第一篇：初中文言文教案第一次課

文言文閱讀 第一講

一、文言文閱讀（共10分）閱讀《送東陽馬生序》，完成1-3題。

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。2.解釋下列語句中加點的意思（2分）

（1）患無碩師名人與游。游：________________（2）援疑質(zhì)理 質(zhì)：________________

2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句。（4分）（1）以是人多以書假余 翻譯：________________（2）故余雖愚，卒獲有所聞 翻譯：________________

3.選文記述了作者年輕時求學(xué)的經(jīng)歷，從中我們可以悟出一些關(guān)于求學(xué)的道理。例如，從“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”一句中可以感悟到：在求學(xué)過程中要不辭辛苦，向名師求教，請你從文中另外找一個記述作者求學(xué)經(jīng)歷的句子，并說出自己的感悟。（4分）

二、文言文閱讀（共9分）

閱讀《核舟記》（節(jié)選），完成第12-14題。

明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。

船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。

??

通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計其長，曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉！

1．解釋下列語句中加點詞的意思。（2分）

（1）中峨冠而多髯者為東坡

峨：

（2）其兩膝相比者

比：

2．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（3分）

矯首昂視，神情與蘇，黃不屬。翻譯：

3．下面是有關(guān)文中“核舟”的簡介，請根據(jù)文章內(nèi)容將其補充完整。（前兩空用原文回答，后兩空用自己的話回答）（4分）

核舟簡介

這件雕刻品取材于“大蘇泛赤壁”的掌故，原材料只是一個“

①

”的桃核，雕刻者不僅把船上的人物雕刻得“

②

”，對船的雕刻也細致入微，如核舟中間部分有箬竹葉做成的船篷、③

、雕著花紋的欄桿。這些都充分體現(xiàn)了雕刻者

④。

三、文言文閱讀（共10分）

天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。1.填空（4分）

（1）《曹劌論戰(zhàn)》“何以戰(zhàn)”一句中“以”是“憑借、依靠”的意思，《鄒忌諷齊王納諫》“皆以美于徐公”一句中“以”是“認為”的意思，文中“固國不以山溪之險”中“以”的意思是：

（2）《陳涉世家》“行收兵”一句中“兵”是“兵員”的意思，《出師表》“兵甲已足”一句中“兵”是“兵器”的意思，文中“兵革非不堅利”中“兵”的意思是：

2．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（3分）

故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。翻譯：

3．作者的主要觀點是

（用原文回答）；作者認為決定戰(zhàn)爭勝利最主要的條件是

（用兩個字回答）。（3分）

四、文言文閱讀

閱讀《活板》（節(jié)選），完成第1-3題。

慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。1．解釋下列語句中加點詞的意思。（2分）

（1）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之 冒：（2）此印者才畢，則第二板已具 具：

2.（1）《送東陽馬生序》“以衾擁覆”一句中“以”是“用”的意思，《小石潭記》“以其境過清”一句中“以”是“因為”的意思，文中“則以一平板按其面”一句中“以”的意思是：。（1分）

（2）《三峽》“素湍綠潭”一句中“素”是“白色”的意思，《陳涉世家》“吳廣素愛人”一句中“素”是“一向，平素”的意思，本文中“有奇字素?zé)o備者”一句中“素”的意思是 ：

。（1分）3．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。（2分）

更互用之，瞬息可就 翻譯：

4．根據(jù)選文的內(nèi)容，將下面這段文字補充完整。（前兩空用自己的話回答，后兩空用原文回答）（4分）

活板是北宋的畢昇于慶歷年間發(fā)明的，這一技術(shù)在當(dāng)時是非常先進的。后來沈括在《活板》一文中專門介紹了活板的制作和使用方法，其中在活板的制作方面重點寫了

①

和

②

兩個環(huán)節(jié)，為了介紹得更清楚，他還用了打比方的方法，用“

③

”形容所刻字的厚度，用“

④

”形容整板字模的平整。

一、文言文閱讀。

1、游：交往。質(zhì)：詢問 解析：實詞背誦，課文注釋。

2、（1）因此人們大多都會把書借給我

（2）所以，雖然我愚鈍，(但是)最終都會有所收獲

解析：第一個句子中出現(xiàn)了兩個“以”，考查了虛詞“以”的兩個用法：第一個“以”是“因為”；第二個“以”是“把”。

3、句子：天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗怠也。感悟：求學(xué)的過程中要不辭辛苦，堅持不懈。

句子：或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。

感悟：求學(xué)的過程中對老師要畢恭畢敬，時刻保持謙虛的態(tài)度。（言之有理即可）解析：

文言文部分與往年中考相比，幾乎沒有變化。新增的虛詞考查，放到了句子翻譯中，這樣考查是把虛詞的考查難度降低了，只要學(xué)生們平時背誦了翻譯，這道題都能拿滿分。

二、文言文閱讀。

1、答案：（1）高高的（2）靠近

2、答案：抬頭仰望，神情跟蘇（東坡）、黃（魯直）不相同。

3、答案要點：①長不盈寸

②各具情態(tài)

③船艙旁邊左右各四扇的小窗（或高起而寬敞的船艙）④神奇精湛卓越的雕刻藝術(shù)

三、文言文閱讀（共10分）

1．答案：憑借、依靠 2分（2）兵器 2分

2．答案：所以君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定能勝利。3分 3．答案：天時不如地利，地利不如人和。2分 人和 1分

四、文言文閱讀（共10分）

1．（1）蒙，蓋（2）準(zhǔn)備好（2分。每空1分）2．（1）用（2）一向，平素（2分。每空1分）

3．交替使用它們（或“這兩個板”），很快就可以完成。（2分。一句1分，關(guān)鍵詞“更互”“之”“瞬息”“就”錯一處扣1分）13．制活字模 制板 薄如錢唇 字平如砥（4分。前兩空意思對即可）

第二篇：初中物理第一次課教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)：

1.學(xué)生認識物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理應(yīng)用有初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.步了解學(xué)好物理應(yīng)注意的事情。

二、能力目標(biāo)：

1.過觀察和實驗，學(xué)習(xí)初步的探究問題的方法。2.過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力。

三、德育目標(biāo)：

1.發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，發(fā)現(xiàn)科學(xué)實驗帶來的樂趣。

2.共同完成的觀察及實驗中，學(xué)會和同伴的協(xié)作和配合。

●教學(xué)重點：通過觀察、討論、實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望?！窠虒W(xué)難點：能從看到的現(xiàn)象中提出問題。●教學(xué)方法：討論法、實驗法、觀察法?！裾n時安排： 1課時 ●教學(xué)過程

一、教師自我介紹

二、引入

[師]

從這個學(xué)期開始我們學(xué)習(xí)一門新課——物理。請同學(xué)們觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學(xué)帶感情地朗讀配文。

三、進行新課 [師]

科學(xué)之旅的第一站，先請同學(xué)們觀看幾個有趣的實驗。[演示]

1實驗

[演示]

2實驗。

教師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象。教師再演示書本的幾個 [想想做做] 1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。2.乓球會落下嗎？

3.輪船那麼重不沉到水底，不會游泳的人為什么會沉到水底？輪船會游泳？ 為什么人觸到高壓電大多會喪命，小鳥站在高壓電線上卻沒事？小鳥都有超能力？

人在冬天說話為什么從嘴里吐出的白氣，夏天卻沒有？因為冬天冷夏天熱，很接近正確答案了，往后學(xué)習(xí)這門課你就會知道到底是怎么回事

[師]

以上的這些實驗有趣嗎？

[板書] 物理是有趣的

[板書] 物理學(xué)的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現(xiàn)象

聲：講話，唱歌，樂器，有趣的聲現(xiàn)象：話筒，擴音器，回聲（山谷）小鳥在山里叫聲布谷會怎樣？是不是聽到很多布谷

光：哪些東西會發(fā)光？燈泡，星星，月亮，有會發(fā)光的人嗎。。奧特曼

有趣的光現(xiàn)象：雨后的七色彩虹，在有的玻璃邊上也有是吧

熱：天氣熱

鉆木取火，鉆木會使木頭變得很熱很熱最后點燃木頭（搓手摩擦生熱）

手會不會燒起來？不會，手沒木頭好燒

電：哪些東西會放電？電線，電燈，電池，電鰻

有會放電的人嗎。。雷公。還有電母

天上為什么會打雷？有雷公？之后神奇的物理會告訴你

力：感受力：你壓桌子，桌子支撐你，石頭為什么會落下，而不是飛到天上去？著名而偉大的物理學(xué)家牛頓就思考過這個問題，只不過石頭換成了蘋果對不對，他由蘋果往下落發(fā)現(xiàn)了萬有引力

[師] 這些現(xiàn)象不僅有趣且都包含一定的科學(xué)道理，以后的學(xué)習(xí)中我們會逐漸弄清楚其中的奧秘。

物理學(xué)不僅有趣，而且非常有用：

[板書] 怎樣學(xué)習(xí)物理。

[板書](1)勤于觀察、勤于動手

長眼睛不是光用來看電視的，動手做很多有趣的物理實驗

[板書](2)勤于思考、重在理解

開動大腦思考生活中的一些物理現(xiàn)象，多問為什么，并搞懂這些問題

[板書](3)聯(lián)系實際，聯(lián)系社會

課本上的物理知識都與實際社會生活息息相關(guān)，學(xué)好物理對你今后的生活會有很大的幫助

四、小結(jié)

物理學(xué)是有趣的，有用的。學(xué)習(xí)物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、大膽猜想、善于動手、勇于實踐，才能最終發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，才能在“真理的大海”中勇往直前。

五、板書設(shè)計 科學(xué)之旅： 實驗

物理學(xué)的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現(xiàn)象 物理是有趣的，更是有用的

怎樣學(xué)好物理：(1)勤于觀察、勤于動手

(2)勤于思考、重在理解(3)聯(lián)系實際，聯(lián)系社會

第三篇：初中文言文閱讀復(fù)習(xí)課教案

初中文言文閱讀復(fù)習(xí)課教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉中考文言文考點。

2、了解“則、而”等常見文言虛詞的意義和用法。

3、熟練掌握文言文翻譯的原則、方法與程序，會翻譯文言句子并把握文章大意。

4、能歸納文章內(nèi)容，概括文章中心，分析概括文章所表達的作者的觀點態(tài)度。

復(fù)習(xí)方法：總結(jié)歸納法、實戰(zhàn)演練法

課前自學(xué)導(dǎo)思

1、請同學(xué)們回顧一下文言文閱讀訓(xùn)練，說說中考文言文有哪幾個考點？

2、請分別談?wù)勀惆盐盏奈难蕴撛~“則、而”等有哪些意義用法？

3、請同學(xué)們能夠迅速回答解釋文言詞語、翻譯文言句子的方法。

4、請同學(xué)們仔細回憶，根據(jù)平時的做題經(jīng)驗，說說你平時是怎樣概括文言文主要內(nèi)容，把握人物形象，分析概括文章所表達的主要觀點態(tài)度的。

自主學(xué)習(xí).合作探究

閱讀下文，回答下列問題。

齊人有好獵者，曠日持久而不得獸，入則羞對其家室，出則愧對其知友，其所以不得之故，乃狗劣也。欲得良狗，人曰：“君宜致力于耕作?！鲍C者曰：“何為?”人不對。獵者自思，得無欲吾致力于耕作有獲而后市良犬乎?于是退而疾耕。疾耕則家富，家富則市得良犬，于是獵獸之獲，常過人矣。非獨獵也。百事也盡然。

探究點一：請同學(xué)們解釋下列三個文言虛詞，并根據(jù)所學(xué)文言文，舉出例句歸納這些虛詞的其他用法。

則：

1、入則羞對其家室（）

2、（）

3、（）

4、（）

而：

1、曠日持久而不得獸（）

2、于是退而疾耕（）

3、（）

4、（）

5、（）

其：

1、出則愧對其知友（）

2、（）

3、（）

乃：

1、乃狗劣也（）

2、（）

3、（）

4、（）

5、（）

之

1、于是獵獸之獲（）

2、（）

3、（）

4、（）

5、（）

探究點二：解釋下列文言文實詞，并翻譯句子，體會解釋、翻譯的方法。思考1：解釋下列三組加黑加粗詞語，體會釋詞方法。A、人不對家富則市得良犬 B、乃狗劣也人曰

C、常過人矣疾耕則家富

同學(xué)們能不能根據(jù)做題經(jīng)驗，用幾個字簡要概括解釋文言詞語的方法？

思考2：翻譯下列句子。

(1)入則羞對其家室，出則愧對其知友。

(2)得無欲吾致力于耕作有獲而后市良犬乎?

同學(xué)們用來翻譯文言句子的方法有哪些？能否用幾個字簡要概括？

探究點三：把握文章內(nèi)容中心，分析概括人物形象、作者觀點態(tài)度。思考1：本文講了一個怎樣的故事？

請結(jié)合自身體驗談?wù)勀闶侨绾胃爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容的？

思考2：文中的好獵者是一個什么樣的人?結(jié)合原文談一談你的看法。

請結(jié)合你的閱讀經(jīng)驗簡要談?wù)勀闶侨绾畏治鋈宋镄蜗蟮模?/p>

思考3：從好獵者身上你學(xué)到了什么?

以往的閱讀中分析作者觀點態(tài)度的題目如何呈現(xiàn)，你是如何作答的？

總結(jié)歸納，回扣目標(biāo)

布置作業(yè)，鞏固提高

1、請同學(xué)們復(fù)習(xí)七---九年級文言文，通過例句歸納總結(jié)出以下文言虛詞的意義用法。以

者

于

2、請完成《全程突破》文言文閱讀五、六、七。

第四篇：初中文言文評課稿

初中語文評課稿

今天，我聽了某老師執(zhí)教的《 》一課，深深地體會到教師豐厚的語文功底，富有感染力的語言，教學(xué)中既有創(chuàng)新，又求真務(wù)實，充分突出新課標(biāo)中所規(guī)定的目標(biāo)。本節(jié)課教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并運用多種朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果。這堂課中有很多好的地方值得我學(xué)習(xí)，下面我就本節(jié)課談?wù)勎覀€人的看法：

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、適宜。

目標(biāo)的制定，符合新課標(biāo)的要求，較為全面、具體適宜。充分體現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，體現(xiàn)了語文科和教材的特點，符合學(xué)生認知規(guī)律，難易適度。

二、教學(xué)思路的設(shè)計清晰、合理。

1、教學(xué)思路的設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的實際，符合學(xué)生的實際。

2、教學(xué)思路的設(shè)計有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生一新鮮的感受。

3、教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。

4、在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)。

1、教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。

2、教師充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點。

3、教師講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配科學(xué)、恰當(dāng)。

四、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。

教學(xué)方法的選擇和運用適當(dāng)，針對性強，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生。

1、導(dǎo)語：教師采用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、朗讀課文：教師面對全體學(xué)生。。。。讓學(xué)生注重朗讀技巧。。。。。還注意朗讀的方式方法。。。掌握朗讀的技巧。。。。同時培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

3、疏通文意，欣賞課文：要求。。。，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。。。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過對課文的研讀分析，老師有針對性的提出問題。。。。。。。。這些問題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的理解更加透徹了，另外教師還選擇了典型的句子進行點撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨，從而讓學(xué)生會深入地理解作者的思想感情，進而突破本節(jié)課的情感目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，鑒賞能力。

五、教學(xué)效果良好。

1、教學(xué)目標(biāo)的達成度：本節(jié)課較好的達成了預(yù)期的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實效性較強。

2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動中獲得成功的體驗，讓學(xué)生在學(xué)校過程中建立信心。如：讓中等生和學(xué)困生多表現(xiàn)，然后多表揚他們。

4、學(xué)生積極主動地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序。

5、學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步。

六、建議與設(shè)想。（不足與方法）

1、2、篇二：初中語文評課稿模板

初中語文課文《三顧茅廬》評課稿 今天聽了陳老師執(zhí)教的《三顧茅廬》這一課，整節(jié)課教者都落實新課程理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

1、本課中緊緊圍繞劉備的求賢若渴、禮賢下士，在教學(xué)前先出示諸葛亮的《出師表》，并在課中播放《三顧茅廬》的動畫片，最后推薦看《三國演義》，形成了課前引導(dǎo)——課中指導(dǎo)——課后延伸“的整體探究教學(xué)模式，突出了以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)理論。2.以學(xué)生為主體，教師盡可能地給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，搜集信息、整體把握、對比研讀、引導(dǎo)閱讀，各個環(huán)節(jié)都是以人為本的，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊、扎實、有效。這堂課中，學(xué)生和老師的關(guān)系是非常融洽的，孩子們自由找句子，自由合作，自由討論，自由使用不同方法理解句子、領(lǐng)會中心，最后還自由組合匯報。但是在如此“自由”的情況下，看似形散但神卻不散，因為孩子們始終圍繞著“劉備誠心誠意”這一主線展開學(xué)習(xí)的，萬變不離其中。3.以讀代講。學(xué)習(xí)課文時，教師抓住文中的關(guān)鍵詞“誠心誠意”，通過學(xué)生自讀課文、指導(dǎo)讀課文、齊讀、男女聲讀、師生分角色讀等多種讀法，讓學(xué)生從讀中理解課文中的劉備“誠心誠意”是真的。從中體會了教師著力于學(xué)生積極性的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，注重思維訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。篇三：初中語文評課稿范文

初中語文評課稿范文

《愛蓮說》選自新教材八年級上冊，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

聽了x老師的《愛蓮說》一課，我想起了這樣一句話：“教師講的再多，也是教師的；學(xué)生學(xué)的再少，也是學(xué)生的?！眡老師在這一堂課中貫徹了一條很有價值的教學(xué)理念：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀的習(xí)慣。

這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”在整個教學(xué)過程中，x老師著重處理好以下三個關(guān)系：

第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對師生關(guān)系的重新定位，語文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，x老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。x老師既把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗。x老師把閱讀作了五個階段的安排：

第一階段：師高聲朗讀，整體把握。

第二階段：放錄音，學(xué)生跟讀。

第三階段：生齊讀，自瀆后解決字、詞、句。x老師采用學(xué)生質(zhì)疑這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗和個性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強的一員。在這一階段，x老師大膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了不同的見解，這種敢于說“不”的精神值得學(xué)習(xí)和借鑒。

第三階段：品讀探究，正確評價。這里有“個人思考”“集體討論”“師生合作”“教師點撥”等幾種方式。教師設(shè)計幾個關(guān)鍵的問題：

（1、翻譯句子。

2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？

3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。）讓學(xué)生去探究、去評價。

第四階段：齊讀課文、小組討論釋疑。

在這一階段學(xué)生提出了幾個有代表性的問題。

1、作者為何“獨愛蓮”？

2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說牡丹之愛？ x老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點撥。

第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，再讀課文，生談收獲，齊讀結(jié)束。

第二，師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個性化的閱讀，讀者總會讀出新信息來，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結(jié)果。所以，無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，我認為x老師讓學(xué)生去多讀課文，這本身就是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。

第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。x老師讓學(xué)生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會更有價值。篇四：初中語文評課稿范文

劉露《老王》評課稿

每次聽馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。這次聽《老王》更讓人倍感人性的光輝與溫暖。下面是我聽課后的一些建議：

1、課前的導(dǎo)入十分新穎，用識記成語，引入本課內(nèi)容，這不僅讓學(xué)生深刻了解了“感恩圖報”這個成語，更是對本課老王恰當(dāng)?shù)拿枋觯?/p>

2、能結(jié)合課文中老王的圖片，討論老王的人物形象及品質(zhì)，這里設(shè)計的很棒；

3、課堂最后設(shè)計的觀看圖片環(huán)節(jié)很好，找的是一些社會上的弱勢群體，配以音樂，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去關(guān)愛弱者，關(guān)愛不幸的人，加深了學(xué)生的感受和體會；

4、在教學(xué)過程中，時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做筆記；

5、整個課堂的節(jié)奏把握的很好，不慍不火，照顧到了學(xué)生的認知理解能力；

6、預(yù)習(xí)交流部分和后來的學(xué)生再次展示如果糅合一下會更好，能節(jié)省課堂的時間，并且達到高效；

7、預(yù)習(xí)交流部分的作者和作品介紹和前面的教師指導(dǎo)放到一起要好，導(dǎo)學(xué)員介紹完畢后，教師進行簡單補充指導(dǎo)；

馬巧香老師在課堂中補充了大量圖文資料，將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導(dǎo)入心靈，啟發(fā)學(xué)生“以善良對待善良”------這些設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)著學(xué)生走入文本，走向文本的深處。總的來說，這是一堂生動又富有深度的課。

這一學(xué)期，我聽了八年級的任課老師執(zhí)教的《老王》一課，收獲頗大，現(xiàn)評價如下：

（1）聚焦一句，提綱挈領(lǐng)

《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情?！边@本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話引發(fā)開去，讓學(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識到自己對他人的關(guān)愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學(xué)生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。（2）品得透，悟得深

設(shè)計了“最讓你感動的細節(jié)是什么”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生積極地找到了細節(jié)，找到了關(guān)鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請他進來喝茶”是作者擔(dān)憂后的深深地愧疚??在讀中品，在品中思，尤其學(xué)生說 “因為他無法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔(dān)心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對老王的尊重關(guān)愛雖然沒有言語，但同樣表現(xiàn)了出來?！蔽腋械搅藢W(xué)生真的在語言的品味中有了深深地觸動，有了與作者同樣的反思。

（3）課文思想內(nèi)容和課文語言的結(jié)合語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點已成為語文老師的共識。即課文的內(nèi)容和課文的語言不是兩塊皮，而是一個整體，只有把兩者很好的結(jié)合，才能借助精妙的語言來感悟文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感。落實到每一堂課的教學(xué)設(shè)計中，我想每個教師應(yīng)該清晰的認識到，既要有對文本的深入認識，又需要設(shè)置與之相照應(yīng)的語言教學(xué)環(huán)節(jié)，任何對文本內(nèi)容的分析如果離開語言的支托，那文本內(nèi)容的精髓也只能是空中樓閣，反之則一樣?！独贤酢返牡谌齻€教學(xué)設(shè)計就因為在文本內(nèi)涵的挖掘上很好地借助語言的品味來實現(xiàn)，學(xué)生的內(nèi)心對什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗。

（4）理解突出個性，語言品得實在個性的理解：課文思想內(nèi)容理解的個性化

在教學(xué)設(shè)計時，教師往往是作為讀者與文本對話，在這“前理解”上應(yīng)當(dāng)對課文的內(nèi)容有自己的理解與心得。這就要求教師自己在閱讀中要認真質(zhì)疑文本，讓自己的心靈與文本撞擊，在撞擊中受到觸動，真正讀出一點心得感受。不能淺嘗輒止，不能失此顧彼，也不能混沌不明，面對洋溢著至理至善、真情妙理的文章，如果自己沒有心得，以俗讀，淺讀，誤讀來理解來“說文解義”，可能會缺乏智慧而讓精彩文章變得庸俗，可能會缺乏明辨而讓清晰內(nèi)容一團霧水，所以我以為一個好的教學(xué)設(shè)計，教師對文章內(nèi)容該有自己

個性的理解，尤其對文本的提煉、加工、組合，或樸實或大氣，或精巧，全在教師的“會之于心”的徹悟。如《老王》的第三個教學(xué)設(shè)計就是在閱讀文本時感受到作者行動上的善良，既而感受在她的意念上更有著強烈的愿望，希望老王的生活能好起來。所以最后決定在“善”——“愧怍”上立足。有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮，但如果沒有恰巧的新穎的教學(xué)角度切入，這也不能體現(xiàn)教學(xué)的個性?！独贤酢返牡谌齻€設(shè)計就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開的。如今年的優(yōu)質(zhì)課評比中，在對《濟南的冬天》的文本理解上，著眼于濟南的“慈善”“溫情”的特點展開辯論。這其實就是在教學(xué)整體風(fēng)格中的“設(shè)巧”環(huán)節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容的個性理解就有了個性的切入。

有效的品讀，課文語言品得實在篇五：初中語文評課稿

初中語文課文《背影》評課稿

《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新課程的理念設(shè)計和實施這篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)篇目的課堂教學(xué)，是大家關(guān)注的焦點。應(yīng)該不受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、感悟父子情深入手，采用整體感悟，自主學(xué)習(xí)，合作探究，體驗感悟的學(xué)習(xí)方式，達到“使學(xué)生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益”。具體地說有如下幾個特點： 1.以“情”字為線索，設(shè)計學(xué)習(xí)活動。

本文最動人之處，便是人間親情特別是父愛的美。教者緊緊抓住了這一特點，用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動。如：放歌曲、放投影畫面、學(xué)生表演、學(xué)生講述我與父親之間的故事等等，由淺入深，讓學(xué)生在晶瑩的淚光中體會“父愛如山”的道理。2.依據(jù)教材而又不拘泥于教材。這節(jié)課緊緊圍繞文本教材展開。如：“速讀課文，說說你能從文章中讀到哪些信息”、“整篇文章體現(xiàn)出了父親對兒子無微不至的關(guān)愛。那么，這種關(guān)愛我們又可以從文中的哪些地方體會得到呢？請大家先進行組內(nèi)交流，然后全班交流”、“寫父親的背影哪次寫得最詳細”等等問題。環(huán)節(jié)的設(shè)計、利用多媒體輔助教學(xué)、利用地圖冊查找作者的行蹤路線并分析原因等等，不拘泥于教材，大膽地開發(fā)和利用了文本教材以外的課程資源。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境與空間，不束縛學(xué)生的思維。如：“你能從文章中讀到哪些信息？”從而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，談自己的感受，因此，學(xué)生大膽放飛思維的翅膀，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且積極動腦解決問題，這種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成絕非一日之功。總之，如何調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何從語言文字感悟文章的內(nèi)涵、陶冶學(xué)生的情感，如何體現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一，相信我們一定會從這堂樸素的課堂教學(xué)中得到有益的啟示。

第五篇：初中文言文斷句教案

第一講：文言文入門學(xué)習(xí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解什么是文言文，文言文與白話文的區(qū)別。2.初中文言文的考點及學(xué)習(xí)方法。

3.學(xué)習(xí)、繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣與信心?！窘虒W(xué)重點】初中文言文常見考點及學(xué)習(xí)方法

【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生消除對文言文的恐怖心理，提高學(xué)生興趣 【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】

一、文言文與白話文

也許現(xiàn)在很多人都弄不懂文言文與白話文的區(qū)別到底在哪里？現(xiàn)在我們就分別來講講他們。

“文言文”中的第一個“文”，是書面文章的意思?！把浴?，是寫、表述、記載等的意思，最后一個“文”，是作品、文章等的意思。

“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。

“文言”，即書面語言，“文言”是相對于“口頭語言”而言，“口頭語言”也叫“白話”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書而語言進行表述，就是“飯否？”。“飯否”就是文言文。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。文言文是中國文化的瑰寶，古人為我們留下了大量的文言文。在國內(nèi)，中學(xué)語文課程中，文言文的學(xué)習(xí)更是占了很大的分量。

二、知識脈絡(luò)與考點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文閱讀提出了明確的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！备鶕?jù)新課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)初中文言文，主要從以下四點入手：①把握文言實詞和重點虛詞的意義；②理解、翻譯文言語句；③整體感知文章的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)容、寫作方法、技巧；④積累、背誦文中重點語句、段落，主要考點有有：

1）正確斷句。

2）常用文言實詞的理解，包括常見實詞、通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等。

3）掌握常用的文言文虛詞，重點掌握“之”“于”“而”“其”“以”“為”等文言虛詞的用法和意義。

4）翻譯并理解句子

5）能熟練判斷幾種常見的特殊文言句式，著重掌握下列文言句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句（謂語前置、賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置）

/ 7 6）整體感知文章或段落的內(nèi)在聯(lián)系與內(nèi)容

7）分析寫法或評判文章的思想觀點、態(tài)度等 8）問題探究能力

三、探究學(xué)習(xí)方法

1、學(xué)習(xí)時，是由“解詞——串意——順意”三步完成的?？梢圆捎靡韵聨追N方法：

（1）充分利用課本注釋、工具書圈點勾畫理解詞義，翻譯語句；

（2）理解字詞時用歸納法和比較法，即將一課中或每課中的某一多義詞、古今異義詞、活用詞、通假字或虛詞的不同用法加以歸納、比較，以增加記憶；

（3）理解文意的普遍聯(lián)系法，即在學(xué)習(xí)中要聯(lián)系前后文，聯(lián)系多個段落，聯(lián)系時代背景，理解文章的內(nèi)在條理，弄清全文大意。如果學(xué)習(xí)一篇文言課文，心中只有一些支離破碎的字、詞、句，就很難記得牢、理解得透。因此，只有從全文整體去對待個別的字、詞、句，做到字不離句，句不離篇，聯(lián)系語境揣摩，才能把握住并吃透全文。

（4）了解主要文言句式。文言句式有四種：判斷句、被動句、省略句、和倒裝句，還有固定句式，每種都有幾種不同形式，了解這些形式，便于記憶和理解。

（5）“讀書百遍，其義自見”，語文教材強調(diào)文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓同學(xué)們通過邊讀邊背來掌握文言知識、理解文意，培養(yǎng)語言感悟能力。

2、師生交流討論學(xué)習(xí)文言文的方法。

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第二講：文言文斷句方法技巧

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與能力：了解斷句的重要性，掌握斷句的基本方法并學(xué)會靈活運用。2．過程和方法：通過做練習(xí)與討論，總結(jié)歸納斷句的方法。

3．情感、態(tài)度和價值觀：了解古代的優(yōu)秀文化，學(xué)會靈活運用方法，消除對文言文斷句的恐懼心理，樹立對文言文斷句的信心。

【教學(xué)重點】文言文斷句方法的歸納與運用

【教學(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并靈活運用規(guī)律

【課時安排】二課時 【教學(xué)過程】

一、故事引入，了解斷句的重要性

1.又有一個故事，講了同樣的道理，還扯到明末著名畫家徐渭(文長)身上去。據(jù)說徐渭因家窮，沒米下鍋的時候，就跑到親戚朋友家里去，賴著不走，依人生活。有一次，適逢春雨綿綿，他所寄食的那戶人家十分厭煩。有一天，主人看到徐渭上廁所去了，就在壁上題上一行字，委婉地下了逐客令。那行字是這樣的： “下雨天留客天留人不留”（“下雨天留客，天留，人不留！”）

徐渭回來，看到那行字，自然心頭明白，但是他不只不走，還笑嘻嘻道：“既然你這樣盛情留我，我就再住下去吧!”說著，提起筆來，給這行字作了圈點：“下雨天，留客天。留人不?留。”這一來，意義完全不同了。

2.有這樣一個笑話：古時候，有一個賴漢，由于娶老婆心切，屢屢上當(dāng)受騙。有一天又有人給他提親，媒人寫信告訴他要給他介紹這樣一個姑娘：腳不大好頭發(fā)沒有麻子。賴漢很高興，腦中立刻浮現(xiàn)出一個腳不大、好頭發(fā)、沒有麻子的淑女形象。賴漢急于想見到這位姑娘，便給了媒人很多錢和東西。等媒人把人帶到賴漢眼前時，他才傻了眼：眼前那里是他想象中的淑女，而是一個大腳丫子，一臉麻子，沒有頭發(fā)的丑婆子。賴漢很生氣，說媒人騙了他，要索回錢物。媒人說：我并沒有騙你呀！一開始我就告訴你她：“腳不大好，頭發(fā)沒有，麻子”嗎？這位聰明的騙子的騙術(shù)就是玩弄了一個標(biāo)點符號的游戲，使賴漢啞吧吃黃連——有苦說不出。

二、考點解讀

1.考點講解

中國古代沒有標(biāo)點符號，前人讀書都要自己斷句，在一句話的末了用小圓圈(“。”)斷開，叫“句”；在一句之內(nèi)語氣停頓的地方用一個頓號(“、”)斷開，叫“讀”。句讀是文言文閱讀的基礎(chǔ)，不會斷句，就難以理解文言文的意思。而斷句是考查文言文的傳統(tǒng)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本功。

斷句的基礎(chǔ)在于對文意的領(lǐng)會，因此，斷句前要先通讀幾遍，弄清楚屬于什么文體，寫了什么內(nèi)容，想表達什么意思；然后根據(jù)文章的內(nèi)容或?qū)哟?，先斷出幾個大的段落或?qū)哟危瑢⒛軘嚅_的先斷開，逐步縮小范圍；再集中精力分析難斷句與上下文的聯(lián)系，同時注意句首、句末虛詞，句式特點(如判斷句和對稱句)，還應(yīng)注意文體的語言風(fēng)格；最后，斷好之后，再回讀一遍，看看哪些地方讀起來有“拗口”之感，再審查。一般說來，斷句主要難在一兩個句子甚至一兩個詞上，突破這一兩個難點后，其余的就迎刃而解了。斷句真正的基礎(chǔ)在于平時加強對文言文的誦讀，增強語感，提高能力。規(guī)律一：找名詞（或代詞），定句讀。

/ 7 和現(xiàn)代漢語一樣，名詞或代詞一般也常常作句子的主語、賓語和定語，因此找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，如人名、地名、國名、朝代名、官職名等需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。

⑴人稱代詞

吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等詞，代說話或?qū)懳恼碌娜?，即今之所謂第一人稱代詞。其中“我”字，不僅各時代的文言皆用，而且一直用到現(xiàn)在。其余的在現(xiàn)代漢語中都不用了。

爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、陛下、足下等，代受話人，是第二人稱代詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“你”“您”。其中“閣下”“陛下”有外交用語中還用。

之、其、彼，代談話或為文所及的第三者，是第三人稱代詞，今作“他”或“它”，不僅代人，還可以代事代物。

“或”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“有的人”，“有時”； “莫”，相當(dāng)于“沒有誰”，是無定指的代詞； “相”作互指代詞，相當(dāng)于“相互”“彼此”，也可以偏指，代“你”“我”“他”。與“相”的偏指現(xiàn)象極相似的還有“見”字，多代“我”，即《辭源》所謂“表示他人行為及于己”。

⑵疑問代詞——文言的疑問代詞，問人的有“誰”“孰”“何”；“何”也問事。問事的還有“奚”“胡“曷”“惡”“安”“焉”等。

⑶指示代詞——文言常見的指示代詞有“此”“是”“斯”“茲”“夫”等，另“之”“其”“彼”除作人稱代詞外，還常作指示代詞。

我們把這一步工作總結(jié)為標(biāo)名（代）詞，定主賓。

例1：匡衡勤學(xué)而無燭 鄰舍有燭而不逮 衡乃穿壁引其光 以光映書而讀之?！窘馕觥空颐~：匡衡、燭、衡、光

【參考譯文】匡衡勤奮好學(xué)，但家中沒有蠟燭（照明）。鄰居家有蠟燭，光線卻照不到他家，匡衡就（在墻上打洞）鑿穿墻壁引來鄰居家的燭光，把書映照著光來讀。練習(xí)：刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也舉事亦然為其后不可復(fù)者也則事寡敗矣。

【解析】①找名詞：道、鼻、目②虛詞：然、者也 〔注釋〕

1)刻削：雕刻。

道：指道理，規(guī)律。

2)舉事：做任何事情。

然：這樣?！緟⒖甲g文】雕刻人的技巧往往是,鼻子不如刻得大一點,眼睛不如刻的小一點，鼻子刻大了,可以削小雕小了,就無法加大了，眼睛刻小了,可以修大；刻大了,就無法改小。辦任何事情都是這個道理,對于那些不能恢復(fù)挽回的,開始就得特別謹慎小心,那么,失敗的可能性就會減少了。

規(guī)律二：找虛詞，定句讀。

古人寫文章，不用標(biāo)點符號，他們明辨句讀，虛詞就成了重要的標(biāo)志。(1)句首標(biāo)志詞

①發(fā)語詞或嘆詞：夫、蓋、若夫、嗟夫、嗟乎、嗚呼、嘻、且夫、今夫，等等。②時間詞：是時、昔者、既而、俄而、乃今、有頃，等等。③疑問詞：何、孰、安、胡、焉、奚，等等。(2)句尾標(biāo)志詞

①語氣詞：者、也、矣、哉、耳、乎、焉、與(歟)、耶(邪)等。②復(fù)音虛詞：而已、奈何、也夫、矣哉、云爾、云云等。

例2：天下事有難易乎為之則難者 亦易矣不為則易者亦難矣人之為 學(xué)有難易乎為之則難者亦易矣不 為則易者亦難矣

/ 7 【解析】找虛詞：乎、者、矣 【參考譯文】天下的事有困難和容易的區(qū)別嗎？只要去做，困難的事也變?nèi)菀琢?；如果不做，容易的事也變困難了。人們求學(xué)有困難和容易的區(qū)別嗎？只要去學(xué)，困難的事也變?nèi)菀琢耍蝗绻粚W(xué)，容易的事也變困難了。

練習(xí)：吾資之聰倍人也吾材之敏倍人也屏棄而不用其與昏與庸無以異也。

【解析】找虛詞：也、其

【參考譯文】我天資愚鈍比不上別人（聰明）；我才能平庸比不上別人（有學(xué)問）。（假如）（我）摒棄（我的聰明敏捷）不用，那與愚鈍的人和平庸的人沒有不同了。規(guī)律三：察對話，定句讀。

文言文中對話、引文 常常用“曰”“云”“問”等為標(biāo)志，兩人對話，一般在第一次問答出現(xiàn)人名，以后就只“曰”，而把主語省略。

例3：晉平公問于師曠曰吾年七十欲學(xué)恐已暮矣師曠曰何不炳燭乎平公曰安有為人臣而戲其君乎師曠曰盲臣安敢戲其君乎? 【解析】找名詞：晉平公、師曠、平公，找虛詞：吾、矣、何、乎、安，找對話：曰 【參考譯文】晉平公一天問師曠說:“我已經(jīng)七十歲了。想學(xué)習(xí)，恐怕太晚了吧!”

師曠回答說:“那還不趕快把蠟燭點起來?”晉平公說:“哪有做臣子的戲弄他的君王的呢?” 練習(xí)：將軍曰汝曾讀書否曾屬對否莊曰屬對小事耳何難之有將軍曰能對幾字莊曰一字能之一百字亦能之。

【解析】找名詞：將軍、莊，找虛詞：耳、何，找對話：曰 【參考譯文】將軍說：“你讀書了沒有？曾經(jīng)學(xué)過對對子嗎？”莊有恭回答說：“對子，小意思了，那有什么難的！” 將軍問：“能對幾個字的對子？”莊有恭回答：“一個字能對，一百個字也能對?！?/p>

規(guī)律四: 依修辭，定句讀

頂真、排比、對偶、反復(fù)，是文言文中最常見的修辭方法。這一特點，又為斷句提供了方便。

⑴找頂真，定句讀

頂真是文言文中常見的形式。句子前后相承，前一句作賓語的詞，在后一句中又作了主語。例4：秦王坐章臺見相如相如奉璧奏秦王秦王大喜傳以示美人及左右左右皆呼萬歲 【解析】頂真：相如、秦王、左右 【參考譯文】 秦王坐在章臺上接見藺相如,相如手捧著和氏璧上奏獻給秦王,秦王非常高興,把和氏璧傳給妃子和下人觀看,周圍的人都高呼萬歲。

練習(xí)：名不正則言不順言不順則事不成事不成則禮樂不興禮樂不興則刑罰不中刑罰不 中則民無所措手足

【解析】頂真：言不順、事不成、禮樂不興、刑罰不中

【參考譯文】名分不正，說起話來就不順當(dāng)合理，說話不順當(dāng)合理，事情就辦不成。事情辦不成，禮樂也就不能興盛。禮樂不能興盛，刑罰的執(zhí)行就不會得當(dāng)。刑罰不得當(dāng)，百姓就不知怎么辦好。

⑵據(jù)排偶，定句讀

排比、對偶是文言文常見的修辭方法，句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。這一特點，又為我們斷句提供了方便。

例5： 故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

【參考譯文】所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠；劣馬 拉車走十天，（也能走得很遠，）

/ 7 它的成功就在于不停地走。（如果）刻幾下就停下來了，（那么）腐爛的木頭也刻不斷。（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。訓(xùn)練：積善多者雖有一惡是為過失未足以亡積惡多者雖有一善是為誤中未足以存人君聞此可以悚懼布衣聞此可以改容。

【參考譯文】善事做得多的人，即使有一次過失,不會因此而滅亡;惡積得多的人,即使做了一次善事,也是偶然一次,不會因此而保得住。規(guī)律五: 借句式，定句讀

找出下列各句中的文言固定句式，并積累；在閱讀文言文的過程中也要注意積累。師者，所以傳道受業(yè)解惑也

（??是??）有朋自遠方來，不亦樂乎

（不也??嗎？）若屬皆且為所虜

（被）如此良夜何

（怎么樣）

此非曹孟德之詩乎

（這不是??嗎？）無乃爾是過與

（恐怕該??吧）何以伐為

（為什么要??呢？）是誰之過與

（這是??呢？）

夫庸知其年之先后生于吾乎

（哪里用得著??呢？）是何異于刺人而殺之

（與??有什么不同??）

課堂補充練習(xí)：

1、嗚 呼 其 信 然 邪 其 夢 邪 其 傳 之非 其 真 邪

明確：嗚 呼/ 其 信 然 邪/ 其 夢 邪 /其 傳 之 非 其 真 邪

翻譯：難道這是真的嗎？還是做夢呢？還是傳信的弄錯了真實情況呢？

2、孔 子 曰 益 者 三 樂 損 者 三 樂 樂 節(jié) 禮 樂樂 道 人 之 善 樂 多 賢 友 益 矣樂 驕 樂 樂 佚 游樂宴 樂 損 矣 明確：孔 子 曰 /益 者 三 樂/ 損 者 三 樂/ 樂 節(jié) 禮 樂/ 樂 道 人 之 善/ 樂 多 賢 友/ 益 矣/ 樂 驕 樂/ 樂 佚 游/ 樂 宴 樂/ 損 矣

翻譯：孔子說：“有益的快樂三種，有害的快樂三種。以得到禮樂的調(diào)節(jié)為快樂，以宣揚別人的好處為快樂，以交了不少有益的朋友為快樂，便有益了。以驕傲為快樂，以游蕩忘返為快樂，以飲食荒淫為快樂，便有害了?！?/p>

3、宋 人 或 得 玉 獻 諸 子 罕 子 罕 弗 受 獻 曰 以 示 玉人 玉 人 以 為 寶 也 故 敢 獻 之 子 罕曰我 以 不 貪 為 寶 爾 以 玉 為 寶 若 以 與 我 皆 喪 寶 也 不 若 人 有 其 寶 明確：宋 人 或 得 玉/ 獻 諸 子 罕/ 子 罕 弗 受/ 獻 曰/ 以 示 玉 人/ 玉 人 以 為 寶 也/ 故敢獻 之/ 子 罕 曰/ 我 以 不 貪 為 寶/ 爾 以 玉 為 寶/ 若 以 與 我/ 皆 喪寶 也/ 不 若 人 有其寶

翻譯：宋國有個人得到一塊玉，把它獻給子罕。子罕不接受，獻玉的人說：“（我）把（這塊玉）給琢玉的人看，琢玉的人認為是塊寶，因此才敢獻給你。”子罕說：“我認為不貪（這種品質(zhì)）是寶，你認為玉石是寶，假若把玉給我，（咱倆）都失去了寶。不如各人擁有自己的寶。

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課后作業(yè)：

1、帝問公權(quán)用筆法對曰心正則筆正筆正乃可法矣帝荒縱故公權(quán)及之帝改容悟其以筆諫也

2、王戎七歲嘗與諸小兒戲看道邊李樹多子折枝諸兒競走取之唯戎不動人問之答曰樹在道邊而多子此必苦李取之信然。

3、扁 鵲 見 秦 武 王 武 王 示 之 病 扁 鵲 請 除 之 左 右 曰 君 之 病 在 耳 之 前 目 之 下 除 之 未 必 已 也 將 使 耳 不 聰 目 不 明 君 以 告 扁 鵲 扁 鵲 怒 而 投 其 石 曰 君 與 知 之 者 謀 之 而 與 不 知 者 敗 之 如 此 知 秦 國 之 政 也 則 君 一 舉 而 亡 國 矣。

4、魯有執(zhí)長竿入城門者初豎執(zhí)之不可入橫執(zhí)之亦不可入計無所出俄有老父至曰吾非圣人但見事多矣何不以鋸中截而入遂依而截之。

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