第一篇：一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案_PDF轉(zhuǎn)換成word轉(zhuǎn)換器

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱 科目

6.2博大精深的中華文化

高中思想政治授課年級

高二

課時(shí)

一課時(shí)

設(shè)計(jì)者 顧煒鳳

政治與行政學(xué)院 學(xué)號 20070301135

所在院系

思想政治教育

一、教學(xué)內(nèi)容概要（列出知識點(diǎn)）

6.2.1-1文學(xué)藝術(shù)的作用、特點(diǎn)和地位 6.2.1-2科學(xué)技術(shù)的地位、特點(diǎn)和作用

6.2.2豐富多彩的區(qū)域文化的成因、關(guān)系和表現(xiàn) 6.2.3-1各具特色的民族文化的表現(xiàn) 6.2.3-2民族文化與中華文化的關(guān)系

二、學(xué)習(xí)者特征分析

1、教學(xué)對象的一般特征

進(jìn)入高二，學(xué)生普遍已經(jīng)初步具有穩(wěn)定的認(rèn)知方式和一定的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)動機(jī)也趨于明確化、科學(xué)化和行動化，追求知識，渴望進(jìn)步，在日常生活中 對博大精深的中華文化有所體驗(yàn)和感悟。并且，本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，接受 能力較好，比較活潑，樂于小組合作學(xué)習(xí)和討論交流，課堂氣氛活躍。

2、教學(xué)對象的初始能力

①先決技能的預(yù)估：通過前面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對文化的基本理論有了 一定的認(rèn)識,即具有一些共性的認(rèn)識；同時(shí)通過上一節(jié)課《源遠(yuǎn)流長的中華文 化》的課后小測和學(xué)生分享的有關(guān)個(gè)人對中華文化的資料收集以及制作的文化 卡片，了解到學(xué)生已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識與技能； ②目標(biāo)技能的預(yù)估：在語文和歷史科的學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生對我國的中華文化已 經(jīng)有了初步的認(rèn)識；在開始上新課之前，通過分析學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的《文化生 活》內(nèi)容和查閱相關(guān)考試成績，了解學(xué)生掌握的目標(biāo)技能情況；

③學(xué)習(xí)態(tài)度的了解：通過談話法和觀察法了解學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的《博大精 深的中華文化》有著濃厚的興趣，能夠主動接觸和了解中華文化的豐富內(nèi)容，積極與老師和同學(xué)交流和分享。

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

1、識記文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)對中華文化的意義。

2、理解不同區(qū)域文化的形成原因、關(guān)系及其對中華文化的意義；理解各民族 文化的特征、關(guān)系及對中華文化的意義。

3、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際能力，聯(lián)系我國各地實(shí)際說明“一方水土，一方文化” 的內(nèi)涵；聯(lián)系我國各民族實(shí)際，說明我國民族文化是中華之瑰寶，民族之驕傲。運(yùn) 用中華文化發(fā)展的典型事例，說明文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和 凝結(jié)力之中。

（2）過程與方法

1、通過自主學(xué)習(xí)，表達(dá)對“一方水土，一方文化”成因的思考；收集有關(guān)的 中華文化的相關(guān)資料，深入體驗(yàn)和感悟中華文化的博大精深，理解中華民族的創(chuàng)造 力和創(chuàng)新精神。

2、通過合作探究，體驗(yàn)中華文化的作用和對世界文化的影響，對比和分析古 今文化的差異。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、認(rèn)識不同區(qū)域的文化和各個(gè)民族的獨(dú)特文化都是中華文化的重要組成，彰 顯著中華民族的文化標(biāo)識。

2、增強(qiáng)對中華文化和中華民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和 自信心。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

項(xiàng)目 內(nèi)容

解決措施

教學(xué)重點(diǎn)

1、播放展示關(guān)于古代宮 廷梨園文化的圖片以及文字 解釋，接著播放一個(gè)關(guān)于“口 技”的音頻；（獨(dú)特性）；

2、展示秦朝青銅兵器的 圖片及文字資料；（獨(dú)特性）；

3、觀看兩首民歌視頻；（地域性）；

4、播放展示中華若干個(gè) 中華文化的獨(dú)特性、地域性、以

民族的建筑的風(fēng)格特色的

及民族性

PPt；（民族性）

5、針對每個(gè)知識點(diǎn)適時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論以及思考 問題，加深對中華文化特征 的理解。

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)難點(diǎn) 各民族文化與中華文化之間的關(guān)系

1、播放國慶閱兵視頻剪 輯——《民族團(tuán)結(jié)舞》；

2、通過提問和講解引導(dǎo) 學(xué)生思考和理解中華各民族 豐富多彩的文化成就及其對 中華文化的貢獻(xiàn)，使同學(xué)們 在潛移默化中感受到各民族 文化與中華文化的密切聯(lián) 系，感受中華民族厚重的文 化底蘊(yùn)和強(qiáng)大的民族凝聚 力。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)方法

1、講授法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本知識，在短時(shí)間內(nèi)理解和接受 知識，所以本教學(xué)主要采取教師主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的模式。教師主要通過借助多 媒體向?qū)W生進(jìn)行知識的講授和知識的構(gòu)建。

2、演示法

通過案列、圖片和視頻的展示，結(jié)合板書，加強(qiáng)學(xué)生的理解和調(diào)動學(xué)生理智和 情感的主動性和積極性。

3、討論法

通過學(xué)生的討論與交流和老師的適時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能 力，提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮教師和學(xué)生雙主體的作用。

4、練習(xí)－反饋法

通過課堂練習(xí)和反饋，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握程度，對教學(xué)效果進(jìn)行初步 評估，適當(dāng)對教學(xué)計(jì)劃作出調(diào)整。

5、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

通過自主學(xué)習(xí)和小組交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性。

6、合作學(xué)習(xí)法

通過小組的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)精神，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與互動，促進(jìn)彼此的進(jìn)步和發(fā)展。

（2）教學(xué)組織形式

1、班級授課

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和班級的實(shí)際情況，本教學(xué)主要采取全班上課的授課形 式。

2、小組協(xié)作學(xué)習(xí)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，本教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為輔，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。（3）教學(xué)媒體

1、PPT——授課內(nèi)容的課件

2、視頻——民歌和《民族團(tuán)結(jié)舞》的視頻

3、音頻——《口技》

4、圖片——宮廷梨園文化、秦朝青銅兵器和民族建筑的圖片

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)媒體及資源準(zhǔn)備

使

知識點(diǎn)學(xué)習(xí)媒體媒體內(nèi)容教學(xué)用 編號 目標(biāo) 類型 要點(diǎn)

作用方所得結(jié)論

式

媒 占用體 時(shí)間來

源

自 制、網(wǎng) 上 下 載 自 制、網(wǎng) 上 下 載 自 制、網(wǎng) 上 下 載 自 制、網(wǎng) 上 下 載 自 制、網(wǎng) 上 下 載

文學(xué)藝術(shù)的

文本、地位、特點(diǎn)和 識記、圖片、6.2.1-1 BHIB 理解 作用，宮廷梨

音頻

園、口技文化

反映精神生活 的作用；特點(diǎn)是 歷史悠久，內(nèi)容

6′

豐富，風(fēng)格獨(dú) 特；具有重要的 地位

文明程度的重 要標(biāo)志；實(shí)用 A性、整體性；民4′ 族生命力、創(chuàng)造 力的體現(xiàn) 地理歷史因素 使各地區(qū)文化 E

帶有區(qū)域性特 征

科學(xué)技術(shù)的

識記、文本、地位、作用和

6.2.1-2 CH 理解 圖片 特點(diǎn)，秦朝青

銅兵器

中華文化區(qū) 域性的成因，滇黔文化和GH 吳越文化的 視頻 6.2.2 識記、文本、理解 視頻

8′

6.2.3-1 識記、文本、理解 圖片

各具特色的 民族文化的CH 表現(xiàn)

E

民族文化異彩 紛呈

3′

中華文化呈現(xiàn) 著多種民族文 化的豐富色彩，識記、民族文化與

文本、6.2.3-2理解、中華文化的BHIF各民族文化都13′

視頻

掌握 關(guān)系 是中華文化的

瑰寶，并共同創(chuàng) 造了中華文化

①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建 立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.邊播 放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。

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七、板書設(shè)計(jì) 文學(xué)藝術(shù)

獨(dú)特性

科學(xué)技術(shù)

地域性

各民族文化

VS 中華文化 民族性

博 大 精 深 的 中 華 文 化

八、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 鞏固學(xué)生對上節(jié) 課所學(xué)內(nèi)容的識記和 理解

與教師

引導(dǎo)學(xué)生歸納回憶上節(jié)課

一起回憶上

所學(xué)的知識點(diǎn)，理出其知識結(jié)

節(jié)課所學(xué)內(nèi) 復(fù)習(xí)舊課

構(gòu)體系

容

展示案例：

2009年2月4日，中華文 化走向世界懇談會暨汪國新國 畫《朋友》創(chuàng)作介紹會在英國 倫敦舉行。通過案例導(dǎo)入新

課，使學(xué)生對中華文 全英華人中國和平統(tǒng)一促

進(jìn)會總會長在會上說：“中華 化有一個(gè)較為形象的 文化走向世界是提升中華民族 思考，結(jié)合上節(jié)課的

內(nèi)容“源遠(yuǎn)流長的中 核心競爭力的具體表現(xiàn)??中閱讀案例

國的國畫、油畫、音樂、舞蹈思考問題 華文化”，過渡到“博

導(dǎo)入新課 深受海內(nèi)外各界歡迎?！?進(jìn)行小組討大精深的中華文化”

論 這一框題。

提出問題：中華文化為什回答問題 么受到海內(nèi)外各界的歡迎？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“中華文化 資源準(zhǔn)備： 的博大精深”分小組進(jìn)行討論 計(jì)算機(jī)演示文稿 對學(xué)生討論給予及時(shí)的指導(dǎo)（PPT）

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)

1、通過播放PPT 和圖片，設(shè)置學(xué)生喜 聞樂見的教學(xué)情景，集中學(xué)生的注意力，1、通過

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

聽一段音頻

趣；

猜測聲音的 來源。

2、通過運(yùn)用宮廷

2、感悟

梨園文化和民間口技

6.2.1獨(dú)樹一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷宮廷文化和

文化兩個(gè)不同方面表

6.2.1.1文學(xué)藝術(shù)

民間藝術(shù)的

現(xiàn)中華文化中文學(xué)藝

1、播放展示關(guān)于古代宮廷不同特點(diǎn)，概

術(shù)的特點(diǎn)，并利用

梨園文化的圖片以及文字解括出中國文

“口技”音頻讓學(xué)生

釋；

學(xué)藝術(shù)的特

猜測聲音的來源，有

2、播放一個(gè)關(guān)于“口技”點(diǎn)：歷史悠

種意想不到的驚喜，的音頻，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中國文 久、內(nèi)涵豐

能充分調(diào)動學(xué)生的積

學(xué)藝術(shù)的風(fēng)韻，體會中華文化 富、風(fēng)格獨(dú)

極性。的“獨(dú)特性”； 特，并認(rèn)識到

3、引導(dǎo)學(xué)生思考中華文化我國文學(xué)藝

3、通過提問和講

中的文學(xué)藝術(shù)還有哪些方面，術(shù)所處的地

解引導(dǎo)學(xué)生思考和感

并請舉例說明。位。

悟中華文化中的文學(xué)

3、舉例

藝術(shù)的風(fēng)采，突出體

說明中華文

現(xiàn)中華文化的“獨(dú)特 講授新課 化中的文學(xué)

性”。

藝術(shù)還有哪 些方面。

資源準(zhǔn)備：

計(jì)算機(jī)演示文稿（PPT）

設(shè)計(jì)意圖：

通過PPT展示秦

1、觀看

朝青銅兵器并進(jìn)行相

圖片和相關(guān)

關(guān)的說明，能引起學(xué)

文字資料，感 6.2.1.2科學(xué)技術(shù)

生的興趣，吸引學(xué)生

通過圖片展示和相關(guān)文字受秦朝青銅 的注意力。

資料，讓學(xué)生了解秦朝青銅兵兵器的強(qiáng)大 器的先進(jìn)性與實(shí)用性 戰(zhàn)斗力。

資源準(zhǔn)備：

收集秦朝青銅兵

2、舉出

器的相關(guān)圖片和資

其它類似的

料，并進(jìn)行篩選。

例子。

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)

1、根據(jù)

老師所提出設(shè)計(jì)意圖： 的問題有意

1、提出能激發(fā)學(xué) 識的閱讀課生求知欲的問題，學(xué) 本，從中找出生為了了解問題的答

6.2.2一方水土，一方文化相關(guān)的答案，案，便會對教師的講

1、首先讓學(xué)生帶著問題有對這一知識解加以注意。目的地閱讀課本相關(guān)的文字描點(diǎn)有初步的

2、運(yùn)用多媒體技 述，在此過程中指導(dǎo)學(xué)生快速認(rèn)識。術(shù)使文字、聲音、圖 獲取信息、處理信息，從而解

2、融入形、圖像、視頻、等 答疑難，并能夠更好地理解中到變化的教多種信息交互傳遞，華文化所體現(xiàn)的地域性特征。學(xué)情境當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生

認(rèn)真聆聽民動形象的氛圍，激發(fā)

提問：造成一方水土、一歌和觀看視了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動 方文化這一現(xiàn)象的原因？不同頻，從中辨別了學(xué)習(xí)的積極性和主 區(qū)域文化之間的關(guān)系？區(qū)域文出所需的信動性。化的具體表現(xiàn)？

息，再根據(jù)剛

2、播放兩首具有地方特色已知的知識資源準(zhǔn)備： 的民歌，觀看相關(guān)的視頻，為將思維從感

1、搜尋體現(xiàn)地域 學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引性上升到理差別、具有代表性的 導(dǎo)學(xué)僧觀察兩段視頻的差異性，概括出吳圖片 性，說出吳越文化以及滇黔文越文化和滇

2、查找吳越文化 化的不同之處。

黔文化之間以及滇黔文化的資料 的差異，從而

3、兩首民歌：吳 更深入了解越文化民歌《采茶

該知識點(diǎn)。歌》；滇黔文化民歌

《山間鈴響馬幫來》

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)

6.2.3中華之瑰寶，民族之驕傲 觀看各 6.2.3.1.中華各民族文化民族建筑的 異彩紛呈 PPt；思考為

1、播放展示中華若干個(gè)民什么各民族 族的建筑的風(fēng)格特色的PPt。文化都為中

2、引領(lǐng)同學(xué)思考：各民族華文化的形 文化異彩紛呈，它們?yōu)槭裁炊汲珊桶l(fā)展作 為中華文化的形成和發(fā)展作出出了貢獻(xiàn)；表 了貢獻(xiàn)？ 達(dá)自己觀看

后的感悟。

6.2.3.2.中華各民族共同 創(chuàng)造了中華文化

1、播放國慶閱兵視頻剪輯 《民族團(tuán)結(jié)舞》；

2、點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生理解各民 族文化與中華文化之間的關(guān)系： 觀看視 各民族文化既有本民族的特色，頻；理解各民 又有中華文化的共性。我國的民族文化與中 族文化豐富多彩，中華文化博 華文化之間 大、深厚。的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：

通過播放PPT和 視頻，設(shè)置學(xué)生喜聞 樂見的教學(xué)情景，集 中學(xué)生的注意力，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

通過提問和講解 引導(dǎo)學(xué)生思考和理解 中華各民族豐富多彩 的文化成就及其對中 華文化的貢獻(xiàn)，使同 學(xué)們在潛移默化中感 受到各民族文化與中 華文化的密切聯(lián)系，感受中華民族厚重的 文化底蘊(yùn)和強(qiáng)大的民 族凝聚力。

資源準(zhǔn)備：

圖片，視頻，PPT 演示文稿

1、結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生回顧所 學(xué)內(nèi)容，理清思路，加深理解。

2、展示練習(xí)題：

（1）古老的中華文化博大精 深，在世界文化之林中獨(dú)樹一 幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。下了內(nèi)容能夠 體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的有（D）

①我國的園林藝術(shù)在世界上無 與倫比②我國的文學(xué)藝術(shù)歷史

鞏固新課 完成練習(xí)

輝煌悠久、內(nèi)容豐富絢爛、風(fēng) 格鮮明獨(dú)特③古典小說《三 國演義》描繪了魏、蜀、吳三 國大約半個(gè)世紀(jì)的紛爭和興衰 過程

④古代中國的科學(xué)技術(shù)成就長 期處于世界前列 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

設(shè)計(jì)意圖：

使學(xué)生在掌握基 本知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用

資源準(zhǔn)備：

PPT演示文稿

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)

（2）下列對“一方水土．一方 文化”理解正確的有(A)A．這是由我國各地的自然條件 千差萬別、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展程度 不同造成的

B．這體現(xiàn)了我國文化的博大、多彩、精深

C．吳越文化是典型的水鄉(xiāng)文 化，滇黔文化具有邊陲寨文化 特征

D．不同區(qū)域文化保持各自的特 色，不相融合

（3）吳越文化是典型的水鄉(xiāng)文 化，滇黔文化具有邊陲山寨文 化特征。這說明（A）

A.中華文化具有明顯的區(qū)域特 征

B.中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精 深

C.中華文化是各地區(qū)文化的松 散集合

D.我國各地區(qū)文化各具特色，互不相容

（4）藏族的《格薩爾王傳》、蒙古族的《江格爾》和柯爾克 孜族的《瑪納斯》被并稱為三 大英雄史詩，都使用本民族的 語言文字創(chuàng)造的優(yōu)秀民族文 學(xué)。三大英雄史詩（D）

A.體現(xiàn)著不同民族文化的沖突 和斗爭

B.體現(xiàn)著不同民族經(jīng)濟(jì)文化發(fā) 展水平的差異

C.說明不同的民族有不同的英 雄標(biāo)準(zhǔn)

D.說明中華各民族文化異彩紛 呈

（5）中華民族是多民族的共同 體，在中華文化的百花園中，各民族文化異彩紛呈，共同創(chuàng)

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)

造了中華文化。簡要說明你對 這一問題的認(rèn)識。

（答案：我國是統(tǒng)一的多民 族國家，中華各民族文化異彩 紛呈，既有中華文化的共性，又有各自的民族特性，但都是 中華文化的瑰寶，各民族文化 相互交融、相互促進(jìn)，都為中 華文化的形成和發(fā)展作出了重 要貢獻(xiàn)。各族人民對中華文化 的認(rèn)同感和歸宿感，顯示了中 華民族厚重的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)大 的民族凝聚力。）

布置課后作業(yè)：

中華文化源遠(yuǎn)流長博大精 深，這些都是針對中國古代文 化而言的，現(xiàn)代中國文化一直 不能超越古代文化，國人一直

布置作業(yè) 以傳統(tǒng)文化沾沾自喜時(shí)，我們完成作業(yè)

需要思考做的僅僅是抱著傳統(tǒng) 文化自喜嗎？通過以上一段 話，組織小組討論對中國傳統(tǒng) 文化以及當(dāng)代中華文化的理 解，并以感想的形式上交。

設(shè)計(jì)意圖：

通過對當(dāng)代中華 文化的發(fā)展進(jìn)行思 考，使學(xué)生全面了解 中華文化的現(xiàn)狀，從 而培養(yǎng)全面看問題的 能力；同時(shí)可以培養(yǎng) 學(xué)生愛國主義精神、堅(jiān)定為國貢獻(xiàn)的決 心。同時(shí)，通過小組 交流合作，可以培養(yǎng) 學(xué)生溝通能力。

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)

八、教學(xué)流程圖

開始

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 音頻口技 圖片古廷梨園 圖片青銅器

感受中華文化的文學(xué)藝術(shù) 感受中華文化的科學(xué)

歸納概括

設(shè)問

閱讀教材

P68

視頻民族歌曲

歸納概括

圖片各民族的建筑

視頻《民族團(tuán)結(jié)舞》 剪輯

感受中華民族文化

歸納概括

課時(shí)小結(jié)

PPT形成性練習(xí)

結(jié)束

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)

九、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對思想政治課學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行多元評價(jià)。多元評價(jià)指的是要突破 對學(xué)生單純認(rèn)知評價(jià)，要注重對學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行的評價(jià)。

本次課按照多元思想進(jìn)行對學(xué)生評價(jià)。

1、形成性評價(jià)：這方面?zhèn)戎赜谠谡n堂上體現(xiàn)。課堂上，學(xué)生通過選擇題和簡 答題對新課進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，定量評價(jià)自己知識的掌握水平，教者也能定量評價(jià)學(xué)生 知識掌握程度，能夠有針對性地安排復(fù)習(xí)和調(diào)整課程內(nèi)容；學(xué)生通過小組討論與個(gè) 人回答問題相結(jié)合方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以檢查自己獲取新知識、分析和解決問 題的能力是否得到增強(qiáng)，與人合作交流能力是否得到提升。

2、總結(jié)性評價(jià)：這方面主要體現(xiàn)在課后。課后，學(xué)生通過小組合作完成一個(gè) 綜合探究，并上交一份感想，教師可以通過感想了解到學(xué)生是否達(dá)到本節(jié)課制定的 情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)——是否能全面地看待中華文化，是否已經(jīng)樹立愛國主義精 神。同時(shí)，教師也可以從學(xué)生的日常生活檢驗(yàn)學(xué)生是否將當(dāng)代中華文化的復(fù)興作為 己任，將愛國意識落實(shí)到行動中去；學(xué)生可以通過對當(dāng)代中華文化的思考，增強(qiáng)自 己的民族自豪感和自尊心，同時(shí)檢查自己是否將自己的行為與民族的復(fù)興聯(lián)系起 來。

第二篇：pdf轉(zhuǎn)換器注冊碼

pdf轉(zhuǎn)換器注冊碼

經(jīng)常上網(wǎng)的用戶肯定知道，盡管網(wǎng)上PDF轉(zhuǎn)換工具各式各樣，但擁有高質(zhì)量的PDF轉(zhuǎn)換工具并不多，從實(shí)際的測試結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的PDF轉(zhuǎn)換工具在轉(zhuǎn)換效果上存在不少問題。而對于從事繁重的辦公文件的工作人員來說，如何選擇優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)換效果的PDF轉(zhuǎn)換軟件對往后提高工作效率起著至關(guān)重要的作用，有很多的pdf轉(zhuǎn)換器是需要注冊碼的。

PDF轉(zhuǎn)換器 1.0注冊碼

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PDF轉(zhuǎn)換器 V1.0注冊碼

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PDF轉(zhuǎn)換器 V2.0注冊碼

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PDF轉(zhuǎn)換器郵件版特色一覽：

1.基于高性能云端服務(wù)器，后臺轉(zhuǎn)換，輕松便捷。

2.只需將PDF作為附件發(fā)送到指定郵箱，轉(zhuǎn)換后發(fā)回。

3.無需安裝軟件，無需注冊會員，完全免費(fèi)使用。

就目前情況來看，用戶如果需要進(jìn)行多種類型的文件格式轉(zhuǎn)換，或者批量PDF轉(zhuǎn)換，建議下載專業(yè)的迅捷PDF轉(zhuǎn)換器增強(qiáng)版。

第三篇：怎樣把圖片轉(zhuǎn)換成PDF格式

將圖片轉(zhuǎn)換成PDF格式的方法講解

將圖片制作成PDF格式的文檔一般是為了做電子演講稿，類似于PPT。另外就是將照片制作成一個(gè)電子相冊，以便于查閱。常見的將圖片轉(zhuǎn)成PDF文檔的方式有三種——

第一種方法：用迅捷jpg轉(zhuǎn)pdf轉(zhuǎn)換器

打開JPG轉(zhuǎn)換成PDF轉(zhuǎn)換器，選擇圖片轉(zhuǎn)PDF，然后把圖片添加到轉(zhuǎn)換列表中。然后點(diǎn)擊開始轉(zhuǎn)換，等轉(zhuǎn)換完成就可以得到一個(gè)PDF文件。這種方法簡單快速，對圖片沒有任何影響。第二種方法：用ps編輯保存。

打開Photoshop，然后將圖片依次打開。然后將所有圖片合并成為一張圖片，最后選擇另存為PDF格式就行了。如果圖片太多不建議這種方法。第三種方法：用word的另存為來轉(zhuǎn)換。

首先建立一個(gè)word文檔。讓后將圖片全部放到word文檔中，編輯排版好，然后選擇“另存為——存為PDF格式”，這種方法對圖片質(zhì)量有一些影響。

第四篇：電腦中的ppt如何轉(zhuǎn)換成pdf格式

迅捷PDF在線轉(zhuǎn)換器

app.xunjiepdf.com 電腦中的ppt如何轉(zhuǎn)換成pdf格式

在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，我們經(jīng)常會使用到PPT文件，很多時(shí)候?qū)pt轉(zhuǎn)換成PDF格式會更好的保護(hù)自己的文件不被修改或者拷貝,那么將ppt怎么轉(zhuǎn)PDF格式呢？小編今天要和大家說的就是將ppt轉(zhuǎn)換成PDF的方法，接下來讓我們一起來看看吧！

使用工具：迅捷PDF在線轉(zhuǎn)換器；

PPT轉(zhuǎn)PDF http://app.xunjiepdf.com/ppt2pdf 操作方法：

1，在百度上搜索“PDF在線轉(zhuǎn)換器”關(guān)鍵詞，找到迅捷PDF轉(zhuǎn)換器在線平臺，將其打開訪問。

2，進(jìn)入后，在菜單欄上點(diǎn)擊文檔轉(zhuǎn)換，并在其中找到“ppt轉(zhuǎn)換為pdf”工具。迅捷PDF在線轉(zhuǎn)換器

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3，進(jìn)入工具操作界面，點(diǎn)擊“添加文件”將需要轉(zhuǎn)換成PDF的PPT文件添加到工具中

4，現(xiàn)在點(diǎn)擊“開始轉(zhuǎn)換”選項(xiàng)。在下方的轉(zhuǎn)換進(jìn)度中可以隨時(shí)進(jìn)行查看，耐心等待文件轉(zhuǎn)換吧。迅捷PDF在線轉(zhuǎn)換器

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5，最后點(diǎn)擊立即下載按鈕，將文件保存在電腦中；或者獲取二維碼，將文件保存在手機(jī)中。

好啦，在線將ppt轉(zhuǎn)換成pdf文件的操作就是這樣啦，方法已經(jīng)教給大家，想要進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，還是需要自己動手操作的喲，趕快行動吧。

第五篇：字母教學(xué)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

字母教學(xué)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能認(rèn)讀并會書寫大小寫Hh ,Ii ,J j, Kk, Ll, Mm, Nn。2． 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在四線三格中正確書寫英文字母Hh ,Ii ,Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小寫。教學(xué)難點(diǎn)：

大寫J, K, M, N的筆順和小寫j, k的書寫格式。

教具準(zhǔn)備：

1寫有大小的字母卡

2． 教材相配套的教學(xué)錄音帶 教學(xué)過程：

（一）熱身、復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

1． 聽寫。教師發(fā)給學(xué)生每人一張四線三格紙，教師隨意讀出字母Aa-Ii，學(xué)生要在紙上書寫所聽到的字母。聽寫完畢后學(xué)生要把寫好字母的紙交給教師。

2． 教師出示字母卡讓學(xué)生認(rèn)讀字母。

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）

1． 教寫字母Jj

教師出示單詞卡jeep，讓學(xué)生讀出來并說出中文。

教師問學(xué)生jeep的第一個(gè)字母是什么：What letter is this? 學(xué)生回答：j。教師出示字母卡，讓學(xué)生辨別字母Jj的大小寫。

教師說：今天我們再來學(xué)習(xí)兩個(gè)以字母j打頭的單詞。出示圖片，jigsaw puzzle和jacket。

教師：這三個(gè)詞都是以字母j打頭的單詞。誰還記得怎樣寫大小寫Jj？可讓學(xué)生書空或在黑板上書寫。對書寫筆順正確的學(xué)生給與表揚(yáng)，如書寫錯(cuò)誤，教師可再找其他學(xué)生書寫。

教師在四線三格中教寫字母大小寫Jj。注意讓學(xué)生區(qū)分大寫J的手寫體和書寫體，可同時(shí)出示手寫體和印刷體的單詞卡讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生記住手寫體的大寫J沒有橫。要讓學(xué)生仔細(xì)觀察小寫j 占了幾個(gè)格幾條線，提醒學(xué)生在書寫這個(gè)字母時(shí)注意占格位置。

2． 教寫字母Kk。

教師出示圖片袋鼠，讓學(xué)生說出單詞kangaroo。

教師從兜里拿出一把鑰匙，問學(xué)生：What's this? 讓學(xué)生說出單詞key。

教師出示單詞卡kite, 讓學(xué)生讀出來并說出中文。

教師問：誰知道這三個(gè)單詞的第一個(gè)字母是什么？學(xué)生回答：k。

教師出示字母卡，讓學(xué)生辨別字母Kk的大小寫。讓學(xué)生說出大小寫字母Kk的筆順并書空。教師在四線三格中教寫字母大小寫Kk。教寫中告訴學(xué)生大寫K的右邊是一筆寫出的，上下兩部分的交點(diǎn)在第二線。小寫k的手寫體與印刷體不同，讓學(xué)生看著字母卡指出哪個(gè)是手寫體，哪個(gè)是印刷體。讓學(xué)生看著教師在黑板上寫的小寫k，告訴他們小寫k的第二筆的起筆是從第二條線下邊開始的。

3． 教寫字母Ll。

教師出示圖片獅子和鎖，讓學(xué)生說出單詞lion和lock。

教師出示單詞卡lamp, 讓學(xué)生讀出來并說出中文。

教師讓學(xué)生說出這三個(gè)單詞的第一個(gè)字母是Ll。

教師出示字母卡，讓學(xué)生辨別字母Ll的大小寫。讓學(xué)生說出大小寫字母Ll的筆順并書空。教師在四線三格中教寫字母大小寫Ll。教師可出示寫有手寫體和印刷體的單詞卡讓學(xué)生辨認(rèn)。告訴學(xué)生我們要學(xué)寫手寫體。

4． 教寫字母Mm。

教師出示單詞卡monkey, man, mouse,讓學(xué)生讀出來并說出中文。

教師讓學(xué)生看著單詞說出它們的第一個(gè)字母是什么。學(xué)生回答m。

教師出示字母卡，讓學(xué)生辨認(rèn)字母Mm的大小寫。讓學(xué)生說出大小寫字母Mm的筆順并書空。教師在四線三格中教寫字母大小寫Mm。教師要讓學(xué)生觀察出大寫M下面都要到達(dá)第三線上。

5． 教寫字母Nn和教學(xué)單詞noodles, nurse。

教師出示單詞卡nose，讓學(xué)生讀出來并說出中文。

教師問學(xué)生nose的第一個(gè)字母是什么：What letter is this? 學(xué)生回答：n。教師出示字母卡，讓學(xué)生辨別字母Nn的大小寫。

教師說：今天我們再來學(xué)習(xí)兩個(gè)以字母n打頭的單詞。出示圖片，教讀nurse, noodles。教師要注意聽學(xué)生讀noodles時(shí)的尾音是否正確。

教師：這三個(gè)詞都是以字母n打頭的單詞。誰還記得怎樣寫大小寫Nn？讓學(xué)生書空或在黑板上書寫。對書寫筆順正確的學(xué)生給與表揚(yáng)，如書寫錯(cuò)誤，教師可再找其他學(xué)生書寫。教師在四線三格中教寫字母大小寫Nn。教師要提醒學(xué)生在書寫時(shí)記住大寫N的筆順，第二筆不要寫反。

6． 讓學(xué)生在練習(xí)本上把所學(xué)字母Jj-Nn每個(gè)寫一行。教師在教室中巡視，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

7． 讓學(xué)生聽錄音帶跟讀模仿。

教師問：Can you spell these words? 如有學(xué)生能夠拼出單詞，教師要給與表揚(yáng)并說：那讓我們來看一看他拼的對不對，然后出示單詞卡。如沒有學(xué)生拼出單詞，教師說：我們學(xué)習(xí)單詞不僅要會說還要會寫，今天我們就來學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞的拼寫，看誰學(xué)得快。然后出示單詞卡。

讓學(xué)生看單詞卡拼讀單詞。

教師讓學(xué)生在四線三格中默寫字母b, a, g, p, e, n, c, i, l，教師教學(xué)生在四線三格中書寫單詞。告訴學(xué)生首先要把每個(gè)字母書寫正確，然后按照單詞的拼寫把字母寫在一起，注意單詞的每個(gè)字母間要有一點(diǎn)距離。讓學(xué)生照板書抄字頭，然后每個(gè)單詞寫一行。

（三）趣味操練（Practice）

游戲1：看誰拿得快

教師可將字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小寫字母打亂順序分別貼在黑板上，然后請兩組學(xué)生，每組5名出列。教師報(bào)一個(gè)字母，讓每組的第一個(gè)學(xué)生快速地跑近黑板，將該字母的大寫與小寫分別取下。先拿到正確的大小寫字母卡的小組為勝者，可獲一分。計(jì)算最后結(jié)果，給與優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)。

游戲2：拼圖說單詞

教師把與本課單詞有關(guān)的圖片剪成幾塊，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行拼圖比賽。拼出后讓學(xué)生說出單詞以及該單詞的第一個(gè)字母。拼出圖形加一分，說對單詞加一分，說出字母加一分，最后看哪個(gè)小組得分最多，哪個(gè)小組就取得勝利。

（四）擴(kuò)展性活動（Add-activities）

本項(xiàng)活動復(fù)本課時(shí)所學(xué)的單詞及字母。

a.讓學(xué)生兩人一組，分別選一張大寫的H, I, J, K, L , M ,和N字母卡。

b.將小寫字母及本課時(shí)出現(xiàn)的詞匯扣在桌面上。

c.每人一次翻開一張卡片，如果卡片上的單詞第一個(gè)字母和手中的字母一致就贏得這張卡，如果不一致放回原處。

d.繼續(xù)翻卡片，直到翻開所有的卡片?？ㄆ嗟膶W(xué)生獲勝。

e.讓學(xué)生讀出手中卡片的單詞，核對卡片。板書設(shè)計(jì)：