第一篇：新北師大版數(shù)學(xué)上冊看圖找關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版六年級《看圖找關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

西洞中學(xué)

翟治元

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷分析汽車速度變化、足球場內(nèi)聲音變化的過程。

2、能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖中獲取有關(guān)信息，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，體會(huì)圖表的直觀性、提高觀察分析能力。

3、了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語言簡潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

學(xué)情分析

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過折線統(tǒng)計(jì)圖并知道從統(tǒng)計(jì)圖中獲得信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)好這節(jié)課可為學(xué)生在中學(xué)學(xué)好函數(shù)做準(zhǔn)備，教材通過折線統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)的“坐公交車”、“足球場內(nèi)的聲音”的兩個(gè)情境，都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，這些情境在課堂上再現(xiàn)，能讓學(xué)生倍感親切，很容易引起學(xué)生的共鳴與參與意識。班級的大部分學(xué)生愿意動(dòng)腦筋，對數(shù)學(xué)課比較喜歡，有一定的學(xué)習(xí)的自覺性。也有相當(dāng)部分同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。不愿思考問題，特別是獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力急需提高。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：從縱軸和橫軸所表示的意義來認(rèn)識圖表，從圖中獲取信息。難點(diǎn)：用數(shù)學(xué)語言將生活情況進(jìn)行再現(xiàn)與描述。教學(xué)過程

【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入

一、音樂欣賞

在上新課之前，我們先來聽一段音樂：

（1）播放《賽馬》

（2）從播放的軟件上你發(fā)現(xiàn)音樂的波形有何變化？

音樂可以用聲音表現(xiàn)出來，我們也可以用波形來表示聲音的強(qiáng)弱。

生活中處處有數(shù)學(xué)，其實(shí)在數(shù)學(xué)上我們利用圖還可以描述更多的數(shù)量關(guān)系，今天就讓我們一起來研究看圖找關(guān)系?！局v授】探索時(shí)間與速度的關(guān)系

（1）初步理解圖意 師：同學(xué)們都有乘坐公交車的經(jīng)歷吧，結(jié)合你們的經(jīng)驗(yàn)回想一下：公交車在起步和到站的時(shí)候，車速有什么變化？翟老師每天也乘坐公交車上下班，我把從家到學(xué)校車速與時(shí)間變化的關(guān)系用圖表示出來了。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，(并在小組內(nèi)交流一下)從圖中你能得到哪些信息？誰來說一下從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？生：（認(rèn)識橫軸、縱軸表示的意義，看橫軸越往右表示時(shí)間越長，看縱軸越往上表示速度越快、師：通過觀察這幅圖，我們發(fā)現(xiàn)這幅圖中橫軸表示時(shí)間、縱軸表示速度，很顯然這個(gè)圖表示的是速度和時(shí)間的變化關(guān)系。

師：你還得到了那些信息？圖中點(diǎn)A表示的什么意義呢？你是怎樣知道的？（聯(lián)系橫軸和縱軸的意義來說）點(diǎn)B、C、D表示的什么意義？他們在觀察的時(shí)候抓住了什么？由此我們可以發(fā)現(xiàn)折線上的任意一點(diǎn)都表示兩個(gè)含義，一個(gè)是在橫軸上的含義，一個(gè)是在縱軸上的含義。

師：從1——3分鐘速度有變化么？橫線上的點(diǎn)表示的意義一樣么？

師：同學(xué)們真了不起，簡單幾條線能找出這么多信息。誰能用語言描述一下老師從家到學(xué)校汽車速度的變化情況么？同桌互相說說看。

師：一般情況下老師從家出發(fā)4分鐘后就到學(xué)校，但事實(shí)上并不是每天的交通都那么順暢。比如昨天上班路上就碰到一點(diǎn)小意外。

師：剛才大家在研究的過程中不但學(xué)會(huì)了觀察，還能在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推測，真了不起！

總結(jié)：通過看這幅圖，同學(xué)們積累了一定的看圖經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)誰來說一下，看圖的時(shí)候先看什么？后看什么？通過看橫縱軸的意義，我們就知道這幅圖表示誰和誰的關(guān)系？ 過度：同學(xué)們，剛才我們通過圖研究了時(shí)間和速度這兩個(gè)量，誰隨著誰的變化而變化呢？ 【講授】探索時(shí)間與聲音的關(guān)系

（1）初步理解圖意

師：我們班的同學(xué)都非常喜歡足球，下面我們先來欣賞一段足球比賽的視頻?？磸闹心隳塬@取那些信息？我就把這一場足球比賽情況制成折線圖，我們一起來看看。從圖中你又能得到哪些信息呢？-----圖中描述的是時(shí)間和音量的關(guān)系.小結(jié)：下面請同學(xué)們整體觀察圖表，說說足球場內(nèi)的聲音是怎樣變化的？可能發(fā)生了什么事情？把你的想法跟小組同學(xué)交流交流（2）小組合作 師：這位同學(xué)基本把這段時(shí)間內(nèi)聲音的起伏變化情況說清楚了，而且還能根據(jù)聲音的起伏變化情況進(jìn)行了合理的推測，很不錯(cuò)！針對這位同學(xué)的發(fā)言，大家是否有不同的觀點(diǎn)？說說看

師：這段聲音為什么會(huì)突然變得非常大,可能發(fā)生了什么事情呢？

過度：同學(xué)們真了不起不但學(xué)會(huì)了觀察，還能在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推測，真了不起！師：剛才我們感受了上半場聲音的起伏變化情況以及可能發(fā)生的事情，那么其他時(shí)段聲音又有怎樣的變化呢？誰來說說看？

師：不好意思老師打斷一下，老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)找對應(yīng)時(shí)間比較困難，有沒有比較好的方法，有道理，這樣看起來就方便多了。中場休息時(shí)聲音是沒有變化的，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？在圖表上還有哪幾段的聲音是沒有變化的，誰來指指？ 師：為什么會(huì)有持續(xù)和瞬間的區(qū)別，可能發(fā)生了什么事情呢？ 師：比賽結(jié)束時(shí)聲音為什么又突然變得非常大呢？ 預(yù)測比賽得分

過度：同學(xué)們，剛才我們通過觀察分析圖表一起感受了足球場內(nèi)聲音的起伏變化情況，那你能根據(jù)聲音的起伏變化，對這場球賽的比分進(jìn)行合理的推測么？ 解說足球比賽

師：下面老師將這幅圖的前半場配上解說，請同學(xué)們邊聽邊用手畫出聲音的起伏變化圖，再一次感受足球場內(nèi)聲音的變化。

師：這位解說員“解說”的怎么樣？（很精彩）但是我相信！你們會(huì)比他“解說”更精彩。下半場的解說老師就交給同學(xué)們了！請同學(xué)們在小組內(nèi)練習(xí)解說，看一下誰的解說富有激情和感召力。哪位同學(xué)能勇敢的上來試試？

師：謝謝你們精彩到位的“解說”，讓我們感受到了足球場上精彩的瞬間。練習(xí)

1、用圖表示小明父親和母親的行為。全課總結(jié)

第二篇：小學(xué)北師大數(shù)學(xué)六年級上冊教案看圖找關(guān)系看圖找關(guān)系

足球場內(nèi)的聲音

教材分析：

本節(jié)課呈現(xiàn)了一個(gè)“足球場內(nèi)聲音變化情況”的有趣情境，學(xué)生通過對圖的觀察，將直觀感受到隨著時(shí)間的變化，音量也在發(fā)生變化，這正是函數(shù)思想的萌芽。教學(xué)時(shí)，教師可以首先鼓勵(lì)學(xué)生從整體上直觀看一看聲音是如何變化的，然后分析隨著時(shí)間的變化聲音的變化情況，特別關(guān)注一下對一些“特殊”時(shí)間（如聲音突然變得很大的時(shí)間）的討論。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，能從圖中分析出某些量之間的關(guān)系，并能用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作意識，以及同學(xué)之間溝通的能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，能從圖中分析出某些量之間的關(guān)系，并能用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

難點(diǎn)：通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作意識，以及同學(xué)之間溝通的能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們有看過足球的嗎？當(dāng)有精彩進(jìn)球時(shí)，足球場上會(huì)是什么狀況？這些聲音是長時(shí)間一樣，還是有變化的？

有誰注意過這些聲音是怎樣變化的？書上也向我們展示了一幅足球比賽唱內(nèi)聲音的起伏情況表。

2.問：仔細(xì)觀察圖，圖中的橫軸和縱軸分別表示什么？每一小格表示什么意思？你能從圖上知道什么？你是怎樣觀察的？

二、分析數(shù)量，探究新知。

分小組觀察圖，直觀感受音量是怎樣變化的。1.先從整體上直觀看一看聲音是如何變化的？

2.分析隨著時(shí)間的變化聲音的變化情況，特別關(guān)注一下對一些特殊時(shí)間的討論。3.在小組內(nèi)說一說。4.全班匯報(bào)、討論。5.回答書上提出的問題。

（1）從觀眾開始進(jìn)場到全部退場，一共經(jīng)過了2時(shí)45分，即165分。（2）比賽開始前半小時(shí)，足球場內(nèi)的聲音逐漸變大，從開始沒有聲音逐漸變成聲音大。

（3）上半場20分（即19:50），足球場的聲音變得非常大，可能是主場球隊(duì)進(jìn)了球，球迷們在歡呼。

（4）半場休息時(shí)，足球場內(nèi)的聲音變化不大，一直比較安靜。

（5）學(xué)生的語言只要合理都應(yīng)鼓勵(lì)。比如，下半場一開場聲音一下子變大，然后逐漸更大；到了10分（即20：40），可能由于主場球隊(duì)進(jìn)了球，球迷們歡呼起來，聲音非常大；慢慢地聲音變小，到了30分（即21：00），可能由于主場球隊(duì)又進(jìn)了球，球迷們再次歡呼起來，聲音再次變得非常大；慢慢地聲音變小，直到終場足球場內(nèi)的音量保持在聲音大的狀態(tài)。

（6）比賽結(jié)束時(shí)，足球場內(nèi)的聲音一下子變得非常大，估計(jì)是獲勝的球迷在歡呼。

三、嘗試應(yīng)用，鞏固新知。

出示海水受日月的引力而產(chǎn)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象。

讓學(xué)生獨(dú)立對圖進(jìn)行觀察分析，體會(huì)量與量之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生再次根據(jù)對圖的觀察分析，體會(huì)量和量之間的關(guān)系。

（1）凌晨3時(shí)，水深7.6米；（2）上午9時(shí)，水深2米；

（3）凌晨0時(shí)到3時(shí)，上午9時(shí)到12時(shí)；（4）凌晨3時(shí)到上午9時(shí)；（5）凌晨4時(shí)；

（6）這里主要關(guān)注的是對水深變化過程的大致刻畫，學(xué)生的答案只要合理都應(yīng)鼓勵(lì)。

四、應(yīng)用新知，解決問題。

教材第83頁練一練。本題是讓學(xué)生根據(jù)對變化情況的描述，選擇合適的圖。教師可以首先鼓勵(lì)學(xué)生理解語言所描述的情況，然后分析答案中的四個(gè)圖，特別是對一些“特殊點(diǎn)”的分析，比如開始時(shí)水的體積為250升、6分后水的體積變成了125升、再過6分水的體積沒有變化、又過6分后水用完，因此應(yīng)該選擇C。

五、總結(jié)全課，儲(chǔ)存新知。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？還有什么不清楚的問題嗎？

第三篇：2015(北師大版)六年級數(shù)學(xué)上冊教案 看圖找關(guān)系

看圖找關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)：

1．能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。

2．結(jié)合實(shí)際問題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察分析能力。3．了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語言的簡潔和明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問題。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識圖表，并從圖表中獲取信息。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：在我們的實(shí)際生活中，經(jīng)常用到數(shù)學(xué)圖表，它的用處也很多，比如：在報(bào)紙、雜志上，我們常?？吹揭恍┯脕肀硎緮?shù)量關(guān)系的圖表，從圖中看數(shù)量之間的關(guān)系，往往比看一堆數(shù)字更直觀。本節(jié)課我們研究“看圖找關(guān)系”（揭示課題）

二、創(chuàng)設(shè)情境

出示情境圖，1路公共汽車從解放橋到商場站之間行駛的時(shí)間和速度的關(guān)系圖。

三、探究新知 1.觀察

請學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，說說從這幅圖上了解到哪些信息？（請學(xué)生回答）2.說一說。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖表理解意義（橫向和縱向各表示那個(gè)量）請學(xué)生回答，弄明白以下問題。

線往上畫是什么意思？線平著什么意思？線往下畫什么意思？ 100、200、300、400、500各表示是什么？ 1.2.3.4.5各表示是什么？ 3.小組討論解決問題。

（1）出示問題。（課本上61頁的5個(gè)問題）（2）各小組討論交流。

在小組討論交流的同時(shí)，教師巡回指導(dǎo) 4.小組匯報(bào)，全班交流。

答案：（1）4（2）400（3）0，1（4）3，4（5）1，3，400（每回答一個(gè)問題，都要讓學(xué)生說說是怎樣想的。）

四、知識拓展 1.試一試第1題。

學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決。完成后讓學(xué)生說說自己思考的過程，進(jìn)一步了解圖的變化與事件或行為變化的聯(lián)系。

第一幅圖離家的距離一直在變，這與小明的母親走到讀報(bào)欄后直接返回家中的行為是一致的。

第二幅圖中途有一段時(shí)間離家的距離不變，這與小明父親在中途讀報(bào)的行為一致的。

2.試一試第3題。

學(xué)生獨(dú)立思考解決，如有困難可以同位商量討論解決，主要讓學(xué)生根據(jù)圖的變化確定或描述行為、事件的變化。學(xué)生完成后，要說出自己的思考過程。

五、課堂檢測 “試一試”第2.4題。

學(xué)生獨(dú)思考完成，當(dāng)堂檢測，了解學(xué)生掌握的情況，是否能正確的描述事件或行為。

六、課后作業(yè)

試一試：第5題

第四篇：《看圖找關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

《看圖找關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

周明芳 教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊P83-84頁《看圖找關(guān)系》。教材分析

本教育專題主要讓讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問題。本課題主要通過折線統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)如“公共汽車行駛的時(shí)間與速度關(guān)系圖 ”，“ 足球場內(nèi)的聲音 ”、這些數(shù)學(xué)圖表的呈現(xiàn)都是以一個(gè)個(gè)生活情境為背景，這就要求我們在教學(xué)時(shí)首先要帶領(lǐng)學(xué)生回顧生活情境，然后在圖表中尋找描述生活情境的信息，以此來認(rèn)識、了解一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，同時(shí)，感受到用數(shù)學(xué)圖表來描述事件或行為的簡潔性。學(xué)生分析

教材中所呈現(xiàn)的情境是每個(gè)孩子都親身經(jīng)歷過，這種現(xiàn)實(shí)情境在課堂上再現(xiàn)，能讓學(xué)生倍感親切，很容易引起他們的共鳴。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)不能僅僅呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生回答你了解了哪些信息，每個(gè)數(shù)表示什么？還應(yīng)利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，賦予數(shù)學(xué)圖表以生命，讓學(xué)生在圖表中尋找生活原形的同時(shí)，親身參與活動(dòng)，用數(shù)學(xué)語言將生活情境進(jìn)行再現(xiàn)和表述，以達(dá)到認(rèn)識圖表、了解圖表的目的。因此確定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能讀懂表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。

2、結(jié)合實(shí)際問題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察分析能力。

3、了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形簡潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：能看懂圖表中的數(shù)量關(guān)系，從中獲得相關(guān)信息解決一些問題。

2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合問題情境，分析數(shù)量關(guān)系，感受到用數(shù)學(xué)圖表來描述事件或行為的簡潔性。教學(xué)準(zhǔn)備

課件、答題紙。教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn) 師：同學(xué)們，在上課前，我想做個(gè)小調(diào)查“坐過公交車的同學(xué)請舉手”。

師：好，看來全部同學(xué)都有過乘坐公交車的經(jīng)驗(yàn)，請你們回想一下：公交車在起步和到站的時(shí)候，車速有什么變化？生：起步的時(shí)候比較慢，后來越來越快，快到站的時(shí)候又比較慢，最后停下來。師：淘氣跟你們有同樣的感覺，他家住解放路，他今天坐1路公交車到足球場，他把你們剛才說的這種 感 覺 畫了下來，你 們 看（媒 體 出 示 教材第83頁的主題圖），你 能 在 圖 中 找 到 加 速 和 減 速 的 感 覺嗎？在圖中，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？先獨(dú)立思考，再和同桌分享。（板書課題：看圖找關(guān)系）

（二）結(jié)合情境，分析數(shù)量關(guān)系（先在小組內(nèi)交流，再全班交流）（1）學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的理解描述圖表中是怎樣體現(xiàn)加速和減速的。

在學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師要適時(shí)地插問，如“速度從多少增加到多少？”“從幾分到幾分汽車的速度在減??？”“第4分鐘時(shí)，速度降為0表示什么意思？”等，引導(dǎo)學(xué)生盡可能將信息表述完整，同時(shí)也通過個(gè)別學(xué)生的理解來疏通全班學(xué)生的障礙。（2）關(guān)鍵點(diǎn)（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）的理解

通過引導(dǎo)學(xué)生理解4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）的含義（在0分鐘、第1、3、4分鐘時(shí)，公交車的狀態(tài)），使學(xué)生更加深刻地理解時(shí)間與速度關(guān)系圖的意義，如哪段時(shí)間汽車在加速？哪段時(shí)間汽車在減速？哪段時(shí)間保持不變？公交車從解放路到商場站之間共行駛了多長時(shí)間？公交車在行駛過程中最大速度是多少等等。

（3）深 化 理 解：一般情況下，淘氣每天只要坐4分鐘的公交車就可以到學(xué)校，但事實(shí)上，并不是每天的交通都這么順暢，比如今天早上（媒體出示下圖），哪位同學(xué)來介紹今天早上汽車運(yùn)行情況呢？（引導(dǎo)關(guān)注今天公交車運(yùn)行的“不正常之處”）

（4）學(xué)生介紹情況。教師提問，猜猜為什么會(huì)中途停車？（有可能是遇到紅燈，可能是堵車，教師順勢進(jìn)行交通安全教育，時(shí)間管理教育：遇到突發(fā)事情，汽車剎車時(shí)間短，比較危險(xiǎn)；出門多預(yù)留一些機(jī)動(dòng)時(shí)間等等。）（5）小結(jié)： 這幅圖反映出很多的信息，這些信息都與時(shí)間和速度有關(guān)，所以這樣的圖我們稱為“速度與時(shí)間的關(guān)系圖”。小組交流，實(shí)現(xiàn)知識遷移

（三）師： 今天是個(gè)讓淘氣特別高興的日子，因?yàn)?，今天他們班要去足球場看足球賽?/p>

師：同學(xué)們有看過足球的嗎？當(dāng)有精彩進(jìn)球時(shí)，足球場上會(huì)是什么狀況？這些聲音是長時(shí)間一樣，還是有變化的？

有誰注意過這些聲音是怎樣變化的？下面這幅圖描述的就是從足球場內(nèi)聲音的起伏情況，你能看懂嗎？

師問：仔細(xì)觀察圖，圖中的橫軸和縱軸分別表示什么？每一小格表示什么意思？你能從圖上知道什么？你是怎樣觀察的？

分小組觀察圖，直觀感受音量是怎樣變化的。1.先從整體上直觀看一看聲音是如何變化的？ 2.分析隨著時(shí)間的變化聲音的變化情況，特別關(guān)注一下對一些特殊時(shí)間的討論。

3.在小組內(nèi)說一說。4.全班匯報(bào)、討論。5.回答書上提出的問題。

（1）從觀眾開始進(jìn)場到全部退場，一共經(jīng)過了2時(shí)45分，即165分。

（2）比賽開始前半小時(shí)，足球場內(nèi)的聲音逐漸變大，從開始沒有聲音逐漸變成聲音大。

（3）上半場20分（即19:50），足球場的聲音變得非常大，可能是主場球隊(duì)進(jìn)了球，球迷們在歡呼。

（4）半場休息時(shí)，足球場內(nèi)的聲音變化不大，一直比較安靜。（5）學(xué)生的語言只要合理都應(yīng)鼓勵(lì)。比如，下半場一開場聲音一下子變大，然后逐漸更大；到了10分（即20：40），可能由于主場球隊(duì)進(jìn)了球，球迷們歡呼起來，聲音非常大；慢慢地聲音變小，到了30分（即21：00），可能由于主場球隊(duì)又進(jìn)了球，球迷們再次歡呼起來，聲音再次變得非常大；慢慢地聲音變小，直到終場足球場內(nèi)的音量保持在聲音大的狀態(tài)。

（6）比賽結(jié)束時(shí)，足球場內(nèi)的聲音一下子變得非常大，估計(jì)是獲勝的球迷在歡呼。

學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，并且每個(gè)小組提出兩個(gè)以上的數(shù)學(xué)問題準(zhǔn)備在全班交流。提出問題的要求：通過你的提問，可以幫助別人看懂圖中所包含的數(shù)學(xué)信息。教師深入每個(gè)組了解情況，并重點(diǎn)輔導(dǎo)。

（四）獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題

淘氣是個(gè)熱愛運(yùn)動(dòng)的孩子，每天晚飯后，淘氣一家都會(huì)到花園散步。昨天晚上，淘氣的父母一起出門散步，走到讀報(bào)欄后，淘氣的母親獨(dú)自返回家中，淘氣的父親看了一會(huì)兒報(bào)后回家。下面的兩幅圖，哪一幅描述了淘氣母親的行為，哪一幅描述了淘氣父親的行為，請說說你的理由。

（五）發(fā)揮想象，增強(qiáng)應(yīng)用意識

下面這幅圖描述了淘氣在周末與其他三個(gè)小朋友一起活動(dòng)的情形。請你根據(jù)這幅圖編一個(gè)故事。

學(xué)生自由編故事，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的行為變化與圖中的變化是否相符，還要注意故事情節(jié)不要太復(fù)雜。

（六）總結(jié)全課，儲(chǔ)存新知。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？還有什么不清楚的問題嗎？

（七）作業(yè)

自己制作一份圖來描述一個(gè)事件，反映兩個(gè)量之間的關(guān)系。教學(xué)反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要思考了以下幾方面的問題：第一，本節(jié)課的知識學(xué)生掌握并不難，如何改變課堂的“一問一答”，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿熱情？第二，如何將教材中零散的圖表設(shè)計(jì)在大的情境中，既能把所有的知識串連起來，又使問題情境相對完整？第三，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更難，如何在高年級的學(xué)生培養(yǎng)他們的問題意識？帶著對這三個(gè)問題的思考，我將教材內(nèi)容串連起來，應(yīng)該說，課堂師生的參與學(xué)習(xí)的熱情都很高，教學(xué)也達(dá)到了設(shè)計(jì)時(shí)的目的。

當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，也涉及到生成與預(yù)設(shè)的問題。在進(jìn)行“時(shí)間與速度關(guān)系圖”教學(xué)時(shí)，學(xué)生對圖表中時(shí)間與速度的關(guān)系理解得比較透徹，但出示“時(shí)間與路程關(guān)系圖”時(shí)，相當(dāng)部分的學(xué)生將“時(shí)間與速度關(guān)系圖”與“時(shí)間與路程關(guān)系圖”混為一談，如將“時(shí)間與路程關(guān)系圖”中“向上的傾斜線”理解為加速，即速度在增加。導(dǎo)致這種認(rèn)知困難的主要原因是：①先入為主意識影響。由于前面的“時(shí)間與速度關(guān)系圖”的學(xué)習(xí)給同學(xué)留下深刻的印象，在圖象非常類似的“時(shí)間與路程關(guān)系圖”中，同學(xué)容易犯不加思索地想當(dāng)然地把前面的知識遷移到本問題中的錯(cuò)誤。②反映了學(xué)生分析圖表所反映的數(shù)量關(guān)系的能力掌握不到位和沒有良好的分析問題的習(xí)慣。針對上述問題，教學(xué)設(shè)計(jì)修改為：

1、在完成“時(shí)間與速度的關(guān)系圖”教學(xué)時(shí)留充足的時(shí)間讓學(xué)生消化：關(guān)系圖中橫軸和縱軸所表示的數(shù)量的意義，如何辨別關(guān)系圖所反映的量與量之間的關(guān)系。

2、在進(jìn)行“時(shí)間與路程關(guān)系圖”教學(xué)時(shí)，將兩種關(guān)系圖進(jìn)行對比，讓學(xué)生深刻地理解兩者的區(qū)別。

3、出示一些關(guān)系圖，讓學(xué)生快速判斷關(guān)系圖反映出哪些量之間的關(guān)系，鞏固和了解學(xué)生的掌握情況。

第五篇：看圖找關(guān)系教學(xué)反思

看圖找關(guān)系教學(xué)反思6篇

看圖找關(guān)系教學(xué)反思1

《看圖找關(guān)系》對于本節(jié)課的知識，學(xué)生掌握難度不大，學(xué)生在以往有過看圖尋找信息的經(jīng)歷，對于課本中出現(xiàn)的折線圖，孩子們也有一定的認(rèn)識，通過“坐公交車上學(xué)”這個(gè)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，孩子們體會(huì)到汽車從一個(gè)站到下一站速度的變化感受圖形的直觀性。并與 “與父母去散步”，等情境將課堂內(nèi)容串連起來，讓學(xué)生將圖表中的'數(shù)學(xué)信息逐個(gè)演繹。

從期中試卷孩子們的讀題習(xí)慣和尋找信息能力的缺乏，我更注重孩子們?nèi)ふ覉D中的信息，并引導(dǎo)孩子們解釋圖中信息所隱含的知識。如“這是一個(gè)關(guān)于什么與什么的關(guān)系圖？”“這個(gè)圖形的折線變化告訴我們什么？”“折線向上和向下分別告訴我們公共汽車這個(gè)時(shí)候是一個(gè)什么狀態(tài)？”等等，孩子們結(jié)合生活中公共汽車的運(yùn)行過程進(jìn)行說明，鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力，也讓他們更加直觀地學(xué)習(xí)知識。

針對本節(jié)課，沒能很好的讓所有的學(xué)生全員參與，缺少生生之間的互動(dòng)。學(xué)生的問題意識沒能很好的挖掘出來。對于高年級的學(xué)生來說，學(xué)生的問題意識尤為重要，如何引導(dǎo)孩子們打開金口，愿意去表達(dá)，這是需要關(guān)注。

看圖找關(guān)系教學(xué)反思2

《看圖找關(guān)系》選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“數(shù)學(xué)好玩”當(dāng)中的一節(jié)課，對于六年級的學(xué)生來說并不陌生，在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)接觸過類似的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以說本節(jié)課是新課當(dāng)中的舊知，所以只要把握住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，再加上生活實(shí)際的情境引入，學(xué)生理解起來應(yīng)該不是難事，能看懂圖表中的數(shù)量關(guān)系并能從中獲得相關(guān)信息來解決一些問題。結(jié)合問題情境，分析數(shù)量關(guān)系，感受到用數(shù)學(xué)圖表來描述事件或行為的簡潔性，就是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

但是在講授中，還是出現(xiàn)了一點(diǎn)小意外，第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了用公交車的`生活實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，說一說公交車在沒有外界的干擾時(shí)行駛的速度是如何變化的，速度的變化是能說出來，但是把它畫出來卻不是易事，因?yàn)樘橄罅?，所以耽誤了點(diǎn)時(shí)間，導(dǎo)致在觀察“足球場內(nèi)的聲音”的統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)間不夠，有些問題沒有來得及回答就到下課時(shí)間了，只能留做課下的作業(yè)完成；第二，整節(jié)課下來，我還是覺得我講得多，學(xué)生講的少，沒有完全放手交給學(xué)生，去說去想去解決。

不過整節(jié)課下來，因?yàn)槭锹?lián)系生活實(shí)際的一節(jié)課，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容前后都學(xué)過，很簡單，所以學(xué)生的熱情很高，而且參與課堂的積極性很高，同時(shí)也讓我明白了，只有學(xué)生感興趣的課堂，他才會(huì)愿意去學(xué)去探究去交流，知之者不如好之者，好之者不如樂之者大概就是這個(gè)道理吧！

看圖找關(guān)系教學(xué)反思3

我們生活在一個(gè)變化的世界中，從數(shù)學(xué)的角度研究變量和變量之間的關(guān)系，將有助于人們更好地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界、預(yù)測未來。我們知道，函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，雖然小學(xué)階段不要求學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的概念，但函數(shù)思想在小學(xué)階段的滲透是重要的。由于圖能夠直觀地表示變量之間的關(guān)系，因此，教材安排了從圖中分析量和量之間關(guān)系的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大教材五年級上冊第三單元《數(shù)學(xué)與交通》中的“看圖找關(guān)系”，主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問題。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識圖表，并從圖表中獲取信息。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要思考了以下幾方面的問題：

第一，本節(jié)課的知識學(xué)生掌握并不難，如何改變課堂的“一問一答”，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿熱情

第二，如何將教材中零散的圖表設(shè)計(jì)在大的情境中，既能把所有的`知識串連起來，又使問題情境相對完整

第三，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更難，如何在高年級的學(xué)生培養(yǎng)他們的問題意識？帶著對這三個(gè)問題的思考，我將教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和重組，通過“坐公交車上學(xué)”、“與父母去散步”，等情境將課堂內(nèi)容串連起來，并通過“司機(jī)表演”、“講故事”等形式讓學(xué)生將圖表中的數(shù)學(xué)信息逐個(gè)演繹，應(yīng)該說，課堂師生的參與學(xué)習(xí)的熱情都很高，教學(xué)也達(dá)到了設(shè)計(jì)時(shí)的目的。

看圖找關(guān)系教學(xué)反思4

本課的教學(xué)內(nèi)容是“看圖找關(guān)系”，主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問題。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識圖表，并從圖表中獲取信息。對于本節(jié)課的知識，學(xué)生掌握難度不大，學(xué)生在以往有過看圖尋找信息的經(jīng)歷，對于課本中出現(xiàn)的折線圖，學(xué)生也有一定的認(rèn)識，通過公交車這個(gè)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，體會(huì)公交車速度與時(shí)間的關(guān)系，感受圖形的直觀性。

由于本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不大，我更注重讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)信息，解決問題，注重讓所有學(xué)生都參與，與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，也讓他們更加直觀地學(xué)習(xí)知識。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生走上講臺，講解他們的`思路，當(dāng)一名小老師的教學(xué)過程。雖然學(xué)生都很積極踴躍發(fā)言，爭著表現(xiàn)自己，但是大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成注意聆聽別人發(fā)言的習(xí)慣，不夠關(guān)注別人，往往出現(xiàn)別人一旦在發(fā)言，自己在底下做自己事的現(xiàn)象。其次，缺乏生生互動(dòng)，缺乏讓學(xué)生交流，并通過合作交流，探索問題，甚至是發(fā)現(xiàn)問題。再次，在組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索問題時(shí)，由于教材已呈現(xiàn)五個(gè)問題，學(xué)生都僅僅局限于這五個(gè)問題，我也沒能注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他問題。

看圖找關(guān)系教學(xué)反思5

“看圖找關(guān)系”是北師大教材五年級上冊第三單元“數(shù)學(xué)與交通”中的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是新課標(biāo)的新增內(nèi)容，主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思想和函數(shù)思想，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識圖表，并從圖表中獲取信息。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我主要考慮的問題是如何把車速與時(shí)間的關(guān)系、距離與時(shí)間的關(guān)系、樓層與時(shí)間的關(guān)系等零散的圖表串連起來，創(chuàng)設(shè)合理的情境，并讓學(xué)生將圖表中的信息描述出來，以提出問題、自主探索、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生參與對數(shù)學(xué)圖表的認(rèn)識，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”的理念。

教學(xué)的重點(diǎn)是從縱軸和橫軸所表示的意義來認(rèn)識圖表，并從圖表中獲取信息。本節(jié)課的知識學(xué)生掌握并不難，為了改變課堂的“一問一答”，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)不能僅僅呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生回答你了解了哪些信息，每個(gè)數(shù)表示什么？還應(yīng)利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，賦予數(shù)學(xué)圖表以生命，讓學(xué)生在圖表中尋找生活原形的同時(shí)，親身參與活動(dòng)，用數(shù)學(xué)語言將生活情境進(jìn)行再現(xiàn)和表述，以達(dá)到認(rèn)識圖表、了解圖表的目的。因此，在呈現(xiàn)了時(shí)間和速度的關(guān)系圖后，我通過“你能在圖中找到加速和減速的感覺嗎？”這個(gè)問題激起學(xué)生興趣，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的理解描述圖表中是怎樣體現(xiàn)加速和減速的。在這個(gè)過程中，我再根據(jù)學(xué)生的'描述指導(dǎo)學(xué)生理解橫、縱坐標(biāo)表示的意義，圖表中折線往上畫，說明速度提高；折線往下畫，說明速度降低；折線畫成水平，說明速度不變。

在這節(jié)課能否讓學(xué)生動(dòng)筆來畫一畫圖表？教材雖然沒有要求，但是如果從培養(yǎng)學(xué)生的思維角度入手，我們是否可以讓學(xué)生自己來畫一畫圖表呢？所以我設(shè)計(jì)的課外作業(yè)是：請你根據(jù)生活中的情境，繪制一幅圖表。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖表來規(guī)劃和跟蹤學(xué)習(xí)和生活，最終實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

當(dāng)然，在教學(xué)中還是有以下幾點(diǎn)不足之處：

1、雖然在呈現(xiàn)了“時(shí)間與速度關(guān)系圖”之后，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了橫軸、縱軸和折線的含義，后面的幾幅圖表學(xué)生也能描述出其所表達(dá)的數(shù)學(xué)信息，但如果讓學(xué)生再說說每幅圖分別表示是哪個(gè)量和量之間的關(guān)系就更好了。

2、部分學(xué)生思路清晰，思維活躍；相反，部分學(xué)生始終沒有回答準(zhǔn)確，兩極分化較為嚴(yán)重。

看圖找關(guān)系教學(xué)反思6

能讀懂表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。結(jié)合實(shí)際問題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察分析能力。了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形簡潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)我為四部分：看圖引入，感受圖表優(yōu)勢?？磮D探索，尋找圖表常識。圖表分析，體驗(yàn)變化關(guān)系。綜合運(yùn)用，看圖理清關(guān)系。雖說每天我們都在上課，但如何上好一節(jié)高效、有趣的課，這并不是一件很容易的事。介于這樣的`理念，我這節(jié)課從設(shè)計(jì)到實(shí)施，就是從五年級的學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，力求有效利用教材資源，發(fā)掘教材中的有效因素，達(dá)到讓學(xué)生掌握看圖找關(guān)系的知識的同時(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的思維。從看圖引入中，我的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生感受圖表的直觀、簡潔、明了等優(yōu)點(diǎn)。第二部分看圖探索重點(diǎn)在通過學(xué)生說一說了解學(xué)生對圖表知識的了解情況，以便更有效進(jìn)行指導(dǎo)。而對新知識通過討論交流，老師有意識的指導(dǎo)等方式使學(xué)生清楚了解，能做到有序觀察。第三部分的圖表分析，體驗(yàn)變化關(guān)系部分讓學(xué)生將圖表中的數(shù)學(xué)信息逐個(gè)演繹，將圖表中所包含的最基本的數(shù)學(xué)信息提煉出來。在整個(gè)教學(xué)過程中，注重課堂結(jié)構(gòu)的條理清晰，學(xué)生明白自己在學(xué)什么，能夠較為投入地參與到學(xué)習(xí)中來。課后反思發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這節(jié)課的情境串聯(lián)可以用故事形式更為有趣，更容易接近學(xué)生的生活。