第一篇：教學(xué)實踐中課程目標設(shè)計常見的問題及原因

教學(xué)實踐中課程目標設(shè)計常見的問題及原因

回顧以往的教學(xué)實踐，我個人覺得在教學(xué)目標設(shè)計中常見的問題是目標或過大、或過小，使設(shè)計的教學(xué)目標最終偏離了教材既定的目標。至于為什么會出現(xiàn)這些問題，我認為主要有以下原因：

1.對教材的內(nèi)涵解讀不夠，教教材現(xiàn)象較為普遍

教材是教學(xué)之本，是教學(xué)的出發(fā)點和立足點，每一張圖片、每一句話 都在向老師傳遞著本課教學(xué)的信息。如果教師在教學(xué)前不能全面深入地解讀教材，就不能準確把握本課的教學(xué)目標。放不開手腳對教材進行取舍。于是成了教材的傀儡，跟著教材一步一步地走著，沒有快慢，不論輕重，教學(xué)效果自然可想而知。只有熟悉教材的編排意圖才能更好的使用教材進行有效教學(xué)。

2.對課程標準解讀不夠，教授知識缺乏層次性

有份品德活動材料，是同一教學(xué)內(nèi)容在不同年段螺旋上升的安排分布。我想如果不能清晰地把握所執(zhí)教教學(xué)內(nèi)容在不同年段的教學(xué)側(cè)重點、螺旋上升的空間和發(fā)展，不同年段統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標的重復(fù)是難免的。

如四年級和五年級都有一個涉及到“與朋友相處”的教學(xué)內(nèi)容。有時在聽課中會發(fā)現(xiàn)這兩堂課的某些設(shè)計環(huán)節(jié)會出現(xiàn)雷同的情況，如朋友心有靈犀游戲、溫馨回憶等，難道這兩課的教學(xué)目標是一樣的，不可能。而究其原因，只有一個，那就是 老師沒有摸清“與朋友相處”這一教學(xué)內(nèi)容在四年級和五年級的聯(lián)系與區(qū)別。該內(nèi)容四年級的教學(xué)目標應(yīng)是通過溫馨回憶，互動游戲等活動，讓學(xué)生感受到擁有朋友的快樂，認識到生活因為有了朋友才變得更加多姿多彩，并讓學(xué)生明白與朋友正確的相處方法。而五年級該內(nèi)容的教學(xué)目標是感受同學(xué)的友愛之情，讓學(xué)生學(xué)會與同學(xué)平等相處，互相幫助，知道幫助他人就是幫助自己，也懂得正確幫助他人的方法，愿意去幫助有困難的陌生人。兩相比較，他們都會涉及到擁有朋友的快樂和朋友相處互相幫助的內(nèi)容，但又各有側(cè)重。一課側(cè)重擁有朋友的快樂，而幫助只是和朋友相處的一個方面，點到為止。而另一課中擁有朋友的快樂只是一個情感鋪墊，更側(cè)重于平等相處、互相幫助的相處方式。

3.對學(xué)生的解讀不夠

活動的主體是學(xué)生，他們是衡量課堂活動難易程度的標尺。因此，在設(shè)計教學(xué)目標時要了解學(xué)生、量體裁衣。了解學(xué)生，包括要了解學(xué)生的愛好、能力、知識儲備、生活經(jīng)驗等，將設(shè)計的課堂活動盡可能貼近學(xué)生的實際。如若不然，難免遭遇尷尬的境地。如在教學(xué)《多彩的課余學(xué)習》一課時就“課外閱讀”這塊教學(xué)內(nèi)容設(shè)定了一個“通過成語故事、寓言故事和百科知識為主要內(nèi)容的知識競賽，體會課外讀書的收獲和樂趣”的教學(xué)目標。試教時以自己對二年級學(xué)生的印象擬定了10個題目，自認為內(nèi)容全面，趣味十足?？稍谡n堂上，學(xué)生對我出的題竟是一問三不知，致使知識競賽一度陷入冷場中，最后只能以自己答題來尷尬收場。課后懊悔不已，現(xiàn)在孩子的世界已不是我們印象中的了，他們的閱讀愛好不同了，閱讀的面也大有拓展，常以一些動物小說、漫畫故事為主，接觸了很多新鮮事物，不再是印象中的老一套了。要是事先能了解新時代學(xué)生的閱讀特點，設(shè)計貼合學(xué)生實際的活動目標和內(nèi)容，或許就不會陷自己于如此尷尬的境地了。

第二篇：膩子常見問題及原因

膩子常見問題及原因

1、起泡

現(xiàn)象：施工過程中產(chǎn)生氣泡以及過一段時間后，膩子表面起泡。產(chǎn)生原因：

1、基底過于粗糙，批蕩速度過快；

2、一次施工膩子層過厚，大于2.0mm；

3、基層含水率過高，同時密度太大或太小。由于含有豐富的空隙，且膩子含水率高，因而不透氣，空氣被封閉在空隙空腔內(nèi)，不容易消除。

4、施工一段時間后，才在表面出現(xiàn)的爆裂起泡，主要是攪拌不均勻造成的，漿體中含有來不及溶解的粉狀顆粒，施工后，大量吸收水分，溶脹形成爆裂。解決方法：

1、出現(xiàn)大面積起泡的膩子面，用鏟刀直接壓破小泡口，重新用合適的膩子施刮起泡的面層。

2、膩子一般在攪拌均勻后，靜置10分鐘左右后，然后用電動攪拌機再次攪拌后上墻。

3、施工第二道或者最后一道面層出現(xiàn)起泡現(xiàn)象，應(yīng)在水印消除前用刮刀進行壓泡破除處理，保證膩子面上不出現(xiàn)氣泡。

4、特別粗糙的墻面，一般底料盡可能選擇粗的膩子。

5、在墻體過分干燥或風大光照強烈的環(huán)境下，先盡可能用清水潤濕墻面，待墻體無明水之后，進行膩子層的施刮。

2、脫粉

現(xiàn)象：施工完成及干透后，用手觸摸有掉粉現(xiàn)象。產(chǎn)生原因：

1、內(nèi)墻膩子粉拋光時間掌握不好，表面已經(jīng)干燥后再進行拋光處理就會脫粉；

2、外墻膩子粉，飾面時涂層比較薄，在夏天高溫下，水分揮發(fā)很快，面層未能足夠的水分進行固化，因而容易脫粉。

3、產(chǎn)品超過保質(zhì)期，粘結(jié)力度大幅度下降。

4、產(chǎn)品儲存不當，吸潮后粘結(jié)力大幅度下降。

5、基層吸水率高，導(dǎo)致膩子干燥速度很快，沒有充足的水分進行固化。解決方法：

1、內(nèi)墻膩子面層拋光時要掌握適宜的拋光時間，拋光的最佳時期就是待膩子表面水印消失后，立即進行拋光。實踐證明，飾面1~2m2就應(yīng)該進行壓平或拋光處理。

2、外墻膩子表面干燥后，要進行適度打磨，并進行充分的淋水保養(yǎng)，一般保養(yǎng)分為兩次或兩次以上進行，如果有必要，請用睡寶透明封閉底漆兌水（1：5）作為第二道淋水液，效果會更好。

3、產(chǎn)品一定要在保質(zhì)期內(nèi)使用，如果超過保質(zhì)期，必須進行試刮，經(jīng)檢驗合格后，再行施工；

4、產(chǎn)品一定要注意防水處理，應(yīng)存在在陰涼干燥處，并且保證包封完好。

5、夏天或高溫強風氣候條件下，在施刮膩子前最好先用清水潤濕墻面，墻面表面無明水后即可施刮膩子。

3、脫落

現(xiàn)象：指膩子與基層之間粘結(jié)強度差，直接從基層脫落。產(chǎn)生原因：

1、舊墻面很光滑（如鋼化膩子、聚氨酯等油性漆），膩子粉與其表面粘結(jié)牢度差。

2、新墻面使用模板澆注，表面光滑而且含有大量的脫模劑（廢機油或有機硅類）。

3、對于木質(zhì)底材、金屬底材等非砂漿底材（如三合板、五合板、刨花板、實木等）上直接施刮膩子，由于表面脹縮比不同，和該類產(chǎn)品吸水率較強，剛性的內(nèi)墻膩子不能隨之變形，一般在3個月后會造成脫落。

4、膩子超過保質(zhì)期，粘結(jié)強度降低。解決方法：

1、鏟除脫落層，按下面的情況有針對地處理；

2、對舊墻面進行打磨，增加表面粗糙度，然后，用界面劑（10%環(huán)保膠水或睡寶專用界面劑處理）；

3、用除油清洗劑除掉表面的脫模劑或其他油脂成分，再行施刮膩子。

4、采用雙組分或?qū)Ｓ玫暮习迥佔舆M行施工。

5、大理石、馬賽克、瓷磚等外墻表面請選用睡寶SB0660專用外墻翻新膩子打底。

6、在膩子保質(zhì)期內(nèi)使用。

4、脫層

現(xiàn)象：膩子兩層之間或膩子和基底之間相互剝離。產(chǎn)生原因：

1、基底含有大量的脫模劑（比如廢機油、蠟乳液）；

2、基底嚴重粉化，吸水量過大。

3、底層膩子粉化嚴重，下層膩子太硬，干燥太快也會造成脫落。

4、兩層膩子之間施工間隔過長，一般15天以上，飾面層有時也會造成脫層。

5、施工后或施工當中膩子層被雨水或其它滲透水浸潤，造成膩子有效成分流失，也會脫落。

6、兩層膩子搭配不合理。處理方法：

1、鏟除脫落層，重新選擇專用膩子批蕩；

2、嚴重粉化的施工面，最好用10%睡寶封閉底漆稀釋液進行封固，待干燥后，再進行相應(yīng)的膩子層或其他施工

3、膩子尤其是內(nèi)墻膩子，盡可能縮短兩道膩子施工的間隔；

4、注意施工過程防護，在膩子施工過程中或施工后8小時之內(nèi)，膩子最好不要被水浸潤；

5、膩子選用時，最好咨詢睡寶公司經(jīng)銷商，他們會給您專業(yè)的指導(dǎo)。

5、開裂

現(xiàn)象：膩子施工一段時間后，表面開裂。產(chǎn)生原因：

1、基層未徹底干透就施工，施工要求基層的含水率≤10%。

2、底層膩子未干透，就過面，表層先行干燥，而內(nèi)層還在繼續(xù)干燥過程中，造成層間干縮程度不一樣，容易開裂。

3、基層處理時，補縫和補平材料未徹底干透，上面就施刮硬度較強的內(nèi)墻膩子，容易造成開裂；

4、施工太厚，內(nèi)部干燥較慢，表面干燥速度較快，也容易造成開裂。解決方法：

1、已經(jīng)開裂的膩子，需鏟除，如果裂紋不太大，也可采用柔性膩子進行第一道施工，然后按規(guī)范的施工方式進行施工。

2、每道施工不宜太厚，兩道施工時間間隔一定要大于4小時以上，前道膩子徹底干透后，才進行后道施刮。

6、變黃 現(xiàn)象：指膩子施工完成后，不久即局部或全部呈現(xiàn)黃色。產(chǎn)生原因：

主要發(fā)生在室內(nèi)舊墻面，舊墻膩子使用了大量的PVA膠水，膠水老化分解，產(chǎn)生不飽和酸，不飽和酸與膩子中鈣離子反應(yīng)，生成相應(yīng)黃色的鈣鹽。解決方法：

1、用環(huán)保膠水滾涂兩遍，徹底干透后，再行施刮睡寶牌環(huán)保水性內(nèi)墻膩子；

2、用睡寶白色封閉底漆滾涂兩道，徹底干透后，再批刮膩子。

3、全部采用膏狀膩子施工，或用板材膩子施工。

7、膩子施工問題集錦

1、如果刮的膩子第一遍沒干透就刮第二遍，會有什么后果？ 答：時間長了會起皮，有時也會產(chǎn)生泛黃現(xiàn)象。

2、裝修合同簽的是“刮三遍耐水膩子”，可實際施工時只刮了兩遍就刷涂料了，可以嗎？是不是偷工減料？ 答：膩子主要是解決平面度的問題，只要足夠平整，一遍也行。但在施工中一般要求：最少要2遍，打磨后達到了效果，就可以不用刮了。

3、有些施工單位堅持使用“膠水+滑石粉”或“膠水+白水泥或石膏”代替現(xiàn)成的膩子粉，為什么？ 答：

（1）“膠水+石膏粉”一般是用來補吊頂石膏板接縫和陰陽角不直的。

（2）“膠水+滑石粉”一般是用來找補墻面不平的。比如：墻面第一遍，很不平，要刮比較厚的灰，用“膠水+滑石粉”才能達到強度找補起 來，如果直接用膩子粉硬度不夠，刮厚了會出現(xiàn)開裂現(xiàn)象。

（3）如果墻面是貼墻紙，有的壁紙廠家也要求用“膠水+滑石粉”，但也有個別墻紙廠家沒這個要求并且說膩子粉也一樣。

（4）如果墻面刮三次灰，最后一遍肯定是用膩子粉的好，因為便于墻面打磨平整。如果使用“膠水+滑石粉”硬度太高，反而墻面打磨不平，影響效果和質(zhì)量。

4、當墻體含水會對膩子和乳膠漆有什么影響？為什么不建議使用非耐水膩子（821膩子）？ 答：

（1）821膩子很不耐水，當墻體內(nèi)含水時，821膩子就會吸水起泡，從而造成乳膠漆大面積起泡、開裂、脫落。而且乳膠漆性能越好，成膜性越好，問題就越嚴重。

（2）如果墻體內(nèi)含水很大，且持續(xù)含有時，即便使用耐水膩子也會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。解決辦法：先使用封閉材料封底，再使用耐水膩子。

5、在現(xiàn)場自調(diào)膩子施工時，第一遍膩子里放入適量的白水泥，第二遍自調(diào)膩子里面全是滑石粉，沒有一點白水泥，而且這兩遍還是在一天完成的。這樣做可以嗎？ 答：

（1）第一遍膩子最主要的作用是墻、頂面的找平，膩子里是要放白水泥的，因為白水泥牢度高，利于墻、頂面的找平；第二、三遍 一般不放白水泥，而是用滑石粉摻膠水、熟膠粉和纖維素批刮。

（2）白水泥粉末相對較粗，沒有滑石粉細膩，如果第二、三遍再放白水泥，打磨出來的成品墻面就會顯得粗糙，從而影響滾涂乳膠漆的效果。

（3）不摻水泥，直接用滑石粉刮起來比較輕松省力。

（4）如果膩子不是刮的很厚，一天之內(nèi)刮了二遍也是可以的，但刮過后一定要干透。

（5）如果墻面含水量高或滲水，用白水泥做膩子強度高而且不易脫落。待水泥膩子完全干燥后，再用不摻水泥的膩子收光。

6、墻面已經(jīng)刮了兩遍膩子，每遍間隔一個禮拜左右，但現(xiàn)在用指甲掐一掐，很輕松就掐出印子來，用手摸，還能摸一手白，怎么回事？ 答：（1）如果使用的是非耐水膩子（如821膩子），又沒有在施工時加膠水或界面劑，出現(xiàn)上述情況就不奇怪了。

（2）如果使用的是耐水膩子，就是膩子存在質(zhì)量問題。比如：耐水膩子中膠粉含量低，或耐水膩子中使用的白水泥、灰鈣等膠凝材料質(zhì)量差。

（3）現(xiàn)場配制膩子，使用108膠與滑石粉、重鈣粉直接混合，而沒有適量添加水泥或灰鈣、石膏等無機膠凝材料，從而出現(xiàn)所配制的膩子強 度偏低。

（4）施工人員為了好刮，將膩子調(diào)配得強度低一些、軟一些。

7、膩子干了之后，用手在墻上摩擦會有很多粉末往下掉，像雪花一樣，正常嗎？

答：如果是未打磨就呈粉狀，不正常，要鏟掉重做。如果是打磨過的有粉，正常，上乳膠漆前要打掃干凈。

8、刮完膩子，發(fā)現(xiàn)局部有返黃的情況，是什么原因？該怎么處理？ 答：

（1）第一遍膩子還沒干，就批刮第二遍，往往會產(chǎn)生返黃現(xiàn)象。

（2）墻體含水較大，披掛膩子前有沒有做封底處理，也會造成局部返黃。

（3）如果是因為第一遍膩子還沒干就批刮第二遍，而產(chǎn)生的返黃，可以刷一遍白漆漿其蓋住。如果返黃是因為墻體含水造成的，而使用的膩子又不是防水膩子，最好鏟掉重做，做之前先做封底處理。推薦可選用：綠鴻牌內(nèi)墻防水膩子做封底處理。

9、裝修中的涂裝工序都包括哪些內(nèi)容？

答：裝修中涂裝工序一般有4個程序：墻面處理、刮膩子、涂底漆、涂面漆。

10、有人說，刮膩子的程序是刮一遍打磨一遍；也有人說，刮膩子的程序是刮三遍一共打磨一遍。到底怎樣做才是正確的？

答：一般來說，三遍指的是滿刮兩遍，打磨找平一遍。

其實，膩子只是對墻面比較基本的找平，因為批刮厚了就容易開裂，在發(fā)現(xiàn)墻體很不平整時，可以用白乳膠勾兌石膏粉進行墻體的找平，當然石膏粉也不要批刮得太厚，太厚的話也是會開裂。所以，無論是兩遍膩子，還是三遍膩子，都是要能把墻面做成一個順平。等批刮完膩子，用200W的燈泡照射打磨墻面。一般地嚴格打磨一遍就可以了。

11、一年前裝修時出了些問題就停工了，墻面、頂面都刮了粉刷石膏和一遍膩子。今年如果繼續(xù)裝修應(yīng)該怎樣做？ 答：

（1）如果是耐水膩子，且并沒有出現(xiàn)粉化、脫落等現(xiàn)象，可以不用鏟掉。

（2）如果是耐水膩子，但已經(jīng)粉化，則必須鏟掉重做。即使僅僅是某些部位出現(xiàn)了不同程度的開裂、霉變、皮卷、剝落、粉化等癥狀，也 必須被徹底鏟除重做。因為，小修小補無濟于事，弄不好，還會影響新的裝修材料。

（3）如果是非耐水膩子（如821膩子），因非耐水膩子中的淀粉膠，它能融于水，當空氣潮濕時，水分子向墻內(nèi)滲透，使膩子表面粉化了。則必須鏟掉重做。否則，非常容易出現(xiàn)掉皮，開裂的現(xiàn)象。

12、剛交的新房，房間墻面已經(jīng)刮了膩子，而且看起來很平整了?，F(xiàn)在要進行裝修，是鏟掉重做，還是直接打磨刷漆？

答：可以測一下是否是耐水膩子，如果不是，一定得鏟了重新刮。如果是耐水膩子，且沒有開裂、霉變、皮卷、剝落、粉化等癥狀，則可以直接打磨刷漆。測試方法很簡單：用水潑下，如果能擦下來，就說明不是耐水膩子，就得鏟除。

13、舊家二次裝修，原來的墻壁刷的是白灰，該怎么處理？ 答：

（1）如果原先的白灰沒有粉化、開裂、空鼓、脫落等現(xiàn)象，可以不用鏟掉，只需使用優(yōu)質(zhì)的耐水膩子批刮平整即可，如果使用一般的膩子，則最好在第一道批刮膩子的時候，在膩子里多加點108建筑膠或界面劑來增強附著力，后面按照一般的程序去操作就可以了。（2）如果原先的白灰已經(jīng)出現(xiàn)粉化、開裂、空鼓、脫落等現(xiàn)象，則必須鏟除。

14、房子要重新裝修，墻面膩子原是防水膩子（類似綠鴻牌內(nèi)墻防水膩子）做的，重新裝修時要貼壁紙，請問原防水膩子要鏟除嗎？

答：一般來講，防水膩子很結(jié)實，不但特別難鏟掉，就是打磨都相當困難。即便裝修公司建議你鏟除，施工工人實際鏟除事業(yè)是相當?shù)馁M時、費力、費工，往往會要求你減項。所以，如果原防水膩子層沒有開裂、起皮、脫落、粉化等現(xiàn)象，就不用鏟除，做一下墻面找平，就可以貼了。如果局部存在壞損現(xiàn)象，只需做局部修補即可。

15、墻面、頂面批刮了耐水膩子，但是經(jīng)打磨后某些地方漏出了發(fā)黃的底層粉刷石膏，還有些地方的膩子薄到已經(jīng)漏出了發(fā)灰的 基層，這種情況用不用再批刮一遍膩子？如果直接噴漆，會影響質(zhì)量嗎？ 答：

這種情況在裝修隊沒有偷工減料的情況下也是有可能會出現(xiàn)的，主要原因是墻面、頂面特別不平造成的，尤其是預(yù)制板頂面（俗稱樓板，一般都是老樓）結(jié)構(gòu)，樓板與樓板之間的接縫就很難找平，就可能會出現(xiàn)這種情況，如果是現(xiàn)澆樓板則很少出現(xiàn)這種現(xiàn)象。在這種狀況下噴漆的話，如果按照正常的操作，底漆、面漆保質(zhì)保量的噴涂的話應(yīng)該是可以遮蓋住顏色不一致的現(xiàn)有墻、頂面的，而且理論上也不會有什么的隱患。

16、有人說，耐水膩子堿性大，用完要再用底漆封閉，不然上有顏色的乳膠漆會有色斑；也有人說，可以等耐水膩子完全干后(5~7天），這時堿性就消失了，就不用上底漆了。到底哪個對？

答：耐水膩子是強堿性的，干后其堿性依然存在。所以，還是上封閉底漆，或抗堿底涂好一些。

17、用石灰摻沙子抹的墻面很多地方出現(xiàn)密密麻麻的小裂縫，找裝修公司的施工隊處理，他們只是把裂紋、空鼓較大的灰鏟掉后用白水泥和膠水修整了一下。可是，過不了多長時間墻面又出現(xiàn)裂紋現(xiàn)象，該怎么處理呢？

答：首先，原有的空鼓處必須鏟掉后重新做。因為如果空鼓存在，今后就會開裂。其次，建議使用彈性膩子（比如：綠鴻牌內(nèi)墻防水膩子）進行修整。

18、什么是水質(zhì)膩子？它有什么弊端？

答：水質(zhì)膩子是以交連型丙烯酸酯類多元共聚物乳液為基料，加入防腐劑、穩(wěn)定劑、充隙交連劑、無機填料等混合制成。近年來，水質(zhì)膩子以其成本低、貯運安全、無污染、易打磨、附著力強、刮涂性好、不開裂、耐久性好等特點，而成為金屬表面填平的主要材料。但是水 質(zhì)膩子有一致命弱點——起泡。

19、在裝修施工中，施工人員使用彈性膩子、耐水膩子，而更愿意使用普通膩子（如：821膩子，或類似的膩子）？

答：一來是習慣問題；二來是相比較而言，普通膩子比彈性膩子、耐水膩子好刮，也比較容易收光和打磨。另外，如果包工包料的話，普通膩子也相對便宜。

20、批刮膩子一天后，手觸摸膩子層已經(jīng)干燥，可涂刷涂料后出現(xiàn)類似于霉斑的黑點，為什么？ 答：首先確定黑點斑跡不是膩子自身攜帶的。

（1）如果批刮的是耐水膩子，因耐水膩子里含有一定量的保水劑，批刮完一天后，盡管用手觸摸表面已經(jīng)干了，但實際深層并沒有完全干燥，膩子層中仍含有大量的水份，這個時候進行涂料施工，就會使膩子中過多的水汽無處釋放，就會產(chǎn)生黑點斑跡。這種現(xiàn)象一般通風放置一段時間，黑點斑跡就會慢慢消失。（2）如果批刮的是普通膩子（如：821膩子），可能是因為墻體含水較大，施工時又沒有做封底處理造成的。通風放置一段時間，黑點斑跡應(yīng)該會慢慢消失，也沒有出現(xiàn)涂料層起皮、空鼓、開裂等現(xiàn)象就暫不用處理。若某些部位已經(jīng)出現(xiàn)涂料層起皮、空鼓、開裂等現(xiàn)象就必須鏟除重做。

第三篇：五年級《品德與社會》教學(xué)目標設(shè)計常見問題及原因

《品德與社會》教學(xué)目標設(shè)計部分常見的問題及原因

宿安中心小學(xué)李德瑞

答：

1.以教師為主體的表述

在設(shè)計教學(xué)目標時，有時運用“培養(yǎng)、訓(xùn)練”等詞描述，而這些詞的行為主體是教師而不是學(xué)生。實際上教學(xué)目標的行為主體是學(xué)生而不是教師。

2.教學(xué)目標偏離教材編寫意圖

有些教學(xué)目標的制定體現(xiàn)不出教材編寫的出發(fā)點，教學(xué)過程中體現(xiàn)不夠。

3.教學(xué)目標要求沒有體現(xiàn)深淺適度，教學(xué)目標偏高或偏低。

4.教學(xué)目標脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活、有的教師為了體現(xiàn)品德與社會課程的“活動化訴求”，在一節(jié)課內(nèi)設(shè)計了許多活動，活動容量不可謂不大、活動形式不可謂不新穎，然而，由于缺乏對活動目的性的審視，有不少活動是為了活動而活動，出現(xiàn)了活動表面化。形式化的現(xiàn)象。這勢必影響品德與社會課程目標的落實，進而影響教學(xué)效果。

5.教學(xué)目標與實際教學(xué)活動的偏差

出現(xiàn)上述問題的原因，我想主要有這么幾點：

1.目標意識不強，很隨意。照抄照搬教學(xué)參考，缺乏自己的思考。

2.表述格式要求不明晰，沒有突出學(xué)生主體地位。

3.把握不住目標的層次。沒有從單元目標、課時目標上加以有效區(qū)分。

4.目標忽高忽低，沒有結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活實際。

5.沒有切實圍繞目標展開教學(xué)活動。

當然，一堂課的教學(xué)目標不應(yīng)該是凝固的、僵化的和不變的，課堂會發(fā)生什么事件是不可預(yù)設(shè)的，如果不容納課堂即時生成的目標，如果不把握課堂教學(xué)的動態(tài)生成，就不可能有學(xué)生充分的發(fā)展。因此，只有在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，將預(yù)設(shè)和生成有機結(jié)合，使教學(xué)目標有效地在教學(xué)活動中實現(xiàn)，才能使課堂更具生命活力，才能使學(xué)生得到真正的發(fā)展。

第四篇：青少年常見問題原因分析

青少年常見的成長期的問題

早戀

早戀的家庭原因

很多孩子早戀與家庭有著密切的關(guān)系。

一是結(jié)構(gòu)缺失家庭（如單親家庭、再婚家庭或雙親缺失家庭）的孩子早戀現(xiàn)象較多。由于結(jié)構(gòu)缺失，孩子長期缺少父愛、母愛，也缺少必要的家庭教育，在心理上產(chǎn)生許多障礙而產(chǎn)生心理異常。當他們一旦遇到關(guān)心自己的異性，即產(chǎn)生強烈的好感、依附感。這也是師生戀、傍大款等“異代隔代戀產(chǎn)生的重要原因； 二是教育失當家庭的孩子早戀的幾率較高。這主要包括不端行為家庭、不和睦家庭、過于苛刻家庭或過于溺愛家庭。這樣的家庭要么父母行為不端，潛移默化影響著孩子；要么家庭不和睦，孩子很難享受家庭溫暖；要么家長要求過于苛刻，視男女交往如大敵，處處嚴加防范，結(jié)果反而事與愿違；

三是獨生子女增多，孩子獨處時刻增加，格外需要了解他人和被他人了解。早戀的生理和心理原因

由于生活水平的普遍提高，青少年的體質(zhì)也普遍增強了。與過去的同齡人相比，他們發(fā)育得也更快更早，性成熟的時間也提前了。例如有的女孩十一二歲就來月經(jīng)，有的男孩10—12歲就出現(xiàn)遺精。第二性征開始顯露，體內(nèi)大量性激素的分泌，促使其性機能逐步成熟，容易產(chǎn)生性興奮、性沖動，進而催化了他們性意識和對異性的關(guān)注與渴望。

與此同時，青少年心理的發(fā)展卻落后于生理的發(fā)展。大部分青少年社會實踐面小，而由于生活條件的改善，家庭對子女的保護意識更強，其獨立處世的機會更少，導(dǎo)致心理發(fā)展的總體水平落后于生理的發(fā)展。另外，心理各方面的發(fā)展極不平衡：一是性意識、性需要過早產(chǎn)生，自我意識和成人感迅速增強，對外界的需求較大；二是思維的片面性，分析鑒別事物的能力和自我控制的能力較低。在這個心理矛盾錯綜復(fù)雜，身心發(fā)展明顯失衡的前提下，很多青少年不能選擇正確的社會生活方式，只顧眼前的快樂而陷入早戀泥潭 早戀的社會原因

幾個社會方面原因成為青少年早戀的強大推手：

一是隨處可見的性用品店，電視廣告露骨的性暗示，黃色書刊的泛濫，尤其是網(wǎng)絡(luò)充斥著低俗信息等等這都導(dǎo)致了社會成為一個隨處充斥著性刺激的環(huán)境；二是青少年文化產(chǎn)品缺失，使得青少年過早過多的接觸成人的娛樂文化，聽情歌，唱情歌，看言情小說，耳濡目染，不可避免受到影響；三是社會風氣的整體下滑，使得青少年道德意識、自律意識、理想意識日漸淡薄，金錢至上，攀比之風盛行，使得青少年對早戀的免疫力降低。早戀的教育原因

一是受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的教育目標單一，重智育，輕德育，無心育，偏離了“育人”的重心；二是部分青少年學(xué)習壓力大，學(xué)習枯燥乏味，同學(xué)戀愛的榜樣作用，精神生活的單調(diào)，理想和勵志教育的缺位，精神空虛，缺乏蓬勃向上的青春朝氣，從而催生模仿成人戀愛的行為；三是性教育的缺失或不當。對學(xué)生蓬勃的性意識和性需要，很多學(xué)校都采取壓制和回避態(tài)度。既不正確引導(dǎo)，也不正面談?wù)摚贿m當安排讓其以合理的形式得到滿足。

叛逆

叛逆的生理和心理原因

它是一個孩子從幼稚走向成熟、開始主動承擔責任、逐漸建立自己的個性、成就一個完整的自我的過程。因為青春期孩子的大腦結(jié)構(gòu)和機能已趨于成熟，思維方式或視角已經(jīng)超越童年期單一化的正向思維，向逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展；青春期孩子的性別意識、性意識的逐漸強化和建立，進而逐漸形成孩子強烈的個性意識、獨立意識和成人意識。因此，叛逆中的孩子們需要理解和幫助，學(xué)校和家長都應(yīng)以平常心去接納它，應(yīng)在理解、尊重、關(guān)懷、鼓勵的前提下思考溝通勸導(dǎo)的途徑。

青少年在心理上的成熟滯后于生理上的成熟，在心理的認知發(fā)展中，由于閱歷和經(jīng)驗的不足，孩子的認識是不堅定的、容易動搖的。思維雖然有獨立性、批判性，但認知事物和問題時由于不全面客觀而會出現(xiàn)偏激、片面、固執(zhí)甚至極端化，把家長、教師的勸說、指點、提醒和督促都看成是不理解、不尊重的管教與約束，會在好奇心的驅(qū)使下，作出違背施教者初衷的事情。家長和學(xué)校老師都要冷靜去觀察孩子的做法，真誠地面對孩子的問題，啟發(fā)孩子的理悟，寬容釋懷，情感交流。孩子都是在犯錯誤中長大的，千萬不能一時的生氣而放棄自己作為家長或教師的責任。叛逆的家庭原因

家庭是孩子成長的基本環(huán)境，家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)與個性。家庭中的不良因素有：家長教育方式的簡單粗暴，命令式的說教，專斷式的壓制、無休止的嘮叨以及在生活、學(xué)習等方面期望值過高、要求過嚴等，都會給孩子造成心理上的壓力，年長日久，孩子的心理上就有抵觸，進而產(chǎn)生叛

逆心理。因此，家長要對自己在孩子成長過程中扮演的角色重新認定，轉(zhuǎn)變家教觀念，關(guān)注孩子的心靈，關(guān)愛孩子，要努力和孩子之間建立平等尊重、悅納信賴的親情關(guān)系；同時還要轉(zhuǎn)變孩子的成才觀，幫助孩子端正學(xué)習態(tài)度，改進學(xué)習方法，營造學(xué)習型的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子在學(xué)習中追求快樂，給孩子以學(xué)習成功的喜悅；平時要注意培養(yǎng)孩子健康的心理品質(zhì)，如：有正確的挫折觀，要學(xué)會戰(zhàn)勝“自我”，要寬容自信，要學(xué)會合理宣泄自己的不良情緒等。

當孩子出現(xiàn)叛逆問題時,父母總是要問上一句:“這孩子是怎么了?”習慣從孩子身上找原因。其實問題的根源就是父母,造成孩子叛逆的原因主要有兩點:

一、成人沒有以身作則

有些父母對孩子要求嚴格,卻對自己要求很隨便,試想孩子能心甘情愿聽話嗎?例如父母對孩子說不要遲到,可是父母自己卻經(jīng)常遲到;父母要求孩子不要長時間看電視,可是父母看電視通常長達3～4個小時。面對不聽話的孩子,父母越是強制孩子聽話,孩子的種種不滿就越多,時間久了擴散開來,父母所說的話都不愿意聽,叛逆心理愈來愈嚴重。

二、把孩子當嬰兒對待

一些父母無視孩子成長,總是把孩子當成嬰兒,這也不讓做,那也不讓做,這也是造成孩子產(chǎn)生叛逆心理的另外一個重要原因。比如孩子想給自家的花草澆水,父母不讓;孩子想自己洗手帕,父母怕孩子弄濕衣服不準;父母這不許那不準的強硬態(tài)度,也是導(dǎo)致孩子叛逆的根源。

叛逆的社會原因

以電視、網(wǎng)絡(luò)為主的大眾傳播媒介的特點是注重大眾化、新奇性，因而不可避免地存在有一些對青少年起負面作用的成人文化中的不良、世俗的因素，影響并輻射著青少年反文化心態(tài)和反文化意識的形成。所以，清潔文化市場，消除網(wǎng)絡(luò)毒素，加強傳統(tǒng)文化教育和幫助青少年增強社會責任感、民族自豪感、個體理智化，是全社會特別是文化宣傳部門對青少年負有的不可推卸的責任 叛逆的教育原因

學(xué)校是青少年成長的社會化的主要環(huán)境，學(xué)校教育中教師教育方法與手段的不當，如形式教育報喜不報憂、夸大成績而挑剔缺點、不尊重和體諒學(xué)生、方法簡單卻出口傷人、傳統(tǒng)的“注入式教學(xué)”不注意培養(yǎng)孩子的主動性、參與性、思考性、合作性，不注意孩子個體差異性的存在等，孩子便由苦學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)發(fā)展到叛逆和對抗這種扭曲了的方式來爭取自己長期得不到的保證和強化的主體性權(quán)利和自主性要求。同時教師自身素質(zhì)對學(xué)生影響也很大。因此，教師要加強自我素質(zhì)的提高，要尋求切實可行的教育手段，尊重與接納不同層次的孩子，真誠地奉獻自己的才能與愛心，克制不良情緒與言行，服務(wù)與孩子們

厭學(xué)

厭學(xué)的社會原因

據(jù)調(diào)查，54%的學(xué)校周圍的網(wǎng)吧，5%學(xué)生“經(jīng)常去玩”，25%的學(xué)生認為“賭博挺有意思，向往玩?！跋?yún)⒓淤€博和參加賭博的兩項合計為”11.9%，不良的社會文化對學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的影響是一個決不用忽視的問題?？梢哉f網(wǎng)吧，歌廳，錄像廳，游戲廳等活動場所對學(xué)生的誘惑太大了，只是一些學(xué)生不顧雪仗，學(xué)校的反對，我行我素，時間一長，必然跟不上同學(xué)們學(xué)習的時度，實驗學(xué)成為必然的結(jié)果。落后的教育觀念是造成學(xué)生厭學(xué)的本質(zhì)原因.厭學(xué)的家庭原因

引發(fā)學(xué)生厭學(xué)的不良家庭教育因素主要體現(xiàn)在以下方面：

一、家長錯誤教育觀念的影響

1、“讀書無用論”觀

有一部分家長，不崇尚“知識改變命運”的硬道理，認為學(xué)習好壞無所謂，對待孩子的學(xué)習要求不高，采取一種放任自流的消極態(tài)度。我與部分厭學(xué)學(xué)生家長溝通交流時，一些家長就說“你看誰家的孩子沒讀多少書卻當了大老板掙大錢”、“某些大學(xué)生畢業(yè)兩年了找不到好工作，現(xiàn)在還是啃老族”，家長對待學(xué)習的態(tài)度對孩子的影響力是巨大的，在這樣父母的“教育”下，我們又怎能奢望孩子能夠聚精會神去學(xué)習、一心一意謀成績呢？

2、“老師萬能”觀

部分家長由于自身學(xué)識或工作太忙等其他原因，沒有能力、時間、精力教育孩子，因此，將孩子的教育重任全部寄托在老師身上。當發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)厭學(xué)問題時，家長也在積極地想辦法試圖解決問題，但往往是空洞的要求多、說教多，而解決問題的具體方法少。當問題依然得不到有效解決時，家長便把解決問題的希望全部寄托在學(xué)校老師的身上。

客觀地說，教師在解決學(xué)生厭學(xué)問題上當然能夠發(fā)揮一定的積極作用。但是，如果學(xué)生厭學(xué)心理根深蒂固、成因復(fù)雜，單純指望著老師，這也是不現(xiàn)實的。在我們學(xué)校，為轉(zhuǎn)化厭學(xué)學(xué)生，教師嘔心瀝血與學(xué)生多次交流、談心、說教，但最終收效甚微。

二、家長不和，家庭學(xué)習環(huán)境惡劣

父母經(jīng)常吵吵鬧鬧乃至大打出手、雙親離異、家庭變故?，在這種“家庭教育”熏陶下的孩子往往心理異常，容易出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)的行為。在孩子的整個成長過程中，家庭是孩子最主要的生活和學(xué)習場所，家庭環(huán)境中的各種因素持續(xù)、穩(wěn)定、全面地作用于孩子身上，從而對孩子的心理、行為產(chǎn)生重要而深遠的影響。無數(shù)案例證明，生活在一個經(jīng)常發(fā)生糾紛的家庭，孩子會心事重重，對情感需求強烈。為尋求情感補償，這類孩子更易于濫交朋友（甚至早戀）、沉迷網(wǎng)絡(luò)而無心顧及功課。由此形成一種惡性循環(huán)：學(xué)習差-厭學(xué)-學(xué)習更差-更加厭學(xué)。

三、家長的具體教育方法不科學(xué)

1、家長過于放縱溺愛孩子，忽視對孩子的情商培養(yǎng)

在人生事業(yè)成功要素中，智力商數(shù)占20%，而情緒商數(shù)占80%左右。成功學(xué)習是一個持續(xù)時間相當長的復(fù)雜思維過程，需要過硬的意志品質(zhì)，需要自我激勵、持之以恒的韌性，需要克服困難的勇氣，需要具有善于與人相處，把握自己和他人感情的能力等等。當今的孩子幾乎都是獨生子女,是父母的寵兒。如果家長過度關(guān)注、滿足孩子物質(zhì)上、精神上的需求，往往會造成孩子意志薄弱、耐挫能力差。這樣的孩子一旦遇到困難，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒和行為。

2、過于嚴厲粗暴的教育方法

（1）家長對孩子的學(xué)習積極評價少、消極評價多

一些嚴厲的家長。孩子學(xué)習方面取得了進步或成績后得不到及時的肯定和鼓勵，而一旦出現(xiàn)了失誤，則批評、諷刺、挖苦蜂擁而至。這樣，長此以往，則必定會使孩子意志消沉，沒有了學(xué)習、向上的動力，看不到希望，學(xué)習積極性受到挫傷，最終導(dǎo)致孩子厭學(xué)。（2）強迫孩子學(xué)習

不少家長為了自己的孩子能擁有一個美好的將來，高度重視孩子的學(xué)習，這種望子成龍的心情是正常的，但如果在檢查督促孩子學(xué)習的實踐過程中不注重度的把握，則會把孩子的學(xué)習變成一種強迫式學(xué)習。興趣是最好的老師。正常的人誰也不愿意被別人強迫著去做事，如果經(jīng)常被強迫著去做，再喜歡的事情也會變得面目可憎。學(xué)習本來就是一項高強度的腦力勞動，一旦勞逸失衡，學(xué)習就會變成一件很可怕的事情。被家長強迫著學(xué)習，是當今許多學(xué)生厭學(xué)的一個主要原因。（3）因為學(xué)習上的問題打罵孩子

當孩子在學(xué)習的過程中出現(xiàn)了這樣或者那樣的問題，沒有達到家長預(yù)期的學(xué)習目標時，部分家長情緒失控、教育方法粗暴，出現(xiàn)打罵孩子的不良行為。殊不知，家長的打罵直接摧毀的是孩子的自尊心和自信心，其造成的嚴重后果之一便是孩子遷怒于挨打的“源頭”--學(xué)習，從而討厭學(xué)習。

在作咨詢時，有一個高三的男孩，他經(jīng)常曠課，不愿意學(xué)習，成績極差。他喜歡獨處，厭世、有抑郁情緒，有自殺傾象。我在與他多次交談中得知，他的家庭不穩(wěn)定、父母經(jīng)常吵架、父親暴力、母親的嘮叨與批評，還有父母只顧做生意，對孩子關(guān)注的太少，因而造成了孩子有以上心理異?，F(xiàn)象。

綜上所述，孩子厭學(xué)，根本原因在于家長的家教素養(yǎng)。如果說家庭教育是一出大戲的話，那么，毫無疑問，孩子是在前臺表演的演員，而家長則是這出大戲的導(dǎo)演。從享譽世界的卡爾.威特、愛因斯坦到中國最年輕的10歲大學(xué)生張炘煬以及國內(nèi)各大學(xué)“少年班”的學(xué)子們，翻開他們成長的扉頁，他們的父母無不擔當著優(yōu)秀導(dǎo)演的角色！我真誠地希望在座的各位都能成為優(yōu)秀的導(dǎo)演，孩子出了問題不要緊，只要我們及時反省自己并能積極地去尋求解決問題的辦法，將來我們的孩子一定都會發(fā)展很好，一定都會非常出色的。厭學(xué)的生理和心理原因

1、學(xué)習壓力過大，由于青春期的孩子生理和心理發(fā)展不成熟，學(xué)校和家長又給予過大的壓力，從而導(dǎo)致家長和孩子之間不能有效溝通，把各方面的困難壓抑在自己心理，造成性格內(nèi)向，注意力偏差而導(dǎo)致厭學(xué)。

2、青少年自身性格：或過分的追求高分數(shù)，完美主義，或膽小害羞，孤僻內(nèi)向不善于交談，影響與老師和家長的溝通，不能正確的對待別人不同觀點、意見，對自己或別人的錯誤耿耿于懷，心胸狹窄，等等導(dǎo)致心理問題越發(fā)加重。

3、抑郁癥是青春期比較突出的情緒問題。在整個兒童期到成人以前，是抑郁癥的第一個高峰，很多孩子都有消極、輕生的念頭。孩子們對個人的未來，對前途悲觀、絕望，有自卑心理。當心理矛盾達到極點，會因抑郁而輕生，更別說厭學(xué)。

4、青春期性心理沖突。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)生厭學(xué)與一些孩子初入青春期有關(guān)，當女孩出現(xiàn)初潮和男孩首次遺精時，由于神經(jīng)、內(nèi)分泌的作用，他們的警覺性增強，害怕學(xué)校其實是一種移花接木的轉(zhuǎn)換防御機制，這是潛在的性心理壓力。

5、學(xué)生本身也會因為學(xué)習目的不明確，不求上進或?qū)W習方法不當，考試遭受失敗而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。有些學(xué)生盡管花費了大量的時間和精力去學(xué)習，但由于沒掌握良好的學(xué)習方法，在考試中屢次遭受失敗，因而產(chǎn)生了自卑心理。

6、在極度焦慮的情況下，容易出現(xiàn)強迫癥。如不由自主地去想、去做某些事，明明知道沒有必要去想，但是就是控制不住自己，想擺脫也擺脫不了，非?？鄲?，使注意力無法集中。

網(wǎng)癮

網(wǎng)癮的社會原因

社會因素包括各種社會級、時代級等大環(huán)境變化造成“網(wǎng)癮”的原因。這種大環(huán)境變化正如日從東升不可阻擋，是人類社會發(fā)展的規(guī)律，我們只能改變自己去適應(yīng)，而不是去對抗，家長一定要清楚這些大環(huán)境變動，才可以更好地理解當今新生代青少年們的心理與所面對的壓力。

巨變的時代和競爭日趨激烈的社會，令很多青少年（特別是中學(xué)以上的）感到對未來的不安，因此借上網(wǎng)來逃避。面對巨變所帶來的壓力（如：就業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力等），即便是成年人都會有恐懼和無力感，被壓得透不過氣來，何況心智還不成熟的青少年們。網(wǎng)絡(luò)能讓他們逃避和發(fā)泄壓力。

過度強調(diào)的拜金主義增加了孩子們物質(zhì)方面的心理負擔，無形中也加大了孩子的社會壓力，因而逃避到物質(zhì)壓力小的網(wǎng)絡(luò)世界。

色情、暴力文化，以及頹廢文化所倡導(dǎo)的無節(jié)制放縱和只求快樂不講責任的墮落主義等等新型文化沖擊，對青少年的影響超乎想象，令新生代毫無責任感，只想在逃避中找快樂，在墮落中滅亡，而上網(wǎng)和搖頭丸等正好對上他們的胃口。

社會上過度強調(diào)的厚黑學(xué)和復(fù)雜的人際關(guān)系，使想法相對單純的青少年感到不適和恐懼。從而逃入網(wǎng)絡(luò)這個人際關(guān)系簡單化的虛擬社會。

人生本就有很多不公平的事，在我們這種巨變中的社會更多。許多青少年無法了解和面對這種情況，不能調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，因而借助網(wǎng)絡(luò)來發(fā)泄和逃避?！肚嗌倌攴缸飭栴}》2003年第1期，龍菲《迷失于網(wǎng)絡(luò)的青少年——青少年上網(wǎng)成癮的原因淺探》一文提出：與傳統(tǒng)社會主要依靠家庭、學(xué)校、同齡群體完成青少年的社會化過程相比，現(xiàn)代社會，在青少年的人格形成和發(fā)展的過程中，大眾傳媒扮演著一個越來越重要的角色。在已步入信息化時代的今天，大眾傳媒如

電視、電影、雜志、書報、互聯(lián)網(wǎng)等，成為傳播信息的主要工具。通過這些媒介，個人不但可以接受大量的信息，而且在知識、技能尤其是價值標準、角色學(xué)習方面開始出現(xiàn)“無師自通”的情況。大眾傳媒對青少年的影響尤其不容忽視，這是因為青少年是一個喜歡追逐時尚、效法偶像的群體，因此更容易受媒體宣傳的左右。

紐約大學(xué)教授史密斯和科恩在連續(xù)5年追蹤調(diào)查了500名15歲到45歲的美國男子后認為，新聞媒體整日吹捧世界軟件行業(yè)巨頭蓋茨和美國在線的董事長史蒂夫等人奇跡般致富的成功事件，導(dǎo)致很多人患上了“蓋茨史蒂夫崇仰癥”。青少年將大量時間花費在上網(wǎng)、寬頻上，甚至到了癡迷的程度。史密斯指出，最聰明的年輕人很容易患上一種精神失調(diào)癥。他們本來有無窮的潛力，可以健康成長并實現(xiàn)快樂人生，卻把寶貴的時間和精力耗費在電腦網(wǎng)絡(luò)、寬頻和股市價值瞬息萬變的成功指標上。這是媒體過度吹捧電腦和網(wǎng)絡(luò)界成功英雄的結(jié)果。他的同事科恩認為，經(jīng)常夸大網(wǎng)絡(luò)界“一夜致富”的可能性，使很多青年人頭腦混亂，迷失方向，并且感到自卑（摘自“計算機世界網(wǎng)”）。

類似的情形在國內(nèi)也同樣存在，新聞媒體大肆渲染各種網(wǎng)絡(luò)傳奇、網(wǎng)絡(luò)神話，網(wǎng)絡(luò)精英成為我們這個時代最受推崇的人物，成為無數(shù)青少年崇拜的偶像。他們年輕、富有，一些人在20出頭就通過互聯(lián)網(wǎng)一夜暴富成為百萬富翁甚至千萬富翁。這樣的文字連篇累牘，充斥著各種報刊、雜志，并對青少年造成了潛移默化的影響。他們幻想在這個虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，可以找到迅速致富的捷徑，他們幻想通過互聯(lián)網(wǎng)撈到他們的第一桶金，他們迫不及待地要30歲甚至20歲就成為百萬富翁。為了實現(xiàn)這個其實是完全虛幻的夢想，他們把除了吃飯、睡覺以外幾乎所有的時間都給了網(wǎng)絡(luò)，最終的結(jié)果卻可能是一無所獲。

《職教論壇》2002年第4 期，李三波《網(wǎng)絡(luò)成癮的心理分析及預(yù)防》提出：由社會的飛速變遷帶來的不確定感和焦慮以及對于殘酷的社會競爭和沉重的社會責任的恐懼與逃避，也使許多缺乏社會競爭力的學(xué)生選擇上網(wǎng)來求得暫時的安寧和超脫。愈演愈烈的競爭使得人與人之間互相猜忌，相比之下人們更愿意與陌生人進行交往，因為他們之間沒有現(xiàn)實的利益沖突。

《科學(xué)技術(shù)與辯證法》2003年12月第20卷第6期，刁生富《論網(wǎng)癮的成因與對策》提出：社會因素。還有一部分網(wǎng)癮者把上網(wǎng)作為逃避現(xiàn)實生活問題或消極情緒，或者追求超現(xiàn)實滿足的工具?，F(xiàn)今社會，科技飛速發(fā)展，生活節(jié)奏日益加快，那翻天覆地的變化令人有點適應(yīng)不過來。在這種社會氛圍中，機器代替了大部分的體力勞動，腦力勞動放在越來越重要的位置，再加上物質(zhì)的充足和文化的發(fā)展，人的腦子越來越聰明?，F(xiàn)代人在享受著更完備的物質(zhì)滿足的同時，卻不得不承受比前人更多更大更新更無從逃避的壓力——競爭的壓力、都市快節(jié)奏的壓力、思維需要急速轉(zhuǎn)彎的壓力、人際關(guān)系越來越復(fù)雜越虛假的壓力??所有這些，都使現(xiàn)代人心理適應(yīng)脫節(jié)，產(chǎn)生各種各樣的心理障礙。而在這時，網(wǎng)絡(luò)從某個角度上就成了現(xiàn)代人逃避現(xiàn)實問題或消極情緒、追求超現(xiàn)實滿足的工具。煩惱時便“泡”在無意識的網(wǎng)上，形成習慣，逐漸成癮。網(wǎng)癮的教育原因

不少專家在分析網(wǎng)癮成因時，把應(yīng)試教育列為“罪魁禍首”。著名的網(wǎng)癮問題專家陶宏開教授指出：“在應(yīng)試教育的指揮棒下，中國的孩子們面臨著巨大的壓力，喪失了求知的欲望，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進而逃課、上網(wǎng)吧、沉迷網(wǎng)絡(luò)?！彼f，目前，學(xué)校和家長把成績看得重如泰山，絕大多數(shù)孩子都感到身心疲憊、壓抑不堪。孩子們既沒有地方玩，也沒有時間玩，這樣，染上網(wǎng)癮便成為情理之中的事。

但也有人認為，把網(wǎng)癮的責任一味地推給應(yīng)試教育，是不客觀也不全面的。應(yīng)試教育早就有了，為什么網(wǎng)癮問題這幾年才出現(xiàn)？青少年缺少自控能力，容易沉溺于某一新鮮事物不能自拔，而驚險、刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⒆觽兊奈嵲谔?。在現(xiàn)實世界里，即使加強素質(zhì)教育，也不可能創(chuàng)造出能讓孩子們?nèi)绱烁信d趣的環(huán)境，給他們以同樣的興奮感、滿足感和成就感。把網(wǎng)癮成因簡單歸咎于應(yīng)試教育，實際上是回避了主要矛盾，不利于從根本上解決問題。

造成青少年上網(wǎng)成癮的原因很多，家庭教育、應(yīng)試教育、游戲產(chǎn)業(yè)難辭其咎。

相關(guān)人士認為，教育是根本的原因。雖然中國推廣素質(zhì)教育已有一段時間了，但基礎(chǔ)教育仍是典型的應(yīng)試教育，不少孩子因為缺乏學(xué)習興趣而躲入網(wǎng)絡(luò)。

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)值每年都以近50%的高速增長。游戲制造商千方百計吸引玩家成癮，隔一段時間網(wǎng)絡(luò)游戲就會更新場景界面。還有的網(wǎng)吧惟利是圖，缺乏職業(yè)道德和社會責任感，對未成年人長時間上網(wǎng)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲或瀏覽色情暴力網(wǎng)站大開綠燈。

青少年自身社會經(jīng)驗不多，尚不具備足夠的識別和自制能力，面對良莠混雜的虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，稍不留意即會沉迷其中不能自拔。其中，男性青少年較之女性青少年更富有好奇心和冒險精神，思維較為活躍，自制力較差，而獨立性較強，因而更傾向于利用網(wǎng)絡(luò)宣泄負面情緒。

家長首先要提高對網(wǎng)絡(luò)的認識，學(xué)習網(wǎng)絡(luò)知識，與孩子協(xié)商上網(wǎng)和共同上網(wǎng)。孩子自制力差，家長要適時提醒，用自己對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度引導(dǎo)孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)。如果孩子有電腦潛質(zhì)，不妨發(fā)揮其專長，引導(dǎo)將來從事編程等電腦行業(yè)。

目前，我國家庭多以獨生子女為主，孩子的伙伴越來越少，而較重的學(xué)業(yè)負擔也使得他們?nèi)鄙贂r間進行社交，只好從網(wǎng)絡(luò)上尋求情感交流?；诖?，家長一方面應(yīng)幫孩子建立朋友圈，多為其提供社交機會，同時，自身要多與孩子進行情感交流，多抽時間與孩子交流其感興趣的事，滿足其精神需求，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)新的興趣。

要想讓孩子遠離網(wǎng)絡(luò)，限制上網(wǎng)不是好辦法，重要的是要引導(dǎo)孩子培養(yǎng)新的興趣，讓他們多參加娛樂或交際活動，提高處理現(xiàn)實問題的能力。網(wǎng)癮的生理和心理原因

1、閉鎖性與交友意向的矛盾影響下的交往心理的作用。青少年期是個體交往需要最強烈的時期，交往也是青少年社會化和心理健康發(fā)展的必要條件。但由于心理不成熟、交往經(jīng)驗和交往技巧缺乏等原因，青少年在交往過程中往往會出現(xiàn)一系列的心理問題。主要表現(xiàn)為自閉與防御心理、自卑心理、交往恐懼等，從而導(dǎo)致在現(xiàn)實中交往的失敗，交往需要得不到滿足。而在網(wǎng)絡(luò)上的交往具備了人際交往的所有條件與特征，又由于是主要通過電子郵件、網(wǎng)上聊天等手段進行聯(lián)系與交流，這就使交往雙方逃避了在現(xiàn)實交流中必須要面對面的壓力，而且可以向?qū)Ψ诫[瞞真實的身份、年齡甚至性別，以一個“虛擬”的“我”來與對方進行交往，就使部分青少年覺得這種交往方式更隨意、沒有壓力，既避免了現(xiàn)實中交往的緊張、不適應(yīng)的心理，又滿足了交往需要，于是逐漸地樂此不疲。

2、性沖動與自控力的矛盾影響下的性好奇心理的作用。青少年正處于性意識從萌發(fā)到日漸明確和成熟的階段，且時常被性意識和性沖動所困擾。另一方面，又由于心理幼稚，意志力不堅強，自覺抵制不良信息的能力較差，再加上在當前獲得正健康性知識和性教育的渠道不暢，會有一種強烈的性好奇心理。而在互聯(lián)網(wǎng)上，卻充斥著各種與黃色、暴力有關(guān)的內(nèi)容。據(jù)有關(guān)調(diào)查，互聯(lián)網(wǎng)上的與娛樂有關(guān)的內(nèi)容中，有47%與色情內(nèi)容有關(guān)，并且與其它媒體的有關(guān)內(nèi)容不同的是，互聯(lián)網(wǎng)上的這類內(nèi)容幾乎是對任何對象都不加限制的。這就會使得青少年有意或無意地接觸到有關(guān)信息后而不能自拔。

3、求知欲與認識水平的矛盾影響下的“信息占有”心理與探索心理的作用。青少年個體求知欲旺盛，獲得和占有信息的需要較強烈。而互聯(lián)網(wǎng)上的信息豐富、直觀，形式豐富多樣，易于理解和接受。這一切都會吸引求知欲旺盛的青少年，使他們成為“天然的網(wǎng)民”。但如果分不清這些大量信息的實質(zhì)，不加選擇地接受和占有，就容易走入誤區(qū)。在這種心態(tài)作用下的“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”主要有兩種類型：一是每天從網(wǎng)上收集大量并不重要的信息，或下載和學(xué)習使用盡可能多的、而實際并不急需的軟件，登記注冊大量的免費信箱，嘗試從網(wǎng)上購買商品和服務(wù)，參加與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的活動等，嚴重者甚至表現(xiàn)出一種類似強迫的癥狀。另一種類型是對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與安全具有強烈的探究欲，并以攻擊和破壞網(wǎng)站、非法進入機密網(wǎng)站來顯示自己的能力，獲得成就感，成為網(wǎng)絡(luò)“黑客”。

4、理想與現(xiàn)實的矛盾影響下的幻想、玩樂心理的作用。處于青春期的青少年好幻想，但容易脫離現(xiàn)實，看不到現(xiàn)實與幻想之間的距離，從而沉溺于幻想不能自拔。電子游戲給他們的這種心理提供了一個很好的表現(xiàn)的渠道。部分青少年之所以沉溺于電子游戲，是因為在玩電子游戲的過程中，個體始終存在一種“自居”作用，即把自己想象成為游戲中具有超強本領(lǐng)的英雄人物，最終能通過努力完成偉大的使命，以此獲得成就感。再加上電子游戲中多媒體和三維技術(shù)的運用，更符合青少年的接受心理，使他們樂此不彼，達到癡迷的程度。而網(wǎng)絡(luò)上的游戲資源更為豐富、獲得更為方便，并且可以通過“聯(lián)機”，從傳統(tǒng)的電子游戲的人與電腦的互動變?yōu)殡p方各操縱一臺計算機，扮演不同角色的人與人之間的

互動，且不受空間距離的限制。據(jù)調(diào)查，多數(shù)中學(xué)生上網(wǎng)的最主要活動就是玩游戲。

網(wǎng)癮的家庭原因

計劃經(jīng)濟年代的家長們，大多對如何在市場經(jīng)濟環(huán)境下培養(yǎng)孩子成材毫無經(jīng)驗。很多家長沒有主動承擔起對孩子心理引導(dǎo)和性格塑造的責任。造成孩子們心理與性格上的各種缺陷，在面對各種心理問題和壓力時，感到無助和迷惑。網(wǎng)絡(luò)世界的保護性、娛樂性和簡單化使他們沉迷。

家長們特別強調(diào)過去自己的經(jīng)歷和壓力（如下鄉(xiāng)、窮困等），而忘記了如今孩子們身處不同的成長環(huán)境與社會，因此也忽視了他們成長中所面對的問題和壓力。孩子們在家得不到理解，只能在網(wǎng)絡(luò)上尋求知心人。

很多家長雖沒有忽視出現(xiàn)的新問題，但他們卻不肯去了解和學(xué)習孩子們所處的新時代，面對的新問題。而是一味地想把自己過去的經(jīng)驗和方法套用在孩子身上。這種不得其法的開導(dǎo)，只會讓孩子們抗拒和反感。沉迷在網(wǎng)絡(luò)一方面得到宣泄，另一方面可以逃避反感的現(xiàn)實。

許多家長本身就無法適應(yīng)時代的巨變。他們非但無法教育孩子們?nèi)ッ鎸拮?，反而更多地向孩子們傳遞各種負面信息。如對新時代的抱怨、不安等。父母是孩子在成長過程中所依賴的對象和榜樣。父母發(fā)出這種負面信息的話，只會起到對孩子各種心理問題的催化作用，使孩子不止對未來有強烈的恐懼感，還會因為現(xiàn)實生活中的不安和無助（父母發(fā)出無法依賴的信息）而對現(xiàn)實有強烈的厭惡，從而逃避到網(wǎng)絡(luò)中去。

對孩子的錯誤行為（如暴力、對色情事物感興趣等）采取強制性禁止。這種手段雖然暫時禁止了孩子的表面錯誤行為，但因心理上的壓抑和對錯誤的不理解，使孩子會尋找其他途徑進行宣泄。網(wǎng)絡(luò)正好提供了很好的發(fā)泄途徑。

許多家長在放棄家庭教育的職責后，嘗試以物質(zhì)來彌補與孩子之間的關(guān)系，這使親子關(guān)系物質(zhì)化、金錢化。親子間關(guān)系冷漠、無法溝通、互不理解、互相埋怨。孩子利用網(wǎng)絡(luò)來逃避缺乏親情和理解的家庭生活，在網(wǎng)上追求現(xiàn)實中得不到的關(guān)懷和理解。

獨生子女家庭在家庭教育和親子關(guān)系物質(zhì)化方面的問題尤其嚴重，對孩子過分溺愛和關(guān)注，造成孩子事事以自我中心，同時變得軟弱，這種性格使孩子很難適應(yīng)復(fù)雜的社會群體組織（如學(xué)校等）。而家長們又只會一味的溺愛和提供物質(zhì)援助，卻無法解決孩子在社會群體組織中所遇到的心理問題，這會使孩子的心理

問題和壓力只能以物質(zhì)形式宣泄，而對家庭、學(xué)校、社會等有強烈的厭惡感，很容易染上“網(wǎng)癮”。

很多家長都只在乎孩子是否達到自己的要求，往往付諸打罵、嘮叨等行為以求收效。而對于子女的心理訴求和未來性格影響卻置之不理，使孩子對家長抱有強烈的反感。惡劣的親子關(guān)系不光容易導(dǎo)致 “網(wǎng)癮”，也使父母在預(yù)防或挽救孩子“網(wǎng)癮”時，往往事倍功半。

很多家長放不下架子、不能轉(zhuǎn)變現(xiàn)念，總是以家長身份壓迫孩子接受他的觀點，而不是以理服人。長期口服心不服的孩子自然迫切需要可以讓他發(fā)泄不滿的渠道。

家長不堅強或沒有耐心，急功近利。沒有“教育孩子是人一生的責任”的覺悟。望子成龍心切，不夠耐心去留意和培養(yǎng)孩子的各種長處。反而試圖以簡單的考試和分數(shù)系統(tǒng)去衡量孩子的成功與否，有的家長甚至借此滿足自己的虛榮。這樣的行為一方面助長了分數(shù)體制，另一方面則給孩子來自學(xué)校和家庭的雙重壓力，迫使孩子逃避人生。家長的不堅強和急功近利還體現(xiàn)在拯救孩子的過程中。很多孩子出了問題后，家長并沒有打長期戰(zhàn)的心理準備，并沒有那種“救回孩子，舍我其誰”的覺悟，只是努力一下子，就覺得孩子沒救了，這會使孩子失去自信而更加自暴自棄。不堅強的家長還會覺得都是外部原因的錯，從而去埋怨社會、埋怨游戲等。這是本末倒置、舍近求遠。孩子看到家長這樣的反應(yīng)，只會感到厭煩、失望、無助和沒安全感，反而更加想從現(xiàn)實中逃離。

有的家長，特別是母親或祖父母，無助時甚至會想以哭鬧的手段來感化浪子回頭，有時是單純的軟弱而哭鬧，這是尤其不可取的，家長是孩子的依賴和榜樣，家長的軟弱表現(xiàn)只會令孩子覺得失望和不可信任，助長他們對現(xiàn)實的不安和恐懼，反而把他們逼得更深。

家長沒有正確引導(dǎo)孩子們?nèi)绾芜m當?shù)貖蕵贰＿^度禁止或過度放縱，都會使孩子們娛樂時沒有分寸，容易入迷。

錯誤的家庭教育觀念使許多家長在孩子的性格塑造方面很失敗。很多孩子都不堅強，沒自信，面對問題時總是顯得軟弱和選擇逃避。如對自己的人生不滿，并不是積極地去面對和改變，而是想簡單地放棄自己。有可能的話，選擇去做一個其他人，重頭開始。連最起碼對自己人生負責的責任心都沒有。網(wǎng)絡(luò)的特性正好為他們提供了“無限的另一個人生”

第五篇：反思教學(xué)實踐中出現(xiàn)的無效和低效的行為和原因

反思教學(xué)實踐中出現(xiàn)的無效和低效的行為和原因。

我在上課時有時候在問到學(xué)生問題時學(xué)生回答問題的積極性不高，只有少部分學(xué)生會回答,但是聲音小之又小，剩下的那些同學(xué)只是在你望望我，我看看你，沒有作聲；甚至有些時候很多學(xué)生只會望著老師，等著老師給出答案。所以我認為課堂上沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在課堂上與老師互動的課是低效的。而不被學(xué)生接受和理解的課堂教學(xué)是無效的。

我認為 在課堂上會出現(xiàn)這種無效和低效的行為主要有以下兩個方面的原因：

作為老師自己方面的原因：（1）教學(xué)引入不夠精彩，語言不夠幽默調(diào)動不起學(xué)生的積極性。（2）在課堂上教師很“威嚴”，導(dǎo)致學(xué)生不想說、不敢說，怕說錯了以后，會受老師的批評或體罰。（3）教師讓學(xué)生產(chǎn)生了依賴、懶惰的心理，久而久之就養(yǎng)成了懶于動腦動手、不認真的壞習慣。（4）教師給學(xué)生獨立思考或操作的時間很有限，導(dǎo)致他們還沒有得出自己的結(jié)論。

學(xué)生方面的原因：（1）學(xué)生上課不夠認真，沒有認真聽老師講課。（2）學(xué)生自信心的缺乏，相信別人說的、想的都是對的，而怕自己說的、想的都是錯的。（3）學(xué)生不會主動地學(xué)、自主地學(xué)，很少發(fā)表自己的獨立見解；學(xué)生不會進行獨立思考，即使理解了課本上的知識也無法內(nèi)化成自己的東西。

針對以上這些原因，我們可以采取如下的措施： 教師方面：（1）結(jié)合生活實際加入情境引入，調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）在課堂以學(xué)生為主體，不一定要老師問問題學(xué)生回答，可以讓學(xué)生多提問發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中存在的問題，這樣在課堂上老師就會與學(xué)生產(chǎn)生互動。（3）教師對待學(xué)生的態(tài)度要親切和藹，對學(xué)生要多表揚、多肯定和多鼓勵，抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點，加以表揚和肯定，鼓勵學(xué)生通過思考，發(fā)表具有創(chuàng)造性的見解。（4）教師要明確學(xué)生學(xué)習是他們自己的事情，是別人無法代替的智力活動。教師有時也要學(xué)會“偷懶”，學(xué)生自己可以做的，老師堅決不做。（5）教師在課堂上要有意識地創(chuàng)設(shè)思考的氛圍，要引領(lǐng)學(xué)生思考問題，給學(xué)生足夠的時間進行獨立思考。

學(xué)生方面：（1）教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生重新樹立起自信心。在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（2）鼓勵學(xué)生克服“從眾心理”,培養(yǎng)思維的獨特性。教師要幫助學(xué)生打破這種心理狀態(tài),鼓勵學(xué)生多角度思考問題,敢于發(fā)表個性化的意見,也敢于對課文和老師的話提出疑問。

有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們追求的目標，要實現(xiàn)有效教學(xué)就必須從“課”的基本要素出發(fā)對教學(xué)活動進行精心設(shè)計和實施，即充分了解和把握教學(xué)目標、課程標準、教材、教學(xué)設(shè)施，師生狀況、教學(xué)過程與教學(xué)方式、評價標準和方式等教學(xué)要素的意義、作用、性質(zhì)和實施條件，并在教學(xué)實際中有效地加以綜合，而別無他法。而優(yōu)質(zhì)教學(xué)要求比較高，我認為從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)關(guān)鍵在于怎樣讓我們的教學(xué)更吸引學(xué)生，怎樣讓學(xué)生更喜歡我們的教學(xué)。

一、“興趣是最好的老師”。在課堂上加入情境引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，全身心地參與到學(xué)習中去，學(xué)生的積極性有了，這時老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習所要掌握的知識，從而達到對知識概念的理解與掌握。

二、老師要對教材有深刻、獨到的見解，并對自己要講的一切都爛熟于心，確信無疑，在課堂上做到游刃有余、指點有方、循循善誘，一步一步地啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微，把學(xué)生帶進“山窮水盡疑無路”的困境，然后或拋磚引玉，或畫龍點睛，或點撥指示，或目示點頭，或取喻明理，使學(xué)生對問題心神領(lǐng)會，如入幽微之境，突見柳暗花明，豁然開朗。

三、加強教師的語言表達能力，教師一句精辟的話，常使學(xué)生縈繞于腦際而終生難忘；一個生動的比喻常使學(xué)生抓住了知識的關(guān)鍵而茅塞頓開；一句幽默的批評常使學(xué)生放下包袱又慚愧不已。教師對教材鉆研深刻，上起課來就會微言大義，發(fā)人深省，從而讓學(xué)生聽起來輕松，嚼起來有味。

四、做一個讓學(xué)生喜歡的老師,讓學(xué)生想親近你的老師, 這樣自己的教學(xué)也會吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡上這門課。在學(xué)生的眼里，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好事物的化身和可供效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行、對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式，對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生影響。在這種潤物細無聲的感化下，學(xué)生的思想、行為、看待事物的態(tài)度等都或多或少受到其影響。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動。教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以，適度的表揚和鼓勵，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發(fā)、崛起。