第一篇：關(guān)于建設(shè)教育教學(xué)博客平臺(tái)的通知

沙縣教育局關(guān)于建設(shè)教育教學(xué)博客平臺(tái)的通知

各中小學(xué)、幼兒園、局屬各單位：

隨著我縣基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)深入和教育信息化的進(jìn)程加快實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式、教研方式已不能滿(mǎn)足當(dāng)前教育發(fā)展的需求。為適應(yīng)三明沙縣同城化教學(xué)與教研需求，有效更新教學(xué)管理理念和創(chuàng)新教研方式，促進(jìn)一線(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教研新模式，搭建一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)和溝通的渠道，構(gòu)建一個(gè)宣傳沙縣教育的嶄新窗口，全面推進(jìn)沙縣教育教學(xué)改革，經(jīng)研究決定更新沙縣名師博客平臺(tái)，創(chuàng)建沙縣教育教學(xué)博客平臺(tái)。

一、建設(shè)教育博客的意義

1、建設(shè)教育博客平臺(tái)是全縣教育均衡發(fā)展的需要。富有信息時(shí)代特點(diǎn)的教育博客平臺(tái)能給城鄉(xiāng)教育資源實(shí)現(xiàn)共享提供一個(gè)嶄新的、平等的、開(kāi)放的平臺(tái)，從而打破城鄉(xiāng)教育資源共享在時(shí)間和空間上的限制，為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育同步提升發(fā)揮獨(dú)特的作用。同時(shí)，教育博客可以整合全縣的優(yōu)質(zhì)教育資源，發(fā)揮示范、輻射作用。

2、建設(shè)教育博客平臺(tái)是廣大教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。隨著“構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”不斷推進(jìn)和“終身學(xué)習(xí)”理念在全社會(huì)的不斷得到認(rèn)同，全縣廣大教師在“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”方面的希望和需求也越來(lái)越強(qiáng)烈。建設(shè)教育博客平臺(tái)，可以組織全縣教師平等的在行動(dòng)研究、教學(xué)反思、組織管理、情感支撐等方面相互交流、共享智慧，形成屬于教師個(gè)人的資源積淀，成為支持教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。

3、建設(shè)教育博客平臺(tái)是我縣教育科研工作發(fā)展的需要。建設(shè)教育博客平臺(tái)，有助于教育科研在工作形態(tài)上打破時(shí)空、群體的局限，通過(guò)為教師之間與教研員之間提供同伴互助的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不斷引導(dǎo)教師群體將隱性知識(shí)顯性化，促進(jìn)區(qū)域性的資源共建共享；建設(shè)教育博客平臺(tái)，有助于推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)整個(gè)教師群體的參與和同構(gòu)，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)的多元化，從而推動(dòng)教育科研良性互動(dòng)發(fā)展；建設(shè)教育博客平臺(tái)，有助于深化教師群體的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，通過(guò)框定合適的范疇、設(shè)置合適的主題，引導(dǎo)教育博客群體共同參與學(xué)習(xí)探討，從而形成虛擬化的學(xué)習(xí)型組織，為我縣教育教學(xué)科研的持續(xù)發(fā)展提供新的動(dòng)力。

二、總體規(guī)劃

沙縣教育教學(xué)博客將依托沙縣教育網(wǎng)、沙縣教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站,先采用新浪網(wǎng)公共博客平臺(tái)，分階段、分區(qū)域的步驟實(shí)施建立，分學(xué)段、分科目進(jìn)行管理。引導(dǎo)廣大教師踴躍開(kāi)博，構(gòu)建成長(zhǎng)交流展示會(huì)平臺(tái)，力爭(zhēng)用一到兩年時(shí)間，把教育博客平臺(tái)建成全縣教師交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的展示平臺(tái)，提升教師素質(zhì)的支持平臺(tái)，教育資源的共享平臺(tái)，構(gòu)建教師同伴互助的成長(zhǎng)平臺(tái)。

三、教育博客建設(shè)推進(jìn)策略

1、注冊(cè)和管理。

學(xué)校應(yīng)積極組織教師進(jìn)行博客注冊(cè)和應(yīng)用，推選優(yōu)秀教育博客候選人。學(xué)校教師博客注冊(cè)率和發(fā)表的日志情況將作為數(shù)字校園、教育信息化先進(jìn)單位、先進(jìn)教研集體等評(píng)選的參考條件。教師的注冊(cè)采用“實(shí)名注冊(cè)、筆名顯示或?qū)嵜?cè)、實(shí)名顯示”的方式，鼓勵(lì)教師圍繞教育教學(xué)工作展開(kāi)交流和研討。博客管理員要及時(shí)查看發(fā)表的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不良言論要及時(shí)刪除，查封其使用帳號(hào)，取消其評(píng)優(yōu)資格。對(duì)造成惡劣影響的要追究當(dāng)事人的責(zé)任。

2、建設(shè)和應(yīng)用

鼓勵(lì)教師將有關(guān)教育教學(xué)論文、案例、體會(huì)、反思等在博客平臺(tái)公開(kāi)和發(fā)表，通過(guò)交流促進(jìn)共同提高。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)黨員博客、校長(zhǎng)博客、年（班）級(jí)博客，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代學(xué)校的管理文化。重視教育專(zhuān)家、名師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)更多教師開(kāi)展網(wǎng)上教研和敘事研究，提高網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)效。

各校均需根據(jù)文件要求組織本校的省市縣學(xué)科帶頭人、十佳班主任、十佳教師、名師工作室成員、縣教師進(jìn)修學(xué)校教研員開(kāi)通博客；提倡各級(jí)骨干教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師建設(shè)自己的博客平臺(tái)；積極鼓勵(lì)廣大中青年教師開(kāi)通博客，各校應(yīng)創(chuàng)造條件為教師開(kāi)通博客提供必要的設(shè)備與需求。各校應(yīng)將開(kāi)博花名冊(cè)于12月2日前報(bào)教育局電教中心與縣教師進(jìn)修學(xué)校信息室。

省市縣學(xué)科帶頭人、十佳班主任、十佳教師、名師工作室成員、縣教師進(jìn)修學(xué)校教研員要自覺(jué)成為博客骨干，在教育博客平臺(tái)上發(fā)表內(nèi)容（評(píng)論或日志）每周不得少于一次，在有單位外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，及時(shí)將有關(guān)內(nèi)容和資源通過(guò)博客平臺(tái)共享，以帶動(dòng)其它教師利用教育博客進(jìn)行研討交流，形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)共同發(fā)展，其博客應(yīng)用情況要納入年度考核體系。

3、業(yè)務(wù)管理

沙縣教育教學(xué)博客將在新浪網(wǎng)開(kāi)通博客圈子，具體業(yè)務(wù)由縣教師進(jìn)修學(xué)校管理，中小研室各科教研員為學(xué)科管理員，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行審核，教育局電教中心與進(jìn)修學(xué)校信息技術(shù)室負(fù)責(zé)抽調(diào)各校技術(shù)人員組成技術(shù)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行管理統(tǒng)計(jì)與日常更新維護(hù)。博客圈子將設(shè)值日制度，由學(xué)科管理員與技術(shù)管理員同時(shí)在線(xiàn)，解答廣大教師提出問(wèn)題。

四、欄目設(shè)置

教育教學(xué)博客的主體是教師與學(xué)科教研，主要內(nèi)容為教育教學(xué)研究。為便于資源的共享和檢索，博客日志可設(shè)置以下欄目，也可自由選擇或自創(chuàng)欄目。：

1、通知公告：發(fā)布教研活動(dòng)通知或有關(guān)政策文件。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)：供教學(xué)使用和研討交流的教案、學(xué)案等。

3、學(xué)科資料：根據(jù)教學(xué)進(jìn)度收集的拓展材料，體現(xiàn)學(xué)科特色，補(bǔ)充教材，增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)意識(shí)。

4、教育敘事：對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的觀察、記錄和思考，包括教學(xué)反思、教學(xué)札記、教育故事等。

5、教材教法：教材的編寫(xiě)意圖、教學(xué)重難點(diǎn)、不同課型的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式、學(xué)法歸納等。

6、專(zhuān)題研討：針對(duì)某些專(zhuān)題問(wèn)題（如學(xué)生管理、德育研究、家庭教育等）集中研討交流，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，出謀劃策，引導(dǎo)課改方向，共同發(fā)展成長(zhǎng)。

7、師生互動(dòng)：發(fā)布與教學(xué)相關(guān)的通知、收集學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反饋，布置學(xué)生作業(yè)，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及提供學(xué)習(xí)資源。

8、美文推薦：或網(wǎng)文推薦等。

五、管理辦法

1、廣大教師要遵紀(jì)守法、文明上網(wǎng)，主動(dòng)自覺(jué)參與博客建設(shè)，積極訪問(wèn)優(yōu)秀博客，對(duì)學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的博文積極推薦與回復(fù)，參與評(píng)論，提出建設(shè)性意見(jiàn)。

2、學(xué)校將博客納入常規(guī)工作管理，每個(gè)學(xué)期對(duì)博客更新進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3、采取發(fā)布日志數(shù)、點(diǎn)擊次數(shù)、評(píng)論數(shù)和精華日志數(shù)相結(jié)合的方法，每個(gè)學(xué)期評(píng)出十名優(yōu)秀博客。

4、積分原則：每發(fā)表一篇日志計(jì)10分，每訪問(wèn)一次計(jì)1分，評(píng)論每條計(jì)3分，精華文章（或上傳自制教育教學(xué)視頻或教學(xué)課件）每篇另計(jì)20分。

5、累計(jì)三次獲勝者，命名為優(yōu)秀寫(xiě)手，五次者為博客新秀，八次者為博客明星，十次者為博客名師。在省市級(jí)以上博客大賽中獲獎(jiǎng)的教師，直接計(jì)入年度優(yōu)秀博客之列。

6、適時(shí)組織各級(jí)別博客教師開(kāi)展活動(dòng)，支持優(yōu)秀教師參加博友活動(dòng)，推薦優(yōu)秀博文參加各級(jí)征文比賽。

7、每個(gè)期末將召開(kāi)優(yōu)秀博客表彰大會(huì)，對(duì)優(yōu)秀組織學(xué)校和最佳博客教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)年分類(lèi)匯編教師優(yōu)秀博文成冊(cè)，為博客名師出版專(zhuān)著。

縣教育局成立教育博客建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)教育博客建設(shè)工作，此項(xiàng)活動(dòng)納入教師年度考評(píng)與教師評(píng)先評(píng)優(yōu)，同時(shí)，也納入學(xué)校年終考評(píng)。適時(shí)進(jìn)行單項(xiàng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

沙縣教育局

二〇一三年四月一日

沙教育局教育教學(xué)博客建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：馮彤

副組長(zhǎng)：林星旺、陸輔春、鄭善燦、許義嘉、楊欣

成 員：楊志斌、巫福林、吳長(zhǎng)洪、吳 靜、董寶文、吳光欽、吳仁光、陳 丹、技術(shù)組成員：楊志斌、曾華鎮(zhèn)、董寶文、潘賢杰、張小琴、林星光、胡紹術(shù)、湯俊雄、洪英燦

學(xué)科業(yè)務(wù)組：許義嘉、吳 靜、巫福林、吳長(zhǎng)洪、魏麗華、吳光欽、吳仁光、鄭麗芳、陳 丹

第二篇：基于博客平臺(tái)支撐的教育信息資源建設(shè)個(gè)案分析

基于博客平臺(tái)支撐的教育信息資源建設(shè)個(gè)案分析

作者:胡小勇 張嬋清 張偉春

[摘 要] 本文著重研究了天河部落教育資源建設(shè)的總體模式、建設(shè)機(jī)制以及資源應(yīng)用實(shí)效性。文章分析了部落資源建設(shè)總體模式,以及資源建設(shè)動(dòng)力、教師參與資源建設(shè)的方式、資源管理機(jī)制以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等,并通過(guò)對(duì)一線(xiàn)教師以及教研人員的深度調(diào)查訪談,分析部落資源在教學(xué)應(yīng)用中所取得的實(shí)際效果;最后,文章提煉了部落資源建設(shè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)以及若干建議,以促進(jìn)天河部落資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 博客;教學(xué)資源;模式;建設(shè)機(jī)制;天河部落;成效

[中圖分類(lèi)號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-0008(2009)05-0050-04

一、基于博客的教育資源建設(shè)新現(xiàn)象

近年來(lái),博客在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。中國(guó)期刊網(wǎng)檢索顯示,教育博客應(yīng)用研究呈現(xiàn)出不斷上升趨勢(shì),關(guān)注點(diǎn)也得到了延伸發(fā)展(見(jiàn)表1)?！笆濉逼陂g,我國(guó)初步形成了基礎(chǔ)教育信息資源體系。然而,優(yōu)質(zhì)資源的匱乏和效用低下已經(jīng)成為資源建設(shè)的新瓶頸,這包括資源的結(jié)構(gòu)性缺乏、共享困難、區(qū)域整體規(guī)劃不到位等問(wèn)題[1][2]。在這種背景下,由于博客所具備的易于操作管理、更新速度快、便于共享等優(yōu)勢(shì),在資源建設(shè)方面展現(xiàn)出了新的生命力,特別是在建設(shè)反思日志、教學(xué)設(shè)計(jì)案例等“生成性資源”方面,具有推動(dòng)集體教研、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要潛能,受到關(guān)注。

基于博客平臺(tái)支撐的教育資源建設(shè),能夠和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教研活動(dòng)相結(jié)合,使區(qū)域基礎(chǔ)教育資源建設(shè)迎來(lái)了一個(gè)新的契機(jī)[3]。目前,國(guó)內(nèi)知名的教育博客群有天河部落、蘇州教育博客、海鹽教育博客以及淄博教育博客等。本文分別從這四大博客的定位、特征以及主要欄目進(jìn)行一個(gè)對(duì)比,結(jié)果如表2所示。

表2顯示的四大博客群盡管在欄目設(shè)置方面存在差異,但是其宗旨均離不開(kāi)區(qū)域性的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育資源共建。就區(qū)域資源建設(shè)而言,天河部落取得了較明顯的成績(jī)。就此,本文選取了基于博客的區(qū)域教研和資源建設(shè)平臺(tái)“天河部落”進(jìn)行調(diào)研,定向抽樣了天河區(qū)11所學(xué)校的104位教師、20位教研室人員,并根據(jù)調(diào)研對(duì)象角色設(shè)計(jì)了教師和教研員兩個(gè)版本的問(wèn)卷,結(jié)合問(wèn)卷對(duì)天河區(qū)近10個(gè)課題負(fù)責(zé)人和教研室人員進(jìn)行了深度訪談。

二、天河部落教育資源建設(shè)總體模式分析

學(xué)科內(nèi)容分析與建設(shè)是“天河部落”的教研核心。與傳統(tǒng)資源庫(kù)建設(shè)相區(qū)別,它不是簡(jiǎn)單地建設(shè)各種靜態(tài)資源(課件、素材等),而是側(cè)重于建設(shè)面向?qū)W科教學(xué)實(shí)用價(jià)值的生成性資源(教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等),提供教師為達(dá)成學(xué)科目標(biāo)而進(jìn)行深層次加工,創(chuàng)造各種面向?qū)W科、實(shí)用性的優(yōu)質(zhì)資源,實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)W科資源的共建共享,使資源建設(shè)在學(xué)科實(shí)踐、區(qū)域教研中發(fā)揮價(jià)值,促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升教學(xué)效果[4][5]。

天河部落的教育資源建設(shè)工作集中在三個(gè)層面:技術(shù)支持、教育資源建設(shè)機(jī)制、教育資源內(nèi)容建設(shè),如圖1所示。(1)技術(shù)平臺(tái)支持:部落中所有的資源建設(shè)均主要有賴(lài)于Blog技術(shù)的支持,部落根據(jù)用戶(hù)資源管理和使用需要不斷完善博客平臺(tái)的各項(xiàng)技術(shù)功能。(2)資源建設(shè)機(jī)制:包括建設(shè)主體、管理機(jī)制以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。目前,建設(shè)主體主要包括38支團(tuán)隊(duì),每支團(tuán)隊(duì)由天河區(qū)3所學(xué)校以上、5-7位教師組成,且均以教研室為主導(dǎo),以課題、項(xiàng)目為推動(dòng)力;管理機(jī)制主要涉及到群組(共340個(gè)群組)、實(shí)名制注冊(cè)、集體備課等;獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制主要包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(稿費(fèi))和精神獎(jiǎng)勵(lì)(承認(rèn)學(xué)術(shù)價(jià)值:部落名人、學(xué)科推薦)等。(3)資源建設(shè)內(nèi)容:按目標(biāo)可分為學(xué)科資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教研活動(dòng)等。其中,學(xué)科資源建設(shè)可分為課前、課中以及課后的資源建設(shè)。課前資源建設(shè)集中于教學(xué)設(shè)計(jì)研究,通過(guò)學(xué)校集體備課、校際備課以及區(qū)域集體備課等方式進(jìn)行;課中資源建設(shè)集中于教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施研究,主要是課例研究和基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)反思。課后資源建設(shè)集中于學(xué)生學(xué)習(xí)研究,包括學(xué)習(xí)困難生研究和優(yōu)秀生研究。

三、天河部落教育資源的建設(shè)機(jī)制分析

(一)部落資源建設(shè)的三大動(dòng)力:教師、領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目

天河部落中的資源建設(shè)是“自發(fā)”而成,還是通過(guò)一些行之有效的措施來(lái)推進(jìn)呢?對(duì)此,筆者深度訪談了一線(xiàn)教師及教研員,發(fā)現(xiàn)推動(dòng)部落資源建設(shè)發(fā)展的動(dòng)力主要包括:(1)教師的積極參與,這是資源建設(shè)的原動(dòng)力;(2)領(lǐng)導(dǎo)的重視,這是資源建設(shè)的重要?jiǎng)恿?(3)項(xiàng)目、課題的推動(dòng),這是資源建設(shè)的助推器,加快了優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)。

自發(fā)和以教研室組織的課題項(xiàng)目是推動(dòng)著其發(fā)展的動(dòng)力。自發(fā)主要是教師的熱情、積極性,而課題項(xiàng)目主要是通過(guò)教研室來(lái)組織、引導(dǎo)的?！獜埢萜?昌樂(lè)小學(xué)老師)

首先是領(lǐng)導(dǎo)的重視,特別是教研室主任(張偉春)以身作則,高度重視;其次是推進(jìn)的方法有效,以項(xiàng)目、課題的方式推動(dòng);再次是教師集體的積極參與,俗話(huà)說(shuō)“獨(dú)朵花開(kāi)不是春,百花齊放春滿(mǎn)園”,一人能力有限制,集體智慧戰(zhàn)勝天。

——鄭雪萍(廣州市天河區(qū)教育局教研室人員)

(二)教師參與部落教學(xué)資源建設(shè)的方式

調(diào)查顯示(見(jiàn)圖2),超過(guò)50%的教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研、下載資源、集體備課、發(fā)表評(píng)論以及上傳資源等方式來(lái)參與部落資源的建設(shè)。其中,參與網(wǎng)絡(luò)教研和下載資源的教師比例分別占64.4%和63.3%,集體備課和發(fā)表評(píng)論均占53.3%,上傳資源占50%。從上傳和下載資源來(lái)看,下載比例大于上傳比例。這反映出資源的需求量比供給量大,既顯示了教師對(duì)資源的重視程度較高,同時(shí)也反映出加快資源建設(shè)步伐的緊迫性。

(三)實(shí)名制注冊(cè)是部落資源建設(shè)管理的主要機(jī)制

部落資源建設(shè)的管理機(jī)制集主要包括實(shí)名制注冊(cè)、群組、集體備課等。調(diào)查顯示(見(jiàn)圖3),75.4%的受調(diào)查者(教師和教研員)認(rèn)為實(shí)名制注冊(cè)能“很好”或“較好”地保證了資源的真實(shí)有效性;超過(guò)六成的受調(diào)查者認(rèn)為群組、集體備課對(duì)資源建設(shè)具有“很好”或“較好”的促進(jìn)作用;但被調(diào)查者對(duì)部落資源的檢索方式,以及日志優(yōu)選機(jī)制的滿(mǎn)意度偏低。

上述數(shù)據(jù)表明,受調(diào)查者普遍認(rèn)為“實(shí)名制注冊(cè)”、“群組”和“集體備課”有助于部落的資源建設(shè)。訪談中,部落骨干教師張惠平提到:“群組發(fā)揮著知識(shí)管理的作用,把學(xué)科資源管理起來(lái),通過(guò)群組的查找,能更快更準(zhǔn)的找到所需要資源。”為了更好的研究影響部落資源建設(shè)的主要因素,本文采用因素分析法,顯示“實(shí)名制注冊(cè)”(因素1,見(jiàn)表3)的特征值大于1;從第2個(gè)因素開(kāi)始(見(jiàn)圖4),陡線(xiàn)甚為平坦。這說(shuō)明了實(shí)名制注冊(cè)是部落資源建設(shè)管理機(jī)制的主要因素,確保了部落資源建設(shè)的健康發(fā)展。

(四)部落教學(xué)資源的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制:精神與物質(zhì)并重

目前,天河部落的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制主要分為精神獎(jiǎng)勵(lì)(承認(rèn)學(xué)術(shù)價(jià)值)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(稿費(fèi))。精神獎(jiǎng)勵(lì)包括:部落名人、部落之星、學(xué)科推薦以及日志推薦等,而物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)則主要是通過(guò)群組以稿費(fèi)的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。調(diào)查顯示,超過(guò)七成的教師贊成稿費(fèi)和承認(rèn)學(xué)術(shù)價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,46%的教師也贊成教育行政部門(mén)表彰(見(jiàn)圖5)。區(qū)科研辦容梅主任在接受訪談中指出,“精神獎(jiǎng)勵(lì)是一個(gè)具有很大吸引力的機(jī)制,而且將會(huì)越來(lái)越受到廣大教師的歡迎,有助于廣大教師繼續(xù)保持這種資源建設(shè)的積極性。”

四、天河部落教育資源建設(shè)的應(yīng)用實(shí)效性分析

(一)超過(guò)九成教師關(guān)注部落中的教學(xué)資源

根據(jù)天河部落現(xiàn)有的資源欄目分類(lèi)體系,包括教學(xué)資源、計(jì)劃總結(jié)、網(wǎng)絡(luò)教研、教研活動(dòng)、教研綜述、教育理論、專(zhuān)題研究、工作感悟、探討爭(zhēng)鳴、社會(huì)生活、課題研究、探究動(dòng)態(tài)、課題管理和學(xué)術(shù)論文等。調(diào)查表明,教師對(duì)這14種類(lèi)型資源的使用程度各有不同(見(jiàn)圖6)。其中,受關(guān)注程度最高的是教學(xué)資源(91.1%)、其次是教研活動(dòng)(61.6%)、再次是網(wǎng)絡(luò)教研(56.6%)等。這反映了天河部落的建設(shè)成效與其定位相一致:結(jié)合區(qū)域教研,實(shí)現(xiàn)教育資源共享,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

(二)部落教學(xué)資源對(duì)實(shí)際教學(xué)的幫助程度較大

調(diào)查顯示,天河部落中的教學(xué)資源備受一線(xiàn)教師青睞。高達(dá)97%的教師認(rèn)為這些資源對(duì)他們的教學(xué)工作有幫助,其中9%的教師認(rèn)為具有“非常大的幫助”,46%的教師認(rèn)為具“有較大幫助”,42%的教師認(rèn)為“有幫助”(見(jiàn)表4)。這表明這些資源在實(shí)際應(yīng)用中取得了積極效果,并且由于其所具有的區(qū)域性輻射作用,影響效益不可忽視。

(三)八成以上的教師認(rèn)為反思日志對(duì)教學(xué)有提升作用

撰寫(xiě)反思日志是天河部落的重大特色,也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。調(diào)查顯示(見(jiàn)圖7),超過(guò)八成的教師認(rèn)為這些反思日志對(duì)教學(xué)具有“較大作用”或“很大作用”。其中,認(rèn)為“具有較大作用”的占79%。在訪談中,龍口西小學(xué)茹海珊骨干老師認(rèn)為:“在天河部落中使用過(guò)程中,給我留下最深刻的體會(huì)就是老師們通過(guò)教學(xué)反思,撰寫(xiě)教學(xué)反思日志,通過(guò)反思交流,尋找到心靈的伙伴,學(xué)習(xí)的伙伴,在教師團(tuán)隊(duì)中不斷發(fā)展自己。”

(四)八成教師對(duì)部落的資源建設(shè)使用情況表示滿(mǎn)意

一線(xiàn)教師認(rèn)為部落資源對(duì)實(shí)際的教學(xué)具有積極作用(見(jiàn)表5),80%的教師對(duì)部落資源使用的滿(mǎn)意度較高,其中70%的教師認(rèn)為“比較滿(mǎn)意”,“非常滿(mǎn)意”占10%。結(jié)合訪談,教師們認(rèn)為天河部落中基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)反思對(duì)他們的教學(xué)工作具有積極的作用,影響明顯。

五、結(jié)論

(一)天河部落教學(xué)資源建設(shè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)[6]

1.合理的建設(shè)機(jī)制有效地促進(jìn)了部落教育資源的發(fā)展

調(diào)研顯示,合理的建設(shè)機(jī)制有效地促進(jìn)了部落資源的健康發(fā)展。這些機(jī)制主要包括:以教研室組織的項(xiàng)目、課題為導(dǎo)向,提升了教師的網(wǎng)絡(luò)教研積極性;部落的實(shí)名制注冊(cè)保證了資源建設(shè)的良性發(fā)展;群組的使用以及區(qū)域集體備課對(duì)天河部落的資源建設(shè)具有推動(dòng)作用;部落教學(xué)資源的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有助于提升教師參與資源建設(shè)的積極性。

2.免費(fèi)性和共享性是部落資源建設(shè)成果的最大特征

資源共享性和平臺(tái)使用免費(fèi)性是部落資源成果的最大優(yōu)勢(shì),尤其是共享性。其次是“圍繞主題組織學(xué)習(xí)所需要的教案、工具、軟件或輔助資源”占51.7%,再次是資源的原創(chuàng)性(45.8%)。這些分析結(jié)果符合博客技術(shù)的本質(zhì)特征,也證明了天河部落是博客技術(shù)的典型應(yīng)用,并且是在教育領(lǐng)域中運(yùn)用得比較成功的實(shí)例。

3.貼近學(xué)科、面向應(yīng)用的定位提升了資源建設(shè)的效果

八成以上的教師對(duì)部落中的教學(xué)資源表示滿(mǎn)意,主要原因是這些資源貼近學(xué)科、面向應(yīng)用。例如,課前的教學(xué)資源建設(shè),通過(guò)集體備課,集中教育智慧,并將這些面向應(yīng)用的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)區(qū)域共享,提升了這些資源對(duì)一線(xiàn)教師的實(shí)用價(jià)值。

4.反思性的教學(xué)資源,有效地推動(dòng)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)反思是天河部落的重大特色,包括了針對(duì)課時(shí)、單元和專(zhuān)題的教學(xué)反思。八成以上的教師認(rèn)為基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)反思能有效地促進(jìn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升教學(xué)技能。通過(guò)撰寫(xiě)反思,教師們積累了教育智慧,分享了經(jīng)驗(yàn),有效地促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

(二)完善天河部落教學(xué)資源建設(shè)的相關(guān)建議

1.部落的資源檢索方式有待改進(jìn)

目前,部落的資源檢索屬于站內(nèi)檢索,包括“日志標(biāo)題”、“博客名稱(chēng)”和關(guān)鍵詞檢索等。相對(duì)而言,檢索方式仍欠靈活。超過(guò)60%的教師認(rèn)為“一般”、“不好”或“很不好”。因此,建議部落在資源檢索方式上能夠進(jìn)一步優(yōu)化“標(biāo)簽”、“關(guān)鍵詞”等元數(shù)據(jù)的使用,提高檢索實(shí)效性。

2.部落的日志優(yōu)選機(jī)制仍需下功夫

僅有四成教師認(rèn)為部落的日志優(yōu)選機(jī)制“很好”或“較好”,而六成教師認(rèn)為“一般”、“不好”、“很不好”。日志的優(yōu)選機(jī)制,關(guān)系到教師閱讀的范圍和質(zhì)量。因此,建議部落在日志優(yōu)選機(jī)制上仍需下功夫。

3.部落的運(yùn)行速度急需加快,并開(kāi)展相關(guān)的資源應(yīng)用技能培訓(xùn)

近七成教師認(rèn)為部落的運(yùn)行速度太慢,1/4的教師認(rèn)為他們?nèi)狈Σ柯滟Y源應(yīng)用的培訓(xùn)。因此,為了提高資源利用率和共建共享質(zhì)量,建議及時(shí)更新部落的軟硬件條件和技術(shù)環(huán)境,提升運(yùn)行速度,并有針對(duì)性地開(kāi)展資源應(yīng)用技能的培訓(xùn)。

綜上,廣州市天河區(qū)教研室依據(jù)新課改的學(xué)科實(shí)用需求,立足學(xué)科資源建設(shè)和需求現(xiàn)狀,有效整合了區(qū)域力量,探索和踐行了一種區(qū)域?qū)W科資源建設(shè)的新途徑,形成了具有鮮明特色的基于教育博客平臺(tái)的“天河部落”學(xué)科資源建設(shè)模式。研究表明,這種模式所創(chuàng)建的生成和動(dòng)態(tài)完善的學(xué)科資源,提升了學(xué)科資源建設(shè)的有效性,促進(jìn)了資源價(jià)值的實(shí)用性轉(zhuǎn)化,并將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)科資源建設(shè)協(xié)同發(fā)展,探索出了區(qū)域?qū)W科資源建設(shè)的新途徑。

[參考文獻(xiàn)]

[1]傅騫,代永興等.教育資源區(qū)域共建策略及支持平臺(tái)研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2007,(1).[2]歐建鋒,何克抗.支持新課改的區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)研究[J].課程·教材·教法, 2006, 26(4).[3]張仙,黎加厚.基于Blog的教育敘事促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的調(diào)查研究[J].電化教育研究,2007,(3).[4]張偉春,容梅等.區(qū)域教研信息化:天河部落的思考與行動(dòng)[J].教育技術(shù)資訊,2007,(1).[5]容梅,胡小勇等.數(shù)字時(shí)代區(qū)域?qū)W科資源建設(shè)新模式:“天河部落”的行動(dòng)[J].中國(guó)電化教育,2007,(4).[6]張偉春.校本教研制度的建設(shè):廣州天河區(qū)的思路與行動(dòng)[DB/OL].http://004km.cn);張嬋清,學(xué)士,汕頭市澄海區(qū)澄海中學(xué),研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育;張偉春,碩士,廣州市天河區(qū)教研室主任,研究方向?yàn)閰^(qū)域教研信息化。

Case Study On Blog-based Educational Resources Construction

Hu Xiaoyong1Zhang Chanqing2Zhang Weichun3

(1.College of Educational Information Technology, South China Normal University, Guangzhou Guangdong 510631;

2.Chenhai Middle School,Guangdong Shantou, Shantou Guangdong 515800;

3.Tianhe Institute of Instruction & Research ,Guangzhou Guangdong 510630)

【Abstract】 This paper focus on the research of blog-based educational resources’ construction in Tianhe district, which includes constructive modle,constructive stratety and effectiveness,ect.The paper also summary these good experiences and strategies of learnig resources’ construction in Tianhe-Blog, in order to promoting its’ sustainable development.【Abstract】 Blog;Learning resources;Modle;Constructive stratety;Tianhe-blog;Effectiveness

本文責(zé)編:陶 侃

第三篇：教育博客---教學(xué)心得體會(huì)

教育博客---教學(xué)心得體會(huì)

一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡(jiǎn)單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(１)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。

三、教師要有敬業(yè)精神。

能否成為一個(gè)好教師,首先在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛(ài)崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì)自覺(jué)地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認(rèn)為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會(huì)需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過(guò)教育，每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)，通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，自我開(kāi)發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會(huì)的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

成功教育既有改革教育目標(biāo)的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標(biāo)的意義在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)成功者，使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都能得到主動(dòng)發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制作為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生修身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于：改變傳統(tǒng)的外壓式的強(qiáng)制教育，通過(guò)教師創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)方式，使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)，改變消極的自我概念，主動(dòng)內(nèi)化教育要求，自我開(kāi)發(fā)內(nèi)在潛能，主動(dòng)發(fā)展個(gè)性。

在提高自身素質(zhì)上狠下功夫,最后是錘煉師德師風(fēng),造就高素 質(zhì)的教師隊(duì)伍.我們做為一名人民教師,就應(yīng)象劉局長(zhǎng)所說(shuō)的那樣:盡 職、盡責(zé)、盡心、學(xué)習(xí)借鑒、研究創(chuàng)新,并且努力發(fā)展自己的特色。

教育博客---教學(xué)心得體會(huì)

在工作中我一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了做為一名人民教師的使命感,并反思了以往工作中的不足。下面談?wù)勎业捏w會(huì)

一、更新教育觀念,增強(qiáng)責(zé)任心，教師不能抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,“兩耳不聞窗外事,一心只教圣賢書(shū)”。在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)融合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),辦學(xué)理念,打造我們自己的品牌特色,在潛移默化中,提高學(xué)生的素質(zhì)水平。同時(shí)我們?cè)诠ぷ髦?又要做到盡職、盡責(zé)、盡心,隨時(shí)借鑒新的教學(xué)方法為我所用, 做到它山之石可以攻心，力求培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

二、對(duì)課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識(shí)與思考，課堂是教師教學(xué)生命力的所在地,也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一，1、要及時(shí)反思自己的教學(xué)，傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣,也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān), 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與教學(xué)不一致的行為時(shí),只是一味埋怨學(xué)生,很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的求知欲，優(yōu)秀教師之所以?xún)?yōu)秀,其特點(diǎn)之一,就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué),以增加課堂教學(xué)魅力,達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂教學(xué)目的,使學(xué)生獲得更好的發(fā)展.2、要給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過(guò)程重要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn),有所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究，知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)思考與積極探索的時(shí)間與空間,這樣,他的體驗(yàn)才是幸福而美滿(mǎn)的.。

3、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，教師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念,給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),做到這一點(diǎn),教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn).學(xué)生在教師的關(guān)注中,不僅會(huì)喜歡老師,喜歡上課,產(chǎn)生融洽和諧的師生情感,還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn),快樂(lè)愉快地學(xué)習(xí)。

三、注重備課過(guò)程,關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),提高課堂效果課堂是我們教師的主陣地。在“重過(guò)程,重體驗(yàn),重探究”的理念指導(dǎo)下,如何改進(jìn)課堂,提高教學(xué)效率,是我們每個(gè)老師都在思考與探索的,備課時(shí),我們應(yīng)該棄傳統(tǒng)備課中那種單維的,嚴(yán)密的,封閉的,主觀的線(xiàn)性教學(xué)設(shè)計(jì),更努力追求一種多維的、靈活的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的“彈性”預(yù)測(cè),充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，講課時(shí),教師自己首先投入激情,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、主動(dòng)思考問(wèn)題?？傊?我收獲很多,同時(shí)也感到責(zé)任很大。我深刻認(rèn)識(shí)到:教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者,也是教學(xué)方法的探索者,更是教育活動(dòng)的創(chuàng)造者,只有不斷超越自我,才能實(shí)現(xiàn)自身持續(xù)發(fā)展,才能適應(yīng) 高教育的要求。

第四篇：教育博客

亞洲教育網(wǎng)：

教育博客

聽(tīng)過(guò)新浪博客、網(wǎng)易博客，那亞洲教育網(wǎng)教育博客你聽(tīng)過(guò)嗎？這已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的名詞了。幾年前亞洲教育網(wǎng)就為廣大中小學(xué)校的老師、學(xué)生及家長(zhǎng)構(gòu)建了專(zhuān)注于教育交流的新方式——教育博客。

剛剛為人父母，怎樣當(dāng)好孩子的第一任老師？孩子慢慢長(zhǎng)大，變得叛逆、莽撞，卻不知如何引導(dǎo)。每天和一群孩子斗智斗勇，晚上回去還有準(zhǔn)備第二天的課程，可學(xué)生成績(jī)不好有時(shí)卻得不到家長(zhǎng)的理解。父母永遠(yuǎn)把自己的意志強(qiáng)加在身上，往往不知道自己最想要的是什么。亞洲教育網(wǎng)教育博客讓所有家長(zhǎng)一起面對(duì)教子難題，共同分享教子經(jīng)驗(yàn)；讓所有老師分享育人心得，實(shí)現(xiàn)家校有效溝通；讓所有的學(xué)生表達(dá)獨(dú)立想法，拉進(jìn)親子距離。

亞洲教育網(wǎng)教育博客實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)的三網(wǎng)融合，大家通過(guò)電腦、電視、手機(jī)三種不同的終端都能進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)博客來(lái)記錄自己的學(xué)習(xí)想法、心得，記錄生活，在自己的每一天上留下思考的劃痕；教師可以發(fā)表自己的教育觀點(diǎn)、整理思路，固化知識(shí)，獲得更多更好的想法；分享，將自己的有些想法、經(jīng)驗(yàn)與人分享；交流提高，通過(guò)交流產(chǎn)生更多的思維火花，相互提高；交友，互相鼓勵(lì)，一路同行。

亞洲教育網(wǎng)教育博客構(gòu)建了全新的教育博客新形勢(shì)，推動(dòng)了我國(guó)教育信息化的不斷發(fā)展。

教育博客：

第五篇：利用博客搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

利用博客搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

作者：王海濤

單位：山海關(guān)第三中學(xué)

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和基于網(wǎng)絡(luò)的教育技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育觀念、方式和方法也在受到不同程度的挑戰(zhàn)，如何更好的利用這些新技術(shù)，發(fā)揮新的教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，是我們教育工作者需要探討和研究的新課題。博客作為一種新技術(shù)以其它的特點(diǎn)越來(lái)越被廣大教師使用，它是教師學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，是教師與學(xué)生、教師與教師之間交流的工具。倡導(dǎo)以建立教育科研制度的方法推廣博客的應(yīng)用，有利于博客在教育科研中發(fā)揮重大作用。倡導(dǎo)師生在同一博客平臺(tái)上交流，有利于構(gòu)建和諧的教育教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：博客；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教學(xué)研究

中小學(xué)新課改要求學(xué)校建立以校為本的教學(xué)研究制度，要為促進(jìn)教師個(gè)人的實(shí)踐與反思、教師之間的合作與交流創(chuàng)造條件，要求開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，利用博客技術(shù)就可以構(gòu)建中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)平臺(tái)。

一、博客的概念、發(fā)展和功能.博客是web log的縮寫(xiě)，它是“一種表達(dá)個(gè)人思想和網(wǎng)絡(luò)鏈接、內(nèi)容按照時(shí)間順序排列、并且不斷更新的出版方式”。網(wǎng)上有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站為網(wǎng)民提供上傳文章的空間，只要能上網(wǎng)，就能通過(guò)極簡(jiǎn)單的操作很方便地建立、更新、編輯自己的網(wǎng)上日記本。這種被稱(chēng)為博客的網(wǎng)上日記的應(yīng)用人群被稱(chēng)為blogger，根據(jù)其發(fā)音在中文中譯為“博客”。具體說(shuō)來(lái)，博客（BLOGGER）這個(gè)概念解釋為使用特定的軟件，在網(wǎng)絡(luò)上出版、發(fā)表和張貼個(gè)人文章的人。

一個(gè)博客就是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，它通常是由簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的Post所構(gòu)成。博客的內(nèi)容和目的有很大的不同，從對(duì)其他網(wǎng)站的超級(jí)鏈接和評(píng)論，有關(guān)公司、個(gè)人、構(gòu)想的新聞到日記、照片、詩(shī)歌、散文，甚至科幻小說(shuō)的發(fā)表或張貼都有。許多博客是個(gè)人心中所想之事情的發(fā)表，其它博客則是一群人基于某個(gè)特定主題或共同利益領(lǐng)域的集體創(chuàng)作。

任何一個(gè)普通網(wǎng)民，動(dòng)手注冊(cè)一個(gè)自己的博客網(wǎng)頁(yè)，整個(gè)過(guò)程只需要5分鐘，比注冊(cè)一個(gè)電子郵箱還要簡(jiǎn)單。不用申請(qǐng)域名，沒(méi)有托管空間，更不用自己維護(hù)。共享精神和交流需求是博客發(fā)展的兩大核心支柱?！啊┛汀抢^E mail、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的讀者文摘，是以直觀簡(jiǎn)單為武器的網(wǎng)絡(luò)日記。

在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表博客的構(gòu)想使于1998年，但到了2000年才真正開(kāi)始流行。起初，博客gers將其每天瀏覽網(wǎng)站的心得和意見(jiàn)記錄下來(lái)，并予以公開(kāi)，來(lái)給其它人參考和遵循。但隨著博客快速擴(kuò)張，它的目的與最初已相去甚遠(yuǎn)。目前網(wǎng)絡(luò)上數(shù)以千計(jì)的博客發(fā)表和張貼博客的目的有很大的差異。不過(guò)，由于溝通方式比電子郵件、討論群組更簡(jiǎn)單和容易，博客已成為家庭、公司、部門(mén)和團(tuán)隊(duì)之間越來(lái)越盛行的溝通工具，因?yàn)樗仓饾u被應(yīng)用在企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。

博客的功能可歸結(jié)為這兩點(diǎn)：

一、它代表了一種全新的自由發(fā)表的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)出版方式；

二、它代表著個(gè)人知識(shí)過(guò)濾與積累和深度交流溝通的網(wǎng)絡(luò)新方式。黎加厚教授認(rèn)為：博客的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過(guò)去的通訊、資料、交流功能等進(jìn)一步強(qiáng)化，使其更加個(gè)性化、開(kāi)放化、實(shí)時(shí)化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源、思想和生命歷程共享。

二、博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）、博客是教師教育教學(xué)研究的平臺(tái)

博客由于它的情感性、開(kāi)放共享諸多特性，使得教師或?qū)W習(xí)者可基于共同的愛(ài)好、興趣和需求搭建起一個(gè)自主交互的平臺(tái)。在這樣一個(gè)平臺(tái)上，學(xué)科教師可以根據(jù)教學(xué)情況或經(jīng)驗(yàn)建立自己的交流空間，形成一個(gè)教師的共同體，在Blog中較多的表現(xiàn)形式就是敘事研究;學(xué)習(xí)者也可以基于自己的興趣愛(ài)好，分享自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)者的共同體；甚至，教學(xué)雙方也可以在教學(xué)關(guān)系上形成師生的共同體。于是，博客便成為遠(yuǎn)程教育中一個(gè)教學(xué)支持平臺(tái)而發(fā)揮其重要作用。

（二）、博客為師生提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)

知識(shí)的開(kāi)放共享教育資源的開(kāi)放共享及其許可是保障遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，博客作為一種教學(xué)工具或者平臺(tái)而提供完全開(kāi)放共享的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在任何時(shí)間都可以進(jìn)入博客進(jìn)行瀏覽，無(wú)論作者是否在線(xiàn)，進(jìn)入者都可以獲得相同的學(xué)習(xí)資源。博客對(duì)于任何進(jìn)入者都沒(méi)有權(quán)限的限制，一律都平等對(duì)待，這樣消除了教育不平等，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代理念下的教育公平原則。學(xué)習(xí)者還可以通過(guò)評(píng)論或留言等方式與教師進(jìn)行交流，完全突破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生與教師可以更加方便的溝通。師生在博客平臺(tái)上的交互，有助于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康和人格發(fā)展。不僅僅在師生之間，學(xué)生家長(zhǎng)可以和老師、學(xué)生同時(shí)交流，這是一種家長(zhǎng)和子女、家庭和學(xué)校溝通的新型方式。一個(gè)有內(nèi)容有價(jià)值的博客團(tuán)隊(duì)，還會(huì)吸引更多的校友和相關(guān)網(wǎng)友參與進(jìn)來(lái)，從而帶來(lái)博客團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性發(fā)展。

（三）、博客可以方便教師建立知識(shí)管理系統(tǒng)和學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋 教師通過(guò)對(duì)自己博客的分類(lèi)，將自己的隨筆、反思、教案等有秩序的存放在自己的博客里，建立自己的知識(shí)管理系統(tǒng)，記錄教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程，促進(jìn)教師的個(gè)人隱性知識(shí)顯性化。

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋就是記錄學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的全過(guò)程，比如學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作作品、學(xué)習(xí)感受以及其他人的評(píng)價(jià)信息等。利用博客建立成長(zhǎng)記錄袋，可以很清晰的了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，記錄學(xué)習(xí)者在各個(gè)階段的發(fā)展過(guò)程，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都可以定期了解各個(gè)階段學(xué)生的進(jìn)步情況。

（四）、學(xué)生交流、分享的平臺(tái)，形成團(tuán)隊(duì)。

有了博客之后，學(xué)生們可以幾個(gè)人組成博客團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)博客中交流。完美的支持了小組教學(xué)。如講解word寫(xiě)文稿時(shí)，我給學(xué)生分組，成立出版社，讓他們制定自已的出版計(jì)劃，并且按照計(jì)劃，出文稿，在其中有：

一、自我介紹，二、工作證，用簡(jiǎn)單的自我介紹講解了文字的基本編輯，用制作工作證，講解繪圖，插入圖像，藝術(shù)字，有了這些基礎(chǔ)再去讓學(xué)生做小報(bào)就較為容易了。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣很高，學(xué)生們以博客為工具，每個(gè)出版社都成立了團(tuán)隊(duì)博客，爭(zhēng)著把作品發(fā)上去。特別是當(dāng)他們的工作證打印出來(lái)的時(shí)候，他們臉上露出來(lái)的是興奮，是自豪。這樣做不僅讓學(xué)生們能自覺(jué)的去學(xué)習(xí)word，更重要的是，學(xué)生們自覺(jué)地就把博客用到了活動(dòng)之中。

三、如何搭建博客教學(xué)平臺(tái)

大多數(shù)中小學(xué)的技術(shù)和資金都比較缺乏，教師和同學(xué)可以直接去提供博客的網(wǎng)站（如搜狐、新浪等）去注冊(cè)申請(qǐng)，需要注意的是，教師和同學(xué)最好在同一個(gè)網(wǎng)站申請(qǐng)，這樣可以通過(guò)建立博客群和做超級(jí)鏈接等方式使原本分散的博客可以集中起來(lái)，便于大家分成若干組進(jìn)行交流討論。這樣做的缺點(diǎn)是不利于學(xué)校的管理。

對(duì)于有能力的學(xué)校，可以自己搭建博客網(wǎng)站，首先在網(wǎng)絡(luò)上下載博客程序（如：OBLOG等），然后安裝到服務(wù)器上。如果自己沒(méi)有服務(wù)器的建議租用可靠網(wǎng)絡(luò)公司的虛擬空間，如購(gòu)買(mǎi)支持ASP或PHP的100~300M空間和注冊(cè)學(xué)校域名，一年的資金投入大約不超過(guò)五百元。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是管理簡(jiǎn)單、運(yùn)轉(zhuǎn)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，缺點(diǎn)是供訪問(wèn)能力一般、資源空間小、擴(kuò)展性差。如果學(xué)校條件允許，可使用一臺(tái)性能較佳的計(jì)算機(jī)作為Web服務(wù)器并安裝博客軟件。這樣網(wǎng)站的空間不受限制，同時(shí)可以與學(xué)校其他的WEB網(wǎng)站連接起來(lái)成為一個(gè)功能強(qiáng)大的校園網(wǎng)絡(luò)。每位教師建立一個(gè)Blog，同一個(gè)教研室、同一個(gè)學(xué)科教師的Blog可以互相鏈接，通過(guò)瀏覽、留言、引用、思考、討論等結(jié)合成一個(gè)Blog群，借助Blog突破教研活動(dòng)時(shí)間、空間和內(nèi)容上的限制。讓同一學(xué)校的師生在學(xué)校的博客平臺(tái)上交流，有助于課程改革的研討和教學(xué)工作的開(kāi)展，有助于博客系統(tǒng)的長(zhǎng)期和諧發(fā)展，有助于提升學(xué)校網(wǎng)站的凝聚力和學(xué)校在公眾中的影響力。

但博客在教學(xué)中應(yīng)用的好壞，不在于搭建的博客的功能是否強(qiáng)大，主要取決于學(xué)校教師和學(xué)生使用博客的熱情，如果沒(méi)人用，那博客平臺(tái)只是一個(gè)空架子，不能起到任何作用。

四、推廣博客的方法。

通過(guò)網(wǎng)上可以發(fā)現(xiàn)博客在中小學(xué)校中的教研教學(xué)應(yīng)用并不廣泛，可以說(shuō)只處于萌芽階段。因此要提倡采用科學(xué)合理的制度來(lái)引導(dǎo)、促進(jìn)博客行為發(fā)展為良好習(xí)慣。

在推廣的第一學(xué)年里，應(yīng)鼓勵(lì)部分中青年教師主動(dòng)做為博客先行者。如果是強(qiáng)制性的制度行為，相當(dāng)多數(shù)沒(méi)有興趣和習(xí)慣的教師只會(huì)迫于任務(wù)被動(dòng)參與，結(jié)果會(huì)造成他們隨意復(fù)制文章濫竽充數(shù)，更別指望他們會(huì)進(jìn)行交流并能長(zhǎng)期堅(jiān)持，博客的建立也就失去了意義。

創(chuàng)建制度的前提是，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必須從思想上切實(shí)重視博客的應(yīng)用，只有校長(zhǎng)或分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)、教務(wù)主任能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持抓好相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，才有可能保證制度的有效實(shí)施。其次，制度的建立實(shí)施要考慮到如何才能提高教師的參與積極性。作為教學(xué)工作的延伸，大部分教師會(huì)想，我努力參與的同時(shí)獲得了什么？！因此，要有積極的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)促進(jìn)教師博客行為的發(fā)展。

制度的建立是為了引導(dǎo)博客行為發(fā)展為良好習(xí)慣，當(dāng)大部分教師主動(dòng)寫(xiě)B(tài)log已能夠培養(yǎng)成為良好習(xí)慣時(shí)，就可以確定以博客為平臺(tái)的教育敘事研究作為學(xué)校的教研教學(xué)制度。相信不多久，教師用Blog進(jìn)行教育敘事研究，就會(huì)像上網(wǎng)瀏覽咨訊一樣平常，由此將催生出更加開(kāi)放的“集市式教育模式”，推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用初探》，胡三華、汪曉東，《中國(guó)電化教育》 [2]、《教育敘事研究、Blog與教師的成長(zhǎng)》，黎加厚