第一篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《地球上的水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地球上的水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

了解自然界水資源的分布，知道淡水資源十分缺乏，知道常用的節(jié)水措施。過程與方法：

能從適當(dāng)?shù)那榫爸校l(fā)現(xiàn)問題和提出問題，能向大家表達(dá)自已的發(fā)現(xiàn)和感受。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到水資源的缺乏，我們應(yīng)該保護(hù)它，體驗(yàn)缺水的痛苦和節(jié)水的好處，養(yǎng)成節(jié)水的行為習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教材配套視頻資料、各種美麗水體的圖片；燒杯、小勺、滴管。

2、學(xué)生查找水的分布資料，調(diào)查學(xué)校、家庭浪費(fèi)水的現(xiàn)象，收集節(jié)水的有關(guān)措施。

教學(xué)活動(dòng)建議：這是本單元的最后一課，主要是讓學(xué)生初步了解水在地球上的分布，知道我國(guó)淡水資源的匱乏，提高學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。課前教師可布置學(xué)生收集資料，課上通過讓學(xué)生閱讀資料中的數(shù)據(jù)，使其了解地球上淡水資源的匱乏，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)水資源的渴望，然后教師可通過圖片、多媒體等手段結(jié)合學(xué)生自己家鄉(xiāng)的水資源情況讓學(xué)生了解人類的一些行為對(duì)水資源造成污染，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生危機(jī)感、緊迫感，接著引導(dǎo)學(xué)生了解凈化水、淡化水的方法，讓學(xué)生懂得人類為獲取可用淡水進(jìn)行的技術(shù)方面的努力。最后，教師結(jié)合生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生更多的關(guān)注學(xué)校、家庭、社會(huì)用水現(xiàn)象，使學(xué)生自覺節(jié)水、護(hù)水。教學(xué)過程： 引入：

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)水的神奇功能，它會(huì)向上爬、會(huì)團(tuán)結(jié)、會(huì)噴射、會(huì)托舉，還可以溶解許多物質(zhì)，水對(duì)我們?nèi)祟愓媸翘匾?。那么地球上的水主要在哪里呢？我們的水資源真的是多到用不完嗎？今天我們來學(xué)習(xí)第4課《地球上的水》。

一、欣賞自然界美麗的水體。

（1）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你打開世界地圖或面對(duì)地球儀時(shí)，呈現(xiàn)在眼前的大部分面積是什么顏色？你知道，那是什么嗎？那就是地球表面數(shù)量最多的水。它覆蓋了地球的大部分表面。前面幾課的學(xué)習(xí)，我們知道了水在生命活動(dòng)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的廣泛應(yīng)用，其實(shí)，水在旅游資源的開發(fā)和利用上也有重要作用。讓我們一起來欣賞。

（2）教師出示多幅美麗水景的圖片，先問學(xué)生：你知道這是哪里嗎？看到這些景象你有什么感受？再請(qǐng)學(xué)生把自己知道的美麗水景的事情告訴大家。

（3）教師小結(jié)：這些美景都是地球上的江河湖海的水給自然界帶來的種種奇觀，把大自然打扮得絢麗多姿，給我們生活帶來歡樂，給當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展帶來效益。

二、指導(dǎo)學(xué)生親身感受淡水資源的缺乏。

（1）教師講授：盡管地球表面大多數(shù)被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產(chǎn)、生活關(guān)系最為密切的淡水卻很少很少。（2）教師提出要求：請(qǐng)你們參照教材第34頁上圖，用杯子、小勺、滴管分別取出“地球上的水”、“淡水”、“可開發(fā)利用的淡水”。（3）學(xué)生分組活動(dòng)。

（4）學(xué)生匯報(bào)動(dòng)手做后的感受。

三、引導(dǎo)學(xué)生討論淡水的用途。

（1）學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)表意見。（2）教師介紹工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水事例。

（3）師生小結(jié)：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。

以上的活動(dòng)，要求學(xué)生通過“頭腦風(fēng)暴”的形式，把本組的觀點(diǎn)，用畫畫出來，張貼在黑板上，由本組代表發(fā)言。

四、引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的浪費(fèi)水現(xiàn)象，提出節(jié)水措施。

（1）教師提出問題，生活中有哪些浪費(fèi)水現(xiàn)象？你能為節(jié)水做些什么？

（2）學(xué)生討論，充分發(fā)表自己的見解。（3）教師補(bǔ)充農(nóng)業(yè)、工業(yè)等高科技節(jié)水技術(shù)。

（4）教師小結(jié)：節(jié)水是全社會(huì)的大事情，我們小學(xué)生一定要從自己做起，從日常小事做起，人人樹立“節(jié)約水光榮，浪費(fèi)水可恥”的思想。同學(xué)們，讓我們從今天開始做節(jié)約用水小標(biāo)兵！

五、布置作業(yè)

體驗(yàn)活動(dòng)：水污染的危害。將兩個(gè)洋蔥頭分別置于盛滿清水和滴有洗發(fā)水的杯口。幾天后觀察洋蔥要部生長(zhǎng)的情況。參考資料： 水的分布

水是地球上分布最廣的物質(zhì)，是人類環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，以氣、液、固三種聚集狀態(tài)存在，地球水的總量約有136000萬立方千米，即接近于14億立方千米，如果全部鋪在地球表面上，水層厚度可達(dá)到約3000米。海洋中聚集著絕大部分水，占地球總水量的97.2%，它覆蓋著地球表面70%以上；陸地上到處都分布著江河湖泊，這些地面水總量約為23萬立方千米，其中淡水約一半，只占地球水總量的萬分之一；地下土壤和巖層中含有多層地下水，總量估計(jì)有840萬立方千米；在高山和冰凍地區(qū)還積存著巨量的冰雪和冰川，占陸地水總量的四分之三；天空大氣中總是流動(dòng)著大量的水蒸氣和云；在動(dòng)植物機(jī)體中也飽含水分，例如，大多數(shù)細(xì)胞原生質(zhì)內(nèi)含水分約80%，人的體重有65%是水分，黃瓜的重量中水竟占約95%；即使在礦物巖石結(jié)構(gòu)中也包含了相當(dāng)量的結(jié)晶水。水在地球上幾乎是無所不至，在整個(gè)自然界和人類社會(huì)中發(fā)揮著不可估量的巨大作用。淡水資源

地球上的水，盡管數(shù)量巨大，而能直接被人們生產(chǎn)和生活利用的卻少得可憐。首先海水又咸又苦，不能飲用，不能澆地，也難以用于工業(yè)。其次，地球的淡水資源僅占其總水量的2.5%，而在這極少的淡水資源中，又有70%以上被凍結(jié)在南極和北極的冰蓋中，加上難以利用的高山冰川和永凍積雪，有87%的淡水資源難以利用。人類真正能夠利用的淡水資源是江河湖泊和地下水中的一部分，約占地球總水量的0.26%。

全球淡水資源不僅短缺而且地區(qū)分布極不平衡。按地區(qū)分布，巴西、俄羅斯、加拿大、中國(guó)、美國(guó)、印度尼西亞、印度、哥倫比亞和剛果等9個(gè)國(guó)家的淡水資源占了世界淡水資源的60%。約占世界人口總數(shù)的40%的80個(gè)國(guó)家和地區(qū)嚴(yán)重缺水。目前，全球80多個(gè)國(guó)家的約15億人口面臨淡水不足，其中26個(gè)國(guó)家的3億人口完全生活在缺水狀態(tài)。

中國(guó)水資源總量為2.8萬億立方米。其中地表水2.7萬億立方米，地下水0.83萬億立方米，居世界第六位，人均占有量為2240立方米，約為世界人均的1/4。其中，占全國(guó)36.5%面積的長(zhǎng)江流域及其以南地區(qū)，淡水資源量占全國(guó)的81%；占全國(guó)63.5%面積的淮河流域及其以北地區(qū)，其淡水資源量?jī)H占全國(guó)水資源總量的19%。中國(guó)目前有16個(gè)省人均水資源量低于嚴(yán)重缺水線，有6個(gè)省、區(qū)人均水資源量低于500立方米。水資源的特點(diǎn)

水資源有許多與其他自然資源不同的特性。這些特性包括補(bǔ)給的循環(huán)性、變化的復(fù)雜性、利用的廣泛性、利與害的兩重性和不可替代性。

1、補(bǔ)給的循環(huán)性。地球上的水體處于不斷循環(huán)過程中。水資源在循環(huán)過程中不斷得到恢復(fù)和更新。水循環(huán)的無限性賦于水資源取之不盡、用之不竭的特性。不同水體的更新周期不一樣，河水更新一次大約需要14天，而湖泊的平均更新周期為10年。在估算水資源量時(shí)，隨統(tǒng)計(jì)時(shí)段的不同，水資源的恢復(fù)量也不同。

2、變化的復(fù)雜性。水資源變化的復(fù)雜性表現(xiàn)在，地區(qū)分布的不均衡性和變化的不穩(wěn)定性兩方面。從水資源的地域分布看，有些國(guó)家無論從水資源的絕對(duì)擁有量，還是人均擁有量看都比較高，而另一些國(guó)家則相對(duì)較少。水資源變化的不穩(wěn)定性表現(xiàn)為，地表水和地下水具有年內(nèi)變化和年際變化。

3、利用上的廣泛性。水資源在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各部分和人類生活上使用極為廣泛。從水資源的利用方式看，可分為消耗性用水和非消耗性用水兩類。引水灌溉、生活用水，以及液態(tài)產(chǎn)品中用作原料等都屬于消耗性用水，其中可能有一部分回歸自然水體，但數(shù)量和質(zhì)量都已經(jīng)發(fā)生變化。而水產(chǎn)養(yǎng)殖、航運(yùn)、水力發(fā)電等則屬于非消耗性用水。此外，自然界的河流、湖泊等水體作為地表環(huán)境的重要組成部分，還有巨大的環(huán)境效益。

4、利與害的兩重性。這是指水有利與害兩個(gè)方面，它是水資源有別于其他自然資源的又一特點(diǎn)。

5、不可替代性。我們可以用人造金剛石代替天然金剛石，可以用核原料來代替煤用于發(fā)電，但我們卻無法制造替代或利用其他自然資源來替代水。

水污染的兩種主要形式

一是自然污染：因地質(zhì)的溶解作用，降水對(duì)大氣的淋洗、對(duì)地面的沖刷，夾帶各種污染物流入水體而形成。

二是人為污染，即工業(yè)污染、生活污染、農(nóng)藥化肥等對(duì)水體的污染。后一種是比較嚴(yán)重的，但也是可以控制的。當(dāng)前對(duì)水體危害較大的是人為污染。

可甘居污染雜質(zhì)的不同把水污染分為化學(xué)污染、物理污染和生物污染三大類。污染源主要有七種：即病原體污染、需氧物質(zhì)污染、植物性營(yíng)養(yǎng)污染、熱污染、放射性污染、鹽污染和有機(jī)物與重金屬污染等。世界水日

每年3月22日是世界水日，這是第47屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)根據(jù)聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)在《21世紀(jì)行動(dòng)議程》中提出的建議而確定的。旨在使全世界都關(guān)心解決淡水資源短缺的問題。我們?nèi)祟惥幼〉牡厍颍Y源本來就不豐富，隨著世界人口的迅猛增加，用水量不斷增長(zhǎng)，再加上人類過度開采和嚴(yán)重浪費(fèi)，以及各類水污染事件的發(fā)生，都使淡水資源越來越匱乏。

“世界水日”呼喚地球的兒女珍惜每一滴水。一些國(guó)家已行動(dòng)起來，采取了一系列節(jié)水新技術(shù)和植樹造林防止水土流失等措施，以便更好地節(jié)約水資源，提高水資源的利用效率。

第二篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《地球上的水》教學(xué)設(shè)計(jì)

地球上的水

教材分析

本課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一課《地球上的水》，從小到大，孩子們天天跟水打交道，特別是我們這里的孩子身處美麗的長(zhǎng)江之濱，擁有非常充足的水資源，干凈的自來水的使用使他們無法或者很難體會(huì)到世界上淡水資源的缺乏和水污染的嚴(yán)重。那么如何通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的節(jié)水意識(shí)，養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從內(nèi)心產(chǎn)生感悟：地球上的水資源太少了，我們要節(jié)約水。教學(xué)目地

1.了解自然界水資源的分布，知道淡水資源十分缺乏，知道常用的節(jié)水措施。

2.能從適當(dāng)?shù)那榫爸校l(fā)現(xiàn)問題和提出問題，能向大家表達(dá)自已的發(fā)現(xiàn)和感受。

3.意識(shí)到水資源的缺乏，我們應(yīng)該保護(hù)它，體驗(yàn)缺水的痛苦和節(jié)水的好處，養(yǎng)成節(jié)水的行為習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)地球上的分布，知道淡水資源十分有限。教學(xué)難點(diǎn)：理解地球上缺乏水資源，樹立保護(hù)水和節(jié)約用水的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí)作業(yè)

教師準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課件、地球儀、地圖。教學(xué)環(huán)節(jié)

一、激趣引入：

聽說同學(xué)們都很聰明，今天我給同學(xué)們帶來一條謎語：雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來。同學(xué)們猜一猜是什么?(水)今天我們研究一下地球上的水。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】：猜謎語是最受學(xué)生歡迎的一種生動(dòng)化、趣味化、兒童化的學(xué)習(xí)形式，由此，組織學(xué)生以猜謎語入手，既使學(xué)生感到親切、有趣，又能很自然地將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。同時(shí)，告訴他們本課學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性。大家天天用水，水滋潤(rùn)著地球上的萬物，同時(shí)又把大自然打扮的多姿多彩。下面我們來欣賞幾幅水在自然界中構(gòu)成的美景。（課件）怎么樣？（真美）

二、認(rèn)識(shí)水在地球上的分布

1.課件出示地球圖片。

2．提問：這是什么?面對(duì)地球儀或地圖，呈現(xiàn)在眼前的大部分顏色是什么?（藍(lán)色）地圖上的藍(lán)色代表什么?（海洋、水）

3．在地球表面有30％是陸地，70％是海洋，而在30％的陸地上，還有大大小小的河流、湖泊，可見地球上水的分布是多么的廣泛，談話： 地球面積的７１%是水，我們?nèi)祟愒谑裁吹胤接玫剿?？?qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考一下：（１）哪些地方用到水？（２）用到什么樣的水？

根據(jù)學(xué)生的回答老師板書，最后歸納：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活……都要用到水，可以說人的生活離不開水。

4.談話： 我們?cè)賮硐胂?，地球上那么多的水，其中我們最需要的淡水有多少？可利用的淡水有多少?/p>

5.教師用課件展示。

動(dòng)畫演示： 地球上的水相當(dāng)于一個(gè)大西瓜，其中淡水只相當(dāng)于一小半西瓜，其中可供開發(fā)利用的淡水只相當(dāng)于一個(gè)小西瓜籽。就連這可利用的淡水還被不同程度地污染了。

6.師生小結(jié)：地球上能被人類利用的水資源非常有限。

三、分析水資源浪費(fèi)、污染情況

1.談話： 這滴清水，怎么會(huì)黑了一部分，又丟失了一部分呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂耄何覀冊(cè)谟盟心男┬袨閷?dǎo)致了這一后果呢？

2.課件出示水污染圖片。播放水污染及其危害的視頻

【設(shè)計(jì)意圖】雖然學(xué)生在生活中經(jīng)常見到水污染的現(xiàn)象，但不一定會(huì)去研究它。通過播放視頻，直觀形象的展示出水污染的危害，從而為進(jìn)一步保護(hù)身邊的環(huán)境、凈化水源打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.我們課下布置了一個(gè)調(diào)查作業(yè)，調(diào)查家庭浪費(fèi)水的現(xiàn)象，我們小組每人回家統(tǒng)計(jì)了家里各個(gè)項(xiàng)目的用水量（出示統(tǒng)計(jì)表），然后每人回家觀察后匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)家庭浪費(fèi)水的現(xiàn)象有這幾點(diǎn)：（1）洗手時(shí)有時(shí)開的水太大。（2）洗菜洗碗時(shí)，菜、碗沒放在盆子里。（3）洗澡的水可以用來拖地、沖廁所，但大部分人家都把水放了。

4．小結(jié)： 同學(xué)們調(diào)查得很認(rèn)真。在我們周圍確實(shí)存在著浪費(fèi)水的現(xiàn)象，我們必須珍惜有限的淡水資源，不但讓我們自己有水用，而且讓我們的子孫后代也有水用。節(jié)約用水，人人有責(zé)，我們少先隊(duì)員更應(yīng)做節(jié)約用水的標(biāo)兵。這要求我們從我做起，從身邊的小事做起，不但自己要節(jié)約用水，并且要使你周圍的人也節(jié)約用水。

5.現(xiàn)在我們就行動(dòng)起來，成立節(jié)約用水行動(dòng)小組，制定小組行動(dòng)計(jì)劃。（學(xué)生自由分組討論制定計(jì)劃并記錄下來，教師巡回指導(dǎo)。幾組大膽地在討論后征求聽課老師的意見）

6.交流討論結(jié)果： ① 洗手時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)。② 用完水后把水龍頭關(guān)嚴(yán)。③ 看到開著的水龍頭把它關(guān)掉。④ 告訴爸爸媽媽讓他們節(jié)約用水。⑤ 家里洗澡后的水可以用來拖地、沖廁所。

四、倡議節(jié)水，指導(dǎo)行動(dòng)

1.為了引起全世界的重視，聯(lián)合國(guó)把每年的3月22日定為世界水日。嚴(yán)重缺水的我國(guó)把這月的22—26日定為中國(guó)水周，把5月15日定為全國(guó)城市節(jié)約用水宣傳日。最近10月1日起，又執(zhí)行了新修改的“水法”。2.教師寄語。3.總結(jié)全文。板書設(shè)計(jì)： 地球上的水

淡水資源 十分有限 節(jié)約用水人人有責(zé)

第三篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

《螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)

花園里小學(xué)

王垚丁

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

《螞蟻》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)尋訪了小動(dòng)物，觀察了蝸牛、并對(duì)蝸牛和蚯蚓進(jìn)行了比較之后，又一次的觀察活動(dòng)。讓孩子們通過親歷觀察活動(dòng)獲得小動(dòng)物豐富的直接認(rèn)識(shí)，這樣構(gòu)成他們對(duì)動(dòng)物、生物、事物乃至整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可低估的意義。

二、教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：《螞蟻》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》（教科版）三年級(jí)上冊(cè)，本課教學(xué)是根據(jù)學(xué)生在觀察螞蟻身體特點(diǎn)時(shí)所碰到的困難來展開的。螞蟻的身體小，到處亂爬，這是學(xué)生難以觀察的主要原因。因此如何指導(dǎo)學(xué)生首先解決觀察過程中碰到的問題，然后再讓學(xué)生嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究螞蟻的外表特征，是本課兩個(gè)主要的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生情況分析：螞蟻這種小動(dòng)物對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生，他們也許能說出許許多多關(guān)于螞蟻的有趣故事，也已具有了初步的觀察能力和描述事物的能力，但是要想使他們很順利地觀察清楚螞蟻的特征可不是一件易事。因此，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下經(jīng)歷探究過程便顯得很重要。

三、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：了解螞蟻的生活習(xí)性及外表特征。

過程與方法：用圖畫盡可能準(zhǔn)確的畫出螞蟻的身體。通過學(xué)生對(duì)螞蟻的觀察，嘗試讓學(xué)生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。

2、懂得關(guān)注、親近小動(dòng)物，珍愛生命。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：經(jīng)歷用不同的方法觀察螞蟻的過程，嘗試用不同的方法觀察研究。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備放有螞蟻的玻璃瓶、24開的白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫塊、紙條、畫筆、毛筆、水槽、燒杯。

2、學(xué)生（個(gè)人或小組準(zhǔn)備）少許面包，少許白糖和死掉的小昆蟲。

六、教學(xué)流程示意圖

創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣—初步觀察，提出問題—合作討論，探究方法——運(yùn)用成果，再次觀察—拓展延伸，鞏固提高

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.師：課前王老師請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プ轿浵?，說說你們是在什么地方找到的呢？ 2.師：是呀，小螞蟻的家無處不在，那你們是怎么捉到螞蟻的呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生能抓到螞蟻，就能說出許多捉螞蟻的方法。這一提問有效地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.師：看來，同學(xué)們的辦法真不少，那么，我們已經(jīng)見過螞蟻了，同學(xué)們能不能把捉來的螞蟻畫下來呢？一會(huì)我找同學(xué)展示。

4.師：好，我們來看下，為什么會(huì)出現(xiàn)畫的不一樣的情況呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過比較后，認(rèn)知上的偏差使學(xué)生困惑、驚訝。教師通過這樣的設(shè)計(jì)有意識(shí)地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)也為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——觀察活動(dòng)做了鋪墊。

（二）自主探究，解決問題 學(xué)生觀察活動(dòng)

1.師：那現(xiàn)在我們?cè)撛趺崔k？把螞蟻放在什么地方觀察好呢？

2.師：老師把螞蟻放在白紙上觀察可以嗎？這樣看來觀察螞蟻并沒有那么簡(jiǎn)單，那么，你們覺得會(huì)有哪些困難呢？（小、跑、捉）

3.那用什么辦法來解決這些困難呢？下面小組討論三分鐘，每個(gè)小組討論出你們最喜歡的辦法來觀察螞蟻，一會(huì)兒，我們找小組匯報(bào)。

4.同學(xué)們太聰明了，想到這么多的錦囊妙計(jì)，也有同學(xué)之間的相互補(bǔ)充和修正，那王老師有一個(gè)問題，你要把螞蟻放在培養(yǎng)皿、膠帶上，那怎么把螞蟻拿出來呢？ 5.好，這個(gè)問題我們已經(jīng)解決了，那老師問下我們觀察時(shí)用到了我們身體的哪些器官？我們來看下觀察要求。（用眼睛去看，用腦子去想，用筆去記錄，靜靜的去觀察，再畫一次螞蟻。）

6.師：好！螞蟻和放大鏡在最邊上同學(xué)的抽屜里，下面你們還需要什么器材，小組長(zhǎng)來領(lǐng)一下，用你們最喜歡的辦法來觀察螞蟻。

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還很需要老師的指導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)，只有這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的有效合作學(xué)習(xí)。

小組代表匯報(bào)（觀察方法和觀察結(jié)果）。

師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)。（這些方法有何利弊或結(jié)果為什么不同？）【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

【設(shè)計(jì)意圖】教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維。從實(shí)際教學(xué)情形看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想像力是很豐富的，這是教師課前意想不到的。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)過探究，設(shè)計(jì)出許多觀察螞蟻的方案，在各小組的觀察方法選擇及觀察結(jié)果的表達(dá)方式上，教師充分尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。

（三）課外延伸

1.師：同學(xué)們通過仔細(xì)的觀察，大家獲得了這么多關(guān)于螞蟻的知識(shí)，真不錯(cuò)，螞蟻還有沒有其它的秘密呢？我們來看下這倆只螞蟻在干什么？

2.師：是不是這樣呢？我們來看一段視頻，從這里你又知道了螞蟻的什么秘密呢？

3.師：螞蟻還有很多秘密，課下同學(xué)們有興趣的，可以繼續(xù)去觀察螞蟻.4.師：那現(xiàn)在老師有一個(gè)問題，我們?cè)谟^察螞蟻時(shí)，它們到處亂跑，它們想去哪里?。浚ㄌ崾荆涸谟^察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中，請(qǐng)別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。）

5.師：請(qǐng)同學(xué)們課后把螞蟻送回到當(dāng)初找到它們的地方，讓它們回到自己的家繼續(xù)奮斗吧！

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅是對(duì)小學(xué)生情感的滲透，更主要的還寄予著教師對(duì)學(xué)生的一種新的期待。

八、對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的自我分析

“螞蟻”一課，我主要是運(yùn)用了先試后導(dǎo)，先學(xué)后教的教學(xué)策略。通過比較后，認(rèn)知上的偏差使學(xué)生困惑、驚訝。教師通過這樣的設(shè)計(jì)有意識(shí)地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)也為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——觀察活動(dòng)做了鋪墊。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫出來的螞蟻與捕捉到的螞蟻身體特點(diǎn)不一樣后，我先不做任何的解釋和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探索觀察螞蟻的方法，充分?jǐn)U展學(xué)生的思維。教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維。從實(shí)際教學(xué)情形看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想像力是很豐富的，這是課前意想不到的。學(xué)生經(jīng)過探究，設(shè)計(jì)出許多觀察螞蟻的方案，在各小組的觀察方法選擇及觀察結(jié)果的表達(dá)方式上，教師充分尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。

讓學(xué)生觀察螞蟻的身體特點(diǎn)。通過這一系列學(xué)生活動(dòng)，提供給學(xué)生較多的探究、研討和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，以探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在探究中解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

第四篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

《螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)

武安市磁山鎮(zhèn)花富村學(xué)校

王國(guó)華

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

《螞蟻》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)尋訪了小動(dòng)物，觀察了蝸牛、并對(duì)蝸牛和蚯蚓進(jìn)行了比較之后，又一次的觀察活動(dòng)。讓孩子們通過親歷觀察活動(dòng)獲得小動(dòng)物豐富的直接認(rèn)識(shí)，這樣構(gòu)成他們對(duì)動(dòng)物、生物、事物乃至整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可低估的意義。

二、教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：《螞蟻》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》（教科版）三年級(jí)上冊(cè)，本課教學(xué)是根據(jù)學(xué)生在觀察螞蟻身體特點(diǎn)時(shí)所碰到的困難來展開的。螞蟻的身體小，到處亂爬，這是學(xué)生難以觀察的主要原因。因此如何指導(dǎo)學(xué)生首先解決觀察過程中碰到的問題，然后再讓學(xué)生嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究螞蟻的外表特征，是本課兩個(gè)主要的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生情況分析：螞蟻這種小動(dòng)物對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生，他們也許能說出許許多多關(guān)于螞蟻的有趣故事，也已具有了初步的觀察能力和描述事物的能力，但是要想使他們很順利地觀察清楚螞蟻的特征可不是一件易事。因此，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下經(jīng)歷探究過程便顯得很重要。

三、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：了解螞蟻的生活習(xí)性及外表特征。

過程與方法：用圖畫盡可能準(zhǔn)確的畫出螞蟻的身體。通過學(xué)生對(duì)螞蟻的觀察，嘗試讓學(xué)生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。

2、懂得關(guān)注、親近小動(dòng)物，珍愛生命。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：經(jīng)歷用不同的方法觀察螞蟻的過程，嘗試用不同的方法觀察研究。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備放有螞蟻的玻璃瓶、24開的白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫塊、紙條、畫筆、毛筆、水槽、燒杯。

2、學(xué)生（個(gè)人或小組準(zhǔn)備）少許面包，少許白糖和死掉的小昆蟲。

六、教學(xué)流程示意圖

創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣—初步觀察，提出問題—合作討論，探究方法——運(yùn)用成果，再次觀察—拓展延伸，鞏固提高

七、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

1、師：課前老師請(qǐng)同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

2、學(xué)生展示匯報(bào)。

3、師：好，今天我們來研究螞蟻。（出示課題）

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)椴贾昧苏n前作業(yè)，學(xué)生已經(jīng)知道要學(xué)的內(nèi)容，所以提示課題開門見山。讓學(xué)生展示匯報(bào)，一下子能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。

（二）、自主探究，解決問題

1、激發(fā)探究欲望

（1）師：請(qǐng)說說你們是怎么抓到的。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生能抓到螞蟻，就能說出許多捉螞蟻的方法。這一提問有效地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生全班交流自己的做法。

（3）師：看來同學(xué)抓螞蟻的方法真不少，那么你們能不能把捉來的螞蟻用筆畫出來？好，畫得最快的五位同學(xué)把畫貼到黑板上給大家展示。

（4）學(xué)生畫螞蟻，然后在黑板上把畫貼出來。

（5）讓學(xué)生比較五位同學(xué)畫的螞蟻與捕捉來的螞蟻是否一樣。（6）師：為什么會(huì)出現(xiàn)畫得不太一樣的情況？

【設(shè)計(jì)意圖】通過比較后，認(rèn)知上的偏差使學(xué)生困惑、驚訝。教師通過這樣的設(shè)計(jì)有意識(shí)地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)也為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——觀察活動(dòng)做了鋪墊。

2、學(xué)生初步觀察

（1）師：那現(xiàn)在我們?cè)撛趺崔k？把螞蟻放在什么地方觀察好呢？（2）學(xué)生說解決辦法。

（3）下面每個(gè)小組就開始觀察螞蟻的身體吧。（2分鐘的觀察）（4）師：剛才，老師看到許多小組在觀察時(shí)很仔細(xì)、很認(rèn)真，而且配合也很好。你們觀察清楚螞蟻的身體了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還很需要老師的指導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)，只有這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的有效合作學(xué)習(xí)。

（5）小組代表匯報(bào)（觀察方法和觀察結(jié)果）。

（6）師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)。（這些方法有何利弊或結(jié)果為什么不同？）【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

3、學(xué)生探究觀察方法

（1）請(qǐng)同學(xué)們想個(gè)兩全齊美的辦法，把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清，又不會(huì)到處亂爬？（可以適當(dāng)提示：螞蟻怕水）

（2）生想辦法、講建議。

當(dāng)學(xué)生講到把螞蟻放在水中央的小木塊上時(shí)，問：怎么放上去？用手抓嗎？還是用其它方法？（用紙條把螞蟻放好）

當(dāng)學(xué)生講到，把放大鏡直接蓋在杯子上來觀察時(shí)，師：（出示）這叫昆蟲觀察盒，把螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。老師把這些昆蟲盒放在兩邊的空桌子上，等一會(huì)兒你們觀察時(shí)可以拿去用。

【設(shè)計(jì)意圖】教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維。從實(shí)際教學(xué)情形看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想像力是很豐富的，這是教師課前意想不到的。

4、再次觀察螞蟻

（1）師：同學(xué)們想出那么多方法，真聰明??！現(xiàn)在，每個(gè)小組準(zhǔn)備用哪一種方法觀察螞蟻呢？議論一下，怎么樣？

（2）學(xué)生討論。（1分鐘議論）

（3）師：確定了方法。我們就來觀察螞蟻，看看它到底有多少節(jié)，多少只腳，腳長(zhǎng)在哪里。觀察的時(shí)候，每組可一邊觀察一邊說，也可以一邊觀察一邊畫，并標(biāo)上名稱。（4）學(xué)生各組派代表來領(lǐng)取觀察器材后觀察。（4分鐘觀察）（5）小組匯報(bào)觀察結(jié)果。

（相機(jī)板書：身體分為：頭、胸、腹，頭上有觸角，胸部長(zhǎng)有6只腳。）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)過探究，設(shè)計(jì)出許多觀察螞蟻的方案，在各小組的觀察方法選擇及觀察結(jié)果的表達(dá)方式上，教師充分尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。

（三）、課外延伸

1、師：把螞蟻放在水中央的小木塊上，再加一個(gè)小木塊，在兩個(gè)小木塊上搭一座“橋”，會(huì)怎樣？試一試。如果有三個(gè)小木塊，搭個(gè)“迷宮”，又會(huì)怎樣？試一試。

2、根據(jù)要求分組做實(shí)驗(yàn)。

3、師：螞蟻現(xiàn)在在干什么。（引導(dǎo)學(xué)生把螞蟻送回家。）

4、師：那小螞蟻家在哪兒？（提示：在觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中，請(qǐng)別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。）

5、師：這節(jié)課我們只研究了螞蟻身體。實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方，如螞蟻怎樣吃東西，螞蟻會(huì)游泳嗎，等等。你們想不想再繼續(xù)研究下去？

6、師：現(xiàn)在請(qǐng)各組討論一下，然后確定一個(gè)課外研究課題，在課后繼續(xù)你們的探究，并把課外研究的結(jié)果填在“我們的研究”報(bào)告單里。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅是對(duì)小學(xué)生情感的滲透，更主要的還寄予著教師對(duì)學(xué)生的一種新的期待。

八、對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的自我分析

“螞蟻”一課，我主要是運(yùn)用了先試后導(dǎo)，先學(xué)后教的教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫出來的螞蟻與捕捉到的螞蟻身體特點(diǎn)不一樣后，我先不做任何的解釋和指導(dǎo)，安排學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)螞蟻的觀察。結(jié)果有觀察小組非但沒能觀察清楚螞蟻，反而在忙亂地捉爬來爬去的螞蟻。觀察活動(dòng)失敗后，我讓學(xué)生自己找出失敗原因，探究解決問題的方法，然后進(jìn)行第二次觀察嘗試。成功后，再讓學(xué)生觀察螞蟻的身體特點(diǎn)。通過這一系列學(xué)生活動(dòng)，提供給學(xué)生較多的探究、研討和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，以探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在探究中解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

第五篇：小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

能夠運(yùn)用感官和工具，對(duì)紙進(jìn)行深入的探究。

能夠運(yùn)用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。

知識(shí)與技能：

知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

意識(shí)到保護(hù)天然資源的重要性。

養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。

體會(huì)到與人合作的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、火柴。

教師準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)活動(dòng)建議：本課是這一單元的重要組成部分，為上一課的次級(jí)研究課題。紙這種材料，學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較深入的科學(xué)探究活動(dòng)。在本課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生帶各種紙制品或者紙來進(jìn)行討論，在交流中認(rèn)識(shí)一些紙，了解一些紙的用途，教師也可以向?qū)W生介紹一些特殊的不常見的紙制品，以擴(kuò)大學(xué)生對(duì)紙的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。在探究階段，通過學(xué)生的動(dòng)手比較活動(dòng)和觀察活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一紙的多個(gè)特點(diǎn)和不同紙的不同性質(zhì)。有必要的話可以讓學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給具有相同性質(zhì)的不同紙進(jìn)行排序，這樣更容易滿足學(xué)生的探究愿望，獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入：

1、講述：我們知道我們周圍的物品是由各種各樣的材料做成的。例如書是由紙做成的，桌子是由木頭做成的，輪船是由金屬做的等等，今天我們來重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一下我們生活中最為常見和常用的材料：紙。（板書）

（二）、探究新知：

1、提問：隨著科技的進(jìn)步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，在我們?nèi)粘Ｉ钪校阋娺^哪些紙？它們都有什么用途？

2、學(xué)生分組討論，說出自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

3、出示各種紙制品，提問：為什么要用紙來做這些物品？為什么要用不同類型的紙來做這種物品？主要是運(yùn)用了這種類型的紙的什么特性？（板書紙的各種特性）

4、信封、信紙、筆記本、紙桶、紙杯、紙扇、紙袋、衛(wèi)生紙、報(bào)紙、紙燈籠等。

5、研究紙的性質(zhì)：

（1）、講述：紙有很多有趣的性質(zhì)：同一張紙從縱向、橫向的結(jié)實(shí)程度是不一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強(qiáng)，有的吸水性弱??。

（2）、實(shí)驗(yàn)研究：

A、不同方向紙的結(jié)實(shí)程度實(shí)驗(yàn)。

把報(bào)紙按縱向、橫向裁下兩條長(zhǎng)寬一樣的紙條；

把裁下的紙條對(duì)折后相互勾住，兩個(gè)人拉一拉，你有什么發(fā)現(xiàn)？

換一張其他的紙重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。

B、用顯微鏡觀察紙。

將學(xué)生用放大鏡分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用放大鏡觀察紙的表面和撕開后紙的毛邊，并描述出自己看到的樣子。

C、吸水性實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生動(dòng)手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴(kuò)散得最快或最慢。

討論：滴水時(shí)要注意哪些問題，為什么要注意這些問題？

D、透明度實(shí)驗(yàn)。

把幾種紙分別對(duì)著光亮看一看。比較哪種紙的透明度好。

拓展：想一想：你還有其他檢驗(yàn)紙的吸水性和透明度的方法嗎？

學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

6、了解造紙的過程。

（1）、談話：大多數(shù)的紙的主要原料來自木材，廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。為了保護(hù)木材資源，我們要注意節(jié)約用紙。

（2）、造紙的過程：砍伐樹木→剝?nèi)淦ぁ鷮⒛绢^切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓成紙張。

（3）、教師介紹其他紙的知識(shí)。

（三）、拓展應(yīng)用：

1、課后搜集有關(guān)紙的知識(shí)、造紙術(shù)的發(fā)明以及現(xiàn)代造紙法。

參考資料：

造紙術(shù)：

紙的發(fā)明、發(fā)展及傳播也是經(jīng)過了一個(gè)曲折的過程。公元105年發(fā)明造紙后，造紙術(shù)就從河南向經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的其它地區(qū)傳播。蔡倫被封到陜西洋縣為龍亭侯，造紙術(shù)就傳到漢中地區(qū)并逐漸傳向四川。據(jù)蔡倫家鄉(xiāng)湖南耒陽的民間傳說，蔡倫生前也向家鄉(xiāng)傳授過造紙術(shù)。東漢末年山東造紙也比較發(fā)達(dá)，出過東萊縣（今掖縣）的造紙能手左伯。另外，紙和藻飾書通過絲綢之路也先后傳向 北方各少數(shù)民族地區(qū)。晉代開始，我國(guó)書畫名家輩出，大大促進(jìn)了書畫用紙的發(fā)展。如東晉書法家王羲之，在他父子時(shí)期書我國(guó)手工造紙已相當(dāng)發(fā)達(dá)，質(zhì)量先進(jìn)，品種繁多，成為中華民族數(shù)千年文化發(fā)展傳播的物質(zhì)條件。

牛皮紙：

牛皮紙所用的木材纖維比較長(zhǎng)，而且在蒸煮木材時(shí)，是用燒堿和硫化堿化學(xué)藥品來處理的，這樣它們所起的化學(xué)作用比較緩和，木材纖維原有的強(qiáng)度所受到的損傷就比較小，因此用這種紙漿做出來的紙，纖維與纖維之間是緊緊相依的，所以牛皮紙都非常牢。

牛皮紙是堅(jiān)韌耐水的包裝用紙，呈棕黃色，用途很廣，常用于制作紙袋、信封、唱片套、卷宗和砂紙等。定量范圍為40克/平方米至120克/平方米，有卷筒紙和平板紙中、又有單面光、雙面光和帶條紋的區(qū)別。主要的質(zhì)量要求是柔韌結(jié)實(shí)，耐破度高，能承受較大拉力和壓力不破裂。

宣紙：

宣紙具有“韌而能潤(rùn)、光而不滑、潔白稠密、紋理純凈、搓折無損、潤(rùn)墨性強(qiáng)[”等特點(diǎn)，并有獨(dú)特的滲透、潤(rùn)滑性能。寫字則骨神兼?zhèn)洌鳟媱t神采飛揚(yáng)，成為最能體現(xiàn)中國(guó)藝術(shù)風(fēng)格的書畫紙，所謂“墨分五色，”即一筆落成，深淺濃淡，紋理可見，墨韻清晰，層次分明，這是書畫家利用宣紙的潤(rùn)墨性，控制了水墨比例，運(yùn)筆疾徐有致而達(dá)到的一種藝術(shù)效果。再加上耐老化、不變色。少蟲蛀，壽命長(zhǎng)，故有“紙中之王、千年壽紙”的譽(yù)稱。十九世紀(jì)在巴拿馬國(guó)際紙張比賽會(huì)上獲得金牌。宣紙除了題詩作畫外，還是書寫外交照會(huì)、保存高級(jí)檔案和史料的最佳用紙。我國(guó)流傳至今的大量古籍珍本、名家書畫墨跡，大都用宣紙保存，依然如初。

耐火紙：

用石棉或者玻璃纖維等無機(jī)物制成。玻璃纖維的主要成分是二氧化硅，其特點(diǎn)是在一般情況下不會(huì)燃燒，即使炭化后也能保持原來的形狀，同時(shí)還具有抗水性。實(shí)驗(yàn)證明，這種紙用800℃高溫火焰燃燒5分鐘仍能保持原來形狀。耐火紙?jiān)诳茖W(xué)研究、航空航天、珍貴史料的保存、外交文件等各方面都有著廣泛的應(yīng)用。

糯米紙：

用番薯、玉米或小麥等的淀粉做成。人們把這些淀粉調(diào)成稀漿，除掉雜質(zhì)，用熱水沖成淀粉糊，再把淀粉糊均勻地涂在轉(zhuǎn)動(dòng)的干燥機(jī)上，經(jīng)過烘干，就制成白色、半透明的糯米紙。干燥的糯米紙可以防止食品直接粘在外包裝紙上。