第一篇：《光的折射》教學(xué)設(shè)計

《光的折射》教學(xué)設(shè)計

【教材的地位和作用】：

《光的折射》是在學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)，同時又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。而新教材將本節(jié)教學(xué)要求定位在了解光的折射規(guī)律上，注重學(xué)生對折射現(xiàn)象的感知、體驗和折射規(guī)律的探究。【設(shè)計思路】：

在本節(jié)課的教學(xué)中要體現(xiàn)以物理實驗為基礎(chǔ)的思想，因此我把本節(jié)課教學(xué)改為探究實驗，我認(rèn)為這樣可以使學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，更有利于學(xué)生對折射規(guī)律的理解和掌握，讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)，并在實驗探究中領(lǐng)略物理的美妙，體會成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。我充分領(lǐng)會這一教學(xué)意圖，布置課前實驗、用多媒體展示漫畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考并提出問題，進(jìn)行猜想，進(jìn)而鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗，進(jìn)行探究，用類比法分析和歸納結(jié)論，最后按照“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己歸納的結(jié)論解決生活和學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，進(jìn)一步激發(fā)和保持學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生思考和科學(xué)探究的習(xí)慣。

【課 型】：科學(xué)探究實驗課 【教學(xué)目標(biāo)】： 1．知識與技能

l 了解光的折射現(xiàn)象；

l 了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律； l 了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。2．過程與方法

l 通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象。l 體驗由折射引起的錯覺。3．情感態(tài)度與價值觀

l 初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。【教學(xué)重點】：探究光的折射規(guī)律?！窘虒W(xué)難點】：

1．了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。2．用折射現(xiàn)象解釋生活和學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題?！窘虒W(xué)方法】：

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】：情境引入→展示目標(biāo)→自主探究→精講點撥→課堂檢測→小結(jié)質(zhì)疑→課后作業(yè) 【課前準(zhǔn)備】：

玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、自制小魚、實物投影儀、多媒體計算機(jī) 【教學(xué)設(shè)計】：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想

1、課前學(xué)生實驗：“折射斷筷”。學(xué)生觀察后敘述實驗現(xiàn)象。（從生活中發(fā)現(xiàn)問題）

2、（投影）漫畫——洗澡。

（通過生動有趣的活動達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。）

3、提出問題：為什么看似很淺的池水實際上卻很深呢？上述現(xiàn)象能否用以前所學(xué)的知識解釋？

（學(xué)生思考后，感到知識不足，引起求知欲）

引出課題。板書課題：光的折射

（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識與技能）（讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（三）進(jìn)行新課，自主探究

一、光的折射現(xiàn)象

探究一：（投影）觀察光從空氣射入水（或玻璃）中的傳播路徑，并把看到的現(xiàn)象畫出來。

1、引導(dǎo)學(xué)生猜想什么條件下，會發(fā)生光的折射？

（留給學(xué)生思考時間并讓學(xué)生充分發(fā)表看法）

2、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案。

3、指導(dǎo)學(xué)生用手邊的儀器，分組實驗，驗證猜想。

4、教師巡視、指導(dǎo)。（要求畫圖記錄觀察到的光進(jìn)入水中的傳播途徑）

5、引導(dǎo)學(xué)生交流實驗過程及觀察到的現(xiàn)象。

（培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，體驗實驗過程，感受猜想正確的愉悅）

學(xué)生歸納“什么叫光的折射”。其他學(xué)生補(bǔ)充，教師適時點撥（鍛煉學(xué)生的概括能力。）

二、光的折射規(guī)律

探究二：（投影）光從空氣斜射入水（玻璃）中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，光的折射的規(guī)律怎樣？（進(jìn)一步激發(fā)求知欲，明確探究目的）

1、學(xué)生猜想，將猜想畫在紙上（一學(xué)生在黑板上畫圖）。提示：寫完之后，同桌可以交流一下，看看怎樣。

引導(dǎo)學(xué)生類比光的反射規(guī)律，討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。

（通過類比法來研究新規(guī)律，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與手段。）

討論猜想是否合理。

2、引導(dǎo)小組設(shè)計實驗方案，確定可行方案。

3、指導(dǎo)學(xué)生用手邊的儀器，分組進(jìn)行實驗，收集證據(jù)。（要求畫圖記錄觀察到的光進(jìn)入水或玻璃中的傳播途徑；）

提示：要求多改變幾次入射光的方向，看看還會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

4、教師巡視、指導(dǎo)。

5、引導(dǎo)學(xué)生交流實驗結(jié)果。

學(xué)生總結(jié)、教師點撥歸納光的折射規(guī)律。

（投影）結(jié)論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光線向法線偏折（折射角小于入射角）。結(jié)論2：折射角隨入射角的增大而增大。結(jié)論3：光垂直入射時光的傳播方向不變

提問：“折射斷筷”、“池水變淺”都是光的折射現(xiàn)象，能否用剛才得到的結(jié)論解釋呢？（學(xué)生討論后產(chǎn)生了新的疑問：剛才的結(jié)論是光從空氣進(jìn)入水中的折射規(guī)律，而“折射斷筷”、“池水變淺”是光從水射入空氣中形成的）（激疑再次引起求知欲）探究三：（投影）光從水中（或其它透明介質(zhì)中）斜射入空氣，是否發(fā)生折射現(xiàn)象？射到空氣中的光線將向哪個方向偏折？

1、學(xué)生猜想并畫圖表達(dá)自己的想法。教師投影展示。

2、討論交流：作這個猜想時，你做了什么樣的假設(shè)。（引導(dǎo)學(xué)生從光反射時光路可逆聯(lián)想到光折射時光路也是可逆的）

3、教師演示：光從空氣斜射半圓形玻璃磚，請一位同學(xué)幫助老師逆著折射光射入另一束光，如圖所示，讓學(xué)生觀察光在空氣中的傳播途徑。要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。（投影）結(jié)論4：光在折射時，光路是可逆的。

結(jié)論5：光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中時，折射光線遠(yuǎn)離法線

偏折（折射角大于入射角）。

三、聯(lián)系生活、解釋現(xiàn)象（通過學(xué)生的動手感知，討論交流和動畫演示突破難點）

1．學(xué)生討論“折射斷筷”、“池水變淺”的原因。

2．分組實驗：觀察玻璃磚后的鋼筆“錯位”和“硬幣顯形”（讓學(xué)生再次體驗折射使眼睛產(chǎn)生的錯覺）

3．體驗“叉魚”

制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準(zhǔn)看到的魚下叉，看誰能叉準(zhǔn)，并讓該同學(xué)說出叉準(zhǔn)魚的“奧妙”是什么？（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情，體驗成功的喜悅）并利用動畫演示“魚的虛像形

成的原因”。

4．折射現(xiàn)象不僅會使眼睛“受騙”，有時還會產(chǎn)生一些很美的奇觀。

（播放 “海市蜃樓”）

（讓學(xué)生親自體驗光的折射現(xiàn)象的奇妙，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，享受運(yùn)用知識的快樂。把所學(xué)知識回歸于生活，服務(wù)于生活，感受物理這門學(xué)科的魅力之一所在。）

（四）課堂檢測

1．如圖所示，是光在空氣和玻璃兩種介質(zhì)中傳播的路線，其中____是入射光線，____是反射光線，_____是折射光線，反射角為_____，折射角為_____，_____邊是空氣，_____邊是玻璃。2．在古詩中有許多描述光學(xué)現(xiàn)象的詩句，如“潭清疑水淺”說的就是光的 現(xiàn)象；“池水映明月“說的又是光的 現(xiàn)象。3．下列屬于光的折射現(xiàn)象的是（）

A．水中倒影 B．海市蜃樓 C．立竿見影 D．坐井觀天 4．在湖邊看平靜湖水中的“魚在云中游”，則（）

A．“魚”是光的反射形成的虛像，“云”是光的折射形成的虛像 B．“魚”是光的折射形成的虛像，“云”是光的反射形成的虛像 C．“魚”和“云”都是光的反射形成的虛像 D．“魚”和“云”都是光的折射形成的虛像

（五）課堂小結(jié)，拓展思維 學(xué)生談本節(jié)課的收獲與體會，（六）布置作業(yè)：P49頁 1—4題

【板書設(shè)計】： 第四節(jié) 光的折射

一、光的折射現(xiàn)象：

光從空氣斜射入水（玻璃）時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射現(xiàn)象。

二、光折射的規(guī)律：

①光從空氣中斜射入水(玻璃)時，折射光線偏向法線（折射角小于入射角）。

光從水(玻璃)中斜射入空氣時，折射光線偏離法線（折射角大于入射角）。

②折射角隨入射角的增大而增大。③光垂直入射時光的傳播方向不變 ④光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的

三、光的折射應(yīng)用

【教學(xué)反思】：

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計立足于“從生活走向物理，從物理走向社會”的思路上，以科學(xué)探究為主線，采用“提出問題——進(jìn)行猜想——設(shè)計實驗——進(jìn)行實驗——得出結(jié)論——拓展應(yīng)用”的課堂探究式教學(xué)模式，通過從生活中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲入手，落腳于實驗探究，再將所學(xué)知識回歸于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。

整堂課讓學(xué)生在愉悅、和諧的氛圍中進(jìn)行。教師所做的就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用一次次的活動、探究、實驗來培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，并將激勵教育貫穿于課堂，以包容的態(tài)度對待每一位學(xué)生，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生。讓學(xué)生在活動中質(zhì)疑；在質(zhì)疑中求知；在求知中享受成功的樂趣，感受知識的奇妙、生活中物理知識的有趣、實用。

第二篇：《光的折射》教學(xué)設(shè)計

《光的折射》教學(xué)設(shè)計

本節(jié)內(nèi)容分析

本節(jié)主要講光的折射定律和折射率。光的折射的知識，初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是很粗淺的，到這里要進(jìn)一步深化。學(xué)生學(xué)習(xí)時的困難主要在對于折射率概念的理解上。因此，本單元知識是全章的難點，教學(xué)中要充分重視。需要重點講解的有兩處，一是折射定律的推導(dǎo)，二是折射率的測量。難點是折射定律與光路可逆原理的結(jié)合應(yīng)用，特別是在求解折射率時，切忌死套公式。本節(jié)適合采用實驗探究進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。三維目標(biāo) 知識與技能

1．掌握光的折射定律，并能用進(jìn)行有關(guān)計算．

2．理解折射率的定義及與光速的關(guān)系，并能用來進(jìn)行有關(guān)計算． 3．掌握插針法測折射率的方法． 過程與方法

經(jīng)歷探究入射角正弦與折射角正弦定量關(guān)系的過程，掌握光的折射定律． 情感、態(tài)度與價值觀

通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛與困難，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神和獻(xiàn)身精神。重點與難點

重點：1．理解光的折射定律． 2．掌握折射率的概念．

3．會用插針法測玻璃的折射率． 難點：折射率的理解和計算． 教學(xué)安排：1課時

教學(xué)過程：

一、引入

（課前投影）光現(xiàn)象的圖片 同學(xué)們，光給了我們一個色彩斑斕的光明世界，可是它自己卻像一個謎：光到底是什么？這個問題很早就引起了人們的注意。最早的且有據(jù)可查的人類對光學(xué)方面的記述，出現(xiàn)在我國春秋戰(zhàn)國時期的《墨經(jīng)》中。

可那以后，人們對光的認(rèn)識進(jìn)展的很慢……但是人類從來沒有放棄過對未知世界的探索。也許期間會誤入歧途、經(jīng)歷挫折，但最終會朝著正確的方向邁進(jìn)。

今天，我們就將一同步入對光的探索之旅。（板書：第十三章 光）

過渡：首先，我們回顧一下初中學(xué)過的光學(xué)知識。

同學(xué)們，請看大屏幕，這是我做的一個實驗。（投影視頻）

講述：容器的底部占有一枚硬幣，容器中沒有水時，走到剛好看杯底邊緣的位置（此時是看不到硬幣的）如果保持觀察點位置不變，逐漸向容器中倒入水，大家注意觀察，看到了什么？這是什么現(xiàn)象？

提示：光的折射

講：今天，我們就重點研究“光的折射”現(xiàn)象（板書課題： 13.1 光的折射）

二、新課學(xué)習(xí)1 折射定律

請同學(xué)們畫出通過折射看到硬幣的光路圖（投影簡評明確）

問:光的折射遵循哪些規(guī)律呢？(生答，投影,板書)

1、折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)

2、折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)

3、入射角增大，折射角也增大

在折射現(xiàn)象中，光路也是可逆的

(過渡）初中知識定性的描述了折射角與入射角之間的關(guān)系，它們之間有什么定量的關(guān)系呢？ 下面，我們要通過實驗，對這一問題做一重點研究

請同學(xué)們借助于桌面的器材(玻璃磚,大頭針,量角器)，試著找一下光線射到玻璃磚上的折射角和入射角

學(xué)生討論(這里學(xué)生基本上找不到方法)

教師板演示范: 1.畫界面，法線，入射光線一條 2.放玻璃塊，使其一邊與界重合 3.沿另一側(cè)面畫一條線

4.在一入射光線上豎直插一大頭針

5.在磚另一側(cè)移動針，用眼看剛好擋住P1、P2像，固定P3 6同上，固定P4 7.P3、P4連線 8.O、O??即折射光線 9.找到

（學(xué)生實驗，指名，excel填表）

問:入射角

折射角

，量出填表

有怎樣的定量關(guān)系？請同學(xué)們做一猜想

提示:i/r、i、i2/r2、sni /sinr......師:excel拉下，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律： 入射角的正弦與折射角的正弦是成正比的（板書補(bǔ)）

這就是折射定律

大家可能不會想到，從希臘天文學(xué)家托勒密在公元139年第一個用實驗測定了入射角與折射角，其間經(jīng)過漫長的1482年的探索，才有荷蘭的數(shù)學(xué)家斯涅耳在1621年發(fā)現(xiàn)了準(zhǔn)確的折射定律.事實上，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)都不會是一帆風(fēng)順的，它往往都要經(jīng)過一個曲折、艱辛的過程，科學(xué)家為此而做出的犧牲，是值得我們敬仰的。

師：同學(xué)們是否注意到，我們在上一章研究波的折射時已經(jīng)見過這個等式，波的折射的結(jié)論與光的折射定律的結(jié)論是一致的，對于這一點你有什么猜想？ 提示： 光是一種波

師小結(jié)：是的，光是一種波我們常說的光線就是光波的波線

（過渡）接下來，我們要對

2、折射率 的比值做進(jìn)一步的研究

師：觀察投影數(shù)據(jù)，說明提示：比值n與

（投影）P48表格

與入射角的大小是否有關(guān)？ 的大小無關(guān)。

師：觀察這組數(shù)據(jù)，你有怎樣的結(jié)論？ 生： n與介質(zhì)有關(guān)，不同的介質(zhì)，有不同的常數(shù)n

師： 因為n與介質(zhì)有關(guān)，所以這個比值n反映著介質(zhì)的光學(xué)特性——這個常數(shù)叫介質(zhì)的折射率（板書：

2、折射率）

定義：光從真空射入某種介質(zhì)，入射角的正弦與折射角的正弦之比，叫做這種介質(zhì)的折射率。

記作：n=

問：

1、物質(zhì)的密度越大，折射率越大嗎？

2、i——不一定是入射角，而應(yīng)理解成真空中光線與法線的夾角 r——不一定是折射角，而應(yīng)理解成介質(zhì)中光線與法線的夾角

3、研究表明，光在不同介質(zhì)中的速度不同，它還等于光在真空中的傳播速度c與光在這種介質(zhì)中的傳播速度v之比，即：

三、鞏固練習(xí)P50.No.2 P49.例題

四、小結(jié)

（板書）

1、通過實驗學(xué)習(xí)了折射定律，知道了入射角的正弦與折射角的正弦是成正比的

2、學(xué)習(xí)了折射率的定義，重點要掌握

五、作業(yè)：P50 NO。

3、4

六、板書設(shè)計 第十三章 光 13.1 光的折射

1、折射定律 的含義

（1）同面（2）分居兩側(cè)（3）

2、折射率

（1）定義：光從光從真空射入某種介質(zhì)，入射角的正弦與折射角的正弦之比，叫做這種介質(zhì)的折射率。（2）記作：

第三篇：《光的折射》教學(xué)設(shè)計

《光的折射》教學(xué)設(shè)計（人教版第二章第四節(jié)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）了解光的折射現(xiàn)象

（2）了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。（3）了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

2、過程與方法：

（1）通過觀察，認(rèn)識光的折射現(xiàn)象。（2）體驗由光的折射引起的錯覺

3、情感態(tài)度和價值觀：

（1）對學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)安全意識。

（2）初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。教學(xué)重、難點：

1、重點：知道光的折射的現(xiàn)象。

2、難點：解釋簡單的折射現(xiàn)象。教學(xué)方法：

實驗探究法、分析歸納法、講練結(jié)合法、討論法。

教具準(zhǔn)備：激光筆、水槽、白開水、白塑料光屏。碗、筷子、厚玻璃塊、筆、硬幣、適量水。

教學(xué)過程及教學(xué)主要內(nèi)容設(shè)計：

（一）、引入新課。

演示：取出一厚玻璃塊，將筆豎放在厚玻璃塊的后面，讓學(xué)生觀察，會看到什么現(xiàn)象？（厚玻璃塊后面的筆好象“錯位”了。）再讓學(xué)生做兩個實驗。

學(xué)生實驗1：在碗中盛大半碗水，把筷子斜插到碗的底部，讓學(xué)生從側(cè)面觀察，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？（水中的筷子看起來好像向上彎折了。）

學(xué)生實驗2：在空的碗里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，同學(xué)們看到了硬幣并感覺到硬幣好象“升高”了。

師：上述實驗中，同學(xué)們看見玻璃塊后面的筆好象斷了一樣，并通過自己實驗觀察到水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣，是由于光在兩種不同的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，今天我們就來學(xué)習(xí)這種現(xiàn)象。板書：光的折射

（二）、新課教學(xué)

1、折射現(xiàn)象。

演示實驗1：往水槽內(nèi)加一定量的開水，將一些黃色的粉筆末放入水中并適當(dāng)攪拌，把激光筆發(fā)出的光射向熱開水上面的“白汽”中，能觀察到什么現(xiàn)象？ 生：光沿直線傳播。

師：請同學(xué)們猜猜，如果光從空氣射入水中，光是否還沿直線傳播。生甲：不會沿直線傳播了。生乙：可能還沿直線傳播。??

演示實驗

2、將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入開水中，讓學(xué)生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

生：光從空氣斜射入水中時，傳播方向發(fā)生偏折。

師：甲同學(xué)猜對了，請同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，并畫出空氣和水的分界面，過入射點的法線，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：光從空氣斜射入水中時，光線向法線偏折。

師：對，你描述得很好，請同學(xué)們看，圖中光線AO為人射光線，光線OB為折射光線，PQ為法線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用∠AOP表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用∠BOQ表示，折射角小于入射角。

現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折，水中硬幣升高的原因嗎？ 生：都是光發(fā)生折射造成的。

師：你很聰明，下面請同學(xué)們觀察掛圖：光從空氣斜射入玻璃中的徑跡，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：光從空氣斜射入玻璃中時傳播方向也發(fā)生了偏折，也是向法線方向偏折。師：歸納以上兩道光的折射現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)論？

生：光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線向法線方向偏折。師：你歸納得很好（掌聲鼓勵），大家猜想，如果光從水中斜射入空氣，是否發(fā)生折射現(xiàn)象？射到空氣中的光線將向哪個方向偏折？

生：光從水中斜射入空氣中時，也會發(fā)生折射，射到空氣中的光線可能將向遠(yuǎn)離法線方向偏折。

師：你猜想的依據(jù)是什么？ 生甲：光路是可逆的。

師：很好，你們的猜想是有依據(jù)的，是正確的，兩位同學(xué)很善于觀察、比較、歸納（掌聲鼓勵）。

演示實驗3：將激光筆發(fā)出的光垂直射入開水中，讓學(xué)生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

生：光路不發(fā)生改變，仍沿原來的方向傳播。

板書：

1、光的折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

光的折射初步規(guī)律：發(fā)生光的折射時，如果光是由空氣斜射入水或其它介質(zhì)中，折射角小于入射角；如果光是由水或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

2、折射使池水“變淺”。

師：根據(jù)我們剛才做的“硬幣升高”實驗，你們認(rèn)為漁民如何叉魚？ 生：瞄準(zhǔn)魚的下方叉。師：不錯，這是為什么呢？

生：由于光的折射，從上面看水中的物體，物體的位置比實際淺，所以只有瞄準(zhǔn)魚的下方才能把魚叉到。

師：說得非常好。請同學(xué)們觀察教材圖。清澈見底，看起來不過齊腰深的池水，不會游泳的人可千萬不要冒失下去。因為這實際深度將沒過胸部，可能會使你驚慌失措而發(fā)生危險。

畫出從池底某點A發(fā)出的兩條光線①和②射入空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖（兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點A射出來的。）。（這一過程是難點，教師要巡回指導(dǎo)。）

重做演示實驗：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來好像“錯位”了，這種現(xiàn)象是什么引起的。生：也是光的折射引起的。

師：請同學(xué)們閱讀課本科學(xué)世界“海市蜃樓”。（學(xué)生閱讀）

師：通過閱讀，你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎？

生：海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，因為空氣熱脹冷縮，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過程中發(fā)生折射，遠(yuǎn)處景物的光進(jìn)入我們的眼睛，逆著光線望去，就感到看見了遠(yuǎn)處的物體。（教師引導(dǎo)學(xué)生回答，必要時作補(bǔ)充）

師：很好，請大家做下面的練習(xí)。

3、課堂練習(xí)

（1）課本節(jié)后動手動腦學(xué)物理1。

（2）站在水庫邊往水中看去，可以看到水面上漂浮的木塊、水中的魚、岸邊的樹木和藍(lán)天中的白云，由于光的折射而成像的是（）A、白云 B、樹木 C、游魚 D、木塊（3）課本節(jié)后動手動腦學(xué)物理3。

（三）、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評估

師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 生??

師：當(dāng)學(xué)生歸納得較好時，應(yīng)掌聲鼓勵。歸納不太完善的，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生或作適當(dāng)補(bǔ)充、完善。

（四）、板書設(shè)計

1、光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、光的折射初步規(guī)律：發(fā)生光的折射時，如果光是由空氣斜射入水或其它介質(zhì)中，折射角小于入射角；如果光是由水或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

強(qiáng)調(diào)：當(dāng)光從一種介質(zhì)垂直射入另一介質(zhì)時，傳播方向不發(fā)生改變。

3、在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

4、應(yīng)用。精彩處：

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是最好的老師，本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個學(xué)習(xí)的原始動力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探究。以簡單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實驗帶學(xué)生零距離感受光的折射，在感受中發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學(xué)生以親近，充滿趣味的感覺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。教學(xué)反思：

本節(jié)知識是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過光在“同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”和“光的反射”后所學(xué)的又一光學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對光的傳播已有思維定勢，所以本節(jié)知識既要對前面知識有所銜接，又要有所突破，才可以讓學(xué)生更清楚更明白光的又一傳播規(guī)律——折射。

物理教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)中應(yīng)盡量多安排一些體驗性活動，讓學(xué)生多認(rèn)識一些生活中的折射現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理是有趣的、有用的，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。還有，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中雖然存在發(fā)生光的折射時一定伴有光的反射現(xiàn)象發(fā)生，但在本節(jié)教學(xué)中我要求定位在認(rèn)識折射初步規(guī)律現(xiàn)象上，對光的反射現(xiàn)象的分析就不提了，以免顧此失彼。并在教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)知識之間嚴(yán)格的邏輯關(guān)系，注重過程，淡化結(jié)果。對發(fā)生折射時“三線共面，兩線分居”不提，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，對學(xué)生基礎(chǔ)較好的，可另行補(bǔ)充，并與光的反射定律作對比。

第四篇：《光的折射》教學(xué)設(shè)計

《光的折射》教學(xué)設(shè)計

安鄉(xiāng)縣三岔河鎮(zhèn)中學(xué) 譚本富

一.教材分析

本節(jié)課中的重點知識”光的折射規(guī)律”是透鏡對光線的作用和凸透鏡成像的原理,是學(xué)習(xí)透鏡和凸透鏡成像的基礎(chǔ).本節(jié)課集物理現(xiàn)象,物理概念,物理規(guī)律,知識應(yīng)用于一體,對本章的學(xué)習(xí)乃至初中物理光學(xué)部分都有至關(guān)重要的作用.二.學(xué)生分析

學(xué)生在生活中遇到很多光的折射現(xiàn)象，他們想知道這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。本節(jié)課讓學(xué)生初步了解光的折射知識.三.設(shè)計理念

1.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,調(diào)動學(xué)生全員參與.提出問題,讓學(xué)生大膽猜想,設(shè)計驗證猜想的辦法.強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識事物的過程,突出研究問題的過程,讓學(xué)生真正成為認(rèn)識的主體.我們只是學(xué)習(xí)資源的選擇者,開發(fā)者;教學(xué)過程的設(shè)計者;學(xué)習(xí)群體的組織者和幫助者;學(xué)習(xí)個人的咨詢者.2.重視學(xué)生的協(xié)作和會話過程.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，同學(xué)之間相互合作，提出假設(shè)，通過會話提出驗證假設(shè)的方法,在此過程中，每個同學(xué)的思維成果和智慧為整個小組的成員所共享,有利于學(xué)生對光的折射規(guī)律形成較深刻的理解.3.承認(rèn)每個學(xué)生的個性或潛能,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提問題,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同于他人的想法,為學(xué)生提供展示個人思想的空間.4.教給學(xué)生研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生能夠?qū)W會知識,還能夠利用所學(xué)的方法進(jìn)行其它問題的研究.四.教學(xué)目標(biāo)

1.了解光的折射現(xiàn)象及其規(guī)律;了解光的折射中光路是可逆的;初步學(xué)會光的折射規(guī)律的簡單應(yīng)用.2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力;培養(yǎng)學(xué)生分析.探索自然現(xiàn)象的科學(xué)方法.3.培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神,讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的收獲,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.4.滲透辯證思考問題的方法.五.教學(xué)過程

(一).創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

請同學(xué)們看一個故事.(多媒體展示青蛙坐井觀天:下雨前后青蛙眼中不同的世界.)你想知道這是怎么回事嗎?學(xué)習(xí)了光的折射的知識后，我們就能夠解釋這個問題了.(二)進(jìn)行新課

1.什么是光的折射現(xiàn)象 提出問題:光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)中時,傳播方向是否會發(fā)生變化? 請你猜一猜,你有什么方法來驗證你的猜想? 學(xué)生提出自己的猜想和驗證方案.教師對學(xué)生的猜想和方案進(jìn)行點評.(1)演示實驗

讓光從空氣斜射入水中,觀察實驗現(xiàn)象.讓光從空氣垂直射入水中,觀察實驗現(xiàn)象.(2)現(xiàn)象

提問:你觀察到了什么現(xiàn)象? 學(xué)生總結(jié)觀察到的現(xiàn)象.(3)幻燈片再現(xiàn) 總結(jié)光的折射概念

(4)展示常見的光的折射圖片

提問:你在生活中見過哪些光的折射現(xiàn)象?(5)學(xué)習(xí)名詞

以光從水中斜射入空氣中的折射光路圖為例,學(xué)生認(rèn)識折射光線,折射角,讓學(xué)生填寫學(xué)生卡加以鞏固.2.光的折射規(guī)律

(1)用與光的反射定律對比引入.(2)光的折射有什么規(guī)律? 折射光線與入射光線，法線在同一平面上;折射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè).提出問題:折射角等于入射角嗎? 猜一猜:你認(rèn)為哪個角大? 怎樣驗證你的想法? 教師適當(dāng)?shù)狞c評

演示:光從空氣射入水中的情況(3)錄像:光從空氣斜射入玻璃的情況 提問:你觀察到了什么現(xiàn)象? 總結(jié):光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時,折射角小于入射角.(4)討論:光從水或玻璃斜射入空氣中時,怎樣傳播? 學(xué)生討論活動.發(fā)表意見:根據(jù)折射時光路是可逆的 總結(jié):光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時,折射角大于入射角.(5)練習(xí)畫出折射光路圖和前面我們研究的內(nèi)容加在一起,就是光的折射定律.光的折射定律:(三).鞏固練習(xí)1.解釋現(xiàn)象(1)筷子變彎 怎樣解釋這一現(xiàn)象呢? 請同學(xué)們閱讀書上的相關(guān)內(nèi)容.學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識加以解釋.(2).池水變淺

(3).引言中問題解決(青蛙坐井觀天的故事)2.小結(jié)本節(jié)課的收獲 學(xué)生從知識上和方法上總結(jié).教師對學(xué)生的總結(jié)加以點評.3.作業(yè):收集生活中有關(guān)的光的折射現(xiàn)象.實驗作業(yè):課后請將學(xué)習(xí)卡上的實驗做一做.六.課后反思

在本節(jié)課的教學(xué)活動中,進(jìn)行了大膽的嘗試,在概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)之前,先讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想.使學(xué)生在接受知識上一改以往被動接受的狀態(tài),他們大膽猜想，敢于提出自己的假設(shè)和驗證假設(shè)的方法.雖然這種使學(xué)生認(rèn)識問題的過程比以往的直接講授要多花一些時間,但卻培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和分析問題解決問題的能力.在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識主體的作用,給學(xué)生提出問題的時間，盡可能在課堂上解決學(xué)生提出的問題.在總結(jié)本節(jié)課的收獲時學(xué)生的感受令人欣喜,學(xué)生能夠從知識上，方法上,感受上對本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以總結(jié)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生活實踐聯(lián)系起來，一位學(xué)生談到:”學(xué)習(xí)了光的折射知識后,我知道不能到江邊玩時,看到說不太深時貿(mào)然下水了”,對同學(xué)們進(jìn)行了安全教育.有的學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用本節(jié)課的研究方法去研究相關(guān)學(xué)科,看到了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

第五篇：教學(xué)設(shè)計光的折射

教學(xué)設(shè)計：光的折射

建平實驗學(xué)校

張 美

一、教學(xué)課題：3.2 光的折射

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；（2）知道光的折射規(guī)律；

（3）能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

2、過程與方法：

（1）通過學(xué)生自己設(shè)計實驗進(jìn)行探究活動，從而去認(rèn)識光的折射現(xiàn)象中的兩角關(guān)系；

（2）通過學(xué)生自己對實驗現(xiàn)象的分析和總結(jié)，能深刻地理解折射規(guī)律中兩角的關(guān)系；

（3）通過課堂練習(xí)，使學(xué)生能聯(lián)系生活實際，更好的應(yīng)用所學(xué)的知識。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

（1）通過學(xué)生自主探究，親身體驗，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的激情，同時也培養(yǎng)了他們實事求是的科學(xué)態(tài)度；

（2）通過小組合作學(xué)習(xí)，讓他們樹立分工合作意識，增近學(xué)生間的友誼。（3）在教學(xué)中聯(lián)系實際，滲透安全教育。

三、教學(xué)重點、難點

（1）重點：光的折射規(guī)律。

（2）難點：折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射規(guī)律解釋自然現(xiàn)象。

四、教學(xué)任務(wù)分析：

1、學(xué)生原有水平分析：

（1）學(xué)生對光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播已有所了解，而且對光的反射現(xiàn)象也已掌握，對光的反射規(guī)律有所了解。對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的認(rèn)識，如入射角、法線等。

（2）學(xué)生初步具備分析實驗現(xiàn)象、歸納總結(jié)結(jié)論的能力。

（3）學(xué)生也曾嘗試過小組合作學(xué)習(xí)。

2、設(shè)置學(xué)習(xí)支架方面：

（1）在光的折射規(guī)律中，兩角的關(guān)系是重點，估計學(xué)生存在一些問題。

（2）對于光的折射規(guī)律的總結(jié)，學(xué)生可能總結(jié)的不夠完整。針對以上可能出現(xiàn)的問題，本節(jié)課設(shè)計了三個的教學(xué)支架：

學(xué)習(xí)支架一：為了讓學(xué)生探究的更充分，進(jìn)行分組探究，并明確任務(wù)，一小組探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況，另一小組探究光從玻璃磚斜射入空氣中的情形，然后兩組交流總結(jié)。

學(xué)習(xí)支架二：復(fù)習(xí)提問，請同學(xué)回憶光的反射規(guī)律，并用類比的方法總結(jié)光的折射規(guī)律。

3、學(xué)習(xí)性質(zhì)分析：

本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的模式（六人一組，作適當(dāng)搭配），教師給出學(xué)習(xí)任務(wù)和可能要用的所有器材，讓學(xué)生自選器材進(jìn)行實驗，實驗中讓他們自己分工合作，最后各小組交流互補(bǔ)并由學(xué)生自己總結(jié)得出折射的規(guī)律。

五、教學(xué)媒體：

ppt、激光筆、白紙、玻璃磚、碗、硬幣等

六、教學(xué)模式：

引導(dǎo)——探究

七、教學(xué)流程：

流程圖說明：

1、學(xué)生實驗1（碗中硬幣升高實驗），目的引入課題。

2、演示，教師通過演示實驗，讓學(xué)生了解發(fā)生折射的條件，并得出折射規(guī)律中三線的關(guān)系，留出更多的時間讓學(xué)生探究兩角的關(guān)系。

3、學(xué)生實驗2，自選器材探究折射規(guī)律中的兩角關(guān)系。

八、教案：

前面我們學(xué)習(xí)過光的反射，接下來讓我們做個實驗去領(lǐng)略一下光的另一種現(xiàn)象。每一組同學(xué)先把硬幣放入空碗中，移動碗，直到眼睛剛好看不到硬幣為止，這時視線不能移動，然后輕輕地向碗內(nèi)倒水，觀察現(xiàn)象。

我們都發(fā)現(xiàn)硬幣升高了（或者碗變淺了），這就是今天我們要研究的光的另一種現(xiàn)象，光的折射現(xiàn)象。（引入課題）

問題：研究光的反射規(guī)律時，研究的是什么關(guān)系？（三線兩角關(guān)系）那么，要研究光的折射，我們首先要找光線和角。

教師演示，用激光筆從空氣斜射入水中，讓學(xué)生觀察當(dāng)光從空氣斜射入水中時的光線改變情況，并把光線畫出來，分析反射與折射的區(qū)別，然后讓學(xué)生了解什么是折射光線和折射角。教師進(jìn)一步演示當(dāng)改變?nèi)肷浣菚r，光線和角度的改變情況，從而與學(xué)生一起得出什么是光的折射現(xiàn)象及光的折射現(xiàn)象中三線之間的關(guān)系。

問題：兩個角到底存在什么關(guān)系呢？接下來我們分組研究一下（有組研究光從空氣斜射入玻璃中的情況，有組研究光從玻璃斜射入空氣中的情況），最后小組先交流，然后派同學(xué)作總結(jié)發(fā)言，最后得出光的折射的完整的規(guī)律。

請學(xué)生總結(jié)光的折射規(guī)律并用它解釋現(xiàn)象（硬幣為何會升高？）

（安全教育），看上去很淺的河，不會游泳的人千萬不能冒失跳下去。（請學(xué)生解釋原因）

九、板書設(shè)計

3.2 光的折射

一、光的折射現(xiàn)象——光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，光的傳播路線發(fā)生改變的現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

二、光的折射規(guī)律——折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。當(dāng)光從空氣斜射入其他介質(zhì)時，折射角小于入射角；當(dāng)光從其他介質(zhì)斜射入空氣時，折射角大于入射角。

十、布置作業(yè) 不同的介質(zhì)對光的折射本領(lǐng)相同嗎？請設(shè)計實驗加以證明。

十一、教后反思：