第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂板書設(shè)計(jì)的作用

小學(xué)語(yǔ)文課堂板書設(shè)計(jì)的作用

一個(gè)好的板書在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。

一、集中學(xué)生注意力

我們說(shuō)板書能集中、吸引學(xué)生注意，有三個(gè)方面原因：一是板書這種直觀的教學(xué)手段，能發(fā)揮視覺(jué)優(yōu)勢(shì)；二是板書的內(nèi)容和形式本身包含著許多美的因素；三是板書的過(guò)程是引發(fā)學(xué)生思索的過(guò)程。所以容易集中學(xué)生注意。借助板書，學(xué)生從單一的聽(tīng)覺(jué)刺激轉(zhuǎn)向視覺(jué)刺激，視聽(tīng)結(jié)合，控制學(xué)生思路，可避免由于單調(diào)的聽(tīng)覺(jué)刺激帶來(lái)的疲倦和分心。

一幅好的板書首先用知識(shí)要點(diǎn)的明確提示來(lái)吸引學(xué)生。

二、理清課文思路

在閱讀教學(xué)中，教師分析課文，特別是分析一些篇幅較長(zhǎng)、情節(jié)比較復(fù)雜的課文，光靠口頭講解是不行的。小學(xué)生不是聽(tīng)了后面忘了前面，就是想了前面顧不上去聽(tīng)后面，聽(tīng)了一大片，常常因理不清頭緒而茫然。而板書正可以彌補(bǔ)口頭語(yǔ)言的這種不足，它能把復(fù)雜的或者抽象的內(nèi)容直觀地展示在黑板上，寥寥數(shù)行，卻包容全篇，提綱挈領(lǐng)，以簡(jiǎn)馭繁。

三、突破重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)生抓重點(diǎn)、要點(diǎn)的能力比較弱?？墒牵ゲ蛔≈攸c(diǎn)、要點(diǎn)怎么還談得上課堂教學(xué)質(zhì)量呢?因此，在教學(xué)過(guò)程中，能否讓學(xué)生抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)就成了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。如果采用口頭強(qiáng)調(diào)的辦法“這是重點(diǎn)，大家要注意”，往往效果不大，因?yàn)閷W(xué)生腦子里難以留下痕跡。如果在講述的同時(shí)教師把重點(diǎn)內(nèi)容中帶有關(guān)鍵性的詞語(yǔ)簡(jiǎn)明地寫在黑板上，或者對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行單獨(dú)分析板書，那就會(huì)取得事半功倍之效。

直觀的板書最有利于學(xué)生突破難點(diǎn)。這種優(yōu)勢(shì)在識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)中尤為突出。如教學(xué)生寫“家”時(shí)，學(xué)生寫起來(lái)往往是重心不穩(wěn)，將其中的“彎鉤”寫得太彎，又偏右，使整個(gè)字重心不穩(wěn)。一位老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察“點(diǎn)”和“彎鉤”的位置關(guān)系，并告訴學(xué)生：只要“彎鉤”和“點(diǎn)”基本在一垂直線上，重心就平穩(wěn)了。然后要學(xué)生寫，學(xué)生還是寫不端正。老師又講，學(xué)生再寫，就是寫不好。這時(shí)，老師要學(xué)生放下筆，看老師在黑板上范寫兩次，接著要學(xué)生寫，學(xué)生很快掌握了要領(lǐng)，把“家”寫端正了。常言道：“百聞不如一見(jiàn)”“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”說(shuō)的雖不專指板書，但道出一個(gè)同樣的道理。

四、增強(qiáng)學(xué)生記憶

板書的一個(gè)重要目的是幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，記住教學(xué)內(nèi)容。板書本身具有的直觀性、概括性、條理性、啟發(fā)性等特點(diǎn)為學(xué)生記憶提供了十分有利的條件。我們常常發(fā)現(xiàn)這種情況，一篇并不算短的課文，在教師分析后，學(xué)生看看板書，讀讀課文很快就能背誦下來(lái)。

五、發(fā)展學(xué)生思維

全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒先生說(shuō)：“好的板書應(yīng)當(dāng)是流動(dòng)的，它像一溪活水，在鉆研教材的過(guò)程中，在對(duì)課文的主要內(nèi)容、中心思想、敘述順序逐步明晰的進(jìn)程中，一點(diǎn)一滴匯集而成；又在教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷理解課文的過(guò)程中，由局部到整體，由思想到內(nèi)容，向前流淌。因此，好的板書不應(yīng)是一潭死水，不應(yīng)一古腦兒和盤托出，也不應(yīng)是陸續(xù)出現(xiàn)但互不聯(lián)系、沒(méi)有生命的一堆詞語(yǔ)。它不僅是課文的濃縮，而且顯示出是怎樣一步一步理解課文的——這實(shí)際上是方法的訓(xùn)練、思維的訓(xùn)練?！?/p>

好的板書還能體現(xiàn)出思維訓(xùn)練的步驟：低年級(jí)的板書不同于中年級(jí)，中年級(jí)的板書與高年級(jí)也有所區(qū)別。粗略地劃分，低年級(jí)可以用羅列重點(diǎn)詞語(yǔ)的內(nèi)容式的板書；中年級(jí)發(fā)展到既有內(nèi)容，又有內(nèi)涵的板書；到了高年級(jí)，可以多用突出文章思路的有一定概括性的板書。由低年級(jí)到高年級(jí)，板書體現(xiàn)出了由理解詞、句、段到整篇課文，由理解課文內(nèi)容到抓住中心思想到理清敘述順序，由著重發(fā)展形象思維到著重發(fā)展邏輯思維的訓(xùn)練步驟。

六、啟迪學(xué)習(xí)方法

教是為了不教。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生掌握一篇文章的閱讀方法、分析方法是十分必要的。到哪里去學(xué)呢？從老師的板書中學(xué)就是一條途徑。因?yàn)槔蠋煹陌鍟３Ｊ亲プ∫c(diǎn)、重點(diǎn)、理清思路的范例，是邊教邊作的記錄。如果教師善于誘導(dǎo)，學(xué)生從教師的板書形成過(guò)程中，就會(huì)學(xué)到自學(xué)方法：讀書的時(shí)候，放個(gè)筆記本，邊理解思考，邊把想出的重點(diǎn)、要點(diǎn)摘下來(lái)，像老師板書那樣梳理出一條理解文章的思路來(lái)。

好的板書，不僅幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。板書溝通了學(xué)生讀和寫的橋梁，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力，其作用也是不可低估的。板書是一門藝術(shù)。一幅精湛的板書，無(wú)論是內(nèi)容，還是形式，都包含著豐富的美的因素。如內(nèi)容的簡(jiǎn)潔美、語(yǔ)言的精煉美、構(gòu)圖的造型美、字體的端莊美，色彩的和諧美，都給學(xué)生以美的享受。一幅美的板書如同一道美麗的風(fēng)景，令學(xué)生賞心悅目。

在板書形式的諸因素中，對(duì)學(xué)生影響最大的是文字的書寫。有書法特長(zhǎng)的老師，常常將書法美融入語(yǔ)文板書中。追求板書的字體風(fēng)格與文章思想內(nèi)容的諧調(diào)、吻合，用不同的字體去表現(xiàn)課文的不同風(fēng)格和情趣。對(duì)課文構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比的內(nèi)容，也常用兩種不同的字體和彩色筆板書，擴(kuò)大反差，加深記憶。學(xué)生看看板書，讀讀課文，獲得一種藝術(shù)享受。

美的板書不僅給學(xué)生以美的感染、美的熏陶，更重要的是喚起學(xué)生對(duì)美的追求和美的創(chuàng)造。不少學(xué)生跟著老師寫好了字，而且養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的書寫習(xí)慣。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂板書設(shè)計(jì)研究

小學(xué)語(yǔ)文課堂板書設(shè)計(jì)研究

董其榮

霍邱縣花園鎮(zhèn)中心小學(xué)

電子郵箱：646088707@qq.com

摘要：板書是課堂教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的有效組成部分。板書質(zhì)量的高低會(huì)直接影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的強(qiáng)弱。在教育信息化的今天，在多媒體教學(xué)普及的大背景下，語(yǔ)文課堂中板書變得可有可無(wú)，這需要引起教師的注意。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，板書對(duì)于輔助教學(xué)，鞏固課堂效果是十分必要的，因此需要恰當(dāng)有效的設(shè)計(jì)板書。

關(guān)鍵詞：板書定義板書作用板書設(shè)計(jì)原則

一、引言

（一）問(wèn)題的提出

1、板書在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位

板書設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，是課堂教學(xué)的重要組成的部分，是提高課堂教學(xué)效果的重要手段。它以精煉的語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔的線條，醒目的符號(hào)，把文章的思路、重點(diǎn)和中心聯(lián)結(jié)起來(lái)，簡(jiǎn)練地構(gòu)成全文的主體框架，顯示出知識(shí)的綱目、層次和內(nèi)在聯(lián)系，使教師能夠更直觀、更系統(tǒng)地展開(kāi)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，從而大大提高教學(xué)效率。板書在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的地位決定了對(duì)語(yǔ)文板書研究的重要性。

2、教師對(duì)板書的認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教學(xué)方法日新月異，精彩紛呈的多媒體教學(xué)中，教學(xué)主要內(nèi)容全部在課件中體現(xiàn)，甚至課文題目也在課件中展現(xiàn)，黑板上卻不著一字。黑板作為最直觀、最普遍的教具過(guò)于為人們所熟知，以致于被忽視和使用不足。我們很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)板書設(shè)計(jì)等理論知識(shí)缺乏了解，更缺乏對(duì)板書能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的深層次認(rèn)識(shí)，因此，在某些課堂中出現(xiàn)了多媒體教學(xué)手段取代板書的錯(cuò)誤做法。

（二）研究的價(jià)值

板書在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要意義已為越來(lái)越多的教師所認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文板書的首倡者王松泉老師曾用“一課不能無(wú)此君”加以概括?！昂玫陌鍟巧虾谜Z(yǔ)文課的重要條件之一。它可以與教師的講解相輔相成，相得益彰，補(bǔ)充教師講解時(shí)語(yǔ)言的不足，展示教學(xué)思路，使教師的課堂教學(xué)有條不紊，重點(diǎn)突出。”[1]有人認(rèn)

為板書的作用僅僅只局限于教法，其實(shí)它在學(xué)法指導(dǎo)中發(fā)揮著更大的作用。從理論上來(lái)說(shuō)，對(duì)板書的研究有利于完善板書學(xué)理論；從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)，板書的研究有助于教師在實(shí)際教學(xué)中重視板書，正確運(yùn)用板書并且有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率?！熬康陌鍟菧贤ㄗ髡邔懽魉悸?、教師教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)思路的橋梁。是提示舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望?！盵2]在小學(xué)階段，粉筆板書更是有著無(wú)可替代的范字價(jià)值。教師在黑板上的一筆一畫都會(huì)變成小學(xué)生模仿的對(duì)象，更為重要的是小學(xué)生看教師示范寫字，教師自身的態(tài)度、行為、習(xí)慣等的身教過(guò)程也是一種審美過(guò)程，潛移默化地影響著學(xué)生。

二、板書的定義

學(xué)者們對(duì)板書的定義大同小異，基本從對(duì)板書在教學(xué)中的作用與功能的描述與對(duì)板書基本構(gòu)件的規(guī)定兩個(gè)角度進(jìn)行定義的。

其中從板書在教學(xué)中作用與功能的描述角度進(jìn)行定義的典型代表是李如密老師。其這樣界定板書：教學(xué)板書是教師根據(jù)教學(xué)的需要在教學(xué)用具（主要是黑板）上以書面語(yǔ)言或符號(hào)進(jìn)行表情達(dá)意教書育人的活動(dòng)……是教師普遍采用的一種重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式……在課堂上最簡(jiǎn)易的利用視覺(jué)交流信息的渠道。[3] 而吳禹春和丁日杰通過(guò)對(duì)板書基本構(gòu)件的列舉與規(guī)定對(duì)板書做了這樣的定義：為了彌補(bǔ)講授的不足，語(yǔ)文教師要通過(guò)文字、符號(hào)、圖表、圖解等形式把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性知識(shí)寫在黑板上，留在黑板上的文字、符號(hào)、圖表和圖解等視覺(jué)符號(hào)叫做板書。[4]著名板書研究者彭小明老師同樣通過(guò)板書的基本構(gòu)件進(jìn)行板書的定義：板書是教師利用黑板（廣義上包括電教媒體），運(yùn)用文字、符號(hào)、線條、表格、圖形等輔助教學(xué)的一種基本教學(xué)手段。[5] 從諸多學(xué)者對(duì)板書概念的比較分析中，我更加認(rèn)同韋志成老師的定義，他認(rèn)為板書是教師在上課過(guò)程中寫在黑板上的字。它為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)信息重新編碼，給學(xué)生準(zhǔn)確、清晰的印象。”所以，我認(rèn)為板書是在課堂教學(xué)中教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精煉、系統(tǒng)、藝術(shù)的呈現(xiàn)活動(dòng)。

三、板書的作用

教學(xué)板書的作用是教師、研究人員探討的主要問(wèn)題，許多著作、論文論述頗深，鐘為永認(rèn)為板書對(duì)提高教學(xué)效率有很大的功能。王松泉概括板書七大作用：

體現(xiàn)教學(xué)意圖、理清全文脈絡(luò)、突出教學(xué)重點(diǎn)、強(qiáng)化直觀形象、便于集中注意、有利鞏固記憶、節(jié)省教學(xué)時(shí)間。[6]胡云漢、丁物華認(rèn)為板書可引導(dǎo)和控制思路、有助于知識(shí)結(jié)構(gòu)的造型、顯示不同的空間位置、引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡、體現(xiàn)事物的從屬關(guān)系因果關(guān)系、體現(xiàn)事物的發(fā)展過(guò)程、化大為小變小為大培養(yǎng)學(xué)生組織教材和控制教材的能力。[7]李如密則認(rèn)為教學(xué)板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉、是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)、是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要途徑。[3]教學(xué)板書是教師根據(jù)教學(xué)目的、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等情況精心設(shè)計(jì)的，因此可以說(shuō)教學(xué)板書“幾乎可以服務(wù)于無(wú)限的目的”。

特級(jí)教師袁榮說(shuō)：“一堂課上的好壞，是由多方面因素決定的。這里，既包括教師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生實(shí)際的掌握和有無(wú)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也包括板書運(yùn)用的好壞。板書運(yùn)用的恰當(dāng)，有助于學(xué)生掌握文章的思路。所以教師在備課的時(shí)就應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況來(lái)精心設(shè)計(jì)板書?！彼?，我認(rèn)為一堂好的小學(xué)語(yǔ)文課必然要有一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)，一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加感興趣，讓課堂更加有效，還可以讓教師自覺(jué)提升專業(yè)素養(yǎng)。

（一）讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加感興趣

新課標(biāo)中提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。而在小學(xué)語(yǔ)文課堂上成功的板書不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更感興趣。

語(yǔ)文課堂中，黑板上的板書并不是教師的專利，由學(xué)生生成會(huì)取得意想不到的效果。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或提煉關(guān)鍵詞或畫畫或參與游戲，學(xué)生興趣盎然，課堂效果自然很好。語(yǔ)文課堂提倡自主、合作、探究，學(xué)生已然成為學(xué)習(xí)的主人，教師則是“平等中的首席”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著指導(dǎo)作用。佐藤學(xué)提出：要實(shí)施以“學(xué)”為中心的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以在教室里構(gòu)筑一種新型的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，即讓每個(gè)兒童持有自己的課題，相互探究，相互交流，相互啟發(fā)，我將之稱為“活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)……”[8]讓學(xué)生參與到板書的生成來(lái)，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加積極主動(dòng)。

（二）讓課堂教學(xué)更加有效

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，板書是教師教學(xué)內(nèi)容的集中表現(xiàn)，它能夠?qū)φ谜n起到畫龍點(diǎn)睛的作用。王松泉老師說(shuō)過(guò)，“板書是反應(yīng)課堂內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕，使教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中把握真諦的顯微鏡，是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門，是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁?！盵9] 一個(gè)精美的板書設(shè)計(jì)，不僅能給學(xué)生以視覺(jué)美感和新奇感，更有強(qiáng)烈的示范作用。尤其在小學(xué)階段，正確的筆畫順序，規(guī)范的書寫方式，都由教師通過(guò)黑板板書直觀的展現(xiàn)出來(lái)。除此之外，通過(guò)板書能將語(yǔ)文教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等復(fù)雜、抽象的問(wèn)題清晰明確的呈現(xiàn)出來(lái)，既便于教師組織教學(xué)，又有利于幫助學(xué)生更好的理解文本、記憶內(nèi)容、鞏固知識(shí)、提高概括能力、培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣。朱紹禹老師也曾指出“板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！?/p>

（三）讓教師自覺(jué)提高專業(yè)素養(yǎng)

即便在多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用的今天，板書仍被公認(rèn)為教師必備的教學(xué)基本功之一，也是衡量教師素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)志。

想要板書契合課文內(nèi)容，做到言簡(jiǎn)意賅，做到新穎，教師就必須去研讀文本，去思考教法，去琢磨板書的內(nèi)容方式?！皞浣滩牡牡谝徊骄褪墙處熞x厚教材，廣泛搜集材料；第二步是讀進(jìn)教材，沉浸到文本中去；第三步是讀出教材，讀出自己的見(jiàn)地?！盵10]這在無(wú)形中提高了語(yǔ)文教師解讀文本的能力即提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

四、板書設(shè)計(jì)原則

劉顯國(guó)老師這樣說(shuō)：“板書要根據(jù)教材的特色，講究藝術(shù)構(gòu)思，做到形式多樣化，內(nèi)容系列化，結(jié)構(gòu)整體化，表達(dá)情景化。既要莊重端正，整齊劃一，大小有致，又要布局適當(dāng)，色彩協(xié)調(diào)，科學(xué)合理。在板書設(shè)計(jì)的美感上，既有文字美、結(jié)構(gòu)美，又有圖案美、色彩美。既有奇異美，又有和諧美、對(duì)稱美，使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)美的情感，創(chuàng)造美的能力。”那么關(guān)于板書的設(shè)計(jì)又該遵循哪些原則呢？

彭小明老師認(rèn)為板書的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則：第一知識(shí)性與教育性統(tǒng)一，教師教書育人要傳授知識(shí)，板書就要體現(xiàn)“知識(shí)性”，教材范文具有思想性、人文性、情感性、審美性，板書就要體現(xiàn)“教育性”；第二科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一，板書表現(xiàn)教材知識(shí)要準(zhǔn)確，內(nèi)容要客觀，同時(shí)板書又要通過(guò)形象生動(dòng)的形式給學(xué)生帶來(lái)愉悅、美感；第三實(shí)用性與趣味性統(tǒng)一，板書是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以要有

實(shí)用價(jià)值，然而板書又是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要手段；第四常規(guī)性與多樣性統(tǒng)一，教學(xué)板書根據(jù)形式不同和使用多寡來(lái)分，有常式板書和變式板書，這就要求教師打破固定模式，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)出活潑多樣的教學(xué)板書；第五整體與重點(diǎn)統(tǒng)一，板書設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)意圖、教材安排和講課需要，力求體現(xiàn)一節(jié)課、一篇文章、一個(gè)章節(jié)的獨(dú)立性和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，同時(shí)，板書不是課文的復(fù)寫、教材的照搬，更何況教師的板書還受黑板的大小、書寫時(shí)間的影響，因此板書設(shè)計(jì)應(yīng)追求“重點(diǎn)性”；第六繼承性與創(chuàng)新性統(tǒng)一，教師的板書要有創(chuàng)新性，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，要繼承、“占有”前人的板書，古今中外兼收并蓄，容納各種風(fēng)格流派，走多樣化的道路，要批判性的接受，要?jiǎng)?chuàng)造。[11] 王松泉老師則認(rèn)為有以下原則：第一目的性原則，板書設(shè)計(jì)要書之有用，必須具有鮮明的目的性，切記舍本逐末，任何一則好的板書都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的；第二針對(duì)性原則，板書設(shè)計(jì)要書之有據(jù)，必須具有一定的針對(duì)性，切記喧賓奪主，板書設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)不同的教材特點(diǎn)、課型特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，做到因文制宜、因課制宜、因人制宜；第三概括性原則，板書設(shè)計(jì)要書之有度，必須具有高度的概括性，切忌繁瑣雜糅，注意緊扣教材、挑選關(guān)鍵內(nèi)容、做到精煉恰當(dāng)；第四條理性原則，板書設(shè)計(jì)要書之有條，必須具有清晰的條理性，但切忌形式主義，板書的條理性應(yīng)體現(xiàn)在板書語(yǔ)言的組合結(jié)構(gòu)上；第五計(jì)劃性原則，板書要書之有時(shí)，必須具有周密的計(jì)劃性，切忌隨心所欲；第六靈活性原則，板書設(shè)計(jì)要書之有擇，必須具有適當(dāng)?shù)撵`活性，切忌墨守成規(guī)。[9] 縱觀專家學(xué)者對(duì)板書設(shè)計(jì)原則的闡述，依筆者看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)的原則主要包括：書寫規(guī)范有示范性；形象美觀有趣味性；言簡(jiǎn)意賅有準(zhǔn)確性；重點(diǎn)突出有鮮明性；思路清晰有條理性；不拘一格有多樣性。

五、結(jié)語(yǔ)

“板書是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一直能創(chuàng)造性的勞動(dòng)?！盵12]“語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該將有聲語(yǔ)言的講授和無(wú)聲語(yǔ)言的板書同步進(jìn)行、有效結(jié)合、相輔相成，從而收到良好的教學(xué)效果。”[13]實(shí)踐證明，“板書是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它濃縮了課文內(nèi)容的精華，融入了教者的心血，它向?qū)W生傳遞著新的知識(shí)和信息，把孩子們帶入了一個(gè)嶄新的天地?！盵14]總之板書設(shè)計(jì)是一門大的學(xué)問(wèn)，需要教師細(xì)細(xì)研究和學(xué)習(xí)，以發(fā)揮板書輔助教學(xué)的巨大作用。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：淺談板書設(shè)計(jì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談板書設(shè)計(jì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

馬蹄鎮(zhèn)民新小學(xué) 鄒方會(huì)

板書，是教師為配合講課在黑板上書寫的文字、符號(hào)或圖表等，他是重要的教學(xué)手段。一副板書的構(gòu)思、組合造型，是設(shè)計(jì)者切磋琢磨、匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)創(chuàng)造。優(yōu)秀板書常常遣用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)，勾勒清晰的線條或配以醒目的符號(hào)，高度概括、簡(jiǎn)練的表達(dá)出課文的主要思想內(nèi)容，同時(shí)往往還展出又沒(méi)的直觀形象。鑒于此，板書被譽(yù)為“微型教案”，“濃縮教案” 或“導(dǎo)游圖”。

著名語(yǔ)文學(xué)家張壽康先生曾說(shuō)過(guò)：“板書是語(yǔ)文教學(xué)的直觀因素。對(duì)其法學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生智力能起很大的作用?！睆埾壬鷱囊粋€(gè)方面說(shuō)明了板書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。先從以下幾個(gè)方面談?wù)劙鍟O(shè)計(jì)在教學(xué)中的作用：

一、依據(jù)題材特點(diǎn)，展現(xiàn)事件脈絡(luò)

寫作題材不同，反映方式也各異，板書類型自然兩樣。寫人的文章，應(yīng)揭示人物典型性的表現(xiàn)及其特定環(huán)境；記事的文章應(yīng)揭示事件的內(nèi)在聯(lián)系及其變化發(fā)展；繪靜的文章應(yīng)揭示構(gòu)成景物的各個(gè)事物的特點(diǎn)及其變化形態(tài)；狀物文章，應(yīng)揭示物體各部結(jié)構(gòu)提點(diǎn)及其屬性、“品格”。

二、梳理思路，展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)

文章就結(jié)構(gòu)說(shuō)，可分縱向和橫向兩大類。如《桂林山水》，本文描繪了桂林山水景色，板書要緊扣課題，分四個(gè)層次設(shè)計(jì)，板書可講述寫作特色，還可指導(dǎo)背誦。

三、緊口寫作意圖，揭示課文主旨，展現(xiàn)描寫事物的基本規(guī)律。文章是思維的結(jié)晶，智力因素充溢期間，或思想深邃。或聯(lián)想翩翩，或分析精辟，后妙句串聯(lián)??

四、提綱挈領(lǐng)，揭示重點(diǎn)。如《賣火柴的小女孩》的板書，首尾兩段只用幾個(gè)字概括了段意，第二段出示了課文中的一組關(guān)鍵詞語(yǔ)，并對(duì)這些詞語(yǔ)作進(jìn)一步分析，展示了小姑娘五次擦火柴，產(chǎn)生五次幻覺(jué)的情節(jié)。對(duì)幻覺(jué)與現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步的分析，揭示了課文的主題，重點(diǎn)突出，利于學(xué)生對(duì)課文整體把握。

五、展示寫作手法，揭示寫作特點(diǎn)。就寫作方法設(shè)計(jì)一些板書，能幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課的板書，在概括課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上用幾個(gè)字點(diǎn)明文章的構(gòu)思方式、詳略搭配和表現(xiàn)手法，有利于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思文章的能力。

六、舉綱張目，引導(dǎo)學(xué)路。好的板書，能給學(xué)生以思考方向的指引，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力和自學(xué)能力。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課的板書，教師在學(xué)生初讀課文、理解課文的脈絡(luò)之后完成版書的一部分，要求學(xué)生邊讀課文邊找有關(guān)的詞句補(bǔ)充。在學(xué)生深入理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析概括文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)方法，這樣指導(dǎo)學(xué)生循路而學(xué)，能幫助學(xué)生掌握讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。

板書的過(guò)程是教師遵循作者的思路，實(shí)施自己的教路，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)路的過(guò)程。好的板書，能夠幫助教師表達(dá)講課的順序和內(nèi)容，能夠系統(tǒng)的體現(xiàn)講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，能夠彌補(bǔ)教師講授語(yǔ)言上的

不足，更有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握好思考、理解、記筆記及課后復(fù)習(xí)的條理，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)”課題研究結(jié)題報(bào)告

石俊芝 劉 東

摘要：板書是藝術(shù)品,具有藝術(shù)美。美的板書往往具有永久的魅力,能給人以巨大的美感享受。它能形象、科學(xué)地反映教材。板書藝術(shù)往往借助典型的手法, 具備深刻、集中、形象、典型的特點(diǎn)反映出教材的內(nèi)容，富有了教材的藝術(shù)感染力，能引起人們豐富的聯(lián)想和深沉的思索,給人愉悅、美感。形象、科學(xué)的板書,因其內(nèi)容準(zhǔn)確、形式直觀，而直接訴諸學(xué)生視覺(jué)，豐富了學(xué)生的感知表象，教師在備課時(shí)可以盡快地進(jìn)入到對(duì)教材的理解中，不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，還幫助老師把握了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本書可以讓小學(xué)老師通覽小學(xué)所有的科目，是老師一本必備的參考書；學(xué)生擁有這本書減少了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，有助于學(xué)生吸收和掌握基本知識(shí)。

一、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)。

有人說(shuō)“板書是微型教案”，好的板書設(shè)計(jì)既是教學(xué)內(nèi)容恰到好處的體現(xiàn)，又是一種落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng)造。它滲透著教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深思熟慮，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的研磨提煉，對(duì)課堂教學(xué)中心的整體把握。盡管現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的不斷更新，但板書是不可缺少的，它的便捷、靈活是其他教學(xué)手段不可代替的。只不過(guò)是隨著新課改精神的貫徹，師生互動(dòng)的理念應(yīng)該逐步在我們的語(yǔ)文教學(xué)板書中得到凸現(xiàn)。

（一）研究的內(nèi)容。

《小學(xué)語(yǔ)文板書藝術(shù)》（人教社課標(biāo)版）一書，只做了二、三、四、五、六年級(jí)課文的板書藝術(shù)設(shè)計(jì)，每課都由“課文簡(jiǎn)析”“板書提綱”“設(shè)計(jì)說(shuō)明”三部分組成。

“課文簡(jiǎn)析”概括了課文的主要內(nèi)容，作者表達(dá)的思想感情，揭示的人生哲理，說(shuō)明事物的特點(diǎn)等，給小學(xué)語(yǔ)文教師備課時(shí)提供了便捷的資源，有利于提高工作時(shí)效。

“板書提綱”是根據(jù)課文的中心思想和主要內(nèi)容，抓住課文的“文眼”、“關(guān)鍵詞句”等，做出各種形式的板書藝術(shù)設(shè)計(jì)。有些課文還從不同的理解角度設(shè)計(jì)了幾種板書，供教師們參考選擇使用。

“設(shè)計(jì)說(shuō)明”在“板書提綱”的基礎(chǔ)上，說(shuō)明了板書的內(nèi)容架構(gòu)，分析了課文的段落層次結(jié)構(gòu)、文章的寫作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和修辭運(yùn)用等，為板書提綱的使用提供了補(bǔ)充支持。

（二）從課文的內(nèi)容上。

1、從中心上：它便于教師提綱挈領(lǐng)地傳授知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)意圖，概括教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足，從中心上找關(guān)鍵詞進(jìn)行板書，更使教師講述的內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、從寫法上：掌握作者的寫作技巧，是學(xué)生習(xí)作的參考，有助于學(xué)生提高寫作水平。

3、從線索上：內(nèi)容明了,要有整體性，要充分反映出本堂課所講內(nèi)容的脈絡(luò)和連貫性。

4、從情節(jié)上：具有體現(xiàn)課文脈絡(luò) ,提挈文理綱目 ,突出教學(xué)重點(diǎn) ,深化課文內(nèi)容特點(diǎn)。

5、從結(jié)構(gòu)上：具有清晰整潔，看上去井井有條,不僅容易是讓人理解,還給人一種美感。

6、從作用上：濃縮性、擇要性、直觀性和審美性，不同文體設(shè)計(jì)不同，起到好的效果。

（三）研究的目標(biāo)。

在新課程理念的指導(dǎo)下，板書，應(yīng)該是師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中寫在黑板上的文字或其他符號(hào)。它是教師對(duì)教材分析和理解之后，從學(xué)生的認(rèn)知水平考慮，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式；是教材要點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容的書面化體現(xiàn)；是教師幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的輔助手段。研究的目標(biāo)通過(guò)多種形式呈現(xiàn)出課堂的板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。板書設(shè)計(jì)的好壞體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，它是小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，通過(guò)研究幫助老師提高語(yǔ)文的教學(xué)能力。

（四）板書在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用。

板書在教學(xué)中的地位和作用越來(lái)越被教師所重視。在語(yǔ)文教學(xué)中，精美的板書能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美化教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中接受美的熏陶。板書是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的一種方式,是輔助教學(xué)過(guò)程的一種手段,也是教師在教學(xué)活動(dòng)中的思維體現(xiàn)。要使板書成為教師的助手,學(xué)生學(xué)習(xí)的參考,教師要講究板書的藝術(shù)。內(nèi)容明了，要有整體性課堂板書是教師授課時(shí)的簡(jiǎn)易教案,因此要突出其整體性的特點(diǎn),要充分反映出本堂課所講內(nèi)容的脈絡(luò)和連貫性。每節(jié)課,教師務(wù)必要把課題板書好,以反應(yīng)出本課的內(nèi)容,引起學(xué)生的注意。

1、板書設(shè)計(jì)，展示教學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維與內(nèi)容。

2、板書設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)作精要的總結(jié)，難點(diǎn)作必要注解。

3、板書設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，配合教師的課堂講授。

4、板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生課后有溫習(xí)功課的綱要給予思考余地。

5、板書設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。

二、課題的提出。

語(yǔ)文教學(xué)既是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)，又是一種思想教育的方式。如果說(shuō)成功的語(yǔ)文教學(xué)是知識(shí)傳授與思想教育的統(tǒng)一的話，那么語(yǔ)文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)更是傳授知識(shí)和思想教育的完美結(jié)合了。板書設(shè)計(jì)是教案的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學(xué)內(nèi)容。從板書設(shè)計(jì)中，可以看出教師備課的精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)構(gòu)思。獨(dú)具匠心的板書，有助于學(xué)生有層次地掌握知識(shí)的體系，有助于學(xué)生做好筆記，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，啟迪思維，還有助于學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和規(guī)范化的書寫技巧的形成。因此，它是小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂教學(xué)效率。

1、板書是教學(xué)的最基本、最常見(jiàn)的輔助手段。

語(yǔ)文板書不但具有一般板書知識(shí)性、濃縮性、共生性等特點(diǎn),而且具有教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)用性等個(gè)性特征.板書的藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn),語(yǔ)文板書追求形象、新穎、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、益智和審美價(jià)值,板書應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在新課程改革的理念的指導(dǎo)下，需要老師了解小學(xué)階段的全課程，因而我們?cè)O(shè)計(jì)了一整套的小學(xué)語(yǔ)文板書，來(lái)幫助老師盡快地掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材。

2、板書是教學(xué)的最濃縮、最精華的教學(xué)體。

語(yǔ)文板書是教學(xué)中文章思路、教師思路、學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過(guò)程中的主旋律不可缺少的一個(gè)組成部分。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，板書是課堂中學(xué)生有注意的一個(gè)焦點(diǎn)。針對(duì)教材而言，板書是文章精華的濃縮，文章的血肉。板書設(shè)計(jì)得好，運(yùn)用得好，能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化紊亂為條理，化抽象為直觀；從美學(xué)角度看，它是課堂教學(xué)的精品展示，給學(xué)生的視覺(jué)效果是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)美。遵循板書的科學(xué)性及充分發(fā)揮板書的藝術(shù)性而精心設(shè)計(jì)板書，能使學(xué)生學(xué)起來(lái)省時(shí)，省力，省事，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

三、研究目標(biāo)與研究理論價(jià)值及實(shí)踐意義。

板書是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,出色的板書能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中展示篇章的結(jié)構(gòu)、主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)等,能直觀、形象地幫助學(xué)生理解、掌握教學(xué)內(nèi)容,它與教師的講解相互輝映，在課堂教學(xué)過(guò)程中起到畫龍點(diǎn)睛，錦上添花的作用,收到事半功倍的教學(xué)效果。因此,有人把板書比作課堂教學(xué)的一面“鏡子”，并用它作為評(píng)比一堂課的成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。要設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特、提綱挈領(lǐng)、重點(diǎn)突出、形式多變的富于藝術(shù)性的板書，教師必須認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn);還要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的身心特點(diǎn)等。做到因材而設(shè)、因生而變。只有這樣，才能達(dá)到板書內(nèi)容與形式的完美，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、課堂板書，不僅能體現(xiàn)教師對(duì)教材的掌握程度和授課水平，而且是一門藝術(shù)。

它是服務(wù)于教學(xué)的。因此，每個(gè)板書設(shè)計(jì)都是根據(jù)本課的教學(xué)要求和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的，以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為便于老師們參考和研究，有的課文從不同角度，設(shè)計(jì)了兩個(gè)板書，有的是教學(xué)目標(biāo)不同，有的是板書形式不同。為增加板書的形象性、啟發(fā)性和趣味性，有的板書加進(jìn)了簡(jiǎn)筆畫，使之圖文并茂。盡管如此，這本書只不過(guò)是給同行們于借鑒，供老師們教學(xué)參考。

2、語(yǔ)文板書，不僅是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的重要載體，還是教師對(duì)教材深加工和再創(chuàng)造。

好的板書將課文內(nèi)容概括化、條理化、系統(tǒng)化、形象化，有助于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。它既有認(rèn)知價(jià)值，又有藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生在汲取知識(shí)的過(guò)程中獲得美的熏陶與享受。好的板書，可以提綱挈領(lǐng)，突出講述的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；可以幫助學(xué)生加深印象和理解課文。所以板書的設(shè)計(jì)是教學(xué)最直接最基本的輔助手段 ,這是從它的功能上講。如果從更高的意義上講，板書設(shè)計(jì)則是一種特殊的藝術(shù)創(chuàng)造，它不是文字、符號(hào)與色彩的簡(jiǎn)單組合，而是教材中的深刻內(nèi)容通過(guò)教師有目的的創(chuàng)造，并按一定的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)。

3、教學(xué)板書，不僅是教師教學(xué)的重要根據(jù)，并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)教材的依據(jù)。是王松泉先生說(shuō)：板書“是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕，是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門，是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁??”這句話生動(dòng)地揭示了語(yǔ)文板書的深刻價(jià)值。這一價(jià)值的發(fā)揮，取決于板書造型的生動(dòng)與美感。如果板書能通過(guò)多樣的形式變化而達(dá)到新穎別致、新鮮活潑的藝術(shù)高度，就能給學(xué)生的視覺(jué)美感和新奇感，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、課題研究的大體框架。

1、《小學(xué)語(yǔ)文板書藝術(shù)》（人教社課標(biāo)版）一書，做了二、三、四、五、六年級(jí)課文的板書藝術(shù)設(shè)計(jì)。

2、板書設(shè)計(jì)每課都由“課文簡(jiǎn)析”“板書提綱”“設(shè)計(jì)說(shuō)明”三部分組成。

3、對(duì)板書的要求、原則、形式、方法、規(guī)律進(jìn)行了研究。

4、書中《語(yǔ)文教學(xué)中的板書藝術(shù)芻議》論文是研究是成果。

5、《前言》對(duì)這本書的形成作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

6、《后記》對(duì)編本書宗旨進(jìn)行了闡述以及做出了課題總結(jié)。

五、課題研究過(guò)程。

1、對(duì)小學(xué)2-6年級(jí)語(yǔ)文教材分析與研究；

2、在“板書提綱”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了“設(shè)計(jì)說(shuō)明”，分析了板書的內(nèi)容架構(gòu)，課文的段落層次結(jié)構(gòu)、文章的寫作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和修辭運(yùn)用；

3、課題研究運(yùn)用了多種的板書方法：本課題采用了摘錄法、概括法、圖示法、板畫法、表解法、對(duì)比法、綜合法、變形法等；

4、尋找板書設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律，處理好板書與教材、講課、訓(xùn)練的關(guān)系；

5、分析了設(shè)計(jì)板書的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及合理的控制板書了篇幅，把經(jīng)典的板書安排在恰當(dāng)?shù)目臻g；

6、對(duì)板書要求、形式、方法、規(guī)律都做了一些探討；

7、闡述了板書在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用。

六、研究板書的要求、形式、方法、規(guī)律、地位和作用。

（一）板書設(shè)計(jì)的要求。

板書是教師課堂教學(xué)的重要輔助手段。它在內(nèi)容上：追求科學(xué)性；它在形式上：講究藝術(shù)性。為達(dá)到這一要求,設(shè)計(jì)板書必須把握一定的“度”，即信度、廣度、深度、強(qiáng)度、密度、范度、美度、角度、速度和態(tài)度。這是不變的標(biāo)準(zhǔn)。板書是教師課堂教學(xué)的重要輔助手段,是教師研究教材、處理教材的創(chuàng)造性思維結(jié)晶。語(yǔ)文板書是語(yǔ)文教師的書面語(yǔ)言,是語(yǔ)文教師用以表情達(dá)意的重要媒介。優(yōu)秀的板書不僅內(nèi)容上概括深刻,恰到好處,自成一體,渾若天成，而且在形式上因內(nèi)容不同，重點(diǎn)不同，各具特色,結(jié)構(gòu)精巧，情趣橫生。

1、借鑒創(chuàng)新，靈活多變。

必須在全面把握和深鉆課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在自我設(shè)計(jì)的同時(shí)，吸取、參考他人的板書精華，再進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，推出符合自己的“教路”和自己學(xué)生的“學(xué)路”的高質(zhì)量的板書來(lái)。板書設(shè)計(jì)的形式是靈活多變的，要根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多樣性的直觀形象的板書來(lái)，并隨著教學(xué)進(jìn)程逐步展示出來(lái)。還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，在課堂上隨機(jī)應(yīng)變地修改、補(bǔ)充、完善原來(lái)的板書設(shè)計(jì)。

2、整齊美觀，點(diǎn)線連接。

板書出來(lái)的字體要整齊美觀，切忌“龍飛鳳舞”。板書時(shí)是老師在現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生示范，筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)都要規(guī)范，老師要有高度的責(zé)任感，老師的字對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，很有可能以后生字如師。板書時(shí)往往還需要用點(diǎn)線連接，才能更確切地表現(xiàn)課文的內(nèi)容及其內(nèi)在的邏輯性，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的空間想象力和促進(jìn)形象思維的發(fā)展。

3、精當(dāng)安排，嚴(yán)密組合。

板書出來(lái)的一個(gè)詞，一個(gè)點(diǎn)，一條線，一幅畫，安排的位置和形式，都要周密考慮。要做到板書的內(nèi)容有條不紊，水到渠成，絕不可隨心所欲。板書的好壞，直接反映教師分析運(yùn)用駕馭教材能力的高低，所以，必須吃透教材的“三點(diǎn)”（即重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)）和“三路”（即思路、教路和學(xué)路），竭力追求內(nèi)容美和形式美。

4、講求實(shí)效，利于記憶。

板書時(shí)色彩和圖形的運(yùn)用勿濫，要簡(jiǎn)潔明了。形成的板書內(nèi)容要有利于學(xué)生記錄和記憶，要為復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)服務(wù)，要讓學(xué)生從板書里獲取知識(shí)信息。

5、重視合作，講求生成。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，體現(xiàn)在板書中就是要求打破教師“一手包辦”現(xiàn)象，倡導(dǎo)開(kāi)放與生成的板書。這樣有利于學(xué)生拓展思路、開(kāi)啟心智，利于師生關(guān)系的默契和合作精神的培養(yǎng)。我在備課時(shí)，就堅(jiān)持更多地從學(xué)生的角度與文本對(duì)話，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的討論，讓學(xué)生參與板書的設(shè)計(jì)與書寫。讓板書在動(dòng)態(tài)中生成，學(xué)生在合作中發(fā)展。

6、富留余地，自主探究。

教師的板書要富有啟發(fā)性，有畫龍點(diǎn)睛之妙，達(dá)到以點(diǎn)帶面，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考而有所得。在教學(xué)中要善于運(yùn)用板書的空白藝術(shù)，遵循創(chuàng)作中“虛實(shí)相生”的規(guī)律，在教學(xué)中留有余地，巧妙設(shè)計(jì)板書空白，使教學(xué)跌宕多姿，妙趣橫生，顯現(xiàn)出和諧的美感，使學(xué)生在協(xié)調(diào)有趣的教學(xué)中啟發(fā)思維，最終與老師一道將板書填充完整。

（二）板書設(shè)計(jì)的形式。

1、縱式。

縱式板書能立體地反映課文主要內(nèi)容，它是一種從上至下的流線視角感悟。主要特點(diǎn)是讓學(xué)生一目了然，理解和記憶都非常方便。

2、橫式。

橫式板書是教學(xué)中的一種平面設(shè)計(jì)藝術(shù)，它能平行地從左到右地讓學(xué)生不費(fèi)力氣地去感悟到課文主要內(nèi)容，也有利于學(xué)生識(shí)記。它實(shí)際是將縱式板書橫式排列就成了，只需在詞句間加上破折號(hào)，表示內(nèi)容間的邏輯關(guān)系就行了。

3、縱橫式。

將縱式和橫式綜合起來(lái)的一種板書形式，也是老師應(yīng)用得非常廣泛的一種形式。它的特點(diǎn)是將課文主要內(nèi)容和具體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出的條理更清晰更細(xì)致。還可以做作者感情表達(dá)、文章寫作方法等方面的提示。

4、總分總式。

這類板書能引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，概括課文的中心思想和寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生看了板書就能說(shuō)出課文的大意。這也是一種常見(jiàn)的板書形式，大多數(shù)課文都可以用這種形式設(shè)計(jì)板書。

5、提綱式。

提綱式板書是根據(jù)課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，將其依段依層系統(tǒng)地表現(xiàn)出來(lái)。它的特點(diǎn)是緊扣內(nèi)容，突出重點(diǎn)，給學(xué)生以完整的概念，富有啟發(fā)性，并可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)整體感知和局部感知。

6、對(duì)比式。

將課文內(nèi)容中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和這一事物與另一事物的不同方面加以比較區(qū)分，揭示其知識(shí)結(jié)構(gòu)和各部分的邏輯關(guān)系。

7、交叉式。

有些課文發(fā)展線索有開(kāi)有合，內(nèi)容交叉，就可設(shè)計(jì)交叉式板書來(lái)表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，能顯得開(kāi)合分明，富有趣味。

8、階梯式。

這種板書狀如拾級(jí)而上的階梯，能形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次以及層次間的關(guān)系。凡以故事情節(jié)逐步推向高潮的課文適宜使用這種板書形式，它更具直觀性。

9、表格式。

把板書內(nèi)容分門別類統(tǒng)一列入表格內(nèi)，類目清晰，條理性強(qiáng)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的分析歸納能力有較大的示范作用。

10、回環(huán)式。

根據(jù)課文內(nèi)容清晰的脈絡(luò)和人物之間的緊密聯(lián)系所涉及的主題思想，設(shè)計(jì)成一種回環(huán)往復(fù)的循環(huán)式板書，可幫助學(xué)生理清課文線索和理清課文內(nèi)容。

11、圖文式。

運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，再根據(jù)課文內(nèi)容配以簡(jiǎn)練的文字說(shuō)明，構(gòu)成板書，有圖文并茂的效果。白楊樹(shù)的輪廓可用綠色，心形可用紅色。

12、復(fù)線式。

這種板書，緊緊圍繞課文思路，抓住與課文思路有關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)設(shè)計(jì)。一條線是課文脈絡(luò)，一條線是思想內(nèi)容，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

13、標(biāo)題式。

以小標(biāo)題的形式高度概括課文各部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以較快的速度閱讀課文，然后討論每一部分講了什么，并給各部分加小標(biāo)題，讓學(xué)生理清課文層次意思。

14、摘要式，是把課文中某些短句摘錄出來(lái)，用以概括整段大意或全文中心。

15、抄錄式，就是將課文全文或某些段落，照抄在黑板上，以便集中講解、分析或操練。

16、注釋式板書，多用于對(duì)名詞的解釋或語(yǔ)言文字的講解，特別是對(duì)生字新詞的解釋或?qū)Φ涔?、引語(yǔ)出處的注釋。

17、圖解式，即在教學(xué)中利用簡(jiǎn)易圖形來(lái)分析和講解課文內(nèi)容、寫作等方面的板書。此種板書又可分為兩種：①示意圖解式，就是以簡(jiǎn)略的文字和圖形（包括黑板畫或簡(jiǎn)筆畫），來(lái)描繪課文的內(nèi)容情節(jié)或剖析其語(yǔ)言功能的一種形象化板書。

（三）板書設(shè)計(jì)的方法。

板書設(shè)計(jì)的方法共有三種板書設(shè)計(jì)方法:文字歸納法、線條標(biāo)示法、列表總結(jié)法。板書具有體裁性。所教文章體裁不同，板書設(shè)計(jì)也應(yīng)不同。如寫人記事文章多從故事情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì),繪景狀物的文章多從景物特點(diǎn)的角度設(shè)計(jì)，議論文多從論證方面設(shè)計(jì)，說(shuō)明文多從說(shuō)明條理的角度設(shè)計(jì)，詩(shī)歌多從意境構(gòu)成角度設(shè)計(jì)，戲劇多從戲劇沖突角度設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)板書要有目標(biāo)、要求,要講方法及處理好各種關(guān)系。內(nèi)容科學(xué)化、形式藝術(shù)化、手段現(xiàn)代化是板書設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)。設(shè)計(jì)時(shí)注意重點(diǎn)難點(diǎn)要突出、設(shè)計(jì)要規(guī)范、表達(dá)要深刻、風(fēng)格要多樣是板書設(shè)計(jì)的基本要求。

具體的方法有：摘錄法、概括法、圖示法、板畫法、表格法、對(duì)比法、綜合法、變形法這些都是板書設(shè)計(jì)的重要方法。設(shè)計(jì)板書要處理好與教材、與講課、與訓(xùn)練的關(guān)系,而且還要處理好板書內(nèi)容與形式。主板書與副板書、常式板書與變式板書、傳統(tǒng)板書與電教板書的關(guān)系。

在板書設(shè)計(jì)時(shí)，必須注重板面的空間安排，最好把黑板分為三大部分(當(dāng)然還要根據(jù)內(nèi)容的需要)，一部分板書課文有關(guān)的詞句(重點(diǎn)詞句)；另一部分板書課文所體現(xiàn)的中心思想；還必須留有一定的板面板書作者的寫法或其他內(nèi)容。

（四）板書設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律。

板書的設(shè)計(jì),要把握一定的要領(lǐng),遵循一定的原則:第一,板書設(shè)計(jì)要有明確的目的性。第二,板書設(shè)計(jì)要有清晰的條理性和高度的概括性。第三,板書設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性和嚴(yán)密性。板書作為一種特殊的書面表達(dá)。語(yǔ)文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)是一門教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之有效的板書。因而我們?cè)谠O(shè)計(jì)板書時(shí)運(yùn)用了以下規(guī)律。

1、科學(xué)設(shè)計(jì)，明確目的。

板書是語(yǔ)文教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的目的。語(yǔ)文教學(xué)的板書決不是簡(jiǎn)單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書應(yīng)服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。只有鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)，才能有效地完成教學(xué)意圖。

2、突出重點(diǎn)，主題鮮明。教師的板書也如寫文章一樣，要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，主次分明，使學(xué)生通過(guò)板書就能縱觀全文，了解全貌，抓住要點(diǎn)，給人以一目了然的印象，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3、力求新穎，充滿趣味。

語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)是一門教學(xué)藝術(shù)，它有著藝術(shù)美的魅力。板書設(shè)計(jì)是否有這種魅力，體現(xiàn)在能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上，如果教學(xué)板書千篇一律，久而久之，學(xué)生難免產(chǎn)生枯燥，呆板之感。因此，形式新穎，充滿情趣化的板書，就好像是一幅美麗的圖畫，能給學(xué)生以美的享受，又好像是一支美妙的樂(lè)曲，能撼動(dòng)學(xué)生的心靈，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)思維的積極性和持續(xù)性。

七、課題研究的結(jié)果與成效。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)，屬于教法范疇。“教無(wú)定法”，根據(jù)教師的教學(xué)意圖，教學(xué)特長(zhǎng)，可以各顯神通，靈活設(shè)計(jì)，但教學(xué)有規(guī)律可尋，有科學(xué)可尋，只有掌握了它的規(guī)律，小學(xué)語(yǔ)文板書這門藝術(shù)，一定會(huì)在教改中發(fā)揮出它的巨大潛力，有力地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。板書是因人而設(shè)，因教而書，因文而變。做到書之有用，書之有理，書之有度，書之有效。在設(shè)計(jì)板書之前，我們首先簡(jiǎn)要的分析了教材，再進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，有的課文我們?cè)O(shè)計(jì)了兩種板書，為讀者提供了從不同的角度去把握教材，最后我們對(duì)板書藝術(shù)加以說(shuō)明。這樣為今后老師們?cè)O(shè)計(jì)語(yǔ)文板書提供了借鑒。作為一個(gè)語(yǔ)文教師 ,要提高課堂教學(xué)的效率 ,要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力 ,最不能忽視的教學(xué)方法就是課堂板書的設(shè)計(jì)了。所謂的板書設(shè)計(jì)就是運(yùn)用線條、箭頭、方框、圓圈、括號(hào)等圖像、符號(hào)和簡(jiǎn)練的文字共同組合而成的傳遞信息的教學(xué)媒體。它融文字、圖形為一體 ,方便、簡(jiǎn)單而有實(shí)效。

我們經(jīng)過(guò)一年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文板書的設(shè)計(jì)，了解課堂板書的重要性，初步探究板書藝術(shù)方式方法、掌握一些基本原則，得以完成這本書。我們對(duì)板書在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了竭力追求課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性，課堂情感流暢的藝術(shù)性，課堂氣氛愉悅的藝術(shù)性，課堂語(yǔ)言水到渠成的藝術(shù)性，課堂節(jié)奏動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)性的關(guān)注，還追求課堂板書美妙精湛的藝術(shù)性。因?yàn)檎n堂板書，既是科學(xué)，又是藝術(shù)。好的板書將課文內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化地展現(xiàn)出來(lái)，有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生從知識(shí)從審美從情趣等方面去感知和獲取信息。因而我們將這些板書凝聚成冊(cè)，為教師提供了一本很好的教學(xué)參考書。

八、板書藝術(shù)的反思與討論。

語(yǔ)文板書研究方興未艾，但研究重點(diǎn)是靜態(tài)的板書，而對(duì)板書動(dòng)態(tài)的產(chǎn)生過(guò)程往往忽視。板書是個(gè)復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師(主體)、教材(客體)、媒體(載體)、學(xué)生(受體)四要素起決定作用。教師是板書的設(shè)計(jì)者、教材是板書的反映對(duì)象、媒體是板書的形式、學(xué)生是板書的受眾，它們彼此聯(lián)系、相互影響，共同發(fā)揮板書在語(yǔ)文教學(xué)中的效能。然而我們的板書，還需老師在課堂變化中進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)整，會(huì)達(dá)到更完美的效果。

精湛的板書講究?jī)?nèi)容與形式的完美性，虛實(shí)結(jié)合的準(zhǔn)確性和想象性，注重排列組合的美學(xué)效果。在備課時(shí)，精心地備好一份板書，要根據(jù)教材的“編路”，課文的“文路”，以及自己的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”來(lái)全面考慮。教師會(huì)把自己的板書提綱看成是“微型教案”，可根據(jù)這“微型教案”上好每一堂課?！拔⑿徒贪浮敝v究少而精，即內(nèi)容簡(jiǎn)練精確。板書過(guò)程中，關(guān)鍵的字詞在表情達(dá)意義上，還需要配以點(diǎn)線、符號(hào)、圖畫的輔助，才能將板書內(nèi)容立體地展示給學(xué)生。板書藝術(shù)還提倡師生共同創(chuàng)造成果，即打破課堂板書由教師一人包攬的局面，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，上講臺(tái)將內(nèi)容板書在黑板上。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，可使師生共享板書藝術(shù)的成功樂(lè)趣，達(dá)到師生思維共振與情感共鳴的境界。我們的板書還需要更多方法，使教師在我們的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多更好的板書！

在板書設(shè)計(jì)上，還要顯示啟示功能。板書設(shè)計(jì)亦應(yīng)注重啟迪效應(yīng)，啟發(fā)式教學(xué)是我國(guó)古代教育思想的精華，在新課程改革如火如荼的今天，啟發(fā)式教學(xué)更是誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生自主探究的必由之路。因?yàn)榘鍟翘幚斫滩牡目s影，反映的是思想內(nèi)容精髓。巧妙的設(shè)計(jì)，不僅能扼要地展現(xiàn)教材內(nèi)容主干，而且能反應(yīng)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，啟示學(xué)生從直觀上把握思想內(nèi)容主旨，以事半功倍地感悟事理。所以，教學(xué)板書設(shè)計(jì)亦應(yīng)注重啟迪效應(yīng)。讓學(xué)生也能參與到板書的設(shè)計(jì)中！

第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂板書設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂板書設(shè)計(jì)

摘要：在倡導(dǎo)英語(yǔ)改革的今天，板書設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教學(xué)中最直觀、最得力的教學(xué)手段?，F(xiàn)今的課堂教學(xué)，部分教師對(duì)板書設(shè)計(jì)作用的理解及運(yùn)用不當(dāng)。其實(shí)在課堂中我們可以借助于掛圖、簡(jiǎn)筆畫、色彩等使之活用，并不斷綻放自己獨(dú)特的風(fēng)姿，令英語(yǔ)教學(xué)的課堂更加耀眼、閃光！

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)

板書標(biāo)準(zhǔn)

板書設(shè)計(jì)

類型

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，板書是最基本的輔助手段，是教學(xué)步驟中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它能很好地體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留有最直觀、最有效地印象。因此，在設(shè)計(jì)板書時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)需要對(duì)板書的內(nèi)容進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)，使板書成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)之一。

一、板書的標(biāo)準(zhǔn)

1.板書設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)規(guī)范性

在我們小學(xué)英語(yǔ)教師中，我想有很多老師都認(rèn)為上英語(yǔ)課只要把重要的單詞和句型寫在黑板上就可以了。其實(shí)不然，沒(méi)有主題的板書就像是一篇好文章沒(méi)有題目一樣，讓人很難理解。我們經(jīng)常會(huì)忽略寫主題單元，第幾課時(shí)。上完課后有時(shí)問(wèn)學(xué)生今天學(xué)了哪課，很多同學(xué)會(huì)一下答不上來(lái)。英語(yǔ)課本不像語(yǔ)文課本都有幾單元幾課，如果不寫幾單元幾課時(shí)，很多學(xué)生會(huì)和其他單元的內(nèi)容let’s talk，let’s learn相混了。2.板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)的指導(dǎo)性

一節(jié)課老師講的內(nèi)容很多，不是把所講的內(nèi)容都寫在黑板上，應(yīng)把所授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)在板書上。孩子們喜歡五彩繽紛的世界，彩色粉筆就是教師板書的好幫手。在我們講授一些重要的詞匯時(shí)，就可以利用彩色粉筆很明顯的標(biāo)示出，學(xué)生一看就能很快發(fā)現(xiàn)并記住它們的變化規(guī)律。如：可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)，形容詞的比較級(jí)，動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過(guò)去式等。這樣才能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)一節(jié)課內(nèi)容不是很多，老師板書時(shí)內(nèi)容要注意大小恰當(dāng)，主次分明，使要展示的內(nèi)容重難點(diǎn)能一目了然，體現(xiàn)出教學(xué)的指導(dǎo)性。3.板書應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性 教學(xué)創(chuàng)新，要有板書創(chuàng)新。中小學(xué)教師要以設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特的創(chuàng)新板書為己任，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。我們提倡學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的經(jīng)典板書，也鼓勵(lì)在模仿、對(duì)照、觀摩中評(píng)價(jià)批評(píng)，進(jìn)而內(nèi)化、升華，形成有“自己”特色的板書，這就是“繼承性”與“創(chuàng)新性”相統(tǒng)一的板書原則?！盀閯?chuàng)新而教”是現(xiàn)代教學(xué)新理念，中小學(xué)教師不能只會(huì)生搬硬套、只會(huì)模仿不會(huì)創(chuàng)新。繼承、模仿、創(chuàng)新，最后形成自己的風(fēng)格，這是藝術(shù)創(chuàng)作的必由之路。板書是每位教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行的創(chuàng)造，是個(gè)人教學(xué)個(gè)性魅力的獨(dú)特表現(xiàn)，因人而異，不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案，不可能只是一個(gè)模式。

二、巧用板書設(shè)計(jì)，服務(wù)于課堂。

當(dāng)然，在教學(xué)中，我們不能局限于單一的黑板設(shè)計(jì)中，須在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片等資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容；形式上適當(dāng)使用彩筆，充實(shí)板書的色彩。在具

體的設(shè)計(jì)中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用。具體體現(xiàn)如下諸方面：

（一）呈現(xiàn)掛圖

每篇課文中都會(huì)有配套的掛圖，它們都是現(xiàn)成的，我們可以把它作為板書的一部分來(lái)利用。在課前可在掛圖上注一些小問(wèn)題，并把它附于黑板邊，這樣好奇的學(xué)生就會(huì)注意掛圖的內(nèi)容，事發(fā)考慮問(wèn)題，為課堂中活動(dòng)的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：在5A 第一單元A 部分教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、what’s in the building?(建筑物里有什么？)

2、what are they talking about?(他們正談?wù)撌裁矗?

（二）活用簡(jiǎn)筆畫

它最適合于在黑板上表達(dá)，有很多時(shí)候都能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。如果說(shuō)我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是化學(xué)反應(yīng)，那簡(jiǎn)筆畫就是“催化劑”。由于它的存在，可以取得意想不到的效果。如：在學(xué)習(xí)天氣這一內(nèi)容時(shí)，可能用語(yǔ)言描述等方式來(lái)表達(dá)并不那么容易，但如果老師用適時(shí)地簡(jiǎn)筆畫，就簡(jiǎn)單明了了。晴天“ ”打雷“ ”??這樣學(xué)生一點(diǎn)就通，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性高，參與意識(shí)強(qiáng)，教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

（三）增強(qiáng)色彩感 許多學(xué)生已經(jīng)厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是后進(jìn)生，覺(jué)得英語(yǔ)像“天書”。這時(shí)色彩就會(huì)發(fā)揮大作用，尤其重要之處用彩色粉筆畫出，學(xué)生極易明確孰重孰輕，這樣重點(diǎn)內(nèi)容也一目了然。再則，在教授單詞的發(fā)音時(shí)，用彩色粉筆標(biāo)明字母組合，幫助學(xué)生歸納記憶，如：peach、beaf，相信學(xué)生通過(guò)觀察、遷移，就能很快掌握字母組合ea發(fā)/i:/甚至單詞的讀音。這都是彩色粉筆提醒了他。

三、板書設(shè)計(jì)的類型

教學(xué)板書的設(shè)計(jì)是根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)分析和綜合，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的板書，并按一定的時(shí)間和順序出示，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，板書也可以設(shè)計(jì)出很多不同的類型，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，我們可以把板書設(shè)計(jì)為動(dòng)詞原形用白色粉筆，添加的ing或雙寫后加ing的字母用紅色粉筆書寫出來(lái)；Book7 Unit 3的作文課My hobbies可根據(jù)授課期間相應(yīng)的時(shí)事，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)板書。在2008年奧運(yùn)開(kāi)幕之前，我把板書設(shè)計(jì)為：奧運(yùn)五環(huán)，比賽欄采用兩個(gè)跑道的男女賽跑；設(shè)計(jì)Book7Unit 9 The green fish is the biggest的課文時(shí)，我把板書設(shè)計(jì)成一個(gè)海底世界，在海底畫一個(gè)treasure box ,一些波浪和兩條魚(yú)。在課堂中，我利用兩條魚(yú)的游泳比賽代表男女同學(xué)比賽，看哪一條魚(yú)能最快到達(dá)treasure box那邊，誰(shuí)就能贏得老師所畫的treasure，這樣的板書設(shè)計(jì)，既能巧妙地處理男女同學(xué)之間的比賽，又能讓學(xué)生很自然地學(xué)習(xí)treasure這個(gè)新單詞，一舉兩得。

總之，板書的質(zhì)量是影響課堂效率的要素之一，書寫優(yōu)美的板書是一堂好課的重要組成部分，好的板書是一位優(yōu)秀教師的技巧和能力。所以我們更應(yīng)該深入鉆研，使英語(yǔ)板書更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，發(fā)揮出英語(yǔ)板書的靈動(dòng)魅力。