第一篇：一節(jié)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)

一節(jié)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀內(nèi)容：《同步拓展》閱讀材料上的三篇文章，以及有關(guān)“高尚”的一些成語(yǔ)、詞語(yǔ)及應(yīng)用。閱讀目標(biāo)：

1、完成同步拓展閱讀，增加語(yǔ)文積累。

2、拓展理解和積累一些關(guān)于“高尚”的詞語(yǔ)、成語(yǔ)，并能學(xué)會(huì)運(yùn)用。課前準(zhǔn)備：制作課件、閱讀有關(guān)文章片段并設(shè)計(jì)趣味的閱讀環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)理念：向?qū)W生補(bǔ)充閱讀、拓展閱讀的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而達(dá)到真正的活學(xué)活用。課堂流程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，都愛(ài)讀書吧，今天圍繞“高尚”，讓我們讀一些文章，相信你一定會(huì)有很大的收獲

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，不忘以單元主題為統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)生立足課本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣归喿x。）

二、閱讀《回憶周總理》、《周總理，你在哪里》、《林業(yè)工人贊歌》、《七個(gè)銅板》

要求：默讀這些文章，在自己有感觸的地方做好批注。然后思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、你覺(jué)得周總理是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用四個(gè)字的詞語(yǔ)概括出來(lái)。你還知道他的哪些故事？

2、《七個(gè)銅板》中，誰(shuí)最高尚？為什么？

三、閱讀后交流：先在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：力求一篇文章一個(gè)閱讀思考題，讓師生能夠在分層的閱讀交流中加深讀書印象，澄清閱讀疑惑，最終提升閱讀質(zhì)量。）

四、形容高尚的四字詞語(yǔ)： 高尚道德：傳誦不絕 高風(fēng)亮節(jié) 嘆為觀止 萬(wàn)民稱頌 光明磊落

歌功頌德 文質(zhì)彬彬 堂堂正正 忠心耿耿 兢兢業(yè)業(yè)同甘共苦 勤儉節(jié)約

思想品質(zhì)：拾金不昧 樂(lè)于助人 助人為樂(lè) 默默奉獻(xiàn) 大公無(wú)私 尊老愛(ài)幼

精神品質(zhì)：不屈不撓 堅(jiān)貞不屈 勇往直前 視死如歸

堅(jiān)強(qiáng)不屈 臨危不懼 大義凜然 赴湯蹈火

五、填一填

()明()落 歌()頌()文質(zhì)()()()()正正()()耿耿()()業(yè)業(yè) 同()共()()()節(jié)約（）屈（）撓（）（）不屈（）（）直前 視（）如（）堅(jiān)（）不（）臨（）不（）大（）（）然（）湯（）火

六、用一用

1、戰(zhàn)爭(zhēng)年代，許多革命戰(zhàn)士，面對(duì)敵人敵人的言行拷打，他們（），即便為革命（），也（）。

2、我們做人要（），做事（），工作中要（），與人交往要（），對(duì)黨和祖國(guó)（）

（設(shè)計(jì)意圖：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)先是告訴學(xué)生一些高尚的有關(guān)成語(yǔ)，然后以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生鞏固和積累。形式上主要從詞語(yǔ)填空，再到句子填空，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中逐漸掌握和理解這些詞語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)真正的積累。）

七、描寫人物美好品質(zhì)的 品貌非凡 品學(xué)兼優(yōu) 躊躇滿志 懷質(zhì)抱真 蕙心蘭質(zhì) 金相玉質(zhì) 仙姿玉質(zhì) 淑質(zhì)英才 才望高雅 高人雅士 雅量高致

八、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)

（）人品和相貌都超出一般。（）品德和學(xué)習(xí)都很優(yōu)秀。

（）形容心滿意足，從容得意的樣子。（）氣度寬宏，情致高雅。

九、補(bǔ)充了解

【百世之師】世世代代的老師，指才德高尚而永遠(yuǎn)可為人師表的人。

【不同流俗】流俗：流行的習(xí)俗。與世俗習(xí)氣不同。形容品德高尚?！镜匆悦髦?，寧?kù)o以致遠(yuǎn)】淡泊：恬淡寡欲；寧?kù)o：安寧恬靜；致：達(dá)到。不追求名利，生活簡(jiǎn)樸以表現(xiàn)自己高尚的情趣；心情平穩(wěn)沉著，才可有所作為

【高山仰之】高山：比喻高尚的品德。比喻對(duì)高尚的品德的仰慕。同“高山仰止”。

【厚德載物】舊指道德高尚者能承擔(dān)重大任務(wù)。

【芝蘭之交】芝草和蘭草之間的交往。比喻品德高尚的人之間的友誼。

（設(shè)計(jì)意圖：最后這一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)是一個(gè)機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，僅僅讓學(xué)生作為了解就可以了。）

第二篇：關(guān)于如何做好一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于如何做好一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

備課是做好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，備課需要做到的幾個(gè)方面。

備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。一份好的設(shè)計(jì)，必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，做到層次分明、過(guò)渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進(jìn)備課方法，要備好一節(jié)課、編寫一份質(zhì)量好的設(shè)計(jì)就必須做到以下幾個(gè)方面：

一．內(nèi)容選擇要合理

選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來(lái)決定。如何合理地選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容呢？首先是根據(jù)教材的編排來(lái)選擇。通常我們把一個(gè)練習(xí)的知識(shí)劃分成幾個(gè)小段落，每個(gè)小段落為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的，教師在備課時(shí)只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的習(xí)題編寫，就可以確定一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識(shí)的難易程度來(lái)選擇。一般來(lái)說(shuō)，比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生易于接受理解的知識(shí)，內(nèi)容可多選一些；對(duì)于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識(shí)，由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時(shí)間，所以內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要具體情況具體對(duì)待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識(shí)有利于學(xué)生理解和掌握為準(zhǔn)。二．目標(biāo)制定要準(zhǔn)確

目標(biāo)準(zhǔn)確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。如何制定出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢？首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃：要使學(xué)生掌握哪些知識(shí)、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會(huì)用哪些方法解題等，這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。三．重點(diǎn)難點(diǎn)要把握

重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。其次，考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定以后教師還要考慮：教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系？最終制定出詳細(xì)的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

總之，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實(shí)際。因?yàn)?現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體的教育，是以人為本的教育。

第三篇：《難忘的一節(jié)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

《難忘的一節(jié)課》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生沉睡的記憶，打開(kāi)學(xué)生寫作的思路，把難忘的一節(jié)課寫具體、寫生動(dòng)。

2、加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與作文課的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，增強(qiáng)作文課的趣味性。

3、以課實(shí)例引路，幫助學(xué)生抓住作文重點(diǎn)，進(jìn)行作文方法的引導(dǎo)。教學(xué)重、難點(diǎn)：進(jìn)行游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住作文重點(diǎn)進(jìn)行作文引導(dǎo)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

2、提醒注意事項(xiàng)

二、游戲過(guò)程

1、過(guò)渡：我們今天的游戲是一些有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的游戲，也可以說(shuō)是一次小競(jìng)賽。所以老師把你們分成了四組，讓你們四組之間展開(kāi)競(jìng)賽，你們同意嗎？

2、出示課件，介紹游戲規(guī)則

3、進(jìn)行第一個(gè)小游戲——“詞語(yǔ)接龍”（1）出示課件，簡(jiǎn)介游戲說(shuō)明和競(jìng)賽規(guī)則。（2）學(xué)生上黑板進(jìn)行比賽

（3）老師請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)裁判，統(tǒng)計(jì)各組分?jǐn)?shù)

4、進(jìn)行第二個(gè)小游戲——“巧舌如簧”

（1）師：“巧舌如簧”說(shuō)白了就是讀“繞口令”，看看誰(shuí)的舌頭最靈巧，最聽(tīng)使喚。

（2）課件出示，游戲規(guī)則（3）選派選手，抽取題號(hào)

（4）進(jìn)行讀繞口令的比賽，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)并打分（5）統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)

5、進(jìn)行第三個(gè)游戲——“交頭接耳”

（1）師：“交頭接耳”顧名思義就是頭對(duì)著頭，嘴巴對(duì)著耳朵，干什么呢，我們來(lái)傳話呢！

（2）出示游戲規(guī)則（課件出示）

（3）分發(fā)紙條，請(qǐng)第一個(gè)學(xué)生記熟后收回。（4）開(kāi)始傳話

（5）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的話，裁判隨機(jī)評(píng)分。

6、進(jìn)行第四個(gè)游戲——“心有靈犀”。（1）簡(jiǎn)介游戲規(guī)則（2）推選解說(shuō)員（3）進(jìn)行比賽（4）統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)

7、游戲結(jié)束，請(qǐng)班長(zhǎng)宣布比賽結(jié)果，師總結(jié)。

三、習(xí)作指導(dǎo)

1、用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才的心情感受。

2、來(lái)訪學(xué)生

3、鼓勵(lì)學(xué)生把自己的心情寫具體，寫詳細(xì)。

4、指名上臺(tái)朗讀，教師指出要點(diǎn)，板書說(shuō)明

5、給作文取一個(gè)合適的題目

四、拓展部分

1、師：在我們小學(xué)六年級(jí)的生涯中，每個(gè)同學(xué)都經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的課深圳，我們每個(gè)老師都是在努力為我們上好每一堂課，所以類似這樣給你印象深刻的課一定會(huì)有很多，同學(xué)們也可以寫一寫這些給你印象最深的課。

2、課件出示作文要求。

3、配音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生談?lì)愃频碾y忘記的課。

4、鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作，把你喜歡的一節(jié)課寫下來(lái)。附板書設(shè)計(jì)：

難忘記的一節(jié)課

畫面具體

過(guò)程詳細(xì) 聯(lián)想想象

感悟真切

第四篇：高中數(shù)學(xué)第一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

高中數(shù)學(xué)第一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)2008-04-12 21:

54一、自我介紹：我姓wang，是你們的數(shù)學(xué)老師，手機(jī)：??，QQ：??，因?yàn)槭菙?shù)學(xué)老師所以在自我介紹的時(shí)候喜歡給出自己的數(shù)字特征，也是希望通過(guò)這些方式能拓寬與大家交流的平臺(tái)，希望能與大家在課堂中相識(shí)，在生活中相知，不僅能成為你們知識(shí)的傳授者，方法的指引者，更希望成為你們情感上的依賴者。

二、相信大家對(duì)于高中學(xué)習(xí)都充滿著好奇，和初中相比，高中課程與初中課程有很大的不同。今天這節(jié)課我們不急于上新課，我想和大家聊一聊數(shù)學(xué)，一起來(lái)思考為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及如何學(xué)好數(shù)學(xué)這兩個(gè)問(wèn)題。

（一）為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

相信高一的第一節(jié)課是各位科任老師各顯神通的時(shí)候，通過(guò)各種有趣的方式來(lái)突出每門課的重要性，作為數(shù)學(xué)老師我表達(dá)上不如文科老師迂回婉轉(zhuǎn)和風(fēng)趣幽默，我們更喜歡用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題。大家知道北大最著名的院系是什么系嗎？早在蔡元培先生任北大校長(zhǎng)時(shí)，就列數(shù)學(xué)系為北大第一系，這種傳統(tǒng)一直保持到現(xiàn)在。為什么數(shù)學(xué)系在高校中有如此重要的地位？課本主編寄語(yǔ)是這樣描述的：數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)有助于提高能力。著名數(shù)學(xué)家華羅庚在《人民日?qǐng)?bào)》精彩描述了數(shù)學(xué)在“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁”等方面無(wú)處不有重要貢獻(xiàn)。

問(wèn)題1：大家知道海王星是怎么發(fā)現(xiàn)的，冥王星又是怎么被請(qǐng)出十大行星行列的？

海王星的發(fā)現(xiàn)是在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的，天文望遠(yuǎn)鏡的觀測(cè)只是驗(yàn)證了人們的推論。

1812年，法國(guó)人布瓦德在計(jì)算天王星的運(yùn)動(dòng)軌道時(shí)，發(fā)現(xiàn)理論計(jì)算值同觀測(cè)資料發(fā)生了一系列誤差。這使許多天文學(xué)家紛紛致力這個(gè)問(wèn)題的研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)天王星的脫軌與一個(gè)未知的引力的存在相關(guān)。也就是說(shuō)有一個(gè)未知的天體作用于天王星。1846年9月23日。柏林天文臺(tái)收到來(lái)自法國(guó)巴黎的一封快信。發(fā)信人就是勒威耶。信中，勒威耶預(yù)告了一顆以往沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的新星：在摩羯座8星東約5度的地方，有一顆8等小星，每天退行69角秒。當(dāng)夜，柏林天文臺(tái)的加勒把巨大的天文望遠(yuǎn)鏡對(duì)準(zhǔn)摩羯座，果真在那里發(fā)現(xiàn)了一顆新的8等星。又過(guò)了—天，再次找到了這顆 8等星，它的位置比前一天后退了70角秒。這與勒威耶預(yù)告的相差甚微。全世界都震動(dòng)了。人們依照勒威耶的建議，按天文學(xué)慣例，用神話里的名字把這顆星命名為“海王星”。1930年美國(guó)天文學(xué)家湯博發(fā)現(xiàn)冥王星，當(dāng)時(shí)錯(cuò)估了冥王星的質(zhì)量，以為冥王星比地球還大，所以命名為大行星。然而，經(jīng)過(guò)近30年的進(jìn)一步觀測(cè)和計(jì)算，發(fā)現(xiàn)它的直徑只有2300公里，比月球還要小，等到冥王星的大小被確認(rèn)，“冥王星是大行星”早已被寫入教科書，以后也就將錯(cuò)就錯(cuò)了。經(jīng)過(guò)多年的爭(zhēng)論，國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)通過(guò)投票表決做出最終決定，取消冥王星的行星資格。8月24日據(jù)國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)宣布，冥王星將被排除在行星行列之外，從而太陽(yáng)系行星的數(shù)量將由九顆減為八顆。事實(shí)上，位居太陽(yáng)系九大行星末席70多年的冥王星，自發(fā)現(xiàn)之日起地位就備受爭(zhēng)議。

馬克思說(shuō)：“一種科學(xué)只有在成功運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了真正完善的地步。”正因?yàn)閿?shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，一切科學(xué)到了最后都?xì)w結(jié)為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

其實(shí)在我們的周圍有很多事情都是可以用數(shù)學(xué)可以來(lái)解決的，無(wú)非很多人都沒(méi)有用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待。

問(wèn)題2：基督教徒認(rèn)為上帝是萬(wàn)能的。你們認(rèn)為呢？如何來(lái)證明你的結(jié)論呢？（讓同學(xué)發(fā)言）

我的觀點(diǎn)：上帝不是萬(wàn)能的。為什么呢？仔細(xì)聽(tīng)我講來(lái)。證明：（反證法）假如上帝是萬(wàn)能的

那么他能夠制作出一塊無(wú)論什么力量都搬不動(dòng)的石頭

根據(jù)假設(shè)，既然上帝是萬(wàn)能的，那么他一定能夠搬的動(dòng)他自己制造的那石頭

這與“無(wú)論什么力量都搬不動(dòng)的石頭”相矛盾

所以假設(shè)不成立

所以上帝不是萬(wàn)能的。

問(wèn)題3：抓鬮對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)公平嗎？5張票中有一張獎(jiǎng)票，那么先抽還是后抽對(duì)個(gè)人還說(shuō)公平嗎？

當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)只是數(shù)學(xué)學(xué)科體系中很基礎(chǔ)，很小的一部分。現(xiàn)在課本上學(xué)的未必能直接應(yīng)用于生活，主要是為以后學(xué)習(xí)更高層次的理科打好基礎(chǔ)，同時(shí)，也為了掌握一些數(shù)學(xué)的思考方法以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思維方式。哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“讀詩(shī)使人靈秀，讀歷史使人明智，學(xué)邏輯使人周密，學(xué)哲學(xué)使人善辯，學(xué)數(shù)學(xué)使人聰明?”，也有人形象地稱數(shù)學(xué)是思維的體操。下面我們通過(guò)具體的例子來(lái)體驗(yàn)一下某些數(shù)學(xué)思想方法和思維方式。

故事一：據(jù)說(shuō)國(guó)際象棋是古印度的一位宰相發(fā)明的。國(guó)王很欣賞他的這項(xiàng)發(fā)明，問(wèn)他的宰相要什么賞賜。聰明的宰相說(shuō)，“我所要的從一粒谷子（沒(méi)錯(cuò)，是１粒，不是１兩或１斤）開(kāi)始。在這個(gè)有64格的棋盤上，第一格里放１粒谷子，第二格里放２粒，第三格里放４粒，即每下一格粒數(shù)加倍，??如此下去，一直放滿到棋盤上的64格。這就是我所要的賞賜?！?國(guó)王覺(jué)得宰相要的實(shí)在不多，就叫人按宰相的要求賞賜。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)即使把全國(guó)所有的谷子抬來(lái)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

人們通常憑借自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)耍些小聰明，使問(wèn)題妙不可言。

數(shù)學(xué)游戲：兩人相繼輪流往長(zhǎng)方形桌子上放同樣大小的硬幣，硬幣一定要平放在桌面上，后放的硬幣不能壓在先放的硬幣上，放最后一顆的硬幣的人算贏。應(yīng)該先放還是后放才有必勝的把握。

數(shù)學(xué)思想：退到最簡(jiǎn)單、最特殊的地方。

故事二：聰明的渡邊：20世紀(jì)40年代末，手寫工具突破性進(jìn)展—圓珠筆問(wèn)世，它以價(jià)廉、方便、書寫流利在社會(huì)上廣泛流傳，但寫到20萬(wàn)字時(shí)就會(huì)因圓珠磨小而漏油，影響了銷售。工程師們從圓珠質(zhì)量入手，從改進(jìn)油墨性能入手進(jìn)行改良，但收效甚微。于是廠家打出廣告：解決此問(wèn)題獲獎(jiǎng)金50萬(wàn)元。當(dāng)時(shí)山地制筆廠的青年工人渡邊看到女兒把圓珠筆用到快漏油時(shí)就德育不用這一現(xiàn)象中受到啟發(fā)，很好地解決了這一問(wèn)題，你認(rèn)為他會(huì)怎么做呢？

渡邊的成功之處就在于思維角度新，從問(wèn)題的側(cè)面輕巧取勝。也正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的發(fā)散式思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，既要有集中式思維又要有發(fā)散式思維。集中式思維是一種常用思維渠道，即為對(duì)問(wèn)題的歸納，聯(lián)系思維方式，表現(xiàn)為對(duì)解題方法的模仿和繼承；而發(fā)散式思維即對(duì)問(wèn)題開(kāi)拓、創(chuàng)新，表現(xiàn)為對(duì)問(wèn)題舉一反三，觸類旁通。在解決具體問(wèn)題中，我們應(yīng)該將兩種思維方式相結(jié)合。

學(xué)數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)人的思維品質(zhì)：結(jié)構(gòu)意識(shí)、整體意識(shí)、抽象意識(shí)、化歸意識(shí)、優(yōu)化意識(shí)、反思意識(shí)，盡管數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的這些思維品質(zhì)方面和其他學(xué)科存在著交集，但數(shù)學(xué)在其中的地位是無(wú)法被代替的?？傊?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使人思考問(wèn)題更合乎邏輯，更有條理，更嚴(yán)密精確，更深入簡(jiǎn)潔，更善于創(chuàng)造??

（二）如何學(xué)好數(shù)學(xué)

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)，高中很注重自學(xué)能力的培養(yǎng)的，高中不會(huì)像初中那樣老師一天到晚盯著你，在高中一定要注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)，那么在一定的程度上影響著你的成績(jī)以及你將來(lái)你發(fā)展的前途。同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

第一：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有清楚的認(rèn)識(shí)

主編寄語(yǔ)里是這樣描述數(shù)學(xué)的特征的：數(shù)學(xué)是自然的。數(shù)學(xué)的概念、方法、思想都是人類長(zhǎng)期實(shí)踐中自然發(fā)展形成的，以數(shù)域的發(fā)展為例，從自然數(shù)到有理數(shù)到實(shí)數(shù)再到復(fù)數(shù)，都是由自然的認(rèn)知沖突引起的。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們有必要了解知識(shí)產(chǎn)生的背景，它的形成過(guò)程以及它的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)顯得合情合理，渾然天成。數(shù)學(xué)中沒(méi)有含糊不清的詞，對(duì)錯(cuò)分明，凡事都要講個(gè)為什么，只要按照數(shù)學(xué)規(guī)則去學(xué)去想就能融會(huì)貫通，但是如果不把來(lái)龍去脈想清楚而是“想當(dāng)然”的話，那就學(xué)不下去了。

第二：要改變一個(gè)觀念。

有人會(huì)說(shuō)自己的基礎(chǔ)不好。那我問(wèn)下什么是基礎(chǔ)？今天所學(xué)的知識(shí)就是明天的基礎(chǔ)。明天學(xué)習(xí)的知識(shí)就是后天的基礎(chǔ)。所以要學(xué)好每一天的內(nèi)容，那么你打的基礎(chǔ)就是最扎實(shí)的了。所以現(xiàn)在你們是在同一個(gè)起跑線上的，無(wú)所謂基礎(chǔ)好不好。過(guò)去的幾年里我分別帶過(guò)五十一中和一中的學(xué)生，兩邊學(xué)生的課堂感覺(jué)差不多，應(yīng)該說(shuō)接受能力不相上下，有的時(shí)候我會(huì)選擇在五十一中開(kāi)公開(kāi)課，因?yàn)檎n堂氣氛活躍、輕松，但是成績(jī)差異卻是很大，原因在于我們同學(xué)外課自主時(shí)間的投入太少，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。

第三：學(xué)數(shù)學(xué)要摸索自己的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)、掌握并能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的途徑有千萬(wàn)條，每個(gè)人都可以有與眾不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。做習(xí)題、用數(shù)學(xué)解決各種問(wèn)題是必需的，理解、學(xué)會(huì)證明、領(lǐng)會(huì)思想、掌握方法也是必需的。此外，還要發(fā)揮問(wèn)題的作用，學(xué)會(huì)提問(wèn)，熱心幫助別人解決問(wèn)題，用自己的問(wèn)題和別人的問(wèn)題帶動(dòng)自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)，注意前后知識(shí)的銜接，類比地學(xué)、聯(lián)系地學(xué)，既要從概念中看到它的具體背景，又要在具體的例子中想到它蘊(yùn)含的一般概念。

第四：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（與一中學(xué)生相比較）

㈠課前預(yù)習(xí)。怎樣預(yù)習(xí)呢？就是自己在上課之前把內(nèi)容先看一邊，把自己不懂的地方做個(gè)記號(hào)或者打個(gè)問(wèn)號(hào)，以至于上課的時(shí)候重點(diǎn)聽(tīng)，這樣才能夠很快提高自己的水平。但是預(yù)習(xí)不是很隨便的把課本看一邊，預(yù)習(xí)有個(gè)目標(biāo)，那就是通過(guò)預(yù)習(xí)可以把書本后面的練習(xí)題可以自己獨(dú)立的完成。一中的同學(xué)預(yù)習(xí)就已經(jīng)有好幾個(gè)層次了，先是課本，再是精編，再是高考題典，上課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是第一輪高考復(fù)習(xí)。

㈡上課認(rèn)真聽(tīng)講。上課的時(shí)候準(zhǔn)備課本，一只筆，一本草稿。做不做筆記你們自己決定，不過(guò)我不大提倡數(shù)學(xué)課做筆記的。不過(guò)有一點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)比較重要，課本上又沒(méi)有的，我要求你們把它寫在課本上的相應(yīng)的空白地方。還有如果你覺(jué)得某個(gè)例題比較新或者比較重要，也可以把它記在書本的相應(yīng)位置上，這樣以后復(fù)習(xí)起來(lái)就一目了然了。那么草稿要來(lái)干什么的呢？課堂上你可以自己演算還有做課堂練習(xí)。

㈢關(guān)于作業(yè)。絕對(duì)不允許有抄作業(yè)的情況發(fā)生。如果我發(fā)現(xiàn)有誰(shuí)抄作業(yè)，那么既然他這樣喜歡抄，我就要你把當(dāng)天的作業(yè)多抄幾遍給我。那有人會(huì)問(wèn)，碰到不會(huì)做的題目怎么辦？有兩個(gè)辦法：

一、向同學(xué)請(qǐng)教，請(qǐng)教做題目的思路，而不是整個(gè)過(guò)程和答案。同學(xué)之間也要相互幫助，如果你讓他抄襲你的作業(yè)這樣不是幫助他而是害他，這個(gè)道理大家應(yīng)該明白吧。我非常提倡同學(xué)之間的相互討論問(wèn)題的，這樣才能夠相互促進(jìn)提高。

二、向老師請(qǐng)教，要養(yǎng)成多想多問(wèn)的習(xí)慣。我的辦公室在二樓二號(hào)，歡迎大家前來(lái)交流

㈣準(zhǔn)備一本筆記本，作為自己的問(wèn)題集。把平時(shí)自己不懂的和不大理解的還有易錯(cuò)的記錄下來(lái)，并且要及時(shí)的消化，不懂的地方問(wèn)老師。這是一個(gè)很好的辦法，到考試的時(shí)候就可以有重點(diǎn)、有針對(duì)性的自己復(fù)習(xí)了。我高中的時(shí)候就是采用這樣的方法把數(shù)學(xué)成績(jī)提高。

好的開(kāi)始是成功的一半，新的學(xué)期開(kāi)始了，請(qǐng)大家調(diào)整好自己的思想，找到學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。愿每位同學(xué)都有個(gè)好的開(kāi)始。

第五篇：高中數(shù)學(xué)第一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)第一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)

同學(xué)們好，我姓代，你們可以叫我代老師，很高興在接下來(lái)的一年甚至兩年時(shí)間里能跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)咱們這門數(shù)學(xué)學(xué)科。相信大家對(duì)于高中的學(xué)習(xí)都充滿著好奇，和初中相比呢，高中課程與初中課程有很大的不同。今天這節(jié)課我們不急于上新課，我想和同學(xué)們聊一聊數(shù)學(xué)，一起來(lái)探討為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及如果學(xué)好數(shù)學(xué)這兩個(gè)問(wèn)題。

首先，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科呢？

同學(xué)們經(jīng)過(guò)小學(xué)，初中，也已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有9年了，不知道同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題?？赡苡行┩瑢W(xué)會(huì)想，以前學(xué)的一些解方程，三角形之類的知識(shí)，對(duì)以后的生活到底有什么用呢？其實(shí)啊，數(shù)學(xué)作為我們中國(guó)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是很多學(xué)科的基礎(chǔ)。馬克思說(shuō)過(guò)：“一中科學(xué)只有在成功運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了真正完善的地步?！闭?yàn)閿?shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，一切科學(xué)到了最后都?xì)w結(jié)為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

相信高中的第一節(jié)課各位科任老師都各顯神通，通過(guò)各種有趣的方式來(lái)突出每門課的重要性，作為數(shù)學(xué)老師我表達(dá)上不如文科老師迂回婉轉(zhuǎn)和風(fēng)趣幽默，我們更喜歡用數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。其實(shí)在我們周圍又很多事情都是可以用數(shù)學(xué)來(lái)解決的，無(wú)非很多人都沒(méi)有用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待罷了。比如說(shuō)，有一天我和一個(gè)朋友去必勝客吃飯，點(diǎn)了一個(gè)12寸的披薩，結(jié)果服務(wù)員說(shuō)沒(méi)了，就說(shuō)給我們一個(gè)9寸的外加一個(gè)6寸的來(lái)抵換，同學(xué)們覺(jué)得這樣劃算嗎？為什么？（讓同學(xué)們討論一會(huì)兒）繼續(xù)說(shuō)：我的朋友覺(jué)得挺劃算啊，立馬同意了，我當(dāng)時(shí)就隱隱約約覺(jué)得有些不對(duì)，隨后，我拿起筆在菜單背面大概算了一下：

一個(gè) 12寸的披薩的面積是＝圓周率X半徑（12寸的半徑是6寸）的平方＝3.1415926X6X6＝113.0973平方寸。

一個(gè)9寸的披薩的面積是＝圓周率X半徑（9寸的半徑為4.5寸）的平方=3.1415926X4.5X4.5=63.62平方寸

一個(gè)6寸的披薩的面積是＝圓周率X半徑（6寸的半徑為3寸）的平方＝3.1415926X3X3＝ 28.274平方寸。

所以，一個(gè)9寸的披薩加上一個(gè)6寸的披薩，總共的面積只有＝63.62＋28.274＝91.894平方寸！只有大約92平方寸！而一個(gè)12寸的披薩面積有113平方寸！乍一看，我們好像是賺了，可實(shí)際上吃了很大的虧了。

所以說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)并能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)是很重要的。

再提個(gè)問(wèn)題：基督教徒認(rèn)為上帝是萬(wàn)能的。同學(xué)們認(rèn)為呢？又如何來(lái)證明你的結(jié)論呢？（讓同學(xué)發(fā)言討論）

我的觀點(diǎn)：上帝不是萬(wàn)能的。為什么呢？

證明：（我們用反證法）假如上帝是萬(wàn)能的 那么他能夠制作出一塊無(wú)論什么力量都搬不動(dòng)的石頭。

根據(jù)假設(shè)，既然上帝是萬(wàn)能的，那么他一定能夠搬的動(dòng)他自己制造的那石頭，這與“無(wú)論什么力量都搬不動(dòng)的石頭”相矛盾，所以假設(shè)不成立。所以上帝不是萬(wàn)能的。你們看，數(shù)學(xué)是不是很神奇。

可以再舉出一些生活中的數(shù)學(xué)趣事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。比如抓鬮，對(duì)最后一個(gè)抓的人跟第一個(gè)抓的人來(lái)說(shuō)公平嗎？

事例

1、據(jù)說(shuō)國(guó)際象棋是古印度的一位宰相發(fā)明的。國(guó)王很欣賞他的這項(xiàng)發(fā)明，問(wèn)他的宰相要什么賞賜。聰明的宰相說(shuō)，“我所要的從一粒谷子（沒(méi)錯(cuò)，是１粒，不是１兩或１斤）開(kāi)始。在這個(gè)有64格的棋盤上，第一格里放１粒谷子，第二格里放２粒，第三格里放４粒，即每下一格粒數(shù)加倍，??如此下去，一直放滿到棋盤上的64格。這就是我所要的賞賜。” 國(guó)王覺(jué)得宰相要的實(shí)在不多，就叫人按宰相的要求賞賜。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)即使把全國(guó)所有的谷子抬來(lái)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

事例

2、兩人輪流往同一個(gè)桌子上平放同樣大小的硬幣，每次一枚，但不允許任何兩枚硬幣有重疊的部分，規(guī)定誰(shuí)放下最后一枚硬幣，并使得對(duì)方?jīng)]有再放的位置，就誰(shuí)獲勝.試問(wèn)是先放者獲勝，還是后放者獲勝？怎樣才能穩(wěn)操勝券？（學(xué)生們又不懂了，一陣胡思亂想過(guò)后）

老師出馬：先放者獲勝.只要先放硬幣的人將硬幣放在正方形的中心處,然后,對(duì)方每放一枚硬幣,先放者都在對(duì)于所放硬幣關(guān)于桌子中心的對(duì)稱處放一枚同樣的硬幣,如此進(jìn)行下去,先放者必勝。

…… ……

根據(jù)實(shí)際情況,靈活選取事例…..接下來(lái)我們一起來(lái)思考,如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢?(未完待續(xù))