第一篇：高效模式研討課教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫(huà)楊桃》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

2.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

三、教具準(zhǔn)備： PPT

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

（二）1.談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文。那“我”是怎樣畫(huà)楊桃的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，找到有關(guān)段落自由地讀一讀。2.學(xué)生找到相關(guān)段落，自由讀文。3.師：誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的段落？ 4.學(xué)生匯報(bào)（讀課文第2自然段）

5.師：他找對(duì)了嗎？誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？ 6.生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。7.師：什么是“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”？ 8.師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話？

（三）精讀感悟

1.“我”這樣做是聽(tīng)了父親的哪句話？（板書(shū)：父親）2 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“想當(dāng)然”的呢？

3.師：當(dāng)“我”滿懷信心地把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，同學(xué)們有什么反應(yīng)？到課文中找 到相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

4.生：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？ 倒不如說(shuō)是五角星吧！

5.師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)讀、練讀

6.師：這時(shí)老師又是怎樣做的呢？他有沒(méi)有跟同學(xué)一樣譏笑我？到課文中找到相關(guān)語(yǔ)句。7.師：“審視”是什么意思？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？

師：因此便出現(xiàn)了下面這段對(duì)話

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”

請(qǐng)大家在下面同桌互相練讀一下這段對(duì)話，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示讀。

8.師：這時(shí)老師的神情變得怎么樣了？師：老師的神情為什么變得“嚴(yán)肅”了？

這次他們又怎么說(shuō)呢？請(qǐng)?jiān)谙旅婢氉x這段對(duì)話：

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？” “不??像。” “那么，像什么呢？” “像??五??五角星?！?學(xué)生自由練讀。生匯報(bào)讀 師：比較這兩段對(duì)話，它們有什么相同與不同的地方嗎？你從中體會(huì)到了什么？ 前面那段對(duì)話同學(xué)們是在譏笑我，而后面的同學(xué)們知道自己錯(cuò)了，所以就結(jié)結(jié)巴巴了。師：前面的“不像”是指什么？后面的“不??像”呢？ 10學(xué)生齊讀前后兩段對(duì)話

11師：這次對(duì)話后老師的情感又發(fā)生了什么變化？從哪個(gè)詞可以看出？和顏悅色 12師：請(qǐng)大家自由讀一讀老師說(shuō)的這段話，并想想你是怎樣理解這段話的？ 學(xué)生自由讀，說(shuō)出自己的理解。

師總結(jié)：從老師的話中我們知道了：“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的 就畫(huà)成什么樣?！保ò鍟?shū)：老師）

（四）這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。對(duì)比老師的話和父親的話的異同。（板書(shū)：實(shí)事求是）板書(shū)設(shè)計(jì)： 11.畫(huà)楊桃 父親 老師

實(shí)事求是 課后反思

和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是學(xué)科的責(zé)任。語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面并不亞于一些自然科學(xué)的學(xué)科。因此，在教學(xué)時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來(lái)，讓學(xué)生在主動(dòng)的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，獲取知識(shí)，提高能力。于是我改變了以教師為中心的教學(xué)方式，使閱讀教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程。

第二篇：構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研討課活動(dòng)方案

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研討課活動(dòng)方案

（校級(jí)教研）

三臺(tái)中心學(xué)校 2013年10月21日

一、指導(dǎo)思想

為全面了解和掌握“高效課堂”的基本理念和特征，構(gòu)建高效課堂。進(jìn)一步深化課程改革，深入研究在新形勢(shì)下學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)如何具體落實(shí)素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師的教育理論水平、知識(shí)水平、教育教學(xué)水平，計(jì)劃在全校開(kāi)展三個(gè)學(xué)科構(gòu)建高效課堂課題主題教研課活動(dòng)。

為老師們提供一個(gè)互相交流、展示的平臺(tái)。特舉辦“草根式”主題教研課活動(dòng)。（草根式：從老師內(nèi)部，從一線中來(lái)，運(yùn)用到老師中去）

二、參加人員

所有的任課教師（語(yǔ)文科、數(shù)學(xué)科、英語(yǔ)科、音樂(lè)科、體育科、美術(shù)科、品德科、科學(xué)科、心理健康科、成功訓(xùn)練科、綜合實(shí)踐科、校本科、信息技術(shù)科）人人參加。

三、活動(dòng)時(shí)間

2013年10月30日。

四、參加活動(dòng)學(xué)科及內(nèi)容

1、學(xué)科：語(yǔ)文科、數(shù)學(xué)科、英語(yǔ)科

2、內(nèi)容：各學(xué)科根據(jù)所承擔(dān)課題進(jìn)行主題教研課的內(nèi)容選擇。主要為數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)課，語(yǔ)文課的新授課，英語(yǔ)課的練習(xí)課。

五、活動(dòng)要求及時(shí)間安排

1、上好一堂課，要緊緊圍繞學(xué)科“草根式”高效課堂主題教研課活動(dòng)的要求，語(yǔ)言清晰有條理，主題鮮明、突出、緊湊。重點(diǎn)安排合理，難度解決到位。板書(shū)設(shè)計(jì)美觀，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性，能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

2、各位教師要積極準(zhǔn)備，課準(zhǔn)備好后報(bào)教導(dǎo)處，但各學(xué)科教師必須在10月26日前備好課。

3、參加教師課后請(qǐng)將說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思各寫(xiě)一份一并交到教導(dǎo)處。

本次教研仍采用答辯式校本教研研討方式，希望全體教教師在活動(dòng)開(kāi)始之前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。相應(yīng)學(xué)科教師可與做課的三名教師聯(lián)系，了解講課內(nèi)容。她們分別是：英語(yǔ)學(xué)科孫德杰，語(yǔ)文學(xué)科韓志敏，數(shù)學(xué)學(xué)科賴思容。

第三篇：作文研討課教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：

-------變------了 備課人：張歡

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、交流、討論等形式了解，感受一個(gè)地方的環(huán)境變化，并能按一定順序?qū)懴聛?lái)。

2、學(xué)會(huì)列提綱。

重點(diǎn)：抓住一個(gè)地方的變化，將變化寫(xiě)具體。

課前準(zhǔn)備：記者調(diào)查、個(gè)人調(diào)查。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞圖片激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，圖上四位可親的老師大家還記得嗎?（生：是我們?nèi)昙?jí)的班主任）。那么這張呢？（生答：現(xiàn)在的班主任），這說(shuō)明班主任發(fā)生了什么呀？（生答：變化）。同學(xué)們，伴隨我們成長(zhǎng)的不僅僅是學(xué)校的老師，還有學(xué)校的一草一木、一磚一瓦，它們也在發(fā)生著變化，那么，哪些地方使你印象最深呢？

2、交流，適當(dāng)板書(shū)。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)百花園四筆下生輝部分。板書(shū)課題（--變--了）

齊讀教學(xué)目標(biāo)。

（一）發(fā)現(xiàn)之美：確定材料根據(jù)我們生活的地方選擇：（短片）生活中變化很多，也不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們，接下來(lái)，讓我們帶著我們認(rèn)真觀察的眼睛和善于發(fā)現(xiàn)的心靈去我們最愛(ài)的校園里看一看吧。

1、學(xué)校

出示新舊照片，形成對(duì)比，讓學(xué)生觀察發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。同學(xué)們還可以補(bǔ)充校園長(zhǎng)廊文化的變化，樓文化的變化，生態(tài)園的變化，路文化的變化。

2、四人小組討論、交流。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下記錄主題環(huán)境前后的變化，要有重點(diǎn)。

（二）欣賞之美：校園變美了

（三）交流之美：確定材料

?

1、小組交流、討論、結(jié)合之前的實(shí)地調(diào)查，記錄下看到的、聽(tīng)到的和自己的感受。

?

2、選派小組長(zhǎng)做分享展示。

交流讓智慧的碰撞，分享讓智慧加倍，展示讓智慧閃光！同學(xué)們，我們大膽展示自己的智慧的成果吧！

（三）展示之美：

我發(fā)現(xiàn)（）以前是（），現(xiàn)在（）。我的感受是（）。我的感受是（）。精彩句子：運(yùn)用一些成語(yǔ)和比喻句、擬人句。

（四）美的積累——寫(xiě)法指導(dǎo)：

?寫(xiě)好開(kāi)頭：語(yǔ)言要優(yōu)美、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。例如：這幾年，我們家鄉(xiāng)環(huán)境變化可大了。

?寫(xiě)好中間：緊扣“變化”，先寫(xiě)幾句以前環(huán)境怎么樣，再重點(diǎn)寫(xiě)現(xiàn)在的環(huán)境怎么樣。

?結(jié)尾要出彩：結(jié)尾可以總結(jié)全文，寫(xiě)一寫(xiě)這種變化帶給自己的感受，呼應(yīng)開(kāi)頭。

(五)美美與共！

變美的校園，你是不是迫不及待地想要寫(xiě)下來(lái)呢?趕快拿起你的筆描述一下吧！比賽一下，誰(shuí)是文思泉涌，妙筆生花，能說(shuō)會(huì)道的小作家！讓我們記錄美，寫(xiě)出美文，美美與共！

（六）、開(kāi)始作文

學(xué)生列好提綱，開(kāi)始作文。教師巡視指導(dǎo)，并了解學(xué)生的習(xí)作情況。要求：1.語(yǔ)句通順、沒(méi)有錯(cuò)別字。

2寫(xiě)出這個(gè)地方以前是什么樣子，現(xiàn)在是什么樣子的，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。

3.寫(xiě)出自己的感受。

板書(shū)：

-------變------了

校園變美了

選取地點(diǎn)（變化大）

列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。

第四篇：研討課教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求

附件二

教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求

一、教學(xué)分析

1．教學(xué)內(nèi)容分析（1）概括介紹教學(xué)內(nèi)容；（2）分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)；

（3）分析教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位作用，以及與前后章節(jié)（課）的聯(lián)系。2．教學(xué)對(duì)象分析

（1）分析學(xué)生的情感特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；

（2）分析學(xué)生已具備的與本課相聯(lián)系的知識(shí)與技能、問(wèn)題解決的方法，以及生活經(jīng)驗(yàn)等；

（3）分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課存在的困難點(diǎn)。3．教學(xué)環(huán)境分析

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及學(xué)校的實(shí)際情況，選擇多媒體教室環(huán)境，或者是計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）教室環(huán)境。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．一般按三維目標(biāo)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”來(lái)表述。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)有不同要求的，可以按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求進(jìn)行表述。例如，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程目標(biāo)有四項(xiàng)： 知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度；英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)有五項(xiàng)：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。

2．確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）全面：按三維目標(biāo)（或按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求設(shè)定，不能丟項(xiàng)。（2）準(zhǔn)確：每項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵要準(zhǔn)確，恰如其分，體現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的一致性，要符合學(xué)生的心理特征及認(rèn)知水平。

（3）具體：教學(xué)目標(biāo)指向明確、表述清晰，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)定和要求，具有針對(duì)性和可操作性。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，一定要與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，不是只能在“知識(shí)與技 能”中產(chǎn)生，也可以從“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

（2）確定教學(xué)重點(diǎn)，一般是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定；確定教學(xué)難點(diǎn)，一方面是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定，另一方面也可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)流程圖

把教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)用流程圖的方式恰當(dāng)?shù)谋硎境鰜?lái)，體現(xiàn)教學(xué)的基本思路和教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)，其中，教學(xué)環(huán)節(jié)的標(biāo)題要能表達(dá)出教學(xué)活動(dòng)的基本內(nèi)涵，各級(jí)教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系準(zhǔn)確，主體部分可以展開(kāi)、延伸，能體現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的基本思路。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段。要注意以下幾方面問(wèn)題：

1．內(nèi)容科學(xué)，安排有序，體現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。容量恰當(dāng)、難易適中，重點(diǎn)突出，所需拓展資源豐富。

2．教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，層次鮮明，邏輯關(guān)系準(zhǔn)確。3．多元化教與學(xué)方式的和諧統(tǒng)一。

4．教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，要突出信息技術(shù)的選擇與應(yīng)用，并在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，明確信息技術(shù)的運(yùn)用形式。

5．主要教學(xué)環(huán)節(jié)要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)設(shè)計(jì)理念，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法策略，其中，要突出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合“整合點(diǎn)” 的診斷，分析使用信息技術(shù)手段的必要性和可以達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果。

6．語(yǔ)言表述規(guī)范，要有的放矢，不接受“實(shí)錄式”的表述方式。

第五篇：雞兔同籠研討課教學(xué)設(shè)計(jì)

雞兔同籠教學(xué)設(shè)計(jì)

五家站鎮(zhèn)中心小學(xué)

侯雪花

本課意圖：以文化歷史為背景，雞兔同籠問(wèn)題為主線，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)假設(shè)法、吹哨法，初步構(gòu)建“雞兔同籠”問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。教學(xué)內(nèi)容：教材104頁(yè)雞兔同籠。教學(xué)目標(biāo)：

1．了解雞兔同籠問(wèn)題，感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性。

2．嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，并溝通各種方法之間的聯(lián)系，初步構(gòu)建“雞兔同籠”問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。

3．了解數(shù)學(xué)思考的一些基本思想方法，使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。4．了解一些中國(guó)歷史文化，使學(xué)生體會(huì)中國(guó)五千年璀璨的歷史文化。教學(xué)重點(diǎn)：探討假設(shè)法和吹哨法等多種解題策略和方法 教學(xué)難點(diǎn)：如何用假設(shè)法和吹哨法解決雞兔同籠問(wèn)題 教學(xué)過(guò)程：

一、引入問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)文化。

1．談話：唐代詩(shī)人孟浩然某次路過(guò)故人田莊，受到盛情之款待.浩然有詩(shī)傳世：

故人具雞黍，邀我至田家.綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜.開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻.待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花.轉(zhuǎn)眼又到九月九，浩然如約再訪.問(wèn)曰：“賢弟又有何下酒之佳肴耶？”故人曰：“同籠之雞兔也，仁兄欲品嘗須解答一題.”浩然欣然應(yīng)允.但聞?lì)}曰：

雞兔同籠樂(lè)陶陶，三十五頭百只腳。

今日主人有雅興，多少雞兔把客考。

孟浩然遇到的這道題就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題，板書(shū)課題。

二、解決問(wèn)題，體會(huì)策略的多樣性

1．提問(wèn)：從題目中你們能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)：雞和兔共35只，共有100只腳；每只雞有2只腳，每只兔有4只腳。

我們來(lái)?yè)Q一組數(shù)目小的試著解決一下：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有8個(gè)頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？

2．猜一猜：籠子里可能有幾只雞，幾只兔？你是根據(jù)哪個(gè)條件猜測(cè)的？ 3．雞兔同籠共8頭，腳數(shù)可能有哪些？最多有幾只腳？最少有幾只腳？ 用什么辦法可以將我們的猜測(cè)展現(xiàn)出來(lái)，既不重復(fù)也不遺漏？

4．反饋。預(yù)設(shè)：（1）假設(shè)。A、假設(shè)全部都是雞：8×2=16（只）26-16=10（只）10÷2=5（只）8-5=3（只）B、假設(shè)全部都是兔：8×4=32（只）32-26=6（只）6÷2=3（只）8-3=5（只）5．學(xué)生解釋步驟。6.溝通聯(lián)系。

師：追問(wèn)：假設(shè)全是雞，算出來(lái)的為什么先是兔呢？ ●假設(shè)全是雞

①第一步“8×2=16”表示什么意思？相當(dāng)于表格中的哪一列？

②師：我們先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思？（就是有8只雞和0只兔，也就是假設(shè)籠子里全是雞，）那籠子里是不是全是雞呢？（不是）那就是把什么當(dāng)什么來(lái)算了，那把一只4條腿的兔當(dāng)成一只2條腿的雞來(lái)算會(huì)有什么結(jié)果呢？（就會(huì)少算兩條腿）

③師：假設(shè)全是雞一共是16條腿。實(shí)際有26條腿，這樣籠子里就少了10條腿，為什么會(huì)少了10條腿？（主要讓學(xué)生說(shuō)出每只雞比兔少2條腿。）●假設(shè)全是兔，讓學(xué)生結(jié)合表格來(lái)解釋。

詩(shī)人孟浩然是怎么解決友人的刁難的呢？浩然略思片刻，答曰：“假設(shè)籠中全是雞，七十條腿算仔細(xì).如今腿少三十整，兔有十五必?zé)o疑？”故人心領(lǐng)神會(huì)，盛贊之，遂陪客人賞菊飲酒.其間，故人不甘示弱，也吟詩(shī)一首：“設(shè)若籠中皆為兔，頭數(shù)乘四得腿數(shù).多出實(shí)際四十只，雞有二十應(yīng)無(wú)誤.”

7、學(xué)習(xí)吹哨法

你學(xué)會(huì)用假設(shè)法解決雞兔同籠問(wèn)題了嗎？讓我們輕松一下，品味一下詩(shī)歌的意境。聽(tīng)哨音，全體立正做好。那么籠中的雞和兔是怎么反應(yīng)的呢？（金雞獨(dú)立）此時(shí)籠中的腿數(shù)有什么變化？再吹一聲，發(fā)生什么現(xiàn)象？（兔子拜月）（雞坐下了，剩下的都是兔）

小結(jié)：吹了兩次

用腿的總數(shù)兩次減去頭數(shù)，剩下兩條腿都是兔子的，再除以2就是兔子只數(shù)。

三、應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的一般性。（孟浩然和友人詩(shī)酒助興，我們也來(lái)一次探險(xiǎn)之旅

1．雞兔同籠，有20個(gè)頭，54只腳，雞兔各多少只？ 雞兔同籠變式題（龜鶴同游）

有龜和鶴共40只，共有112條腿。龜和鶴各有幾只？

2．小結(jié)并延伸：你覺(jué)得雞兔同籠有趣的地方在哪里？它的魅力在哪里？

①如果把雞兔同籠，改成了雞鴨同籠，那你覺(jué)得魅力還大嗎？為什么？ ②雞兔同籠的問(wèn)題，就一定是2只腳和4只腳嗎？還可以是多少只？ 3．變式。

①自行車(chē)和三輪車(chē)共10輛，總共有26個(gè)輪子。自行車(chē)和三輪車(chē)各有多少輛？ ②信封里有2元和5元的鈔票，共8張，34元。兩種鈔票各多少?gòu)垼?③學(xué)校藝術(shù)團(tuán)購(gòu)買(mǎi)的演出服共90套，一共花了3300元，一件上衣40元，一條褲子25元。上衣有多少件？褲子有多少條？

追問(wèn)：這里的“雞”指什么？這里的“兔”指怎樣的怪兔？能把題目改編成類似雞兔同籠的問(wèn)題么？

③自主選擇一題，用自己喜歡的方法去做。

四、總結(jié)：靜靜地思考，這節(jié)課給你留下了什么？