第一篇：小學(xué)英語五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

小學(xué)英語五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

Teaching Procedures：

一、歌曲熱身導(dǎo)入(Warm—ing-up)

Hello．boys and girls．I’m so

happy to be your teacher today．Are

you happy?Why not sing a happy

song．(“施之以教，貴在引導(dǎo)?！痹谂c學(xué)生相互用英語問好、進(jìn)行簡單的英語交流后，我與學(xué)生共唱一首節(jié)奏明快的英語歌曲“，廠you’re happy”，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶到英語學(xué)習(xí)樂園，也為下一步話題的展開做好鋪墊。興趣是小學(xué)英語教學(xué)中最好的老師，而精致的圖片和優(yōu)美的音樂則更能貼近學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。)

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

Step 1．I can see you are

really happy．I gill happy too．Be-cause I’m going to…(背上野餐包，讓生猜老師要去做什么，這里教師要做好兩種準(zhǔn)備：如果學(xué)生猜出picnic，就可以自然往下進(jìn)行；如果猜不出，要播放事先準(zhǔn)備好的野餐的圖片并進(jìn)行解釋，按照學(xué)生的不同反應(yīng)來推進(jìn)課堂教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)生成性的特點(diǎn)。)

Step 2．Yes．I’U go for apicnic today．Do you like picnic?(Yes)So let’S go for a picnic。

OK?Look at my bag．I’m readyfor my picnic．Guess．What’S inmy bag?(通過讓生猜師包里的物品，復(fù)習(xí)鞏固舊知，為下一步的交際打好基礎(chǔ)。)

三、結(jié)合生活體驗(yàn)，設(shè)置懸念，學(xué)習(xí)詞匯及句型(Presenta—tion)

Step 3．I’m ready for thepicnic．Are you ready for it?

S：Yes．

T：Yes?You are ready forthe picnic?Do you have apples?Do you have bananas?

S：No．

T：Then youarenot readyforthe picnic．(學(xué)生習(xí)慣性的回答并沒有難倒老師，老師通過幾個(gè)問題，使學(xué)生清楚地意識(shí)到他們并沒有準(zhǔn)備好去野餐，同時(shí)也提醒他們下一次要好好思考老師提出的問題。)

T：It doesn’t matter．I’veprepared them for you．(大屏幕出示食品的圖片)So manyfoods for you．What would youlike?(生用I like…回答。這種練習(xí)不但再一次復(fù)習(xí)了學(xué)過的單詞，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言進(jìn)行交際的能力。)

Step 4．I think all ofyou likethem．So let’S take all ofthem tothe picnic，OK?(點(diǎn)擊課件，屏幕上的食物飛走)Oh，where arethey?Are they in your desk?Let’S find them，OK?(為生設(shè)置懸念，激發(fā)參與熱情)

Step 5．Oh look，SO manyfoods．(當(dāng)有小組成員找出事先準(zhǔn)備的食物圖片后，師可以展示給其他沒有找到的同學(xué)看)What do you want for your picnic?(引導(dǎo)生用1 want…回答，并把食物發(fā)給他)板書1want…

Step 6．Now you can ask

your group leader this question．1want…(以小組為單位，選取自己喜歡的野餐食物，教師先做示范并告訴學(xué)生，如果能說出圖片上表示的單詞就拿走，如果不會(huì)說就不能拿。教師巡回指導(dǎo)，并觀察一下是否有人取走了他們并沒有學(xué)過的單詞圖片。)

Step 7．Good!So you’ve gotsome food for the picnic．Let’Ssee if there’S something left．(學(xué)生選擇后剩下的圖片就是將要學(xué)習(xí)的新單詞。)

Look!What’s this?Camera．We can take pictures，right?

Can you read the word CalTI--era?(找生讀)D0 you want acamera?(引出D0 you want…句型)引導(dǎo)生用Yes，please回答，并把圖片給他。

(作為鼓勵(lì)，師拿出另外幾張照相機(jī)的圖片)I have manycameras here．You can ask yourfriends：D0 you want…?(給生提供一個(gè)運(yùn)用語言的機(jī)會(huì))

step 8．(找到事先拿走um—brella圖片的同學(xué))Oh，you tookmyfavorite．What'S this?

S：Umbrella．

T：Great!you know it's anumbrella．So you can be a teach—er．Read after him，OK．(讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色)T：(出示精美的雨傘圖片)Do you want an umbrella?

(當(dāng)學(xué)生回答正確后，可以給他另外一張雨傘的圖片讓他用D0 youwant…?去問其他的同學(xué)，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)引出No，thanks．1 want…來表達(dá)自己的意愿。)

Step 9．Oh，I’m so hot，(師做動(dòng)作)Look，I take a towel for

my picnic．

(教授towel)T：Do you

want a towel?

Step 10．If it's very hot，we

can also take…for our picnic．(教師出示sunglasses進(jìn)行講授，方法同上)

SteD 11．(出示學(xué)生挑剩的telescope圖片)D0 you want thisfor your picnic?So ask me：1

want a telescope．(讓學(xué)生在他們已經(jīng)比較熟悉的句型中學(xué)習(xí)這個(gè)稍微有點(diǎn)難度的單詞，效果也不錯(cuò)。)

四、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)意義性操練

Step 12．I think，you’ve got

many things for your picnic．Solet’S go for a picnic now，OK?(出示自編的chant)

Let’S go for a picnic．Let’Sgoforapicnic．

Do youwant abanana?Yes，please．Yes，please．

Do you want a camera?N0．thanks．No，thanks．

1wantatowel．1wantatowel．

Do you want a telescope?Yes，please．Yes，please．

Do you want an umbrella?No，thanks．No，thanks．

want…1 want… 1 want

some water．

Step 13．Now Let’S beginthe picnic．Maybe you are tired

now．First close your eyes．Have a

rest and say after me：Go!G0 1

Let’S go．Let’S go for a picnic．(教師快速把事先準(zhǔn)備的水果擺在每個(gè)小組的桌面上)Lis—ten!Open your eyes!These fruits

are my gifts for you!You Can

share them together in your

groups．Now enjoy your picnic．(教師示范一下，小組成員互相分享食物和用品，開始野餐)

Step 14．T：Are you happy?(Yes．)I think SO，but I’m not

happy．I’m hungry now．(動(dòng)作表示)引導(dǎo)學(xué)生用Do you want…?來詢問老師。(這種檢測(cè)方法不但可以讓學(xué)生在正確的語境下運(yùn)用所學(xué)句型，更重要的是可以讓他們體驗(yàn)到幫助別人的快樂，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。)

T：T}lank you very much．I’m not hungry now，(動(dòng)作表示)but I’m thirsty．(學(xué)生起來給老師送飲料的過程時(shí)，教師為表示感謝，把本課出現(xiàn)的新單詞制成精美的小圖片，作為獎(jiǎng)品發(fā)給表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，讓他們用1 want…來選擇自己喜歡的圖片)

五、提供任務(wù)驅(qū)動(dòng)性材料，鞏固新知，拓展技能

Step 15．Now I’m not hun—gry．I’m not thirsty．I feel verywell．Let’s play games，OK．(游戲永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛)

游藝活動(dòng)以幫助小熊一起闖關(guān)為主題，設(shè)置三關(guān)，分別為：I can read．I can say．I canuse．(學(xué)生熱心地幫助小熊闖關(guān)。順利回到家，活動(dòng)過程可以激發(fā)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神。)

I can read：快速說出屏幕上出現(xiàn)的單詞和圖片

I can s√：根據(jù)老師提供的語言材料，同桌二人自編對(duì)話表演。

I c肌use：教師為學(xué)生編排了一個(gè)有情節(jié)的小故事，讓學(xué)生以小組為單位發(fā)揮想象，表演這個(gè)小故事(故事情節(jié)大致如下：一只小熊在路上走著，突然下雨了，接著走過來一只打傘的貓，兩個(gè)小動(dòng)物一起打傘走。后來雨停了，太陽出來了。

兩個(gè)人帶著太陽鏡，拿著可樂一起回家了。)

三關(guān)順利闖過，小熊回到了自己的家，并對(duì)大家表示感謝，學(xué)生也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

Step 16．Time flies．We

should go home now．Are you

happy with the picnic?If youlike，you can go for a picnic with

your father and mother on Sun—-day，OK?

Now Take your umbrella and

your camera．Let’s g0 home．(師生一起說Go!Go!Let’s go!Let’s go home．now!走出教室)

課后反思：由于所教班級(jí)較多，所以我在授課過程中不斷地完善自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，每一次授課都給自己提出新的挑戰(zhàn)，促使自己不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

1．注重活動(dòng)教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)的實(shí)效性

在我們平時(shí)所聽的觀摩課中，整堂課教師采用了許多游戲，設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)，我們有時(shí)聽課感覺到整個(gè)場面熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣很高，能積極主動(dòng)地參與到游戲中來。但仔細(xì)深究一下，學(xué)生只是忙于完成游戲、完成任務(wù)，而忽略了主要問題：運(yùn)用語言、積累自己的語言經(jīng)驗(yàn)。為此教師在設(shè)計(jì)游戲和任務(wù)時(shí)必須立足于語言的運(yùn)用，把學(xué)英語和用英語做事聯(lián)系起來。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)和授課過程中都很注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的訓(xùn)練，改變單一的教單詞和句型分別進(jìn)行的模式，在學(xué)習(xí)單詞的過程中滲透句型教學(xué)，并逐漸過渡到單詞句型一起學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生不是純粹地在學(xué)英語，而是在用英語。2．注重小組合作活動(dòng)的學(xué)習(xí)效率我們現(xiàn)在的班容量都很大，每個(gè)班最少七十幾個(gè)學(xué)生，要想減少課堂教學(xué)中人數(shù)過多的壓力，就應(yīng)提倡開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心和人際關(guān)系等方面產(chǎn)生積極的影響?？墒墙處熑绻M織不利，學(xué)生的活動(dòng)過程就會(huì)松散甚至無序，難以取得理想的效果。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。為此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)合作活動(dòng)進(jìn)行有效地組織和幫助。不僅采用多種形式進(jìn)行分組(按學(xué)生興趣、學(xué)生語言能力、學(xué)生自主選擇對(duì)象等形式)，還要在學(xué)生討論、開展活動(dòng)時(shí)深入到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的發(fā)言，并觀察各小組的表現(xiàn)，注意合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。3．注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)和實(shí)效性在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，及時(shí)搜集教與學(xué)的信息、調(diào)整教與學(xué)的方式，并通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)是十分重要的。其實(shí)在教學(xué)過程中，我們的教師都在有意無意地運(yùn)用或是肯定、或是批評(píng)的各種評(píng)價(jià)手段。新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。教師要講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)，善于運(yùn)用聲調(diào)、眼神、體態(tài)語、豐富的語言(不同的評(píng)價(jià)語言，可激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的信息量)等各種評(píng)價(jià)手段來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況給予及時(shí)的“表態(tài)”，也就是給予評(píng)價(jià)。但如果不注重評(píng)價(jià)的客觀性，實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無原則地給學(xué)生表揚(yáng)，學(xué)生將會(huì)失去自我判斷能力，不僅失去了評(píng)價(jià)的實(shí)效性，還會(huì)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。在小學(xué)階段提倡使用形成性評(píng)價(jià)，在設(shè)計(jì)和使用形成性評(píng)價(jià)的時(shí)候，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)的時(shí)候老師再給予評(píng)價(jià)，進(jìn)行記錄，確保評(píng)價(jià)的實(shí)效性。比如本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生交際能力的運(yùn)用上，當(dāng)學(xué)生能根據(jù)老師的講授理解并運(yùn)用了語言后，我把準(zhǔn)備好的用本節(jié)課的單詞制作成的精美圖片作為獎(jiǎng)品。當(dāng)學(xué)生做得很棒時(shí)，我讓他(她)自己用本節(jié)課學(xué)過的句型1 want…來挑獎(jiǎng)品。這樣學(xué)生既會(huì)運(yùn)用句型，也掌握了新單詞，又得到了獎(jiǎng)品，喜悅之情溢于言表。4．注重為學(xué)生提供真實(shí)的語境 語境具有形象眭、生動(dòng)性、真實(shí)性的特點(diǎn)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生去體驗(yàn)，而語境的創(chuàng)設(shè)必須以學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展為根本目的。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有真實(shí)交際目的對(duì)話語境，以訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，減少機(jī)械訓(xùn)練的時(shí)間，不能盲目追求形式上的熱鬧、有趣，更不能為活動(dòng)而活動(dòng)。本節(jié)課我以野餐為主題創(chuàng)設(shè)了多個(gè)語境，如野餐前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生用1 want…來選取自己野餐需要的食物。在開始野餐時(shí)，給學(xué)生提供語言材料，讓他們用Do you want…?的句型來分享野餐食物，在總結(jié)階段我制作了精美的動(dòng)畫故事情景，鼓勵(lì)他們運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。5．注重多媒體使用的實(shí)用性。多媒體作為教育教學(xué)中的一種輔助教學(xué)手段，不僅要考慮教師自己制作課件的水平、精力，還要考慮課件本身內(nèi)容對(duì)教學(xué)所起的作用。本節(jié)課的課件由我一個(gè)人獨(dú)立完成，因此在制作過程中，我更加注重的是課件的實(shí)用性。比如一些可以用實(shí)物或者卡片代替的內(nèi)容，我就制作卡片和圖片，而不是把所有的內(nèi)容都通過一個(gè)課件來展示，目的就在于實(shí)用和有效。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體不僅使英語教學(xué)充滿情趣，并生成許多富有新意的課堂教學(xué)模式。還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思考，拓展學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生從信息技術(shù)環(huán)境和教學(xué)化資源中獲得更多的信息。

第二篇：小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

Lesson 3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過調(diào)查了解相互之間的家庭住址并能用英語進(jìn)行敘述。2.通過任務(wù)設(shè)計(jì)達(dá)成對(duì)課文的理解，同時(shí)創(chuàng)生新的情景讓學(xué)生了解熟識(shí)其語言功能。

3.通過自然真切的交流了解彼此的個(gè)人信息，增進(jìn)師生之間的了解。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

熟練運(yùn)用Where do you live? I live...We live near each other.教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確運(yùn)用介詞on與at, 區(qū)分street與road。

二、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)生情景，新課導(dǎo)入

教學(xué)內(nèi)容

T: Nice to meet you here.I know you are good students.So I want to make friends with you.Would you like to be my friends? Ss: Yes.T: Really? Hello, girl!What's your name? Are you Nancy? T: Mary, What a nice name!Nice to meet you here.Here is my name card.（此環(huán)節(jié)進(jìn)行五組之后接最后的一組操練，引出下文）T: Hi, boy.What's your name? Are you David?

T: Sorry, George.Happy to see you.Here is my name card.And my name is on it.（先對(duì)個(gè)體同學(xué)說，然后轉(zhuǎn)向全班同學(xué)）Do you want to know my name?

T: OK.Say after me.Name.（板書單詞）If you really want to know my name? You may ask like this: What's your name?（機(jī)械操練由集體過渡到個(gè)體）Do you want to know my name?

T: My name is...（遞上名片）You see? Don't let others see it.（穿插五組這樣的對(duì)話）

T: Sorry, I have no enough name cards for you.Do you still want to know my name and be friends with me?

T: It doesn't matter.Look I have a big name card here.You can all see it.My name is Lily.Do you like this name? Do you like me? Do you like to be friends with me?

T: Hi, Tom, Let's be friends.（與學(xué)生擊掌）Who wants to be friends with me?

（教師走到學(xué)生中間與學(xué)生握手，尋找自己的好朋友，同時(shí)輸入語言，給予學(xué)生聽的刺激，并引導(dǎo)學(xué)生仿說這句話，實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化，從而為后續(xù)輸出做以鋪墊。）S1-S5: Let's be friends.G1-G4: Let's be friends.T: You are all my friends.By the way, what class are you in?

S1: I'm in Class One.T: What class are you in? S2: I'm in Class Two.T: What about you? S3: I'm in Class Two.T: And how about you? S4: I'm in Class Four.T: And you?（在自然的語言過渡中解釋三個(gè)句子句意相同。使學(xué)生在與教師交流中感悟What class are you in? What about you? How about you? And you?三個(gè)句式之間的關(guān)系）

T: You are both in Class One.So you are in the same class.（出示同種顏色的衣服，介紹They have the same colour.等其他的例子，教學(xué)單詞same，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）

T: What class and grade am I in? Can you guess? Suppose you were me.S1: I'm in Class One, Grade Five.S2: I'm in Class Two Grade Six.S3:...T: Let's see.Who is right? Look, I'm in...（電腦演示后半部分關(guān)于班級(jí)年級(jí)的內(nèi)容）I'm in...（教師在出示正確答案的同時(shí)，不忘向?qū)W生介紹書寫應(yīng)注意的問題，電腦打出的有關(guān)于班級(jí)、年級(jí)的信息均在大寫字母處做出顯著的標(biāo)示，刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生注意。）

And you are in...So we are in the same grade.（教師引發(fā)學(xué)生說出該句話，請(qǐng)一行學(xué)生照此模式復(fù)述句子You are in..., I'm in...We are in the same grade.S1: You are in Grade Five.I am in Grade Five.We are in the same grade.S2:...S3:...（五組學(xué)生在教師創(chuàng)生的情景下隨著教師的提問，運(yùn)用先前所學(xué)的功能語句，自然過渡到真實(shí)的語言交際中來。在交際過程中，根據(jù)交際的需要進(jìn)行單詞和句型的學(xué)習(xí)。）

設(shè)計(jì)意圖

借助“信息差”從而在自然的語言交流中對(duì)部分句型進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用。學(xué)生在信息差活動(dòng)中可以知道交際的真實(shí)動(dòng)因，可以在語言活動(dòng)中找到真實(shí)的感覺，了解自己與交談的對(duì)方是一種什么關(guān)系，可以關(guān)注交談的過程變化以及自己在變化中的作用，學(xué)生會(huì)自覺謀求交談所應(yīng)獲得的結(jié)果。

（二）信息處理，生成新知

教學(xué)內(nèi)容

To get more personal information by using the name card.---Where do you live?---I live...師生活動(dòng) 1（7＂）

T: Hi, Friends.Look, on the back of the card, you also can see an invitation.Christmas is coming.Will you come and join my party? Ss: Yes.T: But how can you come? Do you know my address?

T: On my card, we also can see my address.I live in...Do you know this place? Let's have a look at the direction.Look, this is Nanjing Road.This is Anshan Road.Do you know this road? Say after me, road.Who knows this road?（對(duì)于新單詞，教師利用電腦畫面所呈現(xiàn)的道路名稱不斷反復(fù)，使學(xué)生感知理解單詞）S1: QuanzhouRoad.S2: QuanwangRoad.S3:...（在感知理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生跟讀單詞，使單詞逐步內(nèi)化。在內(nèi)化的同時(shí)，教師又為學(xué)生搭建輸出平臺(tái)，學(xué)生紛紛猜測(cè)路名，在猜測(cè)過程中進(jìn)一步熟悉單詞road，street）T: Look, this is Chengdu Road.I live on Chengdu Road.（電腦演示加錄像演示）讀單詞live 并板 書, Where do you live? Would you like to tell me, friends? S1: I live onQuanzhou Road.S2: I live onQuanwangRoad.S3:...（學(xué)生將自家所處的路名告訴教師和同學(xué)們。在回答的同時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了I live on...這一句式。）

設(shè)計(jì)意圖

教師交待任務(wù)，用圣誕Party吸引學(xué)生參與新的語言材料的教學(xué)活動(dòng)。由于信息差的呈現(xiàn)，使得語言教學(xué)擺脫了呆板的境地，語言學(xué)習(xí)的生命力再次得到彰顯。

師生活動(dòng) 2（3＂）

T: You live on..., and I live on...So we live near each other...So you live near each other.（帶讀單詞each other）Try to find your neighbours, OK? You can make a survey like this.You have only three minutes, hurry up!

（學(xué)生下位活動(dòng)，所有學(xué)生急切尋找自己的鄰居，學(xué)生在完成調(diào)查任務(wù)的同時(shí)運(yùn)用了功能語句：---Where do you live?---I live...）

設(shè)計(jì)意圖

（借助調(diào)查活動(dòng)淡化機(jī)械的句型操練，同時(shí)最大限度地激起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。）

（三）自主探究，完成任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容

Sending invitation cards to the friends who the teacher made just now, and invite all the friends to join the teacher's Christmas Party, and at the same time try to know the teacher's address by asking the following question: What is your house number?

師生活動(dòng) 1（4＂）

T: Time is up.Have you found your neighbours? Show us, please.G1: Where do you live?

G2: I live on QuanxingRoad.You live onQuanwang Road.We live near each other.（五組學(xué)生通過問答呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果）

設(shè)計(jì)意圖

通過找鄰居這樣的調(diào)查活動(dòng)，再一次使功能語句得以在真實(shí)自然的語境下活用。

師生活動(dòng) 2（3＂）

T: On the back of my card, it's an invitation.National Day is coming, I'll invite my friends to my party.I know you will come.But what is my house number? Maybe I live at No.10.Maybe I live at No.18.T: Pay attention here, I live on...I live at No....（板書，將教學(xué)難點(diǎn)做以對(duì)比，使學(xué)生了解at 與in的區(qū)別。）S1: You live at No.8 QuanxingRoad.S2: You live at No.7 QuanwangRoad

S3:...（學(xué)生依據(jù)電腦屏幕所給出的門牌號(hào)碼，紛紛猜測(cè)教師家的門牌號(hào)碼，直至猜中教師家的門牌號(hào)碼，屏幕上小房子的窗戶才被打開，窗戶里探出的教師的頭像，引發(fā)了學(xué)生極大的興致。）

設(shè)計(jì)意圖

通過邀請(qǐng)卡使評(píng)價(jià)更進(jìn)一步，評(píng)價(jià)手段使學(xué)生更好地運(yùn)用語言，捕捉信息差，完成設(shè)置的任務(wù)。

（四）創(chuàng)造表現(xiàn)，拓展任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容

Learn the dialogue and make new dialogues by using the information you've got.師生活動(dòng) 1（5＂）

T: I'll also invite your friend Patrica to my party.I'll send him a letter.But I forget his address.What shall I do? Oh, I have a good idea.Let's listen toPatricia and his friend's conversation.You will know what his address is.（學(xué)生聽錄音試圖獲取Patricia的家庭住址。）

T: Now let's check whether you got the correct information.Open your books and read the dialogue.（學(xué)生打開書，以各種方試?yán)首x課文，為的是理解課文，獲取正確的信息。）設(shè)計(jì)意圖

設(shè)置新的信息差，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下完成聽課文，讀課文，理解課文，從而最終完成任務(wù)。師生活動(dòng) 2（7＂）

T: Now look what's happened? Can you use the target languages we have learned today and make up some new dialogues in groups? Each group can choose one situation.（學(xué)生根據(jù)教師提供的情景，創(chuàng)生語言，進(jìn)行會(huì)話表演。）Group1:

S1:(crying)Mum, Mum!

S2: What's the matter with you?

S1: I can't find my mum.I can't go home.S3: Don't worry.We can help you.What's your name? S1: My name is Tom.S3: What grade are you in? S1: I am in Grade Five.S2: Where do you live? S1: I live at No.10 Dali Road.S3: Oh, I see.It's near my home.We can take you home....S2: Look, is it your home? S1: Yes, thank you very much.S2&S3: You are welcome.Group 2: S1: Taxi!

S2: Good morning, Sir.Where are you going? S1: I am going home.S2: Where do you live? S1: I live on QuanxingRoad.S2: Really? We live near each other.I live at No.3 QuanzhouRoad.S2: Great.I live at No.18 Quanwang Road....S2: Here you are!S1: Thank you so much.S2: You are welcome.作業(yè)布置（2＂）

Design a name card and send it to the teacher through the internet.（利用所學(xué)去做一些有實(shí)際意義的事情，體現(xiàn)用中學(xué)的思想。）

三、教學(xué)反思

成功之初有以下幾點(diǎn) 1．教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確

學(xué)生如期掌握了本課書的三會(huì)、四會(huì)單詞，并對(duì)本課功能語句做到能夠自如運(yùn)用。2．教學(xué)程序設(shè)計(jì)優(yōu)化

由于本課設(shè)計(jì)了大量的信息差活動(dòng)，激起學(xué)生廣泛參與搜集信息、處理信息及用信息去做事情的一系列活動(dòng)。從猜測(cè)教師姓名、猜測(cè)教師所任教年級(jí)到猜測(cè)教師家庭住址，教師充分利用信息差的原理，設(shè)計(jì)大量我知你不知的競猜游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇探究心理完成教學(xué)任務(wù)。為了使學(xué)生能夠認(rèn)真將所學(xué)的知識(shí)回歸書本，我所設(shè)計(jì)的獨(dú)特的聽的任務(wù)使得全體學(xué)生認(rèn)真參與。聽課文、讀課文這一傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)動(dòng)下得以顯現(xiàn)出活力。

需要思考的問題.時(shí)間分布是否得當(dāng)

本節(jié)課感覺前松后緊，這是對(duì)于舊知不敢大膽放手造成的。教師語言過于瑣碎，應(yīng)精簡語言。特別是What's your name? What class are you in? 應(yīng)當(dāng)一帶而過，然而本節(jié)課卻用近7分鐘處理舊知，造成有效教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)。后面處理新課的時(shí)間相對(duì)較少，不利于學(xué)生更好地掌握新知。

第三篇：小學(xué)英語五年級(jí)教學(xué)反思

小學(xué)英語五年級(jí)教學(xué)反思

榮仁小學(xué)黃方方

在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一、面向全體，分層教學(xué)

難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

第四篇：小學(xué)英語五年級(jí)教學(xué)反思

小學(xué)英語五年級(jí)教學(xué)反思

——Unit4 What can you do? 第一課時(shí)

本節(jié)課只要內(nèi)容是小學(xué)英語第五冊(cè)第四單元的第一課時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)五個(gè)家務(wù)活以及學(xué)會(huì)詢問朋友能不能做家務(wù)，是一堂新短語學(xué)習(xí)訓(xùn)練課。它以說為主線，通過看、聽、說、等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能正確發(fā)音并理解短語的含義，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成。

1、把快樂帶進(jìn)英語課堂，營造愉快的語言范圍，本課初始，學(xué)生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學(xué)習(xí)。這個(gè)單元前面的let’s do和let’s chant用于活躍課堂氣氛。在課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到英語教學(xué)的趣味。

2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂上我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)，如歌謠、聽口令做動(dòng)作、調(diào)查、游戲等。學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有兩人、小組的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。讓他們通過小組合作，Pair work學(xué)會(huì)與他人交流。并以“小組比賽”的方式，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性。

3、存在的不足

本節(jié)課我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師如果再化多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個(gè)學(xué)生都機(jī)會(huì)去表演，那也許會(huì)更好些。還有，對(duì)各環(huán)節(jié)應(yīng)用的時(shí)間掌握不準(zhǔn)，在做游戲的時(shí)間上控制不好，后面做活動(dòng)的時(shí)間有點(diǎn)不夠。以上都是本人對(duì)這節(jié)課的所想所得，希望在日后的教學(xué)中能夠不斷地積累，不斷地提高，把每節(jié)課的遺憾降到最低，把教學(xué)的效果提到最高。

1．注重情景設(shè)置，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力

本節(jié)課把孤立的語言知識(shí)點(diǎn)放到了學(xué)生所熟悉的真實(shí)情景中，充分挖掘了小學(xué)生的語言潛能，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2．抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行情感教育

在教學(xué)過程中，我注意抓住時(shí)機(jī)滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生溝通和交流的能力，如布置家庭作業(yè)等。

3．鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在情景中呈現(xiàn)新知識(shí)，通過真實(shí)的情景呈現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)語言點(diǎn)，為學(xué)生提供了較大的語言實(shí)踐空間，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在輕松愉快的語言活動(dòng)中輸出語言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在玩中學(xué)。

第五篇：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

實(shí)踐作業(yè)-教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：循環(huán)小數(shù)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義，小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。例9通過計(jì)算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時(shí)的兩種情況：一種是從某位起重復(fù)某個(gè)數(shù)字；另一種是從某位起幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生情況的分析，以及新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求，我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)的特征，掌握循環(huán)小數(shù)的意義，初步感知循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、過程與方法：經(jīng)歷將數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分類、整理的過程，自主概括循環(huán)小數(shù)的概念，發(fā)展抽象思維能力。

3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生初步與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

三、學(xué)情分析

學(xué)生是在什么樣的知識(shí)背景下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的呢？在日常生活中，學(xué)生都感受過循環(huán)、重復(fù)等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復(fù)等，對(duì)循環(huán)這一概念有了一定的感性認(rèn)識(shí)，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。而且通過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的時(shí)候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進(jìn)行分類、整理的活動(dòng)，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認(rèn)為在這個(gè)階段讓學(xué)生開展一些探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)是可行的。

四、教學(xué)策略

小組合作學(xué)習(xí)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了課堂效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生彼此交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作等現(xiàn)代意識(shí)。

以實(shí)際生活中的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的新理念。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解循環(huán)小數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：通過自主探究和合作學(xué)習(xí)尋找商的規(guī)律，從而得出循環(huán)小數(shù)的概念

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語：前面幾節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了如何計(jì)算小數(shù)除法，今天這節(jié)課我們將要繼續(xù)研究有關(guān)小數(shù)除法的知識(shí),先請(qǐng)大家來看一張主題圖師:這是什么場景?你對(duì)它有什么認(rèn)識(shí)? 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生說說有關(guān)警犬的信息

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1、師談活引入新課：

我班男生400米誰跑得最快？成績?nèi)绾?？和“王鵬”比比，（出示例題）。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生說說從題目中了解到的信息，列式解答。

2、初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。

觀察豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生小組內(nèi)交流）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多問題不一定都要知道它們的準(zhǔn)確值，只需要知道它們的近似值就可以了。今天，我們研究的就是“循環(huán)小數(shù)”（板貼課題：循環(huán)小數(shù)）

3、總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的意義 出示：28÷18 78.6÷11 先計(jì)算，再說一說這些商的特點(diǎn)。（請(qǐng)生板演計(jì)算結(jié)果）學(xué)生討論后，指名匯報(bào)，教師抓住學(xué)生回答：如

1、小數(shù)部分，位數(shù)無限（或者除不盡）。

2、有的是一個(gè)數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn)，有的是兩個(gè)……。教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)些是有限小數(shù)？哪些是無限小數(shù)，使學(xué)生明確循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù)。

學(xué)生有可能會(huì)質(zhì)疑，結(jié)果會(huì)不會(huì)是無限不循環(huán)小數(shù)，教師可根據(jù)課堂或本班學(xué)生實(shí)際和學(xué)生共同分析。生看書，并把書上填寫完整。設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了課堂效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生彼此交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作等現(xiàn)代意識(shí)。

4、鞏固練習(xí)：下列哪些是循環(huán)小數(shù)？

0.999… 52.52525… 4.1677… 3.212121… 3.1415926… 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生評(píng)議。

5、理解有限小數(shù)和無限小數(shù)的意義。

想一想，兩個(gè)數(shù)如果不能得到整數(shù)商，所得的商會(huì)有哪些情況？請(qǐng)舉例說明？

學(xué)生活動(dòng)：小組討論，匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)際生活中的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的新理念。

6、鞏固練習(xí)

全三班練習(xí)：19÷11 1.08÷3.3 13.25÷10.6報(bào)名板演，說出商是什么小數(shù)，依據(jù)是什么？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生列式計(jì)算，說說自己是怎么做的。

7、深化練習(xí)。完成P30.6先觀察這些小數(shù)的特點(diǎn)，再試一試.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先理解題意，獨(dú)立思考，完成次題后說說自己是怎么想的

設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生說出判斷大小的過程，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技在不斷飛速前進(jìn)，現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)的情感教育。

七、教學(xué)自評(píng) 課上，我向?qū)W生說明了為什么所有除法算式的商不可能為無限不循環(huán)小數(shù)。因?yàn)橛鄶?shù)必須要比除數(shù)小，所以任何除法算式余數(shù)的可能性是有限的。當(dāng)除的次數(shù)比余數(shù)可能性的個(gè)數(shù)多時(shí)，必定出現(xiàn)與前面余數(shù)相同的現(xiàn)象。我用1除以7來舉例說明，學(xué)生領(lǐng)悟得很快，絕大多數(shù)學(xué)生明白了其中的奧妙。

其次，我還向?qū)W生介紹了無限不循環(huán)小數(shù)即是初中所要學(xué)到的“無理數(shù)”。有學(xué)生問“我們學(xué)不學(xué)無理數(shù)呢？”，我簡單介紹了六年級(jí)即將認(rèn)識(shí)的小學(xué)階段唯一一個(gè)無理數(shù)。

八、板書設(shè)計(jì)

循環(huán)小數(shù)

王鵬400米只跑了75秒。平均每秒跑多少米？

400÷75=（米）觀察豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 余數(shù)怎么總是25？

九、教學(xué)反思

根據(jù)課改和教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分經(jīng)歷“體驗(yàn)”的要求，該要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將這節(jié)課反思如下：

一、沒能及時(shí)抓住機(jī)會(huì)促使學(xué)生自我體驗(yàn)

在教學(xué)設(shè)計(jì)的開始，教師播放一個(gè)具有循環(huán)情節(jié)的故事片，當(dāng)時(shí)所有學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事是永遠(yuǎn)說不完的，并且有位學(xué)生還指出這個(gè)故事說不完，是因?yàn)榍楣?jié)循環(huán)。而教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候根本沒預(yù)料到學(xué)生會(huì)一上來就說出“循環(huán)”這一詞，只感覺學(xué)生能說出“不斷重復(fù)”這樣的現(xiàn)象，接著教師就在學(xué)生說出“不斷重復(fù)”的基礎(chǔ)上，直接告訴學(xué)生“依次不斷重復(fù)的現(xiàn)象”也叫“循環(huán)現(xiàn)象”，再讓學(xué)生回憶上節(jié)課所講過的內(nèi)容看看有什么情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有除不盡的情況，既而引入本節(jié)課的內(nèi)容循環(huán)小數(shù)的教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中的體驗(yàn)流于形式不能真正落實(shí)充分體驗(yàn)這一精神

循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)中的一種，為了讓學(xué)生自己體驗(yàn)有限小數(shù)和無限小數(shù)的區(qū)別，為了節(jié)約時(shí)間我讓四組學(xué)生分別計(jì)算這四題，這樣一來時(shí)間是用得少了，可讓學(xué)生體驗(yàn)的意圖就流于形式了。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生只做了一題，不能充分體驗(yàn)到有限小數(shù)和無限小數(shù)的區(qū)別；更不能在此基礎(chǔ)上自己歸納出循環(huán)小數(shù)的含義，所以最終循環(huán)小數(shù)的含義是由老師給出的，而不是學(xué)生通過自我體驗(yàn)后由學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)所獲得的。以上反思的問題，留下一次教學(xué)活動(dòng)中改進(jìn)。