第一篇：燕子 片段教學(xué)實(shí)錄

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光里飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛.⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

燕子

孩子們，上節(jié)你們發(fā)揮了你們的繪畫才能畫出了好多可愛的小燕子，現(xiàn)在老師想把這幾張漂亮的貼在這幅山水畫中，可是卻不知道要貼在哪兒？同學(xué)們能不能按照書中的語句給他們找找位置呢?那大家認(rèn)真讀讀三、四段吧，看誰找的最準(zhǔn)確。

這位同學(xué)已經(jīng)把手舉得高高了，你先來試試吧，這是一只在天空中飛行的燕子，找的真準(zhǔn)確，可是燕子是直著飛的嗎，大家的眼睛真亮，她是斜著飛的，那從這個(gè)’斜‘字中，你能感受到什么呢，大雁，優(yōu)美，這個(gè)小女孩你來說，感受到燕子的輕和快，你真是燕子的知己。

這位同學(xué)在指著這幅畫看來是找到了，那就快來試試吧。你的手真巧啊，燕子的尾尖剛剛沾了一下水面，太美了，要是能讓畫中的燕子動(dòng)起來就更美了，小組討論演示，真輕巧啊，只是燕子這樣飛，能沾到水面嗎？再來一組，太生動(dòng)了，我仿佛看到。。我們的讀書大王已經(jīng)陶醉了，那就帶著給大家讀讀，大家想他那樣讀吧

讓我們帶著這種感受再來讀讀第三段吧。同學(xué)們讀的真美啊，老師都得像你們學(xué)習(xí)呢。

那大家再來看看畫中的小燕子如果飛累了，想要休息，他要停在哪兒呢?那位已經(jīng)迫不及待的同學(xué)你來吧，三、四只燕子停在了電線上，太妙了，大家看這像什么呢，五線譜，而停著的燕子正等待著演奏一場春天的贊歌。

孩子們，看著這樣一幅美麗的畫，你有什么感受呢？下面大家?guī)е@種感受再來互相讀讀課文吧。

第二篇：燕子面試片段教學(xué)實(shí)錄

燕子

一、古詩營韻，激趣導(dǎo)入

春天到了，站在春天的肩頭，人們自然而然地想起古人描寫春天的詩句。來，展示一下自己的積累，背誦幾首古詩聽聽——草長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。你也來，好一句“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，在這明媚的春光里，燕子翩然而至（板書課題）：“燕”字看仔細(xì)嘍——草字頭下一短橫，口字在中間，北字左右飛，四點(diǎn)底下面走，和它打個(gè)招呼吧，再熱情些。

二、詩文對讀，整體感知

一首詩，就是一幅畫，這幅畫在哪兒呢？同學(xué)們，快快打開書，大聲讀課文，找一找我們剛才吟誦的詩句藏在哪兒。

“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”映襯的是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！保愕难劬φ媪?！“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！辈卦诘诙匀欢危慊鹧劢鹁?！

三、研讀一、二自然段

1、多美的詩！多美的語言！請你來讀讀第二自然段。如果語調(diào)再歡快點(diǎn)，會(huì)讀得更好，再來一遍。大家的掌聲是對你最好的肯定！喜歡這春色的同學(xué)一起來——才下過-------

2、什么是“趕集”呢？對，在約定的日子，大伙兒把貨物拿到集市上賣，人們紛紛前往選購，可熱鬧了。誰在春天中“趕集”？青草，綠葉，鮮花，對，還有小燕子。聽到你們的呼喚，燕子飛得可歡了，瞧，它來了！

3、它不僅飛在屏幕上，還飛進(jìn)了我們的課文中，誰愿意讀一讀第一自然段？其他同學(xué)邊聽邊想作者抓住小燕子的什么特點(diǎn)來寫。

外形特點(diǎn)，聰明！你還知道是從（板書：羽毛、翅膀、尾巴）三個(gè)方面寫出了小燕子（板書：活潑機(jī)靈）的特點(diǎn)，了不起！

“尾巴似的”讓你想起了“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，小詩人那！

4、是呀，小燕子用它的剪尾剪細(xì)柳絲，剪開花蕾，剪出了光彩奪目的春天！為春光增添了許多生機(jī)！

讓我們用最甜美的呼喚迎接它（手指課題）——燕子！讓我們用最熱情的聲音呼喚它——燕子！

第三篇：教學(xué)實(shí)錄片段

教學(xué)片段實(shí)錄

二、探究活動(dòng)

活動(dòng)一：了解四季更替帶來的變化。1． 圖片展示的分別是哪個(gè)季節(jié)的景色？ 出示幻燈片（學(xué)生觀看）

2． 根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和知道的有關(guān)知識(shí)，回憶一下，在不同的季節(jié)，各種事物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？ 生回答：

3． 能以一種事物為例，說說它在不同的季節(jié)是怎樣變化的嗎？ 生回答：

活動(dòng)二：探索四季更替的成因。

1、學(xué)生分組討論。

請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的科學(xué)知識(shí)猜想一下四季更替的成因，把自己的想法在小組內(nèi)交流一下，最后達(dá)成小組意見。師：大家都認(rèn)為四季更替與地球繞太陽的公轉(zhuǎn)有關(guān)，那地球公轉(zhuǎn)怎樣產(chǎn)生了四季更替呢？讓我們先來看相關(guān)資料（課件展示有關(guān)地球公轉(zhuǎn)資料）。生觀看：

2、大膽猜想： 師：同學(xué)們都經(jīng)歷過春夏秋冬這種現(xiàn)象吧？那你們能不能結(jié)合你已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來猜想一下四季是怎么形成的？ 生分組討論： 師：看來在科學(xué)課上僅有猜想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我建議咱們聯(lián)系生活實(shí)際來推理一下。請大家想一下，一年四季最主要的區(qū)別是什么？溫度不同說明我們獲得的熱量不一樣，地球上的熱量是怎樣獲得的？直射獲取的熱量多還是斜射獲得的熱量多？

仔細(xì)觀察，地球轉(zhuǎn)到不同的位置，對于地球上某一個(gè)地方來說，太陽光照的情況一樣嗎？有什么不同？由此你聯(lián)想到了什么？

3、模擬實(shí)驗(yàn)。

（1）根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)，我們來做一下模擬實(shí)驗(yàn)，具體探究一下，四季更替到底是怎樣形成的。

（2）老師介紹實(shí)驗(yàn)器材：地球儀（重點(diǎn)介紹南北半球、赤道），手電筒，各自的作用。

（3）實(shí)驗(yàn)注意問題：

A．我們生活在北半球，可在北半球某處做個(gè)標(biāo)記，觀察地球轉(zhuǎn)到不同位置時(shí)的光照情況。（直射和斜射）

B．地球繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，傾斜方向保持不變。

C．因?yàn)樘栯x我們非常遙遠(yuǎn)，所以在地球上看太陽很小，手電筒的光就好比是太陽的光，地球上有些地方不能被直射到。

D．太陽的光線是向四周發(fā)射的，實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以轉(zhuǎn)動(dòng)手電筒。為了轉(zhuǎn)動(dòng)方便，同學(xué)們可以下位做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)要注意，地球的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，手電筒和地球儀應(yīng)在同一個(gè)平面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)。

4、師總結(jié)四季形成的原因：地球在公轉(zhuǎn)軌道面運(yùn)動(dòng)時(shí)，地軸并不垂直于軌道面，而是有一定的傾斜度，它是斜著身子繞著太陽跑的。太陽直射點(diǎn)不總在赤道上，在南北23.5度之間的區(qū)域內(nèi)來回?cái)[動(dòng)。當(dāng)直射點(diǎn)偏到哪個(gè)半球時(shí)，哪個(gè)半球獲得的太陽光和熱多，被太陽照射的時(shí)間也長，這就是夏季了，相對的另一個(gè)半球上被太陽斜射著，便是冬季。每年的6月22日前后，北半球傾向太陽，受到太陽的直射，這就是北半球的夏天。以后，太陽直射點(diǎn)南移，到了9月23日前后，太陽直射在赤道上，這一天是北半球的秋分日。到了12月22日，太陽直射在南半球，這一天是北半球的冬至日。當(dāng)3月21日前后太陽再次直射在赤道上，便是北半球的春分日。地球不停地斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)，便產(chǎn)生了四季更替。因此說，四季更替是地球公轉(zhuǎn)和地球傾斜形成的。

5、提出問題、解答疑難。

師：現(xiàn)在你知道四季更替的原因了嗎？關(guān)于四季更替你還有什么疑問？

生回答：

第四篇：《燕子專列》教學(xué)實(shí)錄

《燕子專列》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

2．過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《燕子專列》，大家讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字。今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《燕子專列》。我們先走進(jìn)第一站：詞語專列

1、詞語專列

2、故事專列

請大家回憶課文內(nèi)容，用自己的話說說，課文講了一件什么故事？

一、細(xì)讀感悟

1、師：燕子遇到那些麻煩呢？請大家默讀課文，用——?jiǎng)澇鱿嚓P(guān)句子 生交流

課件出示：

理解詞語意思：驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡、當(dāng)你了解到燕子遇到麻煩時(shí)，你心情怎樣？

生：著急

師：請你用著急的語氣讀一讀

生：傷心

師：請你用傷心的語氣讀一讀

……

2、被救助

師：此時(shí)，瑞士政府是如何做的呢？（課件出示句子：

理解“呼吁”的意思

師：請大家想象一下，假如你是電視臺(tái)的記者或者播音員，你會(huì)怎樣呼吁？小組先討論一下

生交流討論

師：瑞士電視臺(tái)緊急消息，電視一臺(tái)正在播報(bào)，誰是播音員？

生：同胞們，現(xiàn)在燕子在我國境內(nèi)，遇到了危險(xiǎn)，請大家都來挽救燕子的生命吧！

……

師：瑞士電視二臺(tái)正在播報(bào)……

師：瑞士電視三正在播報(bào)……

這則消息你聽到了嗎？還有誰也聽到了？（生交流：瑞士人民）

師：瑞士人民是怎樣做的呢？默讀課文，用波浪線在文中找出來。

生交流

師：齊讀這句話，你感受到了什么？

生：他們很愛護(hù)燕子

……

師：從哪些詞語看出來？

生：我從“紛紛”這個(gè)詞語看出來，很多人都出來救燕子。

生：頂著、冒著、踏著，可以看出瑞士人民不顧天氣寒冷，來挽救燕子的生命 ……

師：是啊，從字里行間我們可以體會(huì)到瑞士人民那種對燕子的關(guān)愛！

我仿佛看到一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，走出家門，她冒著……（生齊讀句子）我仿佛看到一位政府官員，放下手里的文件，他冒著……（生齊讀句子）我仿佛看到一位中年婦女，走出家門，她冒著……（生齊讀句子）

不同職業(yè)不同年齡的人們紛紛走出家門，他們冒著……（生齊讀句子）

師:在這些居民中，小女孩貝蒂也加入了行列中，聽老師朗讀，最你感動(dòng)的是什么？

生：她一天下來就救助了十幾只燕子。

生：她的臉凍得通紅，手凍的僵硬，可他一點(diǎn)也不在乎。

師：她不在乎什么？又在乎什么？

生：她不在乎寒冷。她在乎燕子的生命。

生：她不在乎自己的危險(xiǎn)。她想多救幾只燕子

師：是啊，小貝蒂不在乎天寒地凍，只在乎燕子；不在乎饑餓，只在乎燕子；不在乎疲勞。只在乎燕子，此時(shí)此刻，此情此景，你想對小貝蒂說些什么？請拿筆寫下來。

生寫完交流

生：小貝蒂，你那么愛護(hù)鳥兒，真是我學(xué)習(xí)的榜樣。

生：貝蒂，你不顧自己的安危，只想著燕子，你太善良了。

……

師：在這天寒地凍的惡劣天氣里，小貝蒂本應(yīng)該受到父母的呵護(hù)，可她卻冒著嚴(yán)寒尋找燕子，多么令人感動(dòng)！讓我們用最動(dòng)情的聲音感動(dòng)所有人（生齊讀句子）

師：在貝蒂和人們的援助下，成千上萬的燕子獲救了，它們登上了列車（生齊讀最后一段）

師：“致謝”是什么意思？小燕子此刻又會(huì)向人們表達(dá)什么呢？

生：謝謝你們，救了我們，我們一定多幫助你們消滅害蟲。

生：你們真是我們的好朋友！

……

三|、情感升華

師：這趟燕子專列，（師板畫：火車）不僅載送著燕子，還載送著什么？ 生：友誼

生：愛（師在車廂上寫：愛）

……

師：是啊，瑞士人民用自己的行動(dòng)詮釋了人和動(dòng)物之間最和諧、最美妙的一幕。其實(shí)，在人類的世界中，還有許許多多這樣的感人故事！

課件（圖片配以音樂，再加上老師動(dòng)情的敘述）

介紹：丹頂鶴的故事

忠犬八公

海鷗老人

師：這一樁樁，一件件、一幕幕的動(dòng)人故事怎能不讓我們震撼！正如這首歌中唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，同學(xué)們讓我們誕生呼吁“愛護(hù)鳥兒，……”

二、作業(yè)專列：

師：同學(xué)們，讓我們從身邊做起，從小事做起，從宣傳開始吧！讓我們走進(jìn)最后一站：作業(yè)專列

（課件出示）

1、讀有關(guān)愛護(hù)動(dòng)物的文章

2、發(fā)出倡議：愛護(hù)動(dòng)物 《燕子專列》教學(xué)反思：

《燕子專列》是三年級(jí)下冊的一篇精讀課文，文本中帶有濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動(dòng)物、人與自然的和諧。其內(nèi)容對于三年級(jí)學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)詞句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間美好的情意。對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。課前設(shè)計(jì)時(shí)，我想既然文章充滿了濃濃的人情味，因此這節(jié)課我力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以情為手段”的新

課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。

設(shè)計(jì)時(shí)，我以人類對動(dòng)物博大的愛心作為主線，將這種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥ρ嘧拥脑诤?，對?dòng)物的愛，再通過對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生的感情升華。

“情生于境，境能移情”。在學(xué)生理解燕子遇到的麻煩時(shí)，讓學(xué)生通過詞語理解，在學(xué)生的交流過程中，我播放一段大風(fēng)大雪的錄像片，狂風(fēng)暴雪的震撼力深深地打動(dòng)了學(xué)生的心。其次，過渡語設(shè)計(jì)都很煽情，很符合這一課的感情基調(diào)，在放風(fēng)雪錄像片時(shí)，老師用富有感染力的語言這樣說：“風(fēng)猛烈地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，真是狂風(fēng)暴雪，天寒地凍，小燕子覺得冷，也覺得餓”。讓學(xué)生深刻的體會(huì)到燕子遇到的大麻煩

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對燕子的關(guān)愛時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府的關(guān)心——專列運(yùn)送、電視廣播呼吁，作為一個(gè)政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子做出的努力。

文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護(hù)燕子時(shí)，我要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味語言文字，抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)。如“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。在對——一個(gè)叫貝蒂的小姑娘的描寫中，用三句話來敘述：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！蓖怀隽素惖贋檎仁軅难嘧佣业木窬辰?。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說：“此時(shí)此刻，此情此景，你想對小貝蒂說些什么？請你寫一寫！”孩子們紛紛抒發(fā)了自己的感動(dòng)。

列車開動(dòng)了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛心，留下的是人與動(dòng)物的永恒友情，最后我留給孩子們的只有一個(gè)問題：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你會(huì)說什么？這正是這個(gè)感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來了：親愛的人們，感謝你們所做的一切，人與動(dòng)物是朋友，應(yīng)該和諧相處！

最后，我又適時(shí)補(bǔ)充了幾個(gè)人與動(dòng)物的感人故事，加上老師激情的敘述。孩子們被深深的打動(dòng)了！全文結(jié)束了，我的教學(xué)也接近了尾聲，但所有的愛之曲已隨著和諧之音奏響了，永久地吟唱！

第五篇：《丑小鴨》教學(xué)片段實(shí)錄及其評析

《丑小鴨》教學(xué)片段實(shí)錄及其評析

師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語理解，把它讀好。生：“除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。”這里“除了??都??”意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負(fù)他。生：“哥哥、姐姐咬他??連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。”養(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？

生：“丑小鴨感到非常孤單??”孤單是說丑小鴨因?yàn)殚L得丑，誰也不理他，他只好一個(gè)人呆著，很可憐。生：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的?！币?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。

生：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。”“悄悄”說明他不敢隨便出來，怕被人欺負(fù)，非常孤單。生：“丑小鴨趴在冰上凍僵了：。”凍僵“是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。

師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個(gè)意思，讀一讀。

生：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：“驚奇”是什么意思？

生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。

師：說的真好?！傲w慕”怎么理解呢？

生：“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會(huì)被人欺負(fù)了。

師：丑小鴨這個(gè)夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動(dòng)、高興、興奮的句子，把它讀好。

生：（讀）這難道是自己的影子？

生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！

師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣？

生：他一定非常高興，會(huì)叫起來。

生；他會(huì)非常驚訝，簡直不相信是真的。

師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。

生：（讀）

師：讀到這里同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1．對丑小鴨哥哥姐姐說??2．對鴨媽媽說??3．對養(yǎng)鴨的小姑娘說??4．對小鳥及獵狗說??5．對農(nóng)夫說??6．對丑小鴨說??）

生：我想對鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。”生；我想對鴨媽媽說：“謝謝你鴨媽媽，你費(fèi)出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽?！?/p>

生：我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠地去對待每個(gè)人?！?/p>

生：我想對小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動(dòng)物交朋友。”

生：我想對農(nóng)夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝?！?/p>

生：我想對丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。師：同學(xué)們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？

生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。

師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，14歲時(shí)，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話。有興趣的同學(xué)可以到圖書館借讀，然后同學(xué)們交流。

評析：

1．采用了詞語突破法，引導(dǎo)學(xué)生自悟

語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)自悟，屏棄了繁瑣的分析。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2．怎樣幫助學(xué)生理解體會(huì)課文深層次的含義，在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主閱讀實(shí)踐。通過詞語突破法，讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義。

3．創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達(dá)能力。如，你見到故事中的角色會(huì)說些什么？給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

4．堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬字，所以抓住一切機(jī)會(huì)激發(fā)閱讀興趣，將課外活動(dòng)經(jīng)?；?，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提高語文的綜合素養(yǎng)。