第一篇：淺談?wù)n堂教學(xué)中的板書設(shè)計

淺談?wù)n堂教學(xué)中的板書設(shè)計

各位老師，大家下午好。今天的教研會上，要我在大家面前做講座，確實有些班門弄斧。按照學(xué)校教研處的安排，我今天和大家交流的課題是《淺談?wù)n堂教學(xué)中的板書設(shè)計》（投影）。下面搜集整理的一點材料，放在這里和各位老師研討，只求拋磚引玉。有錯誤的地方，請大家指點。

雖然現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)走進多媒體時代，但是局限于條件的限制和其他的原因，我們大多數(shù)時的教學(xué)活動仍依賴和借助于粉筆、黑板這些工具與學(xué)生溝通、交流。板書在教學(xué)中仍起著不可替代的作用。因此，在這里我們有必要談?wù)劙鍟谡n堂教學(xué)中的作用和運用。

板書是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)任務(wù)時必不可少的一種教學(xué)手段。正確合理的使用它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此，它被我們許多教師所重視。在此，我們先談板書設(shè)計在課堂教學(xué)中的作用。

一.板書設(shè)計在課堂教學(xué)中的作用（投影）

優(yōu)秀的板書，能簡練、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖，能突出重點難點，形成知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)引學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生思維，強化直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。具體說來有 1.激發(fā)興趣，增強記憶力的作用（投影）

我們知道，在教學(xué)過程中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動力。如果學(xué)生對教師講授的內(nèi)容不感興趣，那么勢必會影響課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。而恰當(dāng)?shù)乩冒鍟O(shè)計則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。一些較有藝術(shù)性的板書可能一下子就把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。例如：

契科夫的短篇小說《變色龍》的板書：（投影）

這個板書是簡筆畫的形式，它既形象的體現(xiàn)了本文高潮迭起、一波三折的情節(jié)結(jié)構(gòu)，又生動的概括了小說所刻畫的主人公奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、媚上欺下、反復(fù)無常、不知羞恥的沙皇忠實走狗的形象，同時也給學(xué)生們留下了深刻的印象，增強了記憶效果，加深了對文章主旨的理解。

2.疏導(dǎo)疑難，化繁為簡的作用（投影）

在語文教學(xué)中，經(jīng)常遇到一些事件及人物關(guān)系較為復(fù)雜的文章，由于學(xué)生對作品的時代背景及主要內(nèi)容了解較少，導(dǎo)致對其中的各層次關(guān)系一時間辨不清、記不準，對此，如能恰當(dāng)?shù)睦煤冒鍟O(shè)計，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的效果。例如：（投影）

《友邦驚詫論》這篇課文，時代背景離我們較遠，學(xué)生對其中的關(guān)系一時難以搞清楚，我們可以借助下面的板書：

（注：在第一課時出示，箭頭用筆區(qū)分）學(xué)生參照板書，就可以順著箭頭很順暢的理清各方的關(guān)系，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.深化主旨，畫龍點睛的作用（投影）

板書設(shè)計是對課文內(nèi)容的概括和提煉，所以幾乎所有精心的板書都能輻射出文章的主旨，起到畫龍點睛的作用。例如：劉禹錫的《陋室銘》的板書：（投影）

總之。一則精心設(shè)計的內(nèi)容準確，形式新穎、條理清楚、字體美觀的板書，必定能為課堂教學(xué)增色生輝。

二、板書設(shè)計的基本原則（投影）

1、直觀性原則

所謂直觀，是指板書造型具體可感，形式可視。如七年級語文上冊的《散步》：（投影）

一個愛心形的板書結(jié)構(gòu)，把“我和妻子”愛幼和尊老的傳統(tǒng)美德形象地表現(xiàn)出來了。

2、簡練性原則 一般地說，講課的重點也應(yīng)該是板書的重點，教學(xué)目的應(yīng)在板書中體現(xiàn)出來，簡潔精練的板書應(yīng)做到使學(xué)生一目了然。因為板書的空間有限，簡練的板書更能突出重點、難點，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下最為深刻印象。同時，板書的文字要求無語法上的錯誤，表述要盡量完整。因此，設(shè)計簡練的板書，應(yīng)該是我們教師的一項基本功。（投影）如：《蚊子和獅子》

本設(shè)計，意在突現(xiàn)寓言的寓意--驕兵必敗，突現(xiàn)本文的學(xué)習(xí)重點和難點。

3、條理性原則（投影）

板書的條理性，指的是板書要反映課文內(nèi)在的邏輯關(guān)系，并條理清晰、整齊、勻稱地表現(xiàn)出來，這樣的板書會使課堂教學(xué)有條不紊，層層深入，便于學(xué)生條理清晰地梳理課文內(nèi)容，使其在頭腦中形成鮮明的知識鏈。因此教師在備課時，對板書先寫什么，后寫什么，大標題怎樣寫，小標題又如何安排，重要內(nèi)容寫在什么位置，次要內(nèi)容寫在什么位置等等，都應(yīng)周密考慮，妥善安排。對需要相互比較的內(nèi)容要對比著寫，緊密聯(lián)系在一起的內(nèi)容則應(yīng)安排在一起寫，以便提示其彼此關(guān)系；最基本、最主要的內(nèi)容應(yīng)寫在黑板的突出位置。如九年級下冊語文《公輸》

（投影）

本設(shè)計抓住了文中三個“見”字，提挈課文三部分內(nèi)容，接著以雙方斗智斗技中的關(guān)鍵詞語，顯示各段主要內(nèi)容，而后歸納各段落要點，最后顯示結(jié)局并評析人物形象特點，便于學(xué)生借助板書很快回憶全文內(nèi)容，形成整體印象。

4、精粹性原則（投影）

這一原則指的是板書要盡量使用原文精粹的語言，一方面便于學(xué)生熟悉原文內(nèi)容，深入體會文中語言的精美、精秒與精華，不斷積累豐富語匯，提高語言感悟能力，另一方面我們?nèi)绻苯右越處煴救藢φn文的理解作為概括性的板書，有時難免會失之偏頗，也使學(xué)生失去了思考的空間。

如：《五柳先生傳》（投影）

這樣的板書就是摘抄了文中的精粹語句，便于學(xué)生快速系統(tǒng)的掌握課文的內(nèi)容，提高背誦課文的速度。

5、靈活性原則（投影）

在課堂教學(xué)中，我們也常有在課前未及料到的變故，尤其進入課程改革后，教材的變更及目標、要求的寬泛化，難免會在課堂上出現(xiàn)，預(yù)先設(shè)計好的板書難以自然書寫的現(xiàn)象，這時我們不宜“墨守成規(guī)”，而應(yīng)及時調(diào)整，發(fā)現(xiàn)不妥，及時修改。這個時候，我們教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起，通過改、填、換、創(chuàng)、增、刪等各種途徑，誘導(dǎo)學(xué)生參與到板書中來，這樣，往往會收到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的奇效。

6、師生合作性原則（投影）

語文課中，無論是傳統(tǒng)教育中教師的主導(dǎo)性位置，還是新課改中老師作為平等中的首席的位置，都強調(diào)了一點，課堂應(yīng)是屬于學(xué)生群體的，教師是一個向?qū)偷慕巧ㄟ@里不包括教師對學(xué)生的道德品質(zhì)教育等內(nèi)涵，只涉及知識能力的教育）。因此，教師的板書計劃中，不能沒有學(xué)生的參與，很多時候，我們教師可以讓學(xué)生參與板書，這樣他們在這個板書的過程中獲得知識，增強學(xué)習(xí)的主動性，擁有通過研究自我發(fā)現(xiàn)的愉悅感，從而提高教學(xué)的效率。在師生互動板書過程中，會使師者高高在上的形象消失，師生間的“距離”拉近，課堂氣氛更熱烈、情緒更高漲，更有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

三、幾種常用的板書設(shè)計方法（投影）

在平時的教學(xué)活動中，大家在探索中也許創(chuàng)造了許多切實可行的方法，在此，我們僅探討以下幾種基本的方法。

1、摘錄提綱法（投影）

所謂“摘錄提綱法”，就是摘錄教材富有標志性的中心句、段中主旨句或關(guān)鍵詞句而形成“提綱式板書”的方法。這種方法簡便易行，但要基于教材自身內(nèi)容的明確性、結(jié)構(gòu)的條理性。如九年級上冊語文《事物的正確答案不止一個》（投影）

2、概括歸納法（投影）

所謂“概括歸納法”，就是用簡潔的語言抽象教材內(nèi)容，歸納教材知識的方法。“概括歸納法”類似學(xué)術(shù)論文前的“摘要”寫法，在歸納教材內(nèi)容、知識的基礎(chǔ)上，要進行抽象、升華、深化，這樣板書才有深度。這種板書設(shè)計方法，基于教師對教材的研究、分析及自身的概括能力。高度的概括能力，是抽象思維的良好品質(zhì)，這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力也有較好作用。這種類型將教學(xué)意圖諸多要點熔為一爐，它的優(yōu)點是：精簡扼要，一目了然。如：（投影）

七年級上冊語文的《濟南的冬天》，九年級上冊語文《敬業(yè)與樂業(yè)》

3、圖形示意法

面對抽象而深刻，學(xué)生難以理解的課文，我們在解讀”教材和課文時，可以“圖形示意”，即用符號、線條、圖形，配以簡要文字示意教材內(nèi)容，變抽象為具體、變深奧為淺顯。這種方法，基于教師對教材認真的鉆研、高度的概括、獨到的表達，在一定的程度上也反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。如七年級上冊語文的《在山的那邊》（投影）

4、板畫賦形法

板書就宏觀來分，有板書與板畫?！鞍鍟币晕淖譃橹?，有時配以線條符號；“板畫”以圖畫為主，一般不配文字。板畫，又稱簡筆畫、黑板畫，是教師在課堂上以簡練的線條，在較短的時間內(nèi)高度概括勾勒出各種景物、事物、人物等形象的一種繪畫。以板畫（簡筆畫）為板書的方法，由于形象直觀，也稱“賦形法”或“描狀法”。由于生動有趣，有利于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強記憶效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。賦形板畫滲透了教師的藝術(shù)情趣，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高。如九年級上冊語文《變色龍》（投影）

5、比較對照法（投影）

比較是人們認識事物、分析事物的思維過程，是抽象思維的一種思維形式。準確地講，比較就是運用對比的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程的方法。如果把這一對比方法運用到教學(xué)板書上，就叫比較式板書。比較能起到深化、強化的作用，可以收到“不言而喻”的藝術(shù)效果。（比較有許多方法，從性質(zhì)上分有求同法、求異法、縱比法、橫比法、定性法、定量法、綜合法、專題法；從內(nèi)容上分有知識比較、中心比較、人物比較、結(jié)構(gòu)比較、語言比較、情節(jié)比較、文體比較、作者比較、背景比較、手法比較、風(fēng)格比較、情景比較等等，用在總結(jié)、復(fù)習(xí)、單元教學(xué)上，效果更好。）如《范進中舉》（投影）

6.夸張變形法（投影）

為了突出重點、難點，增強學(xué)習(xí)的趣味性和板書的表現(xiàn)力，我們教師還可以運用變形、夸張的方法設(shè)計板書，以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的印象。這種方法用“漫畫”的手法，兒童的思維，大膽設(shè)計創(chuàng)意，有強烈的藝術(shù)感染和審美價值，深受學(xué)生的歡迎。

《我的叔叔于勒》板書設(shè)計（投影）：

從該板書中可看出，小說情節(jié)始終圍繞大大的“錢”幣這一軸心逐步展開，從而揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，有力地揭示了文章的主題。7.表格解釋法（投影）

表格是常見的教學(xué)板書形式，它幾乎可以服務(wù)于任何文章和教材章節(jié)的教學(xué)，還適用于一組文章和知識信息的比較。表格式板書最大的特點是信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。對于教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，知識內(nèi)容既有相同又有不同的部份，均可采用設(shè)計表格的方法進行板書，這種方式易于學(xué)生找出知識的聯(lián)系，對比異同，培養(yǎng)對比分析，歸納概括等能力社一類多用在生物地理等學(xué)科。8.排列組合法（投影）

排列組合法是對教材中不同課文或內(nèi)容的分類排列、綜合疊加。從信息論上看，這叫“信息的交合”。具體地說，教材、課文中不同信息的組合會產(chǎn)生不同的感知效果。接近的、相似的、閉合的、連續(xù)的、對比的、形態(tài)完善的組合，較易形成整體知覺。板書設(shè)計應(yīng)力求在時間上、空間上、邏輯上組成一個有意義的、有規(guī)律的系統(tǒng)。方法上，有時序組合、地域組合、事理組合、對比組合、相似組合、接近組合等。

表格解釋和排列組合的板書方法多用于數(shù)理化科目

四、板書的藝術(shù)體現(xiàn)及要求（投影）

（一）板書的藝術(shù)體現(xiàn)：簡潔、形象、富有色彩變化（投影）

1、簡潔明快的板書，中心突出，省時省力，且能給學(xué)生留下深刻的印象。如七年級上冊語文《我的信念》（投影）

這個板書，將這位偉大的科學(xué)家的理想追求和人格魅力簡潔的展出來了。

2、形象的板書符合初中生的心理需要。初中階段，學(xué)生的邏輯思維雖然有了一定的發(fā)展，但形象的東西更能激發(fā)其情趣，加深對課文 的理解。如:

七年級上冊語文《秋天》（投影）

楓葉狀的板書既富有秋的詩意，又概括出了詩中描繪的絢麗多彩的三個鄉(xiāng)村秋景圖，表達出作者對大自然的熱愛之情。

3、在板書中巧用色彩，能充分體現(xiàn)文章豐富的內(nèi)涵，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，更好地突出文章主題。

朱自清的《春》（投影）

特點說明：這個板書結(jié)構(gòu)，既像孔雀開屏一樣嬌艷美麗，惹人喜愛，又預(yù)示著春天像初升的太陽一樣生機勃勃，充滿活力。因此，這一板書既巧用色彩，又注意了結(jié)構(gòu)的形象生動。充分而簡潔的表現(xiàn)出了春天的特點和作者對生活、對大自然的熱愛之情。

（二）板書的藝術(shù)要求（投影）精美的板書藝術(shù)是教學(xué)成功的重要組成部分，是教師進行課堂教學(xué)不可或缺的手段。那么，板書藝術(shù)要達到怎樣的要求呢？我們認為：

１．要目的明確（投影）。因為板書是為教學(xué)目的、內(nèi)容服務(wù)的，所以，在設(shè)計板書時，教師一定要依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要點而定，或體現(xiàn)其結(jié)構(gòu)，或表現(xiàn)其行文特點，或突出主題，不能為板書而板書。如：《走一步，再走一步》（投影）

這個課文就是通過記敘一次成功脫險的經(jīng)歷告訴我們一個生活哲理：在生活中不管遇到多大困難時，只要將大困難分解成小困難，認真解決，堅持不懈，終將贏得成功。

２．要精確、周密（投影）。

因為板書要充分顯示教學(xué)內(nèi)容，突出課文重點，體現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所以設(shè)計板書時，要把握課文中心，了解課文重點，先寫什么，后寫什么，哪些該保留，哪些可隨時擦除，都應(yīng)做到精確無誤，“胸中有丘壑”。

３．要講究形式的多樣性（投影）。

大家說“教無定法”。教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對象不同，板書的內(nèi)容和形式也千差萬別。所以，設(shè)計板書時，要根據(jù)教學(xué)的實際情況選擇相應(yīng)的形式，或以圖示，或用符號。

４．要悅目、醒目（投影）。

既然板書是一門教學(xué)藝術(shù)，所以，教師設(shè)計板書時，就要充分考慮到它的審美作用，強調(diào)賞心悅目，給學(xué) 生以藝術(shù)的感染。同時，為達到醒目的效果，可用不同色彩的粉筆，或勾劃，或圈點；在字形的選擇上也要加 以思考。

５．要精而美（投影）。

“精”是指板書的內(nèi)容要精，要對課堂教學(xué)起畫龍點睛的作用，而忌“多”，忌“濫”。所謂“美”，是 指板書字跡要清楚工整，強調(diào)板書的美育意義。

（1）板書設(shè)計的“精”集中體現(xiàn)為：

①要有高度的概括性。板書的內(nèi)容要惜筆如金，每一字、每一標點、每一符號均應(yīng)有其綱領(lǐng)性、統(tǒng)帥性和標示性，最忌任意性和無目的性，隨說隨寫，隨寫隨擦，喧賓奪主，雜亂無章。此之“精”可謂之“要”，“精要”是也。如八年級上冊語文中的《老王》（投影）一文的板書：

這個板書，我們可以看出，文章的作者與老王交往的基礎(chǔ)是尊重和關(guān)愛，而不是其他的利益關(guān)系，而且這種尊重和關(guān)愛是相互的，不是單向的，同時這也是文章的敘述線索。

②要有廣泛的代表性。無論是理論經(jīng)典還是現(xiàn)行的政策性文件，在其語言表述中均有中心辭、統(tǒng)領(lǐng)句和關(guān)鍵詞，找到了它們便可提綱挈領(lǐng)，抓住關(guān)鍵和要害，從而深入理解和把握其內(nèi)容實質(zhì)。板書之要務(wù)便在于對此再做出升華、概括和提煉，使板書上落筆之字句更具代表性、典型性和可反復(fù)利用性。此之“精”可謂之“髓”，“精髓”是也。如：《談生命》（投影）

③要有深入的剖析力。板書設(shè)計不僅要簡單地平面化地濃縮再現(xiàn)所要講授的內(nèi)容，而且更要深入到所要講授內(nèi)容的內(nèi)部世界，從其外在結(jié)構(gòu)形式，內(nèi)在組織構(gòu)成入手，找出其上下前后的因果、總分、條件、遞進、并列等一系列內(nèi)在邏輯聯(lián)系和關(guān)系，從而使學(xué)生不只是知其表面的“然”，更了解具有“透視”功能的“所以然”，以此自內(nèi)而外，立體化、全方位地展示教學(xué)內(nèi)涵，達到深化教學(xué)強度，強化教學(xué)效果,從而體現(xiàn)“授”的必要和必然。此之“精”可謂之“確”，“精確”是也。如九年級下冊語文的《人生》（投影）

④要有嚴整的條理性、層次性、和整體性、系統(tǒng)性。板書必須經(jīng)過精心設(shè)計，不設(shè)計絕不可隨便板書。這是提高授課實效的必然要求，也是授課者應(yīng)具有的起碼素質(zhì)。凌亂的板書、無目的的板書、不成體系的板書，所必然導(dǎo)致的是渙散的授眾、松懈的氣氛、不良的效果。板書是教者的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、教學(xué)能力的最好體現(xiàn)。此之“精”可謂之“當(dāng)”，“精當(dāng)”是也。

（2）板書設(shè)計的“美”則體現(xiàn)為：

①板書結(jié)構(gòu)形式要千變?nèi)f化、變中求恒、變中求新。板書設(shè)計最忌千篇一律，平淡無奇。而要根據(jù)所授內(nèi)容的實際或“魚貫而入”縱向排列，或“燕翅排開”橫向鋪陳，或“中心開花”放射狀構(gòu)架，或“萬箭穿心”集束狀構(gòu)成，或樹型枝繁葉茂，或網(wǎng)狀交錯紛雜，或點或線或面或圖或表，或字句或標點或符號，多方面、多角度、多方法，不忌標新立異，不怕嘩眾取寵，以全新的理念和方式，刺激受眾的感官，調(diào)度聽眾的精神，給人以耳目一新、煥然一新之感，令人回味無窮。

②板書設(shè)計的表現(xiàn)形式要多種多樣，或黑白、或粉彩、或圖表、或字句、或標號、或疏而有致、或密而透朗，總之要調(diào)動一切可以利用的教學(xué)手段，多功能多構(gòu)成主體化，把教學(xué)內(nèi)容一目了然地展現(xiàn)、固化出來，讓學(xué)員耳聽不虛、眼見更實，了了三言五語，區(qū)區(qū)橫橫豎豎，便入木三分地將所有教學(xué)內(nèi)容剖析、記錄在案，易學(xué)易記易理解易把握。

③板書設(shè)計要藝術(shù)化、人格化，不僅要具有藝術(shù)的審美情趣，更要富于表現(xiàn)的感召力，使每一幀板書設(shè)計均具有獨一無

二、獨具匠心、獨領(lǐng)風(fēng)騷的感染力和穿透力，使人過目不忘。

五、“課題板書”的藝術(shù)（投影）

“課題的板書”是課堂教學(xué)中不可缺少的一個細小環(huán)節(jié)。它的出現(xiàn)雖只是短短的瞬間，猶如曇花一現(xiàn)，但其作用卻不能小窺。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時要講究藝術(shù)性，要注意以下三點。

（一）注意設(shè)計“課題板書”的行款（投影）。、橫式（投影），即課題橫著板書，其下面板書課文重點內(nèi)容，一般用于內(nèi)容板書面不大的課文。、豎式（投影），即課題豎著板書，其右方板書課文內(nèi)容，一般用于內(nèi)容板書面大的課文，課題讓出原有的位置，讓課文內(nèi)容自上而下充分地板書，防止到下方板書不完“轉(zhuǎn)彎”另行板書，要做到完整、清楚，不致于影響板書的美觀和學(xué)生對板書內(nèi)容的理解。、分式（投影），即根據(jù)課文內(nèi)容把課題分行板書。如《走一步，再走一步》一文，課題板書時，可將走一步再走一步分成兩行寫在黑板的中間，以便分析課文時進行形象的圖解。

（二）注意突出“課題板書”的重點（投影）。、借用色彩突出重點。有些課文課題中有反映中心的重點詞，即題眼，可用色筆板書或在其下方用色筆圈點，如《在山的那邊》、《我的信念》、《童趣》等；

２、夸張板書，突出重點。即把課題中的某個字詞相對寫得大些或小些，還可以加上一些色彩，如《在山的那邊》“山”可寫大一些，“那邊”可寫小一些，《綠色的蟈蟈》中“綠色”和“蟈蟈”二字 可用不同顏色的粉筆來寫。

這兩種方法都可以引起學(xué)生視覺的注意力，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)幫助學(xué)生理解課文重點內(nèi)容，一舉多得。

（三）注意把握“課題板書”的良機（投影）?！罢n題板書”的時間如固定在新課伊始，學(xué)生會感到老套乏味，這一環(huán)節(jié)的作用也得不到充分發(fā)揮。課題是一篇課文的靈魂，與課文內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。所以，“課題板書”的最佳時間應(yīng)根據(jù)不同課文的特點來確定，這樣才能充分挖掘課題的魅力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而使課題及課文重點在學(xué)生腦海里留下難以磨滅的印象。

1.課始板書，引人入勝。有些課文可在導(dǎo)入新課創(chuàng)造了某種特定的情境下板書課題，可以增強課題的吸引力，激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望，如《在山的那邊》、《理想》等；有些課文課始板書，結(jié)合審題，抓住課題中的興趣點進行設(shè)疑，使學(xué)生很快進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，如《看云識天氣》、《山中訪友》等。

2.分步板書，層清路明。有些課文題目根據(jù)課文內(nèi)容可分成幾個部分，隨層層分析相機板書相應(yīng)的詞語，教學(xué)思路清晰明了，有助于學(xué)生對課文層次的理解。如《走一步，再走一步》先板書“走一步” 然后再板書“再走一步”，《盲孩子和他的影子》先板書“影子”然后再板書“盲孩子和他的”。

六、名家談板書設(shè)計（魏書生）

我平時講課板書少。板書是為了吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解教材。以下五種板書形式、容易激發(fā)學(xué)生興趣。1．字體變化

如講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字寫課題；講說明文則喜歡用楷書或魏碑體寫課題；講記敘文用行書；文言文則大多用隸書寫課題。我寫得認真仔細，學(xué)生便也極認真地看，有的還邊看邊模仿，同學(xué)們感覺漢字千變?nèi)f化、奧妙無窮，激發(fā)了聽課興趣，也激發(fā)了學(xué)生練書法的興趣。

2．故意寫錯字

板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，又使愛寫錯別字的同學(xué)引以為戒。比如：我寫《愛蓮說》板書時，故意將作者周敦頤的名字寫成周孰頤，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學(xué)也仔細觀察這兩個字。趁此機會，我請同學(xué)們給改錯，收到了較好的教學(xué)效果。

也有時，寫板書時，我便將難寫的字、易錯的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯別字的興趣。

3．變換表述形式

提煉教材內(nèi)容時，盡可能不只用橫行續(xù)寫這一種形式，而應(yīng)經(jīng)常變換形式，或用表格式，或用網(wǎng)絡(luò)式，或用金字塔式，或用樹式。如：表述語文知識結(jié)構(gòu)，我愛用樹式；進行單元教材總結(jié)，就大多采用表格式；總結(jié)漢語知識，就用網(wǎng)絡(luò)式。

4．圖表、圖畫式

如講《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄紀念碑》、《雄偉的人民大會堂》等文章時，我盡可能用畫圖表的方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對文章理解得更透徹。也有的文章、詩詞，為了使學(xué)生明白，我隨手畫一幅簡筆畫。講古代以山之陽，水之陰為南，山之陰，水之陽為北時，學(xué)生不好理解。我便隨手畫一座高山，山下有一條大河。山河的南面畫一輪紅日。學(xué)生一看，馬上理解了，能見到陽光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北為陽，反之亦然，學(xué)生覺得很有趣。

5．請學(xué)生寫板書

請學(xué)生寫板書，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚我猓壤蠋熞粋€人一堂課獨占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，課堂教學(xué)的板書設(shè)計，屬于教法范疇。“教無定法”，我們可以根據(jù)自己的教學(xué)意圖、教學(xué)特長，極其學(xué)科的特點，可以各顯神通，靈活設(shè)計，相信這門教學(xué)藝術(shù)，一定會在教學(xué)改革中發(fā)揮出它的巨大潛力，有力地促進教學(xué)質(zhì)量的提高。謝謝大家！

第二篇：課堂教學(xué)板書設(shè)計

課堂教學(xué)板書設(shè)計

板書是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現(xiàn)和突出教學(xué)重要內(nèi)容的活動。板書設(shè)計主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抽取其關(guān)鍵詞句按一定的邏輯關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu)方式組成一個有機聯(lián)系的板書整體的過程。趙伶俐：《課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》，140頁，重慶，西南師范大學(xué)出版社，1993。板書是直觀性教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是提高課堂教學(xué)效果的一種既有效又經(jīng)濟的手段。一個精心設(shè)計的板書應(yīng)該是符合教學(xué)內(nèi)容的，是簡明扼要、關(guān)鍵點突出、擁有良好邏輯系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的，是使教學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、具體化的板書。

（一）板書設(shè)計的原則 1．規(guī)范性原則

規(guī)范性是板書設(shè)計的一個基本原則。它要求教師書寫板書必須規(guī)范，即寫規(guī)范漢字，不寫錯別字、繁體字等，字體大小要均勻，字體大小要以后排學(xué)生看清為宜。在書寫板書時，文字筆畫應(yīng)清晰、板面干凈。教師板書的規(guī)范，不僅利于學(xué)生知識的吸收，更有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。2．概括性原則

由于黑板上的空間、教師的授課時間有限，這就要求教師的板書要具有高度的概括性。教師的板書要有概括、總結(jié)教材的作用，要能展示教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題、難點問題。板書上每一部分都應(yīng)有很豐富的信息，學(xué)生通過板書的視覺刺激能更好地理解教學(xué)要求和教學(xué)重點、難點，并對教學(xué)內(nèi)容有一個整體把握。3．條理性原則

板書設(shè)計要有邏輯性、條理性，要揭示教材知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以利于學(xué)生記錄、理解和掌握。有條理的板書能使學(xué)生順著板書顯示的關(guān)系“順藤摸瓜”，知曉上下左右的主要內(nèi)容，會在學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生一個條理清晰、結(jié)構(gòu)層次明晰的知識體系，利于學(xué)生把新知識同化到已有知識體系中。4．針對性原則

教師在設(shè)計板書時要針對教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生實際。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點，教師設(shè)計的板書要符合教學(xué)內(nèi)容的原意，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和邏輯關(guān)系來設(shè)計板書。教師還要根據(jù)不同的教學(xué)目的來設(shè)計不同的板書，以板書來體現(xiàn)教學(xué)目標，借助板書讓學(xué)生理解重點、難點，掌握本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容。不同年齡的學(xué)生差異很大，因而在設(shè)計板書時要因人而宜，從學(xué)生實際情況出發(fā)進行設(shè)計。5．啟發(fā)性原則

教師設(shè)計的板書應(yīng)來自于教材內(nèi)容，又應(yīng)高于教材，即應(yīng)具有啟發(fā)性。設(shè)計精美的板書不僅具有規(guī)范性、科學(xué)性，更應(yīng)具有啟發(fā)性，使學(xué)生從直觀的板書內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫出的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

（二）板書的類型設(shè)計 1．提綱式

提綱式板書是指按教學(xué)內(nèi)容，用課文中的重點詞語，編排出書寫的提綱。它的特點是：能緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，能直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)出完整的內(nèi)容體系，啟迪學(xué)生的思維，便于學(xué)生掌握要領(lǐng)，而且還能培養(yǎng)其分析概括的能力。2．詞語式

詞語式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提煉精髓，把握重點詞語，運用幾個有代表性、存在內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞，有邏輯地進行排列組合。它能簡明概括主要的教學(xué)內(nèi)容，能促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，有利于減少學(xué)生認知負荷，培養(yǎng)思維能力。3．表格式

表格式板書一般用于知識性強并可以明顯進行分類的內(nèi)容。教師設(shè)計出表格，可以要求學(xué)生用自己的語言填寫。表格式板書比其他形式的板書更利于學(xué)生參與，更有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其進行高層次的認知加工，更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。如《要是你在野外迷了路》一文的板書設(shè)計： 4．圖解式

圖解式板書是指教師運用圖形、線條、箭頭、符號等并配合必要的文字來組織教學(xué)內(nèi)容的板書方法。在所有的板書形式中圖解式最具直觀形象性，這種板書能一目了然地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易引起學(xué)生的注意，使其饒有興致地探求學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解內(nèi)容中的邏輯關(guān)系和深層含義。此類型板書特別適用于有一定難度的教學(xué)內(nèi)容和低年齡段的學(xué)生。圖解式板書有很多形式：條幅式、輻射式、扇形式、金字塔式、簡筆畫式等。如《一分試驗田》一文的條幅式板書： 5．對比式

教師把教學(xué)內(nèi)容相互對立或?qū)?yīng)的部分集中在一起呈現(xiàn)出來的板書形式。這種板書能突出教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和區(qū)別，使之形成鮮明的對照，特別能啟迪學(xué)生的思維，使其思考為什么會產(chǎn)生如此對立或?qū)?yīng)的現(xiàn)象，有利于學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)。如《司馬光》一文寫了司馬光砸缸救小朋友的故事，就可以用對比式板書把司馬光的勇敢、聰明的特點凸現(xiàn)出來。6．問題式

問題式板書不同于其他類型的板書，其他類型板書是由詞語、語句組成的，而它主要是由具有啟發(fā)性的問題組成，給學(xué)生留有思考的空間?？梢哉f這種板書更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使他們自主參與學(xué)習(xí)，探索未知問題。如《群英會蔣干中計》一文，由于文題中只給出了中計者的姓名，而沒有給出誰用的計策，因此教師在設(shè)計板書時，可以用問題式板書來引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀課文。7．流程式

將教材提供的時間、地點、人物、情節(jié)等以流程圖的形式展現(xiàn)出來。這種板書遵循事物發(fā)生、發(fā)展的順序，能使學(xué)生了解事物發(fā)生發(fā)展的前因后果，對內(nèi)容有較全面的理解。如《月光曲》：

（三）板書設(shè)計應(yīng)注意的問題 1．板書展示的時機

一般板書展示的時機是：教師在口頭言語講解到某部分后，立即寫出相應(yīng)的板書，即邊講邊寫。這種展示板書的方式特別適用于教授新內(nèi)容。由于教學(xué)任務(wù)不同，每位教師在使用板書時，具有很大的靈活性?？梢韵戎v再寫，可以先寫再講，還可以邊寫邊講。先講再寫是指教師先用口頭言語進行詳細的講解，再對教學(xué)內(nèi)容總結(jié)歸納，展示出板書。有一定難度的教學(xué)內(nèi)容適合使用此法。先寫再講是指先完整地展示板書內(nèi)容，教師再進行口頭言語的詳細講解。一般在理科教學(xué)中，教師要講解例題時，基本上采用的是此種展現(xiàn)形式。2．板書類型的綜合運用

教師在一節(jié)課的教學(xué)中一般需要使用不同類型的板書，這樣才能給學(xué)生不斷變化的豐富刺激，利于學(xué)生注意力的集中，激發(fā)其思維隨著教師的板書變化而不斷進行。教師在綜合運用各種類型的板書時要注意每種類型板書的特點和要求，針對教學(xué)任務(wù)和要求設(shè)計各種板書進行比較，選擇效果理想的、能突出重點、條理清楚的板書。3．色彩的搭配

板書在色彩的使用上要注意協(xié)調(diào)和醒目。教師在關(guān)鍵的字詞上應(yīng)使用彩色的粉筆書寫，以提示學(xué)生注意。要避免濫用色彩，使學(xué)生眼花繚亂，分不清主次，也要避免只使用一種顏色，使學(xué)生覺得單調(diào)，難以引起他們對重點內(nèi)容的注意。4．布白的使用

并不是板書所有的內(nèi)容都要寫實、寫滿，在板書設(shè)計時要注意使用布白，適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生一些思考的空間，讓學(xué)生自己去探索空白之中的內(nèi)容，可以使學(xué)生進行深層次的認知加工，加深對知識的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效果。布白一般設(shè)置于教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵點、對比點，可以起到引起學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生思考的作用。

第三篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)板書設(shè)計

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淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)板書設(shè)計

潘遠華

板書，作為教學(xué)技能之一，極易被我們所忽視。特別是隨著新課程改革的推進，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會的進步和信息技術(shù)的推廣，多媒體教學(xué)已悄悄走進了我們的課堂，尤其是現(xiàn)在班班通的廣泛運用，更加拓寬了教育的點和面。許多老師都用聲像俱佳、聲情并茂的課件替代了傳統(tǒng)的板書，把更多的精力用到了制作多媒體課件上，很少在板書設(shè)計這一環(huán)節(jié)上下功夫了。板書是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容的重點、難點的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學(xué)內(nèi)容。好的板書，有助于學(xué)生有層次地掌握知識的體系，有助于學(xué)生做好筆記，領(lǐng)會知識，強化記憶，啟迪思維，還有助于學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的形成。為此，我們必須重視語文課板書的設(shè)計，它是我們小學(xué)語文教師必須具備的一項基本功，掌握了它，可以大大地提高教學(xué)效率。在此，我想談一談我對板書設(shè)計的淺顯認識。

我認為要使板書達到提高教學(xué)效率的目的，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1．板書設(shè)計要有目的性

板書作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的，必須嚴格為教學(xué)目的服務(wù)。語文教學(xué)的板書決不是簡單地、盲目地、隨意地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標，實施教學(xué)。因此，板書設(shè)計也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計的一個有機組成部分，服務(wù)于整個教學(xué)意圖。課前需要認真的鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地進行設(shè)計，這樣設(shè)計的板書，才能具有實用性。

2、板書設(shè)計要有直觀性。

板書和多媒體課件一樣是一種直觀性教學(xué)活動，是為教學(xué)服務(wù)的。它必須通過一切簡潔、形象、直觀的形式，將語文教學(xué)的課堂內(nèi)容以及所要傳達的教學(xué)信息，清晰、準確的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生容易掌握、理解和記憶。有一些 復(fù)雜、抽象的語文知識，用口頭語言教學(xué)往往說不清，道不明，這就需要板書來彌補其不足了，教師可以用精煉通俗的文字，深入淺出地“點睛”，可以用簡明的表格來歸納，可以用形象的畫面來圖解，這樣淺顯明白，簡明扼要，生動形象的板書，使學(xué)生看了一目了然，容易認知。只有這樣，板書才能發(fā)揮直觀性作用，讓學(xué)生心領(lǐng)神會。

3、板書設(shè)計要有示范性。

小學(xué)生善于模仿，教師的言行神態(tài)，讀書寫字，無不是在向?qū)W生作示范。這種示范作用，在板書中尤為重要，因為，它關(guān)系著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，所以板書的文字必須正確、規(guī)范、美觀、藝術(shù)；文句必須文從字順，通情達意；更多資料請訪問：豆丁 教育百科

布局必須美觀大方。這樣，久而久之，學(xué)生將會受到潛移默 化的影響，養(yǎng)成好的學(xué)風(fēng)。反之，教師的板書不好，就會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成粗枝大葉，敷衍塞責(zé)的壞習(xí)慣。

4、板書的布局要有合理性

板書的形式可多種多樣，可分為提要式、線索式、情節(jié)式、思路式、對比式、網(wǎng)絡(luò)式、圖表式、綜合式、詞語式等。但無論哪種形式，都應(yīng)講究布局合理，即排列對稱、整齊美觀，內(nèi)容美和形式美和諧統(tǒng)一。這樣就能使學(xué)生對板書產(chǎn)生美的情感，從而激起學(xué)習(xí)的興趣。

5、板書設(shè)計要有生動性。

板書是小學(xué)語文教學(xué)中最主要最基本的直觀教學(xué)手段，因而應(yīng)該靈活而不呆板，力求用生動、具體形象的內(nèi)容，引起學(xué)生的情感和思維活動，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的學(xué)習(xí)熱情。板書時可以采用符號、圖形來標示課文內(nèi)容，還可適當(dāng)（特別在低年級）運用紅、藍、黃、綠等彩色粉筆配合標示，加強板書設(shè)計的藝術(shù)性，使板書更加美觀，更加活潑生動，更加鮮明醒目，從而發(fā)揮更好的效果。

以上是我在教學(xué)中經(jīng)常用到板書設(shè)計，如果在教學(xué)中使用得當(dāng)，它將大大吸引學(xué)生對語文的興趣，從而取得事半功倍的效果。

第四篇：初中歷史課堂教學(xué)板書設(shè)計的原則

初中歷史課堂教學(xué)板書設(shè)計的原則

一、為什么要設(shè)計教學(xué)板書

（一）什么是教學(xué)板書？

1.板書是教師在課堂教學(xué)中寫在黑板上的文字或符號，是直觀教學(xué)的一種簡便易行的方法。

2.板書既是教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功，又是教師必須掌握的一項基本教學(xué)技能。

在歷史課堂教學(xué)過程中，有些教師對板書的設(shè)計和書寫帶有隨意性和盲目性。有的因板書過多而影響講解時效；有的板書過于簡略，只有原因、過程、結(jié)果、意義幾個字，造成學(xué)生認知上一定的空白；還有的過于追求形式而使板書內(nèi)容失真、遺漏。這些都影響了課堂教學(xué)效果。這些問題的出現(xiàn)，主要是因為教師對板書的作用認識不夠。

（二）教學(xué)板書有什么作用？

1.可加深記憶。

心理學(xué)研究表明，在人們獲得的全部信息中，視覺占 83%，而聽覺只占 11%，視覺比聽覺獲得信息記憶的時間要長好幾倍。在初中歷史課堂上，直觀形象、靈活多樣的板書，會給學(xué)生留下一目了然的視覺印象，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

2.可彌補語言表達的不足。

板書是和教學(xué)語言是相輔相承的，在表達問題上，板書更清晰，容易被學(xué)生所接受。

3.能加深學(xué)生對問題的理解。

板書比語言具有直觀性，有助于學(xué)生理解問題。

4.能層次分明的揭示教學(xué)內(nèi)容。

板書具有高度的概括性，一節(jié)課的內(nèi)容通過板書可以一目了然。

5.能突出教學(xué)重點 , 解決教學(xué)難點。

板書可以在關(guān)鍵的地方圈圈點點，也可以在板書上用不同色彩的粉筆書寫，可以把重點內(nèi)容顯示出來，加深學(xué)生的印象。

6.可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

形式優(yōu)美、設(shè)計獨特的板書，能引起學(xué)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)板書設(shè)計的目的是什么？

1.揭示內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序。

板書作為課堂教學(xué)的主要輔助工具，它的重要目的就是要揭示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)。

2.突出重點，強化記憶。

在板書上圈出重點內(nèi)容，強化學(xué)生記憶。

3.激發(fā)興趣，引發(fā)思考。

好的板書常常會引起學(xué)生一系列的心理活動。有創(chuàng)意的板書，學(xué)生集中全部精力觀看，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，跟隨著教師的板書展開學(xué)習(xí)和思考。

（四）教學(xué)板書有哪些類型？

教學(xué)板書是多種多樣的，從不同角度劃分，可分為以下幾種：

1.根據(jù)位置和內(nèi)容劃分正板書、副板書。

2.根據(jù)功能劃分。

提問型板書、授課類板書

活動主題類板書、復(fù)習(xí)型板書

3.根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)方法劃分。

綱要式板書、表格式板書、問題探究式板書、圖示式板書、知識網(wǎng)絡(luò)式板書

二、教學(xué)板書設(shè)計應(yīng)把握的原則

（一）科學(xué)性原則

板書必須遵循漢字的書寫規(guī)律，做到寫規(guī)范、準確。不倒插筆、不寫自造簡化字。板書內(nèi)容不能因為疏忽而造成意思混亂或錯誤。

評析：在此案例板書中，教師通過板書把《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容進行了高度的概括，便于學(xué)生理解和掌握，板書設(shè)計意圖很好。而板書中出現(xiàn)的“香港島”、“ 2100 萬元”是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶《南京條約》內(nèi)容時順手寫上去的，結(jié)果，板書就出現(xiàn)了不科學(xué)嚴謹?shù)膯栴}。

評析：此板書是七年級上第 18 課三國鼎立一課的教學(xué)板書，它顯示了教材中三個子目之間的內(nèi)在聯(lián)系。但是官渡之戰(zhàn)下“曹操統(tǒng)一北方”的文字表述不夠確切。官渡之戰(zhàn)是為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)，并沒有完成北方的統(tǒng)一。

（二）概括性原則

板書的語言要具有高度的概括性，精煉恰當(dāng)，能以簡馭繁，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。

第五篇：語文課堂教學(xué)的藝術(shù)板書設(shè)計

語文課堂教學(xué)的藝術(shù)——板書設(shè)計

高家堰小學(xué)

張元平

隨著新課程改革的推進，板書在語文教學(xué)中的地位和作用越來越被教師所重視。好的板書，就是一篇“微型教案”，是教學(xué)設(shè)計中不可缺少的部分，它不僅是語文教學(xué)技能，更是一門教學(xué)藝術(shù)。在語文教學(xué)中起著不可替代的作用。如今，新的教學(xué)理念指導(dǎo)著我們的課堂，板書的功能也在悄悄地發(fā)生著變化。作為小學(xué)語文新課改的實踐者很有必要值得大家一起來探討一下小學(xué)語文板書在課堂中的作用。

既然語文課堂教學(xué)板書不僅是語文教學(xué)技能，更是一門教學(xué)藝術(shù)。作為一名小學(xué)語文教學(xué)工作者，首先就要明確以下三個方面的問題：一是板書的作用；二是板書設(shè)計的基本要求；三是板書設(shè)計的形式。

一、板書的作用：

1、能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，抓住重點，突破難點。

2、能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力。

3、能增強教學(xué)的直觀性，喚起學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的記憶力和理解力。

4、有利于鍛煉學(xué)生的筆記能力和表達能力。

5、有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固新課的內(nèi)容。

二、板書設(shè)計的基本要求：

1、板書要突出重點，簡潔明白。

一堂課的板書，教師上課前要精心設(shè)計好，做到突出重點，有啟發(fā)性，使學(xué)生一看就明白。板書簡潔明白，不僅能幫助學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生掌握文章的思路，以及提高構(gòu)思作文的能力。

2、板書要條理清楚

課堂上先板書什么，在板書什么，要周密考慮，按什么順序板書，要根據(jù)教材的特點、學(xué)生的理解能力和教學(xué)的實際需要來定。

3、板書要公正、清晰、美觀。

三、板書設(shè)計的形式：

1、縱式板書；２、橫式板書；

3、總分總式；

4、對比式板書；

5、交叉式板書。那么如何針對教學(xué)的重難點進行有效的板書設(shè)計，在課堂教學(xué)中起到畫龍點睛的作用呢？下面談?wù)勎以谌粘＝虒W(xué)中的一些做法：

教育家盧梭說過：“兒童在沒有進入理智年齡以前，他們的形象思維能力優(yōu)于抽象思維的能力。”我們也知道，小學(xué)生容易在直接的視覺刺激下引起注意，引發(fā)思考。這樣教師注意采用富有啟發(fā)性和趣味性的直觀形象，讓兒童的腦、眼、口、手并用，有利于激發(fā)和保持兒童的興趣，使兒童在興趣盎然中進入抽象思維的思考過程。

例如我在教學(xué)《荷花》這一課時，為了讓學(xué)生理解荷葉“挨挨擠擠”的樣子和花骨朵飽脹的形象，從而深刻地理解荷葉和荷花的特點這一教學(xué)重點，我就設(shè)計了這樣“畫一畫”的板書，收到了很好的效果，我先在黑板上間隔地畫了一些大荷葉，接著設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：畫這么多荷葉行了嗎？

眾生：不行，因為要挨挨擠擠呢！

師：怎么畫才看得出荷葉挨挨擠擠呢？幫老師出出主意。生：畫靠在一起。生：“要一個挨著一個畫。生：兩片荷葉間不能留空子。??

學(xué)生們爭先恐后地說著，我依據(jù)學(xué)生們的意見補上了些荷葉，這樣學(xué)生就理解了“挨挨擠擠”的意思，同時知道了荷葉多的特點。

同樣的我在畫花骨朵時我故意先畫得又瘦又尖，學(xué)生立即有意見了。生：舉手，不自信地回答：“我感覺荷花應(yīng)該畫得飽一些，好象里面包著很多東西吧?！?師：你體會的很用心，能說說里面到底包著什么，才使荷花飽脹得馬上要破裂似的？ 生：我說不清楚。

師：心里體會到了，就很了不起，你很有靈氣，愿意聽聽其他同學(xué)的看法嗎？生點頭坐下。

生：荷花里包著花蕊，所以飽脹得要破裂。師：有道理，僅僅是花蕊嗎？ 生：我覺得還有荷花的清香。

師：說的多好呀，荷花里面包含著肉眼能看到的花蕊，以及看不到卻清香撲鼻的香氣，還有嗎？

生：我感覺里面還有荷花的活力。

師：對呀，荷花飽脹是因為它里面包含著多么蓬勃的生命的活力！體會的多好喲。生：我感覺荷花飽脹還因為它里面包含著荷花的美麗！

師：你真是一個詩人，老師都沒有想到這點。大家為他鼓掌。你愿意把自己的體會讀出來嗎？

其實學(xué)生指導(dǎo)老師修改的過程就是學(xué)生理解文本思考的過程。是學(xué)生對文章的感悟，尤其是對“飽脹”的體驗，既彰顯了生命的意識，感悟生命活力又培植靈性，塑造真人。這也是實踐詩意語文理想的一個有益嘗試吧。

情境教學(xué)的創(chuàng)始人李吉林老師說過：“一定的情境是學(xué)生增強生活體驗，激發(fā)思維與語言表達的動力源。”

為了創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》這課，課前準備時，我發(fā)了一些金黃的紙和各色彩紙讓學(xué)生回家做一些蝴蝶。在課堂上當(dāng)學(xué)生初步理解了課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生拿出自己做的蝴蝶。

師：喜歡這些蝴蝶嗎？快把課前你們畫的蝴蝶貼在身上，你們現(xiàn)在就像是一只只美麗的小蝴蝶了！

生：高興的把蝴蝶貼在胸前。（此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生進入角色，以便更好的體會下面的文章。）

師：春天到了，小蝴蝶們要到哪里去了呢？讀讀書上第二段，一會告訴大家。生：自由讀文。

師：哪只小蝴蝶說說??？ 生：蝴蝶都飛向蝴蝶谷去了。師：你去沒去呢？ 生：（愣了一下，看看胸前的蝴蝶）去了。生：笑。師：（老師在黑板上用簡筆畫畫了兩座山），哪是山谷呢？誰來把這幾只蝴蝶送回家？ 生：四個學(xué)生分別把四只蝴蝶貼在黑板上。（三只貼得正確，一只貼得不正確。）生：我覺得劉潤貼得不對，他把黃蝴蝶貼在山腰上了。師：那你來貼。

生：把黃蝴蝶挪到山谷里。師：山谷就是山與山之間狹長有出口的地方。我們把這樣的山谷叫做蝴蝶谷。師：小蝴蝶是怎么到山谷里去的呢？

生：讀句子：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會。

師：小蝴蝶們，讓我們一起飛向山谷吧。（老師引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂做動作上黑板貼蝴蝶）。師：你這個動作表示什么呢？（手指一名學(xué)生）生：邊做動作邊說，這表示穿過樹林。師：你呢？

生：邊做動作邊說，這表示越過小溪。

師：是這樣啊，小蝴蝶們，你們趕到山谷里去干什么呢？ 生：我想去和小伙伴做游戲。

師：那一定是非?？鞓返氖?。小蝴蝶，你要找哪些朋友做游戲??？ 生：一連串說出好幾個學(xué)生的名字。（那幾個孩子都高興地笑了）生：我要到那里去飽餐一頓。生笑

師：對啊，那里花草茂盛，有很多適合你吃的美餐呢。生：我要到那里去產(chǎn)卵。生笑

師：因為臺灣的特殊地理位置，有的蝴蝶在一年中能產(chǎn)四次卵呢。生：我要到那里去跟老朋友聚會。

生：我要到那里去跳舞、唱歌，給客人看。

師：看她多美麗！多自信??！一定會有很多人欣賞你的。師：（過渡）這么多只小蝴蝶都趕到山谷里了，那將是怎樣的景象??？請大家默讀第三自然段，一會跟大家說說看。

小學(xué)生是借助形象來認識世界的，我努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。蝴蝶是怎樣趕來的呢?通過朗讀、交流、表演讓學(xué)生深入地體會到了“飛、穿、越”用得生動、準確。如果你就是其中的一只美麗的蝴蝶，為什么你們都趕到山谷里來聚會?扎實地訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。最后借助板書將一幅蝴蝶在山谷相會的情景展示在學(xué)生面前。

新課程標準指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！睂W(xué)生如果沒有主動積極的思維和情感活動的過程，長此以往，我們的學(xué)生面對優(yōu)秀的文學(xué)作品只能是無動于衷。小學(xué)語文課本上很多寫人的文章，其中的人物都富有強大的生命力，應(yīng)加強學(xué)生的情感體驗，可以設(shè)計寫一寫的板書環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有抒寫心靈感悟的平臺。

我在教學(xué)《天游峰的掃路人》第三課時，出示課文最后一節(jié)：“30年后，我照樣請您喝茶！說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。最后，我說：“同學(xué)們，現(xiàn)在黑板就是一個大的留言簿，讓我們將我們的收獲或祝福寫下來吧！”在優(yōu)美的鋼琴曲中學(xué)生寫下了：

生：我今后一定以掃路人為榜樣，生命不息，攀登不止。生：我在生活中，一定做個充滿自信、樂觀的人。

生：今后我一定在工作與生活中藐視一切困難，是個豁達開朗的人。生：老人的高尚情操將伴隨我的一生。生：老人自強不息的精神和樂觀的生活態(tài)度將伴隨我的一生。??

這是一次學(xué)生獨立完成的板書，是學(xué)生對人性的感悟。學(xué)生讀著讀著心里一定有許多話要說，作為老師要趁熱打鐵，教學(xué)思路要及時跟上學(xué)生，這時我抓住時機讓學(xué)生在黑板上充分地表達，真正做好語言文字訓(xùn)練工作。踏踏實實地上好語文課。其次老人那豁達開朗的笑聲也許會陪伴孩子走過一生,從此改變孩子的生活。學(xué)生在黑板上寫下的不正是我們做教師的期待文本賦予學(xué)生，留給學(xué)生的嗎？

呂淑湘在《語文常談》一文中指出：“語言的表達意義一部分在于顯示，一部分在于暗示，就像打仗一樣，占據(jù)一點，便控制一片。”文學(xué)作品具有暗示性，對于我們小學(xué)的課文，有很多寓言和童話故事都體現(xiàn)了這一點，如《狼和小羊》、《我應(yīng)該感到自豪才對》、《狐貍和烏鴉》等。我們在板書時一定要重視在故事的過程中或結(jié)尾處留下布白，不能將學(xué)生的思維禁錮在文本的一種故事情節(jié)或故事結(jié)尾中。

葉圣陶也告訴我們：“請老師們時刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力??如果把他們當(dāng)作工業(yè)原料，按照規(guī)定的工藝流程，硬要把他們制造成一色一樣的成品，那是肯定要失敗的?！?/p>

我在教學(xué)《狼和小羊》的結(jié)尾：在板書時，留下了空白，設(shè)計如下： 狼向小羊撲去?? ？

？

??

加了兩個個問號，一個省略號將學(xué)生的思維發(fā)散開去，這樣這個故事的結(jié)尾就不僅僅是唯一的一種了。在此我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：小羊到底有沒有被狼吃掉呢？

生： “狼那么兇狠，當(dāng)然小羊被吃掉了。” 生：“書上又沒說小羊被狼吃掉了，你咋知道的？我說小羊跑掉了。” 班里頓時熱鬧起來，分成了“兩大派”。一派說狼吃掉了小羊；一派說小羊善良，但也很機智，想辦法戰(zhàn)勝了狼，終于脫離了危險。兩派旗鼓相當(dāng)，勢均力敵，各執(zhí)己見，不肯讓步，班里像開了鍋。我并不急于表態(tài)，待同學(xué)們爭論一陣之后，我說：“課文中確實沒有寫出小羊到底是被吃了還是脫險了，讓我們根據(jù)自己的理解，為這篇課文續(xù)上一個‘尾巴’。看誰的‘尾巴’編得合理，有說服力。同學(xué)們對我的這一安排很感興趣，悄悄地做著準備，都希望拿出個”一鳴驚人”的“尾巴”來。最后，我讓學(xué)生亮出自己為《狼和小羊》續(xù)上去的“尾巴”。

生：“小羊在狼撲向它的時候，勇敢地跳過小溪，狼看著嘩嘩流動的溪水，搖搖頭走開了?！?/p>

生：“小羊勇猛地向狼一頭撞去，狼沒有防備，跌進了溪水里，小羊乘機逃走了?！?生：“小羊見惡狼撲來，掉頭就跑，一邊大聲呼喊‘爸爸、媽媽’。爸爸媽媽聞聲趕來，趕走了狼，小羊得救了。”

生：“小羊大聲呼喊救命，附近的牛伯伯、馬叔叔急忙跑了過來，狼夾著尾巴逃走了?！?雖然還有的學(xué)生給課文裝上了一條悲哀的尾巴，讓小羊最終成為狼口中的犧牲品，但大多數(shù)學(xué)生出于對弱者的同情和“好有好報”的善良愿望，包括原來一部分“吃掉派”的同學(xué)，都讓小羊安然脫險，給課文續(xù)上了一個美好的結(jié)尾。

重視板書布白，就是重視文本的布白，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，多元思考。學(xué)生想到狼“死”羊“活”的結(jié)局，是童心的發(fā)現(xiàn)，是童真的抒發(fā)，是童趣的放飛。這正是釋放學(xué)生靈性，激活創(chuàng)造潛能，點燃思維火花的時機，這一切都離不開板書布白的恰當(dāng)運用。

借助構(gòu)思巧妙的板書輔助教學(xué)，既有利于傳授知識，又能發(fā)展學(xué)生的智力;既能產(chǎn)生美感陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣；既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維。同樣，板書設(shè)計在語文教學(xué)中也發(fā)揮著不可估量的作用。語文教學(xué)中的板書是反映課文內(nèi)容的一面“鏡子”，再現(xiàn)作品場面的“屏幕”，展示人物形象的“放大鏡”??其中，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計十分關(guān)鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動的“微型化”，以精粹的詞或成語并配以動態(tài)、立體又具有美感的簡筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華，發(fā)乎探微之功效，將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書設(shè)計的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生參與設(shè)計，甚至獨立完成板書設(shè)計。

就小學(xué)語文教學(xué)板書設(shè)計的形式方面通過自己平時教學(xué)的摸索歸納如下：

1、縱式板書

縱式板書能立體的反映課文主要內(nèi)容，它是一種從上至下的流線視覺感悟，主要特點是讓學(xué)生一目了然，理解和記憶都很方便。

如：《將相和》的板書

尋機羞辱 退讓回避（將相不和）說明原因 負荊請罪（將相和好）又如：《落花生》的板書：

種花生 收花生 吃花生 議花生 像花生 ２、橫式板書

橫式板書教學(xué)中的一種平面設(shè)計藝術(shù)，它能平行的從左到右地讓學(xué)生不費力氣地去感悟到課文主要內(nèi)容，也有利于學(xué)生記憶。

如《十里長街送總理》板書：

等靈車 望靈車 送靈車（悼總理）又如《觀潮》的板書：

潮來前（靜）潮來時（動）潮來后（靜）奇觀

2、縱橫式

就是將縱式和橫式綜合起來的一種板書形式，也是在我們的教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種形式。它的特點是將課文主要內(nèi)容和具體內(nèi)容結(jié)合起來，表現(xiàn)出的條理更清晰更細致，還可以把作者要表達的思想感情、文章的寫作方法等方面的內(nèi)容作出提示。

如《火燒云》的板書：

紅通通

顏 金燦燦 變化極多 色 半紫半黃 半灰半百合色 ……

馬

形 狗 變化極快 狀 獅子

3、總分總式

這類板書能引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容和寫作方法，讓學(xué)生看了板書就能說出課文的主要內(nèi)容，這也是一種常見的板書形式，大多數(shù)課文都可以用這種形式來設(shè)計板書。

如《五彩池》的板書: 所聞---------瑤池在天上（好看極了）

像寶石

贊 像葫蘆

祖

形狀各異 像鐮刀

像盤子

國

五彩池 所見--------像蓮花

大

長著石筍

好

五光十色

透明的石粉

河

陽光折射

山

所想------瑤池在人間（更加好看）

（總）----------------------（分）-----------------------（總）

4、對比式板書

將課文內(nèi)容中容易混淆的知識點和這一點事物與另一事物的不同方面加以比較區(qū)分，揭示各部分的邏輯關(guān)系。

如《圓明園的毀滅》的板書：

圓明園 毀 滅

圓明三園 眾星拱月 瑰 不可估量

一

掠走 建筑宏偉 景觀奇妙 寶 的損失 片 毀壞

珍藏文物 無價之寶 精------------------灰 放火燒

華（奇恥大辱）燼

（熱愛）-----------（仇恨）

4、交叉式板書：

有些課文發(fā)展線索有開有合，內(nèi)容交叉，就可以設(shè)計交叉式板書來表現(xiàn)課文內(nèi)容。如《桂林山水》的板書

水 山圍繞水 靜

清

人 綠

在

險

畫 畫卷秀

中 奇 游

山 水倒映山

5、標題式板書：

就是以小標題的形式高度概括課文各部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以較快的速度閱讀課文，然后說說課文主要講了什么內(nèi)容，并給各部分加上小標題，讓學(xué)生理清課文的層次意思。

如《小英雄雨來》的板書 游泳高手 念書愛國 掩護大叔 勇斗日寇 跳河潛逃 脫險還生

三、板書的注意事項

1、板書要集中簡潔

首先板書的內(nèi)容應(yīng)是課堂必要的東西，要鮮明醒目，不要成為師生的負擔(dān)。

2、板書要有整體安排

板書既不要密密麻麻，也不要稀稀落落，黑板的中間是教師板書的主要位置，書寫時盡可能寫在黑板的上半部，讓學(xué)生容易看見。

3、板書要善于把握好時機

板書要隨著課文的講解，在教學(xué)過程中逐步完成。不要在上課前就把板書寫好，也不要趁學(xué)生自讀課文或回答問題時，自己在黑板上匆匆去寫板書。更不要講過后再回來補板書，因為這樣的板書只是教師單方面的書寫，沒有學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不知其所以然，無法從中得到理解的啟示，相反還可能引起學(xué)生的有意注意。

綜上所述，作為教師我們備課時應(yīng)該做到：備教材、備學(xué)生、備教法、備板書。板書是課堂教學(xué)中十分重要的教學(xué)手段之一，我們應(yīng)該注重這方面能力的培養(yǎng)，在平時的教學(xué)中充分發(fā)揮板書特有的作用，更進一步提高自己的教學(xué)能力。