第一篇：(語文S版)六年級(jí)語文教案 《夸父逐日》

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)思路] 《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內(nèi)容精練，意蘊(yùn)豐富，易理解。學(xué)習(xí)本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、說話能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來學(xué)習(xí)。[教學(xué)目標(biāo)]1、2、3、4、背誦全文，積累文言詞匯。

了解神話故事的含義及夸父形象。（教學(xué)重點(diǎn)）拓展思維訓(xùn)練、口語訓(xùn)練。（教學(xué)重點(diǎn)）

體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補(bǔ)天，精衛(wèi)填海）

2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫，學(xué)生根據(jù)畫面用通俗易懂的現(xiàn)代語言復(fù)述故事。

3、講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。

二、整體感悟(品讀神話)

1、師配樂朗讀。

2、生自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語，師生共同解決。

3、展示朗讀，學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評(píng)點(diǎn)（可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。

4、課文雖然不長，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個(gè)畫面來描述夸父？ 明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

三、問題探討

1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么？

明確：《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

2、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白？

明確：夸父是一個(gè)古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神

(對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白：學(xué)生自寫，然后交流。

3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解？

夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林?！蹦敲?，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的“桃林”，在內(nèi)容上也是相合的?？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。

4、成語“夸父逐日”（“夸父追日” “逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

5、背誦課文。

四、拓展訓(xùn)練激活思維

1、朗讀余光中的詩。

夸 父

為什么要苦苦去挽救黃昏呢？ 那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長河，那只是落日的倒影。與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，——何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？ 壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！

2、學(xué)生四人小組討論，談?wù)勛x后感受。

明確：余光中的詩引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考：所謂“追不上”，也并不表示事情的結(jié)束，面對(duì)人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上，而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。

轉(zhuǎn)換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。3拓展思維訓(xùn)練。

例：《愚公移山》是個(gè)寓言故事，傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造，福子孫后代的良好動(dòng)機(jī)和勇于面對(duì)困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。

逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫； “愚公移山，精神可嘉，方法不當(dāng)” ；我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有科學(xué)的方法，三者結(jié)合，才能把事情辦好。創(chuàng)設(shè)情景：

（1）精衛(wèi)填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。我們還可以這樣思考??

（2）蝸牛：守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩(wěn)等。我們還可以這樣思考?? ??

學(xué)生四人小組討論，選代表展示討論情況。

五、點(diǎn)評(píng)各組討論結(jié)果。

六、布置作業(yè)

1、朗讀背誦課文。

2、閱讀下面材料，完成后面練習(xí)。

烈日下，沙漠中，兩個(gè)疲憊的旅行者取出唯一的水壺?fù)u了搖。一個(gè)旅行者說：“唉呀，太糟糕了，我們只剩半壺水了?！倍硪粋€(gè)旅行者卻高興地說：“?！保?）另一旅行者會(huì)說些什么呢？

（1）兩個(gè)旅行者的話分別說明了什么？ 參考答案：

1、“哎呀，太好了，我們還剩半壺水呢！”

2、第一個(gè)旅行者面對(duì)半壺水看到的是更遙遠(yuǎn)的路，憑這半壺水恐怕難以走出茫茫的沙漠，充滿憂慮和悲觀。第二個(gè)旅行者面對(duì)半壺水看到的則是希望，堅(jiān)信有這半壺水足以幫助他們克服困難，走出沙漠，充滿樂觀和自信。[教學(xué)評(píng)議] 這一教學(xué)設(shè)計(jì)滲透著“新課標(biāo)”關(guān)于課改的新理念。它目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。以朗讀引導(dǎo)字詞積累和閱讀理解，力圖培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重合作學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性；拓展神話激活思維練習(xí)跳出了文言文只注重字詞積累的小圈子，開闊了學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生全方位看待生活中的一些問題。

申報(bào) 序號(hào) 學(xué)科 語文 分類 西安市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)大賽稿件封面 作 者 曹亞茹 姓 名 工 作 西安輔輪中學(xué) 單 位 辦公室 電 話 83259991—6307 手 機(jī) *** 電 話 幾年級(jí) 使用教材 人教版語文 及出版社 第幾冊 七年級(jí)下 編 碼 七年級(jí) 縣（區(qū)）郵 政 710054 標(biāo) 題 所屬市 西安 稿 件 《夸 父 逐 日》教學(xué)設(shè)計(jì) 注：1.申報(bào)序號(hào)由西安市教育學(xué)會(huì)統(tǒng)一填寫； 2.其他欄目均由作者個(gè)人認(rèn)真填寫，和稿件匹配一式叁份； 3.學(xué)科分類指中學(xué)、小學(xué)、幼兒園具體學(xué)科，如中學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、幼兒園 語言等課程。

第二篇：語文S版六年級(jí)下冊《夸父逐日》說課稿

語文S版六年級(jí)下冊《夸父逐日》說課稿

一、分析教材

《夸父逐日》是語文出版社S版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第一單元的一篇課文。本單元的主題是神話與傳說，其中既有中國古代神話故事，又有外國著名的傳說。學(xué)生閱讀這些作品，能深切的體會(huì)到古代勞動(dòng)人民是怎樣在大膽、豐富的想象中，來表達(dá)對(duì)真善美的追求和對(duì)美好生活的向往，同時(shí)還能感受到神話與傳說想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

《夸父逐日》是一篇文言神話故事，選自《山海經(jīng)》，是我國最早的神話之一。課文講的是巨人夸父立志追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。這篇神話故事表現(xiàn)了夸父胸懷大志、自強(qiáng)不息的英雄氣概，反映了遠(yuǎn)古先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

二、分析學(xué)生

這篇神話由于充滿幻想和離奇的故事情節(jié)，比較適合小學(xué)生閱讀的品味，容易激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再加上大部分學(xué)生在以往的生活或閱讀過程中都或多或少的以各種方式接觸過這個(gè)神話，學(xué)生讀懂課文肯定問題不大。但這畢竟是一篇用古文寫成的文章，而在此之前學(xué)生也僅僅只學(xué)過三篇這樣的課文，這樣的語言對(duì)沒有任何古漢語基礎(chǔ)的學(xué)生來說無疑是枯燥的，因此，如何解決語言上的障礙和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)古文閱讀的興趣，以及掌握文言文閱讀的方法，將成為本節(jié)課課堂教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。

三、確定目標(biāo)基于以上對(duì)學(xué)生情況的分析，并結(jié)合教材的特點(diǎn)，我擬定了本節(jié)課的三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)本課的兩個(gè)生字，了解課文的內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

3、思想和情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生豐富的想象，感受絢麗多彩的神話世界，體會(huì)先民們渴望了解自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望，以及在這個(gè)過程中所體現(xiàn)出來的頑強(qiáng)意志和斗爭精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：教學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂文本。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和想象感受夸父的英雄形象和精神力量，并理解這個(gè)故事所揭示的意義。

四、教法學(xué)法

執(zhí)教本節(jié)課，在總體思路上，我打算以讀為突破口，并貫穿整節(jié)課始終，然后結(jié)合文本中的重點(diǎn)字詞激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生通過想象走進(jìn)文本、豐富文本、感悟文本、升華文本，把想象作為一個(gè)溝通文本內(nèi)容和文本精神內(nèi)涵的橋梁，而想象則正是小學(xué)生最擅長也最愿意做的事情，只要老師能夠適時(shí)、合理的創(chuàng)設(shè)情境，其余的一切便會(huì)水到渠成。因此，在本節(jié)課上，我將主要采用談話法、朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法、歸納總結(jié)法等教學(xué)方法；對(duì)學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)和”因此，學(xué)生選擇也很重要，著名教育家葉圣陶說過：“凡為教者必期達(dá)到不教。在本節(jié)課上將主要以讀悟法、圈點(diǎn)法、想象法等自主學(xué)習(xí)的方式為主，并且協(xié)作探究的學(xué)習(xí)方式也將貫穿整個(gè)課堂。

五、教學(xué)過程為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我具體設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、導(dǎo)入新課首先，老師通過幻燈出示一組女媧補(bǔ)天、女媧造人、后羿射日、大禹治水、嫦娥奔月等神話傳說的圖片，然后讓學(xué)生說說圖畫上分別畫的是哪一個(gè)神話傳說的情景，并簡介其內(nèi)容。這組圖畫是經(jīng)過老師精心選擇的，色彩豐富、明麗，形象生動(dòng)、傳神，意境古樸、蒼涼，學(xué)生的注意力和興趣很快便會(huì)被帶到一個(gè)神奇而又絢麗的神話世界中去，也為整節(jié)課營造了一個(gè)浪漫的情感氛圍。在如此的氛圍中揭示本節(jié)課的課題，學(xué)生一定會(huì)興趣盎然、充滿期盼！

（二）、讀中悟法

1、先聽老師范讀課文。通過老師的范讀讓學(xué)生知道該怎樣停頓、該用什么語氣、什么語速，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、學(xué)生大聲自由朗讀、指名讀、齊讀。這個(gè)過程可以讓學(xué)生熟悉課文，并培養(yǎng)語感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的自信心。

3、讀后交流：這是一篇什么文章？說說文言文都有哪些特點(diǎn)?師生共同歸納總結(jié)，并重點(diǎn)指導(dǎo)文言文的學(xué)習(xí)方法。不過老師要注意，不能只是枯燥的講解，灌輸，而應(yīng)該變換方式，用一種孩子們喜聞樂見的方式，讓他們在輕松愉快的心情下去主動(dòng)的接納。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感，加深對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)，并透過老師的啟發(fā)、滲透、指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法。

（三）、自讀解文

1、結(jié)合課后注釋，再讀課文，并想一想、說一說每句話的意思，同時(shí)讓學(xué)生畫出你認(rèn)為文中比較重要的字詞，或查過注釋后仍不理解的地方。

2、同桌合作，試著翻譯全文。這時(shí)，老師會(huì)在教室里不停的巡視，對(duì)學(xué)生遇到的問題適進(jìn)行啟發(fā)或指導(dǎo)，其中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生。

3、匯報(bào)交流，疏通文句。學(xué)生的自學(xué)能力畢竟有限，因此在匯報(bào)的過程中，他們對(duì)一些與現(xiàn)代漢語的用法有出入的字詞可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，此時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的責(zé)任，可采用黑板或幻燈將重點(diǎn)字詞進(jìn)行歸納，以加深學(xué)生的理解記憶。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是結(jié)合注釋理解課文，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生完成任務(wù)問題不大。但我并不會(huì)僅僅滿足于此，在這個(gè)過程中，我會(huì)預(yù)設(shè)幾個(gè)想象點(diǎn)，比如：夸父與日“逐走”時(shí)的樣子、他“渴”的樣子、他“飲于河、渭”時(shí)的樣子，以及他“道渴而死”時(shí)的樣子和他的手杖化為“鄧林”的情景，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生的想象。這既是對(duì)課文內(nèi)容理解的深

化，也是引導(dǎo)學(xué)生理解課文所揭示的意義的一個(gè)先奏，同時(shí)，也為下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行做好了鋪墊。

（四）、描繪畫面在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我不會(huì)急于讓學(xué)生來體會(huì)這篇神話的情感和意義，而是去進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生用自己手中的筆來描繪自己心中的神話。我是這樣來設(shè)計(jì)的：

1、音樂渲染，老師煽情。在雄渾而又悲壯的樂曲聲中，我設(shè)計(jì)了這么一段旁白：神話世界是美麗的，神話的世界是奇妙的，神話的世界是絢麗多彩的，神話的世界也是讓人流連忘返的。同學(xué)們，就讓我們展開自己那雙想象的翅膀，往前飛去吧，一起飛回到那個(gè)遙遠(yuǎn)而古老的神話中去吧……

2、學(xué)生分組描繪神話中的畫面。

3、作品展示。這個(gè)過程會(huì)讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本中，使學(xué)生能與神話中的人物產(chǎn)生親密的接觸，為后面理解課文的主題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生也進(jìn)行了寫作和表達(dá)的語文能力的訓(xùn)練，可以說是一舉數(shù)得。

（五）、吟詠品味在學(xué)生展示完作品之后，我會(huì)讓學(xué)生帶著自己的情感再次回到文本上，這次是小聲地、輕輕地、慢慢地讀，并且邊讀邊思考：從夸父追趕太陽的腳步中你感受到了什么?你有什么話想對(duì)夸父說嗎？然后可以相互交流，通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生感受到夸父身上那種敢于追逐太陽、追逐光明、追逐幸福，敢于犧牲，死后也不忘造福人類的精神和他那悲壯、豪邁的英雄形象。最后，老師再通過必要的講解（主要是神話產(chǎn)生的背景）讓學(xué)生理解本文所揭示的意義：即我們的先人們渴望認(rèn)識(shí)自然、了解自然、征服自然的愿望和意志。從而順利攻克本節(jié)課的難點(diǎn)。

（六）、課文小結(jié)這個(gè)小結(jié)由兩部分構(gòu)成:

1、在你的心目中夸父是個(gè)什么樣的形象？

2、在我們的生活中你見過這樣的夸父嗎？這一環(huán)節(jié)主要是老師通過歸納、總結(jié)，幫學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，所掌握的技能方法，以及情感的熏陶進(jìn)行整合，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，智力教育和道德教育相統(tǒng)一的原則。

（七）、拓展閱讀課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性的閱讀，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開拓視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。因此，在課堂的最后，我給

1、《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》;

2、學(xué)生提供了兩個(gè)拓展閱讀的建議：閱讀文言短篇收集我喜歡的神話故事。

六、教學(xué)效果本節(jié)課學(xué)生通過各種形式的讀書，和大膽、豐富的想象，準(zhǔn)確而又深刻的理解了課文的內(nèi)容，在讀中感悟了作品的意義，受到了語言和情感的熏陶。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)、運(yùn)用和總結(jié)，也給他們今后的文言文閱讀積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：語文S版六年級(jí)下冊教案doc

鯀禹治水

第一課時(shí) 年 月 日 第 節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

3、體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

4、認(rèn)識(shí)“壤”字，會(huì)寫“汪、壤、燙”3個(gè)字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。

重點(diǎn)： 理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。難點(diǎn)：

體會(huì)這個(gè)神話故事揭示的意義。

課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料。錄音帶 教學(xué)過程：

一、談話交流，導(dǎo)入課文

1、讓學(xué)生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。

2、總結(jié)學(xué)生的感受。

3、揭示課題，板書課題。

4、齊讀課題。

5、結(jié)合課前搜集的資料，讓學(xué)生說說鯀禹治水的相關(guān)故事。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、介紹《山海經(jīng)》

(這篇課文取材于我國先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)*海內(nèi)經(jīng)》。《山海經(jīng)》是中國先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、動(dòng)物、植物、礦物、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。《山海經(jīng)》原來是有圖的，叫《山海圖經(jīng)》，魏晉以后已失傳?！渡胶＝?jīng)》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長期被認(rèn)為是一部荒誕不經(jīng)的書。有些學(xué)者則認(rèn)為《山海經(jīng)》不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。)【先讓學(xué)生自己說說對(duì)《山海經(jīng)》的了解，如果學(xué)生說的不全，老師出示資料補(bǔ)充?！?/p>

2、自讀課文.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？

【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考?！?/p>

3、認(rèn)讀生字

①出示生字“壤 ”（要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語）②比較字形：壤 嚷 攘

4、理解詞語

汪洋——形容水勢浩大的樣子。

哀求——苦苦請(qǐng)求。

祈求——請(qǐng)求;懇切地希望得到。斥逐——排斥，驅(qū)逐。

息壤——古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。拯救——挽救;救濟(jì)。滾燙——滾熱。

遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒有實(shí)現(xiàn)的志愿。大發(fā)雷霆——比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。泛濫成災(zāi)——江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。

汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。

【根據(jù)學(xué)生的要求理解詞語，注意不要孤立得解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解?！?/p>

5、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣?！?/p>

6、概括課文的主要內(nèi)容。

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)?！?/p>

三、再讀課文，加深了解

讓學(xué)生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)真的讀一讀。

四、積累詞語，布置作業(yè)

1、讓學(xué)生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。

2、作業(yè)：通讀課文，能講述這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)：鯀禹治水

第二課時(shí) 年 月 日 第 節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

3、體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

重點(diǎn)： 理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。難點(diǎn)：

體會(huì)這個(gè)神話故事揭示的意義。

課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料。錄音帶 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀詞語（課件）

2、回顧課文主要內(nèi)容。

二、研讀課文

1、自學(xué)提示（課件）。

默讀課文，思考：

①鯀禹父子為什么要治理洪水？

②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動(dòng)的語句，并把自己的體會(huì)做出批注。

③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？

【給學(xué)生充分讀書思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，教師深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)?！?/p>

2、交流體會(huì)。

●交流一：鯀禹治水的理由

（上古時(shí)代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。）

① 讀第一自然段。說一說洪水會(huì)給人們帶來哪些災(zāi)難。播放洪水的資料片。

② 理解“哀求”“祈求”的含義，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。③ 讀出人們的苦難。

●交流二：鯀是怎樣治理洪水的。

①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？

③天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對(duì)天帝有什么看法？ ④你怎么評(píng)價(jià)鯀？

【對(duì)于鯀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多元的理解，既要看到他的善良，不懼危險(xiǎn)，又要看到他投機(jī)取巧的錯(cuò)誤?！?/p>

●交流三：禹是怎樣治理洪水的。①指名讀5-10自然段。

②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？

（板書：治洪前——治洪開始——治洪過程——治洪后）③依據(jù)描寫的順序，讓學(xué)生說說最感動(dòng)的地方。a治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用．．．．引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。．．．．．．【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大?！钡仍~語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦?！?/p>

b治水開始:： 句子：大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。．．【體會(huì)“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應(yīng)，因此也感動(dòng)了神龜和應(yīng)龍?！?/p>

c治水過程：

A大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學(xué)生找到相關(guān)的句子讀以讀，說說自己的感受。

B參考資料：

三過家門而不入

古時(shí)候，洪水泛濫，為了讓人們能過上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三過家門而不入”：第一次是在四年后的一個(gè)早晨。大禹走近家門，聽見母親的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進(jìn)去勸解，又怕更惹惱了母親，嘮叨起來沒完，耽擱了治水的時(shí)辰，于是就悄悄地走開了。

治水六七年后，大禹第二次經(jīng)過家門。那天中午，大禹剛登上家門口的小丘，就看見家里煙囪冒出的裊裊炊煙，又聽見母親與兒子的笑聲，大禹放心了。為了治水大業(yè)，他還是饒過家門，趕緊向工地奔去。

又過了三四年，一天傍晚，大禹因治水來到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹來到自己家的屋檐下避雨，只聽見屋里母親在對(duì)兒子說：“你爹爹治平了洪水就回家?！贝笥砺牭梅浅８袆?dòng)，更堅(jiān)定了治水的決心，立刻又轉(zhuǎn)身上路了。

C指導(dǎo)朗讀，讀出大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。d治水后： 句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，．．．．．．．終于疏通了河道，治服了洪水。．．【可讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)，感受大禹治水的艱辛，“由南到北”“由東到西”說明大禹帶領(lǐng)人們治水的地域廣?！笆辍闭f明治理水災(zāi)的時(shí)間長，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛。】

D，齊讀課文的最后一句話。④小結(jié)：

大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個(gè)人的一切獻(xiàn)身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅(jiān)定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。

●交流四：討論鯀禹治水的共同精神。

（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望，有勇敢、奉獻(xiàn)的崇高的精神。）

三、拓展升華

1、你想對(duì)鯀禹父子說點(diǎn)什么？

2、總結(jié)：這個(gè)傳說讓我們體會(huì)到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅不屈、萬眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。

等）

3、小結(jié): 神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。

四、課外作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》《三過家門》的故事。

板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)：

教學(xué)反思： 嫦娥奔月

第一課時(shí) 年 月 日 第 節(jié)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、響亮地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解課文內(nèi)容，能基本說出故事的主要梗概。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

難點(diǎn)：如何理順課文的主要內(nèi)容。對(duì)策：給予學(xué)生充沛閱讀的時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備: 小黑板 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

揭示課題

1、每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?

2、讀題。讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?

二、初讀課文

1．安排課內(nèi)預(yù)習(xí)。(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。(2)生 字，想方法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。(3)嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個(gè)“奔”是什么意思? 2．檢查自學(xué)情況。(l)認(rèn)讀生字詞。提示：“濟(jì)”是多音字；“詐”是翹舌音；“蒙”是后鼻音。(2)重點(diǎn)理解下列詞語。敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰威逼誰干什么?)周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)

三、理清課文脈絡(luò)

1．指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意 2．想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段

2． 3．討論交流后總結(jié)。第一段(第1、2)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽。

第二段(第3—6)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段(第7、8)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

四、指導(dǎo)寫字 1．出示生字。2．指導(dǎo)要點(diǎn)。3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

五、安排作業(yè) 謄寫生字詞語。

第二課時(shí) 年 月 日 第 節(jié)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會(huì)課文關(guān)鍵字詞的作用和表達(dá)的思想情感。

2、通過課文的具體語言來體會(huì)三個(gè)人物各自的性格特點(diǎn)，能區(qū)分美與丑，善與惡。重點(diǎn)：通過具體的語言，來辨析各人物的特征，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良的品質(zhì)。

難點(diǎn)：感受課文的意境美。對(duì)策：扣住文章關(guān)鍵語句，讓學(xué)生仔細(xì)品味。

教學(xué)準(zhǔn)備: 課件。

教學(xué)過程:

一、聽寫詞語

1.精讀課文第一段

1、指名讀課文第一段。同學(xué)們，說說讀了這一段你知道了什么。

2、討論：“苦難”是什么意思?文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實(shí)在”、“無法”等詞語，體會(huì)老百姓遭受的苦難。后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請(qǐng)畫出有關(guān)的動(dòng)詞。這些詞寫出了后羿的力大神勇。

三、精讀課文第二段

1、默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫出文中有關(guān)語句。

2、討論：逢蒙的奸詐貪婪表示在哪些地方? 嫦娥的善良機(jī)智又表示在哪些地方呢?

3、教師引讀第5自然段。

4、嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。“飄飄悠悠”是什么意思?怎樣才干把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?你覺得這段話寫得怎樣?美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫得很美)教師范讀，學(xué)生自由讀。

四、精讀課文第三段

1、輕聲讀課文第三段。圈畫出后羿找妻的詞語。

2、讀了這些詞語你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?誰能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來?

3、鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?

五、安排作業(yè) 1朗讀課文

2比一比，再組詞。貪（）輝（）奸（）值（）貧（）揮（）纖（）直（）

3照樣子寫詞語，飄飄悠悠

碧藍(lán)碧藍(lán)

4、仿寫：第六小節(jié)

作業(yè)：

教學(xué)反思： 夸父逐日

第一課時(shí) 年 月 日 第 節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。

4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：

教會(huì)學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、讓學(xué)生說一說《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？

2、讓學(xué)生說說《夸父逐日》的故事。

4、讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。

3、揭示課題。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事——《夸父逐日》（板書課題）。

4、讀課題，并理解。

（夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）

二、通讀課文

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指名學(xué)生朗讀。

三、理解課文

1、讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的過程和方法。

2、教師總結(jié)，出示自學(xué)提示。

（1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進(jìn)而理解句子的意思。（2）在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

（3）在充分理解課文內(nèi)容后，討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。

4、讀議交流。

（1）弄懂詞句的意思。

參考：

逐走——追趕，賽跑。

入日——太陽落山的地方。

欲——想要。

飲——渴。

河、渭——黃河與渭水。

大澤——大湖

至末——道途中。

棄——遺棄。

鄧林——桃林。

（2）用自己的話講講這個(gè)故事。

（夸父追趕太陽，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。）

（3）討論：

你怎樣看待夸父這個(gè)人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？

【對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。

夸父是一個(gè)古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神?！?/p>

（4）成語“夸父逐日”（“夸父追日” “逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

四、體會(huì)這個(gè)神話故事的特點(diǎn)（從夸父其人以及他追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會(huì)這個(gè)故事想象奇特，塑造了一個(gè)無比頑強(qiáng)的巨人形象。）

五、背誦課文

六、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)：

教學(xué)反思： *天上偷來的火種

第一課時(shí) 年 月 日 第 節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。

2、會(huì)認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解希臘神話。教學(xué)過程： 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。

2、會(huì)認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解希臘神話。制作課件。

教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么嗎？

2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？

3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。

4、板書課題。、有什么想知道的嗎？

（誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。）

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來寫的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。

2、檢測學(xué)習(xí)成果。

（1）認(rèn)讀字詞并體會(huì)詞語的意思。爭吵——爭論吵鬧。

憤然——形容氣憤發(fā)怒的樣子。小心翼翼——形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。奇異——奇特﹐特別。

篝火——原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。

冶煉——用焙燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。懲罰——“懲”讀“chéng”；處罰。

鷲鷹——鷲鷹是一種鳥類科目,稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。

敬仰——敬重仰慕。

（2）說說課文主要寫的是什么？

（（3）課文是按怎樣的順序來寫的？

（課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗韺懙模荷畋瘧K，心生憐憫——偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救。）

三、再讀課文，理解感悟。

1、自學(xué)提示：

默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫出感動(dòng)的語句，體會(huì)米羅休斯的精神。

2、交流體會(huì)。

（1）交流第1自然段。

①米羅休斯為什么要盜火？

②用“沒有??就??”說話。

③省略號(hào)有什么作用？再展開想象“人間沒有火還會(huì)怎樣？ ④小結(jié)：沒有火，人類的生活可用一個(gè)詞來形容。板書

生活悲慘

（2）交流第2—8自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個(gè)神？

（慈善——他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難過。

勇敢——他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿婆羅那里去偷取火種。

聰明——他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點(diǎn)也沒有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）

真誠——他把火的性質(zhì)、用途向人們詳細(xì)地講述一番。②火給人類帶來什么？

③火還能給人類帶來什么？“用火??用火??用火??還用火??”句式來表達(dá)。

（3）學(xué)習(xí)9-16自然段。

是??！火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類帶來了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。可火給普羅米修斯帶來了什么呢？

【讓學(xué)生抓住主要語句體會(huì)米羅休斯的遭受的折磨，從而體會(huì)米羅休斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感動(dòng)的語句?！?/p>

（4）學(xué)習(xí)17—18自然段。

①英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣？ ②說一說：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”？

四、評(píng)價(jià)人物

閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎？

普羅米修斯是（）的英雄，因?yàn)椋ǎ?/p>

五、拓展練習(xí)

奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠(yuǎn)令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩，來歌頌普羅米修斯。

朗讀詩歌

六、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)：

5*女媧造人

第一課時(shí) 年 月 日 第 節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

2、體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

3、會(huì)認(rèn)“媧、藤”2個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集女媧神話的故事。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、交流。

同學(xué)們，從古到今對(duì)于“人是從哪里來的”這個(gè)話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？

（學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說? ?）

今天我們來學(xué)習(xí)一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文。

讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？

【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考。】

2、理解詞語。

莽莽榛榛——草木叢生的樣子。

神通廣大——形容本領(lǐng)高超，無所不能。生氣蓬勃——富有生命力和活力。

疲倦不堪——形容非常疲乏。不堪表示程度極深。興高采烈——形容興致高，精神飽滿。

3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。】

4、概括課文的主要內(nèi)容。

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)?！?/p>

三、再讀課文，合作探究

（一）自學(xué)提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

（天地?zé)o人——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。）

2、說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的?！竟膭?lì)學(xué)生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動(dòng)詳細(xì)。】

3、你覺得女媧是個(gè)什么樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

（二）體會(huì)神話想象的特點(diǎn)。

1、體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。

2、展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女媧一樣的一位大神，你會(huì)出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

五、交流感受，拓展閱讀

1、學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么改善？和同伴交流。

2、向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。

六、總結(jié)課文

女媧是這個(gè)神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對(duì)人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造??..七、布置作業(yè)

1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來改編。

3、讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。板書設(shè)計(jì)：

天地?zé)o人 ——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。課后練習(xí)：

1、“她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法”一句中“絕妙”換成“奇妙”好不好？為什么？

2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個(gè)孩子的對(duì)話。

3、你從本故事中悟到了什么道理？

4、全文中洋溢著怎樣一種情感？

板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)：

語文百花園 一

第一課時(shí) 年 月 日 第 節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和積累有關(guān)語文知識(shí)，了解一些語言現(xiàn)象和規(guī)律。

2、培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力，增加學(xué)生的語言積累。

3、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，能寫科幻故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)和積累語言，培養(yǎng)閱讀能力和口語表達(dá)能力 教學(xué)難點(diǎn)：

編寫科幻故事。教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生搜集神話、傳說和科幻故事。

教學(xué)內(nèi)容：溫故知新（漢語拼音、詞語辨析、拓展交流）

一、漢語拼音

1、引導(dǎo)學(xué)生通讀上下兩行音節(jié)。

（1）讓學(xué)生自由讀。

（2）指名學(xué)生上下對(duì)著讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)上下每組音節(jié)有什么不同。

3、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)，了解隔音符號(hào)的作用。

漢語拼音方案對(duì)隔音符號(hào)的作用作出了如下表述：a、0、e 開頭音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)“ ’”隔開。音節(jié)混淆有三種情況：一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不用符號(hào)隔開，前一音節(jié)最后一個(gè)字母n、g會(huì) 被誤認(rèn)成后一種音節(jié)的聲母。“翻案”(fɑn’ɑn)會(huì)被念成“發(fā)難”(fɑnɑn)，“檔案”(dɑng’ɑn)會(huì)被念成“單干”(dɑngɑn)。 另一種是和前邊以i、u、ü收尾的音節(jié)相連，如果不用符號(hào)隔開，兩個(gè)音節(jié)常常被誤認(rèn)成一個(gè)音節(jié)。“西安”(xi’ɑn)會(huì)被念“先”(xiɑn)，“酷愛”(ku’ɑi)會(huì)被念成“快”(kuɑi)，“余額”(yu’e)會(huì)被念成“月”(yue)。 再一種是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號(hào)隔開，雖不至于被誤讀成一個(gè)音節(jié)，但元音相連，視覺上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶 17 來困難。例如huɑɑo(“花襖 ”)。 為了解決這些問題，《漢語拼音方案》規(guī)定了隔音符號(hào)的用法。

4、指名學(xué)生讀下面的音節(jié)，體會(huì)隔音符號(hào)的作用。fān’àn翻案 fāng’àn方案 shēng’ǒu生藕 mīng’ē名額 天峨 tiān'é hē’ǎi 和藹

二、詞語辨析

1、指名學(xué)生讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思，然后回答括號(hào)的問題。

【先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)帶點(diǎn)詞語表達(dá)的含義。然后讓學(xué)生討論括號(hào)里的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，說出自己的見解?！?/p>

2、讓學(xué)生選擇句子中帶點(diǎn)詞語說話。

三、拓展交流

1、導(dǎo)語：本單元課文是一篇篇奇妙的神話傳說。古代勞動(dòng)人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢想。你們在學(xué)習(xí)時(shí)，也一定展開了想象的翅膀，在遠(yuǎn)古的時(shí)空自由的翱翔，體會(huì)到了古人對(duì)真善美的頌揚(yáng)，對(duì)假惡丑的鞭策，以及對(duì)美好生活的向往。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下學(xué)過的課文，那篇課文給你留下了深刻的印象，并說說你的理由。

2、學(xué)生談自己的感受。

【要求學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容，然后圍繞離奇的情節(jié)和人物的特點(diǎn)談出自己的感受，允許學(xué)生之間補(bǔ)充、爭議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。】

3、讓學(xué)生說說神話故事的特點(diǎn)和寫作手法。

二、閱讀平臺(tái)

1、導(dǎo)入。

漢字是中華文明中不可缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進(jìn)行溝通的重要手段。由漢字衍生出來的書法藝術(shù)，更是中華文明的瑰寶。但是，漢字，是怎么造出來的？ 請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。

2、播放《倉頡造字》錄像。

3、介紹倉頡。

倉頡，姓侯剛，號(hào)史皇氏，黃帝時(shí)史官，漢字創(chuàng)始人，被尊為“造字圣人”。今南樂縣城西北35華里吳村有倉頡陵、倉頡廟和造書臺(tái)，史學(xué)家認(rèn)為倉頡生于斯，葬于斯。

4、閱讀《倉頡造字》

（1）文章是怎么寫倉頡造字的？自由朗讀課文，然后交流。（倉頡愛動(dòng)腦筋想問題；在繩子上打結(jié)或用貝殼記事；發(fā)現(xiàn)龜背上的花紋；觀察自然現(xiàn)象，造出不同的符號(hào)。）

（2）讀了短文，你有哪些感想？

（3）默讀課文，想一想：為什么說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事？

三、布置作業(yè)。

語文百花園 一

第二課時(shí) 年 月 日 第 節(jié)

一、極少成多

1、讓學(xué)生背誦學(xué)過的杜甫的詩句。

2、引出《春夜喜雨》，板書文題。

3、自由朗讀詩句。

4、指名朗讀，讀出詩句的節(jié)奏美。

5、讓學(xué)生說說詩句中都寫了哪些景色。

6、提出讀不懂的詞語，大家互相解決。

7、說說詩句表達(dá)的情感。

8、用自己的話說說詩句的意思。

9、背誦詩句。

10、拓展：讀描寫春雨的古詩。

春曉 孟浩然）

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

初春小雨 韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，浩瀚的宇宙總是充滿神秘，讓我們產(chǎn)生許多美妙的遐想，那當(dāng)我們每次看到那皎潔的月亮，你會(huì)想到哪些神話小故事？當(dāng)你看到夜空中美麗的銀河會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？雖然我們知道這些故事都并不存在，但我們依然迷戀這些美麗的傳說，今天，就讓我們一起走進(jìn)美妙的神話世界，讓我們以“我喜愛的神話、傳說故事“為話題，開展一次演講活動(dòng)吧。

2、讓學(xué)生說一說，演講時(shí)要注意哪些問題。

3、提出活動(dòng)建議：

（1）選擇一個(gè)自己喜愛的神話或傳說故事，認(rèn)真思考自己自愛的理由，最好能夠想出三個(gè)以上的理由，并確定演講題目，擬定演講提綱。

19（2）在演講時(shí)，要把自己喜歡的理由講清楚，使人信服，并把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來；還要按一定的順序來說，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、對(duì)比、設(shè)問等表達(dá)方法。

（3）聽別人演講，要抓住他演講的中心；要仔細(xì)想想，他們?yōu)槭裁匆信e這些事例。聽完，想想自己準(zhǔn)備對(duì)哪些看法提出質(zhì)疑。

4、提出評(píng)價(jià)要求：

（1）演講題目是否與演講的中心意思密切相關(guān)，演講的中心是否明確，是否圍繞中心進(jìn)行演講。

（2）演講表達(dá)是否有條例，語氣、語調(diào)是否適當(dāng)。（3）能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語表明自己的見解。

二、活動(dòng)開始

1、各小組推薦演講人。

2、學(xué)生演講，評(píng)價(jià)。

【評(píng)價(jià)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生簡要講述故事，重點(diǎn)讓學(xué)生講述喜歡的理由，可以從想象豐富、情節(jié)生動(dòng)有趣、人物形象感人、故事蘊(yùn)含的意義給人啟迪等方面思考?！?/p>

三、活動(dòng)總結(jié)。

1、評(píng)比最佳演講者。

2、結(jié)束語：通過今天的演講比賽，我們又一次體會(huì)到了我國古代神話和傳說的魅力，體會(huì)到了我過古代勞動(dòng)人民對(duì)真善美的追求和對(duì)美好生活的向往，同時(shí)我們還感受到了神話與傳說的想象豐富、情節(jié)離奇特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)：

語文百花園 一

第三課時(shí) 年 月 日 第 節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作

課前準(zhǔn)備：閱讀科幻故事 教學(xué)過程：

一、啟發(fā)情感

1、同學(xué)們平時(shí)都喜歡科幻故事，還在書刊或電視里看過許多這類有趣的故事。誰能給大家講述一個(gè)你喜歡的科幻故事？

2、學(xué)生講述。

3、讓學(xué)生談一談聽后的感受。

4、你們?yōu)槭裁聪矚g這些科幻故事？它和我們的生活有什么不同？（小組交流）

【引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟出科幻故事的基本特點(diǎn)及寫作方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過交流，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用?！?/p>

5、運(yùn)用多媒體展示幾幅畫面和有關(guān)文字資料： 畫面：

（1）睛朗的夜空中閃閃發(fā)亮的星星的畫面。（2）神秘的海底世界的畫面。

（3）月球、地球、太陽的運(yùn)行圖畫面。文字資料：

（1）據(jù)報(bào)載，人類在火星上已發(fā)現(xiàn)土質(zhì)層。（2）宇宙飛船發(fā)現(xiàn)在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔狀建筑物。

（3）未來世界人類有可能在海底生活。

【通過直觀、形象的畫面或有說服力的真實(shí)文字資料，激發(fā)學(xué)生的探索 欲望，刺激他們對(duì)未世界的遐想，開啟他們想象的大門，從而進(jìn)入他們自己的幻想世界?！?/p>

4、讓學(xué)生各自選擇自己感興趣的畫面或文字資料，描繪自己眼前看不到卻已在腦海中形成的一個(gè)幻想的世界。

二、討論交流

那么，我們應(yīng)該怎么寫好科幻故事呢？

1、怎樣大膽展開想象？現(xiàn)在還沒有發(fā)生，或者將來似乎也不可能發(fā)生的事是否可以寫？為什么？

【在學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師再小結(jié)。告訴學(xué)生現(xiàn)在還沒有發(fā)生，或者將來似乎不可能發(fā)生的事情都可以寫。因?yàn)殡S著許多發(fā)明創(chuàng)造都是從幻想開始的，而且隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，美好的設(shè)想有可能變成現(xiàn)實(shí)。】

2、怎樣通過想象反映人們健康向上的情感和美好的愿望？怎樣寫出自己的真情實(shí)感？

【教師要讓學(xué)生懂得，編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時(shí)要寫出自己的真情實(shí)感。】

3、怎樣把故事的經(jīng)過寫清楚、寫具體？

【首先要安排好表達(dá)順序，確定好故事人物，想象好故事情節(jié)。然后想想哪些是重點(diǎn)情節(jié)，怎樣星系地寫。那個(gè)是重點(diǎn)人物，細(xì)致描寫這個(gè)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等?！?/p>

4、為了讓自己編寫的科幻故事能夠吸引讀者，該給故事取個(gè)什么名字。

三、習(xí)作要求

１、故事要有一定的情節(jié)，不能讓人看后覺得索然無味。

２、要在故事中確定幾個(gè)角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”這樣一類的代詞泛指。

３、在編寫作文情節(jié)的時(shí)候，要大膽想象，不要有所拘束。

４、作文的內(nèi)容要具體，描寫一件事或一個(gè)故事情節(jié)的時(shí)候要詳細(xì)一些，要讓讀者明白你寫的是一件什么事和你想說明什么道理。

科幻故事首先要注意到它是個(gè)故事，具有故事的特征。一個(gè)故事，必定有故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，故事中有鮮明的人物形象，故事還有它生動(dòng)的情節(jié)。

而科幻故事雖然具有故事的特征，但它又與一般的故事不同。主要表現(xiàn)在：

（1）闖進(jìn)未來科學(xué)的時(shí)空

幻想是超越現(xiàn)實(shí)的。任何一個(gè)科幻故事，它都是在未來的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的；不是發(fā)生在未來的事情就不是幻想。“2150年的中國少年”是未來的少年，“奇妙的農(nóng)場”是未來的農(nóng)場?！疤焐系慕质小笔俏磥聿趴煽匆姷慕质小？苹霉适轮械墓适露际前l(fā)生在未來的。

科幻需要闖進(jìn)未來的時(shí)間，同樣需要闖進(jìn)未來的空間。它可以在天上，也可以在地下。

（2）鮮活的人物、離奇的故事情節(jié)

（3）溶幻想與科學(xué)色彩于一爐。

（4）溶科學(xué)性和文學(xué)性于一爐

四、讀寫結(jié)合

讀下文《時(shí)間控制器》，思考：

（1）作者因什么想到了時(shí)間控制器？

（2）作者塑造了哪兩個(gè)人物形象？他們之間發(fā)生了一件怎樣的事？

（3）作者是怎樣把現(xiàn)實(shí)和想象聯(lián)系到一起的？

五、選材建議

七、動(dòng)筆寫作

八、交流互改

板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)： 商鞅南門立木

第一課時(shí) 年 月 日 第 節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎？

2、你對(duì)商鞅有那些了解呢？（課件出示商鞅圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流課前的搜集。）

【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野?！?/p>

3、為了進(jìn)一步了解商鞅，讓我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標(biāo)出不懂的問題，然后同桌或小組內(nèi)交流一下是怎么學(xué)會(huì)生字和新詞的？

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

3、教師檢測生字和詞語。

●課件演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

●認(rèn)讀詞語“葫蘆、基礎(chǔ)、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”。

●重點(diǎn)理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”，讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”說話。

【重點(diǎn)指導(dǎo)字“孝、葫、”兩個(gè)字?！昂鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大，左下“古”略偏上;“礎(chǔ)”左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫成“事”。】

三、朗讀課文，整體感悟

1、指名學(xué)生讀課文，同時(shí)思考課文主要寫了一件什么事？全文可以分成幾部分？

（課文主要寫的是我國戰(zhàn)國時(shí)期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。）

【要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文、注意評(píng)價(jià)中促進(jìn)朗讀；對(duì)于學(xué)生的回答，不要求統(tǒng)一和精確的答案?！?/p>

2、互動(dòng)交流：課文可以分為那幾部分？每部分主要寫了什么？ 第一部分（第1自然段）寫商鞅受權(quán)變法。

第二部分（第2-14自然段）講商鞅南門立木取信于民的故事。

第三部分（最后一個(gè)自然段）講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。

四、合作評(píng)價(jià)，歸納質(zhì)疑。

1、通過初讀課文，你覺得商鞅是個(gè)什么樣的人？

隨機(jī)板書：商鞅——政治家——賞罰分明——嚴(yán)格執(zhí)法

誠信和聰明

【引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。】

2、通過合作學(xué)習(xí)你還有那些不懂的問題？學(xué)生提出，教師進(jìn)行歸納。預(yù)設(shè)：

（1）商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)？（2）商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪些困難？

（3）商鞅為什么要在南門立木？人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？

（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？

【學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考。發(fā)現(xiàn)問題，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。】

3、同學(xué)們提出的問題很有價(jià)值，下節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)這些問題的探究。板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)： 商鞅南門立木 第二課時(shí) 年 月 日 第 節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)激趣，談話導(dǎo)入

1．以游戲的形式復(fù)習(xí)生字、新詞，并引導(dǎo)積累運(yùn)用詞語。

2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象？你最欣賞他的哪些做法？

3、這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課滯留的問題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅(jiān)定的意志。

二、研讀課文

下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞上節(jié)課幾個(gè)問題，抓住課文中動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理的描寫進(jìn)行讀書、體會(huì)、交流。

1、出示自學(xué)提示:（1）商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)？（2）商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪些困難？

（3）商鞅為什么要在南門立木？人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？

（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？（5）你對(duì)商鞅的做法有什么看法？

（6）結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說到做到”的理解。

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

3、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

【以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn)，不要求統(tǒng)一的說法，說出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師靈活把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問題?！?/p>

（1）交流、體會(huì)商鞅變法的決心。①閱讀第一部分，解決第一個(gè)問題。【引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭取國家富強(qiáng)”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說服秦孝公變革舊法?！?/p>

②閱讀第二部分，通過理解重點(diǎn)句，解決第二、三個(gè)問題，教師指導(dǎo)閱讀?！疽龑?dǎo)學(xué)生了解商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時(shí)出示兩個(gè)告示及人們看告示后的議論，了解人們對(duì)商鞅南門木的看法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對(duì)大家說”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志?！?/p>

③閱讀第三部分，解決第四個(gè)問題。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國上下引起了很大的震動(dòng)”“不但??而且??”理解商鞅南門立木產(chǎn)生的巨大影響和作用?！?/p>

(2)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)寫法。

【這是小伙子心里會(huì)想些什么？旁觀的人又會(huì)說些什么？兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學(xué)生對(duì)商鞅的做法有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運(yùn)用了語言?！?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、課外延伸

小練筆：你對(duì)“言而有信、說到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫下來。寫時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際。

板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)：

教學(xué)反思：

7*狄仁杰公正護(hù)法

第一課時(shí) 年 月 日 第 節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰怎樣公正護(hù)法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容，編寫小劇本，再演一演。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“庇、屠、辜、憫、悼”5個(gè)生字，讀讀記記“包庇、屠殺、無辜、憐憫、哀悼”及“明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手足無措、引以為戒、哀鴻遍野”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)嚴(yán)格執(zhí)法的重要意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生查閱狄仁杰的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1、同學(xué)們，你們了解多少我國歷史上剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物？

2、導(dǎo)入新課、板書課題。

3、學(xué)生介紹狄仁杰的有關(guān)資料。

二、初讀課文、了解內(nèi)容

1、自讀課文，邊讀邊畫出生字新詞。

2、教師檢測生字和詞語。

●課件演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

●認(rèn)讀詞語“包庇、屠殺、無辜、憐憫、哀悼、剛正廉明、明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手足無措、引以為戒、哀鴻遍野”

●重點(diǎn)理解“剛正廉明、明察善斷、犯顏直諫、哀鴻遍野”，讓學(xué)生用“剛正廉明、明察善斷”說話。

3、指名學(xué)生朗讀課文，要求讀得正確、流利。

4、讓學(xué)生說說課文主要寫的是什么？

（課文講了唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的從高精神。）

5、課文可以分成幾個(gè)部分，每部分寫的是什么？ 第一部分（第1自然段）概括介紹一代名相狄仁杰。第二部分（第2-5自然段）寫狄仁杰公正護(hù)法。

第三部分（第6自然段）寫狄仁杰位居宰相后，使國家安定鞏固，深為武則天倚靠和器重。

三、再讀課文，質(zhì)疑問難。

默讀課文，想一想課文哪些地方給你留下了深刻地印象？有哪些不懂的問題？

1、交流印象。

【①引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面匯報(bào)：一是狄仁杰明察善斷，循律準(zhǔn)確，斷案如神。如，“處理了大量案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個(gè)當(dāng)事人不服的”。二是狄仁杰為了維護(hù)法律敢于犯言直諫。可以從三個(gè)事例中體會(huì)任務(wù)單情感與認(rèn)識(shí)。②注意讓學(xué)生說出自己的理解。③注意引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語句。】

2、交流問題。

【教師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，把握有價(jià)值的問題，切莫脫離文本，去解決無關(guān)緊要的的問題。對(duì)于學(xué)生的問題，能解決的要當(dāng)時(shí)解決，不能解決的，可以留下來，待下節(jié)課解決?！?/p>

四、置留問題，練習(xí)拓展

1、課文究竟是怎么寫出狄仁杰是公正護(hù)法的？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

2、出示作業(yè)和課外閱讀。

（1）書寫課后的生字，抄寫課文中四字成語詞語。

（2）選讀《不肯拿立場做交易的人》《王安石懲罰皇親

（一）》《王安石懲罰皇親

（二）》

四、自讀感悟

1、自學(xué)要求: 默讀課文，邊讀邊想：狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的？讀后進(jìn)行交流。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、交流體會(huì)。交流一：斷案如神

【在狄仁杰擔(dān)任大理寺負(fù)責(zé)人的第一年中，“處理了大量案件，涉及一萬七千人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個(gè)當(dāng)事人不服的”體會(huì)狄仁杰明察善斷，公正有效地維護(hù)了法律的尊嚴(yán)。】

交流二：犯言直諫

【讓學(xué)生抓住是那個(gè)三個(gè)具體事例：一是一個(gè)叫權(quán)善才的將軍吳砍了昭陵的柏樹。二是有個(gè)叫王立本的大臣，濫用職權(quán)。三是將宰相張光輔部下制造的冤獄中的受害者改死刑為流放。從三個(gè)具體的事例中讓學(xué)生體會(huì)狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。注意引導(dǎo)在學(xué)生讀中感悟?！?/p>

4、齊讀第6自然段，想一想；為什么當(dāng)?shù)胰式懿」屎?，武則天十分悲哀，并宣廢朝三日？

【體會(huì)因?yàn)榈胰式芄o(hù)法、輔國安綁，所以深為武則天器重和依靠?！?/p>

五、鞏固練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生概括課文第三四自然段內(nèi)容，編演課本劇。在小組中排一排，演一演。

【教師參與小組排練，從語言、動(dòng)作、神態(tài)方面指導(dǎo)，表現(xiàn)人物的狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。】

4、推舉優(yōu)秀的在全班表演。

【通過個(gè)性化的人物語言來展開情節(jié)和表現(xiàn)人物的性格，因而本節(jié)課采用編演課本劇的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)人物分析有一個(gè)更感性、更全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生深刻理解文意提供平臺(tái)?！?/p>

六、拓展升華

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定為狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神所感動(dòng)。請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，課后以《我們需要狄仁杰》為題寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)：

8、出色的教師 第一課時(shí) 年 月 日 第 節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說黑人同學(xué)是一位出色的老師，認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識(shí)，培養(yǎng)自覺遵守校規(guī)的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)講課文故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復(fù)得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、幡然醒悟、迂回”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，理解為什么說黑人同學(xué)是一位出色的老師。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、積累遵守或違背校規(guī)或社會(huì)公德的現(xiàn)象的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，誰能談?wù)勛约涸趯W(xué)校生活中或社會(huì)生活中，看到的或親身經(jīng)歷的，有無遵守或違背校規(guī)或社會(huì)公德的現(xiàn)象？

【聯(lián)系生活，從身邊的事情說起，有利于課文內(nèi)容的銜接?！?/p>

2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)堅(jiān)守公共道德的故事，板書課題。

一、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和新詞。

2、同桌間交流預(yù)習(xí)情況。

① 生字的認(rèn)識(shí)和記憶方法：揣、昧、屜、藹

【要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字都是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，也可以讓學(xué)生與熟字進(jìn)行比較，來記憶它們的讀音和字形?！?② 認(rèn)讀詞語：

流動(dòng)、揣測、拾金不昧、樂極生悲、至理明言、告誡、困惑、憤憤不平、和藹、重洋、幡然醒悟、公德、迂回

③理解詞語：

揣測：推測；猜測。

拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢財(cái)不藏起來據(jù)為已有。樂極生悲：快樂到了極點(diǎn)的時(shí)候，發(fā)生悲痛的事情。至理名言：最正確、最有價(jià)值的話。

憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。

幡然醒悟：同翻然，很快而徹底地在認(rèn)識(shí)上由模糊而清楚，由錯(cuò)誤而正確?！疽龑?dǎo)學(xué)生利用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思?！?/p>

3、教師檢測識(shí)字效果。

二、朗讀課文，抓住梗概。

1、分部分，指名學(xué)生朗讀。

【要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利，注意讓學(xué)生傾聽，集體評(píng)價(jià)。】

2、指名學(xué)生用自己的話說說故事的梗概。

3、讓學(xué)生說說課文是按怎樣的順序來寫的。

（先寫朋友送我一只電子手表，我非常的喜愛，接著寫我的手表失而復(fù)得。＜丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰。＞最后寫我幡然醒悟。）

4、按課文繼續(xù)的順序，給課文劃分部分，并概括每部分寫的內(nèi)容。

三、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)：

8、出色的教師

第二課時(shí) 年 月 日 第 節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說黑人同學(xué)是一位出色的老師，認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識(shí)，培養(yǎng)自覺遵守校規(guī)的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)講課文故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復(fù)得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、幡然醒悟、迂回”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，理解為什么說黑人同學(xué)是一位出色的老師。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、積累遵守或違背校規(guī)或社會(huì)公德的現(xiàn)象的資料。

一、復(fù)習(xí)鞏固，揭示新課

1、認(rèn)讀詞語（課件）

揣測 拾金不昧 抽屜 和藹可親 至理名言 樂極生悲 憤憤不平失而復(fù)得 坐立不安 赫然 告誡 困惑 居然 遺憾 幡然醒悟 迂回

2、回顧課文內(nèi)容，寫的是一件什么事？

（講述了“我”在美國南加州法律大學(xué)讀書時(shí)，朋友送我一只心愛的手表失而復(fù)得的故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范的堅(jiān)持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品德。）

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《出色的老師》。

二、自讀交流，感悟內(nèi)容

1、自學(xué)提示。

默讀課文，思考，為什么說那位黑人是位出色的老師？課文中的哪些描寫你受到了教育和感染？在書的空白處批注自己的想法。

【從課文的整體入手，提出關(guān)鍵且有價(jià)值的問題引發(fā)學(xué)生思考，并注意讓學(xué)生邊讀邊抓關(guān)鍵的語句，從而教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)了自主閱讀的能力。】

2、學(xué)生自學(xué)。

3、交流體會(huì)。交流一：送還手表 交流二：黑大哥告發(fā) 交流三：我的醒悟

老人的話讓我幡然醒悟。這時(shí)，我才意識(shí)到黑大哥確實(shí)是一位出色的老師。因?yàn)楣?，他將手表還給了我；也因?yàn)楣?。他又向校方舉報(bào)了我，因?yàn)槲疫`背了公德。他用這種迂回的方式，讓我徹底明白了公德的重要和校規(guī)的嚴(yán)格。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

1、老人的哪些話讓我“幡然醒悟”？（讀11-12自然段）

2、為什么說“黑大哥確實(shí)是一位出色的老師”？

3、“迂回”是什么意思？黑大哥的“迂回”說明了什么？

4、讀出我的深刻反思。

三、總結(jié)全文，提煉情感

1、這篇課文主要按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”記敘的。課文人物的心理描寫細(xì)致，蘊(yùn)涵了作者豐富的思想感情，揭示了做人的道理，給人啟迪。

2、讓學(xué)生說說最大的啟迪和收獲是什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感受最深的語段。

四、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)：

教學(xué)反思：

9* 美麗的規(guī)則

第一課時(shí) 年 月 日 第 節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義，提高遵守規(guī)則的自覺性。

2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬、炫耀、耀武揚(yáng)威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，體會(huì)“美麗規(guī)則的含義”。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)嚴(yán)格遵守規(guī)則的意義，提高遵守規(guī)則的自覺性。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字新詞卡片。

2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、同學(xué)們，你們看見過馬路上堵車嗎？說說你們看到的情景。

2、導(dǎo)入新課。板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。

2、以小組的形式，學(xué)習(xí)交流生字和新詞。

3、教師檢測生字和詞語。

●出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞。

●出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀并借助工具書理解。

三、再讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想

1、讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利（注意讓學(xué)生傾聽，讀后有評(píng)價(jià)）。

2、想一想，課文主要寫了一件什么事？

3、組織交流。

四、自主學(xué)習(xí)，交流感悟

1、自主讀課文，邊讀邊想：

（1）“我們”在趕往澳大利亞南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上為什么擔(dān)心會(huì)堵車？

（2）在離企鵝島還有六十多公里的時(shí)候，對(duì)面出現(xiàn)了什么情況？后來“我們”看到了什么場景？

（3）為什么說“它留給我的印象，甚至要比后來我們看到的可愛的小企鵝還要深刻？”

（4）讀完課文，你有什么感想？

2、匯報(bào)交流

【在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)學(xué)生交流，體會(huì)人物的情感與認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。】

34（1）了解“我們”乘車去菲律普島看企鵝歸巢的美景，首先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，又點(diǎn)明了事件。

（2）理解“失衡”的美麗的圖畫，“我”受到的一種美的感動(dòng)。

（3）體會(huì)作者“我”的感受，“規(guī)則之美、人性之美”。既點(diǎn)明了文章的主題，也照應(yīng)了文章題目，增強(qiáng)了文章的感染力。

3、學(xué)生談感想

五、鞏固練習(xí)，拓展延伸。

1、結(jié)合課文內(nèi)容說說“美麗的規(guī)則的含義”。找一找我們身邊的“美麗的規(guī)則”。

2、請(qǐng)同學(xué)們說說讀后的體會(huì)。

六、布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)：

語文百花園二

第一課時(shí) 年 月 日 第 節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用成語，理解并積累嚴(yán)守規(guī)則，遵紀(jì)守法等方面的對(duì)句。

2、運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，獨(dú)立閱讀理解并交流自己對(duì)“人間天平”這一主題真切的感受和體會(huì)。

3、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地說出見過或經(jīng)歷過維權(quán)守法的事情以及感受，提高口語交際的能力，4、能把自己經(jīng)歷或看到的有關(guān)規(guī)則事情如實(shí)而有條理的寫下來，學(xué)會(huì)描述自己的感受和別人對(duì)這件事情的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累成語和對(duì)句。

2、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。

教學(xué)過程：

一、成語運(yùn)用

1、師講笑話導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這是亮亮給爸爸的信（投影出示）。我最親密無間的爸爸：

你好！

最近身體是否健壯如牛，工作是否蒸蒸日上。我現(xiàn)在正在奮不顧身的學(xué)習(xí)。前天，老師表揚(yáng)了我的豐功偉績，我聽了以后沾沾自喜。您批評(píng)我濫用成語，我以后一定前功盡棄，卷土重來。祝爸爸萬古長存！你獨(dú)一無二的兒子小明。

你們是不是也能準(zhǔn)確地運(yùn)用成語呢？我就來考考大家對(duì)成語的運(yùn)用能力。

2、恢復(fù)成語原貌。

（1）投影：讀一讀劃線部分，你能把句中畫線的部分改成成語嗎？ ◆ 于是，他在新的法令頒布之前，費(fèi)盡心機(jī)，苦苦思索了好幾天，終于想出了一個(gè)取得老百姓信任的好辦法。（）

◆ 唐高宗突然間因憤怒變了臉色，準(zhǔn)備嚴(yán)懲權(quán)善才。（）◆ 到了豫州，他看到到處是流離失所、呻吟呼號(hào)的難民，無辜而受牽連的人極多，內(nèi)心非常不安。（）

◆

我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對(duì)這位拾到錢財(cái)不藏起來據(jù)為己有的黑大哥表示謝意。（）

【學(xué)生自主讀題，先弄清題目的要求，再讀句子中畫線部分的意思，理解后改寫成相應(yīng)的成語。】

（2）你能運(yùn)用“冥思苦想”、“勃然大怒”、“哀鴻遍野”、“拾金不昧”說話嗎？

【強(qiáng)調(diào)不僅能夠理解成語，還要重視成語的準(zhǔn)確應(yīng)用?！?/p>

3、選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z，填入句子里。五光十色 五顏六色

◆ 走進(jìn)花園，郁金香開得正盛，（）的花朵在陽光下顯得格外艷麗

◆ 大廳里擺放著各種各樣的工藝品，（），琳瑯滿目。滔滔不絕 夸夸其談

◆ 爸爸是個(gè)足球迷，一談起他喜愛的球隊(duì)，總是（）。◆ 新來的同學(xué)維克多喜歡（）。他說自己一個(gè)人曾經(jīng)撲滅過一場大火，肚子一人去過很多大城市游玩，一天看完過三本小說??，可是他說的并不真實(shí)。

二、積少成多

1、引入：同學(xué)們，通過剛才的練習(xí)我們能靈活的運(yùn)用所學(xué)的成語，并能把握成語之間的區(qū)別和聯(lián)系，感受到成語的精煉和含義深刻。下面讓我們學(xué)習(xí)一些對(duì)句，這更會(huì)讓我們感受到中國語言的精煉和含義深刻。

2、出示對(duì)句，讓學(xué)生朗讀。

☆

有令即行，有禁即止

☆

道德行為憑自律 文明規(guī)范貴堅(jiān)持

☆

須養(yǎng)成處處好風(fēng)正氣 方配做泱泱大國公民 ☆

修身治國生死無懼 敬業(yè)奉公寵辱不驚

☆

車走直馬走斜必依規(guī)矩 綠燈行紅燈止才成方圓 ☆

崇尚文明充實(shí)精神生活，升華公德熏陶思想感情

3、讓學(xué)生合作交流，理解對(duì)句的意思。

通過誦讀你讀懂了什么？能用自己的話說說你的理解嗎？

【引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)嚴(yán)守規(guī)則，遵紀(jì)守法，講正氣，講公德，崇尚文明，修身治國，敬業(yè)奉獻(xiàn)等方面對(duì)句的交流。目的是增加語言積累，樹立講正氣，講公德，講敬業(yè)奉公的精神，作一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民?！?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

一、拓展交流

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，本單元課文給我們講述了一個(gè)公正執(zhí)法，嚴(yán)守規(guī)則的故事，我們也從中結(jié)識(shí)了一個(gè)個(gè)主持公平正義的人物，學(xué)了本單元課文以后，誰給你留下了最深刻的印象？請(qǐng)大家讀讀寧寧同學(xué)的讀書日記，然后說說自己的想法？（出示）

2、分組合作交流。

【首先在組內(nèi)確定交流的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？然后回顧自己在學(xué)習(xí)課文的過程中，哪些人物給你留下的印象最深刻？他的哪些地方使你最受感動(dòng)？你受到了什么教育和啟發(fā)？在組織交流的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生密切結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活和思想實(shí)際，說出自己真切的感受和體會(huì)。如果學(xué)生還愿意交流自己在其他方面的收獲和心得，比如文章的表達(dá)方法，詞句的理解與積累等，也是可以的?！?/p>

3、展示交流范例。

二、閱讀平臺(tái)

1、學(xué)生自讀《女兒要投訴》。

2、指名學(xué)生朗讀，并評(píng)價(jià)。

3、讓學(xué)生提出疑惑的問題。

4、說說這篇文章主要寫了什么內(nèi)容。

《女兒要投訴》講的是“我”和讀小學(xué)的五年級(jí)的女兒到一家商城的顧客投訴室投訴的事情，表現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的法制觀念和法制意識(shí)，贊揚(yáng)了她的維權(quán)行為喝樂于體諒別人的精神。

5、討論和交流：你對(duì)這位小學(xué)生投訴的行為有什么看法？ 【讓學(xué)生讀出自己的感情，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)：

語文百花園二

第二課時(shí) 年 月 日 第 節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

能圍繞一個(gè)主題條理清楚地說出見過或經(jīng)歷過維權(quán)守法的事情以及感受，提高口語交際的能力，教學(xué)重點(diǎn)：

能圍繞一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。教學(xué)難點(diǎn)：

能圍繞一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。

一、討論案例

一天放學(xué)后，初中生小明在校外遭到幾名社會(huì)青年的勒索，他們強(qiáng)行將小明身上的錢搶走，并威脅小明以后每周一放學(xué)后都要交出20元錢，并不許告訴任何人，小明又氣又怕，不知該怎么辦??

1、你認(rèn)為小明可能會(huì)想出哪些對(duì)策？

2、請(qǐng)你幫小明決定，應(yīng)該選什么對(duì)策，不應(yīng)該選什么對(duì)策，并分別說明理由。

二、導(dǎo)入話題

通過剛才的討論，我們知道怎么維護(hù)自己的權(quán)益。那么，在你的身邊（學(xué)?；蛏鐣?huì)），是否有過違反法律法規(guī)的事情發(fā)生？你是否見過侵害公民權(quán)益的事情？你見過或經(jīng)歷過維權(quán)守法的事情嗎？當(dāng)你面對(duì)這些事情時(shí)，你的感受是什么？今天，讓我們以“維權(quán)守法小衛(wèi)士”為主題開一次交流會(huì)吧！板書課題。

三、活動(dòng)建議

閱讀教材中“活動(dòng)建議”部分，明確本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求。

1、選擇一兩件你見過或經(jīng)歷過的與維權(quán)守法相關(guān)的事情，回憶當(dāng)時(shí)的情況和自己的感受。

2、向同學(xué)講述時(shí)，要運(yùn)用法律知識(shí)，說明人物的所作所為維護(hù)或損害了誰的什么權(quán)益；維護(hù)或違反了哪方面的法律法規(guī)。

3、聽的同學(xué)可就所講事件，提出自己的看法或感受。

4、大家討論一下：怎樣在保障自身安全的前提下。做一個(gè)“維權(quán)守法小衛(wèi)士”？

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

選擇一兩件自己見過或經(jīng)歷過的與維權(quán)守法相關(guān)的事情，并回憶當(dāng)時(shí)的具體情況和自己的感受。（可列出簡單的提綱）

五、進(jìn)行交流

（1）講述時(shí)，要運(yùn)用法律知識(shí)，說明人物的所作所為維護(hù)或損害了誰的什么權(quán)益；維護(hù)或違反哪些方面的法律法規(guī)。

（2）聽了別人所講的事情后，要提出自己的看法和感受。

【教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己身邊（學(xué)?；蛏鐣?huì)），違反法律法規(guī)、侵害公民權(quán)益的事情以及見過或經(jīng)歷過維權(quán)守法的事情以及感受，從而增強(qiáng)法規(guī)、法制觀念、自覺維權(quán)守法，提高口語交際的能力?！?/p>

六、進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。（1）評(píng)價(jià)的要求。

①講述的內(nèi)容是否完整，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是否交代清楚；講述的感受是否真實(shí)可信。

②交流時(shí)是否提出有法律的依據(jù)的見解，并是否用簡單的事例加以說明。（2）進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【小組成員要有分工，按秩序人人參與，人人評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看小組代表講述的內(nèi)容是否完整，事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果是否交代清楚，講述的感受是否真實(shí)可信；交流時(shí)是否能提出有法律的依據(jù)的見解，并是否能用簡單的事例加以說明。】

七、拓展交流，深化交流主題。

怎樣在保障自身安全的前提下。做一個(gè)“維權(quán)守法小衛(wèi)士”？ 板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)：

語文百花園二

第三課時(shí) 年 月 日 第 節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

能把自己經(jīng)歷或看到的有關(guān)規(guī)則事情如實(shí)而有條理的寫下來，學(xué)會(huì)描述自己的感受和別人對(duì)這件事情的看法。教學(xué)重點(diǎn)：

能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。教學(xué)過程：

一、引入主題，明確習(xí)作要求

1、上節(jié)的口語交際“維權(quán)守法小衛(wèi)士”，你一定很受啟發(fā)吧！這節(jié)課我們就來寫一寫自己身邊（學(xué)?；蛏鐣?huì)），違反法律法規(guī)、侵害公民權(quán)益的事情以及見過或經(jīng)歷過維權(quán)守法的事情以及感受吧！

2、讓學(xué)生閱讀習(xí)作要求：

課件出示本次習(xí)作的具體要求。

⑴、所寫的一件事必須與規(guī)則有關(guān)，要表明與什么規(guī)則有關(guān)，這個(gè)規(guī)則在生活中有什么作用。

⑵寫清楚這件事是怎么發(fā)生的，相關(guān)的人都做了什么。

⑶習(xí)作要寫得真實(shí)而有條理，要如實(shí)的描述出自己的感受和別人對(duì)這件事的看法。

⑷在習(xí)作之前要列一個(gè)簡要的提綱。習(xí)作之后要認(rèn)真自我修改，還可以同學(xué)交換習(xí)作，互相修改。

二、啟發(fā)習(xí)作內(nèi)容，感悟習(xí)作方法

1、讓學(xué)生說一說，想寫身邊的哪件事，為什么要寫這件事。

2、有位同學(xué)也寫了有關(guān)規(guī)則與維權(quán)的一件事，請(qǐng)你們讀一讀，評(píng)一評(píng)。出示范文:

3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)例文。

【習(xí)作的賞析、交流、評(píng)價(jià)，是習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語言訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生在佳作賞析中，通過對(duì)話交流，點(diǎn)撥寫作方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力和寫作表達(dá)能力，達(dá)到聽說讀寫綜合發(fā)展，習(xí)作與口語交際雙贏的目的?！?/p>

三、讓學(xué)生寫一段精彩的片斷。交流片斷，并評(píng)議。

四、以“規(guī)則”為話題寫一篇習(xí)作，題目自擬。（寫好后，學(xué)生自讀自改。）

五、交流、評(píng)改。

1、集體評(píng)議一篇作文。

評(píng)議要點(diǎn)：

①題目是否新穎。

② 敘述的事件是否真實(shí)，表達(dá)的是否完整（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）。

③是否描述了自己的感受或是別人對(duì)這件事的看法。

④語句方面是否表達(dá)準(zhǔn)確、具體。

2、小組互評(píng)。

3、展示最佳作品。

教學(xué)時(shí)，先回顧《女兒要投訴》這篇短文，引出口語交際的話題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。再組織學(xué)生在小組里說說自己對(duì)搜集的一些與維權(quán)守法相關(guān)的事情的看法和感受。最后選派代表到班上講述，師生共同評(píng)議。

5、在進(jìn)行“習(xí)作”的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀讀提示，開拓自己的思路，明確這次習(xí)作的要求。然后讓學(xué)生回憶規(guī)則給自己生活帶來的好處，學(xué)生回憶后，再互相交流，互相啟發(fā)。然后學(xué)生自擬題目，寫草稿。

在學(xué)生寫草稿時(shí)，教師要提醒和指導(dǎo)學(xué)生注意描繪人物心里，表現(xiàn)人物精神面貌，表達(dá)自己的看法和感受。寫完草稿后，要求學(xué)生自己讀一讀，找出需要修改的地方，認(rèn)真地進(jìn)行修改。、兩小兒辯日

第一課時(shí) 年 月 日 第 節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫字。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文。

2、理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，自主合作，先理解再感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集孔子的生平資料。教學(xué)過程：

一、揭示課題，讀題存疑。

今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。（板書課題：兩小兒辯日）齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。

學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢？

二、初讀課文，了解大意。

1、教師范讀課文。（語速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思。）

指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。

2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。

3、讀課文，對(duì)照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

三、品讀課文，理解感悟。

1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

（1）在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。

“辯斗”的觀點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

（2）由于兩小兒觀點(diǎn)不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由。

（3）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

3、開展“辯斗”。（1）、理解“辯斗”的意思。（爭辯、辯論、辯駁）（2）、學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。（兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由）（3）、小組合作展開“辯斗”。激烈的“辯斗”馬上就要開始了。為了贏得這場比賽，請(qǐng)你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。

（4）、請(qǐng)兩學(xué)生上臺(tái)當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

4、理性看待“孔子不能決”。（1）、兩小兒的觀點(diǎn)，孔子贊成誰？反對(duì)誰？學(xué)生讀課文中的句子。（2）、介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。（3）、針對(duì)“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

四、評(píng)價(jià)人物，抒寫感受。

1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎？為什么？你想對(duì)孔子說些什么？

2、結(jié)合實(shí)際寫一寫自己的感想。

五、嘗試背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

六、布置作業(yè)，課后延伸。

1、抄寫生字。

2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。

3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)：

教學(xué)反思：

11、*飛天夢圓

第一課時(shí) 年 月 日 第 節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，了解炎黃子孫的飛天夢是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的，從而理解我國航天人的勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

2、會(huì)認(rèn)“嫦、娥、絢、穹、鍥”5個(gè)生字，讀讀記記“絢爛、壯舉、凌云壯志、積勞成疾、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍”等詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解炎黃子孫的飛天夢是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)的。

2、理解把夢想變成現(xiàn)實(shí)這一過程所體現(xiàn)的中國航天人的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查找、搜集有關(guān)中國航天事業(yè)發(fā)展的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，走進(jìn)千年飛天夢。

從遠(yuǎn)古時(shí)期“女媧補(bǔ)天”“嫦娥奔月”的神話，到敦煌的“飛天”壁畫，到人類真正的“航天始祖”萬戶，我們這個(gè)古老民族的飛天夢已做了幾千年。

這是一個(gè)瑰麗絢爛的夢，這是一個(gè)充滿激情和想象力的夢。今天我們一起走進(jìn)課文《飛天夢圓》，去感受這個(gè)千年的夢是怎樣圓的。（板書課題：飛天夢圓）

學(xué)生讀課題，質(zhì)疑，理解課題。

（這個(gè)夢就是“飛離地球，遨游太空”，“圓”是圓滿，周全的意思；“圓夢”，是指實(shí)現(xiàn)夢想或理想。課題的意思是“飛天的夢想變成現(xiàn)實(shí)了”。）

二、初讀課文，梳理課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)“嫦、娥、絢、穹、鍥”等字音，把課文讀正確、通順。

2、默讀課文，理清順序：課文先講什么？再講什么？最后講什么？

先寫炎黃子孫為了實(shí)現(xiàn)飛離地球，遨游太空的夢想，進(jìn)行了不斷的嘗試。再寫新中國成立以后，炎黃子孫的飛天夢，一步步地實(shí)現(xiàn)了。最后寫炎黃子孫還要實(shí)現(xiàn)更高、更遠(yuǎn)、更絢爛的夢，登上月球，探索火星，遨游更深更遠(yuǎn)的宇宙。

三、研讀“飛天夢圓”的過程，感悟航天精神。

1、默讀課文，想一想：炎黃子孫瑰麗絢爛的飛天夢是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的？

2、第一步—— 人造地球衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”發(fā)射成功。

導(dǎo)言：做任何事情都得一步步地來，中國實(shí)現(xiàn)飛天夢也是如此。中國圓千年之夢邁出了怎樣的一步呢？

（1）、出示“東方紅一號(hào)”人造地球衛(wèi)星圖片，請(qǐng)學(xué)生說出中國第一顆人造地球衛(wèi)星的名字。

（2）、讀第六自然段，說一說你知道了什么？想到了什么？

教師小結(jié)：1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射成功。衛(wèi)星上播放的《東方紅》成為了中華民族叩響太空之門的聲音。

（3）、“東方紅一號(hào)”的成功發(fā)射在我國航天史上有什么重要的意義呢？ 宣告中國進(jìn)入航天時(shí)代，成為世界上第五個(gè)能獨(dú)立發(fā)射衛(wèi)星的國家。標(biāo)志著中國已經(jīng)邁出了圓千年之夢的堅(jiān)實(shí)一步。

3、第二步——載人航天飛行成功。

44（“神舟五號(hào)”飛船的成功發(fā)射，向全世界宣告：中國已成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國家。這是中國航天發(fā)展史上的一個(gè)新的里程碑，它標(biāo)志著中華民族探索太空的千年夢想終于實(shí)現(xiàn)。

（5）、有感情地朗讀句子，感悟航天人默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的精神，它同時(shí)充分表明了，中華民族幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)。

4、介紹“神

六、神

七、嫦娥一號(hào)”，中國載人航天三步走計(jì)劃。

四、規(guī)劃明天，實(shí)現(xiàn)更絢爛的夢。

1、朗讀課文最后一個(gè)自然段，說說航天人還有哪些更絢麗的夢需要實(shí)現(xiàn)？

2、中國的航天事業(yè)還有更絢爛的夢，誰來圓夢？

五、拓展延伸，感受我國航天新成就。

結(jié)合資料，談一談你還知道我國航天事業(yè)上取得的哪些新成就？

六、布置作業(yè)。

1、抄寫課文中的詞語和句子。

2、口述炎黃子孫圓飛天夢的經(jīng)過。

3、辦一期有關(guān)我國航天事業(yè)成就的小報(bào)或墻報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)：

教學(xué)反思：

45、種瓜得豆

第一課時(shí) 年 月 日 第 節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語言的特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)和科研成果。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆?！笨墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜。”這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。

二、朗讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會(huì)得豆呢？這里有什么奧妙？

2、檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

3、默讀課文，思考問題。（1）、這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？（2）、課文圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?（3）、課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀提綱。

4、交流匯報(bào)，朗讀相應(yīng)的段落。（1）、課文介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。（2）、課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。第二部分（第2—4自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第三部分（第5—10自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

46（3）、教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱：

基因的作用——什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)——轉(zhuǎn)基因的技術(shù)——現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)——能做到“種瓜得豆”——在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用——在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑。

1、質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。

2、學(xué)生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節(jié)課解決。

四、布置作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、抄寫本課的生字新詞。、種瓜得豆

第二課時(shí) 年 月 日 第 節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)文，品析語言，體會(huì)作者的寫作方法。

2、有感情地朗讀課文。

3、閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

摘抄有關(guān)文章關(guān)鍵詞句的小黑板。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、聽寫詞語：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。

2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來“發(fā)號(hào)施令”？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。

二、研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

1、認(rèn)真讀課文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？

2、學(xué)生小組交流。

3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。（1）、觀察課本插圖——計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。

47（2）、提問：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。（3）、朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用?；蚴莿?dòng)植物體內(nèi)“發(fā)號(hào)施令”的“大管家”。

4、默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。（1）、學(xué)生匯報(bào)：

（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）

（2）、轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。）

5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？

（課文運(yùn)用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）

6、朗讀體會(huì)課文的語言表達(dá)的特點(diǎn)。

三、“新聞發(fā)布會(huì)”，介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

1、自上世紀(jì)九十年代第一個(gè)轉(zhuǎn)基因食品——保鮮西紅柿上市以來，許多科學(xué)家研制出許多轉(zhuǎn)基因技術(shù)的新產(chǎn)品，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)學(xué)方面起到很大的作用。今天，我們來召開一個(gè)關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用的“新聞發(fā)布會(huì)”。

2、要開好這個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”要做哪些準(zhǔn)備？ “新聞發(fā)言人”要認(rèn)真讀課文，能說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，還要想想用什么方式來表達(dá)，要讓別人聽得清楚、明白。

“記者”要自己讀懂課文，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還要針對(duì)自己不明白的問題向“新聞發(fā)言人”提問。

3、學(xué)生研讀課文，在小組內(nèi)交流。

4、召開“新聞發(fā)布會(huì)”。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺(tái)匯報(bào)，其他學(xué)生當(dāng)“記者”向發(fā)言人提問。

5、師生共同點(diǎn)評(píng)“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)。

四、想象練筆，拓展延伸。

1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來。

2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

2、閱讀相關(guān)文章。

板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)：

教學(xué)反思：、海水為什么是藍(lán)的

第一課時(shí) 年 月 日 第 節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、疚、液”3個(gè)會(huì)寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動(dòng)力。

2、理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會(huì)課文中給人啟迪和教益的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查找印度科學(xué)家拉曼的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、提問引入，揭示課題。

1、海水是藍(lán)色的，這是一個(gè)常識(shí)性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍(lán)色的？（板書課題：海水為什么是藍(lán)色的）

2、印度著名的物理學(xué)家拉曼對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深入的研究，探明了“海水為什么是藍(lán)色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。（簡介拉曼的資料。）

二、初讀課文，整體感知。

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（huì）、疚（jiù）等。

3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?。再寫拉曼?duì)自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對(duì)陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“未知”之中。

三、默讀課文，感受男孩的“好奇心”。

1、指名朗讀1—8自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？（1）、抓住男孩的問題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識(shí)里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。

（2）、這對(duì)母子的對(duì)話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。

3、男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心”，使他對(duì)自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學(xué)會(huì)稱為“20年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一”。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)“好奇心“的看法。我們每個(gè)人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動(dòng)力。

四、布置作業(yè)。

1、教師范寫“惰、疚”字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

13、海水為什么是藍(lán)的

第二課時(shí) 年 月 日 第 節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“好奇心”對(duì)于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。

第四篇：(語文S版)六年級(jí)語文上冊教案 自相矛盾

寓言兩則

——自相矛盾 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

2.通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

3.朗讀并背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)安排： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

2.正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

2.指名讀生字、詞語?！懊⒍?、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

3.教師范讀課文。

4.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1.指名讀文章，講一講故事大意。

2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？——-“從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。

3.他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4.人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答?！案ツ軕?yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？——無言以對(duì)、啞口無言。

5.為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

6.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢?——比喻說話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺得這個(gè)成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

五、布置作業(yè)：

1.抄寫生字新詞語。

2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。板書設(shè)計(jì)：

寓言二則之自相矛盾

一個(gè)人拿著矛和盾的圖

我的矛

我的盾

物莫能陷也于物

無不陷也

銳利 戳得穿

堅(jiān)固 戳不穿

第五篇：(語文S版)六年級(jí)語文教案 《語文百花園一》

《語文百花園一》教學(xué)設(shè)計(jì)

口語交際及閱讀平臺(tái) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生自主閱讀兩首寓言詩，理解其中蘊(yùn)含的道理，初步了解寓言詩的特點(diǎn)。

2、選擇課內(nèi)外閱讀的自己喜歡的童話或寓言故事，按要求講給大家聽。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：在本單元的新課文教授之后都布置一些與此次訓(xùn)練有關(guān)的內(nèi)容，供學(xué)生提前準(zhǔn)備。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

這一段時(shí)間以來，我們一直暢游在“童話、寓言故事”的海洋中，親歷著一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)有趣的故事、結(jié)識(shí)了一個(gè)個(gè)天真可愛的故事人物。今天，讓我們召開一個(gè)討論會(huì)，說一說自己喜歡的童話或寓言故事，好嗎？

二、學(xué)習(xí)借鑒：

1、請(qǐng)學(xué)生閱讀“活動(dòng)建議”，將關(guān)鍵的要求用筆畫下來。

2、交流明確：

①講故事，還要說明喜歡的理由

②故事要講清楚明白、重點(diǎn)突出。寓言故事可以講明寓意也可以讓大家思考

③傾聽別人發(fā)言要邊聽邊思考

三、準(zhǔn)備發(fā)言：

1、自己在看一看活動(dòng)建議，進(jìn)一步明確要求。

2、準(zhǔn)備自己的發(fā)言提綱，想一想自己是否按前三點(diǎn)要求準(zhǔn)備了？還需要補(bǔ)充哪些內(nèi)容？做一些調(diào)整和完善。自己先小聲說一說。

四、進(jìn)行活動(dòng)：

1、結(jié)合教材中“活動(dòng)評(píng)價(jià)”發(fā)放“活動(dòng)評(píng)價(jià)表”，對(duì)聽、說者的要求進(jìn)一步明確。

2、小組內(nèi)發(fā)言，大家共同評(píng)價(jià)，推選最佳發(fā)言者。

3、每組代表在大家的幫助下完善發(fā)言，然后在全班展示，評(píng)選出“優(yōu)秀故事大王”

五、延伸閱讀：

教師：看來大家的課外閱讀很豐富，而且同學(xué)們在閱讀中不僅用眼睛在看、用嘴在讀，更是用心在感受、用頭腦在思考。老師也閱讀了一些作品，特別是我還發(fā)現(xiàn)了一種體裁-----寓言詩，我們一起讀一讀，好嗎？

1、自主閱讀，思考：①寓言和寓言詩又有什么異同？②這兩則寓言詩告訴我們什么？

2、集體交流：問題①同樣都給人以啟迪，講述道理?但寓言詩比寓言更加短小精煉。

問題②這兩則寓言詩都告訴我們：不能從自己的角度，以個(gè)人的眼光去認(rèn)識(shí)事物，要遵循事物的本來面目，才能客觀地、公正地去認(rèn)識(shí)它們。

六、布置作業(yè)：

1、進(jìn)一步完善自己的“故事內(nèi)容”，講給家人后伙伴聽。

2、閱讀“習(xí)作要求”，作好準(zhǔn)備。