第一篇：小學(xué)語文S版教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文S版

第十一冊(cè)第十九課《怒吼吧，黃河》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經(jīng)過，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和對(duì)祖國(guó)，對(duì)中華民族的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重難重點(diǎn)：

1、感悟光未然、冼星海熱愛祖國(guó)、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。

2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解創(chuàng)作《怒吼吧，黃河》的重大意義。教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境，以情激情；以讀為本，在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本的對(duì)話；以精煉的語言學(xué)懂文本。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集到的與課文相關(guān)的資料。教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂（播放《黃河大合唱》第八樂章《怒吼吧，黃河》的視頻錄像），試著用你的語言說一說你此時(shí)的感受好嗎？

2、《黃河大合唱》的作曲者是誰，作詞者是誰？又是如何作成的？來，我們一起學(xué)習(xí)《怒吼吧，黃河》（板書課題）。要想真正欣賞這首名作的豐富內(nèi)涵，必須深刻理解樂章背后的故事。（懸念讓學(xué)生閱讀的愿望蠢蠢欲動(dòng)。）

二、交流預(yù)習(xí)，初步感知課文。

1、自由朗讀課文，要求：

（1）練習(xí)讀通讀順，朗讀長(zhǎng)句怎樣停頓，請(qǐng)用記號(hào)“/”標(biāo)記。（讓學(xué)生明白讀什么，怎樣讀，讀成什么樣。）

（2）小組合作讀，把自己喜歡的或自認(rèn)為難讀的段落讀給小組同學(xué)聽，其他組員專心聽，注意給朗讀者正音、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。（朗讀的同學(xué)有任務(wù)，聽的同學(xué)有任務(wù)。）

2、默讀課文，要求：

（1）找一找，辨一辨，課文中出現(xiàn)的生字中，你認(rèn)為有哪些生字的讀音、字形需要“我給同學(xué)提個(gè)醒”（尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）。

（2）想一想，課文講述了哪些內(nèi)容？選一選，下面哪個(gè)表述符合文章的意思：（訓(xùn)練學(xué)生的表述能力和概括能力。）A、課文講述了詩人光未然和作曲家冼星海創(chuàng)作《黃河大合

唱》的經(jīng)過。

B、課文講述了詩人光未然和作曲家冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》首次演出的成功。

C、課文講述了詩人光未然和作曲家冼星海創(chuàng)作《黃河大合唱》的經(jīng)過和首次演出的成功。（3）對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）捋出思路：

①光未然在黃河目睹船夫與狂風(fēng)巨浪搏斗被震撼，產(chǎn)生寫長(zhǎng)詩歌頌祖國(guó)，描繪斗爭(zhēng)與光明的想法，并希冀與冼星海再度合作。（1——3）板書:震撼

②光未然朗誦自己的《黃河大合唱》歌詞，冼星海異常興奮,只用六天就完成這部音樂史詩。（4——6）板書:充滿激情、異常艱苦。

③這部作品正式公演，引起巨大反響。（7——8）板書：巨大反響

三、用自己喜歡的方式自由課文，思考：光未然、冼星海是怎樣的人？你從哪些語句中感受到的？

第二課時(shí)

一、播放樂曲回顧課文主要內(nèi)容引入。

二、新課。

1、學(xué)習(xí)課文第一部分（1——3自然段）。

從這部分的哪些介紹中，你感受到光未然旺盛的革命激情和

熱愛偉大祖國(guó)、熱愛中華民族的革命情懷？

視頻出示：“那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴嗎？那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎？他腦海里突然閃過一個(gè)想法：他要寫一首長(zhǎng)詩，來歌頌祖國(guó)的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭(zhēng)與光明。”

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出軒轅、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷努力，才建立了華夏，他們身上的斗爭(zhēng)精神，正是中華民族幾千年來的不屈精神。

（2）結(jié)合時(shí)代背景表述。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)陷入深重的災(zāi)難之中，日本帝國(guó)主義在中國(guó)領(lǐng)土上燒殺搶掠，犯下重重罪行，中國(guó)人民奮起反抗，不屈不撓，光未然要寫這樣一首詩來歌頌祖國(guó)的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭(zhēng)與光明，表現(xiàn)了詩人熾熱的愛國(guó)精神與強(qiáng)烈的責(zé)任感。

（3）指導(dǎo)朗讀。自己讀，指名讀，教師引讀。

2、學(xué)習(xí)第二部分:

（1）重點(diǎn)學(xué)第4自然段，感受光未然的愛國(guó)。

視頻出示讀：他的聲音時(shí)而鏗鏘有力,充滿激情,如同噴薄而出的朝陽;時(shí)而低回婉轉(zhuǎn),無比哀傷,如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥;時(shí)而行云流水,歡快流淌,如同黎明中穿過霧靄的林間小溪;時(shí)而氣勢(shì)雄偉,蒼涼悲壯,如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……

①范讀思考：他的聲音為什么聲音會(huì)發(fā)生這么大的變化？

②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者用噴薄而出的朝陽、暴風(fēng)中折翅的小鳥、黎明中穿越暮靄的林間小溪、濁浪排空的怒吼的黃河……表現(xiàn)出光未然時(shí)而慷慨激昂，為中華民族而自豪；時(shí)而無比悲傷，表達(dá)著對(duì)祖國(guó)飽受日寇的侵略而無比痛苦；時(shí)而歡快，時(shí)而悲壯，表達(dá)著詩人對(duì)中華民族不屈不撓精神的贊美，表現(xiàn)我們民族的五千年歷史蘊(yùn)含的偉大精神和不可戰(zhàn)勝力量。

③朗讀。指名讀并評(píng)價(jià)。

（2）讀中感悟5、6自然段

①教師引讀，學(xué)生接讀。（出示材料）

在一間寬敞的窯洞里，擠滿了人。光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上，面前擺了一張桌子，上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞稿。他的聲音時(shí)而＿＿時(shí)而＿＿；時(shí)而＿＿；時(shí)而＿＿；時(shí)而＿＿?？箶逞輨￡?duì)隊(duì)員們的每一顆心，都隨著抑揚(yáng)頓挫的詩句節(jié)奏跳動(dòng)著。當(dāng)聽完最后一句“向著全世界勞動(dòng)的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號(hào)”，整個(gè)窯洞＿＿。掌聲中，一直坐在門邊的＿＿，斬釘截鐵地說＿＿（強(qiáng)調(diào)“斬釘截鐵”，體會(huì)詞語意思，讀出相應(yīng)的語氣。）譜曲的過程異常艱苦。但是，＿＿（讀到第6自然段完）

②想象當(dāng)時(shí)的情景，在這短短的六天中，冼星海是怎樣克服重重困難，譜寫出這部中國(guó)音樂史上的著名作品的全曲的？

③想象體會(huì)“異常艱苦”：

a他趴在一盞昏黃的油燈下，時(shí)而凝思苦想，時(shí)而奮筆疾書，時(shí)而低吟，時(shí)而振臂高歌……

b他顧不上吃飯，顧不上喝水，頭發(fā)蓬亂，全身心地投入到創(chuàng)作中，一干就是六天。

c沒有鋼琴，他就想象著和聲的效果，一遍又一遍地修改著，一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地反復(fù)吟唱，直到和諧、達(dá)到滿意的效果。

……

④質(zhì)疑：為什么他能如此投入？

⑤指名讀第6自然段，師生共同評(píng)議。

3、學(xué)習(xí)第三部分。

（1）角色換位，對(duì)話中體會(huì)《黃河大合唱》的作用。

①現(xiàn)在，我們來到陜北公學(xué)禮堂，親眼目睹這一盛況，親耳聆聽這激動(dòng)人心的樂章。（放《黃河大合唱》的片斷。）在抗戰(zhàn)最為艱苦的時(shí)候，在日寇燒殺搶掠最為猖獗、慘烈的時(shí)候，聽著這《黃河大合唱》，你們有什么感受？

② 充分交流，集體評(píng)議。

（2）齊讀課文最后一段。

三、總結(jié)：聽著著激動(dòng)人心的《黃河大合唱》，無數(shù)民眾拿起武器，沖向抗日的戰(zhàn)場(chǎng)，用鮮血與生命，換來抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最后的勝利。同學(xué)們，在這篇課文里，作者又是怎樣表現(xiàn)光未然、冼星海的人物品質(zhì)的呢？學(xué)了課文，你覺得這課的民族魂指的是什么？

第二篇：小學(xué)語文s版《家》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文S版二年級(jí)語文下冊(cè)《家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、了解一些民族的生活習(xí)慣。使學(xué)生明白祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族人民是一家，感受到祖國(guó)大家庭的溫暖。教學(xué)重點(diǎn)：

了解一些民族的生活習(xí)慣，感受到祖國(guó)大家庭的溫暖。

第二課時(shí)：

一、激趣導(dǎo)入：

1、小朋友們，大家好。我們都有自己的家，家里面有什么人？同學(xué)們真幸福！

2、小朋友都有自己的家，但不同民族、不同地方的孩子，生活習(xí)俗各不相同。今天，老師就帶大家到幾個(gè)少數(shù)民族小朋友家里去做客吧！大家想不想去？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)23課《家》。

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)孩子大多好動(dòng)愛玩，在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界。抓住了這一特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成“到少數(shù)名族小朋友家去做客”激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、讀課文，理解內(nèi)容：

1、一起讀讀課文，看看這首詩歌寫了哪些小朋友的家？

板貼：蒙族朋友小滿達(dá)、維族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉

2、（過渡語：即詩歌的第一小節(jié)。屏幕出示。不同族別的小朋友，他們的生活習(xí)慣、禮節(jié)等是各不相同的，但有一點(diǎn)是相同的：那就是家家都是豐衣足食，有衣穿，有飯吃，家家都是快樂的。）（板書：樂）

這些小朋友呀都熱情好客，瞧，離我們最近的蒙古族朋友小滿達(dá)還給我們發(fā)來了邀請(qǐng)函呢：

親愛的二

（二）班全體同學(xué)：

我是一名蒙古族小朋友，我叫滿達(dá)，我和我的家人真誠(chéng)地邀請(qǐng)你們來我家玩。我家住在蒙古大草原，我們住的房子名字叫“蒙古包”，毛氈做的墻壁，圓圓的屋頂，住在里面冬暖夏涼，非常舒適。我在家里準(zhǔn)備好了烤全羊、手抓羊肉、奶茶等好多好吃的，等著你們的帶來！

祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步！

你們的蒙古族朋友：滿達(dá)

2010年5月27日

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)邀請(qǐng)函使學(xué)生有身臨其境的感覺，拉近了與文本的距離?！?/p>

3、要去做客先要了解別人的生活習(xí)俗，根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境說說蒙古族的風(fēng)俗特點(diǎn)【住房，生活習(xí)俗】（板書：蒙古包

奶茶）

讀一讀這一節(jié)詩，說說小滿達(dá)的快樂在哪里

4、（出示課件，播放背景音樂，進(jìn)一步了解蒙古族）現(xiàn)在我們可以去做客了【設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)播放本民族的音樂，加深對(duì)本民族的印象，讓學(xué)生在文本和音樂中輕松學(xué)習(xí)。

配樂、課件展示、教師解說、帶入情境。

游戲：模仿騎馬、蒙古摔跤

把你的感受讀出來。（自由讀）

5、維族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉都邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麄兊募依镒隹?。讓我們告別蒙古族小朋友滿達(dá)一家，策馬揚(yáng)鞭來到天上腳下維族姑娘小帕夏的家。維族姑娘小帕夏已經(jīng)在“土拱涼”里等候著我們了！

誰來讀讀這一節(jié)詩

6、等等，在去別人家之前，要先了解維吾爾族人的風(fēng)俗特點(diǎn)。誰來說說。學(xué)生匯報(bào)維吾爾族的風(fēng)俗習(xí)慣。（板書：土拱涼

葡萄）

好了，現(xiàn)在我們可以去小帕夏的家了。出示課件，圖片。

請(qǐng)同學(xué)們默讀詩歌的第三節(jié)，說說小帕夏一家的快樂又是什么？

指名回答。

誰能通過讀讓我們也感受到小帕夏一家的快樂？

誰能比他讀得還好！三個(gè)同學(xué)讀。大家一起來讀讀。

拓展：跟著學(xué)習(xí)維族舞蹈《娃哈哈》

7、我們?nèi)チ藘蓚€(gè)少數(shù)民族小朋友家做客，大家想想，我們都是怎么做的？（先了解少數(shù)民族的特點(diǎn)，再讀詩歌，找到表達(dá)他們快樂的詞語，感受他們豐衣足食的快樂，然后把這種快樂讀出來。）

【設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，體現(xiàn)出了教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的理念?！?/p>

8、看來你們都已經(jīng)會(huì)當(dāng)小客人了，還有兩個(gè)孩子在家里等著我們的光臨，你們找自己的好朋友一起去吧，一會(huì)兒把你們的經(jīng)歷和大家分享。

9、學(xué)生匯報(bào)：（我和***先去了***的家，*族的風(fēng)俗是這樣的：我們倆把這個(gè)小節(jié)讀一下。我認(rèn)為***詞可以看出他們是快樂的，因?yàn)椤驹O(shè)計(jì)意圖：

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生在討論、交流的活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅，體現(xiàn)出語文的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)】

有不同意見的互相補(bǔ)充。

認(rèn)為能把他們的快樂讀出來的同學(xué)一起來讀。

教師相機(jī)出示（出示藏族圖片，藏族歌曲）（板書：平頂房 新袍）

10、誰剛剛從傣族姑娘小罕玉家里出來，給大家匯報(bào)一下。……

學(xué)生匯報(bào)：（我和***先去了***的家，*族的風(fēng)俗是這樣的：我們倆把這個(gè)小節(jié)讀一下。我認(rèn)為***詞可以看出他們是快樂的，因?yàn)椤?/p>

有不同意見的互相補(bǔ)充。

認(rèn)為能把他們的快樂讀出來的同學(xué)一起來讀。

相機(jī)出示傣族圖片，傣族歌曲。（板書：竹樓 竹笛）

11、（屏幕出示課文第六小節(jié)。）師領(lǐng)讀，生接讀。板書：大家庭

12、小結(jié)：我們今天去了四位少數(shù)民族小朋友家做客，你最喜歡？為什么？

有這么深刻的印象，你能背誦這一小節(jié)嗎？

繼續(xù)匯報(bào)。指導(dǎo)背誦。

一起來背誦一、六小節(jié)。

三、背誦、小結(jié)

1、今天我們?nèi)チ?個(gè)少數(shù)民族小朋友的家，雖然他們的風(fēng)俗習(xí)慣各不相同，但我們都是中華民族，56個(gè)民族在祖國(guó)這個(gè)大家庭中，和睦相處，相親相愛，誰也離不開誰，其樂融融。

2、小結(jié)：56個(gè)民族，就像56朵花，56個(gè)兄弟姐妹是一家，56種語言，說著同樣的話：熱愛祖國(guó)，熱愛中華！（播放愛我中華歌曲）

【設(shè)計(jì)意圖：音樂能夠渲染氣氛，《愛我中華》這首歌基調(diào)歡快、熱烈，聽后能使人感受到家給人帶來其樂融融的幸福體驗(yàn)，是學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的歡快旋律中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。】

3、作業(yè)：我們了解了四個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)俗，還有50多個(gè)少數(shù)民族沒有介紹到，請(qǐng)同學(xué)們查找其他少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，課下互相交流，比一比誰知道的最多。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課外同學(xué)們查找其他少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，課下互相交流，為學(xué)生拓展了自主學(xué)習(xí)探究的空間】

板書設(shè)計(jì)：

蒙族圖片 蒙古包 奶茶

23、家 維族圖片 土拱涼 葡萄 大家庭

樂 藏族圖片平頂房 新袍

傣族圖片 竹樓 竹笛

教學(xué)后記：

在這課的教學(xué)中，我感到自己最成功之處有以下幾點(diǎn)：

首先是創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使枯燥的語文教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣了，使學(xué)生在游戲與活動(dòng)中輕松快樂的學(xué)習(xí)。

其次是恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是課文內(nèi)容更加直觀形象，易于理解。適時(shí)的歌曲的播放渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

另外，充分的利用了課文這一載體作為教學(xué)的發(fā)散點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的范圍向更深跟廣的范圍拓展，體現(xiàn)了教學(xué)的自主性和拓展性。

本節(jié)課的不足之處就是教學(xué)時(shí)間分配上出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，我以后要在教學(xué)中注意。

第三篇：小學(xué)語文s版《七律 長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)

《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文s版五年級(jí)上冊(cè)

授課班級(jí)：五年級(jí) 授課教師：鄒玲

一、教學(xué)內(nèi)容：s版五年級(jí)上冊(cè)

二、教材分析：這是一首七律詩。全詩以直白的詞匯、豪邁的語勢(shì)，概括出紅軍在長(zhǎng)征中不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概，以堅(jiān)定的語氣表現(xiàn)出紅軍面對(duì)長(zhǎng)征過程中的千難萬險(xiǎn)，全無懼色，頂天立地、從容不迫的自豪感。短短四句詩成為了一幅濃縮紅軍長(zhǎng)征壯闊歷程的總覽圖。

三、學(xué)情分析：高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一些學(xué)習(xí)詩歌的能力，結(jié)合著注釋理解詩歌內(nèi)容應(yīng)該不是很難，我覺得教學(xué)本首詩歌最難得是文本內(nèi)容距學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，對(duì)長(zhǎng)征這段歷史了解的不多，而詩的背景，體會(huì)紅軍英勇無畏精神則會(huì)給學(xué)習(xí)帶來不小的困難。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．通過詞語的品析，朗讀的觸摸感受，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，感受中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長(zhǎng)征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

2．通過資料的適時(shí)呈現(xiàn)和學(xué)生的朗讀想象，加深對(duì)詩歌的領(lǐng)悟，以期引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)長(zhǎng)征的深度空間。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

通過詞語的品析，朗讀的觸摸感受，感受中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長(zhǎng)征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

六、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：讀關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的一本書《長(zhǎng)征行》，做好PPT，準(zhǔn)備與長(zhǎng)征相關(guān)的視頻。

2、學(xué)生準(zhǔn)備；搜集與長(zhǎng)征相關(guān)的資料，觀看一部描寫紅軍長(zhǎng)征故事的電影。

八、教學(xué)過程、：

（一）回憶文本——知曉“長(zhǎng)征難” 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)長(zhǎng)征已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。誰能結(jié)合著咱們上節(jié)課的學(xué)習(xí)和自己搜集的資料談一談你對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí)。（自由發(fā)言）

小結(jié)：長(zhǎng)征長(zhǎng)——紅軍戰(zhàn)士行程兩萬五千里，走過了千山萬水；長(zhǎng)征難——上有飛機(jī)轟炸，下有圍追堵截，經(jīng)歷了千難萬險(xiǎn)（描紅：難）；長(zhǎng)征苦——付出了千辛萬苦，缺吃少穿，甚至是生命的代價(jià)。

但紅軍戰(zhàn)士用自己的雙腳走過來了，完成了史無前例的二萬五千里長(zhǎng)征，完成了戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。詩中毛主席用一個(gè)詞概括出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬水千山看得很平常？（描紅：等閑）

指導(dǎo)朗讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

（這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的英雄氣概，這兩句是全詩的總領(lǐng)句。）

（二）走進(jìn)文本——展現(xiàn)“征難圖”

1、自由讀全詩：二萬五千里漫漫征程，詩人怎能一一記敘，詩中為我們呈現(xiàn)了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的感人畫面？你能用一句話概括每幅畫面的主要內(nèi)容嗎 ？（南五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山）

2、小組探究：你覺得哪幅畫面最使你感動(dòng)，最令你震撼？為什么？

（三）融入文本——感悟“遠(yuǎn)征難”

下面我們就結(jié)合著詩句去感受那些令人感動(dòng)的歷史畫面，與那些勇士們一同步入長(zhǎng)征的征途：

1、出示：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（1）請(qǐng)學(xué)生板畫：五嶺的逶迤 烏蒙的磅礴

（2）結(jié)合板畫和圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解：

五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長(zhǎng)征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看（出示相關(guān)圖片）五嶺是五個(gè)山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢(shì)起伏、蜿蜒，長(zhǎng)達(dá)數(shù)千里。這“五嶺____________?！保ǚ鍘n起伏、綿延不斷）

烏蒙的磅礴——紅軍大隊(duì)人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千九百多公米，（出示圖片）有我們700多層樓那么高。這烏蒙___________。（危峰兀立、高山峻嶺）

騰細(xì)浪和走泥丸——表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難，從容不迫、樂觀積極的大無畏精神。（總結(jié)騰躍南五嶺、疾跨烏蒙山）

（3）指導(dǎo)朗讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讀時(shí)要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢(shì)磅礴，而“騰細(xì)浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。

（4）這么難這么苦的事，在紅軍眼中卻如同等閑一般，所以我們說-生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

2、出示：金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

（1）濁浪滔天的金沙江怕打著兩岸高聳入云的懸崖峭壁，這么驚險(xiǎn)的金沙江為什么會(huì)使紅軍戰(zhàn)士們感到暖呢？暖在哪里？

（學(xué)生結(jié)合資料體會(huì)巧渡金沙江的暖）

（2）如果說巧渡金沙帶給我們紅軍戰(zhàn)士的是暖，那天險(xiǎn)大渡河又給我們戰(zhàn)士帶來了怎樣的寒呢？什么寒？

（學(xué)生結(jié)合資料體會(huì)，搶渡大渡河的難。）（3）讀：你認(rèn)為這兩句該怎么讀？“暖”，寫出了巧渡成功的愉快?！昂?，寫出了強(qiáng)渡的驚心動(dòng)魄。（改詞）（4）這么艱險(xiǎn)的金沙江、大渡河，紅軍戰(zhàn)士既有巧渡的智取，也有強(qiáng)攻的豪情。這一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，這正是－-生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?/p>

3、出示：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（1）“更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？你體會(huì)到了什么？

（2）正是因?yàn)橛羞@種大無畏的精神，紅軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍當(dāng)時(shí)心情的寫照，也是紅軍對(duì)革命征途的展望。（讀）

（3）紅軍戰(zhàn)士靠著堅(jiān)定的信念走出了雪山和草地，迎來了紅一和紅四方面軍的勝利會(huì)師，使中國(guó)革命走向了新的勝利。這正是——(生讀中心句：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?

（四）聚焦文本表達(dá)——感受詩歌魅力

1、通讀全詩，再談感受。

2、教師小結(jié)，詩歌特點(diǎn)。

3、選讀詩句，體會(huì)詩歌魅力。

（五）走出文本——贊頌“紅軍情”

1．七律詩有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏感，一般都能譜成曲，大家看《長(zhǎng)征》MTV。

2．學(xué)完了，看完了，你最想對(duì)紅軍叔叔說些什么？

3．長(zhǎng)征壯舉讓世人驚嘆，長(zhǎng)征精神永世流芳。作為現(xiàn)代的小學(xué)生，我們要繼承的是紅軍戰(zhàn)士不懼挫折、勇往直前，面對(duì)困難，永不退縮！

（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、朗誦并背誦全詩

2、搜集關(guān)于長(zhǎng)征的毛澤東詩詞，試著學(xué)習(xí)并背誦。

九、板書設(shè)計(jì)

苦 樂

騰躍 南五嶺

征難圖“ “疾跨 烏蒙山 英勇無畏 巧渡 金沙江 飛奪 瀘定橋

喜踏 岷山雪 樂觀向上

第四篇：S版小學(xué)語文《再來一次》教學(xué)設(shè)計(jì)

27《再來一次》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)讀生字“扒、吞、咽、喪、戲、努、絕、棄”8個(gè)字；能用帶點(diǎn)的詞語“慢吞吞、不由自主、專心”各說一句話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文并分角色朗讀。

3、懂得做一件事要不怕困難、不怕失敗、不輕易放棄、努力堅(jiān)持到底的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、分角色朗讀課文,能用帶點(diǎn)的詞語各說句子。

2、教育學(xué)生在困難前不輕易放棄,勇于嘗試是很重要的道理。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，出示課題

1、師從“ 上課起立”環(huán)節(jié)入手,誰用自己的話說說“再來一次”是什么意思？（重新進(jìn)行一次，還來一次??）

2、師：今天我們來學(xué)習(xí)（板書出示課題）27課再來一次，生齊讀。師：到底什么事情需要再來一次？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、復(fù)習(xí)生字詞語

1、同學(xué)們讀書真認(rèn)真！老師給大家介紹一位新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（課件出現(xiàn)喜洋洋的卡通形象），同學(xué)們，請(qǐng)跟喜洋洋打個(gè)招呼吧！

2、復(fù)習(xí)生字詞語，開火車讀詞語。

三、再讀課文，整體感知。

自由地讀讀課文,想一想:課文講了一個(gè)什么故事?

四、精讀課文，感悟理解。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段.1.自由讀。(課件出示文段)2.小加往常是怎樣的?現(xiàn)在又是怎樣的呢?找出有關(guān)的句子,讀一讀。（重點(diǎn)理解“悄悄地躲進(jìn)??慢吞吞地吃著??）與他平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行比較。隨機(jī)理解“慢吞吞”,并且練習(xí)說句子。3.指名讀，評(píng)價(jià)朗讀并引導(dǎo)朗讀。

4、從他的表現(xiàn)看出了什么?（引導(dǎo)體會(huì)小加的心情不高興）

5、齊讀，要讀出小加不快樂、難過的心情。(二)、學(xué)習(xí)第2-7自然段。

1、師過渡：同學(xué)們真細(xì)心，通過讀書發(fā)現(xiàn)小加今天很不高興，小加的媽媽也發(fā)現(xiàn)了，那么小加到底遇到什么困難呢？同學(xué)們用自己喜歡的方式讀2—7自然段,可以自己讀,可以同桌讀,也可以小組合作讀.(課件出示文段)2.同學(xué)們知道小加遇到什么難事了嗎？（點(diǎn)1—2人說一說）

3、分角色朗讀2—7自然段

（1）、四人小組試讀（一個(gè)讀課文旁白、一個(gè)讀媽媽的話、一個(gè)讀小加的話、一個(gè)讀爸爸的話）

（2）指名與老師分角色朗讀（師讀旁白，點(diǎn)三人分別讀媽媽、小加、爸爸的話）其它同學(xué)邊聽邊體會(huì)媽媽、小加、爸爸說話時(shí)心情有什么不同？

5、評(píng)讀（從剛才的朗讀中你體會(huì)出他們的心情有什么不同嗎？）

6、大家讀得很精彩，評(píng)得也很有主見，再指名分角色讀（師評(píng)）。

（三）、學(xué)習(xí)8-12自然段。

師小結(jié)過渡：2-7自然段通過寫小加和爸爸、媽媽的對(duì)話，講了小加玩跳馬失敗的經(jīng)過。媽媽知道了，是怎樣做的呢？

1、（課件出示第二幅插圖）指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生說圖上的內(nèi)容。

2、媽媽又是怎么說的呢？自由讀8—12自然段，找出媽媽說的話并把喜歡的句子多讀幾遍。

3、匯報(bào)。

4、（課件出示）媽媽的話：“做一件事，重要的并不是成功或失敗，而是專心去做，努力去做，哪怕只有一點(diǎn)兒希望也要堅(jiān)持，絕不能因?yàn)闆]有信心而放棄?！?/p>

①指名讀這段話。

②你從媽媽的話里你明白了什么？

（理解“專心”，并用“專心”練習(xí)說話）。③齊讀。５、聽了媽媽的開導(dǎo)，小加的心情有什么變化嗎？（“垂頭喪氣”到“再來一次”）。

６、媽媽聽了，心情是怎樣呢？（高興地笑了）

7、分角色讀媽媽和小加的對(duì)話（師生、生生）

師：聽了媽媽的話，同學(xué)們想象一下：第二天，小加來到學(xué)校，大家再玩跳馬的游戲，小加會(huì)怎樣做呢？（生自由發(fā)言）

９、小加再來一次結(jié)果怎樣呢？（出示課件）

五、分角色朗讀全文，要表現(xiàn)出人物心情的變化。

六、拓展延伸

2、師：你有沒有失敗的經(jīng)歷呢？學(xué)了這篇課文，今后面對(duì)失敗你認(rèn)為該怎么做呢？

3、師小結(jié)：是啊，無論最終的結(jié)果怎樣，做任何事我們都不要害怕失敗，輕易放棄，要努力去做、堅(jiān)持到底。

板書設(shè)計(jì)：

小加 害怕失敗 再來 27．再來一次

（成功）

媽媽 努力做 不放棄

第五篇：語文S版《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語文上冊(cè)《釀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)人物的心情變化。

3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，體會(huì)人物的心情變化。把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入 明確目標(biāo)。

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釀》這篇課文，深入了解東東和他的老師。和老師一起書寫課題：釀，齊讀。

2.師：快速的瀏覽文段，想一想，課文圍繞“釀”字講述了一個(gè)什么故事？

生：語文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字，東東幫助老師糾正錯(cuò)誤，語文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受了東東的意見。

師：你能用自己的話歸納課文的主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語文的一種好方法。師：現(xiàn)在誰能告訴老師課題中的“釀”與誰有關(guān)？（生：老師、東東）（師板書：老師、東東）

4.課前老師做了一件“傻”事，本來是你們自己要做的，我挑出了一組詞語，同學(xué)們讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

不聲不響 耷拉 沒精打采 緊張 難為情 突突亂跳

激動(dòng) 高興 流淌 5.生自由讀。

6.檢查學(xué)生朗讀。（教師指導(dǎo)讀正確、讀出感情）7.生：這些都是描寫東東神態(tài)、心理的詞語。過渡句：對(duì)，課文三次描寫了東東心情的變化

二、學(xué)生群學(xué) 教師點(diǎn)撥

（一）1、師：。孩子們，快速默讀課文，畫出描寫東東心情的句子。（生邊默讀邊畫)匯報(bào)交流：

課件：東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。生：指明讀

師：孩子們，找到這一句了嗎？（出示課件）同學(xué)們，此時(shí)東東的心情怎樣？ 生1：郁悶 生2：煩惱 生3：悶悶不樂

師：你從哪兒體會(huì)到的？ 生：耷拉

師：耷拉什么樣子？你能試試嗎？

生：做動(dòng)作。師追問：此時(shí)心情如何？生：（不開心、煩悶）師：帶著你的理解，耷拉著腦袋讀一讀。師：還能從哪些詞體會(huì)到？ 生：沒精打采

師：什么意思？

生：有氣無力，沒有精神。師：來，帶著你的理解，讀。生：讀

師：（小結(jié)：東東此時(shí)非常郁悶，板書郁悶）采訪就近的一位同學(xué)。你受過委屈嗎？（受過）心里如何（難過）！此刻，你就是東東，用朗讀的方式傾訴你心中的委屈。生：讀。

師：同學(xué)們，東東沒精打采的原因是什么？你們知道嗎？ 生：由于在課堂上給老師挑了錯(cuò)，受到了同學(xué)的指責(zé)。

師：那課文的哪幾個(gè)自然段描寫了東東給老師“挑錯(cuò)”這件事。快速的瀏覽課文，找一找！生：7——11段。

師：按照事情發(fā)展的順序，“挑錯(cuò)“的事情已經(jīng)發(fā)生了，文中是以東東的（生：回憶）出現(xiàn) 的。對(duì)，在記敘的過程中,由于表達(dá)的需要,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式,這就叫插敘。這也是記敘文寫作的一種常用的敘述方法。

出示課件：在記敘的過程中,由于表達(dá)的需要,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式,這就叫插敘。

師：挑錯(cuò)后的劉東東同學(xué)，來到了第二天上語文課上，此時(shí)他的心情?誰找到了相應(yīng)的句子？

生：讀

出示課件：第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)也不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病

師：你感受到了什么？

生1： 東東的緊張。生2：難為情 生3：不好意思 生4：害怕

把你的理解帶到文中來，讀——（板書：緊張）師：東東為什么會(huì)如此的緊張？看看，同學(xué)們?cè)趺凑f？

生： “老師即使念錯(cuò)了，也不奇怪，不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)就提，不尊重老師，影響了課堂教學(xué)”。（男齊）

師：同學(xué)們七嘴八舌的議論開了，你覺得怎樣做比較好呢？ 師：再聽聽奶奶怎么數(shù)落他的？

生：大家尊重老師，你給老師挑毛病，老師會(huì)不生氣?”（女齊）

師：是呀，他擔(dān)心。擔(dān)心——

生1：他擔(dān)心老師會(huì)在課堂上挑他的毛病，生2：他擔(dān)心老師記他的仇,：“

師：來讀出你的擔(dān)心（指名讀）

師：我從你們的朗讀中感受到了東東緊張害怕、緊張。沒料到，老師不僅沒有批評(píng)東東，反而感謝他幫助自己改正了錯(cuò)誤。此時(shí)東東的心情會(huì)怎么樣呢？（高興）你能找到相關(guān)的句子嗎？

課件：他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊！那樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師?。?/p>

生：讀。

師：情況

1、我感受到了你的高興，哎！白白擔(dān)心了一個(gè)晚上。師：再指名一位同學(xué)，你感受到了什么？（激動(dòng)）生：讀出你的激動(dòng)。

師：飛奔回家的東東太高興了，（板書：高興）他要告訴奶奶一件事： 課件：我們的老師，是一位多么好的老師??！生：齊讀

師：多么好的老師啊！老師好在哪里？

生1：老師不但沒有生他的氣，而且還表揚(yáng)了他。

生2：這真是一位——知錯(cuò)就改的老師。（板書知錯(cuò)就改）

師： 師讀：（他高興的坐下了，心里流淌著一股熱流。）生讀：（他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！那樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師?。。煟猴w回家的東東會(huì)跟奶奶說些什么呢？ 生1： 生2： 生3：

師：是啊，這是一位多么好的老師啊，她的好還表現(xiàn)在哪兒呢？誰來聯(lián)系課文6、7自然段來說一說。

（二）1、生：平易近人

師：你從哪兒看出老師的平易近人？（1）出示第一個(gè)句子：

下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟（dié），就是同女生跳橡（xiànɡ）皮筋。

（師：從這句話中，你看出這是怎樣的一位女教師？（與學(xué)生打成一片）師：這是一位多么平易近人的老師呀?。┠銈兿矚g和她一起玩嗎？

生：喜歡

師：下課的時(shí)候同學(xué)們會(huì)邀請(qǐng)她玩什么呢？（男生：打籃球。女生：跳繩）

師：同學(xué)們會(huì)玩的游戲可真多呀！現(xiàn)在同學(xué)們想像一下，下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說一句話嗎？

師：這樣的教師你喜歡嗎？帶著喜愛之情，男生讀讀這句話。（2）師：老師的好還表現(xiàn)在哪兒呢？（朗讀水平高）

師：課文哪個(gè)地方具體寫了老師的朗讀水平高? 出示句子：老師朗讀課文時(shí)，教室里靜靜的，一點(diǎn)兒雜音也沒有，只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。

師引：老師朗讀課文時(shí)，教室里靜靜的，一點(diǎn)兒雜音也沒有：播放朱自清的《春》。

出示句子：東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動(dòng)了，陶醉在一種不可名狀的對(duì)春天的向往中。

不可名狀的向往是什么感覺？生: 聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了什么，聽到了什么，（出示句子訓(xùn)練）

師：是呀，這位老師的朗讀水平真高呀！東東在她聲情并茂的朗讀里陶醉了。那孩子們,你們喜歡這樣的老師嗎？那就請(qǐng)女生懷著敬佩的心情讀這一句吧。（全體女同學(xué)讀）

三、總結(jié)全文，深化主題。

1、這位老師不僅與學(xué)生打成一片、朗讀水平很高、而且還有知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。如此一位好老師，東東為什么還要指出她的錯(cuò)呢？ 生1：因?yàn)闁|東愛他的老師，他想幫助他的老師。生2：因?yàn)樗磁逅睦蠋?，不希望他有一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤。

師：是呀，正因?yàn)檫@位老師平時(shí)與同學(xué)打成一片，和藹可親，所以東東才會(huì)禁不住大聲說：“老師，您把‘釀’字讀錯(cuò)了！”

師：正因?yàn)檫@位老師有很強(qiáng)的朗讀能力，又是他敬佩的有水平的老師，所以東東才會(huì)禁不住大聲說“老師，您把‘釀’字讀錯(cuò)了！”

師：正因?yàn)檫@位老師有著知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)，所以東東才會(huì)禁不住大聲說：“老師，您把‘釀’字讀錯(cuò)了！”

（2）一個(gè)個(gè)“釀”字從我們的口中讀出，也深深地烙在我們的心里。此時(shí)你明白作者為什么用“釀”為課題嗎？（指2名學(xué)生匯報(bào)）師小結(jié)：因?yàn)槔蠋熥x錯(cuò)了釀字，誠(chéng)實(shí)的東東向老師提了出來，老師懷著一顆坦誠(chéng)的心，知錯(cuò)就改。酒愈釀?dòng)?，老師和東東之間因?yàn)檫@件事又能釀出什么呢？ 釀出了師生間的真誠(chéng)。（板書真誠(chéng)）

人間處處都需要真誠(chéng)，每個(gè)人都懷著一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待別人，（板書：真誠(chéng)的心并把板書的字用線連成心型）那么，真誠(chéng)之花一定會(huì)香飄滿園。

四、欣賞：詩歌《真誠(chéng)之歌》 真誠(chéng)之歌

真誠(chéng)是一條小河 日夜流淌在你我的心窩

真誠(chéng)是一枚甘果 幫你我融化生活的冷漠

真誠(chéng)是一首無語的歌 傳唱在世界的每一個(gè)角落

千百年來人們一直這樣傳說 真誠(chéng)的太陽永不落

今天如果你這樣問我 為什么人們都笑成了花朵

我一定會(huì)這樣告訴你 淳樸的人們因真誠(chéng)而灑脫

七、板書設(shè)計(jì)？

老師 東東

釀

知錯(cuò)能改 郁悶→緊張→高興

真誠(chéng)的心