第一篇：高一語文閱讀課教學(xué)設(shè)計閱讀課教案

高一語文閱讀課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

提高學(xué)生閱讀能力，優(yōu)化讀書效益 教學(xué)重點(diǎn)：

探索營造“書香校園”、發(fā)揮讀書育人功能的具體方略 教學(xué)難點(diǎn)：

有效提高學(xué)生閱讀的效率，調(diào)動閱讀興趣 教學(xué)過程：

帶學(xué)生到閱覽室閱讀《歐亨利小說選》《傲慢與偏見》《青年文摘》《天文家的故事》等等書籍

課后要求學(xué)生交讀后感 教師心得：

高中語文必修教材中的閱讀課教學(xué),長期以來處于比較尷尬的地位。該課型普遍高耗低效,處置隨意,經(jīng)常被忽略、遭怠慢,已是不爭的事實(shí)。學(xué)術(shù)界關(guān)注不夠,不少一線語文教師待之草草了事。這可以說是語文閱讀教學(xué)“少、慢、、差”的一個縮影。閱讀課當(dāng)前現(xiàn)狀與其實(shí)際地位是極不相稱的,它們理應(yīng)受到與身份相應(yīng)的待遇。本文客觀分析、細(xì)致研究了閱讀課,認(rèn)為在新課標(biāo)背景下,只有認(rèn)真理清閱讀課的教學(xué)思路,精心設(shè)計一節(jié)課和一單元的整體結(jié)構(gòu),閱讀課可以達(dá)到有效、有用、可控的效果。

教師處理閱讀課主要有三種方式。一是按講讀課上,二按自讀課上,三上成訓(xùn)練課。其五,學(xué)生對閱讀課的認(rèn)識和表現(xiàn)。學(xué)生受教師的影響很大, 但總體上不重視。主要表現(xiàn)出四種傾向：被動接受,毫無目的；淺嘗輒止,不加思考：身在教室,作壁上觀；無可奈何,機(jī)械學(xué)習(xí)。其六,高中語文閱讀課教學(xué)效果及現(xiàn)狀。由于必修課教學(xué)時間緊、任務(wù)重,教師又側(cè)重于精讀課的備課、講授,忙于抄教案、改作文。閱讀課教學(xué)便走向邊緣化、形式化,效率較低,效果較差。這種狀況還在持續(xù)著。強(qiáng)調(diào)各種閱讀方法的綜合運(yùn)用,重在訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、思維能力,掌握必要的閱讀策略,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,最終達(dá)到獨(dú)立閱讀的要求,并切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在此，我呼吁，讓校園內(nèi)的每一面墻壁、每一個櫥窗、每一個標(biāo)記都浸潤書香的味道。全校各班級都可利用圖書角交流書籍，利用黑板報推薦優(yōu)秀作品，利用“讀書論壇”交流讀書心得。學(xué)生會還可以定期開設(shè)讀書沙龍，介紹優(yōu)秀作品，暢談讀書體會。

有效、有用、可控的閱讀課是教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、精心設(shè)計,學(xué)生思維活躍、積極參與的結(jié)果,是師生共同努力的結(jié)晶。新課標(biāo)下,教師要迎立潮頭,做新課標(biāo)課堂的勇敢踐行者。

第二篇：高一英語寫作課教學(xué)設(shè)計

高一英語寫作課教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo) 1知識目標(biāo)

1）明確書面表達(dá)的要求，學(xué)會在規(guī)定時間內(nèi)完成審題、確定文體、抓住要點(diǎn)、組織語言、書寫修改等一系列工作。2）學(xué)會內(nèi)容表達(dá)的完整性、行文的連貫性、遣詞造句的準(zhǔn)確性。

2能力發(fā)展目標(biāo)

通過詞到句子再到文章的訓(xùn)練，提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生用英語進(jìn)行自我表達(dá)和交際的能力；拓展學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生觀察與分析問題和歸納事物特點(diǎn)的能力提高學(xué)生寫作水平和綜合運(yùn)用英語的能力。3思想情感目標(biāo)

1）通過寫作，教育學(xué)生積極參與、主動思維、大膽實(shí)踐，2）感受“合作學(xué)習(xí)”是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略 3）體會交流思想和共享知識的樂趣。

二、教學(xué)輔助：多媒體

三、教學(xué)過程： Step 1: Lead-in 應(yīng)用2則諺語導(dǎo)入： 1）An apple day keeps the doctor away.2）Two heads are better than one.讓學(xué)生知道本次課的內(nèi)容是：1.關(guān)于健康話題的寫作 2.完成寫作方式采取“合作”策略 要求學(xué)生回答下列問題（全班分為三大小組分別討論下列題目）1）What is healthy eating habit?

2）What food should we eat to have a balanced diet? 3）How can we keep healthy? 每一組將討論結(jié)果在講臺上展示，收集話題素材，為寫作做熱身：

1）關(guān)于healthy eating habit 2）關(guān)于a balanced diet 3）關(guān)于keep healthy

通過以上提問，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，對健康話題說出自己的看法。讓學(xué)生分小組活動，四人一組，教師巡視，需要時給予幫助，并參與學(xué)生的討論。引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量和英語慣用法，指導(dǎo)他們掌握話題詞匯。然后，選出某一小組的代表向全班匯報他們小組討論的內(nèi)容，再請1-2位學(xué)生發(fā)表他們的觀點(diǎn)。

向?qū)W生布置接下來的任務(wù)：Today we are going to write an essay about “ How to keep healthy for us students?” Step 2: Presentation

指導(dǎo)學(xué)生分析寫作材料，找出所有內(nèi)容要點(diǎn)，已有材料，掌握事實(shí)。用大屏幕展示寫作材料：

書面表達(dá)（滿分20分）

假如你們學(xué)?！坝⒄Z愛好者俱樂部”將對“健康話題”進(jìn)行討論。請根據(jù)下列提示，用英語寫一篇發(fā)言稿。內(nèi)容要應(yīng)包括: 1.部分同學(xué)的飲食習(xí)慣 2.良好的飲食習(xí)慣 3.個人看法 注意：

1.發(fā)言稿必須包括所有內(nèi)容要點(diǎn)，可適當(dāng)發(fā)揮； 2.發(fā)言稿開頭與結(jié)尾已為你寫好，不計入總詞數(shù);3.詞數(shù)：100左右.Dear friends, As we all know, we are what we eat.Therefore , it's very important for us to form healthy eating habits.______________________________________________________________ That's all.Thank you!要求學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，讀完材料后，問學(xué)生有關(guān)問題： 1)What should we write?

2)What expressions and sentence can we use? 3)How can we organize the necessary information and the related ideas we want to write?

再要求學(xué)生分小組討論（4人1組）。這一過程的任務(wù)是拓寬思路，集思廣益，討論找出全部要點(diǎn)并交流如何表達(dá)這些要點(diǎn)以及可用哪些詞組和句型，應(yīng)用什么時態(tài)。同時進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和擴(kuò)大詞匯和短語，使用相關(guān)的基本句型。教師巡視，必要時給予幫助和指導(dǎo)或參與學(xué)生的討論。Step 3: Collection

選出某一小組的代表向全班匯報他們小組討論的結(jié)果；聽同學(xué)反饋，請1-2名學(xué)生對剛才的匯報作簡要的評述。從文章的內(nèi)容要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、語言形式、及交際功能的體現(xiàn)等方面進(jìn)行評述。然后教師作簡要的評述。收集并整理學(xué)生所用詞匯、短語，寫在黑板上。

Step 4: Outline

要求每位學(xué)生各自完成擬寫提綱的任務(wù)，可以是潦草提綱，這種提綱不僅字跡潦草，往往也是只言片語。但在應(yīng)試寫作中往往是很有實(shí)效的一種寫作提綱。也可以是句子式提綱，在這種提綱中，每一部分的內(nèi)容用完整的句子列出，能較詳盡地體現(xiàn)出實(shí)質(zhì)內(nèi)容和各部分之間的邏輯聯(lián)系。

Step 5: Writing（請3位同學(xué)板書分段落共同完成作文）

要求其他學(xué)生將寫作完成在特定地作文紙上： Writing Name: Class: Corrector: Score:

Title : ________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 在這一寫作階段，學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫作實(shí)踐。這一階段的具體任務(wù)有四項：

1、草稿；

2、自檢錯誤；

3、文字推敲、潤飾；

4、初步定稿。在這一過程中，教師巡視，給以學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，特別是幫助指導(dǎo)一些有困難的學(xué)生。查看學(xué)生寫作的內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全，表達(dá)是否準(zhǔn)確，用詞、句型結(jié)構(gòu)的使用是否正確，單詞拼寫是否有誤，語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，上下文的連貫性以及語言的得體性。鼓勵學(xué)生在完成這一任務(wù)的過程中應(yīng)用較多的語法和詞匯，合理使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)和較高級詞匯。Step 6: Checking

教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施這一過程的任務(wù)之前，首先應(yīng)向?qū)W生展現(xiàn)作文評分標(biāo)準(zhǔn)，特別是高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)、評分原則、給分要求，以及各個檔次的要求和分值。在評價作文時，重點(diǎn)放在它所表達(dá)的思想及表達(dá)方式上，看作者對材料的分析是否準(zhǔn)確、有新意，文章是否切中題目，是否完全完成了規(guī)定的任務(wù)，等等。這一過程的具體任務(wù)有：

1、Checking in pairs

同桌交流習(xí)作，通過辨認(rèn)并改正彼此的內(nèi)容要點(diǎn)的遺漏，句子結(jié)構(gòu)和語法以及用詞的錯誤，再一次為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，并強(qiáng)化同學(xué)間的合作性學(xué)習(xí)。

2、Class correction

聽班級反饋。選出一篇學(xué)生習(xí)作，通過投影進(jìn)行討論并集體修改，讓1-2位同學(xué)提出修改意見。評述學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容要點(diǎn)、語言的準(zhǔn)確性、遣詞造句、語法結(jié)構(gòu)、句子句型、過渡詞語、語篇結(jié)構(gòu)以及標(biāo)點(diǎn)符號的使用。采取反饋和同學(xué)間相互閱讀作文的方法。學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫作技巧。

3、Teacher feedback

學(xué)生聽教師評述。教師對學(xué)生的修改意見進(jìn)行簡要的評述，然后通過幻燈展示范文，并強(qiáng)調(diào)寫作要點(diǎn)。然后，要求學(xué)生再次對作文進(jìn)行修改，不但要求要點(diǎn)齊全，語言表達(dá)準(zhǔn)確連貫，而且在此基礎(chǔ)上，求新、求精。適當(dāng)使用并列句、定語從句、名詞性從句。

4、Hand in

學(xué)生將寫好的作品上交老師，教師審閱后把優(yōu)秀作品在班級閱讀展 Step 7: Evaluation教學(xué)評估階段

此階段教師提出問題“how to write an essay well?”,請學(xué)生根據(jù)自己的寫作問題進(jìn)行總結(jié)。Step 8: sum up

老師對于“如何提高寫作表達(dá)的方法”進(jìn)行總結(jié)

第三篇：高一英語微課教學(xué)設(shè)計

篇一：微課教學(xué)設(shè)計方案

微課教學(xué)設(shè)計方案

篇二：英語微課教學(xué)設(shè)計

英語微課教學(xué)設(shè)計

文昌市華僑中學(xué) 符云貞

教學(xué)課題: there be 結(jié)構(gòu)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、掌握there be 結(jié)構(gòu)所表達(dá)的意義。

2.掌握there be 結(jié)構(gòu)的一般現(xiàn)在時和一般過去時基本句式。3.掌握there be 結(jié)構(gòu)的回答方式。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

there be 句型的肯定式、否定式一般疑問句及其回答方式。there be句型和havehas的區(qū)別

三、教學(xué)方法: 講授法、分組討論法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體教學(xué)

四、教學(xué)過程

（一）、there be構(gòu)成 there be...句型，表示的是 “某地或某時有某人或某物”，其結(jié)構(gòu)為there be(is，are，was, were)+某物 / 某人 + 某地 / 某時。

二、there be 結(jié)構(gòu)的一般現(xiàn)在時和一般過去時各種句式。(1)肯定式

there is a supermarket on that road.在那條路上有一個超市。

there was a supermarket on that road last year.去年在那條路上有一個超市。

there are many people here on vacation.有很多人在這里度假。

there were many people here on vacation last summer.去年夏季有很多人在這里度假。

（2）否定式 there be句型否定句式的構(gòu)成和含有be動詞的其它句型一樣，在be后加上“not”。例如： there isn`t a supermarket on that road.在那條路上沒有超市。

there wasn`t a supermarket on that road last year.去年在那條路上沒有超市。there aren`t many people here on vacation.沒有很多人在這里度假。

there weren`t many people here on vacation last summer.去年夏季沒有很多人在這里度假。

（3）一般疑問句：there be結(jié)構(gòu)的一般疑問句變化只需把be動詞移到句首，再在句尾加上問號即可。例如：is there a supermarket on that road ? 那條路上有超市嗎 ？

are there many people here on vacation.? 有很多人在這里度假嗎？

was there a supermarket on that road last year ? 去年在那條路上有超市嗎 ？ were there many people here on vacation last summer? 有很多人去年夏天在這里度假嗎？

三、注意事項：

1.there be句型中be動詞的形式要和其后的主語在人稱和數(shù)上保持一致。

如果句子的主語是單數(shù)的可數(shù)名詞，或是不可數(shù)名詞，be動詞用“is”“was”。例如： there is a basketball in the box.箱子里面有一個籃球。

there is a little milk in the glass.瓶子里面有一點(diǎn)牛奶。

如果句子的主語是復(fù)數(shù)名詞，be動詞就用“are” “were”。例如： there are many birds in the tree.樹上有很多小鳥。

there were many people in the street yesterday.昨天街道上有很多人。

如果有兩個或兩個以上的名詞作主語，be動詞要和最靠近它的那個主語在數(shù)上保持一致，也就是我們常說的 “就近原則”。例如：

there is an orange and some bananas in the basket.籃子里面有一個桔子和一些香蕉。

there are some bananas and an orange in the basket.籃子里面有一些香蕉和一個桔子。

2.there與be中間可插入一些表推測的情態(tài)動詞、表時態(tài)的短語和一些動詞短語(如和將來時be going to will、現(xiàn)在完成時 havehas + pp.、used to結(jié)構(gòu)等連用，注意其構(gòu)成形式,這一內(nèi)容在我們?nèi)粘＞毩?xí)中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤,是一難點(diǎn),也是歷年中考試題中的一個考點(diǎn).)。例如：

there must be a pen in the box.there happened to be some money in my pocket.there is going to be a meeting tonight.there has been a big tree on the top of the hill.there used to be a church across from the bank.3.there be句型和havehas的區(qū)別：

there be句型表示 “存在有”, havehas表示 “擁有” “所有”,兩者不能同時使用.例如：

桌子上有三本書.there are three books on the desk.我有三本書.i have three books.四、練習(xí)：choose the best answers.1.there isn’t _____water in the glass.let’s go and get some.a.manyb.lotsc.any d.some 2.there ___a lot of news about zhang ziyi on tv last night.a.was b.had c.is d.were 3.there ____ many changes in the village recently.a.is b.are c.have been d.to be 4.---there _______a lot of meat on the plate.would you like some?---just a little, please.a.isb.arec.amd.be 5.there _______ some books, a ballpen and a ruler on the desk.a.isb.arec.haved.has 6.there _______ a ballpen, a ruler and some books on the desk.a.isb.arec.haved.has 7.there is a boy _______at the door.a.standb.standing c.stoodd.is standing 8.---_______is in the house?---there is an old women in the house.篇三：英語微課教學(xué)設(shè)計思路

初中英語人教版語法系列微課

——過去完成時

教

學(xué)

設(shè)

計

張家山學(xué)校

蔣毅

過去完成時

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1.能準(zhǔn)確記住部分單詞的過去分詞。

2.能準(zhǔn)確記住并說出過去完成時態(tài)的構(gòu)成及句子結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)的過去完成時態(tài)的句子描述簡單的圖片。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：準(zhǔn)確記住并說出過去完成時態(tài)的構(gòu)成及句子結(jié)構(gòu)。

運(yùn)用所學(xué)的過去完成時態(tài)的句子描述簡單的圖片。

課型：新授課 教法：講解練習(xí)相結(jié)合 教具：課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

首先看一個時間軸，用含有過去時態(tài)的兩個簡單句子描述軸上的圖片。進(jìn)而引出含有過去完成時態(tài)的復(fù)合句：by the time li lei got up, his sister had already

二、新授

繼續(xù)展示兩個時間軸，模仿上述復(fù)合句用含有過去完成時態(tài)的句子描述時間軸。

by the time i got to school, the teacher into the classroom.by the time i got home, my little brother to bed.三．結(jié)構(gòu)

★ 構(gòu)成：過去完成時的基本結(jié)構(gòu)是：“had + 動詞的過去分詞”。

★ 定義：過去完成時表示過去某一時刻或某一動作之前完成的動作或呈現(xiàn)的狀態(tài)。也就是說發(fā)生在過去的過去。

★ 過去完成時的結(jié)構(gòu)歸納：

1.可以用by, before 等構(gòu)成的短語來引導(dǎo)。

2.也可以用when, before, after 等引導(dǎo)的從句來引導(dǎo)。

也就是說by the time =when /before/after +過去時態(tài)的句子表示從句，用含有過去完成時態(tài)的句子表示主句。注意從句用過去時態(tài)，主句用過去完成時態(tài)。

四．檢驗成果

1.當(dāng)我到達(dá)火車站時，火車已經(jīng)離開了。by the time i to the station, the train.2.到上學(xué)期末為止，我們學(xué)了1500 個單詞。by the end of last term we1,500 words.3.當(dāng)他到學(xué)校時，他意識到他把作業(yè)忘在家里了。

第四篇：如何進(jìn)行語文課教學(xué)設(shè)計范文

如何進(jìn)行語文課教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，從字面講，“設(shè)”即籌劃；“計”即計謀、策略，“設(shè)計”即籌劃與策略。從普遍意義講，“設(shè)計”就是在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目標(biāo)要求，預(yù)先策劃制定的策略、方法、樣式等。具體而言，小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，就是在上課之前，對該課教學(xué)、該單元教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的綜合方案。

一、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

語文教學(xué)的本質(zhì)，正如課標(biāo)所提出的“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！卑l(fā)展什么？學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的講授，學(xué)生被動的接受；而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用，使自身的素質(zhì)和個性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵。

二、體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文，也要教做人、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。通過語文課學(xué)生既學(xué)語文、又學(xué)做人，是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的，是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的，也是由小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容所決定的。小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一，但對學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確，通過學(xué)語文也學(xué)做人，比語文教學(xué)的思想性要求更高；語文教學(xué)的思想性，多限于思

想認(rèn)識的提高，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，在提高語文能力的同時，不僅要提高思想認(rèn)識、豐富情感，而且要形成良好的行為習(xí)慣。就是不僅在“知”，而且要利于“行”。不過這不能立竿見影，而要日久天長的熏陶、積累。

學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文的能力。因此在貫徹該原理時，必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項任務(wù)。

三、遵循語文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性

教學(xué)是一種規(guī)范的行為，必須遵循一定的客觀規(guī)律，具有一定的科學(xué)性。小學(xué)語文教學(xué)也不例外。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計必須在科學(xué)思想指導(dǎo)下進(jìn)行，指導(dǎo)思想是科學(xué)的、先進(jìn)的，其教學(xué)設(shè)計才是高水平的?？茖W(xué)是建立在理性基礎(chǔ)上的，科學(xué)性要求正確、準(zhǔn)確；科學(xué)決不僅僅是結(jié)果，它同時也是一種精神、態(tài)度和方法，要重視學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。

四、符合小學(xué)生的認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律

在明確教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)方案，主要就是教學(xué)過程的設(shè)計。因此必須明確教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律是和其認(rèn)知過程分不開的，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，首先要明確學(xué)生的一般認(rèn)知過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上看是由認(rèn)知因素構(gòu)成的特殊的認(rèn)識活動。學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知因素和一般的認(rèn)識因素既相同，又有區(qū)別。一般的認(rèn)識因素包括感知、思維、實(shí)踐三因素。而學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知因素則包括：感知、思維、記憶、運(yùn)用四因素。這是由學(xué)習(xí)是特殊的認(rèn)識過程的特點(diǎn)決定的。學(xué)習(xí)過程中的諸因素不能作為教學(xué)階段。

總之，語文教學(xué)要向生活開放，向課外閱讀開放。要把學(xué)生帶到大自然和社會中去，學(xué)習(xí)生活中鮮活的語言；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀的大課堂，豐富知識，開闊思路，積累語言，發(fā)展語文素養(yǎng)。這是過去小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計所忽視的。

第五篇：淺談?wù)Z文課的教學(xué)設(shè)計

淺談?wù)Z文課的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是本世紀(jì)７０年代在歐美首先興起的一種教育技術(shù)。８０年代介紹到我國。目前世界上對教學(xué)設(shè)計的研究已趨向深入，有的國家還成立了教學(xué)設(shè)計公司，而我國對教學(xué)設(shè)計的研究則剛剛起步。長期以來語文教學(xué)不盡人意，這與教學(xué)設(shè)計不良不無一定的關(guān)系。任何一個語文教師只要他精心教學(xué)設(shè)計，其教學(xué)效果必在良好。所以說要改變目前“語文不景氣”現(xiàn)象，語文教師一定要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。那么何謂優(yōu)化？其含義為：清晰、趣味、熱烈、和諧。

一、教學(xué)設(shè)計要清晰

一堂課的清晰是指兩個方面：作為教師自己要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)清晰。其次，教師要讓學(xué)生清晰這堂課了解多少、懂得多少、必須學(xué)到掌握多少。師生共同透明度高、清晰度高，而不模模糊糊。其效果必然不差。例如：《誰是最可愛的人》，如果要學(xué)生掌握“記敘、議論、抒情”的表達(dá)方式可以在黑板的右上角寫“記敘、議論、抒情”，做到“安民告示”，讓學(xué)生有的放矢地學(xué)。接著用肢解法，讓學(xué)生集體朗讀文章的開頭與結(jié)尾部分，也可叫一個有朗誦水平的同學(xué)有表情地朗讀。讓學(xué)生通過朗讀感悟抒情與議論。然后用默看三個小故事，來理解記敘，再閱讀全文讓學(xué)生議論出記敘文中這三者的關(guān)系：必須以記敘為基礎(chǔ)，抒情議論為突出中心服務(wù)，起到感染讀者，升華主題的作用。最后讓一個同學(xué)口頭講述班中的一件好人好事，然后為這件好人好事的口頭作文配個抒情議論性的開頭和結(jié)尾。這樣學(xué)生在課內(nèi)就完成了摹仿——遷移——創(chuàng)造的過程，掌握了記敘、抒情、議論。當(dāng)然由于各人的理解水平，原有基礎(chǔ)不同，掌握得好壞不一，但是這三者是清晰了，知識也學(xué)到了。

其次教材內(nèi)容可用板書做到清晰、簡潔明了：如《一件小事》用對比形式的板書。

大事：不留痕跡 教我看不起人

小事：忘記不得 增長壞脾氣

車夫：立住腳，毫不理會，毫不躊躇 剎時高大

“我”：怪他多事：走你的吧，真可憎惡 榨出“小”來

文治武力：背不上半句 教我慚愧自新

一件小事：浮在我眼前 增長勇氣希望

二、教學(xué)設(shè)計要有趣味

在信息傳遞快速，知識爆炸的今天，社會節(jié)奏加快，科學(xué)進(jìn)步，真讓人目不暇接。而語文教材中，又“古董”味較濃，學(xué)生們遠(yuǎn)離那些時代和作者，因此對學(xué)生的吸引力不大。鑒于這些情況，語文課要上得饒有興趣尤為重要。教師心理學(xué)告訴我們：只有教師自己有廣闊求知興趣，才能通過多種途徑影響和激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生的心智活動，促進(jìn)學(xué)生深入鉆研問題?！崩纾侯A(yù)備班教材《賣火柴的小女孩》這是一篇安徒生童話名著。許多同學(xué)告訴我早就熟悉這個故事，小時爸媽講給他們聽，長大自己看，后來還看過小品。面對此種情況；我一改常規(guī)教法，設(shè)計從上課的形式出“趣”。采用了課本表演來理解深化教材內(nèi)容，完成教學(xué)計劃。由于男生觀察粗線條不仔細(xì)，描寫能力差，因此我設(shè)計的題目為《賣火柴的小男孩》，集體創(chuàng)作，各組由一男同學(xué)表演，允許合理想象，適當(dāng)增添情節(jié)突出中心。然后大組評議：誰演得好，哪些地方演得好。為什么……結(jié)果這堂課生動極了。受到了同學(xué)們的熱烈歡迎。培養(yǎng)了觀察能力，描寫的手法得到落實(shí)。個別同學(xué)還加上了社會環(huán)境：添加一貴族夫人身著雍榮華貴的長皮大衣，牽著小狗，還喂狗吃香腸。以襯托賣火柴孩子的饑餓寒冷，可憐，揭露社會的黑暗。

從上課的對象上變出趣，讓學(xué)生做一次老師，各組請二個人上課：一個主講，一個補(bǔ)充。看那個組講得好、教得好。同學(xué)聽自己上課，也特別有勁，個個都很專心，重點(diǎn)部分同學(xué)們都能講到，字、詞、句、篇的分析，基本上有一定的分析能力，有些可以互補(bǔ)。因為學(xué)生回家預(yù)先精心準(zhǔn)備了。超出原先的預(yù)期效果。一堂《荔枝蜜》的課用這種方式上，學(xué)生記憶深刻牢固，因為重點(diǎn)部分各組都講了，起到反復(fù)鞏固的作用。這種方式何樂而不為呢？

從教材內(nèi)容上找出“趣”在教《從百草園到三味書屋》時，先讓學(xué)生說說自己小時候喜歡那些動植物，同學(xué)們說了許多：看螞蟻搬家、馱米粒養(yǎng)金鈴子、斗蟋蟀、種太陽花、養(yǎng)含羞草、栽葡萄……再讓學(xué)生談?wù)勂卟实男@生活，大家又說了許多：運(yùn)動會上各班四百米接力賽緊張激烈、扣人心弦，元旦國慶聯(lián)歡會節(jié)日的豐富多彩，離隊入團(tuán)時的感慨喜悅，測驗考試后成敗的喜悅與煩惱……然后導(dǎo)入新課，看看魯迅小時候是怎樣的呢？百花園怎樣？三味書屋怎樣？教師認(rèn)真鉆研教材開動腦筋，就能找出文章的亮點(diǎn)，課就有趣多了，縮小了時空，理解課文就不難了。

從教材的題目上引出“趣”?！抖嗍樟巳宥贰罚试O(shè)懸念：上課前先問一個題目，農(nóng)民豐收了怎么樣？同學(xué)們說：農(nóng)民有吃有穿不愁了。接著老師說：“不是的?！蓖瑢W(xué)們都覺得奇怪，懷疑老師是否講錯，接著在黑板上寫上題目“多收了三五斗”，不信請大家看這篇課文?？磿r請學(xué)生從課文里講出本文的時代背景，為什么豐收了農(nóng)民也不幸福？又如《普通勞動者》，問：普通勞動者一般指那類人？答：工人、農(nóng)民、店員等。我又說部長將軍也是普通勞動者。學(xué)生覺得好奇，就這樣拉開了教學(xué)的序幕，學(xué)生帶著好奇疑問看書，效果極佳。興趣可以產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)熱情，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)設(shè)計要熱烈

教學(xué)設(shè)計熱烈是指活躍的教學(xué)氣氛。教師聲情并茂地講授、答疑，學(xué)生歡快愉悅地傾聽。討論熱烈，情緒激昂，人人參與動腦動口。例：《中國石拱橋》的分段。有同學(xué)說一、二、三自然節(jié)為第一部分，一部分人反對，說一、二為第一部分。文章最后又有分歧。有人說最后一節(jié)是一部分，有人反對，認(rèn)為最后兩個自然節(jié)為一部分。通過爭論分析答案是清楚的。又如《我的叔叔于勒》，有同學(xué)問“于勒是好人還是壞人？”通過看書討論，學(xué)生自己把問題解決了。作文評講也可用此方法。教師要設(shè)計有一定深度的問題，讓學(xué)生思考爭論，加強(qiáng)學(xué)生理解寫作上一些抽象性理論性的知識。

課堂教學(xué)中只有做到熱烈、活躍，才能使學(xué)生大腦興奮，心情愉快、思維敏捷，興趣盎然。當(dāng)然在熱烈的課堂氛圍中要引導(dǎo)學(xué)生深思熟慮，分析概括，提高思維的質(zhì)量。不然就是熱熱鬧鬧一場空。心理學(xué)言：中學(xué)生課堂聽課的有意注意力每隔５—７分鐘就會有所松弛。這就要求教師巧設(shè)４５分鐘，做到動靜結(jié)合，張弛相兼，從而始終維持學(xué)生的有意注意，高昂的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)成課堂教學(xué)的優(yōu)美樂奏。

四、教學(xué)設(shè)計要和諧

教學(xué)的和諧指教學(xué)的節(jié)奏和諧。教師在講授時必須要給學(xué)生感知教材留下思考、聯(lián)想的余地，讓學(xué)生有消化、吸收的時間。再動聽優(yōu)美的講授必須有品味的空隙。聽課不是簡單地“接受”，需要有個“悟”的過程。間歇不是思索的中止，而是思索的開始和深化。如果只像“雷鳴電閃”一掠而過，其結(jié)果必定是“云里霧里”。當(dāng)然也不能太慢，太慢則不僅浪費(fèi)時間影響教學(xué)進(jìn)度，且使學(xué)生容易倦怠，分散注意力。例如：《友邦驚詫論》，學(xué)生看一遍普遍不懂。學(xué)生第一次接觸駁論，而且既駁論點(diǎn)又駁論據(jù)。詞篇布局也很巧妙，語言又較深。這些對初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)有一定的難度，教師必須根據(jù)學(xué)生感知水平放慢節(jié)奏，弄清概念，駁論文的類型等，然而再落實(shí)教學(xué)要求計劃。又如古文，老師講授的內(nèi)容相對多：有的還要記錄下來，一定要放慢。但是當(dāng)講解一部分內(nèi)容完畢后可要求當(dāng)場快速背默，盡量做到當(dāng)場鞏固，此時的節(jié)奏要快。根據(jù)心理學(xué)研究證明，人的遺忘速度呈一條曲線，距學(xué)習(xí)完畢時間越近，記憶的效果越好，反之則差。教師可引用競爭機(jī)制，比賽誰背默得快好。只要節(jié)奏掌握得好，古文當(dāng)場可以做到背出的，這樣幫助學(xué)生減少背默的苦惱情緒，又減輕了作業(yè)量。所以說教師必須快慢得宜，疾緩有致，疏密有間。凡重要的問題，難懂的知識可以重復(fù)，速度放慢。慢是為了保證質(zhì)量。課堂節(jié)奏的和諧也是美的表現(xiàn)。

總之教學(xué)設(shè)計要有藝術(shù)性、趣味性、知識性、科學(xué)性，這樣對語文教師提出了更高的要求，他們必須是思想高尚知識廣博，思維活潑，感覺敏銳，情感豐富，品味高雅的人。

(本文來源于江西教育資源網(wǎng))