第一篇：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線段、射線、直線。會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線。

2、培養(yǎng)操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括等能力。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、區(qū)分線段、射線與直線。教學(xué)難點(diǎn)：理解直線與射線的含義。教學(xué)用具：實(shí)物展示臺(tái)教學(xué)過(guò)程 ：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

（二）小組合作，深入探究

1、認(rèn)識(shí)線段（1）建立線段的數(shù)學(xué)模型，認(rèn)識(shí)端點(diǎn)（3）畫(huà)線段師：請(qǐng)你在練習(xí)本上畫(huà)出1條線段，師巡視指畫(huà)法不同的學(xué)生畫(huà)在黑板上，同位互相看一看畫(huà)的線段，反饋出線的問(wèn)題。如：畫(huà)彎，沒(méi)點(diǎn)兩個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)的方向等。追問(wèn)：你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的對(duì)？為什么？不加兩個(gè)端點(diǎn)行嗎？?jī)蓚€(gè)端點(diǎn)的作用是什么？你認(rèn)為畫(huà)線段時(shí)要注意哪幾點(diǎn)？強(qiáng)調(diào)線段的方向可以自由調(diào)整。（4）讀線段師：誰(shuí)能幫老師給黑板上的這條線段起個(gè)名字？怎么讀呢？根據(jù)學(xué)生的回答給兩個(gè)端點(diǎn)命名，給線段命名，生讀，師板書(shū)：讀作：線段AB（或BA）指出有兩種讀法。強(qiáng)調(diào)：讀線段時(shí)可以從任意一個(gè)端點(diǎn)讀起。（5）找線段師：其實(shí)在我們的身邊有很多條線段，請(qǐng)你找出1條線段，用手指出它的兩個(gè)端點(diǎn)，與同桌說(shuō)一說(shuō)。同位互動(dòng)，指2個(gè)生匯報(bào)。

2、認(rèn)識(shí)射線。（1）建立射線的數(shù)學(xué)模型課件演示手電筒的燈泡發(fā)射出一束光線，問(wèn)：你看到了什么？（2）畫(huà)、讀射線師：射線有什么特點(diǎn)？怎么畫(huà)？怎么讀呢？請(qǐng)你先思考再動(dòng)手試一試，完成后和同桌交流。師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓一組同桌到黑板上板演。師：剛才你在畫(huà)射線時(shí)遇到了哪些困惑？又是怎樣解決？讀射線呢？引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：要先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，然后沿著任意一個(gè)方向畫(huà)一條直直的線，指出：由于射線無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫(huà)出線的一部分就可以了。為了方便讀，要把射線的端點(diǎn)用大寫(xiě)字母A表示，再在射線上任取一個(gè)點(diǎn)用B表示，但是不能取在兩端，讀作：射線AB，不能讀射線BA，讀射線時(shí)要從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法。（3）尋找射線師：想一想，在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些物體發(fā)出的射線？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：激光、探照燈、紅外線、太陽(yáng)、燈泡等。師：別忘了恩澤地球上萬(wàn)物生靈的太陽(yáng)發(fā)出的光線也是射線。

3、認(rèn)識(shí)直線（1）建立直線的數(shù)學(xué)模型（2）畫(huà)、讀直線師：直線又有什么特點(diǎn)？怎么畫(huà)？怎么讀呢？請(qǐng)你先思考再動(dòng)手試一試，完成后在四人小組內(nèi)交流。師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓一個(gè)四人小組到黑板上板演。師：誰(shuí)有不同的想法？追問(wèn)：點(diǎn)A、點(diǎn)B是直線的端點(diǎn)嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：由于直線無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫(huà)出線的一部分就可以了。為了方便讀，要在直線上任意取兩個(gè)點(diǎn)用A、B表示，但是不能取在兩端，讀作：直線AB（或BA），讀直線時(shí)從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。（4）找直線師：實(shí)際上在生活中根本不存在真正的直線，比如當(dāng)一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無(wú)限延伸時(shí)才可以把它近似的看作一條直線。想一想，生活中還有類似的例子嗎？生舉例如：高壓線、鐵路、高速公路等。

（三）實(shí)踐活動(dòng)，歸納特征比較三線的區(qū)別與聯(lián)系：師：今天我們認(rèn)識(shí)了三種線，請(qǐng)你認(rèn)真觀察它們有哪些相同的地方或不同的地方？指生說(shuō)其余同學(xué)補(bǔ)充。指出：看來(lái)三種線既有區(qū)別又有聯(lián)系。課件演示：直線向兩端無(wú)限延伸；在直線上截取1條線段；一條線段去掉1個(gè)端點(diǎn)向一端無(wú)限延伸，就可以得到一條射線；線段、射線也是直線的一部分。

（四）綜合運(yùn)用，感知提升師：今天我們認(rèn)識(shí)了直線、射線、線段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來(lái)玩玩闖關(guān)游戲，好嗎？第一關(guān)：猜謎語(yǔ)，打一線的名稱。

1、有始有終（線段）

2、無(wú)始無(wú)終（直線）

3、有始無(wú)終（射線）第二關(guān)：他們誰(shuí)說(shuō)對(duì)了？

1、小明說(shuō)：我畫(huà)的線段長(zhǎng)4厘米。（對(duì)）

2、小紅說(shuō)：我畫(huà)的射線長(zhǎng)1米。（錯(cuò)）

3、小麗說(shuō)：我畫(huà)的直線長(zhǎng)2分米。（錯(cuò)）第三關(guān)：試一試畫(huà)直線。

1、過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線先任意畫(huà)一點(diǎn)，然后過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線，師帶領(lǐng)學(xué)生完成。體會(huì)：過(guò)一點(diǎn)，可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線。

2、過(guò)兩點(diǎn)，畫(huà)直線。學(xué)生操作體會(huì)。追問(wèn)：能不能再畫(huà)呢？總結(jié)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。第四關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么？從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？（小結(jié)：兩點(diǎn)間的所有連線中，線段最短）

（五）檢測(cè)。判斷題：（1）直線AB長(zhǎng)30cm。（）（2）線段的一端能無(wú)限延長(zhǎng)。（）（3）線段CD長(zhǎng)5cm。（）（4）射線的兩端能無(wú)限延長(zhǎng)。（）

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：線的認(rèn)識(shí) 教學(xué)簡(jiǎn)析：

教材中安排的“看一看”活動(dòng)，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出線段、射線和直線，然后通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)，體會(huì)到它們都是“直直的”，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。接著，組織學(xué)生對(duì)線段、射線和直線的三個(gè)圖形進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后，教學(xué)生線段、射線與直線的讀法。學(xué)情分析

本學(xué)期，我班有55名學(xué)生，大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí)。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差。對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)有困難，特別對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析存在問(wèn)題。還有個(gè)別學(xué)生比較聰明，但學(xué)習(xí)不勤奮，成績(jī)不理想。教學(xué)目標(biāo)：

1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。2.會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。3.會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)直線、線段與射線

1.從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線出示第15頁(yè)的圖，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)，體會(huì)到它們都是“直直的”，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。

2.直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系

組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無(wú)限長(zhǎng)，沒(méi)有端點(diǎn)；射線無(wú)限長(zhǎng)，只有一個(gè)端點(diǎn)；線段有限長(zhǎng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線與線段都是直線的一部分。

二、字母讀出直線、線段與射線

1.自學(xué)第15頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”

2.全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線和線段的讀法都有兩種。

三、數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段

1.畫(huà)一畫(huà)：通過(guò)第一題的操作讓學(xué)生了解過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線；過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。通過(guò)第二題的畫(huà)與量，了解兩點(diǎn)之間的最短線段。

2.練一練：

第1題：數(shù)線段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)，即按一定的順序數(shù)；同時(shí)，要與線段的表示方法結(jié)合起來(lái)，如線段AD、線段DC等。

第2、3題：在比較這兩題的線段的長(zhǎng)短時(shí)，學(xué)生容易受視覺(jué)的影響。所以，在講這兩道題時(shí)，先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長(zhǎng)，提高學(xué)生參與的積極性；然后組織學(xué)生討論用什么辦法來(lái)確定自己估計(jì)的正確性。例如：可以用尺子量一量來(lái)驗(yàn)證。

四、總結(jié)：本節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 五：作業(yè)第5/6兩題

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

直線、線段與射線 線段：有限長(zhǎng)有兩個(gè)端點(diǎn) 射線: 無(wú)限長(zhǎng)有一個(gè)端點(diǎn) 直線：無(wú)限長(zhǎng)無(wú)端點(diǎn)

第三篇：北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)

《線的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，第二單元《線與角》 第一課時(shí)“線的認(rèn)識(shí)”。

2、教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動(dòng)，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)，體會(huì)到它們都是“直直的”，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。接著，組織學(xué)生對(duì)直線、線段與射線進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”、“讀一讀”等練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線段、射線、直線。（2）會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線。

（3）體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用，在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、區(qū)分線段、射線與直線。難點(diǎn)：理解直線與射線的含義。

二、教法、學(xué)法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中運(yùn)用了“四環(huán)”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對(duì)這三種線的理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：三角板。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

首先與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無(wú)處不在，有直的，有彎的，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來(lái)研究直直的線。板書(shū)“線的認(rèn)識(shí)”。

（二）合作交流

1、讓學(xué)生進(jìn)一步感知直線、線段和射線的特征。

利用學(xué)生熟悉的孫悟空，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)孫悟空手里的寶貝是什么？在黑板上畫(huà)一條直線，代表金箍棒，再在它的兩端分別點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，表示金箍棒的兩頭，從而認(rèn)識(shí)線段，并介紹端點(diǎn)，線段有兩個(gè)端點(diǎn)。接著追問(wèn)學(xué)生，金箍棒有什么本領(lǐng)？并及時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，把金箍棒的一頭放在地上，讓它向另一個(gè)方向延伸，從而認(rèn)識(shí)射線。再在黑板上畫(huà)一條線表示金箍棒，一端點(diǎn)上端點(diǎn)，讓它向上變長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)它可以變得無(wú)限長(zhǎng)，我們是畫(huà)不完的，所以只畫(huà)出它的一部分就可以了。然后讓學(xué)生繼續(xù)想象，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以向什么方向延伸？讓學(xué)生試著到黑板上畫(huà)這樣的線，并認(rèn)識(shí)直線。這樣，借助金箍棒的神奇變化，使學(xué)生形象地感知三種線的特征，并加深了對(duì)“無(wú)限延伸”的理解。

接著，充分利用學(xué)生生活中的事物，如一扇門(mén)、射燈、斑馬線、鐵路等生活中常見(jiàn)的事物，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念。

2、進(jìn)一步區(qū)分三種線，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，向?qū)W生出示表格，讓他們明確這三種線的特點(diǎn)：形狀、長(zhǎng)度、端點(diǎn)、與直線的關(guān)系。我先提出小組合作的要求：小組共同商討，把商量好的結(jié)果填寫(xiě)在表中。學(xué)生在交流活動(dòng)中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到交流活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步加深他們對(duì)這三種線特點(diǎn)的理解，突破了本課的難點(diǎn)。

3、三種線的讀法

在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時(shí)，由于前面學(xué)生對(duì)這幾種線的特征以及端點(diǎn)的概念比較明確了，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點(diǎn)的一端讀起，學(xué)生就會(huì)比較容易理解。

本環(huán)節(jié)我先對(duì)線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學(xué)生自己嘗試，并說(shuō)說(shuō)為什么射線要從有端點(diǎn)的一端讀起。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效果。

4、實(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)化理解。

看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學(xué)生獨(dú)立。

（三）、檢測(cè)

為學(xué)生準(zhǔn)備兩道練習(xí)題，第一題認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，第二題判斷。

通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線段、射線、直線的特點(diǎn)，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。

（四）、課堂小結(jié)

采用讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收獲了什么知識(shí)的方法，目的讓每個(gè)孩子都參與其中。

四、說(shuō)板書(shū)

主要體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是用表格的方式表示三種線之間的特點(diǎn)和關(guān)系，二是三種線的表示方法。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在探究的過(guò)程中，立足于引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生的思維進(jìn)一步拓展，再通過(guò)練習(xí)鞏固即就是檢測(cè)，讓三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，但還是顯得被動(dòng)，因而只能說(shuō)基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

郭林濤

2014年9月24日

第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線的認(rèn)識(shí)》教案

教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第1415頁(yè)的線的認(rèn)識(shí)。在本學(xué)段中，學(xué)生將了解直線、線段和射線的的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)線的變換和確定線與線的關(guān)系的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識(shí)中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的基礎(chǔ)。全**制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題；應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過(guò)觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助實(shí)際情境，認(rèn)識(shí)線段、射線和直線。

2、會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、教師演示：教師取出手電筒，打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)，讓光線射向遠(yuǎn)處。師問(wèn)：同學(xué)們，你們觀察到手電筒的光線了嗎？手電筒射出來(lái)的光線是什么線？你還在哪見(jiàn)到過(guò)這樣的線嗎？

2、電腦出示第一幅圖：筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們可以把它看成什么線？

3、出示第二幅圖：馬路上的白線條是什么形狀的？長(zhǎng)方形的四條邊是什么線？

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)直線、線段和射線

教師拿出三張紙分別對(duì)折，請(qǐng)學(xué)生觀察折痕。

提問(wèn)：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）

拿出一張紙，在折痕中間畫(huà)a、b兩點(diǎn)，再連接a、b兩點(diǎn)，明確這是一條線段。

拿出第二張紙，同前一張一樣，畫(huà)出線段ab。

提問(wèn)：如果沿著這條線段的a、b兩點(diǎn)向反方向無(wú)限延伸，會(huì)得到一條什么線？（直線）

拿出第三張紙，還是先畫(huà)好線段ab。

提問(wèn)：如果沿b點(diǎn)向反方向無(wú)限延伸，會(huì)得到一條什么線。（射線）

2、比較三種線的特征

組織學(xué)生討論：這三種線之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？

集體交流，得出結(jié)論。

直線：都是直的，沒(méi)有端點(diǎn)，可無(wú)限延長(zhǎng)。

線 段：有兩個(gè)端點(diǎn)，不可無(wú)限延長(zhǎng)。

射 線：只有一個(gè)端點(diǎn)，可無(wú)限延長(zhǎng)。

〖設(shè)計(jì)意圖〗：這一環(huán)節(jié)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師邊操作邊提問(wèn)，使學(xué)生帶著濃厚的興趣開(kāi)始積極思考。在小組討論、合作、交流的過(guò)程中，創(chuàng)造了良好的探究情境，學(xué)生迅速集中注意力，不斷地觀察、思考、總結(jié)，使學(xué)生感到自己就象科學(xué)家那樣在探索中去發(fā)現(xiàn)直線、射線、線段的特征。

3、三種線的讀法。

教師出示三種線，讓學(xué)生指出哪條是直線，哪能條是線段，哪條是射線。

我們給這些圖形起個(gè)名字，邊讀出三種線的名稱邊板書(shū)

圖（1）的線段讀作：線段ab（或ba）

圖（2）的射線讀作：射線ab

圖（3）的直線讀作：直線ab（或ba）

師強(qiáng)調(diào)：讀射線時(shí)要注意，它的讀法是從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法，而直線、線段的讀法都有兩種。

師：三種線的讀法大家已經(jīng)掌握了，那你能畫(huà)出線來(lái)嗎？

4、畫(huà)直線。

（1）過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線

先任意畫(huà)一點(diǎn)，然后過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線，師帶領(lǐng)學(xué)生完成。

體會(huì)：過(guò)一點(diǎn)，可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線。

（2）過(guò)兩點(diǎn)，畫(huà)直線

學(xué)生操作體會(huì)，總結(jié)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

5、兩點(diǎn)間的距離。

教師設(shè)計(jì)一個(gè)小狗吃骨頭的情景（電腦演示）引導(dǎo)學(xué)生用三種不同顏色的細(xì)線擺出三條不同的路線，再將三條細(xì)線都拉直進(jìn)行比較，從而認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)間的線段比曲線和折線都要短。

〖設(shè)計(jì)意圖〗：學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的見(jiàn)解，與同學(xué)之間敞開(kāi)的進(jìn)行溝通和交流，大膽與全班同學(xué)匯報(bào)自己的思維過(guò)程，能夠體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，而老師只是一個(gè)點(diǎn)拔者、組織者。

三、動(dòng)手操作、鞏固新知

比眼力：（1）比較下面兩組線段一樣長(zhǎng)嗎？

師：同學(xué)們你們估一估，哪一條線段長(zhǎng)？

根據(jù)同學(xué)們估的結(jié)果，讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，來(lái)確定自己估計(jì)的結(jié)果是否正確。

〖設(shè)計(jì)意圖〗看一看，量一量環(huán)節(jié)是告訴學(xué)生眼睛的觀察與實(shí)際的測(cè)量還有一定的差距，只有在實(shí)踐中才能找到正確的答案。所以我們不要被表面的現(xiàn)象干擾。學(xué)生先猜一猜，然后再親自動(dòng)手量，使孩子們真正的體會(huì)到了學(xué)習(xí)成功給自己帶來(lái)的喜悅和享受，從而結(jié)束了本節(jié)課全部的教學(xué)任務(wù)。

四、拓展延伸

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們回到家找一找，你生活中親眼見(jiàn)到的，或在電視或其它資料上看到的有哪些線是直線、哪些線是射線、哪些線是線段。

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)案-2.1線的認(rèn)識(shí)（3）-北師大版

《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

2.會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。

3.會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

4、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

教

具：課件、直尺、硬直條、毛線

學(xué)

具：直尺、硬直條

教

法：創(chuàng)設(shè)情境、演示講解

學(xué)

法：觀察思考、實(shí)際操作

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，看這是什么？（出示毛線）預(yù)設(shè)生：（毛線），是啊，生活中我們經(jīng)常見(jiàn)到線，今天我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線，板書(shū)課題：線的認(rèn)識(shí)

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：同學(xué)們，看到這個(gè)課題你想知道什么？（預(yù)設(shè)：我們要認(rèn)識(shí)那些線？這些線是什么樣的？它們之間有關(guān)系嗎？）這些就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、小組合作，深入探究

1、認(rèn)識(shí)直線、線段與射線

（1）從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線

請(qǐng)大家跟隨老師看著幾幅圖，這是斜拉橋上的拉索，這是太陽(yáng)射出的光線，這時(shí)海平面上的線。（課件）出示第16頁(yè)的三幅圖，問(wèn)：根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)和昨天的預(yù)習(xí)，我們?cè)趫D1中能找到什么線？在圖2和圖3中能找到什么線？生說(shuō)師依次用課件展示。

（2）小組合作，探究三種線的特征

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上畫(huà)出這三種線，找一個(gè)學(xué)生到黑板畫(huà)并寫(xiě)出名稱。（學(xué)生畫(huà)完，這兩個(gè)點(diǎn)我們叫做什么？預(yù)設(shè)生：端點(diǎn)。學(xué)生不說(shuō)的話師說(shuō)）現(xiàn)在我們按照下面的方法（課件出示學(xué)法指導(dǎo)）結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)看書(shū)，4人一組研究“這三種線有什么相同和不同呢？”并填表。

學(xué)法指導(dǎo)：a、看一看，是彎的還是直的b、數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)端點(diǎn)。

c、量一量，能不能度量。

（3）組內(nèi)交流，填表：三種線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（預(yù)先發(fā)給每組一張）

（4）學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)交流，師把學(xué)生填的表用投影展示。

2.直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系

（1）學(xué)生小結(jié)（互相補(bǔ)充）：直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系

線段有兩個(gè)端點(diǎn)，是有限長(zhǎng)的，可度量；射線只有一個(gè)端點(diǎn)，只能向一方無(wú)限長(zhǎng)的，不可度量；直線沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩方無(wú)限延長(zhǎng)，不能度量。

（2）師在黑板上另畫(huà)一條直線，在這條直線上截取一段線段、再截取一條射線，得出：射線和線段都是直線的一部分。那么是不是線段和射線都比直線短呢？指名回答，并說(shuō)一說(shuō)為什么？（預(yù)設(shè)：線段不能延長(zhǎng)，而射線和直線可以無(wú)限延長(zhǎng)，所以他們不能比長(zhǎng)短。）

3、用字母讀出直線、線段與射線

（1）自學(xué)第15頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”

（2）全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。并用課件出示。

提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線和線段的讀法都有

兩種。

（4）師小結(jié)：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線，知道了它們的特征，現(xiàn)在老師要看看你們會(huì)不會(huì)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。

4、書(shū)第16頁(yè)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生知道：兩點(diǎn)之間所有連線中線段最短。兩點(diǎn)之間的距離就是這兩點(diǎn)之間線段的長(zhǎng)。

四、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用（課件出示）

（過(guò)渡）誰(shuí)能根據(jù)三種線的特點(diǎn)在下面圖形中找出哪些是線段、哪些是射線、哪些是直線？

1、火眼金睛孫悟空。

（1）下面圖形哪些是線段、哪些是射線、哪些是直線？

（2）、判斷對(duì)錯(cuò)。

2、書(shū)第17頁(yè)1題。提示：比如黑板的長(zhǎng)、寬。

3、書(shū)第17頁(yè)2題.數(shù)線段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)，即按一定的順序數(shù)；同時(shí)，要與線段的表示方法結(jié)合起來(lái)，如線段AD、線段DC等。

數(shù)完射線師小結(jié)：每個(gè)點(diǎn)都可以引出兩條射線。數(shù)完線段小結(jié)：先數(shù)單個(gè)的，再數(shù)組和的。

4、書(shū)第17頁(yè)3題。（1）每組中一人把帶一個(gè)圖釘?shù)募垪l摁在本上，另三個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看是否能轉(zhuǎn)動(dòng)，指名回答。然后，拿下這個(gè)紙條，讓學(xué)生在本上過(guò)這一點(diǎn)畫(huà)直線，看能畫(huà)出多少條直線？同時(shí)，師在黑板上給出一點(diǎn)，指一名學(xué)生到黑板畫(huà)。得出：過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。

（2）每組中一人把拿著帶兩個(gè)圖釘?shù)募垪l摁在本上，另三個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看是否能轉(zhuǎn)動(dòng)，指名回答。然后，把這個(gè)紙條拿下來(lái)，讓學(xué)生在本上過(guò)這兩個(gè)點(diǎn)畫(huà)直線，看能畫(huà)出多少條直線？同時(shí)，師在黑板上給出兩點(diǎn)，指一名學(xué)生到黑板畫(huà)。

得出：過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

5、書(shū)第17頁(yè)4題。在比較這兩題的線段的長(zhǎng)短時(shí)，學(xué)生容易受視覺(jué)的影響。所以，在做這兩道題時(shí)，先讓學(xué)生估一估每組中兩條線段是一樣長(zhǎng)嗎？提高學(xué)生參與的積極性；然后讓學(xué)生想一想用什么方法才能準(zhǔn)確地知道到底是不是一樣長(zhǎng)呢？。例如：可以用尺子量一量來(lái)驗(yàn)證。

6、書(shū)第17頁(yè)5、6題。學(xué)生做完，使學(xué)生懂得：兩點(diǎn)之間線段的長(zhǎng)就是這兩點(diǎn)之間的距離。師：我們量的是圖上的距離，實(shí)際距離比這個(gè)距離要長(zhǎng)。

五、暢談收獲，全課總結(jié)

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲?

預(yù)設(shè)：

生1：我們認(rèn)識(shí)了射線、直線和線段。我發(fā)現(xiàn)這些線都是直的。

師：哦，原來(lái)今天我們學(xué)的線都是直的線。

生2：直線在現(xiàn)實(shí)生活中是不容易找到的。

生3：我學(xué)會(huì)了數(shù)直線、射線和線段。

生4：我想知道這些線還有哪些關(guān)系和運(yùn)用呢？

2、在日常生活中有許多這樣的線，我們將在以后幾節(jié)課中研究這些線的關(guān)系應(yīng)用。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

線的認(rèn)

識(shí)

線段：兩個(gè)端點(diǎn)，有限長(zhǎng)，可度量。

射線：一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)，不可度量。

直線

：無(wú)端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)，不可度量。

反思

：一、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

用學(xué)生熟悉的毛線導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從橋的拉索、太陽(yáng)射出的光線、海平線三幅圖中找出線段、射線和直線，使學(xué)生從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，有利于更好地掌握知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、為了幫助學(xué)生更好滴進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了課前自主預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，知道預(yù)習(xí)時(shí)候應(yīng)該學(xué)什么，為探究理解新知打下基礎(chǔ)。

2、我們常說(shuō)要使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探究，因此，學(xué)法指導(dǎo)的出現(xiàn)，不僅給了學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，還有效地幫助學(xué)生理解概括出三種線的特征及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。

三、注重在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)規(guī)律。

在鞏固訓(xùn)練的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生轉(zhuǎn)硬紙條玩的題，在動(dòng)手操作中體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。從玩中體會(huì)“過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線；過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線”的，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來(lái)。

四、以為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于幾何知識(shí)，不足之處是在全課總結(jié)時(shí)滲透一些幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，會(huì)更有利于學(xué)生今后幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)。