第一篇：一年級數(shù)學(xué)《6、7的加減法》教案

第五單元：

6、7的加減法

教學(xué)內(nèi)容：

教科書p45—46及做一做，P48練習(xí)七第4、5、7題。教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)的探索過程，感受交換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。

2、正確計算得數(shù)是6、7的加法和6減幾、7減幾的減法。教學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備7根小棒圖、7朵小花；教師準(zhǔn)備教學(xué)

一、復(fù)習(xí)：

1、數(shù)的組成：填一填

2、口算（1—5加減法）,計算后指定一至二題說說你是怎么算的？

2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 4-2= 4+0= 5-1= 2+1= 2-1= 4-1= 3-2= 5-0= 前面我們已經(jīng)認(rèn)識了6和7及6、7的組成，而且小朋友們都會計算得數(shù)是5以內(nèi)的加減了，那6、7的加減法那么會算嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)6、7的加減法（教師板題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確計算得數(shù)是6、7的加法和6減幾、7減幾的減法。

三、新授： 1、6和7的加法：根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式。

（1）出示玻璃上的圓片圖。同桌互相說說這幅圖表示什么意思？怎樣列式？

（2）學(xué)生匯報、交流自己所寫的加法算式，教師配合學(xué)生說的過程在黑板上板書：5＋1＝

1＋5＝（3）先讓學(xué)生計算5＋1和1＋5的得數(shù)然后說一說自己計算的方法。（4）引導(dǎo)學(xué)生比較5＋1＝6和 1＋5＝6。

教師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩個算式什么相同，什么不相同？

學(xué)生：不相同。算式不相同？教師：大家都是根據(jù)同一組小棒，寫出的算式，為什么兩個算式不同？

學(xué)生1：因為都是按照從左到右的順序觀察的。5+1 學(xué)生2：我先看到的是右邊的1根小棒，后看到的是右邊的5根小棒，所以寫出來的算式是“l(fā)＋5”。

教師：由于每個小朋友觀察的角度不相同，所以寫出的算式就不相同。

學(xué)生：在這兩個算式中，相加的兩個數(shù)相同，相加的得數(shù)相同；兩個數(shù)在算式中的位置不相同。2、6和7的減法：

（1）出示圓片圖，同桌說說這幅圖表示什么意思？并寫出算式，說說你是怎么想的？

（2）指名說圖意，并列式計算。（板書：6-1=5 6-5=1）（3）你是怎樣想才會那么快就算出得數(shù)的？組成、想加算減等

（4）那請大家看一看，這一幅圖寫出了幾個算式？你還能根據(jù)這樣的圖寫出四個算式？

（5）小練習(xí)：擺一擺，填一填。小棒圖

①學(xué)生擺小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得數(shù)。

②學(xué)生擺小棒算7－2和7－5，并在方框里填得數(shù)。③引導(dǎo)學(xué)生比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的聯(lián)系，重點引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)一幅圖可以寫兩道加法算式或兩道減法算式和兩道加法算式的聯(lián)系。

④引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺和算的過程比較加法算式和減法算式。教師：根據(jù)5＋2＝7和7－2＝5，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生分組討論后交流：7－2＝5和5＋2＝7兩個算式有聯(lián)系，如果不擺小棒，想5＋2＝7可以算出7－2＝5。（6）師：那是不是這樣的一幅圖都能寫出四個算式？看這樣的圖，（小花圖）（1）讓學(xué)生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式3＋3＝6。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考。

教師：如果不擺學(xué)具，你能算出3＋3的得數(shù)嗎？怎樣算？ 學(xué)生：可以想6的組成：3和3組成6，所以3＋3＝6。（3）讓學(xué)生根據(jù)擺三角形的過程寫出減法算式6－3＝3。教師：如果不擺學(xué)具，怎樣算6－3的得數(shù)？ 學(xué)生：可以去想加法3＋3＝6算出6－3＝3。

師：那我們看圖寫算式時要根據(jù)圖來確定寫幾個算式。有的。。有的。。

教師：4＋2和5＋2是不是也可以想數(shù)的組成進(jìn)行計算呢？

讓學(xué)生回答后再說一說想數(shù)的組成計算這兩個算式的過程。小練習(xí)：44頁第五題：那兩個數(shù)相加得6，得7？

教師：可以想加法算出6－

2、6－

4、7－

2、7－5的得數(shù)嗎？試 4．學(xué)習(xí)寫算式。

（1）教師在黑板上示范6＋1＝7和6－2＝4的寫法，并講解寫算式的要領(lǐng)和要求。

（2）寫算式。做第7題，完成后評價時特別注意學(xué)生對等號的處理。

（3）學(xué)生交流并互相評價所寫的算式。

四、鞏固拓展：

1．完成第42頁“擺一擺”的小花圖練習(xí)。2.課件出示：一圖八式。

五、當(dāng)堂檢測：

1．摘智慧星：看算式馬上說出得數(shù)，最快的小朋友智慧星就歸他。3+4= 6-5= 4+3= 3+3= 7-4= 1+5= 6-3= 7-5= 2+5= 7-2= 6-3= 6+1=

六、課堂小結(jié)：

1．學(xué)生總結(jié)、交流本課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲。

2．教師對全課時的知識內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行小結(jié)。

第二篇：一年級數(shù)學(xué)6、7加減法教案

6、7的加減法

劉治芹

教學(xué)內(nèi)容：西師版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書〃數(shù)學(xué)》一年級上冊6、7的加減法。教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。

2、掌握得數(shù)是6或7的加法的計算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

3、利用“一圖二式”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。

教學(xué)重點：掌握得數(shù)是6或7的加法的計算方法，并能正確地進(jìn)行口算。教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、題卡，小棒。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)需要

師：在我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，認(rèn)識了很多有趣的數(shù)字朋友，這些數(shù)字朋友慢慢的構(gòu)成了我們的數(shù)學(xué)王國，在快樂的數(shù)學(xué)王國里面，你知道的數(shù)字朋友有哪些呢？生回答。

師:老師想知道從0、1開始一直數(shù)到20這幾位數(shù)字朋友，可是，老師不記得他們了，你們能告訴老師是哪些嗎？ 生：能。

師:很好，大家一起從0、1開始數(shù)到20，記住：數(shù)的時候要整齊，聲音洪亮，到20就好。（全班一起從0、1開始數(shù)到20）師：同學(xué)們回答得真好，你們真棒！

師：那從一年級開始我們認(rèn)識的數(shù)字朋友有哪些呢？ 生回答。

師依次出示制作好的數(shù)字卡片0、1、2、3、4、5、6、7，師：是不是這幾位呢？生回答。師請8位小朋友上臺每人拿一張卡片，請同學(xué)們自己按數(shù)字從小到大的順序排列站成一排。

師：疑？上節(jié)課在我們的數(shù)學(xué)王國里面“又”認(rèn)識了兩位新朋友，是哪兩位呢？你們還記得嗎？生回答。

師：老師請兩位可愛的小朋友上來找一找這兩位新朋友吧！把找到的新朋貼在黑板上。

師引導(dǎo)同學(xué)們找到6、7并把他們粘在黑板上。

師：很棒，你們真聰明！那這節(jié)課就讓我們一起來熟悉這兩位朋友吧！

（板書：

6、7的加減法）

二、抽象模型，列出算式

1、學(xué)習(xí)根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式。

（1）學(xué)生擺小棒。（兩人一組面對面坐著，其中一人擺）

老師提示學(xué)生一邊擺5個，另一邊擺1個，然后要求兩個學(xué)生都按照從左往右的順序觀察，說意思，并各自寫出一個加法算式。

（2）學(xué)生匯報、交流自己所寫的加法算式，老師配合學(xué)生說的過程在黑板上板書：

5+1= 1+5= 提示學(xué)生觀察：寫出的兩個算式相同嗎？（不完全相同）

三、理解算理，探索算法

引導(dǎo)學(xué)生思考：大家都是根據(jù)同一組小棒寫出的算式，為什么兩個算式不相同呢？兩人一組互相說說，然后集體交流。

生1：

因為都是按從左往右的順序觀察的。我先看到的是右邊的5個，所以我寫的算式是1+5。

生2：

我先看到的是左邊的一個小棒，后看到的是右邊的5個，所以我寫的算式是5+1。老師說明：由于每一組的兩個同學(xué)坐的方位不同，觀察的角度也不相同，所以寫出的算式就不相同。

四、交流展示，體驗多樣

1、先讓學(xué)生計算5+1和1+5的得數(shù)，然后說一說自己的計算方法。

生1：5和1組成6，所以5+1就等于6。

生2：還可以往后數(shù)一個：

5、6,5+1就等于6。

生3：還可以數(shù)小棒，1、2、3、4、5、6: 老師說明：只要計算正確，允許學(xué)生用自己的方法算。但要強(qiáng)調(diào)第一種用數(shù)的組成來口算。讓學(xué)生互相說說5+1等于幾。

2、引導(dǎo)學(xué)生比較：5+1=6 1+5=6 老師引導(dǎo)學(xué)生：請你仔細(xì)觀察一下，這個兩個算式什么相同，什么不同？

引導(dǎo)說出：在這兩個算式中，相加的兩個數(shù)相同，算法相同，相加的得數(shù)相同；相加的兩個數(shù)在算式中的位置不相同，調(diào)換了位置。

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固算法

1、教程第42頁“擺一擺，填一填”的三組題。

（1）學(xué)習(xí)擺花，先擺加法算式，再擺減法算式，邊擺邊說圖意，邊填空。

讓學(xué)生交流自己是怎樣擺的，著重說一說四道題的得數(shù)是怎么來的。

（2）“擺一擺。填一填”的第二組題。

①學(xué)生擺小棒，算5+2和2+5，并在方框里填上得數(shù)。

②學(xué)生擺小棒，算7-2和7-5，并在方框里填上得數(shù)。

③組織學(xué)生交流、學(xué)習(xí)，加以指導(dǎo)。

（3）“擺一擺，填一填”的第三組題。

①讓學(xué)生擺三角形，邊擺邊說加法的意思，列出加法算式3+3=6。

②引導(dǎo)學(xué)生看著這幅圖，在說減法圖意，列出減法算式：6-3=3（有6個△，去掉3個藍(lán)的，還剩下3個粉的，還可以說一共有6個△,去掉左邊的3個，還剩下右邊的3個，算式6-3=3）

③引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不擺學(xué)具，你能算出3+3等于幾嗎？怎樣算？（可以想6的組成，因為3和3組成6，所以3+3=6）

如果不擺學(xué)具，怎樣算6-3等于多少呢？（可以想因為3+3=6，所以6-3=3）4+2和5+2是不是也可以用數(shù)的組成進(jìn)行計算呢？

同桌用數(shù)的組成說一說這兩個題的計算思路。

讓學(xué)生想加法算減的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5，同桌胡說思路。

2、寫算式。

（1）老師在黑板上的寫字格里示范6+1=7和6-2=4，并講解寫算式的要領(lǐng)和要求。

（2）學(xué)生練習(xí)寫算式。

（3）學(xué)生互相交流、評價所寫的算式。

四、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，回憶一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。你有什么收獲想和大家分享呢？

生1：我學(xué)會了6、7的加減法，而且還能用它解決實際生活中的問題。

生2：知道了計算時一定要分清加法和減法，計算時要認(rèn)真、細(xì)心。

師：這節(jié)課，同學(xué)們不僅探索出了6、7的加減法的計算方法，而且還能用它解決問題。收獲真不少!今天的課上到這里，下課。

第三篇：6和7的加減法教案

教學(xué)課題：

（新課標(biāo)人教版一年級上冊）6和7的加減法

（P45~46）

教材分析：

1、6和7的加減法是在學(xué)好5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的，學(xué)生可以通過動手、動腦來學(xué)習(xí)6和7的加減法。課本中有一幅情境圖，可寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)，并清楚調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。

2、課本要求學(xué)生掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

3、課本要求老師利用“一圖兩式”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神及合作意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。

2、掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

3、利用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識。

教學(xué)重點：6、7的加減法正確迅速的計算。

教學(xué)難點：能正確計算6、7的加減法。通過觀察和比較，使學(xué)生知道交換加數(shù)的位置得數(shù)不變。

教學(xué)方法

本節(jié)課使用合作探究的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過合作探究的方式，發(fā)現(xiàn)、分析問題并解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任意識和目標(biāo)意識。以活動的形式展開教學(xué)，綜合運用啟發(fā)式、多媒體演示、互聯(lián)網(wǎng)搜索等教學(xué)手段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、第45頁情境圖2、6、7的加減法課件

3、口算卡片

4.、學(xué)生準(zhǔn)備7根小棒、6個自己喜歡的學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算（生生對口令）。

2＋1＝

3－1＝

4＋l＝

5－2＝

l＋2＝

3－2＝

1＋4＝

5－3＝

計算后指定一至二題讓學(xué)生說一說是怎樣算的。

2．復(fù)習(xí)6和7的組成（師生對口令）。

二、新課引入：

教師談話：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是6和7的組成，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)的內(nèi)容是6和7的加減法。（板書課題）

1.學(xué)習(xí)根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式。

（1）老師今天帶來了一些智慧星，準(zhǔn)備獎勵給表現(xiàn)特別好的小朋友，請小朋友們一起數(shù)一數(shù)左邊有幾顆？右邊有幾顆？

老師和學(xué)生一起數(shù)數(shù)，并叫學(xué)生寫算式。學(xué)生從左到右的順序看，寫算式，又從右到左的順序看，再寫算式。

學(xué)生匯報、交流自己寫的算式，教師配合學(xué)生說的過程在黑板上板書：

5＋1＝

1＋5＝

教師：寫出的兩個算式相同嗎？

學(xué)生：不相同。

（2）教師：大家都是根據(jù)同一個圖寫出的算式，為什么兩個算式不相同？

學(xué)生1：因為按照從左到右的順序觀察的，我先看到的是左邊的5顆智慧星，后看到的是右邊的1顆智慧星，所以寫出來的算式是“5＋1”。

學(xué)生2：我按照從右到左的順序看先看到的是右邊的1顆智慧星，后看到的是左邊的5顆智慧星，所以寫出來的算式是“l(fā)＋5”。

教師：由于小朋友看的方向不同，觀察的角度也不相同，所以寫出的算式就不相同。

（3）提問：一共有幾顆？所以5＋1等于幾？1＋5等于幾？

（4）如果不看圖，怎樣計算5＋1和1＋5的得數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生4人一組說說自己的計算方法。學(xué)生回答后，再在黑板上板書：5＋1＝6

1＋5＝6

（5）引導(dǎo)學(xué)生比較5＋1＝6和1＋5＝6。

教師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩個算式什么相同，什么不相同？

學(xué)生：在這兩個算式中，相加的兩個數(shù)相同，相加的得數(shù)相同；兩個數(shù)在算式中的位置不相同。

（6）小結(jié)：從這幅圖中,我們知道了一幅圖可以列兩個加法算式和兩個減法算式，在加法算式中，相加的兩個數(shù)調(diào)換了位置，得數(shù)不變。

（7）學(xué)生齊讀算式兩遍。

（8）學(xué)生看課件。

讓學(xué)生根據(jù)課件寫出減法算式7－1＝；并寫出得數(shù)。然后再從7輛小車中開走6輛，學(xué)生根據(jù)此過程又寫出減法算式7－6＝，并寫出得數(shù)。

（9）如果不看圖，怎樣計算7－1和7－6的得數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生2人一組說說自己計算的方法，學(xué)生回答后，再在黑板上板書：7－1＝

7－6＝1

（10）學(xué)生齊讀算式兩遍。

2．學(xué)習(xí)第45～46頁“擺一擺”的三組例題。

（l）學(xué)習(xí)“擺一擺”第一組例題。屏幕上出示“擺一擺”情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。

教師：圖中左邊有幾朵花，右邊有幾朵花？

學(xué)生：圖中左邊有4朵花，右邊有2朵花。

教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具擺加法算式，邊擺邊計算。

教師：我們可以通過擺學(xué)具算減法。

教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具擺減法算式，邊擺邊計算。

（3）學(xué)習(xí)“擺一擺”第二組例題。（學(xué)生邊觀察邊擺）。

①學(xué)生擺小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得數(shù)。

②學(xué)生擺小棒算7－2和7－5，并在方框里填得數(shù)。

③引導(dǎo)學(xué)生比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的聯(lián)系。

④引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺和算的過程比較加法算式和減法算式。

教師：根據(jù)5＋2＝7和7－2＝5，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生分組討論后交流：7－2＝5和5＋2＝7兩個算式有聯(lián)系，如果不擺小棒，想5＋2＝7可以算出7－2＝5。

三、學(xué)生放松1—2分鐘。

四、課堂鞏固練習(xí)

完成第46頁“做一做”的練習(xí)。

先學(xué)生獨立計算并在書上填得數(shù)，然后交流、評價計算結(jié)果，評價時指定幾題讓學(xué)生說一說計算的過程和方法。如果有的學(xué)生計算有困難，讓他們邊擺邊算。

五、課堂小結(jié)

1．學(xué)生總結(jié)、交流本課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲。

2．教師對全課時的知識內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)時注意突出根據(jù)一幅圖可以寫兩個加法算式或兩個減法算式的客觀事實，并強(qiáng)調(diào)用多種方法計算有關(guān)6、7的加減法。

六、課外研討，遷移創(chuàng)新：

課本48—49頁4、5、6題

板書設(shè)計：

6和7的加減法

5+1=6

7-1=6

1+5=6

7-6=1

教學(xué)反思：

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1－5的加減法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)6和7的加減法。這節(jié)課以獎勵小朋友智慧星提高學(xué)生興趣為情境引入新課：學(xué)習(xí)6和7的加減法,教學(xué)時讓學(xué)生充分動手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環(huán)節(jié)中展開學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)中滲透對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

在教學(xué)6.7加減法時，我首先復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法，再復(fù)習(xí)6、7組成，目的是為后續(xù)學(xué)習(xí)6.7的加減法做鋪墊，利用師生對口令方式把學(xué)生很快引入課堂學(xué)習(xí)中來。結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，充分感受“一圖兩式”。利用課件教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后讓學(xué)生數(shù)智慧星，通過兩位同學(xué)從不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。

再后通過學(xué)生用手中的小棒擺一擺直觀圖，然后再自己獨立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實物到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

本節(jié)課還有一些要改進(jìn)的地方：

1、課件設(shè)計過于簡單，設(shè)計意圖是根據(jù)一樣的圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能夠從不同的角度去看，原因是教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的過程中，敘述問題語速有點快，有的學(xué)生沒聽清。

2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式，本節(jié)課學(xué)生對加法的理解比較透徹。但對減法的理解，還有個別學(xué)生分不清總體和部分的關(guān)系，原因是在教學(xué)時間分配上，理解減法的時間較少，對減法部分還應(yīng)該讓學(xué)生充分的說說一圖兩式的列式根據(jù)，對加法意義的理解時間應(yīng)該相應(yīng)減少。

第四篇：6和7的加減法教案

6和7的加減法

教學(xué)內(nèi)容：教科書p42頁的內(nèi)容及做一做練習(xí)九第5、8、10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式（一圖四式），并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。

2．掌握得數(shù)是6、7的加法和6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

3．利用“一圖四式”的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。

教學(xué)重點：掌握得數(shù)是6、7的加法和6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地口算。教學(xué)難點：根據(jù)一副圖寫出兩道有聯(lián)系的加減法算式，并算出得數(shù)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備7根小棒；教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，12個圓片、7個金蘋果。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友，你還記得6和7的組成嗎？看誰的記性最好。

1.復(fù)習(xí)6和7的組成。（師板書在黑板上）2.口算（1—5加減法）,并說說你是怎么算的？

2+1= 2+2= 3+2= 4-1= 5-0= 5-5=

二、導(dǎo)入

前面我們已經(jīng)認(rèn)識了6和7及6、7的組成，而且小朋友們都會計算得數(shù)是5以內(nèi)的加減了，那6、7的加減法那么會算嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)6、7的加減法（教師板題）

三、新知探究

1.教學(xué)“一圖兩式”（兩道加法或兩道減法）。（1）教學(xué)5+1和1+5（師在黑板上擺圓片)。

師擺，讓學(xué)生說出（左邊有5個圓，右邊有1個圓，一共有幾個圓？）

師問，你會寫一道加法算式并計算嗎？板書：5+1=6。（如何計算5+1）（引出:數(shù)數(shù)法、接數(shù)法、數(shù)的組成法）

接著問，是否可以說右邊有1個圓，左邊有5個圓，讓學(xué)生說出條件與問題及一道加法算式。板書：1+5=6。（如何計算1+5）（引出:數(shù)數(shù)法、接數(shù)法、數(shù)的組成法）

（2）引導(dǎo)學(xué)生比較5+1和1+5的異同。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這兩道算式有什么相同，不同點在哪里？

師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：相加的兩個數(shù)相同，相加的得數(shù)相同；兩個相加的數(shù)在算式中的位置不相同。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察：一幅圖可以寫兩道加法算式。（4）教學(xué)6-1和6-5（師在黑板上擺圓片)。

師擺，師口述：一共有6個圓，去掉右邊的1個，右邊還剩幾個？你會寫一道減法算式嗎？師板書：6-1=5，你是怎么算得5的？

師問：如果是去掉左邊的5個圓呢?你又怎樣列式與計算的？（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：一幅圖可以寫兩道減法算式。（6）引導(dǎo)學(xué)生比較6-1和6-5的異同。

（7）探究：一幅圖是否可以寫兩道加法兩道減法算式。利用黑板上的小圓片進(jìn)行演示。揭示：一幅圖可以寫兩道加法和兩道減法算式。2.教學(xué)“一圖四式”。

（1）課件展示擺花的情境圖，學(xué)生觀察，并說出兩道加法和兩道減法算式。①師問：算一算一共有極多小花？可以怎樣列式？教師用課件展示。（4+2=6 2+4=6）比較：4+2=6 2+4=6的相同點和不同點。

②師說：一共有6朵小花，去掉右邊的2朵，左邊還剩幾朵？可以怎樣列式? 一共有6朵小花，去掉左邊的4朵，右邊還剩幾朵？可以怎樣列式? 比較：6-2=4 6-4=2的相同點和不同點。

（2）再次明確，一幅圖可以寫兩道加法和兩道減法算式。（3）放手讓學(xué)生自學(xué)：5+2= 2+5= 7-2= 7-5= 3.教學(xué)一幅圖只能寫一道加法和一道減法算式。

課件出示三角形圖，左邊3個，右邊3個，請學(xué)生觀察，說出加法算式和減法算式。師板書：3+3=6 6-3=3 為什么在這里一幅圖只能寫一道加法和一道減法算式呢？（因為兩邊的數(shù)量一樣多）這種是特殊情況，只能寫一道加法和一道加法算式。

四、鞏固練習(xí)

導(dǎo)入：同學(xué)們學(xué)得開心嗎？接下來老師來考考小朋友們，你們準(zhǔn)備好了嗎？

1.課件出示蜻蜓圖，學(xué)生說出道加法和2道減法算式。（對學(xué)生進(jìn)行益蟲保護(hù)的教育）2.教材第42頁做一做。課件出示，學(xué)生在書上完成，并展示學(xué)生做的。（進(jìn)行安全教育）

3.教材第44頁第8題，找朋友。先把四張算式卡片發(fā)給學(xué)生，再發(fā)四張得數(shù)卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們互相找朋友。

4.教材第45頁第10題，在書上完成。

五、課堂總結(jié)

說說這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？你記住了什么？ 板書設(shè)計：

6和7的加減法

5+1=6 6-1=5 3+3=6 6-3=3

1+5=6 6-5=1

4+2=6 5+2=7 2+4=6 2+5=7 6-2=4 7-2=5 6-4=2 7-5=2

第五篇：6、7的加減法教案

《

6、7的加減法》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：根據(jù)圖提供的信息，提出問題并能用加法減法解決問題；并掌握6、7的加減法的算理和算法，依據(jù)數(shù)6和7的分與合確地進(jìn)行加減計算。

2.過程與方法：充分利用情境圖，教學(xué)6、7的加減法，通過動手操作、觀察等活動體會加減法之間的關(guān)系，掌握“一圖四式”的道理和方法。

3.情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)從不同的角度觀察和思考問題，體驗成功的樂趣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：根據(jù)圖提供的信息，能列出兩道加法算式和減法算式。

教學(xué)難點：靈活地計算有關(guān)6和7的加減法。

三、教學(xué)過程

（一）激活經(jīng)驗，復(fù)習(xí)鋪墊

1．打手勢背誦6、7的分與合。

全體學(xué)生邊打手勢邊背誦6、7的組成。

2．用數(shù)的分與合填空。(課件出示)

填出方格內(nèi)的數(shù)，并說說用了哪句組成。

3．揭示課題。今天學(xué)習(xí)6、7的加減法。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．引導(dǎo)觀察，自主探究。

（1）課件出示P42例題的情境圖，學(xué)生觀察，交流信息。

①觀察左圖，發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)生面對面坐著觀察同一幅圖，寫出了兩道不同的加法算式（5+1=6，1+5=6）。

②觀察右圖，發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)生面對面坐著觀察同一幅圖，寫出了兩道不同的減法算式（6-1=5，6-5=1）。

（2）學(xué)生進(jìn)行交流，說一說同一幅圖為什么能寫出加法和減法算式？學(xué)生交流之后進(jìn)行匯報。

預(yù)設(shè)：學(xué)生用6的分與合來說明。5和1組成6，5加1就等于6，1和5組成6，1加5就等于6，6可以分成1和5，6減1就等于5，6可以分成5和1，6減5就等于1。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：

思考1：為什么同一桌的兩個人看同一幅圖，得到的算式不一樣？

思考2：在不同的桌的人看相同的圖寫出的算式不同，這是什么原因？

思考3：兩個加法算式、兩個減法算式有什么相同的地方有什么不同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：兩個學(xué)生坐的位置不同，觀察角度不同，加法算式的兩個加數(shù)交換了位置，計算結(jié)果不變；兩個減法算式的相同點是被減數(shù)相同，不同點是減數(shù)和差的位置調(diào)換了；把兩部分看成知道的條件，把求整體看問題，所以用加法進(jìn)行計算；把整體和其中的一部分看成知道的，求另一部分，用減法計算。

（4）得出結(jié)論：同一幅圖可以列出兩個加法算式或兩個減法算式（一圖四式）。

2．動手操作，鞏固方法。

（1）完成教材P42“擺一擺，填一填”的第1、2題。

①課件出示小花圖和小棍圖，學(xué)生動手?jǐn)[一擺，并從不同的角度觀察后分別列出兩道加法算式和兩道減法算式。

②教師任意指出一道算式讓學(xué)生說出是怎樣計算的怎么想的。

（2）完成教材P42“擺一擺，填一填”的第3題。

①課件出示三角圖，學(xué)生動手?jǐn)[一擺，并從不同的角度觀察后列出算式。

②引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么根據(jù)同一幅圖只能列出一道加法算式和一道減法算式，體會當(dāng)兩部分的數(shù)量同樣多時的特殊性。

（三）練習(xí)鞏固，深化理解 1．基礎(chǔ)練習(xí)

（1）完成教材P42“做一做”。

課件出示自行車圖，學(xué)生從不同的角度觀察并列出算式。

（2）根據(jù)組成列算式。

學(xué)生按規(guī)律列舉6、7的組成并列出相應(yīng)的加法算式和減法算式。教師出示一句口訣學(xué)生列出相應(yīng)的算式。

（3）口算練習(xí)。

①將6、7的加減法算式制成口算卡片，學(xué)生讀算式并計算。

②聽算，教師口頭出題學(xué)生直接說出結(jié)果或用手勢表示出結(jié)果。

2．拓展延伸

□+1=7 7-□=2 2+□=6 □-3=3 4+□=7 □+□=6 7-□=□

課件出示算式，指名說出□里填幾，怎么想的。

（四）全課總結(jié)，暢談收獲

師：當(dāng)一幅圖沒有明確給出問題時，我們可以選兩個條件作為已知條件，這樣就產(chǎn)生一圖四式。不論是用加法還是減法計算，都用到了整體部分的關(guān)系。