第一篇：輸送血液的泵——心臟教學(xué)設(shè)計(jì)

《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)設(shè)計(jì) 沙湖中學(xué) 何長(zhǎng)清

課前說(shuō)課

一、教學(xué)內(nèi)容分析

心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特殊性在于它能夠自動(dòng)地有節(jié)律地收縮和舒張，推動(dòng)血液按照一定的方向流動(dòng)。

人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來(lái)，產(chǎn)生的二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能進(jìn)行正常生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)較多，如何在短時(shí)間里使學(xué)生對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)和功能有充分的認(rèn)識(shí)并理解血液循環(huán)的途徑和意義，都需要教師課前精心準(zhǔn)備。

二、教學(xué)目標(biāo)及分析

本節(jié)教材主要講述了心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及血液循環(huán)的途徑和意義，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)通過描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀；通過對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力并認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)；通過積極參與小組活動(dòng)，體驗(yàn)人與人之間的交流與合作。明確體育鍛煉對(duì)心臟的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育學(xué)生。通過血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)了解科學(xué)發(fā)展的歷史，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)對(duì)象分析

初一學(xué)生無(wú)論從生理還是智力等方面來(lái)說(shuō)，都正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，他們對(duì)外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對(duì)于人體結(jié)構(gòu)和生理功能都不甚了解，所以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象無(wú)法解釋。我們應(yīng)該充分利用每一個(gè)時(shí)機(jī)，在引導(dǎo)學(xué)生分析具體問題的同時(shí)，樹立正確的人生觀以及遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

四、教學(xué)策略

本節(jié)教學(xué)可分兩課時(shí)：第一課時(shí)完成心臟結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)；第二課時(shí)完成血液循環(huán)途徑的教學(xué)。在心臟結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)過程中，要準(zhǔn)備充足的新鮮的豬心以及人的心臟模型并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。在本節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，通過自己的親身體驗(yàn)，主動(dòng)獲得有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識(shí)并推測(cè)它們的功能，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個(gè)腔，以利于學(xué)生觀察和用手觸摸心房和心室壁。在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)心房和心室壁的厚薄以及有關(guān)瓣膜等的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)推測(cè)各自的功能。關(guān)于把心臟比喻成“泵”，教師可以用發(fā)動(dòng)機(jī)或抽水機(jī)等進(jìn)行類比，進(jìn)而說(shuō)明心臟作為“泵”的作用。

血液循環(huán)途徑是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，可以通過分組討論，小品表演等多種方式理解以下要點(diǎn)：一是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其相互協(xié)同的關(guān)系；二是動(dòng)脈與動(dòng)脈血、靜脈與靜脈血以及它們相互之間的關(guān)系。三是血液循環(huán)的意義，即血液在流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)所發(fā)生的物質(zhì)交換。

五、教學(xué)媒體運(yùn)用

1、課件“心臟的結(jié)構(gòu)”

2、課件“心臟是怎樣工作的？”

3、血液循環(huán)的錄像

4、實(shí)物投影儀

5、血液（動(dòng)脈血、靜脈血）標(biāo)本

六、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

第一課時(shí)

輸送血液的泵——心臟

一、引入

1、將右手放到胸口左側(cè)，將左手放到胸口右側(cè)，感覺心臟的搏動(dòng)。

2、積極思考、踴躍提問。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），關(guān)于心臟你們想了解些什么呢？（給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)）出示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、心臟的結(jié)構(gòu)

心臟有發(fā)達(dá)的肌肉，心臟分四個(gè)腔，心房壁和心室壁的厚薄不一樣，心臟內(nèi)有瓣膜，心臟連接血管。

4、分組觀察新鮮豬心臟，分組討論課本68頁(yè)“討論”中的問題。通過觀察，主動(dòng)地獲取有關(guān)心臟的知識(shí)，并推測(cè)它的功能。

5、每組派代表陳述本組的觀點(diǎn)和結(jié)論，本組其他同學(xué)可將課前準(zhǔn)備的相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充。

6、注意觀看大屏幕和模型，對(duì)自己所獲得的知識(shí)進(jìn)一步重組和加工。不足之處加以補(bǔ)充和完善。

7、觀看動(dòng)畫，總結(jié)瓣膜的開閉情況。

教師巡視、指導(dǎo)。

教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)（通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，發(fā)展思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)）。

8、展示課件“心臟的結(jié)構(gòu)”以及心臟模型（利用學(xué)生的視覺、聽覺，加深對(duì)心臟結(jié)構(gòu)及功能的理解）。

9、展示課件動(dòng)畫“瓣膜工作動(dòng)畫”。

三、心臟的功能

1、發(fā)揮想象，提出問題。閱讀與思考課本69頁(yè)第二段。然后每組派代表陳述觀點(diǎn)。

認(rèn)真觀看。

2、同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的收獲。

誘導(dǎo)提問。

四、布置閱讀、思考。

展示課件“心臟是怎樣工作的？”及時(shí)收集反饋信息。

第二課時(shí)

血液循環(huán)途徑

認(rèn)真觀看錄像。從整體上把握血液循環(huán)的大致過程。

一、導(dǎo)入新課。展示血液循環(huán)錄像。

復(fù)習(xí)：心臟四個(gè)腔的名稱、與之相連的血管、血流方向二、四人一組，討論課本70頁(yè)的血液循環(huán)模式圖。巡視并加以指導(dǎo)。

1、體循環(huán)

肺循環(huán)

2、血液循環(huán)的意義

表演課本劇《何去何從——血液循環(huán)途徑及其意義》

3、將自己看到的、理解的有關(guān)血液循環(huán)途徑及其意義進(jìn)行歸納整理（可以用各種形式，如圖表、文字等）?！氨纫槐取保凑l(shuí)歸納整理最快，最準(zhǔn)。同時(shí)，找出自己的不足之處。

組織學(xué)生進(jìn)行表演，將抽象知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4、利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生“作品”。最后展示教師準(zhǔn)備的歸納完整的圖表。

5、動(dòng)脈血及靜脈血的概 區(qū)分動(dòng)、靜脈血的顏色并總結(jié)它們的特點(diǎn)。

展示：動(dòng)、靜脈血標(biāo)本。健康而強(qiáng)壯的心臟的重要性

6、計(jì)算數(shù)據(jù)，得出結(jié)論——擁有一個(gè)健康而強(qiáng)壯的心臟是非常重要的！展示有關(guān)心臟功能的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。

7、仔細(xì)觀看故事，從中獲得啟發(fā)，激勵(lì)自己發(fā)奮學(xué)習(xí)。

課件展示科學(xué)家的故事——“血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)”，8、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。課后作業(yè)

用擬人手法寫一篇介紹心臟的結(jié)構(gòu)和功能的文章。

第二篇：《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路：

《輸送血液的泵——心臟》是初中生物學(xué)中知識(shí)點(diǎn)多，且生理過程復(fù)雜的課題。盡管學(xué)生對(duì)心臟具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的感性認(rèn)知，但學(xué)生所具有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)，教師將充分挖掘?qū)W生自身的知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)等重要的課程資源，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置系列思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生進(jìn)一步探究所需要的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)，以分組合作的學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)探索和合作交流的過程中，自主構(gòu)建心臟的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識(shí)。

本節(jié)課設(shè)計(jì)分為三大教學(xué)板塊：類比分析，導(dǎo)入新課；主動(dòng)探究，構(gòu)建新知；復(fù)習(xí)提問，歸納總結(jié)。三大板塊將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)連接起來(lái)，融為一體。三大板塊的具體設(shè)計(jì)思路包括以下幾個(gè)方面：

1、整體感知：學(xué)生通過動(dòng)一動(dòng)，說(shuō)出心臟的位置；看一看，描述心臟的形態(tài)；擺一擺，區(qū)分心臟的方位；想一想，推測(cè)心臟的功能。

2、局部探究：學(xué)生觀察已經(jīng)解剖開的豬的心臟實(shí)物，探究學(xué)習(xí)“心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”；推測(cè)房室瓣和動(dòng)脈瓣的作用。

3、綜合感悟：學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，感悟生物體的結(jié)果與功能相適應(yīng)性，認(rèn)同體育鍛煉對(duì)心臟產(chǎn)生的積極意義。

二、教材分析及處理：

《輸送血液的泵——心臟》是生物學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中較重要內(nèi)容。它是初一學(xué)生在學(xué)習(xí)了人體所需要的營(yíng)養(yǎng)、人體消化系統(tǒng)和人體呼吸系統(tǒng)后進(jìn)行的進(jìn)行。除了講授好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)外，還要提到總結(jié)前段學(xué)習(xí)的作用，因此，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)有著重要的意義。本節(jié)內(nèi)容主要以觀察為主，采用“提問—觀察—討論—?dú)w納”的教學(xué)模式。使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，一環(huán)扣一環(huán)，通過探究概括總結(jié)出新知識(shí)。通過自學(xué)與討論相結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，鍛煉學(xué)生觀察和自我學(xué)習(xí)的能力。因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、說(shuō)出心臟的位置和形態(tài)；

2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能；

3、描述心臟的工作過程。

（二）能力目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)等探究能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、進(jìn)一步強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；

2、通過有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，說(shuō)明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)： 人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜，它們共同構(gòu)成血液流動(dòng)的管道，心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要?jiǎng)恿ζ鞴?。掌握這部分知識(shí)為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。因此，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管和功能是本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)，即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開啟，從而控制血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)。而且心臟瓣膜的位置及其開啟、關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系較抽象和復(fù)雜。是學(xué)生較難理解和掌握的，因此為本節(jié)課的難點(diǎn)。

三、教法與學(xué)法：

配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)、觀察、對(duì)比和綜合的方法，采用問題啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。利用電腦多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)圖、文相統(tǒng)一。真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而問題啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)方法有利于學(xué)生獨(dú)立思考問題和提高自我解決問題的能力。

初一學(xué)生的智力類型和水平與小學(xué)高年級(jí)差不多，抽象思維和想象力還有待于加強(qiáng)，因此，在教學(xué)中要進(jìn)行直觀教學(xué)，利用多媒體動(dòng)畫效果，讓學(xué)生充分感知。首先，指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮的豬的心臟，圖片和媒體動(dòng)畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。其次，隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。最后，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)程序：

1、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？（生：血管的種類、特點(diǎn)、分布和血流的方向）。血管如同四通八達(dá)的管道將血液運(yùn)送到全身各處，可是血液的流動(dòng)動(dòng)力從何而來(lái)呢？（生：心臟）對(duì)，心臟在血液循環(huán)過程中就相當(dāng)于汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)或抽水機(jī)的泵，保證了血液能夠在人體內(nèi)不停地循環(huán)流動(dòng)，那么心臟的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的呢？它是如何工作的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》。

3、新課教學(xué)：

（一）心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

（1）學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放在左胸，感受自己心臟搏動(dòng)，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示人體內(nèi)臟圖，觀察心臟的形態(tài)、大小，展示豬的心臟實(shí)物，識(shí)別人體心臟的方位。（2）識(shí)別心臟的各個(gè)方位后，通過觀察新鮮的豬的心臟實(shí)物，講授心臟的結(jié)構(gòu)。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房、左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時(shí)教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易的黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈，右心房連通上下腔靜脈，右心室連通肺動(dòng)脈。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，同時(shí)設(shè)問：從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學(xué)生將出心臟的組成及心臟壁的厚薄。

（3）在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，教師指著實(shí)物設(shè)問：心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？通過觀察與提問，使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間，只能朝向動(dòng)脈開。在此基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟的瓣膜，控制血流方向的作用，同時(shí)設(shè)問：同學(xué)們，血液從心室流向動(dòng)脈的時(shí)候，能不能回到心房，同樣，動(dòng)脈的血流能不能回流到心室呢？讓學(xué)生進(jìn)一步回答：不能。教師再問：這兩個(gè)瓣膜有什么作用呢？從而學(xué)生歸納出瓣膜的開閉與血液流動(dòng)的關(guān)系，這樣通過多次反復(fù)觀察實(shí)物進(jìn)行探究，教學(xué)的重點(diǎn)就突出出來(lái)了。

（4）一起回憶心臟的結(jié)構(gòu)：教師出示多媒體課件，展示心臟解剖圖，讓學(xué)生一一說(shuō)出心臟的各部位的結(jié)構(gòu)名稱，這樣使學(xué)生能夠加深印象。

（二）心臟工作過程：

首先，教師讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：只要人活著，心臟就不停地跳動(dòng)。因此有人說(shuō)：在人的一生中，心臟是從不休息的，你認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？學(xué)生在答不出來(lái)的情況下，教師出示心臟工作的動(dòng)態(tài)課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的跳動(dòng)規(guī)律，使知識(shí)變得動(dòng)態(tài)。學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行描述，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，了解了心臟的工作過程。同時(shí)學(xué)生也意識(shí)到經(jīng)常參加體育鍛煉對(duì)心臟的好處。接著，教師出示心臟每分鐘所跳動(dòng)所需的時(shí)間圖解，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算該過程中心房、心室分別收縮和舒張的時(shí)間，學(xué)生通過算一算，進(jìn)而了解心臟不倦地跳動(dòng)的原因。

（三）課堂小結(jié)：

本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互作用，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究，構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為自我構(gòu)建、自我生成的過程。

（四）板書設(shè)計(jì)：

板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括。我的板書設(shè)計(jì)件附表，這種板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、突出了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。簡(jiǎn)潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計(jì)的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。

房室瓣上下腔靜脈

肺動(dòng)脈動(dòng)脈瓣

（五）教學(xué)反思：

作為新課程的實(shí)施者，教師應(yīng)當(dāng)努力將新課程教育的理念，體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，房室瓣 肺靜脈 主動(dòng)脈 動(dòng)脈瓣 教師的主導(dǎo)作用的有效性體現(xiàn)在是否能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此本節(jié)課的成功之處在于：課堂教學(xué)的起始階段，能積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)的討論階段能充分營(yíng)造氣氛，師生共同發(fā)展；課堂教學(xué)的結(jié)束階段，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，并帶著問題走出課堂。

第三篇：輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計(jì)

《第三節(jié)輸送血液的泵——心臟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材的地位和作用：

人從生物圈中獲取食物和氧氣。食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧被人體吸收后，怎樣才能運(yùn)送到全身各處的組織細(xì)胞中被細(xì)胞利用?組織細(xì)胞在生活中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運(yùn)離細(xì)胞?學(xué)生很自然地會(huì)產(chǎn)生這樣的問題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)了人的營(yíng)養(yǎng)和呼吸的內(nèi)容之后，順理成章地就要學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》。另外，這種編排也為第五章的教學(xué)作鋪墊。

血液、血管和心臟具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能，是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，它們共同構(gòu)成了整個(gè)血液循環(huán)系統(tǒng)。本章用三節(jié)分別介紹血液、血管和心臟，顯得條理清楚，有利于學(xué)生對(duì)

血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整 的、清晰的認(rèn)識(shí)。其中心臟是人體血液循環(huán)系統(tǒng)的重要?jiǎng)恿Y(jié)構(gòu)，所以第三節(jié)輸送血液的泵-心臟的重點(diǎn)是識(shí)記心臟的結(jié)構(gòu)和功能，奠定基礎(chǔ)以更好的來(lái)理解“血液循環(huán)”。

二、學(xué)情分析：

七年級(jí)的學(xué)生思維活躍且好動(dòng)，他們有很強(qiáng)的求知欲望，想要了解自己的身體結(jié)構(gòu)。他們通過日常生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)對(duì)心臟有一定的認(rèn)識(shí)，但心臟的結(jié)構(gòu)及其功能的知識(shí)比較缺乏。而這部分知識(shí)又比較抽象，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能運(yùn)用多種手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化。

三、教學(xué)目的和要求：

1知識(shí)目標(biāo)：

（1）描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能（2）概述血液循環(huán)的途徑（3）區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血

2能力培養(yǎng)：

識(shí)圖能力：通過觀察、識(shí)別人體心臟的解剖圖及結(jié)合血液循環(huán)圖理順血液循環(huán)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)

圖能力。

思維能力：引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思

維能力。合作自學(xué)能力：在學(xué)習(xí)心臟解剖結(jié)構(gòu)及理順血液循環(huán)途徑時(shí)，均是以問題為引導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生

結(jié)合手頭資料小組討論尋求解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生合作自學(xué)能力。

3思想教育：

理想教育：通過有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生將來(lái)從事醫(yī)學(xué)研究、解決醫(yī)學(xué)難題，造福人類。

衛(wèi)生保健教育：說(shuō)明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力增強(qiáng)體質(zhì)。

4教學(xué)重點(diǎn)：

（1）描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能

（2）概述血液循環(huán)的途徑 5教學(xué)難點(diǎn)：

（1）心臟瓣膜的位置及其開啟、關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系

（2）概述血液循環(huán)的途徑

四、教學(xué)方法：

配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)、觀察、對(duì)比和綜合的方法，采用問題啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。利用電腦多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)圖、文相統(tǒng)一。真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而問題啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法有利于學(xué)生獨(dú)立思考問題和提高自我解決問題的能力。

五、教學(xué)過程 新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，血管如同四通八達(dá)的管道將血液運(yùn)送到全身各處，但是大家是否想過血液流動(dòng)的動(dòng)力從何而來(lái)呢？（生：心臟）很好，是心臟，那么你了解心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？你知道它是如何工作的嗎?（生搖頭）那么你想知道嗎？（生：想）好！那就我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)輸送血液的泵——心臟，進(jìn)行心與心的對(duì)話。

探索過程：

（一）心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

慧眼識(shí)圖：學(xué)生結(jié)合課本第68頁(yè)的心臟解剖圖認(rèn)識(shí)心臟的各結(jié)構(gòu)名稱（同桌之間可相互指認(rèn)），后找同學(xué)介紹右圖中1-9的結(jié)構(gòu)名稱。

想一想：1 心臟壁主要是由什么組織構(gòu)成的，由此可見心臟有何功能？比較心房壁和心室壁的厚薄，看看哪個(gè)腔壁最厚？

[10]、[11]分別是何結(jié)構(gòu)？有何作用？（突出強(qiáng)調(diào)心臟瓣膜的位置和作用）

一起回憶心臟的結(jié)構(gòu)：（重點(diǎn)問題反復(fù)練，使學(xué)生印象深刻，能夠舉一反三）

（二）心臟工作狀態(tài)

同桌兩人共同合作探究心臟的工作情況，力爭(zhēng)做到看到心臟不同工作狀態(tài)圖能用語(yǔ)言進(jìn)行描述，（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）同時(shí)思考以下問題：

1請(qǐng)問當(dāng)房室瓣關(guān)閉、動(dòng)脈瓣打開時(shí),心臟處于什么狀態(tài)呢？

2只要人活著，心臟就不斷地跳動(dòng)。因此有人說(shuō)：在人的一生中，心臟是從不休息的。你認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

3請(qǐng)問左右心室是同時(shí)收縮還是交替收縮呢？（及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)于心臟工作狀態(tài)的理解程度）

（三）血液循環(huán)途徑

1認(rèn)識(shí)血液循環(huán)過程中經(jīng)過的各結(jié)構(gòu)名稱。（強(qiáng)調(diào)肺部毛細(xì)血管和組織細(xì)胞周圍的毛細(xì)血管）

2分別理順體循環(huán)和肺循環(huán)的路線及循環(huán)過程中血液成分的變化。（分開認(rèn)識(shí)兩循環(huán)旨在化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，利于學(xué)生整理所學(xué)的知識(shí)）3出示體循環(huán)和肺循環(huán)的路線讓學(xué)生分析兩者的內(nèi)在聯(lián)系

（遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化抽象為直觀，一目了然地展示出完整的血液循環(huán)路線）4解決實(shí)際問題：

（1）牙疼不是病,疼起來(lái)真要命。來(lái)到醫(yī)院掛上了吊瓶,我就納悶了：“消炎藥怎么從手上的血管到達(dá)牙齦的呢？”

（2）假如你是一個(gè)氧分子，請(qǐng)講一講你在人體的旅行過程吧！

（以不同的形式反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中真正掌握血液循環(huán)的途徑及在此過程中血液成分的變化）

（四）擴(kuò)展知識(shí)

1冠脈循環(huán)

2心率和血壓

（激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，向醫(yī)學(xué)界發(fā)展，攻克疑難病癥，造福人類。

闡明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì)）

（五）談收獲找疑惑

（將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)查缺補(bǔ)漏）

（六）迎接挑戰(zhàn)

（將所學(xué)的知識(shí)在練習(xí)中得到運(yùn)用，讓學(xué)生感到學(xué)有所用）

（七）結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，在心與心的交流中，不知不覺該下課了。那么，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一份愛，讓世界更加美好！

五、教學(xué)反思

在學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)

我們?cè)谶M(jìn)行探究式教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)心臟結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)知程度十分有限。所以，在探究式教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)揭示規(guī)律性的東西，以加深理解和記憶是很有必要的。學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)給予適時(shí)的總結(jié)

學(xué)生在觀察探究心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，有時(shí)只是觀察到了部分結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)理解帶有一定的片面性。此時(shí)教師應(yīng)給予適時(shí)的總結(jié)，使學(xué)生有整體感?？梢允菍?duì)前后知識(shí)過渡的總結(jié)，使知識(shí)點(diǎn)銜接更自然，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)學(xué)生調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。通過本節(jié)課的探究式教學(xué)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維能力，閱讀理解能力和觀察能力都有了很大的提高，同時(shí)教師的適當(dāng)總結(jié)，也使他們對(duì)知識(shí)有了更深更全面的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中取得了比較好的教學(xué)效果。

教師的職責(zé)是“教學(xué)”，而不是教“教材”，在對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的處理方面，切不可只局限于教材的文本，重要知識(shí)絕對(duì)有必要拓展延伸，不要以為這樣浪費(fèi)了課堂時(shí)間，其實(shí)有效的拓展會(huì)是你以后教學(xué)最高效的捷徑，所以教師切不可“照本宣科”，學(xué)生的能力，學(xué)生的知識(shí)貯備都是在這種積累中逐步形成的。

第四篇：《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)（出示幻燈片），人體內(nèi)血液為什么能不停的流動(dòng)，具體在人體內(nèi)室怎樣流動(dòng)的呢？

（二）自主學(xué)習(xí)：教師展示血液循環(huán)動(dòng)畫，學(xué)生觀察后回答，看到了什么，想到了什么，產(chǎn)生了哪些問題，想知道什么？

學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中看到了血液在循環(huán)流動(dòng)，并提出了“動(dòng)畫中藍(lán)血是怎么回事？為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍(lán)色的了”等問題，自主學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)。

（三）探究交流：學(xué)生以小組合作方式，觀察課本第70頁(yè)的血液循環(huán)模式圖，進(jìn)行角色扮演游戲：一個(gè)紅細(xì)胞的自述，從心中出發(fā)介紹旅途風(fēng)光及發(fā)生事件。然后匯報(bào)交流，上講臺(tái)邊指圖邊說(shuō)明。最后教師再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：

（1）體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)都是（），終點(diǎn)都是（）。

（2）和心室直接相連的血管都是（），和心房直接相連的血管都是（）。（3）體循環(huán)和肺循環(huán)的血液方向都是由（）（）（）（）（）。

在明確了循環(huán)途徑的基礎(chǔ)上，再對(duì)血液循環(huán)的意義即可以將氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)輸?shù)浇M織細(xì)胞，進(jìn)行呼吸作用，并將二氧化碳等廢物運(yùn)輸出體外這一知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)加以點(diǎn)撥。

（四）課堂小結(jié)：教師播放flash動(dòng)畫，分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，與學(xué)生共同總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。

（五）鞏固練習(xí)

讓我感觸頗深的是探究交流環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了角色扮演游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。把自己想象成一個(gè)紅細(xì)胞，從心臟出來(lái)，這一路都是怎么走的，經(jīng)過了哪些地方，一一說(shuō)清。但我們也須清醒的認(rèn)識(shí)到并不是所有的學(xué)生都有表現(xiàn)欲，畢竟學(xué)生們的層次不同。因此我先讓學(xué)生小組內(nèi)部交流表演，尤其讓那些學(xué)習(xí)層次不好的學(xué)生主導(dǎo)表演，我也參與其中，親身示范，指導(dǎo)幫助他們，雖然學(xué)生們說(shuō)得差強(qiáng)人意，但哪怕有一丁點(diǎn)可取之處，我也及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，樹立學(xué)生們的自信心。通過這種方式的歷練學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都對(duì)這一節(jié)課的知識(shí)熟練掌握了。他們也嘗到了學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂。我再適時(shí)的給那些表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他單個(gè)匯報(bào)，這就滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。教學(xué)任務(wù)也就輕松完成了。這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體地位，教師不再是死板的教授，學(xué)生被動(dòng)的靜聽，而是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師適時(shí)的幫助、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目的。而角色扮演游戲，更讓學(xué)生親歷于知識(shí)體系中，每個(gè)人都是一個(gè)小小的紅細(xì)胞，沿著這條血液循環(huán)之旅走上一遍，每到一處，報(bào)一個(gè)站名，在哪卸載加載，一一講清。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動(dòng)的形象記憶；讓原本機(jī)械的背誦變成了有趣的表演；讓原本的埋頭苦讀變成了快樂學(xué)習(xí)。甚至連平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的、不愛發(fā)言的學(xué)生，都參與到了學(xué)習(xí)中，并能夠基本講述出整個(gè)循環(huán)過程，教學(xué)效果可見一斑。

我很享受這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得快樂，老師教的輕松，教學(xué)效率也提高了。真正的體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的宗旨。我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真挖掘教材，加工教材，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，愛上學(xué)習(xí)。

第五篇：《輸送血液的泵-心臟》教學(xué)設(shè)計(jì)

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板 案例名稱

《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)設(shè)計(jì)

科目

生物

教學(xué)對(duì)象

初一

提供者

孫婧

課時(shí)

一課時(shí)

一、教材內(nèi)容分析

心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特殊性在于它能夠自動(dòng)地有節(jié)律地收縮和舒張，推動(dòng)血液按照一定的方向流動(dòng)。人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來(lái)，產(chǎn)生的二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能進(jìn)行正常生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)較多，如何在短時(shí)間里使學(xué)生對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)和功能有充分的認(rèn)識(shí)并理解血液循環(huán)的途徑和意義，都需要教師課前精心準(zhǔn)備。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能：1．說(shuō)出心臟的位置和形態(tài)。2．描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。3．描述心臟的工作過程。

過程和方法：1．進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)等探究能力。2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1．進(jìn)一步強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。2．加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的思想意識(shí)

三、學(xué)習(xí)者特征分析

初一學(xué)生無(wú)論從生理還是智力等方面來(lái)說(shuō)，都正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，他們對(duì)外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對(duì)于人體結(jié)構(gòu)和生理功能都不甚了解，所以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象無(wú)法解釋。我們應(yīng)該充分利用每一個(gè)時(shí)機(jī)，在引導(dǎo)學(xué)生分析具體問題的同時(shí)，樹立正確的人生觀以及遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

講述法，觀察法，演示教學(xué)法，討論法。通過多層次教學(xué)和讓學(xué)生反復(fù)記憶，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

1、課件“心臟的結(jié)構(gòu)”

2、課件“心臟是怎樣工作的？”

5、血液（動(dòng)脈血、靜脈血）標(biāo)本

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣引入。

出示課件，創(chuàng)設(shè)氛圍，引入謎語(yǔ)。通過謎語(yǔ)引入新課。

積極思考，利用課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，把學(xué)生帶入奇妙的心臟世界

心臟的結(jié)構(gòu)

主要由肌肉組織構(gòu)成

分為左心房，左心室，右心房，右心室。分別連接的血管： 上房下室 房靜室動(dòng)

展示課件“心臟的結(jié)構(gòu)”以及心臟模型（利用學(xué)生的視覺、聽覺，加深對(duì)心臟結(jié)構(gòu)及功能的理解）。

教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)（通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，發(fā)展思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)）。

分組觀察新鮮豬心臟，分組討論課本68頁(yè)“討論”中的問題。通過觀察，主動(dòng)地獲取有關(guān)心臟的知識(shí)，并推測(cè)它的功能。

每組派代表陳述本組的觀點(diǎn)和結(jié)論，本組其他同學(xué)可將課前準(zhǔn)備的相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充。

注意觀看大屏幕和模型，對(duì)自己所獲得的知識(shí)進(jìn)一步重組和加工。不足之處加以補(bǔ)充和完善。

利用課件、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。

心臟的功能

血液輸送的動(dòng)力器官

誘導(dǎo)提問。

布置閱讀、思考。

展示課件“心臟是怎樣工作的？” 及時(shí)收集反饋信息。

發(fā)揮想象，提出問題。

閱讀與思考課本69頁(yè)第二段。然后每組派代表陳述觀點(diǎn)。

認(rèn)真觀看。

同學(xué)總結(jié)本小節(jié)的收獲。

利用課件、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固

血液循環(huán)途徑及其意義

小結(jié)

展示血液循環(huán)課件。講解，指導(dǎo)。體循環(huán)，肺循環(huán)

認(rèn)真觀看課件。

從整體上把握血液循環(huán)的大致過程。

將自己看到的、理解的有關(guān)血液循環(huán)途徑及其意義進(jìn)行歸納整理（可以用各種形式，如圖表、文字等）?！氨纫槐取?，看誰(shuí)歸納整理最快，最準(zhǔn)。同時(shí)，找出自己的不足之處。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察，創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)流程圖

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

通過本節(jié)教學(xué)實(shí)踐，深深的感到多媒體課件將形、聲、色有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍；二維動(dòng)畫直觀形象，達(dá)到很好的輔助效果。學(xué)生對(duì)心臟實(shí)驗(yàn)、特別是灌流實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，參與的力度大。學(xué)生通過以小組合作方式對(duì)實(shí)物羊心和電腦動(dòng)畫的觀察實(shí)驗(yàn)、合作與交流，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到預(yù)期的效果。存在的問題是灌流實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生要求的層次較高，學(xué)生剛剛接觸心臟的結(jié)構(gòu)，馬上能在實(shí)物上準(zhǔn)確找到血管難度較大，個(gè)別的學(xué)生因不能準(zhǔn)確找到血管使實(shí)驗(yàn)失敗。改進(jìn)措施：在教學(xué)中，要力爭(zhēng)能突破心臟四腔及相連血管的知識(shí)后，再進(jìn)行灌流實(shí)驗(yàn)。另外，教師可以課前培訓(xùn)小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)發(fā)揮帶頭作用，確保實(shí)驗(yàn)的效果。

八、幫助和總結(jié)

本教材所提供的課件對(duì)本堂課幫助很大，還有一些動(dòng)態(tài)圖，通過本節(jié)課，我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特高，但是血液循環(huán)處學(xué)生有點(diǎn)茫然，學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，所以平時(shí)應(yīng)多采取這種方式，并且我發(fā)現(xiàn)課堂最后應(yīng)該以沒有時(shí)間限制的活動(dòng)結(jié)束，這樣不會(huì)影響課堂進(jìn)度