第一篇：習(xí)作課《難忘的故事》教學(xué)設(shè)計

教科版五年級下冊第六單元習(xí)作

《難忘的故事》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：宋艷輝 課前熱身：

同學(xué)們，上課之前老師想帶你們穿越時光隧道，回顧一些生活中的小片段，看看你想起了什么？當(dāng)時的感受如何。盡量說具體。（播放照片：學(xué)校、家庭、社會）學(xué)生自由說。還有一些照片老師沒有上傳，比如朱信安參加足球比賽；鄧伊涵獲得全國少年朗讀者大賽金獎；王孜宇又打開了醫(yī)藥箱??這些童年的故事發(fā)生在學(xué)校、家里、或者社會當(dāng)中，有的讓人快樂、興奮、幸福，有的讓人傷心、后悔、痛苦??這些事深深印在我們腦海中,難以忘懷。有人說，世界上最好的相機(jī)是文字，用文字不僅能記錄下當(dāng)時的畫面，還能描繪出當(dāng)時的心情和感受。這節(jié)課，我們來試試用文字拍照。上課！

一、明晰要求，準(zhǔn)確選材1、2、板書課題，齊讀

請同學(xué)們看手里的習(xí)作要求，自由讀一讀，想一想，本次習(xí)作要求我們寫什么？怎么寫?邊讀邊標(biāo)注出來。

（出示習(xí)作要求：童年生活快要結(jié)束了，回顧童年生活，有許多難忘的故事。這些故事珍藏再我們的記憶中，串起了多姿多彩的童年是時光。童年的故事帶給我們許多歡樂，記錄了我們成長的足跡，是我們生命中一筆寶貴的財富。

現(xiàn)在，讓我們努力去回憶，把童年生活中最難難忘的事寫下來。要注意按一定的順序分段寫，寫清楚故事的情節(jié)、故事中人物和自己的感受。）

3、誰來說一說本次習(xí)作要求我們寫什么？

（1）從“最難忘”你讀懂了什么？（一件 難忘）【說得準(zhǔn)確 理解很到位】（2）請大家結(jié)合習(xí)作要求想一想：這幾種題材哪些符合要求？哪些不符合要求？（a）、我聽媽媽講述小時候經(jīng)歷的事。(b）、我和好朋友之間互相幫助的事。(c)新聞或報紙上聽到、看到的故事。(d)我參加拔河比賽。

(f)我看到的兩個同學(xué)從鬧誤會到和好的事。【親身經(jīng)歷 自己是一號主人公?！俊緦忣}是出發(fā)點，幫助我們找到正確的方向。所以審題時，我們一定要抓住關(guān)鍵的詞句多讀兩遍】

4、關(guān)于怎么寫，有怎樣的提示？

（1）按一定順序 分段寫：一定順序指事情發(fā)展順序 【板書：事情發(fā)展順序】（2）寫清楚情節(jié)：這一要求第一次出現(xiàn)，“情節(jié)“在字典中的解釋是：事情的變化和經(jīng)過。五年來，我們的習(xí)作中第一次要求不僅要寫清事情經(jīng)過，還要體現(xiàn)出事情的變化?！景鍟航?jīng)過、變化】

（3）寫清楚人物和自己的感受：你怎樣理解這一點？自己的感受要寫，其他人物的感受也要寫清楚?！景鍟喝宋锔惺堋?/p>

5、小結(jié)：上三年級的時候，只要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚就可以了，到了四年級要求運用細(xì)節(jié)描寫把事情的寫具體，現(xiàn)在我們五年級了，要求我們不僅要把事情的經(jīng)過寫具體，而且要體現(xiàn)出事情的變化，還要寫清楚人物和自己的感受?！景鍟浩鹨?、經(jīng)過、結(jié)果；動作 語言 神態(tài) 心理活動；情節(jié)變化 人物感受】

二、例文引路，推敲語言

1、在你受手中有一篇例文《愛在呼吸之間》。請你默讀，結(jié)合前面的習(xí)作提示，邊讀邊圈劃批注，你覺得哪一處寫得特別好？一會兒我們來交流。

愛在呼吸之間

生活里的事多得如同夏夜里的繁星，有的使我高興,有的使我憤怒，有的使我悲傷，有的使我失望，有的使我感動??

記得那是一個夏季的午夜，在一陣緊似一陣的艱難喘息中，我困難地睜開雙眼。此時，媽媽正把我抱在懷里，紅著眼圈關(guān)切地注視著我的臉，一邊摸著我的臉，一邊焦急地詢問：“杭杭，你難受嗎？別著急，慢慢地吸氣，再慢慢地呼?！眿寢屵呎f邊陪著我緩緩地呼吸。這時，我聽見翻動箱子的聲音，隨后急促的腳步聲漸漸來到床邊。哦，原來爸爸又在給我準(zhǔn)備霧化器！爸爸把器具準(zhǔn)備好就開始給我做霧化，在升騰的白霧中和我漸漸平息的咳嗽聲中，媽媽邊下床邊說：“我去準(zhǔn)備衣服，一會兒如果不見好，咱們就去醫(yī)院！”爸爸沒有停止霧化的動作，一直密切關(guān)注著我的動向，我看到爸爸緊緊地抿著嘴唇，鼻子尖兒上滲出了一些汗珠，邊做霧化邊囑咐我：“杭杭，放松，慢點兒呼吸?！弊龅揭话氲臅r候，爸爸聽見我的聲音嘶啞得越來越厲害，當(dāng)機(jī)立斷地說：“咱們現(xiàn)在就去醫(yī)院！”

很快穿好衣服，爸爸背著我這個小胖墩急匆匆地向樓下跑，那時我家還住在六樓，沒有電梯的。樓道里的燈次第亮起，我伏在爸爸肩頭，聽見爸爸急促的呼吸，心跳得像擂鼓，爸爸的腳步匆忙而又沉穩(wěn)，聽上去真安心??！爸爸，你累嗎？媽媽拿著霧化器緊緊地跟在我們身邊，時不時用手捋一捋我的后背，輕聲地問著：“杭杭感覺好點兒嗎？”媽媽的呼吸里帶著顫音。不知走到幾樓，媽媽好像從兩層臺階上直接邁了下來，只聽得“撲通”一聲，媽媽發(fā)出“哎呦”一聲，嘴里“咝咝“地抽氣。沒過幾秒鐘，就又跟到我身邊來。媽媽，你的腳傷到?jīng)]有？

六層樓梯很短，爸爸眨眼功夫就把我背了到樓下；六層樓梯很長，媽媽的腳步踉踉蹌蹌，句句關(guān)切和紊亂的呼吸還在樓道里回響??那一刻，我心里感動極了！愛在呼吸之間，愛在生活中的每一個不經(jīng)意的瞬間。

2、說說看，哪一處寫得好？

(1)這篇習(xí)作是按照事情的發(fā)展順序來寫的，先寫半夜發(fā)病爸爸媽媽特別著急，邊噴藥邊觀察病情，再寫爸爸媽媽見我沒有好轉(zhuǎn)，立刻背起我去醫(yī)院，重點寫了在下樓過程中發(fā)生的情況和我的感受?！景鍟菏虑榈陌l(fā)展順序】

（2）我認(rèn)為作者把事情的變化和經(jīng)過和清楚了。我：發(fā)病——聲音嘶啞得越來越厲害 媽媽：抱、摸、詢問、陪、說——拿、緊跟、捋、問、抽氣、跟?！緞幼?、語言、神態(tài)】爸爸：翻箱子——做霧化——背下樓?！緞幼?、語言、神態(tài)】 師：情節(jié)變化是全文的主線，體現(xiàn)在起因、經(jīng)過和結(jié)果當(dāng)中。

（3）、我覺得人物和自己的感受沒寫清楚，你覺得呢？【人物的感受隱藏在動作、神態(tài)、語言當(dāng)中。我：難受、感動、擔(dān)心、安心。（艱難、困難、安心、你累嗎？受傷了嗎？）媽媽：焦急、心疼（眼圈紅了、不顧受傷的腳等）、忘我。爸爸：著急、心疼（抿著嘴唇、鼻尖滲汗、跑、腳步急促等。）】

（4）、小結(jié)：隨著我的病情的變化，爸爸媽媽的語言、動作、神態(tài)、心理都在變化，人物的感受可以直接表達(dá)，比如文中“那一刻，我感動極了!”也可以通過動作語言神態(tài)的變化來體現(xiàn)。

3、再總體看看這篇習(xí)作，有沒有欠缺之處？【應(yīng)該把事情的結(jié)果交代一下，使結(jié)構(gòu)更加完整?！?/p>

4、同學(xué)們真是火眼金睛，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)亮點，評價很精彩，建議也很懇切。

三、自由習(xí)作，只寫事情經(jīng)過1、2、3、下面就請你拿起筆，寫一寫自己難忘的事，時間關(guān)系只寫事情的經(jīng)過部分。學(xué)生動筆寫一段。

教師巡視交流，找一篇中等文留作評價、提修改意見。一篇上等文，留作展示欣賞。

4、巡視中記錄哪些同學(xué)寫出了“情節(jié)的變化”、“人物的感受”。

四、片段講評、學(xué)生修改

1、我們來看xxx的習(xí)作，請作者都給大家聽。說說看，哪處寫得比較好？（語言、動作、神態(tài)、心理活等細(xì)節(jié)描寫很具體、生動；運用了比喻、擬人、夸張等修辭手法；初步寫出了情節(jié)的變化、任務(wù)的感受。）

2、有什么地方需要修改？說清楚理由和修改意見。誰來補(bǔ)充？【可以用哪個詞？這句怎樣改意思更明確？能用上適當(dāng)?shù)男揶o方法嗎？可以先寫什么再寫什么，理清順序?！?/p>

3、再次回顧板書，修改自己的習(xí)作，重點看一看是否寫出了情節(jié)的變化和人物的感受。提示：三年級時我們就學(xué)習(xí)了運用修改符號修改習(xí)作，相信你能熟練運用，精準(zhǔn)修改，動筆吧！注意要多讀幾遍，邊讀邊修改。改完后請同桌讀一讀，幫你改一改。

五、展示欣賞：

1、同學(xué)們讀得認(rèn)真，思考深入，改得效果怎么樣呢？我們一起來欣賞xxx的作品。老師讀，請你評一評。

2、好的文章時改出來的，每讀一遍，你都會有新的體會和發(fā)現(xiàn)，課下請同學(xué)們把作文寫完，再整體上多讀幾遍，進(jìn)行修改。下課！

板書

難忘的故事

事情的發(fā)展順

起因 情節(jié)變化

經(jīng)過 神態(tài) 語言 動作 心理活動 結(jié)果 人物感受

第二篇：習(xí)作《難忘的禮物》教學(xué)設(shè)計doc（推薦）

習(xí)作《難忘的禮物》教學(xué)設(shè)計

習(xí)作目標(biāo)

1、知識與技能：養(yǎng)成留意生活和回望內(nèi)心的習(xí)慣，并將自己的生活經(jīng)歷通過細(xì)膩的描寫記錄下來。

2、過程與方法：觀察、體驗生活法、合作探究法等.3、情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成留意生活和回望內(nèi)心的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活態(tài)度。

4、教學(xué)重難點：將自己的生活經(jīng)歷通過細(xì)膩的描寫記錄下來。

5、教學(xué)時數(shù)：2課時

習(xí)作過程 第一課時（學(xué)法）

一、情境對話，引入話題。

1、師（手拿一束花）：我還清晰地記得今年的3月8日那天早上，我手里拿著一把艷麗的花神采奕奕地出了教室往辦公室走。路上，鄰辦公室的老師看見了，艷羨地對我說：“喲，好美的花??！是你班上學(xué)生送的吧?！薄澳睦?，哪里。是平時沒少給我惹麻煩，我沒少教訓(xùn)的一位調(diào)皮學(xué)生送的！”我俏皮地回答道。

“??？平時你不是總在盯著他們嗎？怎么--------”看著她那一臉驚愕，我沒再作聲，臉上卻堆滿了花一般艷麗的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，還是甜。因為此時我強(qiáng)烈地感受到：那些平日里調(diào)皮搗蛋的“孩子們”長大了。他們開始懂得我平時對他們是嚴(yán)中有愛。他們也開始用自己的方式向我傳遞他們對我的愛。有什么能比被孩子理解、喜愛來得更幸福呢？所以，我認(rèn)為這是一份讓我難以忘懷的禮物，因而特別用心地珍藏著。雖然時間過去很久，瞧，它們還是那么鮮艷、美麗。

2、激發(fā)習(xí)作興趣：同學(xué)們，生活中有沒有令你最難忘的禮物呢？你送給別人的，或者是接受他人的都可以。為什么難忘，能說說嗎？

二、小組交流，拓寬思路。

1、課件欣賞各種節(jié)日、場合互送各種小禮物的場景。指名說說，指導(dǎo)思考的方向。（可以說圖中的禮物，也可以說有特殊含義的禮物，可以說禮物到手一波三折的經(jīng)歷，也可以就禮物發(fā)表感嘆......）

2、小組內(nèi)交流。（與禮物有關(guān)的皆可）

3、小組推薦代表在全班講有關(guān)禮物的故事。

三、由說到寫，指導(dǎo)習(xí)作。

1、每份禮物都有一份獨特的含義，每份禮物都有一份特殊的經(jīng)歷......我們?nèi)绾伪４孢@份珍貴，辦法很多，用文字把這種感情的經(jīng)歷凝固下來無疑是個很好的選擇。那么怎樣寫好這篇習(xí)作呢？讓我們讀讀書本上的建議。（禮物的內(nèi)容有哪些）

2、讀后，討論：習(xí)作中我們應(yīng)該注意些什么？（想一想，試一試）（1）對禮物進(jìn)行細(xì)致的描寫；（2）接受（贈送）的過程要寫清楚；

（3）要注意描寫自己的情感或者是心理活動，增強(qiáng)故事的吸引力。

第二課時（實踐）

一、學(xué)生實踐，完成習(xí)作。

二、合作評議，互相提升。（高拍儀展示三篇習(xí)作，組織全班學(xué)生讀議合作修改補(bǔ)充。在老師年段目標(biāo)的要求下針對性的輔導(dǎo)，同時強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號。）

1、組內(nèi)互相交換看對方習(xí)作，組內(nèi)互評。

2、再次展示修改后的習(xí)作，共同評議是否：

（1）是否對禮物進(jìn)行細(xì)致的描寫；

（2）是否寫清楚接受（贈送）的過程。

（3）是否描寫出自己的情感或者是心理活動。（4）看誰的增強(qiáng)故事最有吸引力。

3、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞并再次評析。

三、自我修改謄寫。

1、獨立修改加上開頭與結(jié)尾，使文章更完整更精美。

2、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作文本上。

板書設(shè)計： 難忘的禮物

圍繞禮物細(xì)致描寫

互送禮物過程清楚

情感真摯表達(dá)謝意

第三篇：難忘的第一次_習(xí)作教學(xué)設(shè)計

老師教你選材：

（1）有關(guān)成功的：

《第一次得獎》、《第一次發(fā)表作文》、《第一次當(dāng)三好學(xué)生》……

（2）有關(guān)學(xué)本領(lǐng)的：《第一次學(xué)做飯》、《第一次學(xué)滑冰》……

（3）有關(guān)孝敬長輩的：《第一次為媽媽做飯》、《第一次為媽媽洗腳》……（4）有關(guān)意外驚喜的：《第一次得到禮物》、《第一次見到遠(yuǎn)方的親人》……（5）有關(guān)磨煉意志的：《第一次參加比賽》、《第一次參加軍訓(xùn)》……（6）有關(guān)增長見識的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》……（7）有關(guān)成長的：《第一次自己回老家》、《第一次獨睡》……

（8）有關(guān)獨特經(jīng)歷的：《第一次當(dāng)小老師》、《第一次坐過山車》、《第一次演講》……

（9）有關(guān)吸取教訓(xùn)的：《第一次做錯事》、《第一次遲到》、《第一次受到嚴(yán)厲批評》……

（10）有比較新穎的：《第一次見老外》、《第一次探險》、《第一次當(dāng)小主人》、《第一次感到幸?！贰ⅰ兜谝淮物w上藍(lán)天》…… 老師教你列提綱：

我的作文中心是：通過寫第一次（）的經(jīng)過，我懂得了（）。

我的作文思路是：先寫——

再寫——

最后寫—— 老師教你開頭：

①一想起我第一次。。的情景，我就覺得十分好笑。②人的生命是一個美好的過程，人的成長猶如花開那樣燦爛和美麗。一件事即使重復(fù)做了幾次，但印象最深的還是第一次，那是??

③生活中，做什么時都有第一次。如第一次騎車，第一次燒飯，第一次養(yǎng)小動物??而第一次。。卻給我留下了深刻的印象。

④第一次做家務(wù)、第一次競選班干部、第一次照顧嬰兒……這些都不算什么，讓我記憶深刻的嘗試，還是第一次。。

⑤在成長的道路上有許許多多的第一次，它們就像清甜的泉水滋潤著你，讓你在不知不覺中成長。第一次。。的經(jīng)歷就一直使我難以忘懷。老師教你結(jié)尾：

①現(xiàn)在，再回想起我第一次。。的情景，我當(dāng)時是多么幼稚可笑?。?/p>

②在成長的歷程中，這是我刻骨銘心的“第一次”。

③從這件事中，我知道了做什么事不能一成不變，應(yīng)該改變策略，這樣你會收獲得更多。

④這件事中，我悟出了許多道理：做任何事都需要專心致志。吃得苦中苦，方為人上人

⑤通過這次炒菜，使我明白了：有志者，事竟成。只要努力，再難的事也會變?nèi)菀?/p>

⑥現(xiàn)在我遇到困難也不會退縮，因為我有信心我不想讓老師和家人失望。這就是我第一次。。得到的啟示。

難忘的第一次習(xí)作教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“難忘的第一次”為題寫一篇習(xí)作，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

2、喚起學(xué)生的習(xí)作興趣，激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，引導(dǎo)學(xué)生從 “審題”入手，培養(yǎng)學(xué)生收集材料、精心構(gòu)思、充分?jǐn)M稿的寫作習(xí)慣

3、尊重學(xué)生的獨特感受，在習(xí)作中寫清事情的經(jīng)過，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的真切感悟。

4、啟發(fā)學(xué)生靈活的運用已學(xué)的語文寫作技能進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中體驗寫作快樂。教學(xué)重難點：

1、喚起學(xué)生的習(xí)作興趣，激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，引導(dǎo)學(xué)生從 “審題”入手，培養(yǎng)學(xué)生收集材料、精心構(gòu)思、充分?jǐn)M稿的寫作習(xí)慣

2、尊重學(xué)生的獨特感受，在習(xí)作中寫清事情的經(jīng)過，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的真切感悟。

教學(xué)過程：

一、憶“第一次”，幫助學(xué)生追尋“第一次”。

1.師板書“第一”，問學(xué)生喜歡嗎（學(xué)生回答后，簡單說說喜歡的原因）。2.接著板書“第一次”，然后問：“看到‘第一次’這個詞，你們會想到什么？會想起什么？”第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游……因為人在第一次做某件事時，心里會產(chǎn)生陌生感，好奇感、新鮮感、自豪感、驚喜感、失敗感、自卑感……誰愿意把自己第一次帶來的特有的感受說給大家分享呢？

3.教師過渡，揭示課題（出示課題：難忘的第一次）。

4.學(xué)生用一句話表說自己的“第一次”，或說明什么時間？做了什么事？感受如何？

二、聽“第一次”，突出習(xí)作重點（師講述自己的難忘的第一次，重點講清楚故事的情景）。

1.老師講，學(xué)生仔細(xì)聽。

2.提問：老師講的什么地方使你印象深刻，為什么？

三、談“第一次”，突出重點——事情的經(jīng)過

1.引導(dǎo)仔細(xì)回味（請大家再次仔細(xì)回憶一下，自己第一次做某一件事情的經(jīng)過，以及做某件事情的感受。想想先說什么，再說什么，最后說什么，先在自己心里默默說一遍）。

2.四人小組，互相交流，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充。3.全班交流：

①指兩名學(xué)生述說自己第一次做某件事，在述說時，教師要相機(jī)點撥，學(xué)生仔細(xì)聽。②聽了xx同學(xué)的介紹，你們滿意嗎？你們對這件事還想了解什么？學(xué)生自由提出問題。③是的，這些內(nèi)容最好也說一說，別人才會聽得滿意。4.誰還想說說（生舉手）。

師：他說的精彩嗎？還有什么地方需要補(bǔ)充？學(xué)生提出。

四、寫“第一次”，明確寫作要求（總結(jié)大屏幕出示）。

1．齊讀習(xí)作要求，再給自己提一點要求。

2.我們用筆寫下來（現(xiàn)在開始寫，可以無頭無尾，重點寫事情的經(jīng)過和感受，待會兒全班交流。別忘了給你的文章起個精彩的題目）。

3.動筆寫作。4.指明生讀讀。

五、賞“第一次”，完成習(xí)作

六、改“第一次”

第四篇：習(xí)作《難忘的……》評課稿

習(xí)作《難忘的……》評課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！

剛才聽了謝帶英老師上的作文指導(dǎo)課《難忘的……》，這一課讓我受益匪淺。縱觀這節(jié)課：整個教學(xué)設(shè)計，每個環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計。目的性強(qiáng)，構(gòu)思巧妙，充分體現(xiàn)了教改的新觀念，是一節(jié)能夠給人啟發(fā)的作文課。我個人覺得有以下幾個閃光點值得我學(xué)習(xí)的：

一、目標(biāo)明確，重點突出。

老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生記敘小學(xué)生活中難忘的人、事、一堂課，通過多元化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生作文賞文水平。把引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)并有條理地述說和記敘難忘的人、事、課作為教學(xué)重點，各個環(huán)節(jié)在本課中緊緊圍繞此重點，通過雙向互動的學(xué)習(xí)模式，使重點落到實處。符合了課標(biāo)的要求。

二、注重學(xué)生的自主性。

教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語文教學(xué)要求遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，本節(jié)課的設(shè)計就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式實施教學(xué)。在整個教學(xué)活動過程中，老師非常注重學(xué)生的自主性，多次放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。如在指導(dǎo)選擇材料時，讓學(xué)生說打算寫什么，再根據(jù)學(xué)生的意愿，幫他們分好組，想寫人分到一組，寫事的也分為一組，寫課的也分為一組,這樣，志同道合讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，暢所欲言，然后小組之間進(jìn)行比賽，利用了代幣獎勵法給表現(xiàn)好的小組加星,大大提高了學(xué)生的興趣，營造一個活躍的課堂氛圍。在講評時，讓學(xué)生自己進(jìn)行點評等，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

三、教學(xué)過程井然有序

老師整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點突出、點面結(jié)合、組織嚴(yán)謹(jǐn)：在世界上導(dǎo)入時，老師通過談話，播放生動的課件，展示一些深刻、讓人難忘的相片。播出劉翔奧運會奪冠、申奧成功、同學(xué)們在上課的情景，從而引起學(xué)生的興趣，打開想象的思路，激發(fā)學(xué)生的靈感火花。在指導(dǎo)學(xué)生審題時，老師從內(nèi)容入手，讓學(xué)生以讀領(lǐng)悟，明確要求。想想這次習(xí)作要求我們寫什么？有什么要求？這樣設(shè)計，使學(xué)生帶著問題去邊讀邊思考，深刻領(lǐng)悟題目的任務(wù)和要求。同時，把學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)交還學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)。充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識。在具體指導(dǎo)學(xué)生敘說自己難忘的東西時，在敘說環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備相片。課堂中學(xué)生拿著相片，對著自己的同伴一邊看一邊說，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，然后讓代表向全班介紹，集體評議，不但培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，還激發(fā)其寫作欲望。讓學(xué)生參與評議，這樣做是把評價的權(quán)利交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育路向，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后環(huán)節(jié)中，師生總結(jié)，教師點拔學(xué)生如何寫出真情實感，如何把文章寫具體。寫人：從事中表現(xiàn)人物，抓住人物的外貌、語言、神情、動作、心理等來描寫。寫事：按一定順序把事情的過程寫具體，抓住人物活動的過程來寫。寫課堂：把課堂過程中最難忘的一點寫清楚，把最能觸動自己感情的情境寫清楚。這樣再次調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，同學(xué)們躍躍一試，整個教學(xué)過程顯得活而不亂。教態(tài)自然和諧，語言簡潔生動;板書設(shè)計簡潔了然，清楚明白,讓人一目了然。

四、多層次的互動評改。

在評改課中，教師安排了多個評改環(huán)節(jié)：總評、指導(dǎo)評改、例評、自評、互評、賞讀。這幾個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、逐步升華，大大激發(fā)學(xué)生評改興趣。

經(jīng)過了評改，學(xué)生自主認(rèn)識到作文的不足，鑒賞作文的好壞，拓寬學(xué)生的思維。

五、教學(xué)建議

本節(jié)課在展現(xiàn)成功一面的同時，還存在一點點的小缺憾，下面我談幾點自己不太成熟的建議。（相機(jī)）

第五篇：難忘的課教學(xué)設(shè)計

篇一：《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(上課稿)23* 難忘的一課

一、激情導(dǎo)入，提示課題

狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的兇殘和中國人民的堅強(qiáng)不屈。1945年臺灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天，讓我們一起穿越時空，來到臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，與臺灣師生共上一堂——《23 難忘的一課》（板書課題）。

二、初讀課文，感知“難忘事”

1． 請同學(xué)們打開課本123頁。誰來讀讀本課的“導(dǎo)讀”呢？--出示課件。接下來，請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并想一想課文主要講了哪些讓作者難忘的事？）

2、檢查初讀情況

（1）大家讀完了課文，老師來檢查下大家自學(xué)的情況。首先，誰來讀讀本課的生字詞。誰能說說“光復(fù)”是什么意思？課文中指什么“光復(fù)”了？老師帶領(lǐng)大家簡單了解下臺灣的歷史吧?。?/p>

3、過渡：課文寫的就是在這時發(fā)生在臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事。

誰來說說課文中寫了哪些讓作者難忘的事呢？

課文中有一句話不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這句話是“——”。接下來就讓我們再次默讀課文，畫出“我是中國人，我愛中國！”這句話，想想這句話為什么會讓作者如此激動？結(jié)合自己的理解試著做些批注。

三、精讀課文，揣摩“難忘心”

過渡：誰來讀一讀這句話第一次出現(xiàn)的情景。（學(xué)生回答，出示課件）1．以演促讀，“一筆一畫”

（1）這句話是在什么情況下出現(xiàn)的？從這段話中，我們可以體會到什么？（臺灣教師寫得很吃力，也很認(rèn)真）

（2）你是從哪里體會到的？（“一筆一畫、吃力、認(rèn)真”）

（3）為什么這位臺灣教師會寫得這么吃力呢？（臺灣光復(fù)不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的）

臺灣剛剛回歸祖國，年輕的臺灣教師就開始教孩子們學(xué)習(xí)祖國的文字，而且很認(rèn)真，也很吃力，所以作者十分激動。同學(xué)們，我們一起把當(dāng)時的情景來演一演，好嗎？

師創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在，我就是臺灣的教師，你們就是臺灣的小學(xué)生了。同學(xué)們，今天是我們的第一堂國語課。以前日本人統(tǒng)治臺灣時，強(qiáng)迫我們說日語，寫日文。今天，我們終于能大聲說中國話、大方地寫方塊字了，我真高興。同學(xué)們，舉起手，跟著老師來書空，跟著老師來讀讀吧！

（4）多么深情的一句話?。『孟衩總€字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。就讓我們再次讀讀這段話吧?。ㄉR讀）

2、剛才，我們在體會“我是中國人，我愛中國”這句話時，是通過讀課文——找出句子體會——抓重點字詞理解——朗讀體會的方法來學(xué)習(xí)的。這句話還在哪些地方出現(xiàn)呢？請大家用剛才的方法自己試著學(xué)習(xí)一下。同桌或前后桌可以合作學(xué)習(xí)。

（1）誰來說說“我是中國人，我愛中國”這句話還在哪些地方出現(xiàn)？（學(xué)生回答，出示課件）

這句話是在什么情況下出現(xiàn)的？

從這段話中，我感受到了什么？（臺灣師生讀得很認(rèn)真）你是從什么地方體會到的？（“大聲地、整齊地” “一遍又一遍地”）

過渡：他們這樣讀了“一遍又一遍”，難道他們不覺得枯燥嗎？ 因為此刻他們所讀的不僅僅是祖國的語言，讀的更是祖國的尊嚴(yán)，中國人民的豪情！所以，一遍過去了，★“他們大聲地、整齊地讀著??（女生讀）

★十遍過去了，“他們大聲地、整齊地讀著??（男生讀）★二十遍過去了，“他們大聲地、整齊地讀著??（全班）★同學(xué)們，他們一遍又一遍地讀，也讀不完對祖國的愛。繼續(xù)交流：

預(yù)設(shè)2：下課了，他們親切地交談著，作者應(yīng)邀參觀了小禮堂。

誰來讀讀這一部分內(nèi)容呢？(讀“只不過是一間比較寬敞的教室??多么濃厚的愛國情意啊！”

（在小禮堂里，作者看到了什么呢？（課件出示圖片，簡介人物）可這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在，畫上了我們的偉人。）

③比較句子（課件出示）

★“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在，畫上了我們的偉人?！?★“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在“光復(fù)”了，畫上了我們中國自己的偉人?！?/p>

這里有兩個句子，我們一起來讀一讀，看看它們有什么不同的地方？

從中你感受到了什么？

帶著這種自豪的情感，我們再來讀讀：“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫上了我們中國自己的偉人?！?/p>

過渡：是啊，同學(xué)們，這是多么多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意?。。ò鍟好褡寰?愛國情意）面對畫像，面對臺灣教師這顆熾熱的愛國之心，面對這份濃濃的民族之情，我緊緊地握著這位臺灣教師的手??（出示課件，學(xué)生齊讀課文最后一段話）。

這句最簡單的話是指什么？（“我們都是中國人，我們都愛中國”）

⑤再次讀題，升華情感

是??！此時此刻，沒有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情。這樣的一段經(jīng)歷，這樣的一堂課難道我能忘記嗎？（不能。）所以，這是一堂（讀課題“難忘的一課”）

四、抒發(fā)心聲，暢寫“難忘情”

1．讓作者難忘的不只是在學(xué)校里看到的一幕幕，還有激蕩在心中的情懷，他有很多很多的話想說。你們能把他此時此刻的心情寫出來嗎？（出示課件）我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，心潮澎湃，我永遠(yuǎn)忘不了____________。2．學(xué)生寫話

3.總結(jié)：今天我們和作者共同上了一堂難忘的課。課文中，在“學(xué)習(xí)國語”“參觀禮堂”中，讓我體會到了強(qiáng)烈的民族精神，濃厚的愛國情意。他在告訴我們——我是中國人，我愛中國。我們要“不忘國恥，振興中華”。今天，祖國雖然還沒有實現(xiàn)統(tǒng)一，但是我想，臺灣也將在不久的將來回到祖國的懷抱，因為我們都是中國人。請大家一起再來讀讀臺灣詩人余光中先生寫的《鄉(xiāng)愁》吧。4.朗誦《鄉(xiāng)愁》。

五、作業(yè)超市

1．閱讀與臺灣有關(guān)的資料。?? 2.搜集愛國名言。

【板書設(shè)計】 23.難忘的一課

學(xué)習(xí)國語“我是中國人，我愛中國”民族精神 參觀禮堂愛國情意 篇二：難忘的一課教學(xué)設(shè)計

綦江縣小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽（此課獲第一名）

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 ●霍永強(qiáng)

【教學(xué)理念】

著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾明確指出：“語文教學(xué)首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！?/p>

本教學(xué)設(shè)計注重了：

一、體會詞句，訓(xùn)練語感。

葉圣陶先生曾告訴我們：“要求語感敏銳，不但要從語言、文字上揣摩，還應(yīng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。”在理解和感悟“師生上課情景”時，放手讓學(xué)生大膽聯(lián)系生活，深入體會重點詞句，反復(fù)朗讀體會最深的句子，配樂欣賞優(yōu)美的片段，以達(dá)到訓(xùn)練語感的目的。

二、感情朗讀，訓(xùn)練語感。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對朗讀的要求是：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！闭Z文課沒有瑯瑯的讀書聲就不成其為語文教學(xué)。重視朗讀，特別是聲情并茂的朗讀，可以增強(qiáng)學(xué)生語言的流暢感、形象感和情趣感。在設(shè)計“參觀中國自己的偉人像”時，充分利用課件（聲音和圖片）展示出中國偉人像，使學(xué)生如臨其境、如見其人，然后再激情朗讀，達(dá)到以聲釋義、以聲傳情的效果！

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，反復(fù)體會課文中重點句子的思想感情的能力和口語交際能力。3.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重、難點】

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了三次，讓學(xué)生體會其每次出現(xiàn)的豐富含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 cai課件

【教學(xué)方法】

讀中感知、讀中感悟。

【教學(xué)過程】

一、交流導(dǎo)入

師：同學(xué)們，大家一定還記得，1999.12.20，我們唱著“你可知mac，不是我真姓?！彼浅恼l回歸我們祖**親的懷抱？

生：澳門。

師：1997.7.1，我們唱著張明敏的《我的中國心》誰回到母親的懷抱？

生：香港。

師：香港、澳門回到祖國懷抱的時候，還有哪位游子沒有回家？

生：臺灣。

生：(沉默)師：此時無聲勝有聲，激動時，不一定要用語言來表示。情到了心中，我已經(jīng)從眼神中看出來了。我們就帶著這種感動，穿過時間的隧道，來到五十多年前，在臺灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共 同上一堂——

生：難忘的一課。

（多媒體緩緩地展示“鄉(xiāng)村小學(xué)”的情景。）

二、賞析感悟

1、學(xué)習(xí)師生上課的情景。

⑴、現(xiàn)在，校園里很靜。我們走近一間教室，站在窗外，見一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國的文字。（多媒體展示“教師板書”和“師生朗讀”的情景，教師配樂朗讀３——６自然段，學(xué)生邊聽邊看地欣賞和領(lǐng)悟這部分內(nèi)容。）

⑵、這位臺灣教師寫的是一句什么話呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關(guān)段落，找一找這句話。

（生：“我是中國人，我愛中國！”）

⑶、這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國情意??！老師寫得怎樣？師生又是怎么讀的？這樣吧，我們自由朗讀有關(guān)段落，體會體會。把你喜歡的句子勾出來多讀幾遍，把你不太理解的地方作上記號。

⑷、你們喜歡讀哪些句子？體會到了些什么？誰來說說自己的理解？

“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：‘我是中國人，我愛中國！’他寫得很認(rèn)真，也很吃力?！?/p>

“認(rèn)真”表達(dá)了老師熱愛祖國語言文字的愛國主義感情。

“吃力”的原因：這是日本侵略者的罪惡。從“臺灣‘光復(fù)’不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。”“在日本統(tǒng)治時期，我們上的都是日本人辦的學(xué)校，講國語是不準(zhǔn)許的?！边@些語句可以看出，在日本帝國主義統(tǒng)治臺灣的時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準(zhǔn)學(xué)，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國。但是不甘被奴役的臺灣人民并沒有忘掉祖國。沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。所以，一旦“光復(fù)”，他們就“認(rèn)真”地學(xué)習(xí)祖國的語言文字，“吃力”一點算得了什么呢！

“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情?！?/p>

說明師生對祖國無比熱愛。

“好象每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

說明他們這種強(qiáng)烈的愛國之情來自師生的內(nèi)心深處，是非常強(qiáng)烈和真誠的。?? ⑸、相機(jī)用多媒體展示“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著??好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！逼危龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，廣泛討論，深入體會，各抒己見。⑹、伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來感受一下這位年輕的臺灣教師和孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的情景吧！

（師生一起配樂朗誦３——６自然段。）

⑺、這位教師和孩子們的學(xué)習(xí)真感人，讓我們把這動人的情景久久地留在記憶里，好嗎？（背誦３——６自然段。）

2、學(xué)習(xí)作者跟師生一起朗讀的情景。

⑴、作者被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地朗讀著：

（生：“我是中國人，我愛中國！”）

他們整齊地朗讀著：

（生：“我是中國人，我愛中國！”）

他們一遍又一遍地朗讀著：（生：“我是中國人，我愛中國！”）

⑵、這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國情意！這是多么動人的情景，多么感人的場面??！難怪作者說這一堂課是他終生——

（生：“難忘的一課”。）

3、學(xué)習(xí)參觀禮堂的情景。

⑴、下課了，讓我們跟著作者一起，在老師的帶領(lǐng)下，參觀我們中國自己的偉人吧。（課件配樂展示“孔子”、“諸葛亮”、“鄭成功”、“孫中山”畫像。師旁白：這是大教育家——生：“孔子”；這是足智多謀的——生：“諸葛亮”；這是民族英雄——生：“鄭成功”；這是偉大領(lǐng)袖——生：“孫中山”。）

⑵、看孩子們現(xiàn)在的表情，個個都那么自豪！那讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞我們中國自己的偉人吧！放聲地、自由自在地讀讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！總之，你想怎么讀就怎么讀。

（生無拘無束地十分投入地朗讀第15自然段。）

⑶、剛才我們讀書讀得多動情呀，有的同學(xué)和作者一樣也“眼睛不覺濕潤了”。孩子們，作者的眼睛為什么濕潤了呢？！

（生答后師接）是??！聽著年輕教師的話語，看著中國自己的偉人畫像，有教師和孩子們這樣強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意，作者的眼睛能不濕潤嗎？這是激動的淚水，這是高興的淚水啊！請孩子們飽含深情地再次朗讀吧！

⑷、此時，作者緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話。（課件出示插圖。）

（生：“我是中國人，我愛中國！”）

還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)作者這時的全部感情呢？！

⑸、這位臺灣教師是中國人，這里的學(xué)生是中國人，作者是中國人。孩子們，你們是中國人嗎？

（生：“是?！保?/p>

是的，你們是中國人，我們在座的各位都是——

（生）“中國人！”

我們都深愛著——

（生）“中國?！?/p>

（相機(jī)板書：教師、學(xué)生、作者??）

三、拓展延伸

1、遺憾的是：（多媒體出示“思維訓(xùn)練”）1949年國民黨反動派從大陸敗退臺灣，靠美國為其撐腰，一部分“臺獨”分子居然要搞“臺灣獨立”，不想回來了。

孩子們，此時此刻，假設(shè)你正是一位臺灣的孩子，你難道不想對祖國媽媽說點什么嗎？想！就提起筆來吧，你可以把你的心理話寫成詩歌、順口溜、對聯(lián)，或者干脆畫下來，也可以配上你喜歡的曲子唱出來??

2、交流。

“回來吧，臺灣同胞們！”

四、升華沉淀

1、因為：（課件）（生：“我們都是中國人，我們深愛著中國！”）

2、同學(xué)們，這堂課，我們在文中表達(dá)的情感里走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細(xì)胞鑄就了你做人的靈魂之軀。所以讓我們每個人都牢牢記住吧（課件）：

（生：“我是中國人，我愛中國！”）

3、讓我們再一次深情地朗誦（課件）：

（生：“我是中國人，我愛中國！”）

4、孩子們，讓我們都記住今天這堂課吧，讓它成為我們一生中最（課件）：（生：“難忘的一課”）

【板書設(shè)計】

難忘的一課

教師 學(xué)生

作者我是中國人，我愛中國！

∶

∶

【補(bǔ)充資料】

●17世紀(jì)初，西班牙人侵占了臺灣北部和東部的一些地區(qū)，后于l642年被荷蘭人趕走，臺灣淪為荷蘭的殖民地。

●1662年2月，鄭成功從荷蘭殖民者手中收復(fù)了中國領(lǐng)土臺灣，成為一位偉大的民族英雄?！駆894年日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭，翌年清政府戰(zhàn)敗，于4月17日被迫簽訂喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，把臺灣割讓給日本。從此，臺灣淪為日本的殖民地達(dá)50年之久。

●1937年7月日本制造“七七事變”，中國人民開始了全民族的抗日戰(zhàn)爭。

●1945年8月，日本在第二次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)敗，8月15日宣布無條件投降。中國人民經(jīng)過8年英勇的抗日戰(zhàn)爭，終于收復(fù)了臺灣。

●1949年12月10日，在人民解放軍解放大西南的隆隆炮聲中，蔣介石攜兒蔣經(jīng)國匆匆離開成都官邸，乘機(jī)敗退臺灣。篇三：難忘的一課教學(xué)設(shè)計

人教版五年級上冊

第23 *課《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 普洱市孟連縣民族小學(xué) 楊青

【設(shè)計理念】

課文主線清晰，敘事生動，感情充沛?！拔沂侵袊?，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯(lián)系時代背景，想象當(dāng)時的動人情節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族精神。

【學(xué)情與教材簡析】 《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景；以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、通過文中三處“我是中國人，我愛中國”的朗讀、理解，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚和強(qiáng)烈的民族精神，使學(xué)生受到愛國主義教育。

【教學(xué)重點】

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

【教學(xué)難點】

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

【課前準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)臺灣的資料。

２、把相關(guān)的語句制作成課件。【教學(xué)時間】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

整整統(tǒng)治了五十年！在日本帝國主義統(tǒng)治時期，臺灣人民連自己祖國的文字都不準(zhǔn)學(xué)，不準(zhǔn)穿中國的服飾，不準(zhǔn)畫中國偉人像等，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治！中國人民蒙受著種種巨大的恥辱，過的是奴隸般的生活！直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，日本才把臺灣歸還中國。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭勝利，臺灣歸還祖國后寫的。

正是在這樣的時代背景下，發(fā)生了一個又一個激動人心、感人肺腑的故事?！峨y忘的一課》便是其中的一朵小浪花。今天我們就來學(xué)習(xí)這令人《難忘的一課》。

學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)下快速自由朗讀課文，然后用簡潔的話來說說，這篇課文講了一件什么事？）

教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)：

2、這篇課文講了一件什么事？

一位船員在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真動情地教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。

三、品讀交流，探究體驗

1、讓我們再一次看看題目吧！（讀題）這一課在作者的心里已刻上了一個極深極深的烙印?？傻降鬃屪髡唠y忘的是什么呢？

2、整篇課文最讓你難忘的話語是什么？

3、“我是中國人，我愛中國！“這句話在文章中出現(xiàn)了幾次？請在文中用~~~~劃出來。每次分別是在什么情況下出現(xiàn)的。并圈出用得好的詞語，再想想表達(dá)了怎樣的情感？寫下小批注。

（“我是中國人，我愛中國?！痹谡n文中出現(xiàn)了三次。）

6、學(xué)生自學(xué)，交流體會。

（依照學(xué)生的回答，相機(jī)出示課件。）

（1）課件出示

他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國。”他寫得很認(rèn)真，也很吃力。臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。

① 為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？請用課文中語

言回答。（因為臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。）

② 日本帝國主義為什么不讓我們中國人學(xué)習(xí)自己的語言文字？

（他們企圖“奴化”臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國，服服貼貼地接受他們的統(tǒng)治。）

③ 出示課件，讓我們來演演當(dāng)時臺灣老師教讀這句話的情景。

第一遍： 我 是 中 國人，我 愛 中 國?！O慢而慎重）第二遍： 我是中國人，我愛中國?！ǖ投?/p>

第三遍：我是中國人，我愛中國。——（漸高，漸通順）第四遍：我是中國人，我愛中國?。ǜ撸星楦校?/p>

第五遍：我是中國人，我愛中國?。ㄗ罡?，滿腔激情）

懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上

坐下，和孩

子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著： “我是中國

人，我愛中國?！?/p>

① 他們是怎樣朗讀的？

（大聲地、整齊地、一遍又一遍。