第一篇：形象的漢字教案

《形象的漢字》 教學目標：

⒈、觀察圖畫，初步感知漢字的形體美，產(chǎn)生對祖國文字的喜愛之情。

⒉、拼音讀準字音，圖文對照，感知字形，了解字義，體會象形字的特點。

⒊、認識20個生字，能正確書寫其中10個生字。掌握“豎折”、“橫折鉤”、“豎鉤”、“橫撇”、“豎折折鉤”5種基本筆畫，認識2個部件。

⒋、學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。

教學重點：

⒈、認識20個生字，能正確書寫其中10個生字。

⒉、掌握“豎折”、“橫折鉤”、“豎鉤”、“橫撇”、“豎折折鉤”5種基本筆畫，認識2個部件。

教學難點：學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。

教學方法：讀文體會

學習方法：自主合作

教學準備：本課的生字卡片，教學掛圖，與文中自然景象相關的音樂片段。

教學時間：2課時

教學過程：

一、利用音樂、錄像或圖片創(chuàng)造美的環(huán)境，感受自然景物的美

開課時，教師通過放錄像或配樂看圖片，讓學生看“圓圓的太陽光芒四射；彎彎的月亮如一只金色的小船，飄飄蕩蕩；小溪水嘩嘩地響著，時時還躍出一條條活蹦亂跳的小魚”。

二、掌握字形，理清字理，感悟漢字的形體美

⒈、課件演示由圖到古代象形字再到現(xiàn)代字的演變過程，激發(fā)學生學習興趣，使學生感受到學習知識的快樂。

⒉、教師有重點地指導學生觀察一兩個字，通過對比觀察，找到每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導學生借助象形字記憶生字字形，體會漢字的形體美。

三、利用規(guī)律，自主學習，發(fā)現(xiàn)美

⒈、學生自己觀察其余字的變化，找聯(lián)系說變化，體會字形與字義。

⒉、小組交流學習，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。

四、大膽想像，表現(xiàn)美

⒈、學生借助漢語拼音自讀句子。熟讀課文，了解句子意思，提出不懂的問題。如“水火不相讓”的“讓”是什么意思，師生共同討論。

⒉、在理解的基礎上，指導朗讀，在讀中聯(lián)系生活實際，對“日”、“月”、“水”、“火”進行生動形象的理解。

五、自主識字與寫字

⒈、用競賽的方法，激勵學生自主識字。

⒉、認識4種新的基本筆畫。

⒊、教師范寫日、水兩個字，讓學生知道怎樣利用田字格寫字，并體會幾種基本筆畫的運筆方法。

⒋、學生寫字，教師巡回指導，糾正學生的執(zhí)筆、寫字姿勢。寫字要在內給足時間，不求數(shù)量過多，；但求質量高。

板書：

形象的漢字

（一）rì yuè shān shuǐ huǒ

日 月

山

水

火

形象的漢字

（二）一、復習引入

看圖寫字，鞏固象形字的構字特點。

二、利用象形字的構字特點，自主學習生字

⒈、課件演示演變過程，初步認識生字。

⒉、通過看圖讀拼音，了解字形與實物的聯(lián)系，自學生字。要求讀準字音，認清字形，懂得字義。

三、學生互相交流

在自學的基礎上，交流記憶這幾個字字形的方法，同時感受漢字的形象性與生動性。

引導學生分析“木”與“禾”的區(qū)別。讓學生明白多一畫、少一畫的道理，有效區(qū)別“木”與“禾”，進一步感受漢字的形象性、生動性。在此基礎上，教師應及時小結，每個規(guī)范漢字的筆畫是有定數(shù)的，不能多一筆，也不能少一筆，筆畫增減就會成另外一個字或錯字。

四、朗讀句子

讓學生在讀的基礎上，提出問題，如：“禾苗壯”的“壯”是什么意思？師生共同討論。在理解的基礎上，指導學生朗讀。

五、指導學生說話

結合講家畜的用途，練習用“也”說話。比如：“馬會拉車，牛也會拉車?！薄榜R的全身是寶，牛的全身是寶，羊的全身也是寶。”然后再自由用“也”練習說話。

第二篇：形象的漢字教案

形象的漢字教案

（西師大版）一年級語文上冊教案《形象的漢字》教學目標：

⒈、觀察圖畫，初步感知漢字的形體美，產(chǎn)生對祖國文字的喜愛之情。

⒉、拼音讀準字音，圖文對照，感知字形，了解字義，體會象形字的特點。

⒊、認識20個生字，能正確書寫其中10個生字。掌握“豎折”、“橫折鉤”、“豎鉤”、“橫撇”、“豎折折鉤”5種基本筆畫，認識2個部件。

⒋、學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。

教學重點：

⒈、認識20個生字，能正確書寫其中10個生字。

⒉、掌握“豎折”、“橫折鉤”、“豎鉤”、“橫撇”、“豎折折鉤”5種基本筆畫，認識2個部件。

教學難點：學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。

教學方法：讀文體會

學習方法：自主合作

教學準備：本課的生字卡片，教學掛圖，與文中自然景象相關的音樂片段。

教學時間：2課時

教學過程：

一、利用音樂、錄像或圖片創(chuàng)造美的環(huán)境，感受自然景物的美

開課時，教師通過放錄像或配樂看圖片，讓學生看“圓圓的太陽光芒四射；彎彎的月亮如一只金色的小船，飄飄蕩蕩；小溪水嘩嘩地響著，時時還躍出一條條活蹦亂跳的小魚”。

二、掌握字形，理清字理，感悟漢字的形體美

⒈、演示由圖到古代象形字再到現(xiàn)代字的演變過程，激發(fā)學生學習興趣，使學生感受到學習知識的快樂。

⒉、教師有重點地指導學生觀察一兩個字，通過對比觀察，找到每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導學生借助象形字記憶生字字形，體會漢字的形體美。

三、利用規(guī)律，自主學習，發(fā)現(xiàn)美

⒈、學生自己觀察其余字的變化，找聯(lián)系說變化，體會字形與字義。

⒉、小組交流學習，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。

四、大膽想像，表現(xiàn)美

⒈、學生借助漢語拼音自讀句子。熟讀課文，了解句子意思，提出不懂的問題。如“水火不相讓”的“讓”是什么意思，師生共同討論。

⒉、在理解的基礎上，指導朗讀，在讀中聯(lián)系生活實際，對“日”、“月”、“水”、“火”進行生動形象的理解。

五、自主識字與寫字

⒈、用競賽的方法，激勵學生自主識字。

⒉、認識4種新的基本筆畫。

⒊、教師范寫日、水兩個字，讓學生知道怎樣利用田字格寫字，并體會幾種基本筆畫的運筆方法。

⒋、學生寫字，教師巡回指導，糾正學生的執(zhí)筆、寫字姿勢。寫字要在內給足時間，不求數(shù)量過多，；但求質量高。

板書：

形象的漢字

（一）rì yuè shān shuǐ huǒ

日 月

山

水

火

形象的漢字

（二）一、復習引入

看圖寫字，鞏固象形字的構字特點。

二、利用象形字的構字特點，自主學習生字

⒈、演示演變過程，初步認識生字。

⒉、通過看圖讀拼音，了解字形與實物的聯(lián)系，自學生字。要求讀準字音，認清字形，懂得字義。

三、學生互相交流

在自學的基礎上，交流記憶這幾個字字形的方法，同時感受漢字的形象性與生動性。

引導學生分析“木”與“禾”的區(qū)別。讓學生明白多一畫、少一畫的道理，有效區(qū)別“木”與“禾”，進一步感受漢字的形象性、生動性。在此基礎上，教師應及時小結，每個規(guī)范漢字的筆畫是有定數(shù)的，不能多一筆，也不能少一筆，筆畫增減就會成另外一個字或錯字。

四、朗讀句子

讓學生在讀的基礎上，提出問題，如：“禾苗壯”的“壯”是什么意思？師生共同討論。在理解的基礎上，指導學生朗讀。

五、指導學生說話

結合講家畜的用途，練習用“也”說話。比如：“馬會拉車，牛也會拉車。”“馬的全身是寶，牛的全身是寶，羊的全身也是寶?！比缓笤僮杂捎谩耙病本毩曊f話。

六、自主識字、寫字練習

采用游戲的形式進行

板書：

形象的漢字

（二）mǎ yě mù niú yáng

馬 也 木 牛

羊

第三篇：《形象的漢字》(二) 教案

《形象的漢字》(二)教案

教學目標：

⒈觀察圖畫，初步感知漢字的形體美，產(chǎn)生對祖國文字的喜愛之情。

⒉拼音讀準字音，圖文對照，感知字形，了解字義，體會象形字的特點。

⒊認識10個生字，能正確書寫其中5個生字。掌握 “豎折折鉤”這種基本筆畫。

⒋學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。教學重點：

⒈ 知識10個生字，能正確書寫其中10個生字。

⒉掌握 “豎折折鉤”這種基本筆畫。

教學難點：學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。教學方法：讀文體會 學習方法：自主合作

教學準備：本課的生字卡片，課件。教學時間：一課時 教學過程：

一、復習并引入

看圖手書《形象的漢字》(一)生字，鞏固象形字的構字特點。

“通過預習我們知道本課是關于什么的象形字？”“動物。”“讓我們一起去看看吧！”

二、利用象形字的構字特點，自主學習生字

⒈ 件演示演變過程，初步認識生字。⒉ 師有重點地指導學生觀察一兩個字，通過對比觀察，找到每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導學生借助象形字記憶生字字形，體會漢字的形體美。⒊ 通過看圖讀拼音，了解字形與實物的聯(lián)系，自學生字。要求讀準字音，認清字形，懂得字義。

三、學生互相交流

在自學的基礎上，交流記憶這幾個字字形的方法，同時感受漢字的形象性與生動性。

引導學生分析“木”與“禾”的區(qū)別。讓學生明白多一畫、少一畫的道理，有效區(qū)別“木”與“禾”，進一步感受漢字的形象性、生動性。在此基礎上，教師及時小結，每個規(guī)范漢字的筆畫是有定數(shù)的，不能多一筆，也不能少一筆，筆畫增減就會成另外一個字或錯字。

四、朗讀句子

讓學生在讀的基礎上，思考問題，如：“禾苗壯”的“壯”是什么意思？師生共同討論。在理解的基礎上，指導學生朗讀。

（自由讀；抽讀評議；再抽讀；齊讀。）

五、指導學生說話

結合講家畜的用途，練習用“也”說話。比如：“馬會拉車，牛也會拉車。”“馬的全身是寶，牛的全身是寶，羊的全身也是寶?！斌w會“也”就是前面的情況后面事物一樣適合。然后再自由用“也”練習說話。

六、書寫指導（會寫生字）

馬重點指導 先介紹新筆畫：“豎折折鉤” 生教筆順 師強調注意點 師范寫后生寫

七、自主識字（利用兒歌采用同桌考認游戲的形式進行）板書： 形象的漢字

（二）mǎ yě mù niú yáng 馬 也 木

牛

羊

第四篇：形象的漢字教學案例

形象的漢字教學案例

一、情境創(chuàng)設，引入新知（探究導入，感受自然景物美）

1、出示“日、月、山、水、火”的圖片。

請大家仔細觀察，圖上畫了些什么？你覺得它們美嗎？美在哪里？

這些事物跟我們人類有著密切的聯(lián)系，在很久很久以前，人們?yōu)榱擞涗浰鼈?，就根?jù)它們的形狀創(chuàng)造了古代的象形文字，隨著時間的變化，人們?yōu)榱吮阌跁鴮?，就把這些彎曲的筆畫拉直寫成今天的這些現(xiàn)代漢字。

2、比如：“日”古人最早畫一個像太陽的符號，后來演變成了一種字，最后變成了現(xiàn)在的字，這種根據(jù)物體形狀造出來的漢字，就是象形字。(課題的探究，情景創(chuàng)設，在讓學生感受自然美的同時，既增加了對事物的感性認識，又更加激起學生的好奇。)

二、初步感知，自學新字（掌握字形，理清字理，感悟漢字形體美）

1、古人用造“日”字一樣的方法，造出了好多漢字。(貼出月、山、水、火簡圖)讓我們走進漢字王國，認識這些漢字娃娃。

2、(貼出“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的古老象形字。)結合圖形猜一猜，這是什么字?說說自己是怎么想出來的。然后把這些字貼到相應的圖畫旁邊。(引導學生通過觀察比較，找出圖畫與象形字的相似之處，了解象形字的構字特點，體會漢字的形體美。)

3、用“→”把“日”、“月”、“山”、“水”、“火”各自的演變順序表示出來。

4、出示楷書的“日”、“月”、“山”、“水”、“火”卡片。請會認的小老師，領著大家讀一讀。引導讀準翹舌音和“水”的上聲。

5?同桌討論交流，怎樣記住這些字?

日：像圓圓的太陽，本義是太陽。月：月亮有時像個玉盤，有時像鐮刀?！霸隆本拖癜雁y鐮。山：古代的象形字，像皇冠，表示一座座山峰?，F(xiàn)在的山簡單多了，每一豎代表一座山峰。(想一想，為什么“山”中間的豎線最長，兩邊的稍短?)水：像流水的形狀，中間的豎鉤表示水流，旁邊的筆畫表示浪花。火：像燃燒的火苗，用火可要注意安全喲!(讓學生了解象形字是由具體的圖形抽象到今天明朗的線條的，并記住這些字的形狀和意思。)

三、創(chuàng)新識字，指導寫字（組詞、說句，發(fā)現(xiàn)漢字的運用美）

1、“猜字”游戲。

(出示“馬、牛、羊、木、禾、”的象形文字，猜一猜它們是什么字。)

2、“摘蘋果”游戲

樹上結了幾個紅蘋果，如果哪個小朋友讀對了就摘下來送給你：

3、“生字開花”游戲

學生分別用：“山、水、火、日、月”組成詞語，看看誰組的最多，多媒體展示生字開花

4、小組討論交流。

(1)有哪些水?(池水、河水、江水??)

(2)去過哪些山，還喜歡哪些山?(家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的??)

5、指導學生在田字格里寫字，體會幾種基本筆畫的用筆方法。

四、熟讀課文，運用積累

12燒干。)

—月”、“水—火”、“天—地”、“山—水”。(可先讓學生勾畫，再讀)

水火不相讓”的“讓”是什么意思。(引導學生想象水火相遇有什么變化，知道水能滅水，火能把水

第五篇：專題·漢字(教案)

《專題 漢字》教案

預習：

①認真閱讀《專題 漢字》中的兩篇文章；

②準備一些書法作品，并能從漢字的形美角度來欣賞這些書法作品； ③回家與父母一起探討自己名字的意義，并試著給自己取個字或筆名； ④找一些會意字，并能從字形、字意兩方面來說明這個字?！窘虒W目標】：

1、了解漢字的特點，感受漢字的魅力。

2、在游戲和活動中，激發(fā)學生對漢字的熱愛、學習漢字的熱情與興趣。

3、理解漢字的文化價值和藝術價值，樹立規(guī)范用字的意識。【教學重點】：漢字的起源與漢字的魅力價值 【教學難點】：漢字中蘊藏的文化 【教學過程】：課前準備：放歌曲《中國娃》。

一、導入：

“最愛說的說永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話，最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它?！?字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。

二、走近漢字 展示對漢字的贊譽：

(1)、印度前總理尼赫魯對女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每個字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習?！?2)、埃及流傳：“要尋找智慧，就到中國去?！?/p>

(3)、75位諾貝爾獎的獲得者呼吁全世界：“21世紀人類要生存，就必須汲取兩千年前孔子的智慧”

(4)、著名文字學家安子介先生說：“漢字是中國的第五大發(fā)明。” 板書課題《專題 漢字》

三、漢字歷史

1、思考：你知道漢字演變的歷史嗎？你知道漢字在演變過程中有哪些字體嗎？哪些今天還存在，哪些已經(jīng)不使用了？

(看視頻漢字演化史)

2、漢字的演變過程是這樣的

見圖

一、圖二

3、看圖并分辨屬于哪一種字形

四、漢字構造

1、“六書”是前人分析漢字的結構歸納出來的六種條例，其中象形、指事、會意、形聲 是造字的方法，轉注、假借，是用字的方法。(點擊造字法具體了解)(1)象形法 ：

是形成漢字的最早方法，用畫畫的方式創(chuàng)造出了最原始的文字。例：日－－

月－－

水－－

牛－－(2)會意法：

象形字不能表達抽象的意思，古人便創(chuàng)造了另一種造字法——會意法

就是用不同的象形符號組合起來表達一個抽象的意思。例：明－－

旦－－(3)指事法：

在象形符號上加一些指事性的筆畫，表示具體概念。例如：

本 末 上 下(4)形聲法：

象形字和會意字都能從字形上看出字的意義，但卻不能讀出聲音。因此又創(chuàng)造了－－形聲法

把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。例：澡 躁 燥 噪

這樣文字越造越多，據(jù)統(tǒng)計，形聲字占漢字的90％左

五、漢字魅力

1、觀其形：書法作品欣賞

王羲之：飄逸俊朗/顏真卿：粗獷豪放/柳公權：華美靈巧/毛澤東書法：豪放灑脫

2、聽其音

聽《雨巷》的朗誦，并從音調上感受漢字之美。明確：平緩的語調、惆悵的沙啞、若有若無的哽咽

3、樂其趣

1、猜字謎大賽

千里相逢(重)；十五天(胖)；九十九(白)；孔子登山(岳)；森林大火(焚)你還知道哪些字謎，讓同學們猜猜!

2、奇妙對聯(lián)一覽

諧音聯(lián)：因荷而得藕，有杏不須梅。缺字聯(lián)：二三四五、六七八九?；匚穆?lián)：客上天然居，居然天上客。

析字聯(lián)：品泉茶三口白水，竺仙庵二個山人。十口心思，思國思家思社稷 八目尚賞，賞風賞月賞秋香 疊字聯(lián)：山山水水處處明明秀秀

晴晴雨雨時時好好奇奇（西湖天下景）佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶 源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠

（濟南趵突泉）

3、漢字與詩歌

藏頭詩：我聞西方大士，為人了卻凡心。秋來明月照蓬門，香滿禪房出徑。屈指靈山會后，居然紫竹成林。童男童女拜觀音，仆仆何嫌榮頓。

(我為秋香屈居童仆)回文詩：

4、拆字文化

某人于婚禮上送一橫匾，上書：“北比臼舅”四字，旁人皆不解其意。你知道么？

那人解釋說：“北字正如二人互不相識時背靠背的樣子；比是一個向另一個開展追求的樣子；臼是二人面對面互相傾談的樣子； 舅字是二人結婚生下一男的樣子。”眾人聽罷，拍手叫絕。

4、感其意

右邊是2008年北京奧運會會徽，請你仔細觀看，先在小小組討論，然后用生動的語言說出會徽中蘊含了漢字哪些方面的美。

上面的筆劃，像字非字，似畫非畫；融字于畫，寓畫于字；筆劃之間，舞姿翩翩；舞韻之中，筆墨縱情；充分顯示了漢字“入畫”的美感。

她像一個“人”，又像一個“京”字，還像一個“文”字，預示著我們首都北京將舉辦一個“人文奧運”。我們仿佛看到，一個滿懷熱情和希望、富有激情和活力的舞者，正舞出中國人民的豪邁歡騰；我們仿佛看到，一個充滿生機與朝氣、堅強與超越的運動員，正奔跑出奧運會“更快·更高·更強”的理念；我們也仿佛看到，一個龍騰虎躍的中國，正以滿腔熱情歡迎各國喜愛運動、熱愛和平的人們。

漢字中蘊含著極為豐富的文化信息，我們往往可以從漢字的構造中窺視到古代人的生活方式、風俗習慣、思想觀念等。

例：古時有所謂“男主外，女主內”的說法，這種思想遠至漢字形成的年代便已出現(xiàn)。有甚么證據(jù)呢？“男”字便是證據(jù)?！澳小弊钟伞疤铩弊趾汀傲Α弊纸M成，由于在“田”地耕種這類極耗體“力”的工作，在古代由“男”性負責，因此古人便把“田”、“力”二字合成新字，表示男性的意思?？梢娭袊堰M入農(nóng)耕社會，耕種是當時男性的主要工作。

小結：正因為漢字中蘊含著極為豐富的文化信息，所以漢字有著獨一無二的魅力。

六、漢字現(xiàn)狀

1、合作探究完成下列任務

(1).你認為漢字會在電腦時代被淘汰嗎？為什么？ 參考內容：

中國人以自己的聰明才智，解決了漢字輸入計算機并在網(wǎng)上傳輸?shù)膯栴}，而且輸入的速度越來越快。近年來，漢字手寫技術、聲音輸入技術等成為了中國電腦輸入法未來發(fā)展的趨勢，這些技術不斷滿足了不習慣鍵盤打字的人們用好電腦的需要。由此可見，是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。古老的漢字以其雄健的生命力證明了自己存在的價值，而且在新的時代里煥發(fā)了青春。(2).你認為漢字將會被“拼音文字”所替代嗎？為什么？ 參考內容： 我們的漢字集形體、聲音和辭義三者于一體，它的獨特魅力，是永遠不可能改變、也是無可替代的。即使是漢語拼音，可以作為學習漢語的輔助工具，但是決不可能代替漢字本身，因為它沒有也不可能具有漢字那種獨一無二的魅力。(3).你認為現(xiàn)在的書刊中常常有漢字夾字母的情況好不好？為什么？ 參考內容：

現(xiàn)在的書刊中常有夾英文字母的情況，這反映了當今中外交流的日益頻繁。在漢字中夾字母，表達比較簡約、方便，但是對不懂英文的人來說，就有了閱讀障礙。如果把“WTO”譯成“世貿(mào)組織”，就可以讓更多的中國人理解。從維護我們民族語言文字的純潔性來說，應當盡量減少漢字中夾英文字母的情況。

2、請列出生活中商品廣告使用漢字，不規(guī)范現(xiàn)象

3、閱讀下列幾則新聞，結合現(xiàn)在家庭及青少年朋友重視英語而忽略漢語的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。

(1)、漢字魅力法國人無法擋

(2)、柏林國際語言展上的“漢語熱”(3)、《中國漢字展》在瑞典舉行

(4)、韓國百萬人學中文 在韓國感受“漢風”(5)、漢語熱全球升溫

小結：漢字是中國文化之根，漢字是國家統(tǒng)一之本，漢字是國人立命之神。

漢字是華夏民族幾千年的文化瑰寶，是我們終身的良師益友，每個人的精神家園。讓我們用自身的行動來維護漢字，讓我們共同說一聲：我愛你，漢字！

江蘇大豐 陳繼軍