第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)要注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)改

教學(xué)設(shè)計(jì)要注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)

重慶市梁平中學(xué) 黃會(huì)成

預(yù)則立，不預(yù)則廢。做任何事情，先要做好計(jì)劃安排。老師上課也是這樣。過去老師們多采用“講授式”，說得不好聽就是“滿堂灌”，因此，老師備課，無外乎就是把要講的知識(shí)一一列出來，這就是教案。后來強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有的老師就在課堂上放手讓學(xué)生“活動(dòng)”，教案就成了“多余”，或者只是應(yīng)付檢查。這兩種做法都是不可取的。

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，但并沒有讓老師“退出課堂”，老師仍然是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。知識(shí)的傳授也好，能力的培養(yǎng)也好，學(xué)生首先是來向老師學(xué)習(xí)的，老師要學(xué)生學(xué)什么，要讓學(xué)生怎樣自主，怎樣合作，怎樣探究，還得聽從老師的安排。因此，無論哪種教學(xué)方式，老師都要備課，而且要備“好”課，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。

如何才能備“好”課，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是我的一些膚淺的認(rèn)識(shí)，提出來供同行參考。首先要研讀課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)什么樣的人的一個(gè)總目標(biāo)，也是老師行動(dòng)的指南。如果老師沒有認(rèn)真研讀，就不知道高中階段，我們要教些什么內(nèi)容，對(duì)學(xué)生要培養(yǎng)哪些能力，最終要將學(xué)生的語文素養(yǎng)提高到什么程度，以及采取哪些方法。這如同考綱一樣，不熟讀考綱，就很難做到復(fù)習(xí)應(yīng)考的針對(duì)性。新課標(biāo)對(duì)高中課程的性質(zhì)定義為：高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們備課，就要以之為準(zhǔn)繩，做到高屋建瓴。

其次要分析學(xué)情。建設(shè)社會(huì)主義要根據(jù)中國的國情，教育學(xué)生當(dāng)然要分析學(xué)生的情況。這樣才能夠做到因材施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，即以學(xué)生的成長為教育的終極目標(biāo)，那么學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力層次、思想意識(shí)，是我們必須掌握的。老師備課，首先就要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)。另一個(gè)方面是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即認(rèn)知風(fēng)格和態(tài)度。有的學(xué)生習(xí)慣于獨(dú)立思考，有的學(xué)生則習(xí)慣于合作探究，有的學(xué)生敢于回答問題，有的學(xué)生則害怕回答問題。對(duì)這些情況，老師要了如指掌。備學(xué)生，既要有全班的了解，更要有個(gè)別的了解。學(xué)生總是千差萬別的，這就是尊重學(xué)生的個(gè)性。一堂課的設(shè)計(jì)要在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上首先從學(xué)生“學(xué)會(huì)”的角度設(shè)計(jì)，然后學(xué)生達(dá)到“融會(huì)”，最終達(dá)到學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

第三是研讀教材。在課標(biāo)的指引下，結(jié)合學(xué)情，我們才來思考如何用教材的問題。這很明顯與過去的“講授式”不同。講授式是以老師為主，是教材為主?，F(xiàn)在是以人為本，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要來確定用什么樣的教材，或者用教材做什么。無論用什么樣的教材，都是為提高學(xué)生的知識(shí)積累、應(yīng)用知識(shí)的能力以及審美探究的意識(shí)。一篇文章，學(xué)生在初中可以學(xué)，在高中也可以學(xué)，但根據(jù)學(xué)生的年齡特征和語文素養(yǎng)，老師在備課的時(shí)候，就要注意哪些學(xué)生已經(jīng)知道，哪些學(xué)生還不知道；學(xué)生會(huì)的不用講，講了也不會(huì)的也不講；學(xué)生不會(huì)的講了能學(xué)會(huì)的要認(rèn)真講，在高中階段學(xué)生應(yīng)該具備的能力和素養(yǎng)，要重點(diǎn)講，重點(diǎn)訓(xùn)練?？傊滩氖枪ぞ?，我們備課的時(shí)候，要用好這個(gè)工具，為學(xué)生的健康成長和終生學(xué)習(xí)服務(wù)。

第四是制訂目標(biāo)。課程目標(biāo)將高中生要具備的素養(yǎng)分成了“積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”，實(shí)際上這些是可以融合的，在實(shí)際訓(xùn)練中不可以分解得這樣明顯。每堂課要訓(xùn)練什么，可以是一個(gè)或幾個(gè)。這是總的目標(biāo)，落到每節(jié)課，閱讀或?qū)懽?，新課或復(fù)習(xí)，肯定有具體的目標(biāo)。因此，備課的時(shí)候，老師們要胸懷全局，將短期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)，總體目標(biāo)與具體目標(biāo)結(jié)合起來，而且目標(biāo)既要針對(duì)全體，又要照顧個(gè)體，因材施教，個(gè)性發(fā)展，做到目標(biāo)有層次。

第五是預(yù)設(shè)過程?！靶抡n標(biāo)”要求老師引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，那么老師就要少講精講，把更多的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的探究式學(xué)習(xí)?！靶抡n改”的核心是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么一堂課從頭到尾，老師要做些什么，學(xué)生要做些什么，要有一個(gè)通盤的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，在具體實(shí)施的過程中，肯定要根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)有一些靈活的處理。但不能因此而沒有精心的安排，打無準(zhǔn)備之仗。如果在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式比你預(yù)設(shè)的更好，你可以采用學(xué)生的，不要以老師的預(yù)設(shè)來牽著學(xué)生走。師生的活動(dòng)都應(yīng)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。不過，我們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，預(yù)設(shè)過程而不唯預(yù)設(shè)過程。既要善于走捷徑，也不要害怕走彎路。讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，就不要硬傷性地要學(xué)生急于完成預(yù)設(shè)的“任務(wù)”。語文學(xué)習(xí)，有時(shí)往往是有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成陰。有了這樣的思想認(rèn)識(shí)，備課就可以靈活大膽一些，甚至可以預(yù)設(shè)幾套活動(dòng)方案。

第六是準(zhǔn)備資源。根據(jù)不同的課型，或者不同的教學(xué)內(nèi)容，老師在備課的時(shí)候，要準(zhǔn)備或多或少的資源。有的是硬件，如試卷、作業(yè)，多媒體??有的則是軟件，比如要舉的例子，要提的問題，采用什么方法??準(zhǔn)備得越充分，課堂上的選擇余地就越大，教學(xué)優(yōu)化才有可能，那么課堂的效率才會(huì)高。這里需要指出的是，如果老師要用課件上課，那么在備課的時(shí)候，尤其是我們語文課，一定要粗，不宜細(xì)。比如課文朗讀錄音、精彩段落展示，主要探討的問題等，是可以先準(zhǔn)備好。但一些具體的問題，尤其是問題的答案，不要寫上去，因?yàn)檎n堂教學(xué)的具體過程是千變?nèi)f化的，新課標(biāo)提倡學(xué)生為主，探究為主，那么學(xué)生的答案也會(huì)豐富多樣，不用像過去那樣，生硬地將學(xué)生的思維引向自己準(zhǔn)備好的答案。另外，多媒體只是教學(xué)的輔助手段，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用才有助于教學(xué)。

第七是反饋評(píng)價(jià)。有些老師認(rèn)為，備課是準(zhǔn)備課堂的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，過程與方法。反饋是課后的事。其實(shí)，老師在備課的時(shí)候，就要思考這堂課如何來獲取學(xué)生的反饋，如何來評(píng)價(jià)師生的活動(dòng)效果。從小處說，比如學(xué)生回答問題，不同的學(xué)生怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)；從大處說，教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，如何在評(píng)價(jià)反饋中起承轉(zhuǎn)合。反饋評(píng)價(jià)是雙向的，或者說是多向的，既有老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的議價(jià)，以老師的態(tài)度反饋給學(xué)生；也有學(xué)生對(duì)老師或同學(xué)的評(píng)價(jià)，以此來讓大家知道教學(xué)的成??；還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)開展評(píng)價(jià)，及時(shí)知道自己的進(jìn)展。這是很多老師備課容易忽視的。當(dāng)然，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要以真誠的鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)自己的得失。語文教學(xué)的收獲，不可能像其它學(xué)科那樣明顯，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微的成功并加以肯定鼓勵(lì)，才有利于學(xué)生保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

有備而無患，老師備“好”課，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，是上“好”課的保障。只有這樣，我們?cè)凇靶抡n改”的路上才能越走越順暢！

附： 特殊說明

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第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：

1、分析教學(xué)內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生）

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

4、教師分析

5、教學(xué)策略的分析

6、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)包括教的目標(biāo)，也包括學(xué)的目標(biāo)。它就是通過教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，最后達(dá)到的一種目標(biāo)。它是教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一般依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。（2）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

在中學(xué)歷史教學(xué)中，可用的方法很多。教師在備課時(shí)要對(duì)選用教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是確定教學(xué)方法的運(yùn)用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個(gè)方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關(guān)內(nèi)容。注意一個(gè)課時(shí)的教學(xué)往往不止一種方法，在設(shè)計(jì)方法時(shí)最好具體到每個(gè)子目或每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。（如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一課中，洋務(wù)派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對(duì)比呈現(xiàn)觀點(diǎn)；洋務(wù)企業(yè)可用圖表法；洋務(wù)企業(yè)的特點(diǎn)可用講解法或討論法；評(píng)價(jià)可用討論法）（3）教具的設(shè)計(jì)

歷史教具是歷史教學(xué)必要的輔助手段，包括實(shí)物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實(shí)物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學(xué)的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關(guān)的設(shè)施。備課時(shí)要精心考慮可以選用的教具以輔助教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（4）板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。怎樣進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，將在后一節(jié)講述。（5）、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路設(shè)計(jì)是教師對(duì)已確定的教學(xué)內(nèi)容怎樣教及推進(jìn)程序的一個(gè)總體思考，其中重點(diǎn)是教學(xué)過程的推進(jìn)順序。一般包括以下幾個(gè)方面的工作：

①設(shè)計(jì)教學(xué)過程中教師活動(dòng)的時(shí)間和學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。教師活動(dòng)主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學(xué)生活動(dòng)主要包括：學(xué)生讀書、回答問題（時(shí)間可靈活）、討論、練習(xí)等。對(duì)于這些活動(dòng)什么時(shí)候做、用多少時(shí)間做都要有計(jì)劃性。

②分配好教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時(shí)間。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結(jié)3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個(gè)時(shí)間安排進(jìn)行。③設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的用時(shí)； ④設(shè)計(jì)好子目間的過渡。

對(duì)教學(xué)思路設(shè)計(jì)的基本要求是：使整個(gè)課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個(gè)有機(jī)整體。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)的一個(gè)總體規(guī)劃，是保證課堂教學(xué)有序、有效推進(jìn)的前提。因此，在備課時(shí)要充分予以重視。

第三篇：交通安全要注意-教學(xué)設(shè)計(jì)

未來教育出版社實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)

《交通安全要注意》教學(xué)設(shè)計(jì)

甘肅省金昌市永昌縣第一小學(xué) 徐鳳蓮

一、教學(xué)策略 1.教材分析

本節(jié)課為未來教育出版社實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》、三年級(jí)下冊(cè)第四單元《安全生活每一天》中的第二個(gè)主題活動(dòng)《交通安全要注意》。本單元共設(shè)計(jì)了三個(gè)主題，即：《家庭安全不能忘》、《交通安全要注意》、《公共安全多提防》?！鞍踩笔沁@一單元的主題，《交通安全要注意》這一課，讓學(xué)生從自己的生活出發(fā)從認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志入手，引導(dǎo)學(xué)生知道有關(guān)的交通常識(shí)，自覺遵守交通法規(guī)，注意交通安全。

2.教法、學(xué)法

教法：用“特大交通事故”視頻資料感染學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)交通安全的重要性。本節(jié)課內(nèi)容與社會(huì)生活中的安全問題有關(guān)；運(yùn)用案例式教學(xué)的方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)交通安全問題的思考。運(yùn)用多媒體展示法，出示“這些行為很危險(xiǎn)”圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)違反交規(guī)的嚴(yán)重性。運(yùn)用圖片展示法，展示“交通標(biāo)志”讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)交通標(biāo)志是交通規(guī)則的好幫手。

學(xué)法：運(yùn)用自我評(píng)價(jià)法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在注意交通安全、遵守交通規(guī)則方面的優(yōu)秀與不足，反思自己有沒有違反交通規(guī)則的行為。運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法，探究注意交通安全、遵守交通規(guī)則的重要性。

二、學(xué)情分析

學(xué)生們對(duì)《品德與社會(huì)》的興趣濃厚，他們喜歡和同伴進(jìn)行交流，喜歡游戲活動(dòng)，喜歡在活動(dòng)中展示自己。

安全是兒童健康成長的必要條件。當(dāng)今獨(dú)生子女家庭增多，家長對(duì)孩子關(guān)愛有加，有的甚至過分溺愛，使孩子獨(dú)立生活能力鍛煉不夠，缺乏必要的自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，人們的生活質(zhì)量和環(huán)境不斷提高。但同時(shí)也給我們的日常生活添加了很多安全隱患，如，車輛的增多，交通事故也逐年增多；城鄉(xiāng)的大規(guī)模改造與建設(shè)，來自建筑物、家用電器的威脅等。另外，在現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些丑惡現(xiàn)象，對(duì)兒童的安全也造成了極大的威脅。增強(qiáng)小學(xué)生的防范意識(shí)和安全意識(shí)，掌握一些安全常識(shí)、學(xué)會(huì)自救自護(hù)是必要的。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1.通過教學(xué)，讓學(xué)生知道有關(guān)的交通標(biāo)志和交通規(guī)則，懂得遵守交通法規(guī)的重要性。

2.教育學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)，注意交通安全。

過程與方法

在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志和了解交通規(guī)則的過程，認(rèn)識(shí)常用的交通標(biāo)志，知道它們所代表的意思，掌握交通法規(guī)的基本常識(shí)，自覺注意交通安全。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.通過教學(xué)，使學(xué)生感受到遵守交通規(guī)則，注意交通安全的重要，樹立自覺遵守交通法規(guī)的意識(shí)，掌握交通法規(guī)的基本常識(shí)，自覺注意交通安全。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)，注意交通安全，快快樂樂的過好每一天。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)常用交通標(biāo)志

2.掌握基本交通法規(guī)

五、教學(xué)難點(diǎn)

1.如何自覺遵守交通法規(guī) 2.遇到交通事故，應(yīng)當(dāng)怎樣處理

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.觀察本地交通秩序現(xiàn)狀，搜集材料。

2.課前布置學(xué)生了解、觀察自己生活中的交通標(biāo)志。3.查找資料，了解更多的交通規(guī)則。4.準(zhǔn)備交通之故視頻資料。

七、課時(shí)安排

第一課時(shí)（共兩課時(shí)）

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入主題

1.隨著我國交通事業(yè)的發(fā)展，很多同學(xué)家里也有了私家小轎車。你來說——你家有了小轎車后，給你們的生活帶來了哪些方便？ 2.小轎車的逐步普及，展示著我們國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們?yōu)樽约旱淖鎳械津湴僚c自豪！但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題——交通事故頻發(fā)。請(qǐng)看一組數(shù)據(jù) 提問：同學(xué)們，看了這些觸目驚心的數(shù)據(jù)，你有什么感受？ 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃郁的興趣，引入自然巧妙，使學(xué)生意識(shí)到在我們身邊時(shí)時(shí)刻刻會(huì)發(fā)生交通事故，從而懂得遵守交通規(guī)則的重要性?！?/p>

3.談話引入課題，（板書課題）

二、學(xué)文明理，了解交通規(guī)則

1提問：怎樣避免交通事故的發(fā)生呢？抽生自由說。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生綜合自己的感受，引出——遵守交通規(guī)則?！?2.你知道哪些交通規(guī)則呢？（學(xué)生迅速瀏覽課本68頁——69頁的內(nèi)容）3.抽生回答后，老師補(bǔ)充：除了書上寫的，還有一些交通規(guī)則，我們一起來看看。（播放課件）。也就是說，我們必須做到：（播放課件：第10張）生齊讀。

4.出示圖片，讓學(xué)生說一說圖片中的行為違反了哪些交通規(guī)則，會(huì)有什么樣的后果？

5.你有過違反交通規(guī)則的行為嗎？以后應(yīng)該怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)照交通規(guī)則的要求，讓學(xué)生討論自己有過哪些違反交通規(guī)則的行為，今后應(yīng)該怎樣改正。在正確的規(guī)則面前學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，討論的內(nèi)容切合實(shí)際?！?/p>

三、討論案例，學(xué)習(xí)交通法規(guī)

1.老師講述，《丁丁和飛飛的小故事》。

2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽這則小故事，想一想，丁丁和飛飛的行為有哪些錯(cuò)誤，他們這樣玩有什么后果。3.如果是你，你會(huì)怎么做？

4.師小結(jié)：同學(xué)們，馬路和街道是為了通行便利而建造的。道路上的車輛川流不息,交通十分繁忙。有的同學(xué)喜歡在馬路和街道玩耍、游戲、追逐、打鬧，這不光是非常危險(xiǎn)的活動(dòng)，而且是違法的行為。我們應(yīng)當(dāng)自覺遵守交通法規(guī)。（課件展示：交通法規(guī)）5.師：交通法規(guī)是國家用法律形式制定的規(guī)定，規(guī)定的全稱叫《中華人民共和國交通管理?xiàng)l理》，它是全國統(tǒng)一的交通秩序管理的基本法規(guī)。每個(gè)單位和個(gè)人都應(yīng)當(dāng)遵守?！稐l例》規(guī)定的內(nèi)容十分全面和詳細(xì)，其中與我們小學(xué)生有關(guān)的有以下兩條。（課件展示）

未滿十二歲的兒童，不準(zhǔn)在道路上騎自行車、三輪車和推、拉人力車。

行人不得在道路上使用滑板、旱冰鞋等滑行工具。

【設(shè)計(jì)意圖：通過辨析，引出交通法規(guī)，不僅讓學(xué)生明白交通安全的重要性，也讓學(xué)生了解了交通法規(guī)的基本常識(shí)?！?/p>

師：只有我們大家都遵守交通法規(guī)，才能保證自己和他人的平安。板書：學(xué)習(xí)交通法規(guī)

四、留心觀察，認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志：

1.師：除了遵守交通規(guī)則，我們還知道：要保障交通安全，就必須聽從交通警察的指揮,交通安全的維護(hù)者除了交通警察外，在道路上還有一些永不下崗的交通警，大家猜一猜它們是誰？（學(xué)生自由回答）師板書：認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志

2.課件展示：交通標(biāo)志關(guān)于的解說

3.國家規(guī)定的交通標(biāo)線和交通標(biāo)志多達(dá)100種。展示你搜集的交通標(biāo)志,并說說它們表示什么意思？

學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的標(biāo)志牌，說說表示什么。（三類標(biāo)志，各抽取兩人解說）

3.師展示課件并點(diǎn)撥：常見的交通標(biāo)志分為三類，可以為我們提出警告、禁令和指示！

4.判斷下列交通標(biāo)志圖屬于哪種類型的交通標(biāo)志，它表示什么意思？（出示“交通標(biāo)志圖”課件）

師：其實(shí)，生活中還有許許多多的交通標(biāo)志，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去了解。只要你留心觀察，它們不僅會(huì)使我們懂得許多交通安全知識(shí)，還會(huì)指引我們平安出行！

【設(shè)計(jì)意圖：通過搜集、展示、判斷，使學(xué)生牢固的掌握了交通標(biāo)志的種類和意義，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生注意交通標(biāo)志的興趣?！?/p>

五、辨析對(duì)錯(cuò)，鞏固交通法規(guī)

1.課件出示圖片，讓學(xué)生說一說哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的？違反了哪些交通規(guī)則？

2.假如你是一位小交警的話，你將怎樣糾正這些錯(cuò)誤的交通行為，并怎樣進(jìn)行教育呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過安全知識(shí)競賽題和“學(xué)做小交警”，把學(xué)生帶入課文情境，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)?！?/p>

六、總結(jié)升華，倡導(dǎo)安全出行

1.孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2.學(xué)唱歌曲《平安回家》。

3.作業(yè)：用自己喜歡的方式，設(shè)計(jì)一份交通安全宣傳報(bào)或者寫出幾條交通安全標(biāo)語語。

【設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)自己的收獲、學(xué)唱兒歌及設(shè)計(jì)安全知識(shí)宣傳報(bào)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感以及學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)學(xué)生合作能力?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

交通安全要注意 遵守交通規(guī)則

學(xué)習(xí)交通法規(guī)

認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志

第四篇：交通安全要注意,教學(xué)設(shè)計(jì)

交通安全要注意教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在議交通事故、游戲活動(dòng)中知道一些常見的交通信號(hào)、交通標(biāo)志和交通標(biāo)線的作用。

2、讓學(xué)生熟知自己要遵守的有關(guān)交通法規(guī)。

3、做一名交通安全宣傳員，將自己的交通知識(shí)傳遞給他人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)生的自我實(shí)踐，讓他們知道一些常見的交通信號(hào)、交通標(biāo)志和交通標(biāo)線的作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生熟知自己要遵守的有關(guān)交通法規(guī)。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

交通信號(hào)燈、交通安全守則及競賽題、活動(dòng)涉及的相關(guān)課件。

五、教學(xué)過程：

1.歌曲導(dǎo)入：

欣賞歌曲《天堂里沒有車來車往》 問：講了一個(gè)怎樣的故事？

引出課題：在生活中我們時(shí)時(shí)處處要“注意交通安全”（板書）

2.觀看交通事故的圖片與視頻

問：看了那么多事故的照片與視頻，你有什么想說的？

學(xué)生說說想法

3.小結(jié)：燕子飛去了有再回的時(shí)候，花兒謝了有再開的時(shí)候，可是生命一旦逝去卻無法挽回。

4.你有什么辦法避免交通事故？ 你知道哪些交通規(guī)則？ 學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答 5.開展活動(dòng)，角色扮演

出示十字路口圖片，十字路口的車輛和行人是怎么過馬路的呢？

請(qǐng)兩人扮演騎車，兩人行人過十字路口 要求：1.老師喊“開始”騎車和行人同時(shí)前進(jìn)；

2.喊“?！闭驹谠夭粍?dòng)，其他同學(xué)觀察； 問：十字路口發(fā)生了什么？ 我們要有誰的幫忙？

6.了解交通信號(hào)燈，再次活動(dòng)

請(qǐng)兩位同學(xué)來指示紅綠燈，再次過馬路 觀察，路口發(fā)生了什么變化？ 7.爭當(dāng)交通安全宣傳員

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多交通安全的知識(shí)，可是周圍的許多人交通安全意識(shí)淡薄，我們要將自己學(xué)到的知識(shí)傳遞給他人，做一名交通安全宣傳員。

但是想當(dāng)宣傳員必須通過一項(xiàng)測試

8.開展“交通安全知識(shí)競賽”活動(dòng)

讀交通安全守則相關(guān)資料，自學(xué)

小組合作完成交通安全競賽題，看哪個(gè)小組完成得又快又好 小組競賽交流匯報(bào) 8.總結(jié)

大家都成功地通過了交通安全宣傳員的測試，希望你們能將這些知識(shí)帶給更多的人！

最后祝大家一生平安 獻(xiàn)上歌曲《祝你平安》

六．板書設(shè)計(jì)

交通安全要注意

怎樣避免交通事故？

遵守交通規(guī)則

→平安出行

第五篇：第十章 教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)

幻燈片1

第十章 教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)

? 教學(xué)目標(biāo): ? 1.了解教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及其基本事件，熟悉教學(xué)目標(biāo)的類型； ? 2.掌握和學(xué)會(huì)教學(xué)目標(biāo)的陳述并用以指導(dǎo)教學(xué)測評(píng)；

? 3.初步掌握陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，并用于教學(xué)設(shè)計(jì)；

? 4.了解教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，掌握備課、上課和課后輔導(dǎo)，作業(yè)批改的要求。? 教學(xué)難點(diǎn)：

?

教學(xué)設(shè)計(jì)的理解與掌握 ? 教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)設(shè)計(jì)策略與教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用 幻燈片2

第一節(jié) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)過程的具體產(chǎn)物是經(jīng)過驗(yàn)證的教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施方案，包括教學(xué)目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所需的整套(印刷的或視聽的)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、測試題、教師用書等，以及對(duì)所有教與學(xué)的活動(dòng)和教學(xué)過程中所需的輔助工作做出具體說明的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃?；脽羝? “教學(xué)設(shè)計(jì)”同通常所說的“備課”既有聯(lián)系又有區(qū)別。

其聯(lián)系在于都是“課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備活動(dòng)”，都需要鉆研教材(包括課程標(biāo)準(zhǔn))、了解學(xué)生、選擇教法、準(zhǔn)備教具(媒體)、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程的步驟和程序(包括課后的作業(yè)、練習(xí))，都要將“設(shè)計(jì)想法”化為“教學(xué)方案”——文字和電子版的教學(xué)計(jì)劃(學(xué)期、單元、課時(shí)的)和課件。

其區(qū)別在于，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)備課更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和科學(xué)性。幻燈片4

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與陳述

(一)教學(xué)目標(biāo)層次與分類的認(rèn)識(shí)

我國的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)國家教育方針和教育目的的基本精神，依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制訂的關(guān)于課程的(學(xué)科科目)教學(xué)功能及其預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須以教育方針和教育目的為指導(dǎo)，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求?；脽羝?

(二)教學(xué)目標(biāo)的陳述

目標(biāo)編制的核心是目標(biāo)陳述問題。在目標(biāo)陳述上存在的最主要的問題是陳述模糊，無法操作，更無法測量。目標(biāo)陳述最基本的形式有兩種。1.行為目標(biāo)陳述

2.情感領(lǐng)域目標(biāo)編寫 幻燈片6

(三)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析

教學(xué)任務(wù)分析的主要任務(wù)和基本步驟: 一是確定學(xué)生的起點(diǎn)能力即已有基礎(chǔ)，即通過學(xué)生的作業(yè)批閱、測驗(yàn)評(píng)閱、答問評(píng)卷、反應(yīng)觀察等方式，尤其是上一或相關(guān)單元教學(xué)目標(biāo)的檢測，了解和確認(rèn)學(xué)生已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)即起點(diǎn)能力。

二是分析使能目標(biāo)及其與終點(diǎn)能力的順序——邏輯關(guān)系。終點(diǎn)能力即教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的知識(shí)、技能、智力、情感態(tài)度等。使能目標(biāo)即起點(diǎn)能力到終點(diǎn)能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間所需要的知識(shí)、技能或稱為“子技能”，“從屬技能”、“先行必要條件”性目標(biāo)。

三是分析支持性條件，即通過考察、觀察、測評(píng)、檢閱等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心向、注意力和認(rèn)知策略，如“將要學(xué)習(xí)的新知轉(zhuǎn)換為已掌握的舊知”的推理策略，其他如閱讀、復(fù)習(xí)、系統(tǒng)化等策略?；脽羝?

三、不同知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)

不同知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師認(rèn)真分析并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程處理、加工教材合理安排教學(xué)活動(dòng)即事件的過程。它是教學(xué)設(shè)計(jì)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分，其質(zhì)量高低直接影響教學(xué)效果和效率?；脽羝?

(一)陳述性知識(shí)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

陳述性知識(shí)，主要是有關(guān)“是什么”的知識(shí)。這類知識(shí)可分為:有關(guān)事物的名稱或符號(hào)的知識(shí)；簡單命題知識(shí)或事實(shí)知識(shí)；有意義命題的組合知識(shí)，即經(jīng)過組織的言語信息。幻燈片9

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件

陳述性知識(shí)的教學(xué)應(yīng)著重考慮好如下幾個(gè)教學(xué)事件: 1.引起與維持注意

2.提示學(xué)生回憶原有知識(shí) 3.呈現(xiàn)經(jīng)過精心組織的新知識(shí)

4.引導(dǎo)學(xué)生在新知識(shí)內(nèi)部和新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系 5.指導(dǎo)學(xué)生鞏固新知識(shí)

最后一步“測量與評(píng)價(jià)?；脽羝?0

(二)概念的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

加涅根據(jù)概念關(guān)鍵特征習(xí)得的方式，將概念分為具體概念和定義性概念。具體概念的關(guān)鍵特征通常都可以通過直接觀察感知概念的正反例證而獲得，即概念的關(guān)鍵特征可以直接作用于我們的感覺器官而讓我們感覺到。定義性概念的關(guān)鍵特征不能通過直接觀察或感知獲得，而必須通過言語式的定義獲得。幻燈片11

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件 1.提示學(xué)生回憶原有知識(shí)

2.呈現(xiàn)并幫助學(xué)生理解新概念的定義

3.引導(dǎo)學(xué)生在新情境中應(yīng)用習(xí)得的概念并為練習(xí)提供反饋

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(三)命題的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

命題是客觀世界中事物與事物之間的關(guān)系在頭腦中的貯存形式，是意義的最小單位，一般能對(duì)其作出“是”或“非”的判斷?？梢詫⒚}分成兩類，一類是特殊性命題，只表示兩個(gè)以上特殊事物之間的關(guān)系，代表一個(gè)具體事實(shí)，沒有概括性。另一類是概括性命題，表示若干事物或性質(zhì)之間的關(guān)系。特殊性命題又叫非概括性命題，在很多情況下又被稱之為事實(shí)。概括性命題有時(shí)又被稱為原理和規(guī)則?；脽羝?3

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件 1.提示學(xué)生回憶原有知識(shí) 2.引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得原理的內(nèi)容 3.讓學(xué)生舉實(shí)例說明原理

4.引導(dǎo)學(xué)生將新習(xí)得的原理與先前的知識(shí)融會(huì)貫通 幻燈片14

(四)程序性知識(shí)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

程序性知識(shí)是有關(guān)“怎么辦”的知識(shí)，是關(guān)于方法和應(yīng)用的知識(shí)。程序性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)確定的教學(xué)目標(biāo)，主要就是幫助學(xué)生形成運(yùn)用概念、規(guī)則和原理解決問題的能力。為達(dá)到這一目標(biāo)，程序性知識(shí)教學(xué)要有充分的練習(xí)設(shè)計(jì)?；脽羝?5

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件

1.規(guī)則學(xué)習(xí)的陳述性知識(shí)階段與原理的學(xué)習(xí)相同

作為程序性知識(shí)的規(guī)則，它的學(xué)習(xí)首先要經(jīng)歷陳述性知識(shí)階段，即學(xué)生首先要知道所學(xué)習(xí)的規(guī)則是什么。這一階段的學(xué)習(xí)，要利用相關(guān)的原有知識(shí)和具體的例證來促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解。

2.通過變式練習(xí)使原理轉(zhuǎn)化為支配行為的規(guī)則

變式練習(xí)是陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。變式練習(xí)的變主要體現(xiàn)在將同一條原理用來解決不同內(nèi)容的問題上。在設(shè)計(jì)變式練習(xí)時(shí)，教師要注意如下幾點(diǎn):

(1)注意變式例子的相對(duì)同一與變化。

(2)注意為學(xué)生的練習(xí)提供反饋。

(3)注意練習(xí)的分散與集中。

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(五)策略性知識(shí)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

策略性知識(shí)也是回答“怎么辦”問題的知識(shí)，它與程序性知識(shí)的主要區(qū)別在于它所處理的對(duì)象是個(gè)人自身的認(rèn)知活動(dòng)和個(gè)體調(diào)控自己認(rèn)知活動(dòng)的知識(shí)。

策略性知識(shí)分為兩級(jí)水平:較低級(jí)的為一般學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略知識(shí)，較高級(jí)的為創(chuàng)造思維策略知識(shí)。策略活動(dòng)是一種內(nèi)在的思維活動(dòng)，怎樣使這種內(nèi)隱的活動(dòng)讓學(xué)生仿效，關(guān)鍵是教師要善于描述其內(nèi)在思維，使學(xué)生可以想象。

要搞好策略性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師必須首先學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知策略方面的知識(shí)，同時(shí)注意挖掘課程中的策略性知識(shí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)策略性知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)?；脽羝?7

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件 1.提示學(xué)生回憶原有知識(shí)

2.呈現(xiàn)適合策略應(yīng)用的變式情境 3.引導(dǎo)學(xué)生概括構(gòu)成策略的規(guī)則

4.設(shè)計(jì)變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解策略應(yīng)用的條件 幻燈片18

第二節(jié) 教學(xué)工作環(huán)節(jié) 教師的教： 備課、上課、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)和教學(xué)檢測（“備、教、輔、改、查”）

學(xué)生的學(xué)：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、自查

其中心環(huán)節(jié)是上課 幻燈片19

一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

(一)備課

備課是為上課做準(zhǔn)備，備課是上課的先決條件。

教師在備課時(shí)要做好三項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)化，制訂三種計(jì)劃 幻燈片20 1.三個(gè)轉(zhuǎn)化

? ① 熟悉教材把教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)；

? ② 掌握教學(xué)目標(biāo)、要求和重點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)指導(dǎo)思想； ? ③ 找到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，并轉(zhuǎn)化為教師所掌握的教學(xué)方法。

幻燈片21 2.做好三項(xiàng)工作

?(1)鉆研教材。對(duì)教材內(nèi)容要做到“懂”“透”“化”。?(2)了解學(xué)生。

?(3)選擇教法，準(zhǔn)備教具，設(shè)計(jì)教學(xué)樣式。

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3.制訂三種計(jì)劃

?(1)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。?(2)課題(或單元)教學(xué)計(jì)劃。?(3)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(教案)。

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(二)上課—教學(xué)的中心環(huán)節(jié) 課堂教學(xué)的基本要求是:

1.教學(xué)目標(biāo)明確

2.教學(xué)內(nèi)容正確

3.教學(xué)方法得當(dāng)

4.教學(xué)組織嚴(yán)密

5.教學(xué)語言清晰

6.雙邊活動(dòng)積極 幻燈片24

(三)課外作業(yè)的布置和批改

1.課外作業(yè)布置與批改的意義 2.課外作業(yè)布置注意的問題 3.作業(yè)的批改和講評(píng)(四)課外輔導(dǎo)和答疑(五)學(xué)業(yè)成績的檢查和評(píng)定 1.考查 2.考試

幻燈片25

二、教案的編寫

教案的編寫 是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的文本形式化過程。

從形式上說即是表述教案的要素條目和教學(xué)活動(dòng)過程與板書設(shè)計(jì)的問題?；脽羝?6

(一)教案的要素條目結(jié)構(gòu) 1.課題名稱 2.教學(xué)目標(biāo) 3.教學(xué)內(nèi)容 4.重點(diǎn)難點(diǎn) 5.課的類型 6.教學(xué)方法 7.教材教具準(zhǔn)備 8.教學(xué)時(shí)間 9.教學(xué)步驟

10.板書設(shè)計(jì)、練習(xí)、作業(yè)和測驗(yàn)題 幻燈片27

(二)教學(xué)過程活動(dòng)與板書設(shè)計(jì)

1.教學(xué)過程設(shè)計(jì)的步驟結(jié)構(gòu): 一是組織教學(xué)；

二是檢查復(fù)習(xí)、引入新課或激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 三是教授新課； 四是小結(jié)鞏固新課； 五是布置作業(yè)。幻燈片28

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容 : 內(nèi)容處理、活動(dòng)設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)和時(shí)間設(shè)計(jì)。

3.板書設(shè)計(jì)。要求:條理清楚；書寫工整；突出重點(diǎn)難點(diǎn)；保留和擦除部分分明;形象地揭示內(nèi)容的各種聯(lián)系。

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思考問題：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主要做些什么事情？

2.教學(xué)目標(biāo)可以做哪些分類，其陳述有什么具體要求？ 3.教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力分析的主要技術(shù)方法是什么？

4.陳述性知識(shí)教學(xué)包含哪幾種知識(shí)的教學(xué)，各自的主要教學(xué)事件有哪些？ 5.程序性知識(shí)的教學(xué)策略是什么？

6.教學(xué)工作有哪些基本環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)“上課”有哪些基本要求？.教學(xué)設(shè)計(jì)與備課有什么區(qū)別和聯(lián)系？

7.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與陳述同傳統(tǒng)的教學(xué)目的要求的編制有什么不同？ 8.運(yùn)用陳述性和程序性知識(shí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)要求評(píng)點(diǎn)有關(guān)教學(xué)案例。9.結(jié)合有關(guān)教學(xué)案例，嘗試談?wù)劜呗孕灾R(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì)。10.選擇一個(gè)課題嘗試作教學(xué)任務(wù)和起點(diǎn)能力分析。11.教師應(yīng)該如何備好課？

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本章知識(shí)點(diǎn)

? 1.從教師教的角度看教學(xué)過程包括哪些環(huán)節(jié) ? 2.教師應(yīng)該如何備課（備課的內(nèi)容或方法）? 3.上好課的要求（一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)）? 4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)的步驟結(jié)構(gòu)