第一篇：微表情心理健康課教案設(shè)計(jì)

心理社團(tuán)活動(dòng)教案設(shè)計(jì)——探秘微表情

【活動(dòng)目的】：

1.通過(guò)“微表情”這一活動(dòng)課引起對(duì)心理學(xué)的興趣。

2.能夠在活動(dòng)中感受到心理學(xué)的趣味，了解到一些關(guān)于微表情的知識(shí)。3.以活動(dòng)為載體，使社團(tuán)成員之間、小組成員之間能夠更加的熟悉、了解。

【理論分析】

微表情，是心理學(xué)名詞。人們通過(guò)做一些表情把內(nèi)心感受表達(dá)給對(duì)方看，在人們做的不同表情之間，或是某個(gè)表情里，臉部會(huì)“泄露”出其它的信息。“微表情”最短可持續(xù)1/25秒，雖然一個(gè)下意識(shí)的表情可能只持續(xù)一瞬間，但這是種煩人的特性，很容易暴露情緒。當(dāng)面部在做某個(gè)表情時(shí)，這些持續(xù)時(shí)間極短的表情會(huì)突然一閃而過(guò)，而且有時(shí)表達(dá)相反的情緒?！拔⒈砬椤币婚W而過(guò)，通常甚至清醒的作表情的人和觀察者都察覺(jué)不到。在實(shí)驗(yàn)里，只有10%的人察覺(jué)到。比起人們有意識(shí)做出的表情，“微表情”更能體現(xiàn)人們真實(shí)的感受和動(dòng)機(jī)。雖然人們會(huì)忽略“微表情”，但是人的大腦依然受其影響，改變對(duì)別人表情的理解。所以如果某人很自然地表現(xiàn)“高興”的表情，且其中不含有“微表情”，就能斷定這人是高興的。但是如果其間有“嗤笑”的“微表情”閃現(xiàn)，就算你沒(méi)有刻意去察覺(jué)，你會(huì)更傾向于認(rèn)為這張“高興”的面孔是“狡猾的”或“不可信的”。

另外，除了指短暫的表情外，微表情在應(yīng)用上更傾向于指代那些被抑制的表情。譬如說(shuō)在明顯悲傷的情況下，某人表現(xiàn)出大部分悲痛的表情，嘴角卻抑制不住地上翹。這時(shí)，這個(gè)人明顯希望表現(xiàn)出悲傷的情緒，但是卻不由自主的出現(xiàn)了微笑的微表情。由于自身理性的抑制，表現(xiàn)的不明顯抑或較為短暫。類(lèi)似這樣的差異在微表情分析中更為常用。【活動(dòng)形式】：教師講解、游戲、討論 【活動(dòng)對(duì)象】：心理社團(tuán)高中一年級(jí) 【活動(dòng)課時(shí)】：一課時(shí) 【活動(dòng)過(guò)程】：

1.同學(xué)們好！根據(jù)之前同學(xué)們的反饋看，大家對(duì)微表情好像很感興趣，那么今天我們就一起來(lái)《探秘微表情》。提到微表情，就不得不說(shuō)到一部全球熱播的美劇《lie to me》，中文名為《別對(duì)我說(shuō)謊》。通過(guò)這部電視劇中，大家了解到，還有這么一門(mén)神秘而實(shí)用的心理學(xué)叫做微表情。下面我們就來(lái)看一段視頻。（播放視頻）。好了，視頻看完了，老師有幾個(gè)問(wèn)題1犯人露出了哪種微表情時(shí)Lightman確認(rèn)爆炸地點(diǎn)不在州內(nèi)最大的兩所要問(wèn)大家?！?哪種微表情讓Lightman確認(rèn)爆炸地點(diǎn)在洛頓？○3Lightman是怎樣解釋什么是黑人教堂？○真正的驚訝的微表情的？

2.其實(shí)電視劇里主人公的原型是美國(guó)心理學(xué)家保羅.艾克曼。正是保羅.艾克曼發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)微表情的存在。那他是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？在1969年的一天，保羅.艾克曼受到一位精神病醫(yī)生的委托，觀看了一位抑郁癥患者自殺前的錄像，在錄像里呢，病人跟他的醫(yī)生說(shuō)，想回家看看他養(yǎng)的花兒啊養(yǎng)的貓。說(shuō)話(huà)的時(shí)候呢，病人的神情很放松，醫(yī)生也就沒(méi)有察覺(jué)到有任何的異常，就讓病人回家了，結(jié)果病人回家就自殺了。保羅.艾克曼反反復(fù)復(fù)觀看了醫(yī)生和病人談話(huà)的錄像，他捕捉到了病人有一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的痛苦的表情，他就知道這個(gè)表情才是病人真實(shí)情感的寫(xiě)照。由此，保羅.艾克曼發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)的微表情。3.現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)為什么微表情？在心理學(xué)上微表情的定義為持續(xù)在四分之一秒下的轉(zhuǎn)瞬即逝的表情，但是呢它表達(dá)了人壓抑與隱藏的真正情感。那怎樣去分析一個(gè)微表情呢？第一步要通過(guò)細(xì)膩而敏銳的觀察捕捉到轉(zhuǎn)瞬即逝的微表情，也就是我們需要具有比較好的觀察能力；當(dāng)你捕捉到微表情之后就要開(kāi)始第二步了，是要正確的解讀微表情之后隱藏的真實(shí)情感，那么第二步需要我們具有比較強(qiáng)的分析能力。下面呢，我們就來(lái)做一個(gè)觀察力的測(cè)試。通過(guò)這個(gè)測(cè)試可以看出同學(xué)們的觀察力的特點(diǎn)。觀察上面的這個(gè)圖案，你覺(jué)得圖案A還是圖案B與上面的這個(gè)圖案更相似呢？現(xiàn)在同學(xué)們可以相互討論，分析一下。不同的人呢可能會(huì)有不同的選擇。有的人認(rèn)為上面的圖案與A更相似，也有人認(rèn)為上面的圖案與B更相似。認(rèn)為與A更相似的同學(xué)是從細(xì)節(jié)上著眼的，他看到了兩個(gè)圖案都是由方塊組成的。認(rèn)為與B更相似的同學(xué)呢，是從整體上出發(fā)的，他看到了兩個(gè)圖案都是由四個(gè)小圖形組成的。所以呢，選擇了A的同學(xué)你在觀察力上比較傾向于細(xì)節(jié)，選擇了B的同學(xué)在觀察力上比較傾向于整體。對(duì)于微表情分析來(lái)說(shuō)，我們既需要觀察細(xì)節(jié)的能力，又需要觀察整體的能力。那么如果你在細(xì)節(jié)的觀察上比較薄弱，那么就需要加強(qiáng)。在整體上的觀察比較薄弱就需要加強(qiáng)對(duì)整體的觀察。

4.接下來(lái)我們就來(lái)看看幾種比較經(jīng)典的微表情。（播放圖片）下面我們就以小組為單位，來(lái)觀察幾張圖片，大家相互討論看看圖片中表達(dá)了什么樣的微表情？臉部哪些地方可以看出來(lái)？（同學(xué)討論）(悲傷、恐懼、快樂(lè)、輕蔑、生氣、厭惡)5.剛剛同學(xué)們都觀察得非常好。接下來(lái)我們來(lái)玩幾個(gè)游戲，希望同學(xué)們?cè)谟螒蛑心軌蜻M(jìn)一步學(xué)習(xí)分析微表情。

第一個(gè)游戲的名字叫做心有靈犀。這個(gè)游戲需要兩個(gè)同學(xué)來(lái)配合。兩個(gè)同學(xué)相互配合。一位同學(xué)面對(duì)ppt，根據(jù)ppt上的提示詞做出相應(yīng)的表情，另一位同學(xué)背對(duì)ppt來(lái)猜。時(shí)間為一分鐘。讓我們來(lái)看看哪兩位同學(xué)比較有默契！有哪些同學(xué)想要來(lái)試試？

第二個(gè)游戲的名字叫做“你為什么要這么做”。由一名同學(xué)自己創(chuàng)造情景來(lái)表演這句話(huà)，其他同學(xué)來(lái)猜測(cè)他表演的是什么情景，是從什么微表情看出來(lái)的？ 6.（結(jié)束語(yǔ)）在剛剛的游戲中，不知道同學(xué)們都有些什么樣的感受呢？（請(qǐng)同學(xué)回答）通過(guò)這次的活動(dòng)，大家對(duì)微表情有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，但是想要完全參透微表情的奧秘還需要進(jìn)行非常專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練。這里老師給大家推薦一些書(shū)籍，感興趣的同學(xué)可以下來(lái)之后自己去了解。

高興：喜悅：愉快：氣憤：惱怒：生氣：悲哀：傷心：痛苦：心酸：懼怕：害怕：驚訝：入神：仇視：嫉妒：反感： 討厭：委屈：心煩：擔(dān)憂(yōu)：自信：羞愧：后悔：迷惑：激動(dòng)：惋惜：輕視：失望：心虛：驚喜：羞澀：輕松：厭倦：得意：尊敬：困惑:留戀：期望：憂(yōu)慮：感動(dòng)

第二篇：心理健康課的教案設(shè)計(jì)

換一種角度，換一種心情

——樹(shù)立正確看待、解決問(wèn)題的觀念

教學(xué)目的：

1.使中學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)各種事物、情緒（狂喜，悲傷）的發(fā)生，學(xué)會(huì)以不同的眼光（積極的）去看待它。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立以積極、全面的眼光去看待、解決問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：

應(yīng)如何看待發(fā)生在自己周?chē)氖?、情緒。

樹(shù)立正確的看待、解決問(wèn)題的觀念。教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生樹(shù)立以積極、全面的眼光去看待、解決問(wèn)題 教具：

多媒體教室 教學(xué)方法：

提問(wèn)，討論，活動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程：

1.問(wèn)題導(dǎo)入：給學(xué)生看兩張心理學(xué)上的兩歧圖。提問(wèn)：為什么一開(kāi)始沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中的奧妙？

2.闡述課題——換個(gè)角度看問(wèn)題。

3.舉例說(shuō)明任何事物從不同的角度看是不一樣的，產(chǎn)生不一樣的效果，引發(fā)不同的情緒和心境。（舉古人-花的例子，或半杯水的例子）

半杯水：樂(lè)觀的人，看到桌上的半杯水，會(huì)說(shuō)：呵呵，還有半杯水啊，真好。

悲觀的人，看到桌上的半杯水，會(huì)說(shuō)：咳，只剩下半杯水了。

4.強(qiáng)化主題。對(duì)剛才的例子讓學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)其產(chǎn)生的原因。再次引出課題，對(duì)其強(qiáng)化。

5.怎么換個(gè)角度看問(wèn)題才是科學(xué)的？

積極的看問(wèn)題

改變注意、認(rèn)知的對(duì)象

注意觀察、把握生活（美好的方面）

創(chuàng)新性

6.活動(dòng)：邀請(qǐng)四個(gè)學(xué)生（最好是男生）上來(lái)，要求四個(gè)人不能用腳支撐身體也可以使四個(gè)人同時(shí)比較穩(wěn)當(dāng)?shù)闹卧诘孛嫔稀?/p>

備注：較好的方法四個(gè)人用手支撐在地上，腳放在另一個(gè)人的身上。

7活動(dòng)的思考：此看來(lái)，我們?nèi)绻麚Q一種思考的角度，往往會(huì)得到意想不到的收獲。因此我們要常常學(xué)會(huì)換一個(gè)角度去看待問(wèn)題。

8.討論：怎樣樹(shù)立樹(shù)立正確的看待、解決問(wèn)題的觀念

一是知足常樂(lè)。人生是否快樂(lè)，關(guān)鍵看你是否知足。俗話(huà)說(shuō)欲壑難填，人的欲望是無(wú)止境的，一種欲望滿(mǎn)足了還會(huì)有更多的欲望滋生，若欲望太多太高，則永遠(yuǎn)得不到滿(mǎn)足和快樂(lè)。在各種滿(mǎn)足不了的欲望面前，我們需要換

一個(gè)角度去理解。這樣會(huì)讓我們好過(guò)不少。

其次是心理?yè)Q位。各執(zhí)己見(jiàn)往往是人與人之間矛盾沖突的重要原因。人們?cè)谏钪须y免會(huì)與家人、朋友、同事、學(xué)生或者領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生這樣那樣的矛盾和分歧。這種矛盾和分歧會(huì)使人傷心氣憤，若矛盾雙方都各執(zhí)己見(jiàn)，互不相

讓?zhuān)赡苓€會(huì)導(dǎo)致過(guò)激的言行，致使人際關(guān)系惡化，而人際關(guān)系惡化是非常有害于心理健康的。要避免這種情況出現(xiàn)，需要心理?yè)Q位：試著站到對(duì)方立場(chǎng)上去思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)對(duì)方的觀點(diǎn)也不無(wú)道理。

第三是要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移認(rèn)知對(duì)象。當(dāng)我們因某個(gè)問(wèn)題而困擾，因某個(gè)偶發(fā)事件而過(guò)度緊張和焦慮時(shí)，不妨?xí)簳r(shí)將自己的注意力強(qiáng)行轉(zhuǎn)移到其他事情上去。有些問(wèn)題百思不得其解，越想越煩惱，想得頭腦也僵化了，這時(shí)如果轉(zhuǎn)換一種活動(dòng)內(nèi)容，也就換了一種心情，你就有可能如釋重負(fù)。

第四是要合理宣泄。比如找人傾訴，當(dāng)心里感到困擾時(shí)，找個(gè)可以信賴(lài)的朋友說(shuō)上一通，只要對(duì)方愿意耐心傾聽(tīng)，你的心理壓力就會(huì)減輕很多。又比如寫(xiě)日記，當(dāng)身邊沒(méi)有可傾訴的對(duì)象時(shí)，把滿(mǎn)腔的話(huà)語(yǔ)付諸筆端。另外，每個(gè)人總會(huì)有一些隱秘的東西是不能與人分享的，不妨拿出一紙一筆，在上面盡情揮灑，怎么寫(xiě)都不要緊，寫(xiě)什么都不要緊，寫(xiě)出來(lái)的東西通順不通順都不要緊，寫(xiě)完了，氣消了，寫(xiě)下的“成果” 當(dāng)場(chǎng)撕毀也好，留待日后細(xì)細(xì)咀嚼也好，都沒(méi)關(guān)系，但是你的心情卻可能輕松許多。再如聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，唱唱歌，不過(guò)癮時(shí)大喊幾聲，以排遣心中久積的郁悶和慵怠。實(shí)在覺(jué)得沒(méi)法子，找個(gè)沒(méi)人的地方或者躲到被窩里大哭一場(chǎng)，也會(huì)有很好的效果。

第五是自我安慰。魯迅筆下的阿Q雖然愚昧可笑，但他那種自欺欺人的自我安慰卻使他雖然生活在社會(huì)最底層卻感覺(jué)不到痛苦。當(dāng)我們?cè)庥鐾蝗缙鋪?lái)的沉重精神打擊時(shí)，為防止精神崩潰，我們可以學(xué)學(xué)阿Q，不妨也來(lái)一個(gè)自欺欺人，對(duì)自己說(shuō)一句：塞翁失馬，焉知非福？

9.教師總結(jié)，再次點(diǎn)題。

心理健康課的教案設(shè)計(jì)

六年一班 潘平

“ 相信努力、相信自己”

--------良好的考試心理 教學(xué)目的：

讓學(xué)生明白考試的目的；做好考試前準(zhǔn)備；消除學(xué)生們過(guò)分的焦慮、緊張的心理；教育學(xué)生要以正確的態(tài)度、良好的心理參加考試。教學(xué)重點(diǎn)：消除學(xué)生們過(guò)分的焦慮、緊張的考試心理。教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立信心、考試成績(jī)不理想的心理準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)：有關(guān)考試心理活動(dòng)大寫(xiě)實(shí)。收集有關(guān)“相信努力、相信自己”的各種名言、警句等材料；彩色筆。

2、教師準(zhǔn)備：圖片；錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程

一、引人新課：

1、教師活動(dòng)

教師：同學(xué)們，非常難得我們的考試即將來(lái)臨。

2、學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生討論：請(qǐng)部分成績(jī)較好的同學(xué)談自己有關(guān)考試心理活動(dòng)情況。也可以每一小組選一位代表來(lái)匯報(bào)自己的感受。（大家鼓勵(lì)）設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。

二、講述新課： 圖片的插入

（質(zhì)疑）教師：同學(xué)們的心情都是可以理解的。今天我們就來(lái)探討一下什么是良好的考試心理？（板書(shū)課題）

看到課題你們想了解什么？

學(xué)生質(zhì)疑：

1、什么是良好的考試心理？

2、怎樣消除臨考的緊張心理？

3、考試前的準(zhǔn)備是什么。

4、如何正確對(duì)待考試成績(jī)。

（讓學(xué)生板書(shū)問(wèn)題）讓學(xué)生討論問(wèn)題。匯報(bào)理解：總結(jié)理解。

更進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)到見(jiàn)解、表達(dá)自己的真情。師生互動(dòng)、平等參與。更進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)到見(jiàn)解、表達(dá)自己的真情。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)臨考放松方法?？拷K身的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和努力。師生互動(dòng)、平等參與。學(xué)生板書(shū)

（課件的插入）

1、探究學(xué)生的感受。

老師：現(xiàn)在老師探討一種“減壓法”（歌曲的插入）

游戲：“相信努力、相信自己”的各種名言、警句（制作）做練習(xí)題。

（用健康教育筆記本）

學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。相信學(xué)生、就是相信自己。勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。課題的延伸，充分發(fā)揮學(xué)生的智能、培養(yǎng)學(xué)生的分散思維。激活 練習(xí)題

1、對(duì)考試采取什么態(tài)度？（）

A什么都不考慮，只求考出自己的真正水平。B怕考不好被老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)罵。

2、考試前你如何準(zhǔn)備？（）A合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。B注意休息 C適當(dāng)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)

D準(zhǔn)備好考試所需用品 E以上均做到 教師鼓勵(lì)：

未來(lái)的世界只有靠他們自己，板書(shū)設(shè)計(jì)：

相信努力、相信自己-----良好的考試心理

1、什么是良好的考試心理？

理？

2、怎樣消除臨考的緊張心

3、考試前的準(zhǔn)備

4、正確對(duì)待考試成績(jī)

第三篇：微表情教案

??????????????????????????????????????????????????微表情教案?教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)大家從日常面部表情入手，學(xué)會(huì)微表情識(shí)別并作簡(jiǎn)單分析，學(xué)會(huì)從表情來(lái)了解人的內(nèi)心，從而指導(dǎo)行為，提高判斷能力與決策能力。?真相與快樂(lè)不可兼得?，引導(dǎo)大家在真相與快樂(lè)間做出理性的抉擇，為心靈減負(fù)，追求簡(jiǎn)單而隨心的生活。?教學(xué)內(nèi)容??介紹微表情及面部表情、行為分析相關(guān)概念及特點(diǎn)。微表情的應(yīng)用。?教學(xué)重點(diǎn)?微表情的識(shí)別與相關(guān)的行為分析?教學(xué)難點(diǎn)?常見(jiàn)微表情的特殊意義，以及說(shuō)謊的識(shí)別方法。??教學(xué)過(guò)程：?概念解析：在人際溝通過(guò)程中，除了語(yǔ)言交流，其實(shí)還有很多細(xì)節(jié)需要注意。???????人們總會(huì)不經(jīng)意地在臉部表情、肢體動(dòng)作或語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中?泄露?自己真實(shí)的內(nèi)心感受，這些都統(tǒng)稱(chēng)為微表情。???????它通常只有秒的時(shí)間，一般人用肉眼根本察覺(jué)不到，大部分時(shí)候當(dāng)事人自己也沒(méi)有感覺(jué)。?喜、怒、哀、懼、驚、厭、蔑七大常用的微表情解析?常見(jiàn)的微表情?指尖搭成塔尖：深具自信。研究指出，若緊張時(shí)，會(huì)怎樣？?雙手十指是難以一下對(duì)準(zhǔn)的?手插口袋，眼睛左顧右盼，不敢直視對(duì)方，表示什么表情？??表示緊張害怕，對(duì)自己沒(méi)有信心。?抿嘴唇，撓頭，是什么表情？?窘迫緊張，不知所措?咬指甲，則是缺乏安全感?常扶眼鏡或把玩領(lǐng)帶項(xiàng)鏈等小動(dòng)作？?若作為開(kāi)發(fā)研究類(lèi)思考性工作則無(wú)所謂，但若作為銷(xiāo)售等職位，則有可能顯示自信不足，心神不寧??眨眼?說(shuō)某事的時(shí)候，飛快的眨眼，?說(shuō)明她隱瞞了一些事情?回答問(wèn)題時(shí)手摸脖子?如果脖子沒(méi)病，就是在說(shuō)謊，這是經(jīng)典的強(qiáng)迫行為。?摸鼻子時(shí)?表示在思考；摸鼻子的同時(shí)眼神左顧右盼，表示可能在撒謊。??男人撓鼻子表示試圖掩飾某事?原因：男人鼻子上有海綿體，想掩飾的時(shí)候就會(huì)癢，女人未知。?眼睛看的方向和手指的指向不一樣?表示說(shuō)謊?原因：大腦在努力編造故事，造成肢體語(yǔ)言不一致。?當(dāng)某人說(shuō)類(lèi)似：我怎么會(huì)知道？的話(huà)時(shí)眉毛上揚(yáng)表明?其實(shí)知道答案?? ?科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)在各種?微表情?之中，?說(shuō)謊?的表情特別容易被辨識(shí)出來(lái)！?? 其實(shí)，在生活中，我們不僅會(huì)遇見(jiàn)別人說(shuō)謊，我們自己也會(huì)有意無(wú)意地撒謊。?小測(cè)試?想象在一個(gè)新開(kāi)幕的游樂(lè)園中，有個(gè)最新最刺激的云霄飛車(chē)，你已經(jīng)被朋友拉著坐上去了，現(xiàn)在云霄飛車(chē)正來(lái)到最高點(diǎn)要向下俯沖了。此時(shí)你的心中會(huì)吶喊著哪一句話(huà)呢？?哇！好可怕！?是生是死由他啦！?刺激的要開(kāi)始了！?放我下來(lái)！我不要坐了！?選???哇！好可怕！?你基本上就不是個(gè)擅于扯謊的人。在謊言還沒(méi)說(shuō)出口前，擔(dān)憂(yōu)、不安的神情已經(jīng)寫(xiě)在臉上了，往往謊話(huà)一出，別人很容易從神情中感覺(jué)到你有沒(méi)有說(shuō)真話(huà)。?選????是生是死由他啦！?你對(duì)扯謊這事很堅(jiān)定，既然謊話(huà)說(shuō)出口了，那就干脆一說(shuō)到底，不論別人是否懷疑自己，都要硬撐，只要擺出一副拍胸脯保證的樣子，別人就很容易信以為真。?選????刺激的要開(kāi)始了！??你稱(chēng)得上是心臟超強(qiáng)，臉皮超厚的人了，對(duì)喜好刺激感的人而言，扯謊就像家常便飯一樣，甚至還覺(jué)得將別人騙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是一種樂(lè)趣。?選????放我下來(lái)！我不要坐了！??這樣坐上去又懊悔的狀態(tài)，就很像是謊言說(shuō)出口之后馬上后悔的情況一樣，你通常會(huì)扯謊都是在萬(wàn)不得已的情況下，或者是情急之下脫口而出謊言，但是謊話(huà)一出口立刻感到后悔，有罪惡感。?常見(jiàn)?微表情??眉毛：右邊眉毛抬高表示很疑惑，?哦？??眼睛：睜大表示感興趣；????????????略抬頭向上看表示遲疑；????????????一直注視對(duì)方表示正緊張的尋求相信。?雙手：反復(fù)摩擦表示焦慮；?????????????抱臂表示不安，正在自我保護(hù)。?游戲體驗(yàn)?誰(shuí)是臥底?游戲規(guī)則? 1.每組推薦2名同學(xué)，共8人。

2.在場(chǎng)8個(gè)同學(xué)中有7人或6人拿到相同的一個(gè)詞語(yǔ)，剩下的同學(xué)，如若拿到與之相關(guān)的另一個(gè)詞，即臥底；如若拿到的是空白紙條，也要按照以下游戲規(guī)則繼續(xù)完成比賽。3.每人每輪只能說(shuō)一句話(huà)描述自己拿到的詞語(yǔ)（不能直接說(shuō)出那個(gè)詞語(yǔ)），既不能讓臥底發(fā)現(xiàn)，也要給同胞以暗示。

4.每輪描述完畢，8人投票選出懷疑是臥底的那個(gè)人，得票數(shù)最多的人出局，如果有2人一樣多的話(huà)，則再描述一局，從2人中投票。

5.若有臥底撐到剩下最后三人，則臥底獲勝，反之，則大部隊(duì)獲勝。微表情的作用?我們可以通過(guò)微表情判斷很多東西。?如：?最大限度地了解對(duì)方；??掌握所處的境況，避免危險(xiǎn)、窘境或社會(huì)地位損失；??辨別他人的真情假意，避免被欺騙；?確認(rèn)或誘導(dǎo)對(duì)方的想法。?可是有時(shí)候，即使看破了謊言?不說(shuō)出來(lái)，反而會(huì)更好?善意的謊言。??教學(xué)反思：?在進(jìn)行常見(jiàn)微表情特征介紹的基礎(chǔ)上，幫助大家提高常見(jiàn)微表情的識(shí)別能力，并據(jù)此做出正確的判斷與決策。???

第四篇：四個(gè)太陽(yáng)微課教案設(shè)計(jì)

【課標(biāo)陳述】 從《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容中，篩選出如下與本課教學(xué)相關(guān)的具體目標(biāo)和內(nèi)容—— 識(shí)字和寫(xiě)字：

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。

3、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4、努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。閱讀：

1、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀?！菊n標(biāo)解讀】 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)?！窘滩姆治觥?《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版、北師大版及冀教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中選用的一篇課文。本教材每個(gè)單元都是圍繞專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦?！緦W(xué)情分析】 一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。【教學(xué)目標(biāo)】 1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“臉”6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解課文內(nèi)容，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

3、仿照課文語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話(huà)，提高表達(dá)能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】 在盡情的朗讀中體會(huì)領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】 1．完成預(yù)習(xí)導(dǎo)航任務(wù)1，達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、4。2．通過(guò)組內(nèi)合作、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3?！窘虒W(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，開(kāi)啟想像之源。

1、情境導(dǎo)入：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來(lái)就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。? [課件：太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)]

2、交流：喜歡嗎？為什么？

3、設(shè)疑激趣：有一位小朋友和我們一樣也特別喜歡太陽(yáng)，于是他就畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)！

4、書(shū)課題：我來(lái)寫(xiě)課題，有興趣的小朋友可以伸出手指和我一起寫(xiě)！來(lái)，一起讀讀吧！

二、自主讀文，從讀生字，整體感知想像之奇。

1、自讀課文、自主識(shí)字：這篇課文就藏在咱們課本的78頁(yè)，來(lái)，看誰(shuí)最先找到它！有信心把課文讀下來(lái)嗎？那遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法：可以讀一讀拼音，可以問(wèn)自己的同桌和老師，可以根據(jù)上下文猜一猜，等等）咱們是第一次讀課文，我還有一個(gè)辦法，如果遇到難讀的句子，可以回過(guò)頭來(lái)多讀幾遍，讀熟了再接著往下讀！好啦，下面就讓我們盡情地讀書(shū)，讀完一遍再來(lái)一遍，看誰(shuí)最先把課文讀流利！

2、檢查讀書(shū)情況：剛才小朋友讀的可認(rèn)真了，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指名讀文）

3、鞏固識(shí)字。（1）讀卡片（集體讀、開(kāi)火車(chē)讀）（2）游戲——你讀我猜?。ń處熌每ㄆ?，學(xué)生來(lái)讀，但是不出聲，看口型猜字）

三、誦讀課文，說(shuō)演輔助，體會(huì)想像之美。

1、讀中感悟，理解內(nèi)容：認(rèn)識(shí)了字娃娃，老師相信小朋友一定能讀懂課文，有信心嗎？這次讀書(shū)咱們可要仔細(xì)地多讀幾遍，讀完以后想一想，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，為什么，想好以后再去讀讀你喜歡的太陽(yáng)，看誰(shuí)能讀出自己的喜愛(ài)，讓大家也覺(jué)得你的太陽(yáng)最可愛(ài)！

2、以學(xué)定教，精讀感悟。誰(shuí)能大膽的站起來(lái)，告訴大家你喜歡什么太陽(yáng)，為什么？（根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)處理以下四版塊）◆學(xué)生交流喜歡綠太陽(yáng)：（1）交流喜歡的原因。（把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)作者畫(huà)綠太陽(yáng)的目的是想讓大地一片清涼。）（2）朗讀指導(dǎo)：那你能讀出清涼的感覺(jué)嗎？ ◆學(xué)生交流喜歡紅太陽(yáng)：（1）讀一讀：把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！（2）交流喜歡的原因：聽(tīng)出來(lái)了，你喜歡紅紅的太陽(yáng)，是送給冬天的！為什么？還有誰(shuí)也喜歡紅紅的太陽(yáng)，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由?。?）朗讀指導(dǎo)： 小老師范讀。這么喜歡紅太陽(yáng)，誰(shuí)能再讀讀，來(lái)你們推薦一個(gè)吧！眾生學(xué)讀，把溫暖送給更多的人。◆學(xué)生交流喜歡彩色的：（1）讀一讀：把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?。?）交流喜歡的原因。（3）猜問(wèn)題：剛才有個(gè)小朋友讀這段時(shí)問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題，你猜是什么問(wèn)題？（為什么說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)？）（4）解決問(wèn)題。（你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識(shí)字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩(shī)、文、詞、句，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。）（5）你覺(jué)得春天還是個(gè)什么樣的季節(jié)？（6）感情朗讀：誰(shuí)能再來(lái)美美地讀一讀？（抽生讀、師生合作讀）◆ 學(xué)生交流喜歡金黃的：（1）讀一讀：欣賞了紅紅的、綠綠的、彩色的太陽(yáng)，還有誰(shuí)也把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽(tīng)?。?）能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡她嗎？（3）感情朗讀：引導(dǎo)學(xué)生了解“金黃的太陽(yáng)帶來(lái)了豐收的季節(jié)”。A、體會(huì)讀：指導(dǎo)看書(shū)——你看到了什么？金黃的落葉忙著干什么？ 金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，邀請(qǐng)哪些小伙伴呀？（刺猬、小鳥(niǎo)??）邀請(qǐng)這么多小伙伴干什么？——品嘗香甜的果子。什么叫香甜？誰(shuí)能讀出香甜來(lái)？ B、表演讀：這么有趣的句子加上動(dòng)作會(huì)怎么樣？來(lái)，自己先試試！想怎么加就怎么加！你可以站起來(lái)！

3、背誦全文，積累語(yǔ)言。（1）挑自己最喜歡的一段背下來(lái)，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。（2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導(dǎo)背誦。（3）配樂(lè)演示課件，在情景中齊背全文。

四、書(shū)寫(xiě)生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。

1、激趣寫(xiě)字。看得出來(lái)，小朋友都特別喜歡這四個(gè)太陽(yáng)，你們確實(shí)也表達(dá)出了自己的喜愛(ài)！干脆，讓我們寫(xiě)個(gè)笑臉?biāo)徒o太陽(yáng)吧！笑已經(jīng)學(xué)過(guò)了，臉字怎么寫(xiě)呀！誰(shuí)來(lái)幫幫我？（1）引導(dǎo)學(xué)生先看看田字格里要求會(huì)寫(xiě)的字，看看寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。（2）出示一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)提醒一下大家寫(xiě)什么應(yīng)該注意什么。重點(diǎn)指導(dǎo)“為”的筆順：。（3）老師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生在本上練寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)及執(zhí)筆方法。（4）把自己最滿(mǎn)意的字做上標(biāo)記，同桌互相欣賞一下。（寫(xiě)完了嗎？在自己寫(xiě)的最滿(mǎn)意的臉字下面畫(huà)一顆星星，讓你的笑臉亮起來(lái)！）

五、想像說(shuō)話(huà)，口語(yǔ)交際啟動(dòng)創(chuàng)新之門(mén)

1、畫(huà)太陽(yáng)：現(xiàn)在我想畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)了，畫(huà)一個(gè)有笑臉的太陽(yáng)送給在座的每一位，祝你們每天都快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)的游戲，快快樂(lè)樂(lè)的長(zhǎng)大！小朋友，你們想不想畫(huà)一畫(huà)太陽(yáng)？

2、說(shuō)太陽(yáng)：想把他送給誰(shuí)？為什么？

3、談收獲：有什么收獲？

4、小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)小朋友心中的太陽(yáng)也是多彩的。老師衷心的祝愿所有同學(xué)的心愿都能實(shí)現(xiàn)，到那個(gè)時(shí)候我們的世界會(huì)變得更加溫暖更加明亮。板書(shū)設(shè)計(jì)： 18．四個(gè)太陽(yáng) 多彩 收獲 清涼 溫暖

第五篇：三峽微課教案設(shè)計(jì)

說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《三峽》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第六單元第一課。本單元所選的文言文，主要以寫(xiě)景為主。這篇課文節(jié)選自《水經(jīng)注》，是我國(guó)南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫(xiě)景散文，它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語(yǔ)言，勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三峽一年四季風(fēng)味不同的景致。課文第三段中，作者由近及遠(yuǎn)，以動(dòng)破靜，寥寥幾筆便揮灑出了一副動(dòng)態(tài)的春冬山水畫(huà)。文段中有多處留白，可以充分利用這些留白指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)文言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生脫離文本，在腦海中還原出這樣一副內(nèi)容豐富的、動(dòng)態(tài)的圖景。

二、說(shuō)目標(biāo)。根據(jù)本堂課的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要制定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)生能抓住文段中虛筆描寫(xiě)的點(diǎn)，初步了解古詩(shī)文言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn)。

2、能結(jié)合適當(dāng)?shù)南胂瘢€原出內(nèi)容豐富的三峽冬春美景圖。

三、說(shuō)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)。學(xué)習(xí)捕獲文中留白，了解古詩(shī)文言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)。脫離文本，想象三峽冬春美景豐富的內(nèi)容。

四、教學(xué)方法?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)完美統(tǒng)一的效果。本堂課中，我主要采用以下良種教學(xué)方法。

1、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。以學(xué)生為中心，體現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2、教師引導(dǎo)，想象感悟法。循序漸進(jìn)，層層深入。讓學(xué)生在腦海中還原出豐富的三峽冬春美景圖。

五、說(shuō)過(guò)程

1、前情回顧，導(dǎo)入新課。抓住上節(jié)課所提到的“清榮峻茂”這個(gè)點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

2、小組合作，捕獲空白。本環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式找出文章中能體現(xiàn)“清榮峻茂”的句子。然后抓住“茂”在文本中沒(méi)能被體現(xiàn)這個(gè)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去捕獲詩(shī)詞文章中的留白之處。

3、發(fā)現(xiàn)瀑布，以動(dòng)破靜。本環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合想象，去發(fā)現(xiàn)瀑布這一動(dòng)態(tài)圖景。整個(gè)畫(huà)面的靜態(tài)就被打破了，這幅畫(huà)也活了起來(lái)。

4、再提留白，還原圖景。在學(xué)生掌握了文本中所反映出的畫(huà)面之后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力，去補(bǔ)全這幅動(dòng)態(tài)的春冬山水圖。

5、課后鞏固，作業(yè)布置。我讓學(xué)生把自己想象的三峽冬春美景圖用文字描繪出來(lái)，是對(duì)教學(xué)效果的一個(gè)檢驗(yàn)，也是對(duì)本堂課的一個(gè)鞏固。

教案

教材分析：

《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注》，是我國(guó)南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫(xiě)景散文，它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語(yǔ)言，勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三峽一年四季風(fēng)味不同的景致。課文第三段中，作者由近及遠(yuǎn)，以動(dòng)破靜，寥寥幾筆便揮灑出了一副動(dòng)態(tài)的春冬山水畫(huà)。文段中有多處留白，可以充分利用這些留白指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)文言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生在腦海中還原出這樣一副內(nèi)容豐富的、動(dòng)態(tài)的圖景。教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生能抓住文段中虛筆描寫(xiě)的點(diǎn)，初步了解古詩(shī)文言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn)。

2、能結(jié)合適當(dāng)?shù)南胂?，還原出內(nèi)容豐富的三峽冬春美景圖。教學(xué)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn)。學(xué)習(xí)捕獲文中留白，了解古詩(shī)文言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)。脫離文本，想象三峽冬春美景豐富的內(nèi)容。教學(xué)方法:

1、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。

2、教師引導(dǎo)，想象感悟法。教學(xué)過(guò)程:

1、前情回顧，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們已經(jīng)隨著作者的腳步來(lái)到了冬春三峽，大家對(duì)她的第一印象是——清榮峻茂。那么這節(jié)課，我們就深入地去游覽冬春三峽，看看她能帶給我們?cè)鯓拥捏@喜。

2、小組合作，捕獲空白。

（1）以自己喜歡的方式閱讀文章的第三段，小組討論，看看我們對(duì)三峽第一印象——“清榮峻茂”這四個(gè)字在文段中分別有什么體現(xiàn)。清——素湍綠潭，回清倒影。榮——多生怪柏。峻——絕巘。

茂——文段中并沒(méi)有能直接體現(xiàn)草盛的筆墨。

（2）茂在文章中并沒(méi)有直接的體現(xiàn)，這是不是作者的疏忽？小組討論，回答問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)文中有山有水，“怪柏”叢生，自然是百草豐茂。

首次指出此處采用的是虛筆。多媒體引用古代山水畫(huà)，讓學(xué)生理解何為留白。

這種情況在古詩(shī)文中也是非常常見(jiàn)的。例如，韋應(yīng)物《滁州西澗》“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”；柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒山雪?！?/p>

3、發(fā)現(xiàn)瀑布，以動(dòng)破靜。

（優(yōu)美地）現(xiàn)在你乘著小船，蕩漾在三峽之間，這兒山勢(shì)險(xiǎn)峻，草木豐茂，碧波婉轉(zhuǎn)。你的手邊正好有一卷書(shū)，請(qǐng)你拿起它，再去仔細(xì)品讀三峽冬春美景，找一找你身邊還有沒(méi)有其他什么美景。

懸泉瀑布，飛漱其間——瀑布

作者先描繪了一幅靜態(tài)的山水圖，此處飛漱的瀑布作用是什么？

大家誰(shuí)玩過(guò)打水漂的游戲？一粒石子突然投入平靜的水面會(huì)產(chǎn)生什么效果？

整個(gè)水面波紋蕩漾，原本沉寂的水變得活潑起來(lái)。這兒的瀑布是不是也起到這樣一個(gè)作用，讓原本靜態(tài)的山水圖變成了一幅流動(dòng)的水墨畫(huà)。

4、再提留白，還原圖景。

大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了冬春三峽清榮峻茂的美景，并且欣賞到飛流直下的瀑布。那么現(xiàn)在請(qǐng)想一想，除卻我們剛才所講到的，冬春三峽還會(huì)有些什么作者沒(méi)有在文中提到的景致。比如說(shuō)泛舟江面的游人、清秀淡雅的山花、空山中傳來(lái)的布谷鳥(niǎo)鳴……

5、課后鞏固，作業(yè)布置。

寫(xiě)一篇描繪冬春三峽美景的文章，要求結(jié)合合理想像，不得翻譯原文，字?jǐn)?shù)不限。