第一篇：課文七根火柴讀后感

課文七根火柴讀后感

《七根火柴》是紅軍長征中過草地時發(fā)生的故事。暴雨冰雹后的草地、傷痛的折磨、饑餓的煎熬、潮濕寒冷的侵襲，讓紅軍戰(zhàn)士對火無比渴望。在這么惡劣的條件下，盧進勇渴望火，無名戰(zhàn)士也需要火。但無名戰(zhàn)士卻極力保護火柴，把七根火柴保管得很干燥，不惜犧牲自己，連同黨證讓盧進勇將七根火柴轉(zhuǎn)交給組織，讓寶貴的火柴去給其他戰(zhàn)士帶去溫暖。

現(xiàn)在，七根火柴太微不足道了，但在紅軍長征時，卻彌足珍貴、意義非凡?？梢哉f：火柴就是生命。

無名戰(zhàn)士與盧進勇一樣，都渴望火的溫暖，卻甘愿把這生存的希望留給戰(zhàn)友，幫他們戰(zhàn)勝寒冷，爭取革命勝利?？梢哉f：火柴不僅有維持生命的重大意義，更閃爍著信念神圣的光芒。

盧進勇接到無名戰(zhàn)士的火柴后走得特別快，是無名戰(zhàn)士的精神激勵著他?？梢哉f：每根火柴都是火炬，傳遞著不可戰(zhàn)勝的力量！無論時代如何變遷，長征精神會永遠閃光，它是我們?nèi)松弥序?qū)散寒冷的不息火焰，堅定信念的強大支柱，增添力量的無窮源泉。

第二篇：《七根火柴》讀后感 火柴（范文模版）

火柴

——————《七根火柴》讀后感

雙休日的時候，我為了找剪刀而翻箱倒柜，竟無意中翻到了一盒火柴?！澳阒烙惺裁搓P(guān)于火柴的故事么？”爸爸突然問我?；鸩瘢课抑腊职植粫臀艺勂稹顿u火柴的小女孩》的，便搖了搖頭。然而，爸爸推薦給我看的，是一篇引人深思的文章。

我打開電腦，搜索到了爸爸推薦給我的《七根火柴》。我注視著電腦的雙眼愈快，我的內(nèi)心就愈激動，我的心靈也就愈加受到震撼，這是一個在紅軍過草地時發(fā)生的故事：

紅軍戰(zhàn)士盧進勇因為小腿傷口發(fā)炎而落了隊伍，可又偏偏遇到暴雨和冰雹，更加追不上隊伍了。在萬分饑餓的時候，他竟在口袋里找到了早已成了稀糊的面粉，他正要把面團送到嘴邊，卻聽到了一位無名戰(zhàn)士微弱的“同志！——同志！——”的呼聲。奄奄一息的無名戰(zhàn)士用了全身的力量把他的黨政和七根火柴交給了盧進勇，說：“記住，這，這是，大家的！好，好同志??你??你把它帶給??”話未說完，盧進勇就覺得扶著戰(zhàn)士的臂彎猛然沉了下去，但那只手是清晰的，它高高地擎著，像一只路標，筆直地指向長征部隊前進的方向??

這以后的路，盧進勇走得特別快。天黑的時候，他追上了后衛(wèi)部隊。在無邊的暗夜里，一簇簇的篝火燒起來了。在風(fēng)雨、在爛泥里跌滾了幾天的戰(zhàn)士們，圍著這熊熊的野火談笑著，濕透的衣服上冒著一層霧氣，洋瓷碗里的野菜“咝——咝”地響著??故事結(jié)束了，但我內(nèi)心的激動仍然沒有平息。我真希望我手旁的這盒火柴能夠穿越時空，遞到紅軍戰(zhàn)士的手上，這可是無名戰(zhàn)士至死也不忘留給大家的東西??！暴雨冰雹后的草地、傷痛的折磨、饑餓的煎熬、潮濕寒冷的侵襲，讓紅軍戰(zhàn)士對火無比渴望。在這么惡劣的條件下，盧進勇渴望火，無名戰(zhàn)士也需要火。但無名戰(zhàn)士卻極力保護火柴，把七根火柴保管得很干燥，不惜犧牲自己，連同黨證讓盧進勇將七根火柴轉(zhuǎn)交給組織，讓寶貴的火柴去給其他戰(zhàn)士帶去溫暖。

現(xiàn)在的火，微不足道，或許它早已經(jīng)被空調(diào)、取暖器等高科技設(shè)備給替代了吧；現(xiàn)在的火柴，毫無珍貴可言，甚至連免費也沒有什么人會去要；現(xiàn)在的面食，沒有什么人珍惜，更別說是變成了面糊了??然而，在那時呢？火就是生命，火柴就是救星，食物就是希望！現(xiàn)在的生活很幸福，衣食無憂，是的，我們完全不需要為這些看似微不足道的東西而擔(dān)心，可我們也一定要銘記紅軍那時候的困難，感謝黨賜予我們的生活，共同創(chuàng)造更加明亮的未來。紅軍的苦難我們是沒有嘗過，但我仍然能夠體會到那時的艱難。

我的手中緊緊地攥著火柴，思緒卻早已飛到了天邊，飛到了過去，飛到了過草地時的困苦時代??

第三篇：七根火柴教案

《七根火柴》教學(xué)過程

《七根火柴》是一篇什么體裁的文章？ 小說（與散文、詩歌、戲劇并列）什么是線索？此文線索是什么？

敘事性文藝作品中貫穿整個情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它把作品中的各個事件聯(lián)成一體，表現(xiàn)形式可以是人物的活動、事件的發(fā)展或某一貫穿始終的事物。一部敘事作品通常都有一條或一條以上的線索，但起主導(dǎo)作用的只有一條。

《七根火柴》一文的線索就是七根火柴。

什么是表達方式？開頭三個自然段屬于什么表達方式？作用是什么？

表達方式是表述特定內(nèi)容所使用的特定的語言方法、手段。它是文章構(gòu)成的一種形式要素。表達方式隨語言表達的產(chǎn)生發(fā)展而逐步形成。種類包括： 記敘 描寫 抒情 議論 說明。

開頭三個自然段屬于描寫中的環(huán)境描寫。

環(huán)境描寫包括：人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等，對表現(xiàn)人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。本文環(huán)境描寫的作用是交代故事發(fā)生的時間地點，為主人公出場渲染氣氛，起烘托作用。

劃出第三自然段運用恰切的動詞：

探、沉浸、沖洗、梳理、躺倒、灑落、打、濺起

“要是有對火烤該多好啊”是什么描寫？在全文中起什么作用？

心理描寫。引出下文，同時反襯出草地氣候的惡劣。與后面的火柴前后呼應(yīng)。第四自然段“他心里一喜??幸虧昨天早晨沒有發(fā)現(xiàn)它”主要是什么描寫？作用是什么？

細節(jié)描寫。注意動詞：蹲、翻、粘、泡、刮、捏 作用：草地中糧食的寶貴。反襯無名戰(zhàn)士的信念與境界。第九自然段又是什么描寫？說明什么？

細節(jié)描寫。動詞：倚著、半躺、貯滿、挪動、糊貼、塌陷、閉著、抖動、一張一翕

也有語言描寫。

說明無名戰(zhàn)士已經(jīng)生命垂危，奄奄一息。既因為是累，更因為是餓。極為需要糧食。為后文做鋪墊。

第十六節(jié)又是一個細節(jié)描寫。想想看：草地下了一夜雨，無處躲避，無名戰(zhàn)士生命垂危，在小樹下，身子底下是一汪水，但是黨證沒有一點濕痕，火柴確實焦干的！說明什么？

無名戰(zhàn)士把黨證、把火柴看得比自己生命還要重要。體現(xiàn)了堅定的政治信念和對于戰(zhàn)友、對于革命事業(yè)的無限忠誠。

“紅紅的火柴頭簇集在一起，??像一簇火焰在跳?！笔裁葱揶o手法？作用？

比喻。比喻無名戰(zhàn)士對黨、對革命事業(yè)的一片赤誠之心。第二十節(jié)：什么描寫？作用？

細節(jié)。注意動詞：舒展、爆發(fā)、合起、捧起、擎著、貯滿、放進、握、盯著

說明無名戰(zhàn)士在完成交接時的鄭重、神圣。對革命事業(yè)的無限忠誠，對戰(zhàn)友的無限關(guān)愛。

第二十二節(jié)：運用了什么修辭方法？作用？ 對比。霧蒙蒙的——清晰的 霧蒙蒙的是寫實，清晰的是寫虛。實景是我感動得流淚了，看不清眼前的一切。清晰是無名戰(zhàn)士的舉動、精神給了我目標、給了我動力，讓我清晰地看到了前進的方向。

比喻：像一只路標。倒數(shù)第二段的作用？

無名戰(zhàn)士用生命保護下來的火柴為戰(zhàn)士們送去了溫暖，送去了歡樂。無名戰(zhàn)士的生命用另一種方式延續(xù)，他的精神將會激勵后來人踏著英雄的足跡繼續(xù)前進！

用準確的語調(diào)，有感情地讀一讀課文中兩次數(shù)火柴的段落，體會其中的不同含義。

第四篇：《七根火柴》教學(xué)設(shè)計

? 《七根火柴》教案設(shè)計 學(xué)習(xí)目的：

1、理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。

2、了解自然環(huán)境描寫的烘托作用。

3、品味精彩語句。

學(xué)習(xí)重點：品味精彩語句,弄清線索和文章結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)難點：理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。學(xué)習(xí)過程：

一、整體感知

學(xué)生速讀課文，疏通文意，劃分段落，歸納段意。

學(xué)生閱讀、思考、討論、交流

第一部分（1-5節(jié)）著重描寫環(huán)境，補說昨夜的暴雨冰雹，描寫雨后草地的景象。第二部分（6-22節(jié)）無名戰(zhàn)士把七根火柴交給戰(zhàn)友托他帶給部隊。

第三部分（22-26節(jié)）盧進勇趕上了部隊，火柴發(fā)揮了作用，給紅軍戰(zhàn)友士帶來了光和熱。

本文的主人公是誰？（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：就人物在體現(xiàn)中心的地位上看，盧進勇和無名戰(zhàn)士相比，哪一個更高大？這樣就不難理解無名戰(zhàn)士是小說的主人公。本文的線索是什么？（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：以七根火柴為線索。全文圍繞“需要火柴”展開情節(jié)，先寫暴雨，衣服濕透，引出第一次需要。接著寫無名戰(zhàn)士衰竭的外貌，引出第二次需要。后面的“指火柴”、“看火柴”、“數(shù)火柴”、“交火柴”、“用火柴”等情節(jié)都是緊扣線索來展開的。（幻燈片投影）

4、無名戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)主要表現(xiàn)在哪一方面？

學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：無限忠誠黨的事業(yè)，以革命利益為第一生命。第二課時 學(xué)習(xí)目的：

1、理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。

2、了解自然環(huán)境描寫的烘托作用。

3、品味精彩語句。

學(xué)習(xí)重點：品味精彩語句,弄清線索和文章結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)難點：理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。教具：幻燈機 學(xué)習(xí)過程：

一、品味語句

1、指名學(xué)生朗讀1-5節(jié)課文，（注意：朗讀時前面 的語調(diào)較平緩，中間要讀出焦躁的語氣，后面要有期盼的語氣。）

比較品味：下面的文字是根據(jù)課文1-3節(jié)而改寫的，請讀一讀，思考：是原文寫得好，還是改寫的文字好？為什么？

（盧進勇從夢鄉(xiāng)里醒來時，早已是彩霞滿天，一輪火紅的朝陽正噴薄而出。他回想著昨天晚上的情景：他躺在毛茸茸地草地上，頭枕雙手，望著深邃的天空，湛藍的天幕上月朗星稀，陣陣微風(fēng)輕輕吹拂著他的面頰，耳邊不時傳來各種不知名的蟲子鳴叫聲，就像是一支支優(yōu)美悅耳的小夜曲。盧進勇此時正想著，今晚美美地睡一覺，明天就可以趕上部隊啦，心理不由得一陣高興。）提示：讓學(xué)生從環(huán)境描寫的作用與火柴的關(guān)系上去思考。

明確：課文中的環(huán)境描寫烘托了人物形象，展開故事情節(jié)，突出了“火柴”的重大意義，盧進勇、無名戰(zhàn)士及整個連隊都迫切地需要火。

2、指名朗讀14-15節(jié)課文（朗讀時要表現(xiàn)無名戰(zhàn)士身體的衰竭，后面要讀出既艱難又急切的語氣。）

提問：無名戰(zhàn)士想囑托什么呢？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：唯愿將七根火柴交同志帶給部隊。

提示：課文寫因為珍藏，所以火柴“干燥”。這與“濕漉漉的衣服”，“冰冷的胸口，臉上的雨滴”，“身子底下一汪汪渾濁的污水”形成鮮明的對照。

3、指名朗讀第22節(jié)（前面的語調(diào)要緩慢，語氣要沉重，后面要讀得激越、高昂）

提問：本段使用的修辭手法有哪些？有什么作用？（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，明確。

提示：比喻和對比。突出了無名戰(zhàn)士高大的形象。提問：句中?！奥窐恕钡暮x是什么？（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，明確。

提示：無名戰(zhàn)士崇高的精神和品格是人生道路的路標，指引前進的方向。提問：段末省略號的作用是什么？（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，明確。提示：余意未盡，意味深長。

二、比較閱讀

作業(yè) ：1。將文中你認為精彩的語段摘抄下來，并背誦。2．閱讀訓(xùn)練。（打印后油印發(fā)給學(xué)生練習(xí)）豐碑

一支長長的紅軍隊伍，在去云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進。嚴寒把云中山凍成了一只冰坨，狂風(fēng)狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊伍。

將軍的馬，早已讓給了傷號騎，將軍和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍。他不時被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊伍向前挺進，為后續(xù)部隊開辟一條通路。等待著他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能??哦，可能太多了，這支隊伍的素質(zhì)怎樣呢？能不能經(jīng)受住嚴峻考驗？ 將軍思索著??

前面的隊伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”將軍的警衛(wèi)員回來告訴他：“??前面??凍死了一個人??”

將軍愣了一愣，什么話也沒說，朝那邊走去，風(fēng)雪大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點迷離。

一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑像。他渾身都 了雪，可以看出 的神情，卻一時無法辨認面目，半截帶卷的旱煙還 在右手的中指和食指間，煙火已被飛雪 打熄。他微微向前 出手來，好像要向戰(zhàn)友們 ??怎么？他的衣服這么單薄、破舊？像樹葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上，??他的御寒衣物呢？為什么沒有發(fā)下來？ 將軍的臉上頓時，嘴角邊的肌肉明顯地

了一下。驀然 頭向身邊的人 吼道：“叫軍需處長來！老子要??”一陣風(fēng)吞沒了他的話。他 著眼睛，像一頭 的豹子，樣子十分可怕。沒有人回答他，也沒有人走開??

“——聽見沒有？警衛(wèi)員！叫軍需處長跑步上來！”將軍兩腮的肌肉大幅度抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。

終于，有什么人對將軍小聲說了一聲：“這就是軍需處長??” 將軍正要發(fā)火的手勢突然 了。他怔怔地

了足有一分鐘。雪花無聲地落在他的眼臉上，融化成閃爍的淚珠??他深深地 了一口氣，緩緩地 右手，齊眉處。向那位與云中山化為一體的犧牲者 了一個莊嚴的軍禮??

雪更大了，風(fēng)更狂了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的碑??

將軍什么話也沒說，大步鉆進了彌天的風(fēng)雪之中，他聽見無數(shù)沉重而又堅定的腳步聲在說： ??

把下列詞語填入“一個凍僵的老戰(zhàn)士??”一段中恰當?shù)目瞻滋?。①?②夾 ③落滿 ④借火 ⑤鎮(zhèn)定自然 ⑥打熄

2、把下列詞語填入“將軍的臉上頓時??”一段中恰當?shù)目瞻滋帯?/p>

①轉(zhuǎn)過 ②發(fā)怒 ③抽動 ④紅 ⑤陰云密布 ⑥吼道

3、把下列詞語填入“將軍正要發(fā)火的手勢??”一段中恰當?shù)目瞻滋?。①舉至 ②佇立 ③敬 ④呼出 ⑤停住 ⑥舉起

4、聯(lián)系全文內(nèi)容，（1）表示將軍憤怒心情的語句是：

（2）表示將軍敬仰心情的語句是：

5、本文故事情節(jié)的高潮是：

6、小說反復(fù)描寫風(fēng)雪的作用是：

7、本文末尾 處應(yīng)填入的文字是（）A、“這支隊伍為什么不怕困難呢？ B、“這樣的隊伍真是不可思議！” C、“看來狂風(fēng)可能征服不了這支隊伍?！?D、“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

8、概括這篇小說中心思想：

9、給小說找一個恰當?shù)臉祟}。

10、（1）這篇小說的主人公是。

（2）試簡略陳述確定小說主人公的理由。參考答案

1、③⑤②⑥①④

2、⑤③①⑥④②

3、⑤①④⑥①③

4、（（2）、十二段

1）、八段、十段

5、有人告訴將軍犧牲者就是軍需處長。

6、反襯紅軍的英勇頑強、不怕犧牲的精神。

7、D

8、贊頌軍需處長所代表的紅軍戰(zhàn)士無私無畏的崇高品質(zhì)和英勇頑強，不怕犧牲的精神。

9、《碑》

10、（1）軍需處長。（2）一是小說的文題入手進行分析。二是從情節(jié)上分析：小說的故事情節(jié)由明暗兩條線構(gòu)成，軍需處長雖是暗線中的人物，但小題是由他表現(xiàn)的 課外作業(yè) ：

1、學(xué)生自己在文中找出幾處語言來欣賞品味。

2、借助多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，出示有關(guān)紅軍長征的資料圖片。

第五篇：《七根火柴》教案(正式)

七根火柴

一、教學(xué)目標

1、感受紅軍戰(zhàn)士對黨和革命的無比忠誠和為革命不惜犧牲生命的現(xiàn)身精神。

2、學(xué)習(xí)從環(huán)境、動作、語言描寫入手，分析人物形象，體會環(huán)境描寫對深化主題的作用。

二、學(xué)習(xí)重點、難點：

1、重點：對人物細節(jié)描寫的具體詞句品味，體會人物的思想感情和精神品質(zhì)。

2、難點：把握文章的主旨，理解七根火柴的意義。

三、教學(xué)課時：2課時

第一課時

課前預(yù)習(xí)：

1、疏通生字詞

2、圈劃出人物描寫和環(huán)境描寫的句子，說說其表達作用 教學(xué)過程：

一、自讀課文

1、正音解詞

2、劃分段落，概括段意。

3、試分析人物形象。課文導(dǎo)入：

1、從長征談起。

2、作者簡介： 王愿堅，山東省諸城縣人，現(xiàn)代作家。1954年起開始創(chuàng)作短篇小說。其代表作有《黨費）、《糧食的故事｝）、《七根火柴》等。

二、研讀課文

1、課文以“七根火柴”為題，根據(jù)題意，請說說文章的線索是什么？

（小說以“火柴”為線索，小說的情節(jié)輪廓是：盧進勇渴望火，無名戰(zhàn)士需要火——生命垂危卻不用火柴，交出火柴——火柴發(fā)揮了巨大作用?？梢姽适虑楣?jié)是圍繞這取火之物——火柴來安排的。它是把小說各部分串聯(lián)組織起來的，貫穿全篇的一條線；是最能表達中心思想的事物——這“火”由火柴點燃，因而火柴的意義和價值非同尋常，它是無名戰(zhàn)士赤誠的心，是革命事業(yè)的象征。

2、根據(jù)線索，文章可以劃分為幾個段落？分別概括出每段的段意。

（理解）課文圍繞“火柴”安排情節(jié)，組織材料，可以劃分為三個部分。第一部分（l－5）：通過寫盧進勇的觀察和感受來描寫環(huán)境，表明了對火柴的渴望。（開端）

第二部分（6一22）：無名戰(zhàn)士托盧進勇將火柴帶給大部隊的感人情景。（發(fā)展、高潮）第三部分（23－26）：寫無名戰(zhàn)士奉獻的火柴所起的作用，給部隊帶來的溫暖。含蓄地贊頌了無名戰(zhàn)士的品質(zhì)。（結(jié)局）

3、試分析小說中的人物形象。

⑴ 作者從哪些方面詳寫了無名戰(zhàn)士的肖像？有什么作用？

（引導(dǎo)學(xué)生看第9段：從無名戰(zhàn)士的姿態(tài)、臉色、頭發(fā)、眼睛、嘴唇等方面對無名戰(zhàn)士作了細致的描繪。說明無名戰(zhàn)士經(jīng)過風(fēng)雨冰雹的摧殘、饑餓的襲擊，再也沒有力氣前進了，已經(jīng)到了垂危的地步。）

⑵ 無名戰(zhàn)士是怎樣獻出火柴的？

（引導(dǎo)學(xué)生看14、15、20段，著重分析無名戰(zhàn)士的語言、動作。從這些語言、動作，我們可以看出，無名戰(zhàn)士在生命垂危的情況下，珍藏火柴，獻給部隊，因為它關(guān)系到戰(zhàn)士們的

生死存亡。這樣，就充分表現(xiàn)了無名戰(zhàn)士無限忠于革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。）

⑶在描寫無名戰(zhàn)士獻火柴的過程中為了更好地渲染獻火柴的莊嚴氣氛，揭示無名戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，作者運用了很多貼切生動的比喻句，請劃出來，并體會其表達作用。

主要的比喻句有三處：

①“紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅印章的中心，像一簇簇火焰在跳?！薄沂玖藷o名戰(zhàn)士崇高的精神世界，那跳動的火焰使人仿佛看到了無名戰(zhàn)士那一顆跳動的紅心。

②“那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起像擎著一只貯滿水的碗一樣??”——形象地體現(xiàn)了無名戰(zhàn)士對火柴的珍惜。這一動作凝聚著無名戰(zhàn)士犧牲前為革命事業(yè)貢獻最后一點力量的心愿。

③“只有那只手是清晰的，它高高地擎著，像一支路標，筆直地指向長征部隊前進的方向?！薄蜗蟮乇砻鳠o名戰(zhàn)士臨死前仍不忘紅軍前進的方向，體現(xiàn)他對革命充滿必勝的信心。

⑷總結(jié)一下這位無名戰(zhàn)士的形象？

——有忠誠的信念，大公無私，為整個集體著想，讓火柴發(fā)揮更大的作用。

三、作業(yè)

1、抄寫詞語

2、舉例分析人物形象。

3、分析文章中環(huán)境描寫的作用。

第二課時

一、質(zhì)疑問難，深人理解

通過學(xué)習(xí)初步了解了課文，那么，在閱讀過程中有沒有疑問?請講出來大家討論。1．本文的主人公是誰?為什么? 明確：小說的主人公是無名戰(zhàn)士。本文的題目是“七根火柴”，這七根火柴來自無名戰(zhàn)士。無名戰(zhàn)士獻出七根火柴，也獻出了自己寶貴的生命。他獻出的火柴在長征途中的暗夜里終于點燃了一簇簇篝火。這一過程雖然是通過盧進勇的活動展開的，但小說著力表現(xiàn)的人物還是無名戰(zhàn)士。

2.既然無名戰(zhàn)士是主人公，為什么作者連個名字都沒給他寫上? 其實作者完全可以很自然地交代這位戰(zhàn)士的姓名，因為當他在曙光中揭開黨證，黨證中定然會清楚地出現(xiàn)這位戰(zhàn)士的姓名。作者有意不寫這位戰(zhàn)士的名字，正是他匠心獨運之處。莊子曾有“大象無形”之說。在舉世聞名的二萬五千里長征路上，無數(shù)的革命戰(zhàn)士為了黨的事業(yè)，為了集體，為了戰(zhàn)友，獻出自己寶貴的生命，他們的英雄業(yè)績光照千秋，可是他們的名字卻鮮為人知。無名戰(zhàn)士是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士的代表，是千千萬萬革命先烈的典型，有名固可憶，無名亦光輝。

3．如果說無名戰(zhàn)士是小說主人公的話，那么為什么作者用了許多筆墨去寫盧進勇? 明確：盧進勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動情節(jié)發(fā)展，刻畫無名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用。

①盧進勇的所見，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺得無名戰(zhàn)士衰竭的生命與頑強的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時時引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說的真實性、藝術(shù)性得到了充分的體現(xiàn)。

②第一部分明寫盧進勇，暗寫無名戰(zhàn)士；第二部分盧進勇和無名戰(zhàn)士交替描寫；第三部分再明寫盧進勇，暗寫無名戰(zhàn)士。盧進勇起到了穿針引線的作用，使無名戰(zhàn)士的形象飽滿而豐富，放射出燦爛的光彩。

③盧進勇是紅軍部隊中的普通一兵，他同無名戰(zhàn)士一樣，是千萬紅軍戰(zhàn)士中的一員。他

對戰(zhàn)士充滿階級愛、同志情，他對火的渴求同樣表現(xiàn)在無名戰(zhàn)士身上，他對戰(zhàn)友的救助也出于犧牲自己為戰(zhàn)友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無名戰(zhàn)士之所以用生命保存七根火柴，正是以階級情誼和團結(jié)奮斗作為思想基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)的。

盧進勇不是小說的主人公，但在小說中卻起到了穿針引線的作用，將無名戰(zhàn)士的高人形象映襯出來。

4．描寫篝火有什么作用? 篝火給戰(zhàn)士帶來了溫暖，帶來了談笑，帶來了煮熱的野菜，帶來了革命活力。這熊熊烈火正是從無名戰(zhàn)士手中接過來，在無數(shù)戰(zhàn)士的手中燃燒起來，沖破黑暗，放出了光明，必將帶來革命的最后勝利。這也是烘托描寫，它充分揭示了無名戰(zhàn)士獻火柴的深刻意義。

5．盧進勇把火柴交給指導(dǎo)員時，為什么以異樣的聲調(diào)數(shù)著：一、二、三、四??? 明確：表達了對無名戰(zhàn)士的深切懷念，也表示了革命戰(zhàn)士的決心：一定要接過革命火種，燃起熊熊的革命烈火。

6．小說環(huán)境描寫有什么作用? 環(huán)境描寫起到了推動故事情節(jié)發(fā)展、烘托人物、突出主題的作用。例如結(jié)尾部分寫了戰(zhàn)士們在篝火中烤衣服、煮野菜的情景。這表明無名戰(zhàn)士保存下來的火柴發(fā)揮了巨大作用，小小的火柴為戰(zhàn)友們帶來了光、熱和歡笑，為走出草地提供了保證。熊熊的火光，正象征著無名戰(zhàn)士保存下來的革命火種，必將形成燎原之勢。對草地環(huán)境的描寫，突出了草地變幻莫測的“怪”氣候以及沉浸在雨霧中的荒涼景象，給人以身臨其境的感覺，反映紅軍草地行軍的艱辛。在這樣的環(huán)境中，有火柴就能得到溫暖，吃到糧食，得以生存，這也就暗示了火柴具有特殊的價值。

二、拓展學(xué)習(xí)

1．無名戰(zhàn)士用生命保存下來的七根火柴的故事，使你受到哪些啟迪和教育? ①人生的價值在于奉獻。一事當前，首先想到的不是自己而是別人，是集體，是革命事業(yè)，也就是他人第一，革命第一,這樣的人，才是一個高尚的人，一個心靈美麗的人。

②要樹立遠大的革命理想，在艱苦的環(huán)境中不斷錘煉自己的意志；忠于人民，忠于祖國，忠于黨的事業(yè)。

③應(yīng)該珍惜革命成果和先烈們留給我們的巨大精神財富，學(xué)習(xí)他們崇高的思想品質(zhì)，繼承他們的遺志。奮勇前進。

2．你認為以《七根火柴》為題好嗎?大家能不能繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)你對本文內(nèi)容的理解，給這篇課文重新擬定個標題呢? 明確：“火柴”前面加上“七根”這樣的精確數(shù)字進行限定，給讀者以非同尋常的感覺，因此而造成懸念。標題既揭示了小說的內(nèi)容，又提供了故事情節(jié)設(shè)置與展開的線索。同時，它又是人物形象刻畫、人物品質(zhì)展現(xiàn)的依托。讀完小說，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。

3．無名戰(zhàn)士為什么不先用一根火柴?是不是太傻? 有的同學(xué)會贊同無名戰(zhàn)士用一根火柴，其理由是尊重個體生命，自我保護，更好地完成任務(wù)，應(yīng)該提倡這種保存實力、保護生命的做法。

教師要引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于“生命”話題的討論，這是對課文主題的深入挖掘和拓展，也是與學(xué)生的生活、現(xiàn)實社會、時代風(fēng)貌相勾連。明確無名戰(zhàn)士不傻，他舍不得用一根火柴，可見其是對黨的無限忠心，對革命事業(yè)的高度責(zé)任感，是對紅軍戰(zhàn)士這個生命群體的最大尊重，他雖死猶生，他的生命之火永遠大放異彩，實現(xiàn)了他人生的最大價值。我們就是要學(xué)習(xí)無名戰(zhàn)士無限忠于革命事業(yè)，為集體、為尊重紅軍這個生命群體不惜獻出寶貴的生命的崇高思想品質(zhì)，做一個愛國家、愛集體、愛他人的人。

(這個問題的討論，加深了學(xué)生對主題的理解，同時也教會學(xué)生要怎樣做人。從而更好

地學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士為了解放，為了光明，無怨無悔地付出了自己的一切。提升了學(xué)生的人格，發(fā)展了情感態(tài)度和價值觀。)小結(jié)課文：

《七根火柴》反映的是紅軍長征時的故事，故事贊頌的革命英雄主義精神在戰(zhàn)爭年代大放異彩?；鸩耠m小，從中卻體現(xiàn)出革命戰(zhàn)士崇高的品質(zhì)，王愿堅解釋：創(chuàng)作者有了豐富的生活感受，然后從中選取了一個看來不大的東西，努力開掘、提煉，寫出了這個東西的內(nèi)涵，寫出了這個“小的”和“大的”（即整個社會生活）的聯(lián)系。這就是常說的‘以小見大’。

三、作業(yè)

《七根火柴》反映的是紅軍長征時的故事，故事贊頌的革命英雄主義精神在戰(zhàn)爭年代大放異彩。那么和平時期還需不需要這種精神？還需不需要為了國家，為了人民奉獻自己生命的革命英雄？請寫一篇300字的讀后感。

提示：

作者王愿堅創(chuàng)作的小說，其創(chuàng)作思想是明確的：“我們今天走著這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人寶貴的精神財富。”新的時期，革命英雄主義仍然需要。只是這種需要應(yīng)該轉(zhuǎn)化形式了，只要是為了國家，為了人民奉獻自己的都是革命英雄主義，過去戰(zhàn)爭時期有革命烈士，現(xiàn)在和平時期，有楊立偉，有桑蘭，甚至還有劉翔。這些人都是為了國家奉獻自己的典型。