(lái)越高的語(yǔ)言題和發(fā)散題，它們加起來(lái)要占到卷面分值的６０％左右，但是，很多老師的平時(shí)教學(xué)用功不夠。從教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮，除了教學(xué)時(shí)間上的保證之外，更要思考如何在平時(shí)最大量的閱讀教學(xué)中，重視結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。這同樣是值得為、大有可為的一件事，需要大家的悉心研究和嘗試。

譬如，最近我給本校初三語(yǔ)文備課組提了個(gè)建議，每周安排一次抄作文作業(yè)，即每周給學(xué)生提供一篇中學(xué)生優(yōu)秀作文，和一張中考作文紙，要求抄寫必須符合四個(gè)基本要求：

一、用０.５黑水筆；

二、字跡必須清楚端正，且努力把字寫在格子中間；

三、必須準(zhǔn)確、規(guī)范地點(diǎn)好每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)；

四、必須規(guī)范分清段落。我提示這項(xiàng)訓(xùn)練的起因除了適應(yīng)中考變化的要求，還因?yàn)樵谶@些基本要求上，我們?nèi)辏有W(xué)是９年）的教學(xué)后，學(xué)生總體做得太不如人意了。

講了那么多，似乎把初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“確立目標(biāo)”過(guò)程的改進(jìn)講成了一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題本身就是復(fù)雜而重要的。沒(méi)有對(duì)以上問(wèn)題的通盤考慮，就不能解決我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)模糊、偏頗、凌亂、虛空等問(wèn)題，而不解決目標(biāo)問(wèn)題，就不可能解決過(guò)程問(wèn)題、方法問(wèn)題、效果問(wèn)題。必須做一個(gè)心懷課標(biāo)和學(xué)生，眼盯課本和中考的初中語(yǔ)文教師，做到對(duì)三年的初中語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)通盤的目標(biāo)設(shè)定和過(guò)程、方法研究，然后把每一篇課文、每一堂課當(dāng)作這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)、一個(gè)腳印，努力做一個(gè)思路清晰的初中語(yǔ)文教師。