第一篇：第1節(jié)_電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1．通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；

2．會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流； 3．會使用滑動變阻器來改變一段導(dǎo)體兩端的電壓。

二、過程與方法

1、通過探究過程，進(jìn)一步體會科學(xué)探究方法；

2、體會用“控制變量法”來研究物理規(guī)律的思路，學(xué)習(xí)用圖象研究物理問題；

3、通過實驗、分析和探索的過程，提高根據(jù)實驗數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．在收集、處理數(shù)據(jù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；

2．通過探究，揭示物理規(guī)律，重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：

通過經(jīng)歷完整的實驗探究，認(rèn)識電流、電壓和電阻的關(guān)系。教學(xué)難點：

1、運用控制變量法對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得到結(jié)論；

2、運用數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關(guān)系式。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

引入新課 將電源、開關(guān)、定值電阻組成串聯(lián)電路，如下圖所示。

問題：如何改變通過定值電阻的電流？ 學(xué)生回答：

1、可以通過改變電路中的電壓；

2、可以通過改變電路中的電阻。電流與電壓和電阻有什么定量關(guān)系呢？

進(jìn)行新課

提出問題：電流與電壓、電阻有什么關(guān)系？ 根據(jù)提示：

1、電壓是形成電流的原因；

2、電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用 做出猜想或假設(shè)。

二、猜想或假設(shè)：

1、導(dǎo)體中的電流可能與導(dǎo)體兩端的電壓成正比；

2、導(dǎo)體中的電流可能與導(dǎo)體的電阻成反比。

三、設(shè)計實驗：

【提出問題】

（1）前面學(xué)過的哪個實驗與該實驗相似？（2）這些實驗中應(yīng)用了哪種研究問題的方法？（3）再這個實驗中怎樣應(yīng)用控制變量法的？（學(xué)生思考）回答：

（1）該實驗與探究“決定電阻大小的因素”實驗應(yīng)用的是同一種方法，都是利用控制變量法進(jìn)行探究的；

（2）研究電流與電壓的關(guān)系，應(yīng)該控制電阻不變，通過改變電阻兩端的電壓，來觀察電流的變化情況；

研究電流與電阻的關(guān)系，應(yīng)該控制電壓不變，通過改變電阻，來觀察電流的變化情況。限于時間的原因，這節(jié)課只進(jìn)行第一個實驗的操作探究。【提出問題】

（1）如何控制電阻不變？（2）如何得知電流的變化情況？

（3）如何改變電壓，并觀察到變化的情況？（學(xué)生思考）回答：

（1）為控制電阻不變，可以使用定值電阻；

（2）利用電流表和電壓表分別測量流過定值電阻的電流及其兩端的電壓。

（3）電壓的改變方法有兩種：一是改變電池的個數(shù)；二是使用滑動變阻器進(jìn)行調(diào)節(jié)。通過學(xué)生對這三個問題的討論，明確實驗需要的基本測量工具，并設(shè)計實驗電路圖。師生互動：師生共同討論，對各組設(shè)計方案的優(yōu)缺點進(jìn)行評估，確定實驗的最佳方案。

3、實驗電路圖：（課件展示）

在這個實驗中我們是如何改變定值電阻兩端的電壓呢？

答：通過改變滑動變阻器滑片P的位置，從而使定值電阻R兩端的電壓發(fā)生成倍的變化。

四、進(jìn)行實驗：

實驗時需注意以下幾個問題：（課件展示）

(1)連接電路時，開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)；滑動變阻器的滑片應(yīng)置于阻值最大處。(2)電流表和電壓表的使用方法要正確，采用試觸法選擇合適的量程。(3)改變電壓時，要使電壓發(fā)生成倍的變化。(4)通電時間不要太長，測量次數(shù)不少于三次。(5)改變定值電阻，再次進(jìn)行實驗。(6)設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格，及時記錄數(shù)據(jù)。

五、分析和討論：

下面這是教師在某一小組，以小組成員的身份參與實驗，設(shè)計表格并記錄的實驗數(shù)據(jù)。

【提出問題】

電流與電壓這兩個物理量，哪個量隨哪個量變化？

分析表一（或表二），可得出什么結(jié)論？你是怎么分析出來的？ 這個結(jié)論是建立在控制哪個物理量不變的基礎(chǔ)上得出的？

那我們能不能說成是“當(dāng)導(dǎo)體的電阻不變時，導(dǎo)體兩端的電壓與通過導(dǎo)體的電流成正比”呢？為什么？

進(jìn)一步分析實驗數(shù)據(jù)，分析表一和表二的同一列，可得出什么結(jié)論？你是怎樣分析出來的？這個結(jié)論是建立在控制哪個物理量不變的基礎(chǔ)是那個得出的？

電流和電阻這兩個物理量，哪個量隨哪個量在變化？

那我們能不能說成是“當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓不變時，導(dǎo)體的電阻與通過導(dǎo)體的電流成反比”呢？為什么？

【分析并逐層概括】

電流是由于電壓產(chǎn)生的，電流隨著電壓變。

分析表一（或表二），發(fā)現(xiàn)每當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓成某一倍數(shù)變化時，導(dǎo)體中的電流也成相同倍數(shù)變化。于是可得“當(dāng)導(dǎo)體的電阻不變時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比”的結(jié)論。這個結(jié)論是建立在控制電阻不變的基礎(chǔ)上得出的。

“當(dāng)導(dǎo)體的電阻不變時，導(dǎo)體兩端的電壓與通過導(dǎo)體的電流成正比”的說法是不正確的，因為“電壓是電路中產(chǎn)生電流的原因，應(yīng)該是電流隨著電壓的變化而變化的”；

分析表一和表二的同一列，由于導(dǎo)體兩端的電壓相同，電阻在成倍增大時，而導(dǎo)體中的電流卻在成倍減小。于是可得結(jié)論“當(dāng)導(dǎo)體的電阻不變時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比”。這個結(jié)論是建立在控制電壓不變的基礎(chǔ)上得出的。

電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，與電流的大小無關(guān)，只與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)，所以是電流隨著電阻變。

“當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓不變時，導(dǎo)體的電阻與通過導(dǎo)體的電流成反比”的說法是不正確的，因為“電流是隨著電阻的變化而變化的”

總結(jié)：（課件展示）當(dāng)導(dǎo)體的電阻不變時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比；當(dāng)導(dǎo)體的電阻不變時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

學(xué)生活動：下面請同學(xué)們根據(jù)自己的實驗數(shù)據(jù)，在課本25頁的圖7.1—1用描點法畫出U—I圖象。

（課件展示）U—I圖象

問題：當(dāng)導(dǎo)體兩端沒有加電壓時，即U=0時，通過該導(dǎo)體的電流是多少？ 答：通過導(dǎo)體的電流也為0.所以，在U—I圖象中，還有（0、0）這個點，描點連線?！咎岢鰡栴}】

通過描點、連線后，得到的是一條什么線? 這兩條經(jīng)過原點的直線與數(shù)學(xué)上所學(xué)過的哪種函數(shù)圖象相同 函數(shù)中的y、x分別對應(yīng)圖象中的哪個物理量？

請同學(xué)們利用所學(xué)過的函數(shù)知識，來確定出圖象中的直線的函數(shù)表達(dá)式？ 總結(jié)：（課件展示）I=U/R

六、評估：

要求學(xué)生在探究報告反思自己的探究活動一些問題，如：

（1）實驗設(shè)計方案是不是最優(yōu)的，還可能會存在著不合理的地方。（2）操作中有沒有什么失誤，讀數(shù)時會不會有失誤。（3）測量結(jié)果是不是可靠的。

（4）探究中是不是還有哪些問題還不清楚，哪些問題弄明白了。

七、交流：

要求學(xué)生課后進(jìn)行交流，交流時，可以相互交換各自的探究報告，也可以口頭表述自己在探究與他人不同的意見，同時還應(yīng)聽取他人正確的意見。交流時，不應(yīng)只是交流探究結(jié)論，交流的重點應(yīng)放在探究的過程中。

如：為什么我的猜想和別人不一樣？ 為什么我的方法與你不一樣？

為什么你能得出這樣的結(jié)論，我的結(jié)論不和你一樣？

第二篇：《電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》的教案

探究《電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》的教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。

2.使學(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和流過它的電流。3.使學(xué)生會使用滑動變阻器來改變一段導(dǎo)體兩端的電壓。

二、過程與方法

1、通過實驗探究過程，體會科學(xué)探究的一般方法，提高學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力。

2、使學(xué)生領(lǐng)悟用“控制變量”來研究物理問題的科學(xué)方法。

3、體會使用圖象研究物理問題的優(yōu)越性

三、情感態(tài)度與價值觀

1.在實驗探究的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅;2.養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成?！窘虒W(xué)重點、難點】

1.重點：學(xué)生在實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系的過程 2.難點：科學(xué)實驗探究的進(jìn)行，對實驗數(shù)據(jù)、信息的處理和綜合 【教學(xué)用具】

教師演示實驗：干電池組、2.5V和6.5V小燈泡各一只，導(dǎo)線若干、開關(guān)一只，實物投影儀。

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學(xué)生分組實驗：電流表、電壓表、干電池組、滑動變阻器、定值電阻(R1=5Ω和R2=10Ω)、開關(guān)、導(dǎo)線若干。以上器材為一組，每四人準(zhǔn)備一組器材。(若學(xué)校條件允許，可將干電池組換成學(xué)生電源，實驗效果會更好。)【 教材分析和教學(xué)建議】

歐姆定律的實驗是探索性實驗，其設(shè)計是本節(jié)的難點。因為初中物理不從理論上解釋歐姆定律，所以對學(xué)生而言歐姆定律的建立完全領(lǐng)依賴實驗探究的結(jié)果。同時，歐姆定律的實驗研究在本章中是作為物理學(xué)常用研究方法的典型范例出現(xiàn)的。它是電學(xué)中的基本定律，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析、解決電路問題的基礎(chǔ)，因此是初中電學(xué)的重點知識。通過本節(jié)教學(xué)，可使學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的歐姆定律更好的理解。電流跟電壓、電阻的關(guān)系，是分析和研究各種電路的關(guān)鍵。著重介紹了研究三個物理量之間變化關(guān)系的方法。先引導(dǎo)學(xué)生得出電流與電壓和電阻有關(guān)，再通過實驗來研究。

本節(jié)從開頭引入課題后，就提出物理學(xué)中常用的研究方法。教學(xué)時應(yīng)重視研究方法的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得歐姆定律的研究是在如下科學(xué)方法的指導(dǎo)下進(jìn)行的。在三個或三個以上的物理量中，先要確定研究對象的物理量(如I)，然后逐一研究這個物理量和另一物理量的關(guān)系。研究時，要假定除這兩個物理量外的其他物理量不變，然后將這些單一的關(guān)系綜合起來。應(yīng)該在常用方法的傳授過程中，先將研究的思路和方案確定，然后再進(jìn)行電路圖的設(shè)計、電學(xué)器材的選擇等內(nèi)容的教學(xué)。

研究方法和步驟確定以后，實驗電路不宜直接給出，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮脱芯糠椒ㄗ约涸O(shè)計電路圖，選擇實驗器材，設(shè)計實驗表格，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實物接線。接線時，要強調(diào)電路圖和實物圖一一對應(yīng)。進(jìn)行具體操作時，最好選用0 — 50Ω的滑動變阻器。開始時應(yīng)將滑動變阻器調(diào)到最大值，然后減小變阻器的阻值，使電阻兩端的電壓增加，電壓值最好取整數(shù)，并成整數(shù)倍增加。在保持電壓不變時，電阻值變化應(yīng)成倍數(shù)地增加，但由于存在變阻器自身電阻和電源內(nèi)電阻，需將阻值調(diào)大一些。進(jìn)行定量實驗前，也可先作些定性研究。取得數(shù)據(jù)后，要教會學(xué)生如何分析數(shù)據(jù)。分析時，也可由學(xué)生自行研究。

對于探究電流、電壓、電阻的關(guān)系的實驗，探究過程應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去思考、討論。通過多媒體及時展示學(xué)生討論、設(shè)計的方案，使學(xué)生間相互交流，共同提高，擴大每個學(xué)生的知識面。設(shè)計實驗有一定難度，教師應(yīng)及時充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色參與設(shè)計和討論，以便激勵學(xué)生積極參與。本實驗要改變電阻兩端電壓的方法至少有兩種，一是改變電池的個數(shù)，二是利用滑動變阻器，應(yīng)盡可能讓學(xué)生通過討論自己得出。進(jìn)行實驗時，可讓學(xué)生按自己設(shè)計的方案進(jìn)行實驗，并非一定要統(tǒng)一要求。在分析表格數(shù)據(jù)得結(jié)論時，應(yīng)讓學(xué)生多發(fā)表自己悅考網(wǎng)004km.cn 的見解，不完整，不規(guī)范沒關(guān)系，可在充分肯定其合理性的同時繼續(xù)找學(xué)生補充，最后總結(jié)出規(guī)范的結(jié)論，得出歐姆定律的具體內(nèi)容。

本節(jié)教材的探究過程，是從兩個量相乘或相除是否等于第三個量出發(fā)設(shè)計的，從所測數(shù)據(jù)間的關(guān)系能夠比較得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：電阻一定，導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體的兩端電壓成正比的結(jié)論。

第二次實驗時，換的電阻讓其成倍數(shù)增加，電阻兩端的電壓調(diào)至與第一次相同，然后分析表一、二就可得出：電壓一定，導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體的電阻成反比的結(jié)論，為歐姆定律的得出做好鋪墊。

同時今年教材增加了U-I關(guān)系圖象，讓學(xué)生學(xué)會運用圖象進(jìn)行分析，但由于是學(xué)生第一次接觸，故對于學(xué)生來說是一個難點，因此，教師應(yīng)從坐標(biāo)軸的建立與劃分入手，使學(xué)生理解U-I關(guān)系圖象。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：在前面兩章中我們學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻三個量的知識。這三個量之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。下面先請同學(xué)們認(rèn)真觀察演示實驗：

(教師演示、學(xué)生觀察，并得出實驗結(jié)論)演示①加在同一個燈泡兩端的電壓越大，燈泡越亮。(即：加在一段導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大);演示②在相同電壓下，不同的燈泡，其亮度不同。(即：在相同電壓下，導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小)。這些例子同時還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關(guān)系。

如果知道一個導(dǎo)體的電阻值，還知道導(dǎo)體兩端的電壓值，你能不能計算出通過它的電流值呢?(或用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示出來)板書：第七章 歐姆定律

第一節(jié) 探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系

二、進(jìn)行科學(xué)探究

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1.提出問題

師：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系? 2.猜想或假設(shè)

根據(jù)教師的演示實驗和下面兩個事實來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想像力，進(jìn)行猜想或假設(shè) ①加在導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大;②導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小。生答：

·三者的關(guān)系可能是I=U/R;·可能是導(dǎo)體兩端的電壓增大幾倍，那導(dǎo)體中的電流也增大幾倍;·可能是U=IR;·或者是 ……

3.設(shè)計實驗(采用啟發(fā)提問式，幫助學(xué)生設(shè)計實驗)師：我們所學(xué)電流、電壓和電阻三個量，哪些量可以測量出，分別用什么儀器來測量? 生：能測量的量有：電流和電壓，儀器分別為電流表和電壓表。師：電阻不能測量，我們怎樣知道導(dǎo)體的阻值呢? 生：可以預(yù)先給出導(dǎo)體的電阻值(使用定值電阻)。

師：也就是說在研究電流和電壓、電阻之間關(guān)系時，我們是先固定電阻不變，讓電壓發(fā)生改變，觀察電流的變化，這種研究物理問題的方法叫什么? 生：控制變量法(引導(dǎo)歸納得出)。

師：實驗時，針對于某一導(dǎo)體僅僅測量一組電壓和電流值，行嗎? 生：不行。

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師：為什么呢? 師生共同回答：多次測量可以減少誤差，同時考慮到實驗探究的科學(xué)性，應(yīng)該多測量幾次。

教師提示：不僅針對同一導(dǎo)體要測量幾組電壓和電流值，同時還要更換定值電阻反復(fù)進(jìn)行實驗，這種研究物理問題的方法是不可忽視的。本次實驗時，給出了二個不同的定值電阻(R1=5Ω和R2=10Ω)

師：我們在實驗要多次測量電壓和電流值，那么怎樣去改變導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流呢? 生1答：可以改變電源的電壓，如：增減串聯(lián)的干電池的節(jié)數(shù)。生2答：可以用滑動變阻器來改變。

教師總結(jié)指出：同學(xué)們知道了改變定值電阻兩端電壓的方法，請大家根據(jù)你認(rèn)為最適合你的方法和剛才我們設(shè)計的思路，對照自己桌前的器材選擇你所需的實驗儀器，并畫出能夠同時測量電壓和電流的電路圖以及記錄數(shù)據(jù)的表格(學(xué)生開始小組討論實驗方案，教師巡視答疑，投影出個別學(xué)生的設(shè)計方案，全班分析、完善實驗方案)。

4.進(jìn)行實驗

實際操作中，教師還要提醒學(xué)生注意以下幾個問題： 連接電路時要注意什么問題? 生1：連接電路時，開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器的滑片應(yīng)放到最大阻值的位置上。師：測量多少次數(shù)據(jù)較合適? 生2：測量次數(shù)不要過多，根據(jù)時間而定，一般測量三次或四次左右。

師：如果在實驗中使用了滑動變阻器，那接法上要注意什么問題?閉合電路之前應(yīng)考慮什么問題? 生3：接線柱不能同上或同下，應(yīng)該一上一下;且閉合電路之前應(yīng)該將滑片移到最大電阻處。

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教師提示：在實驗中若用滑動變阻器來改變導(dǎo)體兩端的電壓的情況下，應(yīng)盡量使定值電阻兩端的電壓成整數(shù)倍地變化(如：1V，2V，3V……)。同樣若用干電池(或?qū)W生電源)改變電源電壓時，也應(yīng)該使電源電壓成整數(shù)倍地變化。

教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，解答實驗中的疑問，并指出學(xué)生在實驗中錯誤，要求學(xué)生實事求是地填寫和處理實驗數(shù)據(jù)、實驗信息。

5.分析和論證

數(shù)據(jù)處理時，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考測量數(shù)據(jù)：分析電壓是怎樣發(fā)生變化，從而影響到電流的怎樣變化;同時還應(yīng)考慮到實驗會有誤差，可能數(shù)據(jù)不很一致。得出電流、電壓的關(guān)系的結(jié)論。

(投影機展示)學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)，各小組進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論：當(dāng)電阻相同時，通過導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

然后指導(dǎo)學(xué)生用測量的數(shù)據(jù)對照課本，畫出U-I圖。

啟發(fā)學(xué)生將圖線結(jié)果與數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)的知識作對比，推導(dǎo)出U-I關(guān)系式：U=IR。6.實驗評估

要求學(xué)生在探究報告中反思自己的探究活動一些問題，如：

(1)自己的實驗設(shè)計方案是不是最優(yōu)的，還可能會存在著哪些不合理的地方。(2)自己在實驗操作中有沒有什么失誤，讀數(shù)時有些什么失誤。(3)本小組測量結(jié)果是不是可靠的。

(4)探究中是不是還有哪些問題還不清楚，哪些問題弄明白了?！?7.交流

教師提示：要求學(xué)生課后進(jìn)行交流，交流時，可以相互交換各自的探究報告，也可以口頭表述自己在探究時與他人不同的意見，同時還應(yīng)聽取他人正確的意見。交流時，不應(yīng)只是交流探究結(jié)論，交流的重點應(yīng)放在探究的過程中。

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如：為什么我的猜想和別人不一樣? 為什么我的方法與你不一樣? 為什么你能得出這樣的結(jié)論，我的結(jié)論不和你一樣? ……

三、作業(yè)：完成本次實驗的《探究報告》，并在報告寫出對自己所選的實驗探究過程進(jìn)行評估，為下一節(jié)作的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

【本課點評】：

·本節(jié)課基本是學(xué)生的分組探究實驗，將學(xué)生四人分成一組，大致分工：實驗時，一人移動滑動變阻器(或改變電源電壓)，一人觀察電壓表，一人觀察電流表，一人記錄。

·在探究實驗過程中的設(shè)計實驗環(huán)節(jié)時，要讓學(xué)生知道“增減電池數(shù)目”和“使用滑動變阻器”這兩種方法進(jìn)行科學(xué)探究，目的是使學(xué)生明白科學(xué)探究過程的多樣性，同時在交流和評估時，懂得不同的科學(xué)探究方法對于研究問題的優(yōu)劣情況。

·在實際操作中，應(yīng)該多給予鼓勵，增強學(xué)生完成實驗的信心。有些要求盡可能讓學(xué)生通過動手的過程自己去感悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素質(zhì)。

·采用圖象進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時，教師可以使用電子表格工具(多媒體)，實現(xiàn)即時處理?？梢园央妷篣看成縱坐標(biāo)y軸，電流I看成橫坐標(biāo)x軸，則由U-I圖可知U和I是一個正比例一次函數(shù)式，電阻R的值為一次函數(shù)式y(tǒng)=kx中k值，這樣處理有利于學(xué)生能快速的得出U、I和R的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

·有條件者，電源的選擇最好是使用學(xué)生電源，測量的數(shù)據(jù)比較一致。而采用干電池時，測量的數(shù)據(jù)存在著一定的誤差，為學(xué)生處理數(shù)據(jù)和獲得結(jié)論增加了難度。

·本節(jié)實驗探究是第一次同時使用電壓表和電流表，對于學(xué)生來說，會存在著一定困難，要求教師應(yīng)精心準(zhǔn)備和及時指導(dǎo)。資料來自：悅考網(wǎng)004km.cn 悅考網(wǎng)004km.cn

第三篇：第1節(jié) 電流與電壓和電阻的關(guān)系 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。

2．會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。3．會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓或使電阻兩端電壓不變。

2.教學(xué)重點/難點

電路中電流與電壓的關(guān)系、電流與電阻的關(guān)系。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

課堂小結(jié)

板書

第四篇：電流與電壓和電阻關(guān)系 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：電流與電壓和電阻的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實驗探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。

2、會用電流表和電壓表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。

3、會用滑動變阻器改變部分導(dǎo)體兩端的電壓。

4、進(jìn)一步熟悉用控制變量法研究物理問題的思路；學(xué)會用圖像研究物理問題；提高根據(jù)實驗數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力。

5、在收集、處理數(shù)據(jù)的過程中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點：電流與電壓和電阻間定量關(guān)系的實驗設(shè)計 教學(xué)難點：

1、電流與電壓和電阻間定量關(guān)系的實驗設(shè)計及學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析、歸納并得出結(jié)論。

2、實物電路連接

教學(xué)方法：實驗、歸納、對比

教具：電池，導(dǎo)線，電阻，小燈泡，電流表，電壓表，開關(guān)，多媒體。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、電流是怎么形成的？

2、形成電流的原因？

3、什么電阻？

4、滑動變阻器有什么作用？

二、引入新課：

介紹幾種不同用電器的電流值，引導(dǎo)學(xué)生提出“電流與哪些因素有關(guān)”，這個問題，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，從而引入新課。

三、板書課題：電流與電壓和電阻的關(guān)系

四、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（投影）

五、探究過程：

1、教師提出問題：導(dǎo)體中的電流與電壓和電阻有著怎樣的關(guān)系？

2、讓學(xué)生進(jìn)行猜想：（教師演示，學(xué)生觀察從而進(jìn)行猜想）

3、設(shè)計實驗：（設(shè)計思路）

大體思路：（1）確定研究方法

（2）實驗分成幾部分、先做什么，后做什么等。

具體思路：（1）測量儀器的選擇（2）實驗電路設(shè)計（畫電路圖）

（3）實驗表格的設(shè)計

（一）引導(dǎo)學(xué)生（究電阻一定，電流與電壓的關(guān)系的具體思路：

（1）測量儀器的選擇：

①要測量什么物理量？

②需要什么測量工具？

③組成電路的最基本的四個部分。

④哪個是變量，怎樣改變變量？(2)實驗電路設(shè)計

①組成電路的最基本的四個部分。

②需要測什么量？用誰做為研究對象？

③改變某段導(dǎo)體兩端電壓用什么？

(3)表格設(shè)計

4、進(jìn)行實驗：

讓學(xué)生進(jìn)行仿真電路的連接，讓學(xué)生觀察，看連接時有沒有問題，強調(diào)連接電路時應(yīng)該注意的問題

5、分析與論證：

（1）讓學(xué)生通過實物投影展示實驗數(shù)據(jù)，并分析從而得出結(jié)論：電阻一定

電流與電壓成正比。

（2）讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)做出圖像，并通過實物投影展示并，進(jìn)行分析進(jìn)一步得出結(jié)論：電阻一定，電流與電壓成正比。

6、評估與交流：

對自己的探究過程進(jìn)行回顧、反思、哪些問題還不清楚，實驗設(shè)計是否合理，操作中有沒有錯誤，實驗中會造成誤差的因素可能有哪些。

（二）探究電壓一定，電流與電阻的關(guān)系。

各小組獨立完成，教師進(jìn)行巡視。找學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。

六、練習(xí)：投影（導(dǎo)學(xué)案）

七、小結(jié)：

1、本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

2、在探究過種中，你有哪些收獲？

八、作業(yè)：導(dǎo)學(xué)案中的課后作業(yè)。

第五篇：《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。

從學(xué)生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。