第一篇：導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)的思索與實(shí)踐

導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)的思索與實(shí)踐

摘要：懸念導(dǎo)入法的好處是用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要是激發(fā)興趣，懸念的制造常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 激情 故事 懸念 情景 詩詞

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。導(dǎo)入的目的就是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們教師在上課的開始，用最有效的方式、最少的時(shí)間、最快的速度，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)上來。所以，好的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打下良好的基礎(chǔ)。

然而，由于初中語文的教學(xué)內(nèi)容多樣，文章的文體不同，風(fēng)格各異，這就決定其導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)不能千篇一律。因此，在教學(xué)中要因課而導(dǎo)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，采用不同類型的導(dǎo)入語。

那么，如何設(shè)計(jì)語文課的導(dǎo)入語，才能有效地促進(jìn)教學(xué)呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、包含生命的激情，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

激情式導(dǎo)入是一種常見的導(dǎo)入方法。對一些激情澎湃或感情深沉的課文，教師可在新課開始時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，把握作者的情感，以飽滿的熱情，設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語來導(dǎo)入新課。這樣以引起學(xué)生感情的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在朱自清的《背影》一文中，就可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：生活中時(shí)時(shí)有感動(dòng)，處處有感動(dòng)，它有時(shí)是一種聲音，有時(shí)是一種色彩，有時(shí)是一個(gè)眼神，有時(shí)可以是一種場景，如果你有一顆善良感恩的心，教師的批評可以給你感動(dòng)，媽媽的嘮叨可以給你感動(dòng)，甚至爸爸的背影也可以給你感動(dòng)。今天我們一起學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，看他是如何被父親的背影感動(dòng)的。我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生聽完教師的這段激情表白后，一定會(huì)為被教師的情懷所感染，一定會(huì)很快地投入學(xué)習(xí)之中。

激情式導(dǎo)入語重在感染，以情動(dòng)人，以景引人。它是利用感情共鳴的心理機(jī)制，使學(xué)生像演員入戲一樣進(jìn)入角色，通過道德和情感的融合所產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力來達(dá)到教學(xué)目的。

二、用鮮活的故事情節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)課堂

故事，是大人小孩都非常喜歡的，甚而至于有些學(xué)生在聽故事過程中總是神采飛揚(yáng)，個(gè)性慢慢。有的人常常陶醉其間，樂不思蜀。講故事是教師進(jìn)行新內(nèi)容導(dǎo)入常見的方式。用這種方式構(gòu)成的導(dǎo)入語往往能極大地吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)橹袑W(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，對聽教師講故事自然非常感興趣。所以，在語文課上運(yùn)用故事性導(dǎo)入語，還是非常合適的。

例如，在教學(xué)七年級上冊《天上的街市》一文時(shí)，我先給學(xué)生講“牛郎織女”這個(gè)民間故事，然后引言導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)這種導(dǎo)入語，所選用的故事一定要與課文有關(guān)，且對學(xué)生而言要頗具吸引力，要能激起學(xué)生的好奇心，這樣才能切實(shí)發(fā)揮這種導(dǎo)入語的作用。

三、設(shè)置教學(xué)懸念，讓學(xué)生在問題中思索成長

懸念導(dǎo)入法的好處是用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要是激發(fā)興趣，懸念的制造常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的狀態(tài)。

例如，在教學(xué)《羚羊木雕》一文中，我這樣給學(xué)生設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語：一對非常要好的同學(xué)，為了珍視彼此珍貴的友誼，互相贈(zèng)送心愛的禮物。一個(gè)同學(xué)把她爸爸從非洲帶回的羚羊木雕送給了另外的一個(gè)同學(xué)，她媽媽得知后非常的生氣，逼她要回羚羊木雕。你說她該怎么辦呢？

通過懸念，讓學(xué)生簡短討論，因勢利導(dǎo)地就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。但懸念的設(shè)置要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，恰當(dāng)適度。不懸，難以引發(fā)學(xué)生的興趣；太懸，學(xué)生百思不得其解，都會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。只有懸而可解才能使學(xué)生興趣高漲，收到引人入勝的效果。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感受美妙的學(xué)習(xí)氛圍

中學(xué)生對過去的事特別感興趣，而課文作品中都記載了許多歷史中的事件，因此，通過對作品歷史背景的分析導(dǎo)入新課，常常能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《陳涉世家》等歷史題材的古文時(shí)，可以向?qū)W生介紹陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義的背景，理解了秦朝的暴政和酷刑促使農(nóng)民的起義，懂得官逼民反的道理。在教學(xué)《岳陽樓記》一文時(shí)，有必要給學(xué)生講清范仲淹的遭貶經(jīng)過，更有利于學(xué)生理解范仲淹的豁達(dá)的胸襟和寬廣的胸懷。

五、利用詩詞對聯(lián)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂

對聯(lián)、詩詞是我國的傳統(tǒng)文化，對于它，雖然距離現(xiàn)代學(xué)生的生活有一定的距離，但絕大部分學(xué)生都很感興趣。教師如抓住學(xué)生的這一求知欲，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，便能起到很好的效果。

例如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，引用了“十年窗下無人問，一舉成名天下知”“窮在鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”等詩句俗語，再次讓學(xué)生感知人間的冷暖。在教學(xué)《出師表》一文時(shí)，引用了“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”的詩句，感知了諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠貞。

詩詞警句語言精練，內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，有深刻的哲理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不無啟迪，它不僅為我們導(dǎo)入新課提供了豐富的材料，同時(shí)還可以橫向拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)思古幽情，營造出相當(dāng)好的課堂氛圍，收到了很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

總之，新課的導(dǎo)入方式方法多種多樣，但目的只有一個(gè)，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生深入理解課文營造良好的課堂氛圍。好的導(dǎo)入語對學(xué)生學(xué)習(xí)新課有很好的促進(jìn)作用。

第二篇：導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)

《導(dǎo)入》教學(xué)設(shè)計(jì)

句容市石獅中學(xué) 吳德琴

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

以新課改的精神為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)方式，通過對范例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)，掌握在制作動(dòng)畫時(shí)導(dǎo)入所需的圖片、動(dòng)畫和其他Flash文件中的元件以及運(yùn)用引導(dǎo)層實(shí)現(xiàn)物體沿軌跡運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫效果，并能采用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫方式表現(xiàn)作品的內(nèi)涵。提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了信息的再加工和再應(yīng)用。

二、教材分析

導(dǎo)入是蘇科版信息技術(shù)(八年級)第1章動(dòng)畫制作第3節(jié)制作計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的第3點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)線動(dòng)畫時(shí)對導(dǎo)入進(jìn)行的適當(dāng)拓展延伸，教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)入圖片、動(dòng)畫和其他Flash文件中的元件；添加引導(dǎo)層和引導(dǎo)線，制作引導(dǎo)線動(dòng)畫。本課是學(xué)完逐幀動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫和形狀漸變動(dòng)畫之后的后續(xù)課，在Flash動(dòng)畫中，使用引導(dǎo)線是在運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，添加引導(dǎo)線，控制物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，可以呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中沿著一定的軌跡運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。本課是初步嘗試，但它在Flash動(dòng)畫制作中占有重要地位和作用。

三、學(xué)情分析

初二的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作技巧，通過前面的學(xué)習(xí)，對Flash軟件已經(jīng)不再陌生，雖然學(xué)生在認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)知識(shí)水平各不相同，存在一定的差異，但大多數(shù)學(xué)生對Flash動(dòng)畫制作興趣普遍比較濃厚，具有強(qiáng)烈的求知欲。在教師的引導(dǎo)下，逐步提高自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．識(shí)與技能

(1)掌握導(dǎo)入圖片、動(dòng)畫和其他Flash文件中的元件

(2)了解引導(dǎo)層的概念及其作用。能夠在引導(dǎo)層中繪制對象的運(yùn)動(dòng)路徑。掌握對象吸附的操作。

(3)能夠結(jié)合文本信息采用較為合理的動(dòng)畫形式創(chuàng)作出簡單動(dòng)畫作品，實(shí)現(xiàn)信息的再加工。

2．程與方法

通過情景導(dǎo)入，剖析范例，了解導(dǎo)入的意義，了解引導(dǎo)層的添加及引導(dǎo)線的作用，激發(fā)創(chuàng)作欲望。根據(jù)動(dòng)作設(shè)計(jì)，掌握導(dǎo)入圖片、動(dòng)畫和其他Flash文件中的元件的方法，掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫制作的思想與方法及過程。根據(jù)主題進(jìn)行選擇來創(chuàng)作動(dòng)畫作品，激發(fā)想象力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)信息的再加工，鞏固所學(xué)知識(shí)與技能。

3．感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過實(shí)踐操作和評價(jià)作品，培養(yǎng)學(xué)生欣賞作品的能力。

(2)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：導(dǎo)入動(dòng)畫和其他Flash文件中的元件，引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法。

難點(diǎn)：引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法，元件的中心點(diǎn)必須與引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)對齊。

六、課時(shí)安排

1課時(shí)。

七、教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，以“自主、協(xié)作、探究”新課程理念為指導(dǎo)，主要采用范例教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，設(shè)置三層任務(wù)，即基本任務(wù)、鞏固任務(wù)、拓展任務(wù)，目的在于拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極、自主研究不同引導(dǎo)線效果制作。學(xué)生可以通過教師提供的幫助學(xué)件，與同學(xué)交流等方式完成任務(wù)。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教室、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)資源。

九、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

對比四個(gè)蜻蜓動(dòng)畫，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容“導(dǎo)入”——導(dǎo)入圖片、動(dòng)畫和其他Flash文件中的元件。

（二）新知——導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入圖片——為蜻蜓動(dòng)畫添加背景層。

對比兩個(gè)蜻蜓動(dòng)畫文件，剖析時(shí)間軸。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，完成任務(wù)一。

學(xué)生演示

2、導(dǎo)入動(dòng)畫——制作飛舞的蝴蝶動(dòng)畫。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論合作，探索制作，完成任務(wù)二

教師釋疑。

作品展示。

3、導(dǎo)入其他Flash文件中的元件。

教師講解演示。

學(xué)生鞏固練習(xí)，完成任務(wù)三。

（三）新知——引導(dǎo)層動(dòng)畫。

1、情境創(chuàng)設(shè)

（1）、對比兩個(gè)蝴蝶飛舞動(dòng)畫

（2）、分析源文件，蝴蝶沿著某種曲線運(yùn)動(dòng)，剖析其實(shí)現(xiàn)效果的原因。

（3）、導(dǎo)入新課

如果想讓場景中的元件沿著曲線運(yùn)動(dòng)，可以通過創(chuàng)建一個(gè)特殊的圖層——引導(dǎo)層，添加合理的引導(dǎo)線來實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫效果。今天我們來探究一下引導(dǎo)線動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)過程，體驗(yàn)其效果。

2、講授新知

（1）、基本概念

引導(dǎo)線動(dòng)畫：使一個(gè)對象沿著一定的不規(guī)則的路線移動(dòng)的動(dòng)畫。

引導(dǎo)層：圖層圖標(biāo)為，用來放置引導(dǎo)線。

被引導(dǎo)層：圖層圖標(biāo)與普通圖標(biāo)一樣為，在普通圖層上面創(chuàng)建引導(dǎo)層后，普通圖層就會(huì)縮進(jìn)成為被引導(dǎo)層。

引導(dǎo)線：引導(dǎo)一個(gè)物體沿著不規(guī)則曲線運(yùn)動(dòng)的路徑。

[制作要點(diǎn)]

創(chuàng)建引導(dǎo)層—→在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線—→在被引導(dǎo)層創(chuàng)建動(dòng)畫—→按Enter鍵播放動(dòng)畫—→按Ctrl+Enter組合鍵測試影片

（2）、布置任務(wù)

任務(wù)四：小組合作，制作蝴蝶引導(dǎo)線動(dòng)畫。

（3）、師生互動(dòng)

教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生自主探究、嘗試完成。

3、分析任務(wù)，鞏固新知。

（1）、對部分學(xué)生作品展示評價(jià)，分析問題?！钏伎碱}

(1)在具體實(shí)現(xiàn)過程中，你遇到什么問題？采取什么方法解決？

(2)元件能夠沿著曲線運(yùn)動(dòng)，最重要的因素是什么？

(3)引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層有什么關(guān)系？

（2）．鞏固新知

[要點(diǎn)1] 引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層關(guān)系：引導(dǎo)層一定要在被引導(dǎo)層的上方

[要點(diǎn)2] 在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線：強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)線不能是封閉的，要有起點(diǎn)和終點(diǎn)，且起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的線條必修市連續(xù)的

[要點(diǎn)3] 在被引導(dǎo)層創(chuàng)建動(dòng)畫：強(qiáng)調(diào)在被引導(dǎo)層中將對象吸附到引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，為能成功吸附，可選擇“對齊對象”工具，指向元件的注冊點(diǎn)拖動(dòng)

4、創(chuàng)作動(dòng)畫 應(yīng)用遷移

（1）、創(chuàng)作動(dòng)畫

任務(wù)五：制作太陽圍繞橢圓軌道運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。

（2）、交流學(xué)習(xí)

教師巡視做個(gè)別指導(dǎo)。

遇到問題可參考資料或請教教師、同學(xué)。

（3）、展示交流

師生評價(jià)

（四）、課堂總結(jié)。

第三篇：導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：回想一下我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，19世紀(jì)40-70年代，中國社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化？

自然經(jīng)濟(jì)逐步解體——舊的經(jīng)濟(jì)形式瓦解；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)——新的生產(chǎn)方式的出現(xiàn)；中華民族資本主義的產(chǎn)生——新的生產(chǎn)關(guān)系出現(xiàn)。但是，中華民族資本主義產(chǎn)生之后的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，歷經(jīng)了艱難和曲折。今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，民族資本主義的曲折發(fā)展。

請大家把書翻開到30頁，首先來了解民族資本主義初步發(fā)展的狀況。結(jié)合材料與書上第一幕內(nèi)容，思考以下幾個(gè)問題。(1)張謇的紗廠屬于何種性質(zhì)？他創(chuàng)辦紗廠的主要目的是什么？(2)張謇創(chuàng)辦大生紗廠時(shí)具有怎樣的有利客觀條件？(3)民族資本主義的初步發(fā)展給中國帶來了什么影響？從這則材料與問題當(dāng)中歸納一下民族資本主義初步發(fā)展的原因和影響。甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗后，巨額的賠款使清政府根本無力再投資興辦新式企業(yè)，失去資金支持的洋務(wù)派已無法壟斷近代工業(yè)。同時(shí)，過重的財(cái)政負(fù)擔(dān)使得清政府為了擴(kuò)大財(cái)政收入，放松了對民族資本的限制，允許民間設(shè)廠。也有很多愛國的民族企業(yè)和工商界人士，痛感戰(zhàn)敗之辱，發(fā)出了實(shí)業(yè)救國的呼聲，提出自辦礦廠，抵制洋商洋廠，民族企業(yè)由此得到發(fā)展。從1895年到1911年，全國的廠礦企業(yè)和總資本的增加，特別是民族企業(yè)和總資本增加迅速。民族資產(chǎn)階級登上了政治舞臺(tái)。但是由于資金不足，重工業(yè)的發(fā)展受到限制，民族工業(yè)無法與外國資本抗衡。

隨著民族資本的初步發(fā)展，到民國初年，迎來了短暫的春天。從以下幾個(gè)方面來探討一下民族工業(yè)出現(xiàn)短暫春天的原因。辛亥革命推翻了封建專制，建立了中華民國，為資本主義發(fā)展掃清了障礙。南京臨時(shí)政府提出了獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)展實(shí)業(yè)的方針政策。北洋政府也執(zhí)行了較為寬松的經(jīng)濟(jì)政策，頒布了一系列有利于資本主義發(fā)展的政策法令，在一定程度上推動(dòng)了民族工商業(yè)的發(fā)展。在社會(huì)環(huán)境方面，群眾性反帝愛國運(yùn)動(dòng)此起彼伏，“實(shí)業(yè)救國”思想有了前所未有的基礎(chǔ)，面對越來越多涌入中國市場的洋貨，國內(nèi)出現(xiàn)了大規(guī)模的抵制洋貨運(yùn)動(dòng)，為民族資本主義的發(fā)展拓寬了空間。在外部條件方面，1914-1918年的一戰(zhàn)，使得列強(qiáng)放松了對中國的經(jīng)濟(jì)侵略，對華輸出的資本和商品都有所減少，這些在客觀上為民族資本主義發(fā)展提供了有利的外部條件。于是，處于帝國主義和封建主義夾縫中的民族工業(yè)，迎來了一個(gè)快速發(fā)展的短暫時(shí)期。

在具備了這些條件之后，讓我們通過幾則材料看一看當(dāng)時(shí)民族工業(yè)的發(fā)展概況。（找學(xué)生起來閱讀資料，回答概況）民族工業(yè)在這一時(shí)期得到了快速發(fā)展，廠礦企業(yè)和總資本急劇增加，紡織業(yè)和面粉業(yè)等輕工業(yè)有了長足的發(fā)展。

中國近代民族工業(yè)在黃金時(shí)期有其鮮明的特點(diǎn)，讓我們來看一則材料。

俗話說盛極必衰，民族資本主義工業(yè)的發(fā)展也沒有逃離這個(gè)規(guī)律，在其發(fā)展到黃金時(shí)期之后，迎來了短暫的高峰，隨后便在帝國主義、官僚主義和封建主義的三重壓迫之下不斷萎縮。通過剛才“黃金時(shí)代”的學(xué)習(xí)，曲折的發(fā)展歷程這一幕請大家結(jié)合導(dǎo)學(xué)案小組討論，自主學(xué)習(xí)。民族工業(yè)經(jīng)歷了怎樣曲折的歷程，各自的原因是什么？

至此，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了民族工業(yè)從產(chǎn)生到發(fā)展，經(jīng)歷黃金時(shí)代發(fā)展到頂峰，又逐漸萎縮的全部歷程，請大家思考這樣一個(gè)問題：影響中國近代民主資本主義發(fā)展的因素有哪些？暢所欲言，想到哪些就可以站起來回答。

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思索（最終版）

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思索

摘要:

科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)教學(xué)越來越顯得重要。一方面，信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活的深刻影響。另一方面，通過對信息素養(yǎng)的內(nèi)涵分析，找出信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞

信息技術(shù) ；實(shí)踐，思索，問題；對策

正文

科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)教學(xué)越來越顯得重要。一方面，信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。另一方面信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。而對一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

1、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。

既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。

如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過程：我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”??他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來的?！辈⒓?lì)學(xué)生：“只要開動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開始動(dòng)手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

3、學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中說“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力?！币虼?，在信息技術(shù)的教學(xué)中，利用它與其他學(xué)科的整合，同樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在《初識(shí)PowerPoint》時(shí)，可以播放其他學(xué)科教師制作的PowerPoint課件，讓學(xué)生感到信息技術(shù)可以用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)上，從而產(chǎn)生要學(xué)好PowerPoint的想法。再如在《信息的下載》伊始，我結(jié)合語文課中的《音樂之都維也納》播放有關(guān)維也納的文字、圖片的PowerPoint的幻燈片，再結(jié)合數(shù)學(xué)課中的《年月日》播放有關(guān)年月日知識(shí)的電子報(bào)刊，學(xué)生通過觀看，了解了學(xué)習(xí)信息下載的重要性，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的感情。與其他學(xué)科的整合，能夠喚起學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不要教師進(jìn)行過多的激勵(lì)，學(xué)生都能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；??這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、大膽放手，讓學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)技能。

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?這些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。

比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。

三、信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問題和改進(jìn)策略。

在信息技術(shù)的教學(xué)中除了進(jìn)行知識(shí)技能方面的教育，一定還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。但什么是信息素養(yǎng)呢？

新課程中對信息素養(yǎng)的描述：“信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增加信息意識(shí)、內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”。

國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為：信息素養(yǎng)已經(jīng)成為繼讀寫算之后的第四種基本能力，是現(xiàn)代信息社會(huì)的基本學(xué)習(xí)能力。負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，形成良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。我國信息技術(shù)發(fā)展還處于美國上世紀(jì)90年代的水平，應(yīng)用水平也停留在那個(gè)階段，所以對我國中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

問題一：信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主體不明確，很多學(xué)科教師認(rèn)為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是信息技術(shù)教師的事。

在其它學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)還停留在輔助教學(xué)工具階段，信息技術(shù)的應(yīng)用僅僅是課堂演示，將黑板電子化，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式?jīng)]有根本性的轉(zhuǎn)變，還未達(dá)到真正意義上的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。課堂教學(xué)的信息化程度不高，還沒有達(dá)到開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、基于問題解決的信息技術(shù)與學(xué)科整合，沒有把信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知工具，課程整合還處于探索階段，還存在不少困難。

對策一：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把信息技術(shù)教育融入到基礎(chǔ)教育中去并加以整合，提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐和研究，采取有效措施，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，讓信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到所有學(xué)科中去并貫串于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

在小學(xué)階段，信息素養(yǎng)教育可以滲透到各科教學(xué)中或以綜合課的形式開設(shè)，可結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)，以欣賞、游戲軟件等方式讓學(xué)生通過活動(dòng)，進(jìn)行電腦操作實(shí)踐，了解信息技術(shù)重要性和基本功能，對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生好感，進(jìn)而掌握一些簡單的操作技能。同時(shí)，又可在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到其他知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探索精神。在中學(xué)階段，信息素養(yǎng)教育既可滲透到各科教學(xué)中，又可開設(shè)專門的信息素養(yǎng)課程作為必修課和選修課。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合會(huì)帶來許多新課題，需要加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題開展研究，用研究成果引導(dǎo)實(shí)踐，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。只有課程全面整合，才能讓全體學(xué)科教師都參與學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

問題二：信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還在知識(shí)與技能層面，意識(shí)、情感層面還沒有深入。

在信息技術(shù)教學(xué)中，只重視了信息技術(shù)基本知識(shí)和基本的技能學(xué)習(xí)，由于課時(shí)少，學(xué)習(xí)時(shí)間短，很難達(dá)到比較熟練應(yīng)用的程度，更難實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的意識(shí)、情感層面的培養(yǎng)。大部分學(xué)生也只是掌握了信息技術(shù)的基本知識(shí)和熱能，信息技術(shù)對學(xué)習(xí)和生活的影響了解不深，沒有將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具。

對策二：以新課程“三維目標(biāo)”的要求來培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容除信息技術(shù)基本知識(shí)和技能外，更重要的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，當(dāng)然信息技術(shù)基本知識(shí)與技能仍是很重要的，是形成信息素養(yǎng)的前提與保證。在新課程“三維目標(biāo)”中信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

問題三：在基礎(chǔ)教育階段，缺少信息素養(yǎng)高且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師。

教師是將信息素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到教育教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)健，但目前信息素養(yǎng)高且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師非常少。主要原因是中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)往往是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本知識(shí)與基本操作，而忽視了教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。這樣的培訓(xùn)不能有效地提高教師的信息素養(yǎng)水平和熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。而剛畢業(yè)的年輕教師雖然信息素養(yǎng)較好，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力較強(qiáng)，但他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，教育理論的實(shí)踐還不深入，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步提高。

對策三：加強(qiáng)教育技術(shù)能力培訓(xùn)，培養(yǎng)一支具有較高教育技術(shù)能力水平的教師隊(duì)伍。2004年12月，《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》出臺(tái)，為提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力帶來了前所未有的機(jī)會(huì)，它是我國中小學(xué)教師的第一個(gè)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是教師專業(yè)化發(fā)展的必要條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段（特別是信息技術(shù)手段）優(yōu)化教學(xué)過程，從而達(dá)到提高教育效果、效益與效率的目標(biāo)。這一標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)也是基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需要。教育技術(shù)是改變教師的教學(xué)方式與行為模式的重要手段；信息技術(shù)與課程整合的理論、方法也是教育技術(shù)研究的基本內(nèi)容。所以，我們要根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，對中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)的全員培訓(xùn)，提升中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力水平。

問題四：在教學(xué)評價(jià)上，用應(yīng)試教育的模式對待新課程改革，很難體現(xiàn)學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前，信息技術(shù)還不是中考、高考考試科目，其它學(xué)科的考試中也沒信息技術(shù)的內(nèi)容，所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視信息技術(shù)教育，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。將教育技術(shù)專業(yè)教師僅作為電教工作人員，沒有發(fā)揮其教育技術(shù)能力；將信息技術(shù)教師作為網(wǎng)絡(luò)管理員、電腦修理員，沒有將其納入到新課程改革和課程整合的角色中去。

對策四：規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)，努力提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

嚴(yán)格按照國家新課程標(biāo)準(zhǔn)和中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要，要積極創(chuàng)造條件，開設(shè)信息技術(shù)必修課和選修課，規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)。在教學(xué)中以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，采用靈活多樣的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，不僅要讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，更要加強(qiáng)對中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高中小學(xué)生開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)束語

總之，我們應(yīng)該充充分應(yīng)用各方資源來完善自我教學(xué)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教育模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到信息技術(shù)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)與教有機(jī)整合的目的，真正推動(dòng)教學(xué)改革和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉東．信息技術(shù)教育的理論與方法[M] ．北京：高等教育出版社，200４．11．

[2]教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行），2000.11.[3]教育部.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行），2004.12.[4]何克抗.關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》.電化教育研究，2005，(4).發(fā)表于《浙江現(xiàn)代教育技術(shù)》2006年第5期；中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2006年年會(huì)論文評比二等獎(jiǎng)。

第五篇：歷史教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育本科論文

論文題目：歷史教學(xué)中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

學(xué)生姓名： 常璞 指導(dǎo)教師： 王韶勵(lì) 學(xué)科專業(yè)： 歷史學(xué) 學(xué) 號： 201209342236 學(xué)習(xí)中心：甘肅渭源奧鵬學(xué)習(xí)中心【20】

東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院

2014 年04月

獨(dú) 創(chuàng) 性 聲 明

本人對本文有以下聲明：

1.本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，已按相關(guān)要求及時(shí)提交論文稿件，最終形成本文；

2.在撰寫過程中主動(dòng)與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，及時(shí)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)； 3.本文符合相關(guān)格式要求，除文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；

4.本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象。

論文作者簽名： 常璞

日 期： 2014 年 04 月

摘 要

一堂課是否成功，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因此，如何設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就成為上好一堂課的重點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好壞，精彩與否就回直接影響到課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，導(dǎo)入起著承前啟后的主要作用，能夠使新舊知識(shí)有一個(gè)合理的銜接，也能誘發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣甚至是激情的作用。不同的內(nèi)容要求我們采用不同的導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；導(dǎo)入；設(shè)計(jì)

前 言

俗話說：“萬事開頭難”。一堂課是否成功，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因此，如何設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就成為上好一堂課的重點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好壞，精彩與否就回直接影響到課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，導(dǎo)入起著承前啟后的主要作用，能夠使新舊知識(shí)有一個(gè)合理的銜接，也能誘發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣甚至是激情的作用。開始上課，精彩的導(dǎo)入可以使學(xué)生快速的集中注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)里葉明確要求：歷史課程改革要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。這個(gè)良好的環(huán)境就開始于精彩的導(dǎo)入情景。在以往的教學(xué)中，我總結(jié)了幾個(gè)常用的比較成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

《論語》中說學(xué)習(xí)要“溫故而知新”，為了使學(xué)生前后學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)好的銜接，上課前往往要先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)或前面學(xué)過的與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，這種導(dǎo)入方式是最傳統(tǒng)的也是最常用的一種導(dǎo)入方法，通過對前面知識(shí)的復(fù)習(xí)可以檢查出學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)了解學(xué)情，也能喚起學(xué)生對就知識(shí)的回憶和鞏固，也能為新學(xué)的知識(shí)做一個(gè)良好的鋪墊。初中歷史課一般一周兩節(jié)到三節(jié)，也就是說兩天才能上一節(jié)課，相隔時(shí)間長，學(xué)生容易對前面的知識(shí)遺忘，而有些歷史事件因?yàn)閮?nèi)容比較多，往往要兩課時(shí)甚至更多才能完成，這種內(nèi)容知識(shí)的前后聯(lián)系緊密，為了知識(shí)的連貫性，在課前，教師應(yīng)根據(jù)教材編排，不同的課型設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

例如： 八年級歷史上冊的鴉片戰(zhàn)爭部分，第一課是《鴉片戰(zhàn)爭》，第二課是《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行》，這兩節(jié)課屬于同一內(nèi)容，前后聯(lián)系緊密。在上第二節(jié)課的時(shí)候很有必要復(fù)習(xí)前一節(jié)的內(nèi)容。在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上可以這樣安排：

師：同學(xué)們請回憶一下我們前一節(jié)學(xué)習(xí)過的鴉片戰(zhàn)爭，想一想這場戰(zhàn)爭的結(jié)果是什么？

生：中國戰(zhàn)敗，1842年，英國強(qiáng)迫清政府簽訂了喪權(quán)辱國的中英《南京條約》。

師：在條約中英國得到了那些好處？

生：割占了香港，獲得了巨額的賠款，在對外貿(mào)易上獲得許多特權(quán)。

師總結(jié)并導(dǎo)入新課：英國的成功讓西方列強(qiáng)看到了中國的軟弱可欺，更刺激了他們的野心，為了進(jìn)一步打開中國市場，擴(kuò)大侵略權(quán)益，對中國發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這樣設(shè)計(jì)有利于前后兩節(jié)知識(shí)的銜接，也有利于同一知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成一顆知識(shí)系統(tǒng)，但這種方法畢竟是最常見最傳統(tǒng)的方法，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、圖片導(dǎo)入

心理學(xué)家認(rèn)為：圖像課喚起和組織學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的感性材料，幫助學(xué)生進(jìn)行語言和形象的雙重聯(lián)系，便于學(xué)生理解和記憶文字內(nèi)容。所以展現(xiàn)圖片，能刺激學(xué)生的感官誘發(fā)思維，能吸引學(xué)生的注意力。特別是歷史中文化部分的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以充分利用圖片來吸引學(xué)生的注意力，比如《燦爛的宋元文化》中導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，可以選擇先出示《清明上河圖》的圖片，讓學(xué)生欣賞，先讓學(xué)生說說關(guān)于這幅畫的故事，然后說明這只是燦爛的宋元文化的一小部分，我們今天就一起去了解宋元文化的燦爛輝煌。這樣設(shè)計(jì)可以很自然的導(dǎo)入到新授的內(nèi)容，導(dǎo)入比較自然。

三、歌曲導(dǎo)入

歌曲是我們大家都耳熟能詳?shù)囊环N藝術(shù)表達(dá)形式，它也是表達(dá)感情的一種有效的方式，很多歌曲與歷史有著密切的聯(lián)系，有些歌曲本身就是寫歷史事件或歷史事件的背景的。優(yōu)美的旋律可以緩解學(xué)生的心理疲勞，也可以拉近老師于學(xué)生的距離，以便在后面的教學(xué)中很好的配合。也可以從美學(xué)的角度引起情感的共鳴和豐富的聯(lián)想，通過播放與授課內(nèi)容有關(guān)的歌曲，可以快速的使學(xué)生集中注意力，回到我們的課堂，也可以使學(xué)生在情感上接受知識(shí)。例如：八年級上冊的第14課《難忘九一八》的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以用多媒體或錄音機(jī)等教學(xué)輔助播放歌曲《松

花江上》，著首凄愴的歌曲，當(dāng)年在大江南北、長城內(nèi)外到處傳唱。它唱出了九一八事變后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛，也唱出了當(dāng)時(shí)全國人民對日本帝國主義的憤恨。這樣的旋律很能打動(dòng)學(xué)生的情感，通過聽歌，學(xué)生能深深感受到當(dāng)年的東北人民當(dāng)亡國奴的日子多么悲慘，學(xué)生們已經(jīng)被歌曲帶入了抗日戰(zhàn)爭那段烽火歲月，很自然的進(jìn)入了學(xué)習(xí)內(nèi)容。再學(xué)習(xí)具體內(nèi)容就更能加深對日本帝國主義侵略行徑的痛恨，也對當(dāng)時(shí)的國民黨的不抵抗政策有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

四、影視片段導(dǎo)入

學(xué)生都很愛看電影電視，如果在上課前線看一段電影或電視劇的話，我想肯定會(huì)很興奮的。而且，心理學(xué)家也認(rèn)為，視頻片段能客觀直接的刺激學(xué)生的感知，從而激發(fā)他們的興趣，激活他們的求知思維。近年來，歷史題材的影視劇很受歡迎，學(xué)生也都很愛看，用他們最喜歡的東西開始，他們在情感上很容易接受，對上課也就有了興趣，有了興趣才會(huì)好好的認(rèn)真學(xué)習(xí)。而且，隨著社會(huì)發(fā)展，鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件建設(shè)也進(jìn)步很大，大多數(shù)學(xué)校都有多媒體教學(xué)設(shè)備，這也為我們導(dǎo)入情景設(shè)計(jì)提供的幫助。那么，我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，就可以充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，選擇一些當(dāng)下熱播的，家喻戶曉的影視劇片段播放一段，一來可以讓學(xué)生放松精神，得到休息；二來也能導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：八年級上冊中的《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》一課，這節(jié)課中第二個(gè)大問題就是南京大屠殺，近年熱播的電影《南京！南京！》就是反映南京大屠殺的一部很好的電影，里面的演員也是現(xiàn)在的學(xué)生們很喜歡的明星。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，可以先播放一段電影片段，比如日本人殘殺中國人的片段，從感官上直接刺激學(xué)生，讓學(xué)生感受日本帝國主義的暴行激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。讓學(xué)生明白為什么“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”。再上新課，學(xué)生就你認(rèn)識(shí)到抵抗的重要和必要。學(xué)生帶著對帝國主義的仇恨學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭，也會(huì)格外認(rèn)真，教學(xué)效果也很明顯。

五、歷史小故事導(dǎo)入

小孩子都愛聽故事，故事導(dǎo)入也是一種很好的導(dǎo)入方式，一個(gè)好故事能掃清上節(jié)課的疲勞，提起精神，也能把學(xué)生引入故事中的那個(gè)年代。特別是中國古代史的教學(xué)中，幾千年的中國歷史本身就是一個(gè)大故事，這個(gè)大故事有由許多小故

事組成，中國歷史也就藏在這一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的故事里。幾乎每一個(gè)歷史事件里都有一個(gè)有趣的故事，我們可以用這些故事把學(xué)生帶進(jìn)我們要學(xué)的知識(shí)里，讓學(xué)生邊聽故事邊學(xué)習(xí)。

例如：商鞅變法的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

師：今天老師給大家講個(gè)故事，公元前356年，秦國新上任的官員商鞅在咸陽城南門豎起一根木桿，并貼出告示：“誰能把這根木桿扛到北門，賞‘十金’?！备媸鞠戮蹪M了人，大伙直嘀咕：“這是什么難事，賞這么多金？”結(jié)果誰也不去扛。商鞅見沒人響應(yīng)，把賞金提高到“五十金”。人們更加疑惑了，不知這位新官葫蘆里賣的什么藥。這時(shí)候，一個(gè)壯漢上前扛起木桿就走，一口氣走到北門。商鞅立即賞他“五十金”?？礋狒[的人紛紛議論：“這位新官說話真算數(shù)?！鄙眺币虼撕芸焯岣吡送拧２痪?，商鞅在秦國開始變法。商鞅為什么要這么做呢？

生：為了樹立威信

師：對，有了威信才能很好的推行新法，今天我們就一起來了解一下商鞅變法。

這樣的導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，以提高我們的教學(xué)效果。

五、文字導(dǎo)入

在歷史教學(xué)中，會(huì)經(jīng)常用到一些文字資料，這些資料也是我們設(shè)計(jì)導(dǎo)入的很好幫手，文字資料有很多種，因此導(dǎo)入設(shè)計(jì)業(yè)有好幾種，簡單歸納有一下三種：

1、詩詞導(dǎo)入

利用集中反映歷史事件發(fā)生背景和過程的詩詞導(dǎo)入新課，不僅能使學(xué)生更深刻地了解歷史事件的發(fā)生原因，而且也有助于學(xué)生對知識(shí)的理解。教授《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)用毛主席的《長征》一詩，讓學(xué)生朗讀詩歌，感受長征的艱難，和紅軍大無畏的革命精神，激發(fā)學(xué)生了解長征歷史的興趣。

2、歷史資料導(dǎo)入

歷史是實(shí)實(shí)在在的，不同于文學(xué)作品，講的就是真實(shí)，來不得半點(diǎn)虛構(gòu)，每一個(gè)歷史事件都有真實(shí)的歷史資料支撐著。這些小資料也為我們導(dǎo)入設(shè)計(jì)提供幫助，我們可以有效利用這些資料，設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的開始。在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)的侵華罪行》時(shí)，先出示“俄國通過不平等條約割占中國北方領(lǐng)土表”讓學(xué)生很直觀的了解列強(qiáng)對中國的瓜分。《鴉片戰(zhàn)爭》中導(dǎo)入時(shí)，可以先出示“英

國輸入中國的鴉片激增表”讓學(xué)生產(chǎn)生想知道為什么的興趣和積極性。還有抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時(shí)期的一些命令電文，簽署的文件等等。

3、名言名句導(dǎo)入

歷史是人締造的，每個(gè)歷史中都有一個(gè)活一些人來推動(dòng)，這些人在推動(dòng)歷史的過程中也留下了大量的很有哲理的名句。在講歷史的時(shí)候，我們也可以這些精彩的話語導(dǎo)入新課。例如：講《戊戌變法》時(shí)引用梁啟超的“變者，天下之公理也”來導(dǎo)入，從這句話中學(xué)生能感受到當(dāng)時(shí)為什么要變法。《世界文化杰作》中引用貝多芬的“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我完全屈服”來帶入。從達(dá).芬奇的“微少的知識(shí)使人驕傲，豐富的知識(shí)使人謙遜，所以空心的禾穗舉頭向天，二充實(shí)的禾穗則低頭向著大地，向著他的母親”來引入《文藝復(fù)興》。

結(jié) 論

教無定法，歷史課堂導(dǎo)入新課的方法有很多，不同的老師所用的方法不同，不同的內(nèi)容頁要求不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。這就要求我們在歷史教學(xué)工作中要多看書，看資料，多積累一些豐富的材料，給每一節(jié)課都設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入情景。只有用心準(zhǔn)備，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能上好一節(jié)課。

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