第一篇：三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計《筆算除法》例1例2

一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)的筆算除法

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

教學(xué)重點：

一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教學(xué)過程：

一、預(yù)學(xué)——創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)舊知

600÷6 27÷3 240÷8 160÷4

2、出示P19植樹情境圖,讓學(xué)生說圖意。

3、引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么 問題？怎樣列式？

二、互學(xué)——明確目標(biāo)，領(lǐng)悟算法。

1、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、自學(xué)例1，探討計算方法。

（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看

學(xué)生獨立計算后，反饋

（2）比較算法？說說理由。

（3）師邊用電腦演示邊總結(jié)：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。

（4）讓學(xué)生質(zhì)疑

3、自學(xué)例2，探討算法。

(1)學(xué)生獨立計算后反饋。

(2)你們同意哪一種算法？。

(3)師生共同擺小棒，師邊演示邊講解。(4)指名學(xué)生敘述計算過程。

(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑

4、練習(xí)反饋

P20 做一做 1

5、引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

三、展示——達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1．完成下面的除法算式。

1□□□

4)4 8 6)8 4 4 □

□

□□

□

□□

0 0 2．比賽P20 做一做，看誰算的又對又快？

3、全課總結(jié)

板書設(shè)計

筆算除法

例1．三年級平均每班種多少棵樹？

42÷2 = 21（棵）

例2．四年級平均每班種多少棵？

52÷2 = 26（棵）

第二篇：四上筆算除法例1例2教學(xué)設(shè)計

筆 算 除 法

金積塔灣小學(xué) 陳 斌

教學(xué)內(nèi)容:筆算除法（P73例1、2及做一做。）教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法,學(xué)會靈活運用試商方法。

2、讓學(xué)生學(xué)會除法豎式的書寫格式。

3、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，幫助學(xué)生理解算理。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點:

1、使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式書寫格式。

2、除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位和商的書寫位置。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)時數(shù):1課時 教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、口算：

90÷30= 360÷30= 840÷40= 200÷50= 270÷90= 40÷20= 120÷40= 600÷19≈ 900÷31≈

2、在下面的（）里最大能填幾？

40×（）<83

60×（）<508 30×（）<85 40×（）<180 50×（）< 251 70×（）<634

二、探究新知：

1、出示課件例1 今天是“閱讀日”，這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。（1）92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？ 算式：92÷30=＿＿

先口算，說說你是怎樣計算的？ 引導(dǎo)學(xué)生，還可以用筆算的方法計算。學(xué)生嘗試計算，可以借助小棒算一算。

商3為什么寫在被除數(shù)的個位上？

（2）小結(jié): 計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位。

展示直觀圖，結(jié)合口算引導(dǎo)學(xué)生：3個30是90，商3。商寫在什么位置？

(3)練一練：

80÷20

63÷30

87÷40

2、出示課件例2 178÷30

（1）想一想:被除數(shù)的前兩位比30小,怎么辦? 小組討論.指名回答: 被除數(shù)的前兩位比30小,要看被除數(shù)前三位。豎式計算：

思考:30乘以()接近178且小于178,所以商是()（2）學(xué)生自己完成列式計算 ,全班交流互動.3、小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，筆算方法是什么？

先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

三、加深練習(xí)：

1、板演：

90÷30

170÷30 830÷90

460÷50

2、第73頁“做一做”。

30÷10 400÷20 64÷30 85÷40 140÷20 280÷50 565÷80 324÷40

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

五、作業(yè)：

P74 第1、4題。

板書設(shè)計：

筆算除法

（1）92÷30=3......2

商3為什么寫在被除數(shù)的個位上？

（2）178÷30=5......28

思考:30乘以()接近178且小于178,所以商是()

第三篇：2015最新版三年級數(shù)學(xué)《口算除法例1》教學(xué)設(shè)計

第一課時 口算除法

（一）教學(xué)內(nèi)容：第11頁的例1及“做一做”，練習(xí)三第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體的情境中，理解和掌握整

十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行計算。

2、通過觀察、操作、討論的活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過程。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學(xué)思想，加深對口算除法的理解，發(fā)展數(shù)感。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗。

教學(xué)重點：掌握商是整

十、整百和整千的口算除法方法，能正確進(jìn)行計算。

教學(xué)難點：理解商是整

十、整百和整千的口算除法算理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，彩色手工紙10盒，小棒等。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)引入

1．認(rèn)識盒裝手工紙數(shù)目。

師：拿一盒手工紙，讓學(xué)生猜一猜里面有多少張？ 學(xué)生猜后教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。2．師演示、生口答。

（1）1盒里面有（）沓手工紙，10沓有（）個十張；（2）2沓紙有（）張，有（）個十張；（3）80張紙有（）沓；

（4）2盒紙有（）張，（）個百張；（5）400張能裝（）盒，有（）個百張。

（二）探索操作

1．探索60÷3的口算方法。（課件出示例1）把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？（1）認(rèn)真審題，獨立學(xué)習(xí)。

說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會列算式嗎？（板書：60÷3)

師：為什么用除法計算？（總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)）想一想：應(yīng)該怎樣口算？

學(xué)生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學(xué)說一說。

（2）匯報交流、耐心傾聽。師：誰來說一說你是怎樣算的？

預(yù)設(shè)1:60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。

預(yù)設(shè)2: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。（課件演示）

預(yù)設(shè)3: 60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。（板書橫式：6÷3=2 60÷3=20）

預(yù)設(shè)4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）

預(yù)設(shè)5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。預(yù)設(shè)6：20+20+20=60 所以60÷3=20。（3）算法優(yōu)化，理清算理。

你認(rèn)為以上算法哪一種比較好？為什么？

請與預(yù)設(shè)3相同學(xué)生再說一說，理解后，其他學(xué)生與同桌再互相說一說。

（4）揭示課題、鞏固方法。

師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。（板書課題）

搶答題（卡片出示正反兩面）

5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4 50÷5= 40÷2 _____ _____ 根據(jù)前兩組的規(guī)律，讓學(xué)生猜一猜后面每一組算式，口算后說出算理。

同學(xué)們真厲害，下面有信心再解決一些問題嗎？ 600÷3=（課件出示）

2．探索一位數(shù)除整百和整千數(shù)的商

（1）你是怎樣計算的？和同桌交流一下。（匯報后集體訂正）預(yù)設(shè)1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。

預(yù)設(shè)2：6個百除以3是2個百，就是200。（讓多名學(xué)生再說一說，如不理解可用教具演示。）（2）那么6000÷3呢？

3．引導(dǎo)小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)時，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個十，把整百數(shù)看成幾個百，把整千數(shù)看成幾個千，轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法再進(jìn)行口算較為簡便。

（三）鞏固提高

1．書第11頁“做一做”。（課件出示）你是怎樣想的？

2．書第13頁第1題。（課件出示）你是怎么想的？

3．書第13頁第2題。（課件出示）

找出信息，列式口算。（生獨立完成后，集體訂正）

（四）總結(jié)提升

這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有什么不明白的嗎？ 板書：

口算除法

（一）6 ÷ 3 = 2 60 ÷ 3 =（20）6個十 ÷ 3 = 2個十 600 ÷ 3 =（200）6個百 ÷ 3 = 2個百

第四篇：《小數(shù)除法例2、例3》教學(xué)設(shè)計

《小數(shù)除法例

2、例3》教學(xué)設(shè)計

張夢雅

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元《小數(shù)除法》例

2、例3 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能夠正確的進(jìn)行計算。

2、利用已有知識經(jīng)驗，經(jīng)歷除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算過程的探索，發(fā)展推理能力。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點：理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

教學(xué)難點：掌握“除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)就在末尾添0繼續(xù)除”和“整數(shù)部分不夠除，在個位商0，點上小數(shù)點繼續(xù)往下除”的計算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、草稿本、投影儀 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）口算。6.5÷5=1.3

7.2÷4=1.8

9.6÷8=1.2

14×0.5=7

0.12×3=0.36

12.5÷5=2.5

（二）筆算。9.8÷7

16.8÷12

（三）提問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在計算時，要注意什么？（商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）

【設(shè)計意圖】對上節(jié)課的知識進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)鞏固，并為這節(jié)課的知識點做鋪墊。

（四）揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小數(shù)除法的知識。

二、探究新知

（一）教學(xué)例2。

1、情境引入：上節(jié)課，我們認(rèn)識了一個熱愛運動的學(xué)生，王鵬，在他的帶動之下，爺爺也要開始鍛煉身體了。（出示情境圖，學(xué)生齊讀題目）

2、學(xué)生獨立列式，并嘗試用豎式計算。教師巡視，找到典型的例子，并展示學(xué)生正確的答案。

【設(shè)計意圖】給予學(xué)生一定的獨立思考時間，做到真正讓學(xué)生自己探究。

3、教師與學(xué)生一起探討（板書過程）。

（1）教師引導(dǎo)：這是什么除以什么？（整數(shù)除以整數(shù)）除數(shù)是兩位數(shù)，看被除數(shù)的前幾位？寫在什么位置上？

【設(shè)計意圖】聯(lián)系整數(shù)除法的知識。小數(shù)除法其實就是按照整數(shù)除法的方法去除。（2）按照我們以前學(xué)的，28÷16就是商1余12。但我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法，我們就可以繼續(xù)往下做了。（展示其中一位同學(xué)正確的答案）

【設(shè)計意圖】聯(lián)系以前所學(xué)的有余數(shù)除法，感受現(xiàn)在我們可以將以前的知識更加深入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（3）教師引導(dǎo)：為什么這位同學(xué)在后面添上了兩個0？學(xué)生發(fā)現(xiàn)28后面加了一個小數(shù)點。（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自己探究出來的正確答案為例子，來發(fā)現(xiàn)計算當(dāng)中的特殊之處，突破難點。

（4）教師引導(dǎo)：我們在28后面加了一個小數(shù)點，那么1后面？（商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊）

（5）12表示什么？120表示什么？80表示什么？

【設(shè)計意圖】在解釋每步計算的含義中找到解決問題的方法。

（6）小結(jié)要點。（商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果有余數(shù)，要添0再除）

（7）展示其他同學(xué)錯誤的答案，大家一起幫忙說出錯因。（8）學(xué)生自己再次嘗試解決28÷16，并同桌檢查。

【設(shè)計意圖】在講解之后再對這道題進(jìn)行規(guī)范的解答，起到一定的鞏固效果。

（二）教學(xué)例3

1、出示情境圖，學(xué)生提取信息（王鵬每周計劃跑5.6km，平均每天要跑多少千米），列式，學(xué)生獨立嘗試列豎式。教師巡視，找到典型的例子。

2、教師與學(xué)生一起探討

（1）在計算的過程中，你有什么想要說的嗎？（被除數(shù)比除數(shù)?。?）教師追問：那商會出現(xiàn)什么情況？（不夠商1）（3）教師追問：不夠商1怎么辦？（用0來占位。）（4）商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

（5）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在該怎么繼續(xù)往下做？（把被除數(shù)的整數(shù)部分和十分位上的數(shù)合起來看作56個十分之一）再除以7夠不夠除？商應(yīng)該寫在哪里？ 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生明白商應(yīng)該寫在商的十分位上。（6）學(xué)生自己嘗試驗算。

三、總結(jié)

計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要注意什么？

（按照整數(shù)除法的方法去除；商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；整數(shù)不夠除，商0，點上小數(shù)點繼續(xù)除；如果有余數(shù)，要添0繼續(xù)除）

四、知識運用

（一）判斷下列各題哪些商小于1

（二）判斷豎式正誤并修正

（三）筆算小數(shù)除法的練習(xí)

（四）解決問題

板書設(shè)計：

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

28÷16=1.75（km）

5.6÷7=0.8（km）

第五篇：小數(shù)除法例2、例3教學(xué)設(shè)計

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例

2、例3》教學(xué)設(shè)計

圈頭學(xué)校

李亞楠

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元《小數(shù)除法》例

2、例3 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能夠正確的進(jìn)行計算。

2、過程與方法

利用已有知識經(jīng)驗，經(jīng)歷除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算過程的探索，發(fā)展推理能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

在探究小數(shù)除法的計算方法的過程中，獲得成功的體驗，堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重點】理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

【教學(xué)難點】掌握“除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)就在末尾添0繼續(xù)除”和“整數(shù)部分不夠除，在個位商0，點上小數(shù)點繼續(xù)往下除”的計算方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）口算。6.5÷5=1.3

7.2÷4=1.8

9.6÷8=1.2

14×0.5=7

0.12×3=0.36

12.5÷5=2.5

（二）筆算。9.8÷7

16.8÷12

（三）提問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在計算時，要注意什么？（商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）

【設(shè)計意圖：對上節(jié)課的知識進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)鞏固，并為這節(jié)課的知識點做鋪墊?！?/p>

（四）揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小數(shù)除法的知識。

二、探究新知

（一）教學(xué)例2。

1、情境引入：上節(jié)課，我們認(rèn)識了一個熱愛運動的學(xué)生，王鵬，在他的帶動之下，爺爺也要開始鍛煉身體了。（出示情境圖，學(xué)生齊讀題目）

2、學(xué)生獨立列式，并嘗試用豎式計算。教師巡視，找到典型的例子，并展示學(xué)生正確的答案。

【設(shè)計意圖：給予學(xué)生一定的獨立思考時間，做到真正讓學(xué)生自己探究。】

3、教師與學(xué)生一起探討（板書過程）。

（1）教師引導(dǎo)：這是什么除以什么？（整數(shù)除以整數(shù)）除數(shù)是兩位數(shù)，看被除數(shù)的前幾位？寫在什么位置上？

【設(shè)計意圖：聯(lián)系整數(shù)除法的知識。小數(shù)除法其實就是按照整數(shù)除法的方法去除?！?/p>

（2）除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，應(yīng)怎么辦？ 按照我們以前學(xué)的，28÷16就是商1余12。但我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法，我們就可以繼續(xù)往下做了。（展示其中一位同學(xué)正確的答案）

【設(shè)計意圖:聯(lián)系以前所學(xué)的有余數(shù)除法，感受現(xiàn)在我們可以將以前的知識更加深入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！?/p>

（3）教師引導(dǎo)：除到被除數(shù)的末尾時，為什么還可以添0繼續(xù)除？（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己探究出來的正確答案為例子，來發(fā)現(xiàn)計算當(dāng)中的特殊之處，突破難點?！?/p>

（4）教師引導(dǎo)：我們在28后面加了一個小數(shù)點，那么1后面？（商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊）

（5）除得的7為什么寫在十分位上，5寫在百分位上？ 【設(shè)計意圖：在解釋每步計算的含義中找到解決問題的方法?！?/p>

（6）小結(jié)要點。（商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果有余數(shù)，要添0再除）

（7）展示其他同學(xué)錯誤的答案，大家一起幫忙說出錯因。（8）學(xué)生自己再次嘗試解決28÷16，并同桌檢查。

【設(shè)計意圖：在講解之后再對這道題進(jìn)行規(guī)范的解答，起到一定的鞏固效果。】

（二）教學(xué)例3

1、出示情境圖，學(xué)生提取信息（王鵬每周計劃跑5.6km，平均每天要跑多少千米），列式，學(xué)生獨立嘗試列豎式。教師巡視，找到典型的例子。）

2、教師與學(xué)生一起探討

（1）觀察豎式，你有什么想要說的嗎？（被除數(shù)比除數(shù)?。?）教師追問：那商會出現(xiàn)什么情況？（不夠商1）（3）教師追問：不夠商1怎么辦？（用0來占位。）（4）商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

（5）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在該怎么繼續(xù)往下做？（把被除數(shù)的整數(shù)部分和十分位上的數(shù)合起來看作56個十分之一）再除以7夠不夠除？商應(yīng)該寫在哪里？ 【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白商應(yīng)該寫在商的十分位上?！浚?）學(xué)生自己嘗試驗算。

三、總結(jié)

計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要注意什么？

（按照整數(shù)除法的方法去除；商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；整數(shù)不夠除，商0，點上小數(shù)點繼續(xù)除；如果有余數(shù)，要添0繼續(xù)除）

四、知識運用 筆算小數(shù)除法的練習(xí)

0.54÷6

0.416÷

1.26÷28

14.21÷7

五、板書設(shè)計

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

28÷16=1.75（km）

5.6÷7=0.8（km）