第一篇：《七根火柴》教學(xué)設(shè)計(jì)

? 《七根火柴》教案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目的：

1、理解緊扣線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法。

2、了解自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。

3、品味精彩語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味精彩語(yǔ)句,弄清線索和文章結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解緊扣線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、整體感知

學(xué)生速讀課文，疏通文意，劃分段落，歸納段意。

學(xué)生閱讀、思考、討論、交流

第一部分（1-5節(jié)）著重描寫(xiě)環(huán)境，補(bǔ)說(shuō)昨夜的暴雨冰雹，描寫(xiě)雨后草地的景象。第二部分（6-22節(jié)）無(wú)名戰(zhàn)士把七根火柴交給戰(zhàn)友托他帶給部隊(duì)。

第三部分（22-26節(jié)）盧進(jìn)勇趕上了部隊(duì)，火柴發(fā)揮了作用，給紅軍戰(zhàn)友士帶來(lái)了光和熱。

本文的主人公是誰(shuí)？（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：就人物在體現(xiàn)中心的地位上看，盧進(jìn)勇和無(wú)名戰(zhàn)士相比，哪一個(gè)更高大？這樣就不難理解無(wú)名戰(zhàn)士是小說(shuō)的主人公。本文的線索是什么？（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：以七根火柴為線索。全文圍繞“需要火柴”展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)暴雨，衣服濕透，引出第一次需要。接著寫(xiě)無(wú)名戰(zhàn)士衰竭的外貌，引出第二次需要。后面的“指火柴”、“看火柴”、“數(shù)火柴”、“交火柴”、“用火柴”等情節(jié)都是緊扣線索來(lái)展開(kāi)的。（幻燈片投影）

4、無(wú)名戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)主要表現(xiàn)在哪一方面？

學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：無(wú)限忠誠(chéng)黨的事業(yè)，以革命利益為第一生命。第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目的：

1、理解緊扣線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法。

2、了解自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。

3、品味精彩語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味精彩語(yǔ)句,弄清線索和文章結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解緊扣線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法。教具：幻燈機(jī) 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、品味語(yǔ)句

1、指名學(xué)生朗讀1-5節(jié)課文，（注意：朗讀時(shí)前面 的語(yǔ)調(diào)較平緩，中間要讀出焦躁的語(yǔ)氣，后面要有期盼的語(yǔ)氣。）

比較品味：下面的文字是根據(jù)課文1-3節(jié)而改寫(xiě)的，請(qǐng)讀一讀，思考：是原文寫(xiě)得好，還是改寫(xiě)的文字好？為什么？

（盧進(jìn)勇從夢(mèng)鄉(xiāng)里醒來(lái)時(shí)，早已是彩霞滿天，一輪火紅的朝陽(yáng)正噴薄而出。他回想著昨天晚上的情景：他躺在毛茸茸地草地上，頭枕雙手，望著深邃的天空，湛藍(lán)的天幕上月朗星稀，陣陣微風(fēng)輕輕吹拂著他的面頰，耳邊不時(shí)傳來(lái)各種不知名的蟲(chóng)子鳴叫聲，就像是一支支優(yōu)美悅耳的小夜曲。盧進(jìn)勇此時(shí)正想著，今晚美美地睡一覺(jué)，明天就可以趕上部隊(duì)啦，心理不由得一陣高興。）提示：讓學(xué)生從環(huán)境描寫(xiě)的作用與火柴的關(guān)系上去思考。

明確：課文中的環(huán)境描寫(xiě)烘托了人物形象，展開(kāi)故事情節(jié)，突出了“火柴”的重大意義，盧進(jìn)勇、無(wú)名戰(zhàn)士及整個(gè)連隊(duì)都迫切地需要火。

2、指名朗讀14-15節(jié)課文（朗讀時(shí)要表現(xiàn)無(wú)名戰(zhàn)士身體的衰竭，后面要讀出既艱難又急切的語(yǔ)氣。）

提問(wèn)：無(wú)名戰(zhàn)士想囑托什么呢？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：唯愿將七根火柴交同志帶給部隊(duì)。

提示：課文寫(xiě)因?yàn)檎洳?，所以火柴“干燥”。這與“濕漉漉的衣服”，“冰冷的胸口，臉上的雨滴”，“身子底下一汪汪渾濁的污水”形成鮮明的對(duì)照。

3、指名朗讀第22節(jié)（前面的語(yǔ)調(diào)要緩慢，語(yǔ)氣要沉重，后面要讀得激越、高昂）

提問(wèn)：本段使用的修辭手法有哪些？有什么作用？（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，明確。

提示：比喻和對(duì)比。突出了無(wú)名戰(zhàn)士高大的形象。提問(wèn)：句中?！奥窐?biāo)”的含義是什么？（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，明確。

提示：無(wú)名戰(zhàn)士崇高的精神和品格是人生道路的路標(biāo)，指引前進(jìn)的方向。提問(wèn)：段末省略號(hào)的作用是什么？（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，明確。提示：余意未盡，意味深長(zhǎng)。

二、比較閱讀

作業(yè) ：1。將文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，并背誦。2．閱讀訓(xùn)練。（打印后油印發(fā)給學(xué)生練習(xí)）豐碑

一支長(zhǎng)長(zhǎng)的紅軍隊(duì)伍，在去云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一只冰坨，狂風(fēng)狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊(duì)伍。

將軍的馬，早已讓給了傷號(hào)騎，將軍和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍。他不時(shí)被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊(duì)伍向前挺進(jìn)，為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟一條通路。等待著他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能??哦，可能太多了，這支隊(duì)伍的素質(zhì)怎樣呢？能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻考驗(yàn)？ 將軍思索著??

前面的隊(duì)伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”將軍的警衛(wèi)員回來(lái)告訴他：“??前面??凍死了一個(gè)人??”

將軍愣了一愣，什么話也沒(méi)說(shuō)，朝那邊走去，風(fēng)雪大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。

一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹(shù)干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像。他渾身都 了雪，可以看出 的神情，卻一時(shí)無(wú)法辨認(rèn)面目，半截帶卷的旱煙還 在右手的中指和食指間，煙火已被飛雪 打熄。他微微向前 出手來(lái)，好像要向戰(zhàn)友們 ??怎么？他的衣服這么單薄、破舊？像樹(shù)葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上，??他的御寒衣物呢？為什么沒(méi)有發(fā)下來(lái)？ 將軍的臉上頓時(shí)，嘴角邊的肌肉明顯地

了一下。驀然 頭向身邊的人 吼道：“叫軍需處長(zhǎng)來(lái)！老子要??”一陣風(fēng)吞沒(méi)了他的話。他 著眼睛，像一頭 的豹子，樣子十分可怕。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)??

“——聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？警衛(wèi)員！叫軍需處長(zhǎng)跑步上來(lái)！”將軍兩腮的肌肉大幅度抖動(dòng)著，不知是由于冷，還是由于憤怒。

終于，有什么人對(duì)將軍小聲說(shuō)了一聲：“這就是軍需處長(zhǎng)??” 將軍正要發(fā)火的手勢(shì)突然 了。他怔怔地

了足有一分鐘。雪花無(wú)聲地落在他的眼臉上，融化成閃爍的淚珠??他深深地 了一口氣，緩緩地 右手，齊眉處。向那位與云中山化為一體的犧牲者 了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮??

雪更大了，風(fēng)更狂了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成了一座晶瑩的碑??

將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，大步鉆進(jìn)了彌天的風(fēng)雪之中，他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲在說(shuō)： ??

把下列詞語(yǔ)填入“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士??”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋?。①?②夾 ③落滿 ④借火 ⑤鎮(zhèn)定自然 ⑥打熄

2、把下列詞語(yǔ)填入“將軍的臉上頓時(shí)??”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯?/p>

①轉(zhuǎn)過(guò) ②發(fā)怒 ③抽動(dòng) ④紅 ⑤陰云密布 ⑥吼道

3、把下列詞語(yǔ)填入“將軍正要發(fā)火的手勢(shì)??”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋?。①舉至 ②佇立 ③敬 ④呼出 ⑤停住 ⑥舉起

4、聯(lián)系全文內(nèi)容，（1）表示將軍憤怒心情的語(yǔ)句是：

（2）表示將軍敬仰心情的語(yǔ)句是：

5、本文故事情節(jié)的高潮是：

6、小說(shuō)反復(fù)描寫(xiě)風(fēng)雪的作用是：

7、本文末尾 處應(yīng)填入的文字是（）A、“這支隊(duì)伍為什么不怕困難呢？ B、“這樣的隊(duì)伍真是不可思議！” C、“看來(lái)狂風(fēng)可能征服不了這支隊(duì)伍?！?D、“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？

8、概括這篇小說(shuō)中心思想：

9、給小說(shuō)找一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

10、（1）這篇小說(shuō)的主人公是。

（2）試簡(jiǎn)略陳述確定小說(shuō)主人公的理由。參考答案

1、③⑤②⑥①④

2、⑤③①⑥④②

3、⑤①④⑥①③

4、（（2）、十二段

1）、八段、十段

5、有人告訴將軍犧牲者就是軍需處長(zhǎng)。

6、反襯紅軍的英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚木瘛?/p>

7、D

8、贊頌軍需處長(zhǎng)所代表的紅軍戰(zhàn)士無(wú)私無(wú)畏的崇高品質(zhì)和英勇頑強(qiáng)，不怕?tīng)奚木瘛?/p>

9、《碑》

10、（1）軍需處長(zhǎng)。（2）一是小說(shuō)的文題入手進(jìn)行分析。二是從情節(jié)上分析：小說(shuō)的故事情節(jié)由明暗兩條線構(gòu)成，軍需處長(zhǎng)雖是暗線中的人物，但小題是由他表現(xiàn)的 課外作業(yè) ：

1、學(xué)生自己在文中找出幾處語(yǔ)言來(lái)欣賞品味。

2、借助多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，出示有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的資料圖片。

第二篇：《七根火柴》讀后感 火柴（范文模版）

火柴

——————《七根火柴》讀后感

雙休日的時(shí)候，我為了找剪刀而翻箱倒柜，竟無(wú)意中翻到了一盒火柴?！澳阒烙惺裁搓P(guān)于火柴的故事么？”爸爸突然問(wèn)我?；鸩?？我知道爸爸不會(huì)和我談起《賣(mài)火柴的小女孩》的，便搖了搖頭。然而，爸爸推薦給我看的，是一篇引人深思的文章。

我打開(kāi)電腦，搜索到了爸爸推薦給我的《七根火柴》。我注視著電腦的雙眼愈快，我的內(nèi)心就愈激動(dòng)，我的心靈也就愈加受到震撼，這是一個(gè)在紅軍過(guò)草地時(shí)發(fā)生的故事：

紅軍戰(zhàn)士盧進(jìn)勇因?yàn)樾⊥葌诎l(fā)炎而落了隊(duì)伍，可又偏偏遇到暴雨和冰雹，更加追不上隊(duì)伍了。在萬(wàn)分饑餓的時(shí)候，他竟在口袋里找到了早已成了稀糊的面粉，他正要把面團(tuán)送到嘴邊，卻聽(tīng)到了一位無(wú)名戰(zhàn)士微弱的“同志！——同志！——”的呼聲。奄奄一息的無(wú)名戰(zhàn)士用了全身的力量把他的黨政和七根火柴交給了盧進(jìn)勇，說(shuō)：“記住，這，這是，大家的！好，好同志??你??你把它帶給??”話未說(shuō)完，盧進(jìn)勇就覺(jué)得扶著戰(zhàn)士的臂彎猛然沉了下去，但那只手是清晰的，它高高地擎著，像一只路標(biāo)，筆直地指向長(zhǎng)征部隊(duì)前進(jìn)的方向??

這以后的路，盧進(jìn)勇走得特別快。天黑的時(shí)候，他追上了后衛(wèi)部隊(duì)。在無(wú)邊的暗夜里，一簇簇的篝火燒起來(lái)了。在風(fēng)雨、在爛泥里跌滾了幾天的戰(zhàn)士們，圍著這熊熊的野火談笑著，濕透的衣服上冒著一層霧氣，洋瓷碗里的野菜“咝——咝”地響著??故事結(jié)束了，但我內(nèi)心的激動(dòng)仍然沒(méi)有平息。我真希望我手旁的這盒火柴能夠穿越時(shí)空，遞到紅軍戰(zhàn)士的手上，這可是無(wú)名戰(zhàn)士至死也不忘留給大家的東西啊！暴雨冰雹后的草地、傷痛的折磨、饑餓的煎熬、潮濕寒冷的侵襲，讓紅軍戰(zhàn)士對(duì)火無(wú)比渴望。在這么惡劣的條件下，盧進(jìn)勇渴望火，無(wú)名戰(zhàn)士也需要火。但無(wú)名戰(zhàn)士卻極力保護(hù)火柴，把七根火柴保管得很干燥，不惜犧牲自己，連同黨證讓盧進(jìn)勇將七根火柴轉(zhuǎn)交給組織，讓寶貴的火柴去給其他戰(zhàn)士帶去溫暖。

現(xiàn)在的火，微不足道，或許它早已經(jīng)被空調(diào)、取暖器等高科技設(shè)備給替代了吧；現(xiàn)在的火柴，毫無(wú)珍貴可言，甚至連免費(fèi)也沒(méi)有什么人會(huì)去要；現(xiàn)在的面食，沒(méi)有什么人珍惜，更別說(shuō)是變成了面糊了??然而，在那時(shí)呢？火就是生命，火柴就是救星，食物就是希望！現(xiàn)在的生活很幸福，衣食無(wú)憂，是的，我們完全不需要為這些看似微不足道的東西而擔(dān)心，可我們也一定要銘記紅軍那時(shí)候的困難，感謝黨賜予我們的生活，共同創(chuàng)造更加明亮的未來(lái)。紅軍的苦難我們是沒(méi)有嘗過(guò)，但我仍然能夠體會(huì)到那時(shí)的艱難。

我的手中緊緊地攥著火柴，思緒卻早已飛到了天邊，飛到了過(guò)去，飛到了過(guò)草地時(shí)的困苦時(shí)代??

第三篇：七根火柴教案

《七根火柴》教學(xué)過(guò)程

《七根火柴》是一篇什么體裁的文章？ 小說(shuō)（與散文、詩(shī)歌、戲劇并列）什么是線索？此文線索是什么？

敘事性文藝作品中貫穿整個(gè)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它把作品中的各個(gè)事件聯(lián)成一體，表現(xiàn)形式可以是人物的活動(dòng)、事件的發(fā)展或某一貫穿始終的事物。一部敘事作品通常都有一條或一條以上的線索，但起主導(dǎo)作用的只有一條。

《七根火柴》一文的線索就是七根火柴。

什么是表達(dá)方式？開(kāi)頭三個(gè)自然段屬于什么表達(dá)方式？作用是什么？

表達(dá)方式是表述特定內(nèi)容所使用的特定的語(yǔ)言方法、手段。它是文章構(gòu)成的一種形式要素。表達(dá)方式隨語(yǔ)言表達(dá)的產(chǎn)生發(fā)展而逐步形成。種類(lèi)包括： 記敘 描寫(xiě) 抒情 議論 說(shuō)明。

開(kāi)頭三個(gè)自然段屬于描寫(xiě)中的環(huán)境描寫(xiě)。

環(huán)境描寫(xiě)包括：人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等，對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。本文環(huán)境描寫(xiě)的作用是交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，為主人公出場(chǎng)渲染氣氛，起烘托作用。

劃出第三自然段運(yùn)用恰切的動(dòng)詞：

探、沉浸、沖洗、梳理、躺倒、灑落、打、濺起

“要是有對(duì)火烤該多好啊”是什么描寫(xiě)？在全文中起什么作用？

心理描寫(xiě)。引出下文，同時(shí)反襯出草地氣候的惡劣。與后面的火柴前后呼應(yīng)。第四自然段“他心里一喜??幸虧昨天早晨沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它”主要是什么描寫(xiě)？作用是什么？

細(xì)節(jié)描寫(xiě)。注意動(dòng)詞：蹲、翻、粘、泡、刮、捏 作用：草地中糧食的寶貴。反襯無(wú)名戰(zhàn)士的信念與境界。第九自然段又是什么描寫(xiě)？說(shuō)明什么？

細(xì)節(jié)描寫(xiě)。動(dòng)詞：倚著、半躺、貯滿、挪動(dòng)、糊貼、塌陷、閉著、抖動(dòng)、一張一翕

也有語(yǔ)言描寫(xiě)。

說(shuō)明無(wú)名戰(zhàn)士已經(jīng)生命垂危，奄奄一息。既因?yàn)槭抢?，更因?yàn)槭丘I。極為需要糧食。為后文做鋪墊。

第十六節(jié)又是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。想想看：草地下了一夜雨，無(wú)處躲避，無(wú)名戰(zhàn)士生命垂危，在小樹(shù)下，身子底下是一汪水，但是黨證沒(méi)有一點(diǎn)濕痕，火柴確實(shí)焦干的！說(shuō)明什么？

無(wú)名戰(zhàn)士把黨證、把火柴看得比自己生命還要重要。體現(xiàn)了堅(jiān)定的政治信念和對(duì)于戰(zhàn)友、對(duì)于革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。

“紅紅的火柴頭簇集在一起，??像一簇火焰在跳?！笔裁葱揶o手法？作用？

比喻。比喻無(wú)名戰(zhàn)士對(duì)黨、對(duì)革命事業(yè)的一片赤誠(chéng)之心。第二十節(jié)：什么描寫(xiě)？作用？

細(xì)節(jié)。注意動(dòng)詞：舒展、爆發(fā)、合起、捧起、擎著、貯滿、放進(jìn)、握、盯著

說(shuō)明無(wú)名戰(zhàn)士在完成交接時(shí)的鄭重、神圣。對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)限關(guān)愛(ài)。

第二十二節(jié)：運(yùn)用了什么修辭方法？作用？ 對(duì)比。霧蒙蒙的——清晰的 霧蒙蒙的是寫(xiě)實(shí)，清晰的是寫(xiě)虛。實(shí)景是我感動(dòng)得流淚了，看不清眼前的一切。清晰是無(wú)名戰(zhàn)士的舉動(dòng)、精神給了我目標(biāo)、給了我動(dòng)力，讓我清晰地看到了前進(jìn)的方向。

比喻：像一只路標(biāo)。倒數(shù)第二段的作用？

無(wú)名戰(zhàn)士用生命保護(hù)下來(lái)的火柴為戰(zhàn)士們送去了溫暖，送去了歡樂(lè)。無(wú)名戰(zhàn)士的生命用另一種方式延續(xù)，他的精神將會(huì)激勵(lì)后來(lái)人踏著英雄的足跡繼續(xù)前進(jìn)！

用準(zhǔn)確的語(yǔ)調(diào)，有感情地讀一讀課文中兩次數(shù)火柴的段落，體會(huì)其中的不同含義。

第四篇：七根火柴-教學(xué)教案

一、關(guān)于題目的內(nèi)涵

《七根火柴》這個(gè)題目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)?！盎鸩瘛鼻懊婕由稀捌吒边@樣精確數(shù)字進(jìn)行限定，給讀者以非同尋常的感覺(jué)，因此而造成懸念。標(biāo)題既揭示了小說(shuō)的內(nèi)容，又提供了故事情節(jié)設(shè)置與展開(kāi)的線索。同時(shí)，它又是人物形象刻畫(huà)，人物品質(zhì)展現(xiàn)的依托。讀完小說(shuō)，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。

二、段落層次

以“七根火柴”為線索來(lái)劃分段落層次：

第一部分開(kāi)頭（1-8段）：對(duì)火柴的渴望。

第二部分發(fā)展、高潮（9-22段）：獻(xiàn)火柴的感人情景。

第三部分結(jié)尾（23-26段）：火柴發(fā)揮了作用。

三、課文開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)

用自然環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)烘托人物、展開(kāi)情節(jié)，是這篇小說(shuō)的一個(gè)特色。小說(shuō)一開(kāi)始就敘述了草地上忽雨忽晴，雨中夾雜著冰雹的壞天氣，緊接著又用盧進(jìn)勇的眼光來(lái)觀察暴雨后的草地：“看不見(jiàn)人影，聽(tīng)不見(jiàn)人聲”“荒草躺倒在爛泥里”“整個(gè)草地都沉浸在一片迷蒙的雨霧里”。這些描寫(xiě)不僅展示出人物活動(dòng)動(dòng)的背景——艱苦的長(zhǎng)征途中，而且烘托出“火”對(duì)于長(zhǎng)征、對(duì)于革命的重要作用，暗示“七根火柴”的重大意義。另一方面，盧進(jìn)勇活動(dòng)的環(huán)境也是無(wú)名戰(zhàn)士活動(dòng)的環(huán)境，所以這段自然環(huán)境的描他是為無(wú)名戰(zhàn)士的出場(chǎng)和他的英雄行為做鋪墊。

四、以“火”為線索組織材料

這篇小說(shuō)有關(guān)“火”的文字多次出現(xiàn)且貫穿始終。第一次出現(xiàn)是描寫(xiě)盧進(jìn)勇暴雨下追趕部隊(duì)，又凍又餓，渴望有火的情形。第二次出現(xiàn)則強(qiáng)調(diào)部隊(duì)斷火三天，盧進(jìn)勇希望落空。兩次描寫(xiě)，火的重要性已經(jīng)顯而易見(jiàn)。這時(shí)，盧進(jìn)勇遇到無(wú)名戰(zhàn)士，面對(duì)饑寒交加，生命危在旦夕的戰(zhàn)友，盧進(jìn)勇自然而然又生出對(duì)火的渴望?！盎稹钡闹匾栽僖淮伪粡?qiáng)調(diào)。而這一次他居然見(jiàn)到了火柴——無(wú)名戰(zhàn)士不惜用生命來(lái)保存的火柴。文章至此之后，“火”的字眼接二連三地出現(xiàn)，并隨著主題的升華、情節(jié)的發(fā)展而變?yōu)榇卮鼗鹧?，熊熊篝火?！盎稹痹趯?shí)質(zhì)上已經(jīng)成為無(wú)名戰(zhàn)士的精神的形象寫(xiě)照。小說(shuō)最后描寫(xiě)“在無(wú)邊的暗夜里，一簇簇篝火燒起來(lái)了”，“在閃閃跳動(dòng)的火光下”，盧進(jìn)勇轉(zhuǎn)交無(wú)名戰(zhàn)士保存下的六根火柴。這個(gè)場(chǎng)面進(jìn)一步揭示了火柴的作用、無(wú)名戰(zhàn)士的崇高品德。小說(shuō)就是這樣以“火”為線索安排情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣集中筆力塑造形象、表現(xiàn)主題的。

五、小說(shuō)的人物刻畫(huà)

這篇小說(shuō)用最經(jīng)濟(jì)的筆墨神形畢肖地塑造了一個(gè)寧愿犧牲生命為革命保存火種，不愿為保全自己生命而耗用火柴的無(wú)名戰(zhàn)士的形象，其獨(dú)到之處在于運(yùn)用了映襯手法。

六、課文的敘述視角

從表面上看，這篇小說(shuō)采用的是一個(gè)第三者的全知視角而非第一人稱(chēng)視角。然而作為故事發(fā)展見(jiàn)證人的盧進(jìn)勇，實(shí)際上是起到了第一人稱(chēng)“我”的作用。作品時(shí)時(shí)刻刻用盧進(jìn)勇的眼光來(lái)觀察一切、感受一切，并從盧進(jìn)勇的角度來(lái)描寫(xiě)發(fā)生的一切，如此一來(lái)，盧進(jìn)勇便如同第一人稱(chēng)的“我”一樣可直接描繪一切，且令人覺(jué)得真實(shí)可信。另一方面，盧進(jìn)勇這一角色又具有第三人稱(chēng)敘述視角的“全知性”與“自由性”，這又使得小說(shuō)在創(chuàng)作時(shí)伸縮性更大，情節(jié)結(jié)構(gòu)更加完整。同時(shí)，作為主人公的映襯，有了盧進(jìn)勇，無(wú)名戰(zhàn)土的形象更加鮮明、突出。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．理解本文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)截取人物性格的一段來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。

2．把握文中景物描寫(xiě)的作用。

（二）能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生掌握用景物描寫(xiě)來(lái)烘托人物形象的寫(xiě)法。

2．訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物刻畫(huà)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（三）情感目標(biāo)

1．了解紅軍過(guò)草地的艱難困苦，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨的事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的崇高品質(zhì)，立志繼承先烈遺志，努力學(xué)習(xí)，建設(shè)祖國(guó)。

2．紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨和革命無(wú)限忠誠(chéng)而表現(xiàn)的思想美和意志美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

運(yùn)用想象法認(rèn)識(shí)無(wú)名戰(zhàn)士對(duì)黨和革命的忠誠(chéng)之心和甘愿犧牲自己而忍受折磨等待同志轉(zhuǎn)交火柴的頑強(qiáng)毅力，通過(guò)比較法認(rèn)識(shí)景物描寫(xiě)的作用，聯(lián)系小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《豐碑》類(lèi)比解決主人公是誰(shuí)的問(wèn)題。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

截取人物性格的一段來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

難點(diǎn)：

以景物烘托人物形象的寫(xiě)法。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

1．投影片：①生字詞；②隨堂練習(xí)。

2．火柴一盒。

3．如有可能則可準(zhǔn)備紅軍過(guò)草地的電視片段或電影片段。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師講解分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論歸納。

七、教學(xué)步驟 第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

（二）講讀分析第一部分

（第l－7自然段）

1．提問(wèn)思考：主人公無(wú)名戰(zhàn)士是在怎樣的環(huán)境里出現(xiàn)的？他怎樣被引到讀者面前？他的出現(xiàn)給人以怎樣異乎尋常的感覺(jué)？

2．指定一位學(xué)生朗讀第一部分，并對(duì)下列字正音。

冰雹（báo）撮（zuō）寒顫（zhàn）驀（mò）地

3．先看集中寫(xiě)環(huán)境的第2、3兩個(gè)自然段。請(qǐng)學(xué)生閱讀，找出描繪草地的氣候、草地的天、草地的地特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

接著又抓住天、地的特點(diǎn)，渲染環(huán)境。天，陰沉沉的，草地沉浸在一片迷蒙的雨霧里。

地，是爛泥、污水、荒草，路看不清。

這樣抓住草地、氣候、無(wú)、地的鮮明特征來(lái)寫(xiě)，告訴讀者這兒的環(huán)境。紅軍在這樣艱苦的環(huán)境里行軍，說(shuō)不盡的艱難險(xiǎn)阻，更何況處于這種環(huán)境的又是一位因傷口發(fā)炎而掉隊(duì)的同志？如果不寫(xiě)這樣的環(huán)境會(huì)有什么不同？

4．略講第4、5、6自然段，過(guò)渡到無(wú)名戰(zhàn)士的出現(xiàn)。

盧進(jìn)勇經(jīng)過(guò)一夜暴風(fēng)雨的澆淋，清晨涼風(fēng)一吹，他強(qiáng)烈地感到身上怎樣？（冷，連打了幾個(gè)寒顫。）肚里怎樣？（餓得難以忍受。）他渴望著什么？（要是有堆火烤烤該多好啊?。┤欢?，早就沒(méi)有火種了。就在他渴望有火烤，正要把從褲袋里找出來(lái)的、已經(jīng)捏成長(zhǎng)條的青稞面送到嘴邊時(shí)，主人公出現(xiàn)了。

5．朗讀第6、7自然段。請(qǐng)學(xué)生回答：主人公怎樣被引出來(lái)的？他給人以怎樣異乎尋常的感覺(jué)？

主人公的出現(xiàn)，別具特色。未見(jiàn)其人，先聞其聲。一聲低低的叫聲：“同志”，使得在陰森荒涼環(huán)境里的盧進(jìn)勇“墓地聽(tīng)見(jiàn)”，從而主人公被引到讀者面前。盧進(jìn)勇起了“引出”主人公的作用。主人公的聲音異乎尋常，那么

第五篇：《七根火柴》教案設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

1、理解緊扣線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法。

2、了解自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。

3、品味精彩語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味精彩語(yǔ)句,弄清線索和文章結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解緊扣線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法。

教具：幻燈機(jī)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

（課前布置預(yù)習(xí)）

一、整體感知

學(xué)生速讀課文，疏通文意，劃分段落，歸納段意。

學(xué)生閱讀、思考、討論、交流

提示：本文層次比較清楚，疑難之處在于第一部分應(yīng)斷至“幸虧昨天早晨沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它”，還是“便一瘸一拐地向著那聲音走去。”這就看從“已經(jīng)一晝夜沒(méi)有吃東西了”到“便一瘸一拐地向著那聲音走去，”有沒(méi)有描寫(xiě)無(wú)名戰(zhàn)士，如果有，則歸下；如果沒(méi)有，則歸上。明確：（幻燈片投影）

第一部分（1-5節(jié)）著重描寫(xiě)環(huán)境，補(bǔ)說(shuō)昨夜的暴雨冰雹，描寫(xiě)雨后草地的景象。

第二部分（6-22節(jié)）無(wú)名戰(zhàn)士把七根火柴交給戰(zhàn)友托他帶給部隊(duì)。

第三部分（22-26節(jié)）盧進(jìn)勇趕上了部隊(duì)，火柴發(fā)揮了作用，給紅軍戰(zhàn)友士帶來(lái)了光和熱。

本文的主人公是誰(shuí)？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：就人物在體現(xiàn)中心的地位上看，盧進(jìn)勇和無(wú)名戰(zhàn)士相比，哪一個(gè)更高大？這樣就不難理解無(wú)名戰(zhàn)士是小說(shuō)的主人公。

本文的線索是什么？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流，明確。提示：以七根火柴為線索。全文圍繞“需要火柴”展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)暴雨，衣服濕透，引出第一次需要。接著寫(xiě)無(wú)名戰(zhàn)士衰竭的外貌，引出第二次需要。后面的“指火柴”、“看火柴”、“數(shù)火柴”、“交火柴”、“用火柴”等情節(jié)都是緊扣線索來(lái)展開(kāi)的。（幻燈片投影）

4、無(wú)名戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)主要表現(xiàn)在哪一方面？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：無(wú)限忠誠(chéng)黨的事業(yè)，以革命利益為第一生命。

二、本課時(shí)小結(jié)：（略）

作業(yè)：完成課后練習(xí)

后記：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：

1、理解緊扣線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法。

2、了解自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。

3、品味精彩語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味精彩語(yǔ)句,弄清線索和文章結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解緊扣線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法。

教具：幻燈機(jī)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、品味語(yǔ)句

1、指名學(xué)生朗讀1-5節(jié)課文，（注意：朗讀時(shí)前面 的語(yǔ)調(diào)較平緩，中間要讀出焦躁的語(yǔ)氣，后面要有期盼的語(yǔ)氣。）

比較品味：下面的文字是根據(jù)課文1-3節(jié)而改寫(xiě)的，請(qǐng)讀一讀，思考：是原文寫(xiě)得好，還是改寫(xiě)的文字好？為什么？

（盧進(jìn)勇從夢(mèng)鄉(xiāng)里醒來(lái)時(shí)，早已是彩霞滿天，一輪火紅的朝陽(yáng)正噴薄而出。他回想著昨天晚上的情景：他躺在毛茸茸地草地上，頭枕雙手，望著深邃的天空，湛藍(lán)的天幕上月朗星稀，陣陣微風(fēng)輕輕吹拂著他的面頰，耳邊不時(shí)傳來(lái)各種不知名的蟲(chóng)子鳴叫聲，就像是一支支優(yōu)美悅耳的小夜曲。盧進(jìn)勇此時(shí)正想著，今晚美美地睡一覺(jué)，明天就可以趕上部隊(duì)啦，心理不由得一陣高興。）

提示：讓學(xué)生從環(huán)境描寫(xiě)的作用與火柴的關(guān)系上去思考。

明確：課文中的環(huán)境描寫(xiě)烘托了人物形象，展開(kāi)故事情節(jié)，突出了“火柴”的重大意義，盧進(jìn)勇、無(wú)名戰(zhàn)士及整個(gè)連隊(duì)都迫切地需要火。

2、指名朗讀14-15節(jié)課文（朗讀時(shí)要表現(xiàn)無(wú)名戰(zhàn)士身體的衰竭，后面要讀出既艱難又急切的語(yǔ)氣。）

提問(wèn)：無(wú)名戰(zhàn)士想囑托什么呢？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：唯愿將七根火柴交同志帶給部隊(duì)。

提示：課文寫(xiě)因?yàn)檎洳?，所以火柴“干燥”。這與“濕漉漉的衣服”，“冰冷的胸口，臉上的雨滴”，“身子底下一汪汪渾濁的污水”形成鮮明的對(duì)照。

3、指名朗讀第22節(jié)（前面的語(yǔ)調(diào)要緩慢，語(yǔ)氣要沉重，后面要讀得激越、高昂）

提問(wèn)：本段使用的修辭手法有哪些？有什么作用？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，明確。

提示：比喻和對(duì)比。突出了無(wú)名戰(zhàn)士高大的形象。

提問(wèn)：句中?！奥窐?biāo)”的含義是什么？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，明確。

提示：無(wú)名戰(zhàn)士崇高的精神和品格是人生道路的路標(biāo)，指引前進(jìn)的方向。

提問(wèn)：段末省略號(hào)的作用是什么？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，明確。

提示：余意未盡，意味深長(zhǎng)。

二、比較閱讀

作業(yè)：1。將文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，并背誦。

2．閱讀訓(xùn)練。（打印后油印發(fā)給學(xué)生練習(xí)）

豐碑

一支長(zhǎng)長(zhǎng)的紅軍隊(duì)伍，在去云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一只冰坨，狂風(fēng)狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊(duì)伍。

將軍的馬，早已讓給了傷號(hào)騎，將軍和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍。他不時(shí)被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊(duì)伍向前挺進(jìn)，為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟一條通路。等待著他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能??哦，可能太多了，這支隊(duì)伍的素質(zhì)怎樣呢？能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻考驗(yàn)？

將軍思索著??

前面的隊(duì)伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。

將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”將軍的警衛(wèi)員回來(lái)告訴他：“??前面??凍死了一個(gè)人??”

將軍愣了一愣，什么話也沒(méi)說(shuō)，朝那邊走去，風(fēng)雪大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。

一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹(shù)干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像。他渾身都了雪，可以看出的神情，卻一時(shí)無(wú)法辨認(rèn)面目，半截帶卷的旱煙還在右手的中指和食指間，煙火已被飛雪打熄。他微微向前出手來(lái)，好像要向戰(zhàn)友們??怎么？他的衣服這么單薄、破舊？像樹(shù)葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上，??他的御寒衣物呢？為什么沒(méi)有發(fā)下來(lái)？

將軍的臉上頓時(shí)，嘴角邊的肌肉明顯地

了一下。驀然頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長(zhǎng)來(lái)！老子要??”一陣風(fēng)吞沒(méi)了他的話。他著眼睛，像一頭的豹子，樣子十分可怕。

沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)??

“——聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？警衛(wèi)員！叫軍需處長(zhǎng)跑步上來(lái)！”將軍兩腮的肌肉大幅度抖動(dòng)著，不知是由于冷，還是由于憤怒。

終于，有什么人對(duì)將軍小聲說(shuō)了一聲：“這就是軍需處長(zhǎng)??”

將軍正要發(fā)火的手勢(shì)突然了。他怔怔地 了足有一分鐘。雪花無(wú)聲地落在他的眼臉上，融化成閃爍的淚珠??他深深地了一口氣，緩緩地右手，齊眉處。向那位與云中山化為一體的犧牲者

了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮??

雪更大了，風(fēng)更狂了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成了一座晶瑩的碑??

將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，大步鉆進(jìn)了彌天的風(fēng)雪之中，他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲在說(shuō)：??

把下列詞語(yǔ)填入“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士??”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯?/p>

①伸②夾③落滿④借火⑤鎮(zhèn)定自然⑥打熄

2、把下列詞語(yǔ)填入“將軍的臉上頓時(shí)??”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯?/p>

①轉(zhuǎn)過(guò)②發(fā)怒③抽動(dòng)④紅⑤陰云密布⑥吼道

3、把下列詞語(yǔ)填入“將軍正要發(fā)火的手勢(shì)??”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯?/p>

①舉至②佇立③敬④呼出⑤停住⑥舉起

4、聯(lián)系全文內(nèi)容，（1）表示將軍憤怒心情的語(yǔ)句是：

（2）表示將軍敬仰心情的語(yǔ)句是：

5、本文故事情節(jié)的高潮是：

6、小說(shuō)反復(fù)描寫(xiě)風(fēng)雪的作用是：