第一篇：徐周的教學設計

認識分米和毫米 二年級數(shù)學

宿豫第一實小 徐周 223800

一、教學內(nèi)容：

蘇教版小學數(shù)學二年級下冊認識分米和毫米第一課時

二、教材簡介：

二年級上冊學生已經(jīng)認識厘米和米，也初步學會了用厘米和米做單位測量或估計物體、線段的長度。在三年級下冊，學生還將進一步認識長度單位千米，學習用千米做單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度。可見，分米和毫米不僅是認識長度單位的基本內(nèi)容之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。

教材按引出概念、明確關系、感知長度的思路安排教學內(nèi)容，引導學生通過觀察、操作、交流等一系列活動，充分感知1分米、1毫米的長度，在實際操作中鞏固對米和分米、厘米和毫米之間關系的認識、推算出之間的進率，這樣的安排既體現(xiàn)了認識分米和毫米的重要性，又突出了相關長度單位之間的關系。

這樣，學生就認識了常用的、較小的各個長度單位。教學分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當?shù)膯挝槐磉_長度；通過本課的教學為以后學習讓學生系統(tǒng)的認識長度單位。

三、目標預設：

1.結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

2.在實際測量活動中，經(jīng)歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當?shù)拈L度單位、尺子進行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認識。

3.經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學學習的樂趣。

四、教學重點：

重點：建立1毫米、1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。

難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量，能估計物體的長度。

五、設計理念：

新課程標準所提出“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式?！备鶕?jù)這一理念，在教案設計時力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，從學生已有的知識結構和原有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生不僅吸納知識，形成良好的思維品質，還能真正達到師生互動生成新知識。本課設計注重充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。充分創(chuàng)設情境，學生在具體的情境中學習，使學生感受到數(shù)學來源于生活，應用于生活。

六、設計思路：

根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設情境，自主探索，動手實踐，合作交流,學生從情境入手，通過同學的估測、實測等方法的運用，讓同學充沛感受“長一些”、“短一些”，自然而貼切地引出“毫米”的知識，并和時地結合刻度尺，讓同學比劃、數(shù)小格、尋找生活中的1毫米等途徑，引導和協(xié)助同學揭示出厘米和毫米的關系。同時，設計者又“淺出”地通過丈量課桌的長度來引出分米”的學習，在同學經(jīng)歷認識毫米的活動基礎上，增加了讓同學畫一畫的環(huán)節(jié)，進一步發(fā)展同學的數(shù)學思維能力，在數(shù)學與生活之間建立了必定的有機聯(lián)系。

七、教學過程：

（一）、復習舊知，導入新課

師：小朋友，測量教室門的高度用什么做單位呢？

生：用米做單位。

師：誰估計一下，這門大約有多高？

生：大約高2米。

師：那么1米有多長呢？誰來到黑板上畫出來？

（指名畫，師適當幫助并板書:米（m）教給學生讀法）

師：去年我們還學了一個長度單位是——生：厘米。（板書：厘米（cm）教給學生讀法）

師：厘米是用來量比較怎樣的物體的？誰能上來畫一條長1厘米的線段。

師：1米這么長，1厘米就只有這一點長呀！那這1米的線段里面有幾個1厘米的線段呢？（100個）為什么？（因為1米=100厘米）

師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進制的，比如說10分錢就是1角，10角就是1元，我們計算加法時，一般也是滿十進一的，而這里要滿了100厘米才是1米，感覺怎樣？那有沒有一個比厘米長些又比米短些的長度單位呢？（分米）

師：小朋友們想得真好，科學家們也是這樣認為的，今天我們就來認識分米。

（板書課題：認識分米）

（二）、實踐操作，主動探究

1、認識分米

（1）畫一畫

師：按照我們剛才十進制的想法，我們應該把多少厘米定為1分米呢？（10厘米）請大家和老師一起在你的課堂練習紙上畫出一條1分米長的線段。（板書：分米（dm）,教給學生讀法）

（2）溝通分米與厘米間的關系

師：我們已經(jīng)畫出了1分米的線段，那1分米究竟是多長呢？（板書：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？

指名說說你是怎樣畫的？（學生一般會說從0刻度畫到10刻度）

（3）找一找

師：你們也是這樣畫的嗎？那你們的尺子上只有這一個1分米嗎？仔細找找看，看誰的眼睛尖?。ㄒ龑W生指出從刻度1到刻度

11、從刻度2到刻度12等都是1分米）

（4）比一比

師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準。

（5）舉例與測量，體會1分米的實際長度

師：好，知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。

（6）溝通米與分米間的關系

師：同學們自己創(chuàng)造出了米和厘米中間的長度單位分米，我們規(guī)定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓——請把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

（板書：1米=10分米）

2、認識毫米

（1）認識新的長度單位毫米

師：剛才我們測量了很多物體，現(xiàn)在請大家來量一量我們數(shù)學書的厚度。

（測量結果估計有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個小格、6毫米，師根據(jù)情況總結引導，使學生感到要比較精確地進行測量，需要有新的長度單位來解決，直接請學生介紹毫米，并讓其他學生補充對毫米的認識。）

（師板書：毫米（mm）并教給學生讀法）

師：到你的尺上找一找1毫米。讓學生明確尺上每一厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

（2）溝通毫米與厘米之間的關系

師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米。

（3）舉例與測量，體會1毫米的實際長度

師：知道了1毫米是這么小的長度單位，我們找找看，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據(jù)學生的舉例情況有針對性地選擇部分物體，讓學生量一量它們的厚度，如1分硬幣、電話卡等）

師：在書上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。

（4）比一比

師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長，同桌合作，一人比劃，一人用硬幣、銀行卡等物體插進兩指之間測量驗證，多進行幾次，看誰準。

（5）想一想

師：哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯報，師總結補充。）

（三）、鞏固練習，加深認識

1、“想想做做”第2題

指名答，并說說自己是怎么看的。

說明：剛巧對準哪一個數(shù)字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。

2、選擇合適的單位

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。（估計情況：對于橡皮的厚度，學生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也可能用厘米作單位，可使學生通過討論明確，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據(jù)鉛筆的實際長度靈活地選擇合適的單位。）

小結：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？

（2）完成“想想做做”第5題

a.比劃一下圖中幾個物體的實際長度。師把所帶的實物展示出來便于學生比劃。

b.填上合適的單位。

3、游戲：比比誰的眼力好！

讓學生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。

用尺量出它們的長度，來驗證結果。

4、日記改錯。

明明的日記：

2014年3月1日 星期四 天氣：晴

今天早晨，我從2米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90毫米，上學路上我看見了一棵高2米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。

師：你們笑什么？明明的日記中用錯了很多單位，請你幫他改正了，希望你不要和他一樣鬧出同樣的笑話。

（四）、小結評價，回歸生活

1、今天你又學到了哪些新本領，和以前學的哪些知識有關？學了這些知識有什么用？

2、課后選擇家中的物體，選擇合適的單位量一量，記錄下測量結果。

第二篇：詹天佑教學設計--徐

《詹天佑》教學設計

第一課時

教學目標：

1.學會11個生字，會寫“修筑、設計、阻撓、控制、”等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，能在朗讀中體會詹天佑崇高的愛國主義精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。3.體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

4.能理清段落層次，知道本文是先概括介紹，后具體敘述的文章結構。

重點：通過對詹天佑言行、想法等詞句的研讀，體會他強烈的愛國主義情懷。難點：感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

學習準備：課前搜集詹天佑修筑京張鐵路的時代背景資料及中國各行業(yè)之父的資料，預習課文。教學準備：制作一份課件

突破重難點的方法：引導學生重點抓住詹天佑言行、想法的詞句，進行認真研讀，配合朗讀以突破重難點。

學習流程：

（一）．出示資料，談話導入 1.談話導入

同學們，中國的雜交水稻之父是誰？（袁隆平）中國的航天之父是誰？（錢學森）中國的石油之父是誰？（孫建初）（同學們懂得真多?。┠侵袊蔫F路之父又是誰呢？（PPT出示詹天佑的圖片和“鐵路之父”）看老師工工整整地寫寫他的名字（板書：詹天佑。邊寫邊指導書寫）一起呼喊他的名字。（讀課題）

我想：你們肯定跟我在想同一個問題——為什么他會被稱為鐵路之父呢？相信你們都搜集了不少關于詹天佑的資料，誰能為我們大家介紹一些呢？【2位同學】老師這兒也有一些關于詹天佑的資料，我們一起來看看。【PPT出示詹天佑的資料】 2.揭示課題

今天我們就要來學習“詹天佑”這篇課文。

（二）．整體感知，理清脈絡

1.昨天，同學們都預習過課文了，現(xiàn)在請你們從文中找出你覺得難讀的詞語?！鹃_火車讀，齊讀】

2、看來你們預習工作做得非常到位。接下來請同學們快速瀏覽課文，看看課文中哪一段總的介紹了詹天佑及課文主要內(nèi)容。

【小組合作】 學生交流第一段內(nèi)容，同學們的目標很明確啊。誰來說說課文的主人公詹天佑是個什么樣的人？

⑴畫出中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！緜€別讀】 讀著這句中心句，同學們的腦海里馬上迸出了一個什么問題？ 【預設：學生肯定會圍繞“杰出”“愛國”提出問題。】

⑵請你帶著疑問，仔細找找課文中有哪幾個事例具體體現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和杰出的才華？

（四人小組討論：簡單地匯報，要求用課文中的詞語概括?！?.勘測線路2.開鑿隧道3.設計“人字形”線路】【板書】比如說遇到嘲笑不放棄，測量要求沒有一點差錯等等）這三個事例具體表現(xiàn)了詹天佑接受任務后的杰出才華及愛國精神，那詹天佑接受任務之前所遇到的困難呢？誰能從課文中找出來？

【重點突破：接受任務前遇到的困難，從困難中提煉出“愛國”“杰出”，】 默讀第2、3自然段，【詹天佑在接受任務前遇到了哪些困難？你從他的言行中體會到什么？】

三、抓重點詞，精讀感悟

1.得知清政府要修筑京張鐵路時，帝國主義是什么態(tài)度？用課文中的三個詞語概括當時情況。（阻撓 要挾 嘲笑）【板書】

（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？帝國主義僅僅只是采取了阻撓、要挾等卑鄙的手段嗎？他們還公然（嘲笑）中國人民。

2.帝國主義怎樣嘲笑中國？

⑴ 有一家外國報紙輕蔑地說： “能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

這句話我們能看出什么？【在他們看來，中國只有依靠外國人才能完成這個工程。他們的話也暗含著京張鐵路沿線地理環(huán)境的惡劣，工程十分艱巨。這樣寫更能襯托出詹天佑為國分憂的愛國主義品質?！?/p>

⑵ 為什么外國人的氣焰如此囂張，竟敢這樣侮辱中國人民？【PPT】這究竟是條怎么樣的路？課文中又是怎么寫的？我們一起看看“京張鐵路”，（高山深澗

懸崖峭壁）這足以說明京張鐵路修筑工程將會遇到無法估量的艱難困苦?！纠斫庑拗睦щy，指導感情朗讀?！客鈬苏且驗榫堣F路沿線地理環(huán)境十分復雜所以敢嘲笑中國人無法完成這項任務，那么，⑶ 還能從課文的哪個句子看出這點？（“這樣艱巨的工程，外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）（外國人瞧不起中國技術人員，分明是說中國人沒有能力修筑自己的鐵路！真是太不把中國工程師放在眼里了！看不起的僅僅只是中國工程師嗎？看不起的是所有中國人，看不起整個中國。請你帶著憤怒的心情讀一讀。）3．認識過渡句，理清段落層次。

⑴然而，我們的鐵路之父詹天佑為了保全國家和民族的聲譽，遇到困難，遇到嘲笑，他是怎么做的？請你們從文中找到這句話，出示這句話：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路?！薄綪PT】這句話在文中起了什么作用。正是這樣無比堅定的信念讓我們感受到詹天佑那種強烈的愛國主義精神。是啊，詹天佑的杰出才華和愛國精神真讓人佩服！

⑵ 詹天佑主修京張鐵路的消息一傳開，全國人民的反映如何？用文中的一個詞來概括。（轟動）【中國擁有自己的鐵路工程師了，不用再靠外國人，將大大減少帝國主義在我國的侵略】 你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？（詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊?。?/p>

表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

四、學習最后一個自然段，激發(fā)感情

1、面對如此惡劣的環(huán)境及修筑的困難，詹天佑有力地回擊了帝國主義，為中國人爭了光，讓我們一起讀讀最后一個自然段，讀后說說你的心情怎樣？（指導感情朗讀）

五、布置作業(yè)，1.完成課堂作業(yè)本1-3題。

第二課時

教學目標：

1、品讀課文第4、5、6自然段,了解詹天佑在修筑京張鐵路的過程中遇到的困難及解決方法。重點了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

2、感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

4、能有感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。教學重點難點：

重點：感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。教學準備：課件 教學過程：

一、導入

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國主義者一個有力的回擊的呢？課文的哪些描寫讓我們看到了一位杰出的工程師？

二、學習第4、5、6段

1.請同學們默讀課文第4、5、6自然段,邊讀邊思考: 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？ 請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。請一位同學來講講。

（請學生板書：勘測線路 開鑿隧道 設計線路）

2.你能對以上板書提幾個問題嗎？（先對第一個“勘測線路”）梳理并出示：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么勘測的？怎么想的？哪些描寫讓我們看到了這位杰出的工程師？ 學生劃找——四人小組交流——全班探討

品讀舉例：“遇到困難，他總是想：這是中國人??失掉信心。” 說說對這句話的理解，分析前后兩句的關系，指導感情朗讀。通過閱讀，你又看到了怎樣的詹天佑？ 交流并板書：為國爭氣的愛國思想

嚴肅認真的工作態(tài)度

3．對“開鑿隧道 設計線路”你有什么問題要提？

教師梳理：文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成。結合課堂作業(yè)本第二大題。

教師巡導，并指定幾個畫得比較好的同學拿上給大家參觀。人字形鐵路課件展示。

這兩段中哪些描寫讓你看到了這位杰出工程師的形象？ 品讀舉例：“工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑水??”

你關注到了哪幾個詞？想象畫面 通過閱讀，你又看到了怎樣的詹天佑？ 交流并板書：身先士卒的工作態(tài)度 勇于創(chuàng)新的智慧才干

4.那么同學們，這段中對當時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當時當?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

四.補充拓展，練筆抒情

（一）詹天佑主持造鐵路的四年，碰到的困難遠遠不止這些，課件出示資料補充。（慈禧太后不愿出錢、匯豐銀行拖欠工錢帝國主義率眾鬧事要求改道，好友墜入深澗犧牲，女婿被綁架女兒身亡??）就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）

接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？

這一段在全文中起什么作用？

（總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應）此時此刻，你對詹天佑是否又有了更深的了解？讓我們拿起筆寫下來： 詹天佑，我想對你說：———————————————— 狂妄的帝國主義，我要告訴你：———————————— 交流評議

三.總結

出示詹天佑的口號：各出所學，各盡所知，使國家不受外侮，以自立于地球之上！——齊讀結束

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四、綜合實踐活動教學說明

活動的布置在課堂上，學生完成時間可利用家庭作業(yè)時間，在活動中，應注意提醒學生以下兩個問題，第一，對資料的收集及整理，要對收集到的資料進行刪減找出自己最需要的部分，不要只是完成了資料的堆積；第二，要注意收集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥于一兩種資料收集方式。讓學生以組為單位也減輕了學生的負擔，增強學生的成就感。學生活動完成后，用一節(jié)課展示，小組成員自己設計展示方式，由老師評出獎項，對學生進行鼓勵。

六、完成課堂作業(yè)本，引導學生進行綜合性學習

1．師生齊讀綜合性學習要求，思考：在這次綜合性學習中，我們可以做些什么？

2．生自由談自己最希望進行的綜合性學習活動。

3．生根據(jù)自己的選擇自由與班上同學結隊，并進行分工。4．師提出建議。A 表格式

B 自己設計圖形，將內(nèi)容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料的方式。C 小圖冊形。D 研究報告式。E習作展示式。

學生也可根據(jù)自己的將其以其它形式展示出來。

板書： 詹天佑

為國爭氣的愛國思想 嚴肅認真的工作態(tài)度 身先士卒的工作態(tài)度

勇于創(chuàng)新的智慧才干

第三篇：《節(jié)約》教學設計(徐得榮)

北師大版小學三年級數(shù)學上冊

《節(jié)約》教學設計

教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學三年級上冊第六單元除法“節(jié)約”部分。教學目標：

1．探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，因不夠商1而在商中間或末尾商0的除法的計算方法，能正確地進行計算。

2．培養(yǎng)良好的計算習慣。

3、讓學生養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。

教學重、難點：商中間或末尾商0的除法的計算方法。

教材分析：本節(jié)主要內(nèi)容是學習比較復雜的三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或者末尾有0的除法。上一節(jié)課中的兩個題目是被除數(shù)的某一位上是0而商0，本節(jié)課是因為除到被除數(shù)的某一位時不夠商1而商0，這部分內(nèi)容是學習的一個難點。通過612÷3的學習，要讓學生明白算理和算式的簡便寫法。教學資源：課件、口算卡片、學具、實物投影儀。教學流程：

一、知識鏈接，引入新課

72÷8 360÷9 400÷2 550÷5 700÷7 450÷9 270÷9 350÷7 0÷8 0×8

二、探究新課

1．在實際問題中探究學習

師：看來除法的口算難不住同學們，接下來有新的挑戰(zhàn)等著你們了，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？我們?nèi)昙壍耐瑢W們不光愛學習，還很懂得節(jié)約、環(huán)保，我們一起來看一看同學們具體是怎么做的吧。（1）出示例題，自己讀兩遍理解題意。

例題：腰新中心小學三年級3個班上學期賣廢紙和礦泉水瓶一共收入612元，平均每個班收入多少元？（2）獨立列出算式：612÷3=（3）試著估算：

請你估計一下平均每班收入多少元？并試著說明理由。（4）預習成果檢查匯報

a.預習后，您們都知道了哪些知識？

b.誰能用自己的語言把612÷3的計算過程說給大家聽？

（注意表達的條理性和完整性）抽生說 同桌互相說 一生說師板書（5）引導歸納，提煉方法。

質疑：除到被除數(shù)的十位時，不夠商1怎么辦？為什么？接下去的豎式該怎樣寫？ 學生充分討論，充分發(fā)言。

師小結：用被除數(shù)十位的1除以3，不夠商1，就在商的十位上寫0；3和0相乘得0，在1的下面寫0，1減0得1，再把個位的2寫下來，12除以3商4。（6）介紹簡便的寫法。

展示學生的計算過程（含錯誤的計算過程），讓學生在交流中明確“為什么商零”的算理，學會使用簡便寫法進行筆算。（8）反饋解決412÷4。2．自主、互助、解決問題。

（1）、獨立計算試一試、填一填（填在教材第58頁的試一試）。交流匯報時，質疑：個位上不夠商1時怎么辦？學生討論解決。

（2）、課件演示，引導學生理解余數(shù)的來歷、名稱以及書寫位置和方法。3．反思歸納、總結方法。板書“計算兒歌”：除數(shù)一位看一位，一位不夠看二位；除到哪位商哪位，不夠商1，0占位；余數(shù)要比除數(shù)小。

（設計意圖：在學習中給學生充分的獨立學習、體會的時間。）4．反饋練習。（1）算一算

師：在前面的計算中我們知道了，三位數(shù)除以一位數(shù)時，哪一位上不夠商1時，就商0。有余數(shù)的除法題也沒有難住大家，看來你們真是聰明又愛學習的好孩子。下面這些練習你能全部做對可就太厲害了，趕快動手試一試吧，一定要細心、認真呀。（1）、練一練1題，獨立筆算在練習本上。（2）、課件演示正確結果，學生評價訂正。（2）完成練一練第3題：哪些題的商最接近150？

三、鞏固深化，檢測反饋 課件創(chuàng)設情境“智慧宮”。（1）“摘桃子”。（鞏固練習）（2）“奪紅旗”。（檢測練習）（3）“智慧星”。（深化練習）

（設計意圖：通過多樣化的練習形式，鞏固學生已學的知識，并將新知應用于實踐，提高學生的學習興趣，深化本節(jié)知識。）

四、小結

今天我們學習了三位數(shù)除以一位數(shù)時，因不夠商1而在商中間或末尾商0的除法的計算方法，同學們都很認真，不僅會細心的計算，還能認真的解決實際問題。在最后的判斷并改正環(huán)節(jié)每人都練就了好眼力，相信同學們在今后的計算中一定會更加細心、認真，爭取做到全對。另外，我們還要繼續(xù)發(fā)揚節(jié)約的好習慣。板書設計：

節(jié) 約

（商中間或末尾有0的除法）除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位； 除到哪位商哪位，不夠商1，0占位； 余數(shù)要比除數(shù)小。

第四篇：《轉化》教學設計(徐)

《解決問題的策略——轉化》教學設計

射陽外國語學校 徐亞玲 教學內(nèi)容：蘇教版六年級下冊第71—72頁的例

1、“試一試”和“練一練”、練習十四的第1－3題。

教材分析

本節(jié)課是蘇教版六年級下冊解決問題的策略這一單元的第一課時，是在學生已經(jīng)掌握了用畫圖、列表，以及列舉、倒推、替換和假設等策略解決問題的基礎上，結合原有的知識儲備來探究轉化的策略，并運用轉化的策略來解決相關的實際問題。教材通過引導學生比較兩個圖形的面積，有效激發(fā)了學生的求知欲。若采用數(shù)方格的方法，卻看不清方格線，即便是畫上方格線，也不易數(shù)準確。若運用公式計算，兩個圖形又是不規(guī)則的。由于“數(shù)”不準、“算”不行，只有另辟蹊徑，引出“轉化”的策略。在此基礎上教材又安排了學生回顧已學過的數(shù)與代數(shù)圖形幾何方面應用轉換的事例，結合學生已有的知識儲備強調(diào)出轉化這一策略，慣穿于小學數(shù)學學習的過程中，只不過在今天學習中作為單獨的名詞提煉出來。接著通過“試一試”、“練一練”等探究環(huán)節(jié)，讓學生形成轉化的策略，體會轉化的策略可以使問題化繁為簡，提高靈活地思考和解決實際問題的能力。

教學目標：

1、使學生初步學會運用轉化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點確定具體的轉化方法，從而有效地解決問題。

2、使學生通過回顧曾經(jīng)解決問題的過程，從策略的角度進一步體會知識之間的聯(lián)系，感受轉化策略的應用價值。

3、使學生進一步積累運用轉化策略解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，主動克服在解決問題中遇到的困難，獲得的成功的體驗，提高學好數(shù)學的信心.教學重點：理解“轉化”策略的價值，初步掌握轉化的方法和技巧。教學難點：應用“轉化”的策略解決實際問題。教學過程

一、導入 前面我們已經(jīng)學習了一些解決問題的策略，比如畫圖、列表、一一列舉、倒過來推算等策略。今天我們繼續(xù)學習解決問題的策略。

二、自主探究，明確體驗轉化策略

1、出示例1：

（1）談話：這兩個圖形的形狀有什么特別的嗎？看圖后你能提出什么數(shù)學問題嗎？

培養(yǎng)學生提出問題的能力。如果學生提問有困難，教師可適當引導：這兩個圖形的形狀一樣嗎？它的面積會不會一樣呢？生猜測。

（2）獨立思考：你猜測它一樣（或不一樣），你能自己想辦法證明嗎？ 友情提醒：可以利用圖片，折一折、剪一剪、數(shù)一數(shù)等方法去研究。（3）合作學習：將你獨立思考的想法在小組內(nèi)交流，試試看能說明別人嗎？ 友情提醒：認真傾聽別人的發(fā)言，并積極的反思與自己的想法是否一致呢？（4）小組匯報，教師適時進行小組獎勵。

一生完整復述“轉化過程”，根據(jù)學生的回答，課件動態(tài)演示轉化的過程。圖形一的轉化： 圖形二的轉化：

結論：這兩個圖形都可以轉化成長方形，長是5格，寬是4格，它們的面積是相等的，都是20格。

小結：我們把兩個復雜的圖形轉化成兩個簡單的長方形，這就是我們今天要學習的轉化的策略。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過求學生仔細觀察，小組討論、動手操作，進行合作探究，使學生知道，運用轉化策略解決問題的一些具體手段：如平移、切割、旋轉、由加法轉化成減法等，既遵循了學生的認知規(guī)律，也發(fā)揮了教師的主導作用。讓孩子們感受了轉化的價值，原來兩個不規(guī)則的圖形經(jīng)過等積變形后，竟然都轉化成了規(guī)則的長方形，比較起來是那么輕而易舉，同時體會到了轉化的必要性。更重要的是，他們通過實踐操作，感受了轉化的方法，原來利用學過的知識就可對新問題進行轉化。】

2、回顧舊知，感受轉化的價值

談話：同學們，其實“轉化”的策略并不神秘，在我們以前的學習中就曾經(jīng)很多次運用了“轉化”的策略，你能回想出哪些呢？

（1）學生獨立思考，教師適時出現(xiàn)思考提示：同學們可以從圖形的面積公式推導、小數(shù)計算方法的推導、分數(shù)計算方法的推導等方面去思考。

（2）合作交流，將自己思考的內(nèi)容在組內(nèi)交流，驗證自己的想法正確與否，同時從別人的發(fā)言中豐富自己的認識。

（3）小組匯報與評價，學生以小組為單位匯報，師課件演示。①三角形（梯形）面積→平行四邊形→長方形 ②圓形→長方形（三角形、梯形）③小數(shù)乘法→整數(shù)乘法 ④分數(shù)除法→分數(shù)乘法 ??

除了學過的數(shù)學知識，我們生活中也有這樣的事情，如：曹沖稱象的故事。（投影播放《曹沖稱象》的視頻）

（4）小結：“轉化”的策略在我們的學習、生活中很常見，我們在以后的學習、生活、工作中應積極使用“轉化”策略解決實際問題。

【設計意圖：通過已有舊知的再現(xiàn)，引入“轉化”策略的提煉，提取了孩子們記憶中的諸多信息，再現(xiàn)了當初解決問題的過程，把原來學過的內(nèi)容進行了再體驗和升華，使孩子們深深地感受到，其實轉化并不遙遠，也不神秘，我們曾經(jīng)運用它解決過許多問題，它在我們的學習中應用十分廣泛。從而做好教學的銜接與遷移，激發(fā)學生學習新知的興趣?！?/p>

三、挑戰(zhàn)自我，深化理解轉化策略

1、出示練習1用分數(shù)表示下面圖中的涂色部分。

學生獨立思考后，請學生上臺演示。

2出示練習2 學生審題，獨立思考轉化的方法，尋求結果后在組內(nèi)交流。

可以引導學生將左右兩圖進行對比聯(lián)系。學生匯報，完成評價。

3、出示練習3 學生上臺演示轉化過程，自己講解解題方法。師生共同小結: 剛才的兩個不規(guī)則的圖形，通過你們自己的操作都轉化成規(guī)則的圖形。

4、教學“試一試”

談話：這是異分母分數(shù)加法，一般怎樣計算？（通分將異分母分數(shù)加法轉化同分母分數(shù)）

啟發(fā)：還有不同的轉化嗎？（可以化小數(shù)求和）

你對這種轉化有什么看法？（化小數(shù)反而麻煩）

老師這還有一種轉化的方法，請看圖，看了圖，你知道這題還可以轉化成怎樣的算式計算嗎？

匯報：1－1/16 中的1和1/16各表示什么？ 如果再加上1/32呢？加上1/64呢？

2、小結：在解決數(shù)學問題時，很多時候可以將文字或數(shù)字轉化成圖形后再解決就簡單多了。剛才這題，我們從圖中可以很清晰地看出，要求陰影部分的和可以用1減空白部分。

5、出示練習5：（投影出示足球對陣表）

（1）學生數(shù)一數(shù)，得出結果。（15場）

（2）交流簡便思路，學生最初可能有兩種情況。生1：用“順加”的方法：8+4+2+1＝15場。生2：用“倒減”的方法：16－1＝15場

對于第二種方法，學生可能只是猜測，需要通過舉例去證明。（3）如果有64支球隊參加比賽，產(chǎn)生冠軍要比賽多少場？ 學生獨立完成解答，后匯報。

（4）教師講授：16支球隊中只有1支球隊是冠軍，其他15支球隊都要先后被淘汰，所以一共要進行16-1=15（場）比賽。照此類推，64支球隊參加比賽，產(chǎn)生冠軍要進行64-1=63（場）比賽。

【設計意圖：引導學生將這題的解題方法轉化為求被淘汰的隊伍的個數(shù)，只要去掉一個冠軍就是要打的場數(shù)。學會從反面思考，滲透靈活運用“轉化”策略解決問題的能力。】

四、自主總結，拓展新知

今天你有什么收獲?學習了運用轉化的策略解決問題，你對轉化的策略又有了哪些新的認識? 還有哪些疑問？

五、檢測反饋

1.用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分。

2.看圖想一想，可以怎樣計算下面算式的結果？

1+3+5+7+9=

【設計意圖：學以致用才是教學的最終目的。練習中引導孩子們主動運用所學的轉化策略去解決問題，體會轉化的實際應用價值，體驗轉化的魅力，輕松解決了實際問題，完成了從初步認識到主動應用的內(nèi)化過程。】

六、附板書設計：

解決問題的策略-轉化

不規(guī)則→規(guī) 則 復 雜→簡 單 未 知→已 知

[資料鏈接]

所謂轉化與化歸思想方法，就是在研究和解決有關數(shù)學問題時，采用某種手段將問題通過變換使之轉化，進而達到解決的一種方法.一般總是將復雜的問題通過轉化為簡單的問題，將難解的問題通過變換轉化為容易的問題，將未解決的問題變換轉化為已解決的問題.轉化與化歸的思想方法是數(shù)學中最基本的思想方法.數(shù)學中一切問題的解決都離不開轉化與化歸，數(shù)形結合思想體現(xiàn)了數(shù)與形的相互轉化；函數(shù)與方程思想體現(xiàn)了函數(shù)、方程、不等式間的相互轉化；分類討論思想體現(xiàn)了局部與整體的相互轉化，以上三種思想方法都是轉化與化歸思想的具體體現(xiàn).各種變換法、分析法、反證法、待定系數(shù)法、構造法等都是轉化的手段.所以說轉化與化歸是數(shù)學思想方法的靈魂.2012年射陽縣小學數(shù)學

優(yōu)秀教學設計評選

參 評 教 學 設 計

《解決問題的策略——轉化》教學設計

作者姓名： 徐 亞 玲 工作單位：射陽外國語學校 電

話： ***

第五篇：徐周電子競技策劃書

電子競技大賽策劃書

一、活動背景

我們學校的同學有許多人是電腦高手或是游戲高手，很多人希望能夠舉行一次比賽，我們應該滿足他們的愿望。電子競技在高校中有著廣大的受眾群體，隨著電子競技逐部走向正規(guī)化，其在高校中的發(fā)展，也逐步走向成熟。今天，電子競技已經(jīng)超越了簡單的游戲層面，上升到人與機器，人越人之間的智力上的對抗已成為當今社會影響巨大的產(chǎn)業(yè)和一個不可忽視的文化現(xiàn)象。

二、活動目的1.引導電子競技運動健康發(fā)展，樹立正確的電子觀念。

2.為擴大電子競技愛好者提供展現(xiàn)自己的競技水平的平臺。

3.活躍高校電子氣氛，引導校園文化潮流豐富課余生活。

4.增強個隊伍之間的合作往來促進彼此之間的友誼互相交流經(jīng)驗心得一起探討電子文化。

三、活動主題

激情競技智慧交鋒

四、活動對象：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院的全體學員

五、活動時間地點：（待定）

六活動內(nèi)容

1.CF

1.1 比賽使用江蘇一區(qū)做為比賽客戶端

1.2 比賽使用的地圖為運輸船。

1.3 勝利：13回合比賽，已獲勝回合多的為最終獲勝者

2.飛車

2.1 比賽使用電信一區(qū)做為比賽客戶端

2.2 比賽使用地圖隨即選取，參賽者使用統(tǒng)一規(guī)格賽車，不準使用道具

2.3 勝利：因人數(shù)較多，比賽使用淘汰賽，以最終決賽勝利者為冠軍

3.炫舞

3.1 比賽使用華東一區(qū)做為比賽客戶端

3.2 比賽難度系數(shù)統(tǒng)一，歌曲隨機

3.3 獲勝采用淘汰制，以最終分數(shù)高者為冠軍

2.選手規(guī)則

2.1 選手有責任確認他們知道，了解并遵守所有的守則。

2.2 選手要求具有個人素養(yǎng)，禁止任何謾罵和侮辱的行為。

2.3 如果選手有不當?shù)男袨?，視情?jié)嚴重，由裁判做出處罰

2.4 選手應遵守比賽秩序，不得開掛

3.戰(zhàn)隊規(guī)則

3.1 不能使用的隊伍名稱包括，但不限于以下的名稱：褻瀆，傷害任何種族，性，宗教組織，非法毒品使用，或者粗俗的用語。

3.2 每只隊伍需要按比賽所需人數(shù)確定選手(可有一名替補)，并自定其中的一名

做為隊長。

3.3 隊長即為隊伍的聯(lián)系人，隊長的決定代表整只隊伍，有任何問題組委會也只

會與隊長協(xié)調(diào)，其他隊員與組委會/裁判之間進行的任何商議均被視為無效。

3.4 每只隊伍成員僅限蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院藝術系學生。

4.比賽設置

4.1 比賽時間由辦公室決定，比賽規(guī)定時間后半個小時未到場的戰(zhàn)隊視為自動棄

權所有本輪比賽。

4.2 比賽前半小時內(nèi)雙方隊員需到比賽聯(lián)系群進行報道，由裁判負責清點人數(shù)。

最先報道完畢的隊伍為主隊，可以優(yōu)先挑選比賽中的陣營(第二局雙方互換)。

4.3 比賽前半個小時內(nèi)測試主機。如果比賽雙方均對對方主機不認可，則由裁判

4.4 比賽在規(guī)定時間內(nèi)開始。如有特殊情況，裁判可以推遲比賽20分鐘，更多的推遲需征得雙方同意。

4.5 每局比賽間隙，隊員有10分鐘的休息時間。

5.成績報告;

比賽結束后，雙方隊長均需要保存錄象。(如果不保存出現(xiàn)問題，后果自負)

6.處罰

裁判負責對整場比賽的監(jiān)控，并對違規(guī)行為做出判罰。情節(jié)嚴重的直接判負，而

情節(jié)較輕的予以警告，三次警告視為直接判負。

八、獎項設定：

1、冠軍隊：１隊

獎品：獲獎證書一本及其它獎品

2、亞軍隊：２隊

獎品：獲獎證書一本及其它獎品

3、季軍隊：３隊

獎品：獲獎證書一本及其它獎品