第一篇：0的認識前置作業(yè)及教學(xué)設(shè)計[范文模版]

0的認識前置作業(yè)及教學(xué)設(shè)計

算一算 — 3 = — 5 =

— 4 =

— 2 = 1 — 1 =

0 — 0 =

+ 0 = + 0 = 4 + 0 =

+ 0 = + 0 =

0 + 0 = 5 — 0 =

—

0 = —

0 = —

0 = 看圖片回答問題、教學(xué)目標

1．通過觀察和實踐活動，使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫“0”。

2．培養(yǎng)學(xué)生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習(xí)慣。

3．通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)和生活系系相關(guān)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第30頁“0的認識”及做一做 教具學(xué)具準備

1．3只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片。2．直尺割裂圖。

3．田字格黑板（為寫“0”做準備）。教學(xué)設(shè)計

談話：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰？看它的表情是怎樣變化的？猜猜為什么有這引進變化？（出示三幅表情各異的猴子圖。）

[利用學(xué)生喜愛的小猴子形象，創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生好奇心與求知欲，使學(xué)生展開合理的想象，迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。] 學(xué)生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理怎么說都行。

揭謎底，教學(xué)第一種含義導(dǎo)語：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子數(shù)數(shù)看。

1．揭示第一含義──什么也沒有。

看圖片

第一個盤子有2個桃，學(xué)生用2表示。第二個盤子有1個桃，學(xué)生用1表示，第三個盤子是空盤子，用什么表示？”

揭示課題：什么也沒有用“0”表示。出示直尺，揭示第二種含義 1．揭示第二種含義──起點。

出示直尺，讓學(xué)生進行觀察。

教師：表示什么也沒有時用“0”，直尺上也有“0”?？纯础?”在哪兒？在幾的前面？（0在1的前面。）

師：直尺上從“0”開始越往后數(shù)越大，反過來，數(shù)越大，離“0”就越遠（學(xué)生從前往后讀0～5，體會數(shù)越大離0越遠）。

師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越大。

讓學(xué)生試比較三角板和黑板擦的長度，讓學(xué)生看到兩面三刀樣?xùn)|西的一端都對齊“0”起點，三角板的另一端對齊5，黑板擦的另一端對齊2，說明三角板的長邊長，黑板擦的長邊短。

教師強調(diào)：量東西長度時，“0”就是起點。然后，讓學(xué)生進一步體會起點“0”。2．學(xué)生活動，體會起點。

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”起點。見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。

教師可以用長米尺示范性地量，說出大概遠近，注意強調(diào)：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。

教學(xué)書寫“0”

教師：學(xué)習(xí)了“0”的這么多作用，我們應(yīng)該掌握好“0”，寫好“0”。a.說說要寫好“0”應(yīng)注意什么。

可以先讓學(xué)生說說怎樣寫“0”，注意什么。（注意0要封住口，要寫得長長圓圓、要圓滑，沒有棱角……）

b.教師邊總結(jié)邊示范寫“0”。

學(xué)生跟教師書寫。然后全班同學(xué)在書上第30頁描寫“0”，請兩、三位同學(xué)上小黑板描寫。

第二篇：《孔子拜師》前置作業(yè)設(shè)計

17《孔子拜師》前置作業(yè)姓名_______

一、讀課文三遍，掃清字詞障礙，要求：

1、在課文中圈出了生字，并在課后的生字表中給生字注音，組兩個詞（一個是課文中的詞，一個是課外的），圈出難記的字。

我記住的生字是:___________________________________________________

我是這樣記住的(可以采用編順口溜、謎語、聯(lián)想到相關(guān)的故事、成語等方法)______________________________________________________________________________________________________________________________________

2、劃出難理解的詞，根據(jù)上下文在詞語旁邊批注意思。如：淵博、納悶、傳授、佩服、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆等

3、我還找出了多音字：___________________________________________

二、再讀課文，標出了自然段的序號，并說說課文的主要內(nèi)容。

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

三、通過初讀課文，我還有疑問：_____________________________________ _______________________________________________________________

四、自主學(xué)習(xí)，合作探究：

1、我要和同學(xué)們分享孔子的故事。必講：我會講《孔子拜師》的故事。

溫馨提示：要想把故事講的精彩，必須認真讀課文《孔子拜師》

（1）通過讀第1自然段，我知道孔子當時的地位怎樣？還知道他去拜師求學(xué)的原因？（默讀第1自然段，劃出相關(guān)句子多讀幾遍，并在旁邊批注自己的想法。）

（2）通過讀第2自然段，我知道孔子是怎樣拜師的（默讀第2自然段，劃出相關(guān)句子多讀幾遍，并在旁邊批注自己的想法。）

（3）通過讀3、4自然段，我知道孔子和老子受人尊敬的原因了。

______________________________________________________________________________________________________________________________________（2）通過查找資料，我還會講孔子的其他故事。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

五、拓展延伸：這個故事使我很受啟發(fā)，我想和大家交流交流。

__________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

五、鞏固提升：

1、閱讀：長江55六七

2、本文抓住__________描寫，如“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生”“學(xué)習(xí)是沒有止境的。跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進的”。塑造了孔子謙虛好學(xué)的形象。我也要采用語言描寫的形式，寫一寫你熟悉的人，注意抓住人物的特點。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第三篇：前置性作業(yè)設(shè)計心得體會

生本課堂下如何設(shè)計前置性作業(yè)心得體會

二年級組

聽了陳校的生本課堂下如何設(shè)計前置性作業(yè)這個講座，對前置性作業(yè)設(shè)計有了一定的了解，以往的前置性作業(yè)設(shè)計都是流于形式，沒有起到先學(xué)的效果，和課堂脫節(jié)，用不到課堂上。以下就是聽了陳校講座的一點體會：

一、前置性作業(yè)的認識

前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學(xué)習(xí)。前置性作業(yè)是生本教育理念的重要表現(xiàn)形式。生本理念中的“先學(xué)后教”已將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。以往的作業(yè)布置都是學(xué)生鞏固知識，提高能力的重要環(huán)節(jié)，是教師檢查教學(xué)效果，改進教學(xué)的重要依據(jù)。但生本教育下，教師會將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以淺顯綱要、要點的形式布置，這類作業(yè)是為新課做預(yù)備，做鋪墊、做指引。它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)。這就是生本課的前置作業(yè)，它引導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”怎樣進行組內(nèi)的知識融合。

二、怎樣設(shè)計前置性作業(yè)？

1、前置性作業(yè)設(shè)計內(nèi)容。前置性作業(yè)的設(shè)計應(yīng)根據(jù)每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生情況而定，不應(yīng)有固定的格式，關(guān)鍵看它對下一個新知識點的學(xué)習(xí)是否有用，前置作業(yè)的布置必須是下一個課時內(nèi)容的導(dǎo)航針，必須在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。它可以是下節(jié)課的重點甚至是難點的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課。讓學(xué)生在完成前置性作業(yè)時能預(yù)計和把握到下一節(jié)課的主要脈絡(luò)，更好地幫助學(xué)生實行自主學(xué)習(xí)，起到一個支架的作用。

2、前置性作業(yè)設(shè)計形式。前置性作業(yè)的設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)目標、把握好教材的重點、難點和關(guān)鍵點，精心設(shè)計開放性的問題或話題，讓學(xué)生“各有說法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說”，不應(yīng)局限學(xué)生的思維。

3、低年級的前置學(xué)習(xí)主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容尋找身邊的、生活中相關(guān)的例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學(xué)生自主性的活動，帶來的例子，可以用書面或口頭交流?；蛘呤亲寣W(xué)生自學(xué)內(nèi)容，談?wù)劇拔颐靼琢耸裁础?？“不明白什么”？“我有什么問題”“只要學(xué)生有學(xué)習(xí)有思考就可以”。

三、前置性作業(yè)布置應(yīng)注意的幾個問題。

1、前置性作業(yè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標來選擇和設(shè)計，并不是每天、每個教學(xué)內(nèi)容都適合布置前置作業(yè)的。一般新授課和復(fù)習(xí)課需要布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提前了解思考或提前進行蔬理。

2、前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容不要過于具體，應(yīng)體現(xiàn)開放性，還不能給學(xué)生太多需要動筆去完成的內(nèi)容。

3、前置性作業(yè)的設(shè)計應(yīng)“少而精”，讓學(xué)生樂于去完成，千萬不能成為學(xué)生的負擔。

設(shè)計和布置前置性作業(yè)的總體要求是：內(nèi)容多元，形式多樣，操作簡便，評價及時。

第四篇：前置作業(yè)1

2012年10月16日

作業(yè)請認真審題，看清要求。

一、前置作業(yè)：《傷仲永》

1． 理解課文，學(xué)講故事，思考并回答課后練習(xí)。

2． 總結(jié)課文的寫作特色。

3． 如果你的父母或同學(xué)朋友的父母出現(xiàn)了“傷仲永”的類似情形，你準備怎樣勸說他們？（注意觀點鮮明，表達得體）

二、常規(guī)作業(yè)：以下作業(yè)請用四號正楷字寫

個成語和一段描寫。

進行賞析。

說明：劃線作業(yè)要求在“我愛語文”日記本上完成，其余作業(yè)在備課筆記上分兩欄寫。

2012年10月16日

作業(yè)請認真審題，看清要求。

一、前置作業(yè)：《傷仲永》

1． 理解課文，學(xué)講故事，思考并回答課后練習(xí)。

2． 總結(jié)課文的寫作特色。

3． 如果你的父母或同學(xué)朋友的父母出現(xiàn)了“傷仲永”的類似情形，你準備怎樣勸說他們？（注意觀點鮮明，表達得體）

二、常規(guī)作業(yè)：以下作業(yè)請用四號正楷字寫

個成語和一段描寫。

2、請仔細抄寫課文《傷仲永》。

3、閱讀美文并摘抄你最欣賞的語句，簡單進行賞析。

說明：劃線作業(yè)要求在“我愛語文”日記本上完成，其余作業(yè)在備課筆記上分兩欄寫。

2012年10月16日

作業(yè)請認真審題，看清要求。

一、前置作業(yè)：《傷仲永》

1． 理解課文，學(xué)講故事，思考并回答課后練習(xí)。

2． 總結(jié)課文的寫作特色。

3． 如果你的父母或同學(xué)朋友的父母出現(xiàn)了“傷仲永”的類似情形，你準備怎樣勸說他們？（注意觀點鮮明，表達得體）

二、常規(guī)作業(yè)：以下作業(yè)請用四號正楷字寫

1、閱讀《西游記》第260-270頁，摘抄十個成語和一段描寫。

進行賞析。

說明：劃線作業(yè)要求在“我愛語文”日記本上完成，其余作業(yè)在備課筆記上分兩欄寫。2012年10月16日

作業(yè)請認真審題，看清要求。

一、前置作業(yè)：《傷仲永》

1． 理解課文，學(xué)講故事，思考并回答課后練習(xí)。

2． 總結(jié)課文的寫作特色。

3． 如果你的父母或同學(xué)朋友的父母出現(xiàn)了“傷仲永”的類似情形，你準備怎樣勸說他們？（注意觀點鮮明，表達得體）

二、常規(guī)作業(yè)：以下作業(yè)請用四號正楷字寫

個成語和一段描寫。

進行賞析。

說明：劃線作業(yè)要求在“我愛語文”日記本上完成，其余作業(yè)在備課筆記上分兩欄寫。

2012年10月16日

作業(yè)請認真審題，看清要求。

一、前置作業(yè)：《傷仲永》

1． 理解課文，學(xué)講故事，思考并回答課后練習(xí)。

2． 總結(jié)課文的寫作特色。

3． 如果你的父母或同學(xué)朋友的父母出現(xiàn)了“傷仲永”的類似情形，你準備怎樣勸說他們？（注意觀點鮮明，表達得體）

二、常規(guī)作業(yè)：以下作業(yè)請用四號正楷字寫

個成語和一段描寫。

2、請仔細抄寫課文《傷仲永》。

3、閱讀美文并摘抄你最欣賞的語句，簡單進行賞析。

說明：劃線作業(yè)要求在“我愛語文”日記本上完成，其余作業(yè)在備課筆記上分兩欄寫。

2012年10月16日

作業(yè)請認真審題，看清要求。

一、前置作業(yè)：《傷仲永》

1． 理解課文，學(xué)講故事，思考并回答課后練習(xí)。

2． 總結(jié)課文的寫作特色。

3． 如果你的父母或同學(xué)朋友的父母出現(xiàn)了“傷仲永”的類似情形，你準備怎樣勸說他們？（注意觀點鮮明，表達得體）

二、常規(guī)作業(yè)：以下作業(yè)請用四號正楷字寫

1、閱讀《西游記》第260-270頁，摘抄十個成語和一段描寫。

進行賞析。

說明：劃線作業(yè)要求在“我愛語文”日記本上完成，其余作業(yè)在備課筆記上分兩欄寫。

第五篇：草原前置性作業(yè)

《草原》預(yù)習(xí)卷2月24日

（將此卷貼在資料本上）

1、讀文，自學(xué)生字新詞。通過查工具書理解“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、襟飄帶舞、一碧千里、翠色欲流、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯”等詞語。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、本文按＿＿＿＿＿＿＿，描繪了下列畫面：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿

3、查找資料，將資料整理。

① 在中國版圖上找到內(nèi)蒙古的位置、范圍，并初步了解有關(guān)草原的自然

風光和民族風情，例如，服飾特點、生活特點。

② 收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章。

③ 收集圖片和請去過草原的同學(xué)準備作介紹。

④ 查找作者相關(guān)資料，整理并抄在下面。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、本文中有許多優(yōu)美的語句，你最喜歡哪幾句，為什么？請抄下

來，并寫下自己的感受。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿