第一篇：素質(zhì)教育中的游戲教學設計分析

素質(zhì)教育中的游戲教學設計分析

摘 要：教育游戲在教育方面優(yōu)于一般的娛樂游戲：在娛樂的同時也強調(diào)學習的重要性’教育游戲作為游戲的一種方式，正好能滿足學習者對學習的興趣，激發(fā)學習者強烈的學習動機，給學習者提供了一個很好的學習途徑’教育游戲設計需要教學設計的指導，反過來，教育游戲的教學設計也要考慮到游戲的特征而不只是一般的教學設計’文章探討了教育游戲的教育優(yōu)勢（教育游戲與教學設計的關系，并嘗試提出了一個教育游戲的教學設計流程’

關鍵詞：教育游戲;教學設計;學習興趣

一、教育游戲和教學設計

1.教育游戲的教育優(yōu)勢

（1）能創(chuàng)設趣味性、沉浸式的學習環(huán)境。教育游戲給學習者創(chuàng)設了趣味性的學習環(huán)境，游戲最大的魅力就是使游戲者沉浸在游戲的環(huán)境里，在這樣的環(huán)境里學習者忘記自我，也更容易接收來自這樣環(huán)境中的信息，包括教育信息。（2）有利于發(fā)揮學習者的主觀能動性，培養(yǎng)學習者創(chuàng)新能力。游戲中的學習是自由的，學習者可以按自己的方式完成游戲步驟，因此更容易發(fā)揮學習者的主觀能動性。并且游戲一般都是開放的，“相對自由的環(huán)境”更容易引發(fā)思維的發(fā)散，這樣的學習形式更容易培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新能力。（3）能提供豐富的學習題材，擴大學習者的知識而。教育游戲涉及的學習題材不局限于課木知識，更多的是鍛煉學習者多元智能的游戲內(nèi)容，從大文到地理、從歷史到科技??豐富的游戲內(nèi)容能極大地擴展學生的知識而。（4）充滿競爭與挑戰(zhàn)，打破了課堂學習的枯燥乏味。游戲的特性就是目標明確，有很強的競爭性與挑戰(zhàn)性，同時也有很強的參與性，要激發(fā)學習者的學習興趣這些因素正是不可或缺的，而教育游戲能很好地突破課堂學習的枯燥乏味。

2.教學設計對教育游戲的重要性

（1）保證教育游戲在教育方向上不偏差。教學設計對于知識內(nèi)容的系統(tǒng)設計，能在一定程度上保證游戲的教育性。教育游戲設計時往往太多考慮游戲的特征，常常會忽視教學木身的嚴謹性，最終學習目標也沒有能夠如期達成，在游戲中往往只是簡單地學習點知識，這對教育游戲而言其實是一種失敗。教學設計的引入能在一定程度上解決教育游戲教育性的問題。（2）為教育游戲的整體設計提供教學依據(jù)。教育游戲設計包括游戲設計和教學設計。整個教育游戲從設計到開發(fā)的整個過程要先進行教學設計。教學設計是對游戲設計的一個教學指導。（3）保證教育游戲的完整性和可靠性。教學設計能保證教育游戲的科學性與嚴謹性，在教學設計指導下開發(fā)是游戲在保證游戲性的同時也能保證教育性，這樣的教育游戲更完整和可靠。

3.教育游戲的教學設計原則

（1）目標個性化。教育目標在設計時要體現(xiàn)個性化。（2）結(jié)構(gòu)開放化。游戲本身是開放的，在對教育游戲進行教學設計時要充分考慮游戲的特征，使學習路徑開放化，整個教育游戲結(jié)構(gòu)開放化。（3）內(nèi)容交互化。游戲強調(diào)用戶與游戲的交互，人機交互良好的游戲往往對游戲者更有吸引力。（4）情境沉浸化。沉浸性是游戲的一大特征，沉浸性體現(xiàn)在對游戲情境的設計中。教育游戲在情境設計時一定要充分考慮沉浸設計，讓用戶有強烈的沉浸體驗。

二、基于教育游戲的教學設計

1.確定學習目標。為了使整個教育游戲能更好地產(chǎn)生教育的作用，基于教育游戲的教學設計第一步就是明確目標，并對學習目標進行分析以確定當前需要學習與掌握的知識內(nèi)容。

2.確定游戲形式。

教育游戲大致可分為以下幾種：角色扮演類、即時策略類、模擬策略類、動作游戲、運動游戲、桌而游戲、冒險游戲等。對游戲的分類，標準不同分類也不相同。教育游戲除了具備一般游戲的特征外還具備教育的特性，故游戲的分類更多要參考學習過程的不同。根據(jù)學習方式的不同，筆者將教育游戲分為個人參與的游戲、競爭類游戲、合作類游戲。針對不同的教育游戲形式，學習策略也不相同，在教學設計時所要設計的側(cè)重點也不相同。

3.學習者特征分析。不同學習群體有著不同的認知結(jié)構(gòu)和認知特點。對于學習者特征的分析對游戲的成功有很大的作用。因此，對于學習者特征的分析是教學設計不可或缺的一部分。

4.游戲情境創(chuàng)設。（1）游戲情境設計。游戲情境就是游戲的一個主線，有些游戲是基于故事情節(jié)的，也有些是非故事情節(jié)的。教育游戲一定要在有趣味性的情境中發(fā)生。（2）互動性設計。是在游戲情境創(chuàng)設時需要考慮的一個重要部分?；有越o游戲者提供沉浸的體驗，直觀的體驗能提升學習刺激感，強化學習記憶，最終維持學習的動力。（3）游戲場景。根據(jù)游戲情節(jié)，對游戲畫而、音效、場景設置、角色安排等進行設計。

5.知識內(nèi)容設計。（1）知識內(nèi)容游戲化設計。（2）知識內(nèi)容的組織設計。（3）關卡的設計。（4）激勵機制的設計。

6.學習策略設計。

（1）自主學習策略設計。教育游戲強調(diào)的就是個人的參與性，個人類游戲的自主學習策略更加強調(diào)學習者的主動參與，激發(fā)學習者的參與感，維持學習動機。要實現(xiàn)學習者如何有效科學地進行自主學習，就需要在游戲中進行自主學習策略的設計。（2）競爭學習策略設計。競爭學習策略就是在自主學習基礎上，還要考慮競爭機制的建立。這一部分包括競爭形式的制定、競爭目標的制定、競爭規(guī)則的制定。（3）合作學習策略設計。合作學習策略主要是在自主學習策略的基礎上的進一步完善和深化，合作學習策略強調(diào)通過小組學習、協(xié)商討論來支持學習者的學習。在教育游戲中，合作學習就是合作游戲，游戲中提供的合作導航要清晰明了，合作機制的設計要合理科學，能給學習者提供一定的合作游戲指導。

7.學習效果評價與反饋

理想的教育游戲?qū)W習效果評價包括診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價?？偨Y(jié)性評價在游戲中一般以最終的游戲結(jié)果為參照，最終的輸贏成敗對于學習者的學習只是一個總結(jié)作用，但盡量以鼓勵為主，讓學習者有更多的成功體驗，也能更好地激發(fā)學習者的學習熱情。

8.強化練習

強化練習是鞏固知識的有效手段。教育游戲雖是以興趣為導向的學習方式，但在游戲中能就知識點做多樣化的強化練習，更利于學習者將游戲體驗轉(zhuǎn)化為知識，并學會靈活運用知識。這里的練習不是傳統(tǒng)意義上的做題，而是側(cè)重玩游戲，可以是玩新的游戲，也可以是游戲與題目的結(jié)合。

參考文獻：

[1]何克抗.教學系統(tǒng)設計[M].北京：北京師范大學出版社，2003.12.[2]史忠翠.教育游戲的理論研究與應用[D].北京交通大學，2009.6.

第二篇：淺談游戲教學在英語課堂素質(zhì)教育中的運用

淺談游戲教學在英語課堂素質(zhì)教育中的運用

新城小學

張霄巖

國家教委在基礎教育中提出變“應試教育”為“素質(zhì)教育”。而素質(zhì)教育就是在先天的生理素質(zhì)基礎上，把外在的各種教育影響內(nèi)化為學生個體內(nèi)在的穩(wěn)定的素質(zhì)。而學校教育的中心環(huán)節(jié)則是課堂教學，因此，實施素質(zhì)教育的重任就責無旁貸地落在課堂教學中。那么，在課堂教學中如何落實并加強素質(zhì)教育呢？

著名教育家葉圣陶先生說過：“教師之主導作用，蓋在善于誘導啟迪，使學生自奮其力，自致其用。先生之責任不在于教，而在于教＂學＂，在于教學生如何去學。”然而，在以往的教學實踐中，通常是重“教”而不重“學”。由于一些教師對小學英語教學目的認識不清，對小學生的心理特點了解不夠，在教學中不能有效地激發(fā)學生的興趣，有的教師甚至用中學的方法教小學，使得一些小學英語教學陷入困境。從素質(zhì)教育的角度來看，課堂教學在教給學生知識的同時，應重在教給學生探索知識的方法，使學生不僅“學會”，而且“會學”，以達到葉老所倡導的“教是為了達到在需要教的目的?！?/p>

課堂教學作為一個系統(tǒng)，由教師、學生、教材三個基本要素組成的。要在課堂上加強素質(zhì)教育，就必須使學生在“學”這一要素上真正活躍起來。有的教師上課唱“獨角戲”，把學生當成觀眾，盡管教師很勞累，很辛苦，卻始終引不起學生的興趣，甚至會出現(xiàn)：“你講你的，我干我的”這種教與學相互脫節(jié)的現(xiàn)象，學生在課堂上沒有消化理解，教師只好在課后以題海戰(zhàn)術來彌補課堂教學的不足。學生頻于應付，做題也是錯誤百出，收不到練習的應有效果。如此形成一種惡性循環(huán)，這顯然與素質(zhì)教育背道而馳。

為了讓學生“學會”并“會學”，就要很好地研究學生的學習生理和心理，很好地研究學生的學習行為。近年來，國外外語教學理論界特別強調(diào)把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。他們所倡導的是自然教學法、情境教學法、功能教學法等，特別是近年來興起的TPR（全身動作教學法），對我國的兒童英語教學產(chǎn)生了重大影響。

《小學英語教學與教材編寫綱要》指出：興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結(jié)合兒童心理和生理特點，要有利于激發(fā)學生的學習興趣。要創(chuàng)設適宜的英語環(huán)境，通過聽、說、唱、讀、看、寫、畫的操作，以及游戲、比賽、表演等活動的開展，來引起和保持學生學習英語的興趣，讓學生受到一定的英語熏陶，打下一個良好的語音和書寫基礎，培養(yǎng)初步運用 英語的能力和良好的學習習慣，促進智力的發(fā)展。這就是說，在英語的課堂素質(zhì)教育中，適時采用游戲教學是切實可行的，也是很必要的。

游戲教學法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，在學中玩。

首先，可利用游戲做好課前準備工作。唱歌熱身活動是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，主要是在課前唱

一、兩首英語歌曲。唱歌是可以以游戲形式出現(xiàn)的，同時還可以配適當?shù)膭幼鳌Ｍㄟ^歌聲來營造英語學習的氣氛，并通過唱歌游戲來集中學生的注意力。例如，課前讓學生唱《Head, shoulders, knees and toes》這首歌時，就可以讓學生邊唱邊據(jù)歌詞內(nèi)容來表演。又如課前唱《What＇s your name》時，讓學生邊唱邊跳以找朋友的形式指出一名學生唱答句，既復習了單詞和句型，而且會使學生很快地興奮起來，為上好新課做好精神準備。

其次，可以利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n。這是激發(fā)學生興趣的有效方法之一，也是一節(jié)課成功與否的關鍵所在。如在教授Book 2 Lesson 8一課時，我是這樣引入新課的： T: Hello, boys and girls!Let’s play a game, ok? Ss:OK!學生一聽要做游戲，勁頭一下就上來了，個個躍躍欲試。這時教師便講解游戲內(nèi)容、方法。T: Now, when I say: “Touch your face.” You should touch your face like me ,and in the same time you should say: This is my face。接著師生便同做這個游戲。這樣引入新課的方法，不但復習了大量詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生感興趣，急于想知道教師要說哪些人體部位名稱，從而促使他們動腦、動口、動、手，提高了學習效果，這要比那種教師交代該節(jié)課教學內(nèi)容、學習任務的做法要來得自然、輕松。

再次，可用游戲來進行練習鞏固。學生在經(jīng)過新知學習后，對本課內(nèi)容有一定的了解。但必須通過練習來消化吸收。此時便是開展游戲活動的好時機。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、Bing go、擊鼓傳花等。此時要求教師組織學生活動時要活而不亂，動靜有序，要使每一個學生都參與學習游戲，反對那種只顧少數(shù)尖子學生而忽視大多數(shù)學生的做法。要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生集體榮譽感。如在Book 2 Lesson 8 一課練習鞏固階段，我便設計了一個“比一比”游戲，看誰聽得準，說得對，反應快，指得準。先是個人比，然后以小組為單位來比，通過游戲，使每個學生都能集中精力來回憶 十幾個人體部位名稱的單詞，鞏固效果非常好。

實踐證明，在英語教學中加入適當?shù)挠螒?，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，符合“樂學”原則。因為游戲教學法強調(diào)了學生的主體性，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮，符合小學的生理、心理特點，以及學習行為習慣。小學生活潑好動，愛表演，很少害羞，樂于接受新奇的、趣味性強的事物，教師的教法可直接影響學生對學習興趣。利用游戲的無意注意的特性，有利于培養(yǎng)學生正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生負擔，使“學會”轉(zhuǎn)成“會學”，符合素質(zhì)教育的要求。

然而，任何事物都有其不完美之處。游戲教學固然有很多優(yōu)點，但如果運用不當，勢必會影響課堂素質(zhì)教育。因此，在游戲教學中，必須注意以下幾個問題：

1． 游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學

服務的，必須與教學密切相關，而不能只流于形式。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如在復習音標時，我便根據(jù)本課目的的要求設計了這樣一個游戲：讓兩個學生戴上輔音音標頭飾，用雙手搭一座倫敦橋，讓其他學生戴著元音音標頭飾通過。全班學生一起唱《London Bridge》這首歌，當唱到歌曲最后一句時，橋便垮下，誰卡在橋里，誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀起來，也可以讓全班學生一起拼讀。這種游戲參與的人多，同時優(yōu)美的音樂又愉悅了師生的身心，大腦皮層的興奮點又得以激發(fā)，這要比單純拼讀音標效果要好得多。當然，還可以用這個游戲來復習單詞、句子等。

2． 游戲應有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為學習和

鞏固知識，活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可設計一些富有有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，并運用所學詞語來表達、交流。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且常玩常新。如用投影儀顯示出幾個抽象的幾何圖形，教師問：Look at the picture, what’s this in English?學生就可將圖形按照自己的想象而猜成球、蘋果、桔子、鐘等。游戲的啟發(fā)性還要求教師正確把握游戲的難度，特別是差生，在游戲中教師一定要給以適當提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識，從而提高成績。而對于那些成績好的學生，教師則要適當提高游戲的難度，讓他們能跳一跳，勾得著。

3． 游戲的形式要多樣化。俗話說得好：“把戲不能

久玩”。再好的游戲玩過幾次后也就沒有什么新鮮感了。這就要求教師根據(jù)教學內(nèi)容與要求來不斷設計新游戲，不斷翻新花樣。如此才能保持學生的學習興趣。4． 游戲的開展具應有一定的靈活性。即在教學中

要注意適時、適度地開展游戲，要注意課堂氣氛和節(jié)奏的調(diào)整與把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關系，更要注意正確處理好游戲教學與“雙基”教學之間的矛盾。綜上所述，適時、適度，靈活、多樣地運用游戲教學，可以很好地激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，可以很好地培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語學習習慣和能力，可以很好地推動課堂素質(zhì)教育工作的開展，進而使學生由“學會”轉(zhuǎn)向“會學”，使課堂教育由“應試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”，為祖國培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的合格人才。

第三篇：舞蹈畢業(yè)論文：素質(zhì)教育中舞蹈教學的作用分析

舞蹈畢業(yè)論文

素質(zhì)教育中舞蹈教學的作用分析

摘要：日益加快的生活節(jié)奏,給中學生帶來了越來越大的心理壓力。學校里,片面追求升學率的傾向及繁重的課業(yè)負擔、家庭中父母的過高期望及不當?shù)慕逃绞?、這些都使中學生背著沉重的心理負擔。從中學生自身發(fā)展看,他們正處于青春發(fā)育期,生理和心理上的迅速變化,給他們的適應帶來很大困擾,中學生越來越多的出現(xiàn)諸如焦慮、自卑、孤獨、固執(zhí)、偏激以及離家出走、自殺等心理或行為問題。筆者作為一名從事多年中學教育的音樂教師在本文談談如何通過舞蹈教學幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的智慧潛能,排除阻礙智力開發(fā) 的心理障礙與不良習慣。使他們具有遠大理想抱負、有創(chuàng)造欲望和崇高信念等優(yōu)良的心理品質(zhì)。

關鍵詞：舞蹈教學 中學生 素質(zhì)培養(yǎng)

前言

藝術教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,舞蹈是各類藝術中歷史最久遠的門類之一,是人們表達情感的最古老也是最直接的好形式,舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài),增強其動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感,而且可以抒發(fā)和表達感情,加強交往,美化生活,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。極好地克服了中學生人際關系緊張、情緒不穩(wěn)定和學習不適應等諸多方面的問題。舞蹈教育在整個素質(zhì)教育中占有這么多的優(yōu)勢,我們教育者該如何實施才能真正達到預期的目的呢?筆者就自己的心得談談體會:

一、掌握心理,明確授課目的:

青少年時期,是個體從童年向成人發(fā)展的過度期。由于他們處于由依賴轉(zhuǎn)向獨立的起點,心理準備不足,承受能力弱使他們的挫折感比成年人更強,焦慮體驗范圍更廣。中學學生存在的主要心理問題有以下幾個方面:

1.學習帶來的心理壓力,對挫折承受力差。初中學科增多,知識內(nèi)容加深,使他們一下子適應不了。表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、伴有失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

2.人際關系不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)在的獨生子女自我中心意識強,人際交往能力弱,不善于處理與同學、老師、父母的關系,顯得人際關系緊張。這些學生常產(chǎn)生焦慮不安,孤獨、寂寞甚至恐怖感。

3.自信心不足。由于家長、老師對學生的期望質(zhì)過高,表現(xiàn)出對學生的缺點看多優(yōu)點看少,使學生對自己的能力產(chǎn)生懷疑,于是灰心喪氣,失去自信心。

4.早戀問題的困擾。中學生自身的生理發(fā)育日趨成熟,對異性的渴望不斷加強,導致“早戀問題”。產(chǎn)生這種現(xiàn)象,從內(nèi)因來看,由于近些年來人的體重和身高提前1-2年達到平均標準,這種發(fā)育的加速也必然引起成熟的提前和性意識的產(chǎn)生,同時有些青少年明知早戀對人對己都不利,但由于自控能力差,常常難以控制早戀的激情,由此又產(chǎn)生自責的心理,形成一個惡性循環(huán),弄的整日精神萎靡、神請恍惚,嚴重影響自身發(fā)展。外因方面,主要是家庭、學校、社會的不當態(tài)度造成的。教師要認識青少年身心發(fā)展的規(guī)律。如中學生身心發(fā)展的順序性和階段性、不穩(wěn)定性及可塑性等。

中學生的心理問題如此之多,作為中學生的老師,都應在自己教學的領域?qū)嵤椭鷮W生走出困境的方法,通過努力讓他們在我們的指引和呵護下快樂充實地走過這困難重重的“青春期”。所以我們要明確自己的教學目的,不再是簡單地完成教學大綱的內(nèi)容,而是讓學生在接受教育的過程中快樂充實,最大限度地發(fā)揮自己學習的熱情與主動性。

二、投其所好,安排教學內(nèi)容:

作為教育者的我們,一定要認清我們的教育對象目前正處在他們成長過程中必須經(jīng)過的“叛逆”“自我”等所謂的“不良”歷程階段。作為教師,我們不僅要理解、認可,接受他們的這些“不良”的情緒和行為,并且要抓住這些“不良”加以利用。從而幫助他們建立寬容、積極等健康的心理品質(zhì)。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在舞蹈教學上,我就抓住初中生愛表現(xiàn)自己的這一心理特征,用他們喜歡,感興趣的舞種來吸引他們。從而贏得他們對我的信任和喜愛。所以在教學的內(nèi)容方面,我放棄了傳統(tǒng)的民間舞和中國古典舞,而是選擇了目前在青少年中非常盛行的街舞作為教學內(nèi)容。街舞之所以能受到青少年的喜愛,其根本的原因還是在于這種舞蹈所具有的獨特魅力。街舞的隨意性、挑戰(zhàn)性、娛樂性, 表達并滿足了年輕一代勇于挑戰(zhàn)自我、張揚個性、享受生活、崇尚自由的一種心理。所以,表達自我,創(chuàng)造人所不能,勇于接受挑戰(zhàn),這些符合青少年心理特征的街舞,很容易被青少年接受喜愛,并且他們樂意相互交流,推廣傳博。

三、鉆研教材,制定教學計劃

(一)街舞的特點和種類:

街舞是以身體各部分的繞環(huán)、屈伸、跳躍、展體等動作為手段,把姿態(tài)、造型、表現(xiàn)力等因素協(xié)調(diào)地融合在一起的一種增強心智,強健體魄的有氧運動。大體上來說街舞可分為;健身街舞、競技街舞、和表演街舞。

1、健身街舞

健身街舞是以街舞動作為基礎,集健身和娛樂為一體的群眾性健身活動。它的主要目的在于健身,運動強度適中,運動持續(xù)時間較長,對身體素質(zhì)和技巧的要求不高,不同年齡段的人們都可以參與其中。健身街舞的成套動作設計和編排注重簡單、活潑、流暢,講究科學性和實效性,對健身強體、防病減脂有明顯作用。

2、競技街舞

競技街舞是以競技為目的,是根據(jù)街舞特定的風格特征和特殊要求編排的一套具有較高的技術性和藝術性、以比賽的形式來體現(xiàn)水平高低的競技套路。

3、表演街舞

表演街舞是為了適應人們休閑娛樂的需要而進行的演出活動。它的形式多樣.沒有嚴格的規(guī)定,強度可大可小,技巧可高可低,時間可長可短,一切都不拘于形式。能夠使大家賞心悅目的、滿意且喜歡的,就是一段好的街舞表演。

由于街舞形式隨意,有些動作要求技巧性較強。如果練習不當,對于身體某些部位可能造成傷害,為了達到科學安全的效果,目前國內(nèi)的普及街舞課程一般選擇健身街舞作為授課的主要內(nèi)容,健身街舞避免了高難度動作,突出的是健身性與娛樂性,還有對舞蹈的欣賞性。

(二)街舞教學的注意事項:

1、充分準備:健身街舞是一項小肌肉、小關節(jié)運動為主的舞蹈,它強調(diào)全身協(xié)調(diào)尤其是頭、胸、腰、髓、膝及手臂等部位小動作的配合,既注意上肢與下肢、腹部與背部、頭部與軀干動作的協(xié)調(diào),又注意各部分的獨立運動。其動作張弛自如、快慢有度、流暢中有停頓、身體彈動中有節(jié)奏。從而非常強調(diào)身體的爆發(fā)力和控制力,所以在街舞練習前應充分做好準備活動,將身體各關節(jié)活動開,以免跳動過程中受到不必要的傷害。

第四篇：籃球教學中的籃球游戲的運用分析

籃球教學中的籃球游戲的運用分析

【摘 要】籃球運動作為當前體育課程的一個重要組成部分，受到了廣大學生的青睞。隨著新課程改革理念的不斷深入，如何從根本上提高籃球教學質(zhì)量也成為了諸多體育工作者所面臨的一項重大課題。提高教學質(zhì)量，選擇科學合理的教學方法和手段是非常重要的。因此，本文以游戲教學法為核心，對其在籃球教學中的運用進行探討，確保其作用能夠在籃球教學中充分的發(fā)揮出來。

【關鍵詞】籃球教學;籃球游戲;運用

籃球運動是一項對抗性強、團隊協(xié)作、規(guī)則成熟的一項體育運動，在當代青少年群體中倍受歡迎，也是素質(zhì)教育理念下學校體育教學體系的一個重要組成部分。然而就目前學?；@球教學的現(xiàn)狀來看，由于受到傳統(tǒng)教學理念和教學方式的影響，從而導致整個教學活動枯燥乏味、缺乏創(chuàng)新意識，這些都在很大程度上降低了學生學習的積極性和主動性，致使教學效果不盡人意。如果想要改變這一現(xiàn)狀，首要任務就是更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)寓教于樂，將籃球游戲融入到籃球教學中無疑成為了最佳選擇。

一、籃球游戲在籃球教學中的作用

（一）提高教學娛樂性，激發(fā)學生學習興趣

籃球本身就是一種互動性和娛樂性極強的體育運動，與青少年生理和心理的發(fā)展特點相符。在籃球教學活動中有效加入籃球游戲，將籃球運動的基本技術和動作貫穿到籃球游戲中，一方面可以提高教學的娛樂性，激發(fā)學生的學習興趣，使其積極參與到教學活動中。另一方面，可以幫助學生在最短的時間內(nèi)掌握籃球運動的基本動作和技能，提高教學的效率和質(zhì)量。

（二）加強學生對籃球技能和動作的掌握

游戲教學法的本質(zhì)主要是以游戲的形式展開教學活動，將教學內(nèi)容與游戲有效聯(lián)系在一起，進而達到教學目標的順利實現(xiàn)。利用游戲法教學時需要注意一點，籃球游戲的選擇是為教學目的提供服務的，因此，必須具備一定的技術含量，將籃球的各項基本動作和技能有效融入到籃球游戲中，使學生在享受游戲帶來的樂趣的同時，還能夠做好對各項技能的充分了解與掌握，進而更好的促進教學目標的順利實現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育理念下對學生綜合素質(zhì)要求的一項重要內(nèi)容，利用游戲教學法開展籃球教學對學生創(chuàng)新能力的提升具有重要意義。在游戲教學模式下，教學課堂的氛圍始終處于輕松、愉快的狀態(tài)，在這種環(huán)境下，學生的表現(xiàn)欲望自然而然的便會被激發(fā)出來，創(chuàng)新能力也必然會得到顯著提升。但需要注意的是，籃球游戲的選擇不能偏離教學的知識點，游戲的設計需要以教學任務為主，在游戲中突出籃球的基本知識和動作。

二、籃球游戲的選擇原則

（一）堅持“以技術性為主線”

雖然游戲本身所具備的娛樂性可以充分調(diào)動教學氛圍，但由于游戲的開展為教學服務的，所以必須以教學目的的順利實現(xiàn)為最終目標，這就需要教師在對籃球游戲進行選擇的時候，要結(jié)合教學內(nèi)容考慮游戲所具備的技術含量，堅持“以技術性為主線”原則，確保游戲所具備的技術含量能夠滿足教學活動的根本需求。因此，在選擇籃球游戲的時候，教師應該將娛樂性作為引導學生的直接工具，將技術性作為游戲選擇的主線。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)娛樂性和技術性的完美結(jié)合，使學生在游戲法教學中自覺掌握籃球運動的知識和動作。

（二）對游戲?qū)嵤┯行Ч芾?/p>

對游戲?qū)嵤┯行Ч芾硪彩腔@球游戲選擇的一個重要原則，因為在籃球游戲中注入了許多與教學內(nèi)容相關的籃球知識和技能，所以，教師如果想要將籃球游戲的作用充分發(fā)揮出來，就必須對游戲的各個環(huán)節(jié)進行有效的指導和管理。這樣做的目的一方面是為了提高教學效果，另一方面則是為了避免課堂紀律松散，失去游戲教學法的根本意義。

三、籃球游戲在籃球教學中的應用方法

（一）明確籃球教學的目標

雖然籃球游戲具有一定的娛樂性，但需要注意的是，籃球教學的目的是將教學目標順利實現(xiàn)。所以，明確教學目標是利用籃球游戲開展教學的首要任務，只有明確了教學目標，教師才可以以此為依據(jù)對游戲的內(nèi)容、形式進行科學制定，然后將確定好的籃球游戲與教學活動有效結(jié)合起來，達到教學目的，例如，“體側(cè)、頭上、胯下轉(zhuǎn)球接力”等游戲的應用，就是重點鍛煉學生的籃板球技術，同時還可以培養(yǎng)籃球教學中學生的團隊意識。

（二）將籃球游戲與教學內(nèi)容緊密結(jié)合

在籃球教學中，籃球游戲作為提高教學質(zhì)量、促進教學目標順利實現(xiàn)的重要途徑。所以，籃球游戲與教學內(nèi)容的緊密結(jié)合十分重要的，這對教學效果的提升具有重要意義。學生對游戲的掌握實際上是對教學的延伸與發(fā)展，其興趣愈加濃厚，教學效果與教學質(zhì)量也就提升較為明顯，進而就能較好地完成教學任務。比如說，利用傳球比賽進行教學，該游戲設置的根本目的就是充分利用課前準備的時間引導學生進行傳接球動作的聯(lián)系與技術掌握，以此來為后續(xù)的籃球教學打下堅實的基礎。

（三）有選擇的進行游戲教學

不同教學內(nèi)容對游戲的要求不同，不同游戲所能達到的教學目的也不盡相同。在籃球教學活動中，最主要的教學目的就是讓學生能夠?qū)@球教學技術與技能充分掌握。比如說：“傳球比多少”游戲既是鍛煉學生的籃球傳、接球技術;“看誰搶得多”、“打球和保護球”籃球游戲就是有意識地提升學生的搶、斷球技術;“盲人投籃”、“罰球爭冠軍”籃球游戲就是提升學生的投籃技術。通過這些游戲教學既提升了學生的學習積極性，有鍛煉了籃球?qū)W習的技術能力，實屬一舉兩得。

四、結(jié)束語

從本文的分析我們能夠看出，籃球游戲在籃球教學中的應用不僅可以提高學生對學習的積極性和主動性，而且還能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進教學目標的順利實現(xiàn)。但需要注意的是，在利用游戲教學法開展教學活動的時候，必須要將游戲與教學內(nèi)容有效結(jié)合起來，根據(jù)學生的心理特點，制定科學完善的教學計劃。只有這樣，才能夠?qū)⒒@球游戲的作用在籃球教學中充分發(fā)揮出來，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]卓士磊.淺析游戲在籃球教學中的應用[J].體育科技文獻通報，2013（09）.[2]周恩澤.對中學籃球教學訓練中應用游戲法的探討[J].當代體育科技，2014（27）.[3]吳小軍.淺談體育游戲在高校籃球教學中的應用[J].體育時空，2013（20）.

第五篇：淺談小學體育游戲教學與素質(zhì)教育

淺談小學體育游戲教學與素質(zhì)教育

摘要：大家都知道游戲在體育教學中，以它豐富多采的內(nèi)容、生動活潑、有趣的組織形式，深受廣大學生歡迎。因為它不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，同時民有效地促進學生的身心健康以及能結(jié)合課的主題使每一體育課，每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術，鍛煉身體，提高素質(zhì)。由于體育游戲的條件和環(huán)境經(jīng)常變換，這對兒童的智力發(fā)展、身體發(fā)育都會起到良好的作用。特別是由于體育游戲有一定的規(guī)則，這對培養(yǎng)少年兒童的組織紀律性有一定的積極作用。而且，體育游戲富有情感，容易使人產(chǎn)生興趣。青少年經(jīng)常參加體育游戲，可以發(fā)展他們的跑、跳、投等基本活動的能力，全面提高身體素質(zhì)。通過游戲還可以培養(yǎng)學生機智、勇敢、團結(jié)、負責、遵守紀律、活潑樂觀、進取、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)。能加強聽力、視力、注意力、記憶力、知覺力和敏銳的觀察力的訓練，能訓練腦筋的靈活性，正確的判斷力，幫助兒童認識客觀事物，陶冶美的情操，發(fā)展集體意識和個人才能。那么，我們應該怎樣在體育課中最好地發(fā)揮體育游戲的作用呢？下面我僅談談我個人的看法： 關鍵詞：體育；教學；游戲

一、創(chuàng)編和選擇體育游戲遵循的原則

1、游戲的內(nèi)容和形式要健康。

雖然體育游戲的形式多樣，但并不是任何形式都適合教學活動，為了便于教學和取得教學的良好效果，在創(chuàng)編和選擇體育游戲時必須遵循以下原則。只有具有教育意義的游戲才有利于教學任務的完成，有利于培養(yǎng)學生身體的正確姿勢，發(fā)展學生的身體素質(zhì)和基本活動能力，增強學生體質(zhì)。對那些無意義的、帶有迷信色彩的以及庸俗的，有損學生身心的游戲，我們就要堅決杜絕。另外，那些動作過于復雜的游戲也要避免，保證學生的安全。

2、創(chuàng)編和選擇的游戲必須有趣味性、新奇性。

只有使游戲帶有趣味性、新奇性，才能誘發(fā)學生參與的興趣。游戲的創(chuàng)編出乎學生的意料，好奇心被激發(fā)，他們“蠢蠢欲動”，或許會想：“我能做好嗎？我一定會比別人做得更好的！”同時又調(diào)動了學生的主動性與積極性，能認真地去完成這一個游戲。如一年級學生做“夾著球走”的接力比賽，學生受腿長的限制，跨下夾球已經(jīng)是很不容易的事，更何況要走完10米距離的路程，那是“雪上加霜”，便會出現(xiàn)很多的滑稽場面，不能用手抱球、舉步難行，或是走幾步球便慢慢下滑——成了“母雞下蛋”，讓學生捧腹大笑。對低年級的學生而言，大部分學生都知道要認真上好這堂課，但課堂上都會情不自禁地違反紀律，這主要是由于低年級的學生注意力難以長時間地集中，所以上課時很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力，同時他們的自控能力水平還處于一種較低的狀態(tài)，不可能干40分鐘內(nèi)有意強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用游戲來結(jié)合主教材進行教學。如：在立定跳遠的教學中，過去就是利用沙池，學生排隊練習，練習密度和成績都很低。由于貫穿了游戲教學，使學生的成績和練習密

度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態(tài)和動作進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著教師又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子。”這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。但有些教材，并不能全部都運用競賽性的游戲。如：耐久跑教材（50*8往返跑和400米跑）就可以運用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進行耐久跑的練習。既激發(fā)學生能積極進行鍛煉，又能達到耐久跑的要求，使學生不覺得累和討厭。以上的游戲完畢進行便步走，走成圓圈，再進行一個“找伙伴”的游戲，再一次激發(fā)學生的學習興趣。在結(jié)束部分的整理運動，用一個唱游來代替，既可以達到放松的目的，又能使學生最終都保持輕松、愉快的心情。所以為了能完成好而作不懈的努力。

3、創(chuàng)編和選擇的游戲要具有典型性。

一種游戲往往有許多做法，教師在創(chuàng)編和選擇游戲時就應盡是選有代表性的，這樣在使用時可以舉一反三，靈活多變，根據(jù)學生的接受能力逐漸提高要求。在小學高年級，學生對課堂的準備活動，總是不認真做，做得不夠充分。在室內(nèi)課再三強調(diào)準備活動的作用，但是學生也是覺得討厭。針對以上的情況，教師就應該利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動作來代替使，使學生一開始上課就有興趣。在主教材方面，也要多想一此競賽的游戲，結(jié)合主教材進行教學。因為大多數(shù)學生都認為體育課是以“玩”為主的，所以就對體育課有興趣，由于主教材的教學形式都是單一的，因此對體育課亦提不上興趣，導致達不到增強體質(zhì)這個目的，所以教師就應該利用學生這個“玩”的心理和結(jié)合主教材來進行游戲練習。這不僅能調(diào)動學生的積極性、活躍思維、培養(yǎng)興趣，還可以鍛煉意志、培養(yǎng)高尚的情操和集體主義精神。如：50米快跑，過去就是一味強調(diào)練習次數(shù)，時間一長，學生覺得又累又討厭，由于改變了這種方法，利用游戲和競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或?qū)嵭那蜻M行跨步跑，這樣不僅可以激發(fā)學生的興趣，也可以提高學生的速度和步幅。在如“接力跑”游戲，其基本方法不外乎“迎面接力”、“往返接力”以及在身后接棒的分段接力等，但在教學過程中可以用“接物”、“通過障礙”、“跳繩跑”、“運球”等一些接力的方法來靈活運用。

4、創(chuàng)編和選擇的游戲要方便教學，簡單易行。

有許多好的游戲，無論是從形式上或內(nèi)容上都很新穎而富有吸引力，但由于組織方法較復雜或者需要較大的場地和器材，教學起來實在不方便，這樣的游戲我們最好不選用，以免浪費人力、物力、財力，反而達不到預期的效果。

5、創(chuàng)編的游戲要注意安全性

促進學生的身心發(fā)展，是體育游戲的根本目的。因此在創(chuàng)編體育游戲時應特別注重慣徹安全原則，對游戲的各個環(huán)節(jié)均應作“安全檢查”。一看設計的動作是否容易引起傷害事故；動作幅度較大時，應考慮避免發(fā)生肌肉拉傷的具體對策。二看游戲的組織教法是否合理？在使用投擲或負重器械時，要考慮避免因器械使用不當或擲出、拾回投擲器材的時機不妥而發(fā)生的傷害事故。三看規(guī)則制定是否嚴謹？如“反應追拍”游戲中不準推撞或重拍游戲者，跑動的線路也要予以規(guī)定，以免發(fā)生傷害故事。四看場地的安排是否注意了安全因素？如每隊、每人之間的左右距離、前后間隔是否恰當，在狹窄的活動場地中，還要考慮避免因周圍的障礙物引發(fā)的意外事故等。

6、游戲的內(nèi)容應有利于對學生進行品德教育。

我們要通過游戲的教學過程，對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、遵守紀律、勇敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神，也就是說通過游戲的教學過程陶冶學生高尚品德和情操。

二、體育游戲的組織和進行

1、游戲的講解和示范

游戲做的好壞，很大一部分關系到講解。教師不但要使學生聽的明白，而且還要簡明扼要，生動形象，在短時間內(nèi)將游戲的名稱、過程、方法、規(guī)則與要求交代清楚。為了更好的幫助學生掌握游戲的過程、方法，因把講解示范結(jié)合起來，特別是一些關鍵和難度大的動作。學生因不明而提問時，教師應向全體學生解答，只有使學生建立整個游戲的概念之后，游戲方能進行。否則，只要有一個學生不明白，都將影響整個游戲的順利進行。在低年級就要做到邊講邊示范，語言盡量兒童化。如做《大魚網(wǎng)》游戲時，老師就可以形象地講解，問學生：“魚網(wǎng)破了能不能捕到魚呀？”學生說：“不能。”然后教師提出要把手拉緊，這時學生便把手得緊緊的去捕魚。在講解和示范的同時，還必須講明規(guī)則，使學生記住，按規(guī)則做游戲和進行比賽。規(guī)則是學生在游戲中遵守的準則，再淘氣的孩子，只要他們喜歡做游戲，都能約束自己，遵守游戲規(guī)則，把游戲做好。

2、游戲的組織

在教學中做好游戲的各項組織工作，才能使游戲教學收到良好的效果。做游戲時應用最簡單，最省時間的方法調(diào)動隊形，組數(shù)分得多一點，每組的人數(shù)少一點，這樣練習的機會多，密度和運動量大，有利于動作的熟練掌握和增強體質(zhì)。而且要隨時觀察、詢問，如發(fā)現(xiàn)學生過累，出汗過多，要及時調(diào)節(jié)。在比賽中，對體弱的學生要適當照顧，不能同樣對待。學生人數(shù)不等時,老師應有所考慮,如果只差一人,老師應高興地參加其中的一組比賽,如差二人時,可讓剩下的二名學生參與裁判工作。這樣，學生的積極性會更高。

3、游戲的裁判

活動中裁判公正準確與否,關系到比賽進行的順利與否,所以游戲的裁判必須做到公正準確,不然學生就會議論起來,挫傷學生的積極性。游戲的裁判員通常是由教師擔任，但最好是由辦事公道，在同學中有威信的學生擔任，特別是小學高年級學生，更應給他們鍛煉機會，培養(yǎng)他們獨立的工作能力。但是，在任何情況下，教師都不應放松自己的教育作用。

4、游戲的結(jié)束和總結(jié)

每次游戲的時間、次數(shù)應當明確規(guī)定。提前和延遲結(jié)束都影響游戲和效果。游戲應在使學生不太疲勞還有一些興趣的情況下結(jié)束。結(jié)束后，學生人比效興奮，這時很難集隊，應給一些時間讓他們組里小結(jié)；接著集隊，教師再小結(jié)。小結(jié)時，首先是公正的評定游戲的結(jié)果，指出各隊遵守規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則和組織方面的情況，對表現(xiàn)好的隊給予表揚，對于表現(xiàn)較差的隊給予評定并指出不足，獎罰分明。被罰的隊，教師應當要他們根據(jù)游戲前的規(guī)定去做。小結(jié)的好壞，特別影響下次游戲的進行。

三、在教學中運用體育教學應注意的問題

1、游戲內(nèi)容的選擇，規(guī)則的制定要有針對性。

游戲的目的，是為了有效地完成教學任務。故內(nèi)容的選擇必須與教材有緊密的聯(lián)系，作為體育教師，并應緊密結(jié)合教材，進行游戲創(chuàng)編，以期提高教學質(zhì)量。規(guī)則的制定，目的在于保證游戲的順利進行，在游戲中可以允許學生在規(guī)則允許的范圍內(nèi)進行創(chuàng)造性的活動。在教學實踐中，根據(jù)具體情況和要求，改進游戲的內(nèi)容和規(guī)則，更好地提高興趣、增加游戲的全面作用，從而達到游戲的特定目的。

2、游戲的組織要注意科學性。

游戲的組織要考慮學生原有的知識、技能，身體素質(zhì)的訓練水平，根據(jù)由易到難、由淺入深，循序漸進的原則，對不同年齡性別的學生要區(qū)別對待，科學組織。游戲時要密切觀察學生身體狀況的變化，掌握運動密度和運動量。

3、游戲的過程中注意強調(diào)組織性和紀律性。

游戲過程中必須加強組織性和紀律性，這是游戲順利進行的保證。如分組后，各自都要按指定的方法和規(guī)則進行游戲，特別是投擲項目及在跑動中進行的游戲和球類游戲等，更要注意有次序、有步驟，秩序井然的進行，否則易出現(xiàn)混亂，甚至出現(xiàn)傷害事故，影響教學的進行。

4、應注意游戲的結(jié)束與評判。

當游戲時間已到或已達到預期效果以后，應結(jié)束游戲。當學生體力下降，易發(fā)生傷害事故，器械，場地損壞時也要立即結(jié)束游戲。結(jié)束游戲后一定要公正的評定結(jié)果，對優(yōu)勝者要提出表揚和不足，對失敗者要鼓勵，爭取下次取得勝利。在游戲中還要注意掌握、觀察學生在游戲中的情緒變化及教師要以身作則，這很重要。教師要全面關心學生，特別是體質(zhì)差的，要鼓勵他們讓其感受集體的溫

暖。除了游戲教學在素質(zhì)教育由研討轉(zhuǎn)入實施的過程中，普遍還存在著忽視學校體育這一重要部分的現(xiàn)象。這不利學生全面素質(zhì)的提高。

四、體育在素質(zhì)教育中的作用

1、應試教育

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展?！睆亩_始了教育的素質(zhì)教育改革。素質(zhì)教育，從本質(zhì)上來講，它是以受教育者的長遠發(fā)展的要求，面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進受教育者德智體美勞等各方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。

2、進行有效的思想品德教育

美國布切爾主編的體育理論中寫到：體育的目標是追求人對于集體的適應力，作為社會一員的適應力。例如：“合作精神、寬容、大方、公正而又有高尚道德的人?！爆F(xiàn)代體育科學研究表明，體育不僅可以增進學生健康、增強學生體質(zhì)，而且還可以通過體育來對學生進行有效的思想品德教育，開發(fā)學生的智力，提高學生的心理素質(zhì)，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的個性促進學生的社會化。因此，體育不僅是素質(zhì)教育重要內(nèi)容，同時也是素質(zhì)教育的重要手段。在實際教學中，我也感受到體育教學不僅是健身，更可以提高人的心理素質(zhì)，開發(fā)人的智力。動作練習中，如長距離跑，使學生感到十分疲憊，這時教師通過鼓勵，讓學生克服困難。這樣無形當中就培養(yǎng)了學生的堅韌不拔的精神。競爭是體育運動的突出特點，在競賽中，運動員們你爭我搶，頑強拼搏。在這個過程中也就培養(yǎng)了學生的一種競爭意識和一種勇往直前的的精神。每一項體育活動都有它的對抗性。在對抗中，除了肢體的外在對抗，更有內(nèi)在的智慧較量。例如：球類運動運動中，要求人要有足夠的應變能力、預測能力以及處我調(diào)節(jié)能力。這些能力的具備對于人參加多變的社會活動具有深遠的意義。

五、在體育教學中實施素質(zhì)教育

1、個性發(fā)展的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育認為體育教育就是要使學生掌握運動技巧，并不斷提高運動成績。過分要求學生對動作的練習。同時在教學中也普遍存在著教學軍事化，出現(xiàn)了大批教官式的體育教師。忽視了在體育方面學生的個性發(fā)展，壓抑了一大批學生的創(chuàng)造性，例如在中小學存在著教材單一，不適應學生年齡個性特點的弊端，許多教師存在著一個教案幾堂課，一個教材許多年級的情況。而在基層，由于專職體育教師的缺乏，許多學校還存在放羊式的教學。這極大的打擊了學生的對體育活動的興趣，嚴重影響了體育教學質(zhì)量。筆者在教學中做了嘗試：體育課上，讓學生在教師的引導下組織體育課的內(nèi)容，讓學生自己上體育課，取得了

一定的效果。如：跳橡皮筋是小學生普遍喜愛的一項體育活動。教師在課前要求每個學生必須掌握一種跳法，課上，由體育委員組織，教師指導。先比賽一種跳法（如：小馬過河）。然后，逐個分組表演（“啄木鳥”、“東方紅”等）。教師啟發(fā)，是不是可以把兩種跳法結(jié)合起來跳，學生興致很高，試驗，效果很好。最后，讓學生自由發(fā)揮，幾個學生一組，嘗試自己跳出新花樣。課后，要求學生可以組合成多種跳法，這樣，既使學生動體，又使學生智力得到發(fā)展，亦培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

2、在普及中提高

素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育。它的這一重要特征要求我們在體育教育當中一方面要提高學生的體育素質(zhì)，既促進學生的身體健康，增強學生體質(zhì)，又要培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力，還要提高學生的心理和體育文化素養(yǎng)。另一方面要求學校體育充分發(fā)揮其功能，進行學科滲透，在全面提高學生體育素質(zhì)的同時還要有利于促進學生思想道德素質(zhì)，文化科學素質(zhì)和生活勞動素質(zhì)的提高。2.3 在普及中提高。一些學校中為了在各項比賽中取得好成績，抓住了一些體育尖子生，而忽視了正常的體育教學，結(jié)果是，比賽成績還可以，達標考試項項紅的問題。其實，體育競技的本體就是在普及中提高，如果普及搞好了，那么提高也會取得事半功倍的效果。例如：筆者畢業(yè)于師范體育班，剛剛建班時，只有少數(shù)的人素質(zhì)比較好，大部分人的基本素質(zhì)還比較差，通過教師的體育普及教育、引導練習。逐漸形成了你追我趕的良好勢頭，不斷提高了全體的體育質(zhì)量。這樣到了畢業(yè)考試時，不僅全班順利通過，而且在第六屆省中專運動會上，以７人比２０人的劣勢，取得了團體總分第三名的好成績。在中等教育中是這樣，那么其實在基層也是這樣的。達標一直以來是中小學校體育的重點，以前，僅僅通過體育課的練習，很難使學生的身體素質(zhì)根本上提高，達標率也一直居低不高，我通過組織全校性的冬季向征性長跑（３－５年級）的方法，一個學期下來，全校的達標率由原來的８７％提高到１００％，而且達標優(yōu)秀率也由原來２０％提高到了４５％并且在這個過程中發(fā)現(xiàn)了一些有體育特長的人，通過訓練，他們在縣小學生運動會中，其中女子８００米以２'５２“、２'５４”的成績奪得了該項目的第一、二名，并且同時也打破了鎮(zhèn)原來的３'０３"的紀錄。由此可見抓普及是當前學校體育的一項重點。

六、在小學體育教學中應注意的幾個方面

發(fā)揮學生的主體作用，不能簡單的理解為讓學生自由練習，學生愛怎么練就怎么練，甚至于回到原有的“放羊式”的教學當中去。特別是在小學體育教學中，學生對體育知識知之甚少，在許多的練習方法上還有問題，如果放之任之。就會造成一定的負面影響。因此小學體育教學中，教師的主導在一定范圍內(nèi)還將發(fā)揮作用。學生的主體活動應是在教師精心設計、啟發(fā)誘導、科學組織下開展的。學

生的主體歸根結(jié)底，是取決于教師的主導作用的發(fā)揮。<<全民健身綱要>>中指出學校體育要引進終身體育的思想，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生體育理想，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣，樹立終身體育的思想。而目前大部分學校，特別是中小學忽視了體育的社會功能，造成學校、學生輕視體育活動，出現(xiàn)學校很少開展或不開展體育活動的怪現(xiàn)象。青少年學生是21世紀我國社會主義建設的生力軍，他們的健康成長與國家的前途、命運休戚相關。如何全學生以一個朝氣蓬勃、充滿活力的姿勢去迎接下一個世紀的挑戰(zhàn)則成為學校體育工作中一個新的重點，面“全民健身、終身體育”則為其解決提供了的新的思路。因此在小學的體育啟蒙中，我們就可以通過定期開展一些班級性、全校性、校際性的體育活動，不斷的向?qū)W生倡導這種思想。培養(yǎng)學生熱愛運動、熱愛體育。博彩開戶7 總 結(jié)

總之，游戲教學和素質(zhì)教學是小學體育教學的重點，它深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入地研究教材、教法，發(fā)揮作用，把教學教好、教活。充分發(fā)揮其在小學體育教學中的作用。因此，在體育課中既能激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性，也能排除學生的“逆反心理”，更是提高教學質(zhì)量的方法。