第一篇：《提高初中英語課堂活動有效性的研究》開題報告

《提高初中英語課堂活動有效性的研究》開題報告

一、課題研究的背景及意義

新一輪基礎(chǔ)教育英語課程改革以來，我國英語教學(xué)發(fā)生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過開展形式多樣的教學(xué)活動來促進學(xué)生的課堂互動和參與，改變了傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生的聽說能力有了普遍提高。但是，我們也看到，初中英語教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問題。一些教師受傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念影響，無法突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，還有一些教師對新課程教學(xué)理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯誤，嚴重影響了英語課堂教學(xué)效率的提高。

《英語課程標準》指出：“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功?！贝藰藴室怀?，“任務(wù)型教學(xué)”的風(fēng)潮似乎一下子席卷了基礎(chǔ)英語教學(xué)，甚至作為唯一的方法倍加推崇，一些教師在課堂上大搞“任務(wù)型教學(xué)”，為“任務(wù)型”而“任務(wù)型”，表面上轟轟烈烈，實際上沒有達到應(yīng)有的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。但怎樣實施有效課堂活動進而促進課堂教學(xué)的實效一直是教學(xué)理論和實踐長期研究的一個永恒主題。葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過程觀時也指出：“我們的認識是，新的教學(xué)過程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上'活'起來，從原有的靜聽模式中走出來。如果沒有學(xué)生的主動參與，就缺乏重建過程的基質(zhì)?！比欢?，在當前的中學(xué)英語教學(xué)實際中，課堂活動作為重要的教學(xué)手段并沒有得到科學(xué)、有效地利用，在改變傳統(tǒng)的以教師為中心“Chalk and Talk”的局面后，不少教師往往容易走向另一個極端--為活動而活動。英語課堂教學(xué)常出現(xiàn)只有活動、沒有語言的現(xiàn)象，而且許多課堂活動與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，偏離了課堂教學(xué)目標。因此，開展高效的英語課堂活動，讓學(xué)生變被動接受為主動參與有著極其深遠的現(xiàn)實意義和實用價值，我們課題組提出了進行初中英語課堂活動有效性的研究，并努力探索總結(jié)一套經(jīng)實踐證明行之有效的教學(xué)方案。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1．核心概念的界定

有效的課堂教學(xué)活動，要注意學(xué)生參與本節(jié)內(nèi)容的目的性，讓活動和課堂內(nèi)容結(jié)合起來，用活動來表現(xiàn)內(nèi)容，用活動來理解和識記所學(xué)內(nèi)容，用活動來啟發(fā)學(xué)生應(yīng)受到的教育和啟示，把情感、態(tài)度和價值觀通過活動來展示和體現(xiàn)，通過活動讓學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的真正的人生真諦。同時，在設(shè)計課堂教學(xué)活動時一定要考慮和聯(lián)系學(xué)生的實際，特別是學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)容的能力，不能忘記調(diào)動學(xué)生的興趣、學(xué)生的生活經(jīng)驗和本學(xué)科特點，一定要起到調(diào)動學(xué)生思維的目的，也就是要動腦去思考，如果沒有這個環(huán)節(jié)，或者達不到這個目的，學(xué)生只為教師設(shè)計的活動而去“活動”，動動手，動動嘴，表面上熱熱鬧鬧，課堂上雖一片“繁榮”，但卻失去活動原有的本身意義。因此，就課堂的活動的主體學(xué)生來說，時間有限，能否在活動中獲得有益知識和思維啟迪，才是有效的，反之如果學(xué)生不明白或者根本就不知道老師安排活動與教學(xué)的關(guān)系，只是盲目的跟隨、起哄、玩耍，那么主體的作用就沒有發(fā)揮出來，教育意義也就難以體現(xiàn)出來。

2．研究的基本內(nèi)容

（1）對現(xiàn)行英語課堂教學(xué)“為活動而活動”或“活動脫離語言教學(xué)”等現(xiàn)象的探究；

（2）探究教師如何合理組織并引導(dǎo)課堂活動的開展，變傳統(tǒng)的講授為生動活潑的知識授予。

（3）探究在有效地組織英語課堂學(xué)生活動的同時，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

三、課題研究的指導(dǎo)思想

丹麥語言學(xué)家葉斯帕森說過:“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語,使用外語,學(xué)外語像游泳一樣,學(xué)生必須浸在水中,而不是偶爾沾沾水”。英語課堂教學(xué)被稱之為教師和學(xué)生的雙邊活動，是因為我們認識到教師和學(xué)生都具有主觀能動性。“活動教學(xué)”的探討與摸索就是建立在這樣的基本認識上展開的。學(xué)生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓(xùn)練者，還是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。英語教學(xué)中的課堂活動能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在新課程理念指導(dǎo)下，這些都會更加容易得到實現(xiàn)和加強，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果將會得到更大程度的提高，英語知識的運用能力也會得到更快的發(fā)展和加強。在以上思想的指導(dǎo)下，本課題組通過圍繞學(xué)生展開活動，以探討更有效的課堂教學(xué)。

四、課題研究的具體目標

通過研究和大量的課堂教學(xué)實踐，探索適合本地區(qū)實際教情、學(xué)情的初中英語課堂活動的有效模式。具體地說：（1）就是教師通過針對不同層次學(xué)生合理設(shè)計出操作性強、效益最大化的課堂教學(xué)活動，教師提高科研意識，實現(xiàn)從“教書匠”到“科研型教師”的轉(zhuǎn)變；(2)學(xué)生能在有效的課堂活動中學(xué)會分析問題并嘗試找到解決問題的途徑，感受成功，并在學(xué)習(xí)過程中獲得情感體驗，形成有效的學(xué)習(xí)策略和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的同時，增強學(xué)生運用語言的自信，并不斷提高其用英語進行交際的能力。

五、課題研究的方法 1．行動研究法

本課題組在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出組織英語課堂學(xué)生有效活動的方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗。所有成員堅持寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆，每兩周課題組進行專題式教研活動，或沙龍研討，或案例研究，碰撞生成提高課堂教學(xué)師生雙邊活動有效性的教學(xué)策略，并回到課堂進行檢驗。努力做到“在行動中研究，在研究中行動”。2．個案研究法

本課題組針對外?；虮窘M優(yōu)秀教師的精品課、示范課,青年教師的研究課作為教學(xué)案例進行分析、研討，以英語課堂活動是否具備真正的實效性來觀察，評價。另外針對某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。3．文獻分析法

本課題組分析、研究相關(guān)的教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)資源等。從而準確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，以及關(guān)于提高英語課堂活動有效性策略的背景分析。4．問卷調(diào)查法

課題研究之初，本課題組對英語課堂有效活動的現(xiàn)狀、師生參與雙邊活動的意識及對研究過程中、研究之后的教學(xué)主體狀況進行跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)和第一手材料。

六、課題研究的思路及具體步驟 1.準備階段（2011.5-2011.8）

（1）理論學(xué)習(xí)，豐富底蘊

組織全體成員認真學(xué)習(xí)新課標，領(lǐng)會并理解提高英語課堂活動有效性的意義。加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)，用靈活多樣的教學(xué)法實施組織教學(xué)，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

（2）共同商討，確定研究內(nèi)容

全體課題組成員運用理論，聯(lián)系實踐，分析影響英語課堂活動有效性的因素，確定課題研究的主要內(nèi)容。

2．調(diào)研階段（2011.9-2011.12）

課題組通過對學(xué)生、家長、教師的問卷調(diào)查、訪談等形式，對英語課堂學(xué)生活動的現(xiàn)狀、有效策略的使用情況、教師和學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細調(diào)查，積累調(diào)查信息。3．研究階段（2012.1-2013.10）

（1）實踐體驗，同伴互助

開展以“提高英語課堂活動有效性”為主題的沙龍活動，開設(shè)與課題有關(guān)的研討課，所有成員都參與聽課，就研討課在活動預(yù)設(shè)和是否有效生成之間進行討論與研究。

（2）加強反思，重構(gòu)信念

以教育日志法、錄像反思法、行動研究法、交流對話法、案例研究法等多渠道、多手段地提高課題組成員更新教學(xué)觀念，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的意識，讓所有成員在自覺實踐中反思，在反思中實踐，在理論聯(lián)系實踐的過程中，探索出提高課堂活動效率的基本策略、模式，并撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)案例。4．結(jié)題階段（2013.11-2014.5）

課題組成員用研究得出的英語課堂活動設(shè)計的模式、教學(xué)呈現(xiàn)的策略、小組合作的監(jiān)控之法、任務(wù)完成的評價策略等進行課堂驗證。通過開設(shè)展示課、精品課來進行精心預(yù)設(shè)，努力生成。在此基礎(chǔ)上，課題組共同進行完善和總結(jié)形成一套可行的可操作的策略，再次進行理論學(xué)習(xí)，結(jié)合本課題的研究動態(tài)、成果，撰寫論文。

七、課題研究的成果形式

在課題準備階段，本組主要成員制定實驗計劃，明確各個階段的目標，完成實驗報告；在課題調(diào)研階段，協(xié)助學(xué)生、家長、老師完成調(diào)查問卷，整理訪談紀錄，形成系統(tǒng)的調(diào)查報告；課題研究階段中，全體成員定期進行經(jīng)驗交流，制定各分階段的研究計劃，匯總各階段性研究成果，撰寫課題研究中期評估報告，將論文及教學(xué)案例匯分析匯編成冊。在最后的結(jié)題階段，各成員撰寫“有效課堂教學(xué)活動實施”的教學(xué)案例及教學(xué)反思，核心成員呈現(xiàn)研究精品課、展示課，總結(jié)研究成果。

八、課題研究的有效保障

課題核心成員曾參與常州市級課題“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)策略”及“初中英語交際式活動教學(xué)策略的研究”，并已順利結(jié)題。在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，探索出有效的教學(xué)方法，并且形成了一系列與課題相關(guān)的優(yōu)秀論文、課件、案例和精品課。

本課題組研究成員所教學(xué)的班級均參加了新課程教材的實驗，為課題研究創(chuàng)造難得的實驗契機。課題主持人黎嵐老師曾在江蘇省、常州市及金壇市組織的課堂教學(xué)活動中分獲一、二等獎，并獲“常州市基本功大獎賽”二等獎；課題組的鄧月琴及陳堅梅老師分別是常州市骨干教師和金壇骨干教師；曹臘梅、何丹等老師為校骨干教師，并多次開了市、片級公開課，取得了較好的效果。

所在的學(xué)校長期以來以“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)策略”為指導(dǎo)實施教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)與老師的教已處于一種積極互動的良性狀態(tài)，為課題的研究奠定了基礎(chǔ)。課題在具體研究中將得到有關(guān)教育教學(xué)管理、教育科研領(lǐng)域中的知名專家的指導(dǎo)和參與老師的共同探討，本課題的研究將形成以青年教師為主，富有課題研究經(jīng)驗的老師參與引領(lǐng)，學(xué)校教科室重點指導(dǎo)的開放式的研究格局。

為了確保本課題的順利完成，我們還將采取以下措施：

1.在校長室、教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，聘請專家指導(dǎo)，成立實驗課題組，配齊相關(guān)教師隊伍確保實驗班及教師的穩(wěn)定性，確保經(jīng)費來源與外出學(xué)習(xí)提高的機會。

2.組織參加總課題組的各類各項培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織經(jīng)驗與學(xué)術(shù)交流。3.采用比較法對實驗班和對比班進行跟蹤性的定性分析及定量分析，確保實驗過程與結(jié)果的科學(xué)性，嚴格控制干擾變量的無關(guān)影響。

4.采用行動研究法，對教師的教學(xué)行為變化和學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化進行跟蹤調(diào)查，并就行為變化進行分析研究及調(diào)整。

5.探索“課堂活動有效性”教學(xué)中學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)模式。包括如何整合課本內(nèi)容、如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、如何調(diào)控活動進程、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及交際能力、如何進行教學(xué)評價等、師生如何進行情感交流等。

總之，本課題組成員都是市、校級的青年骨干教師及學(xué)科教學(xué)的優(yōu)秀代表，有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗，課題主持人曾參加過多項常州市級課題的研究，具備較好地引領(lǐng)課題研究的實踐才能，其在課堂教學(xué)方面的基本功尤為扎實，近年來取得了較好的成績，因此，我們有信心將課題研究與教學(xué)實際結(jié)合起來，力爭課題研究和英語教學(xué)的雙豐收。

第二篇：提高農(nóng)村初中英語課堂實效性的研究(開題報告) 區(qū)級

《提高農(nóng)村初中英語課堂實效性的研究》

開題報告

交斜鎮(zhèn)初級中學(xué)

英語課堂實效性研究課題組

2015.4

《提高農(nóng)村初中英語課堂實效性的研究》

開題報告

新課改下《提高農(nóng)村初中英語課堂實效性的研究》這一課題于2015年4月上報，并于6月由渭南市臨渭區(qū)教育學(xué)會批準立項，經(jīng)過各方專家論證，正式允許開題。按照課題實施方案的規(guī)定，今天如期向大家做開題報告。下面將詳細談?wù)劚菊n題的相關(guān)情況。

一、課題涉及的主要概念界定

本課題是指以渭南市臨渭區(qū)交斜鎮(zhèn)初級中學(xué)為研究對象，調(diào)查了解其初中英語課堂存在的問題，分析和研究影響農(nóng)村初中英語課堂實效性的相關(guān)因素及解決措施，為我區(qū)教育教學(xué)水平提供實踐依據(jù)。

二、課題研究價值分析

為了使新課程思想在課堂教學(xué)中有很好的體現(xiàn)，教師們都在積極探索用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，嘗試著把課堂還給學(xué)生，努力地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？墒请S著英語新課程改革的不斷深入，改革過程中遇到的問題也不斷涌現(xiàn)，其中，農(nóng)村初中英語課堂實效性的問題越來越突出，我在十余年的教學(xué)實踐中對此深有感觸。我們知道英語作為一種語言，作為一門工具，有其自身的特點，掌握好確實有一定難度，尤其是經(jīng)濟文化相對落后的農(nóng)村，沒有良好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)英語的氛圍，再加之，農(nóng)村中學(xué)普遍存在著硬件設(shè)施不齊全，師資力量薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)較差，班級容量大，教學(xué)實踐不足等原因，導(dǎo)致了英語教學(xué)的實效性很差。針對這些原因，我們應(yīng)該認真地重新認識教師和學(xué)生，從學(xué)生思想，教師的教學(xué)方式等方面都要進行切合實際的改革，從根本上改變農(nóng)村英語教學(xué)落后和實效性差的現(xiàn)狀。

三、課題研究內(nèi)容

（一）、初中英語課堂現(xiàn)狀調(diào)查與分析。1.認真認識教師，提高自身素質(zhì)。

教師作為科學(xué)文化知識的傳遞者，教學(xué)內(nèi)容的策劃者，在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，因此，教師自身素質(zhì)的高低直接影響著英語教學(xué)課堂效率的高低。在當今信息和科技飛速發(fā)展的今天，英語作為一種國際化的語言也在日益革新。作為一名英語教師，我們決不能固步自封，滿足于現(xiàn)有的一點知識，而是應(yīng)該不懈地努力，充實自己，不僅要鞏固已有的專業(yè)知識，精益求精，還應(yīng)該勇于嘗試和接受新的知識，與時俱進。

2.認真了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛能。

學(xué)生作為課堂活動的主體，對于課堂教學(xué)實效性的影響力也是不可忽視的。而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在英語方面起步晚，他們不像城里的學(xué)生三年級的時候就開始接觸英語，所以基礎(chǔ)相對薄弱，英語水平也參差不齊，所以要想提高英語課堂教學(xué)的實效性，就應(yīng)該先了解學(xué)生，針對他們的心理和生理特點，研究更適合他們、更

能激發(fā)他們潛能的教學(xué)方法。

（二）、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略研究。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我們以前的教學(xué)模式是教師唱獨角戲，單一的演員演繹著枯燥乏味的劇情。學(xué)生煩了，教師累了。新的教學(xué)模式下要求教師把課堂還給學(xué)生。

1.學(xué)習(xí)小組的培養(yǎng)

教師根據(jù)基礎(chǔ)成績將男女生分別進行排列，在征求小組成員意見的基礎(chǔ)上，組成小組，根據(jù)學(xué)生各自的性格特點及單科成績等進行個別的調(diào)整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合。與此同時建設(shè)、健全小組獎罰的規(guī)章制度，小組內(nèi)部明確職責(zé)，生生參與小組的管理。實現(xiàn)我為人人、人人為我的學(xué)習(xí)氛圍。2.把課堂還給學(xué)生

把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己生成知識，進而建構(gòu)起屬于他們自己的知識體系。

這樣，創(chuàng)新能力、成功的自信等積極的情感才能同構(gòu)共生。學(xué)生在分析前置作業(yè)中領(lǐng)悟知識的內(nèi)容后，在小組討論中領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的“根本”內(nèi)涵，在教師的檢查下提升課堂的學(xué)習(xí)成果。

（三）.英語課堂教學(xué)的生活化研究.1.注重情感培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法和師生情感有密切的關(guān)系。因此，在英語教學(xué)中，教師首先要和學(xué)生融為一體，讓學(xué)生喜歡你和你所教的課。不要常給學(xué)生板著一副嚴肅的面孔，讓學(xué)生不敢接近你，不敢和你溝通。那就更別談用英語交流了，同時也制約了學(xué)生學(xué)英語的興趣，這對英語教師來說是一個不良的信號。

你要像演員一樣，讓觀眾喜歡看你表演，這才算有了好的開端。接下來就看你如何帶著他們?nèi)W(xué)習(xí)，去完成你和他們的共同目標。

2、引導(dǎo)口語交際

教師要常和學(xué)生用英語打招呼、問好。給學(xué)生留下一個印象：你就是一個外語老師，就像一個‘老外’。（教師背后要備足功課，這對教師也是一種鞭策。）課堂上盡量多用一些簡短的學(xué)生易于接受的英語口語，如遇學(xué)生聽不懂，適當用漢語解釋，重復(fù)多用。要求學(xué)生也要盡可能地用英語進行交流，溝通。久而久之，學(xué)生就感覺不到英語有多難，同時也獲得了成功感，有了成功感，興趣也就來了。另外，外出旅游時，作為一個英語教師，一定要大膽和老外接觸，嘗試英語聽說交流。這也是獲得正宗外語的最好平臺。這種經(jīng)歷回來有機會一定要和你的學(xué)生分享，會極大引起他們學(xué)英語的興趣。

四、課題研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

（一）研究思路

本課題研究對象為我校七、八、九三個年級的學(xué)生。通過本課題的研究，力求在理論上和實踐上能夠?qū)で蟮浇鉀Q提高農(nóng)村初中英語課堂實效性的策略和方法，在理論上，讓教師接受一些相關(guān)的理念和理論，改進教學(xué)模式，從而促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，為進一步有效開展英語教學(xué)工作提供新的思路。在實踐上，有助于落實新課程標準的三維目標，提高我校英語的教育教學(xué)水平。

（二）研究方法

1．運用觀察法了解學(xué)生地興趣趨向，在教師指導(dǎo)下的增長點，同時了解其在

英語學(xué)習(xí)中的困難之處。

2．運用實驗法嘗試切合實際的教學(xué)模式，循序漸進，對學(xué)生進行不同層次地學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3．運用案例法對學(xué)生的指導(dǎo)及收獲做具體分析，同時運用總結(jié)法總結(jié)羅列有效的可操作的指導(dǎo)方法。

4．教育反思法。實驗過程中要求教師不斷反思實驗過程中出現(xiàn)的問題，并不斷改進自己的教學(xué)。

5．案例研究法。選擇優(yōu)秀教學(xué)課例進行研究。

6．經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成英語教學(xué)的新理念、新策略。

(三）技術(shù)路線和實施步驟 準備階段（2015年4）

1、前期調(diào)查，申請課題立項，擬定研究計劃，明確研究目的，成立課題研究小組。

2、搜集資料，學(xué)習(xí)科研理論和方法，提高研究意識和能力。

3、聘請有關(guān)專家對課題進行指導(dǎo)，組織教師培訓(xùn)。4,、舉行開題報告會。

實施階段（2015年5月--2016年6月）

第一階段：2015年5月至2015年6月

研究內(nèi)容：初中英語課堂現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

負責(zé)人：吳曉莉

資料收集與整理：張麗

采取的主要形式：A、與學(xué)生座談 B、調(diào)查問卷

第二階段：2015年9月至2015年12月

研究內(nèi)容：初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效

策略研究

負責(zé)人：張麗

資料收集與整理：吳曉莉

采取的主要形式：A、資料學(xué)習(xí)B、任務(wù)性教學(xué)C、示范課

第三階段：2016年3月至2016年6月

研究內(nèi)容：英語課堂教學(xué)的生活化研究.負責(zé)人：陳蕊

資料收集與整理：張麗

采取的主要形式：A、示范課 B、聽評課 C、專題講座

結(jié)題階段（2016年6月）

1、對整個研究工作做全面回顧，整理資料，做好結(jié)題準備工作。

2、撰寫研究報告。

3、申請結(jié)題 預(yù)期成果

通過一系列的研究工作，逐步找到提高初中英語教學(xué)實效性的有效策略，為教育教學(xué)工作提供措施，并希望能將研究的成果在交斜鎮(zhèn)初級中學(xué)進行推廣，且能取得較好的效果。

一、完成課題的可行性分析。

一、問題的提出與研究現(xiàn)狀

自我臨渭區(qū)使用2012年修訂的初中銜接版教材以來，給農(nóng)村初中英語教學(xué)工作帶來了更大的挑戰(zhàn)，英語教學(xué)實效性成為大家關(guān)注的話題。多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時根本就沒學(xué)過英語，幾乎是零基礎(chǔ)，初中英語的銜接在公辦“薄弱學(xué)?！憋@得尤為困難。這一現(xiàn)象的普遍性和嚴重性引起了普通公辦初中英語教師的極大關(guān)注，在初中段教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)實效的原因并研究其對策，便成了亟待解決的問題。盡管如今有大量的相類似研究課題，仍沒法找到非常有效的方法，教師所能采取的措施也只是處在摸索階段。因此對農(nóng)村初中英語教學(xué)實效的研究就顯得迫在眉睫。

二、課題研究的組織機構(gòu)

行政主持人：趙軍強

學(xué)術(shù)主持人：張佩

主要參加者：張麗、吳曉莉、陳蕊。

三、學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗

課題行政負責(zé)人趙軍強校長，中學(xué)一級教師，年富力強，三次被評為區(qū)級先進教師，為省級課題《家長教育觀念對孩子健康成長的影響》行政負責(zé)人，積極參與區(qū)級課題《有效作業(yè)布置》的研究工作。近幾年英語學(xué)科是我校所有學(xué)科的帶頭學(xué)科，在中考中取得了非常優(yōu)秀的成績。

課題主持人張佩，中學(xué)二級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，擔任班主任及英語教學(xué)工作十余年，曾多次獲學(xué)科教學(xué)獎和優(yōu)秀教師獎，具有較高的理論修養(yǎng)、教學(xué)實踐和研究經(jīng)驗。發(fā)表論文數(shù)篇，其中論文《啟蒙英語教學(xué)既快樂又高效之我見》被《教研周刊（E）版》刊用，論文《讓英語教學(xué)快樂高效之我見》獲得“新課程背景下的教育反思”大賽二等獎。多次參加校級說課標說教材活動，獲二等獎。2014年申報的校級核心課題《初中學(xué)困生英語教學(xué)策略研究》已順利結(jié)題?，F(xiàn)兼任學(xué)校心理咨詢室咨詢師，對問題學(xué)生教育疏導(dǎo)工作有較豐富的經(jīng)驗。

課題研究的其他參加者共有三人，多為中級職稱，平均年齡35歲。其中張麗，教研組長，有極強的業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新意識，參加過區(qū)級賽講和示范課比賽；吳曉莉，骨干教師，從事班主任工作和九年級英語教學(xué)工作十多年，擅長班級管理，曾多次獲特殊獎勵。陳蕊，英語教學(xué)方法獨出新裁，是英語組中的佼佼者。她們多次被評為先進教育工作者和優(yōu)秀教師，參加過各種形式的改革訓(xùn)練，平時注重理論學(xué)習(xí)，并將其所學(xué)應(yīng)用于實踐，工作熱情高，充滿激情，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教科研水平，通過她們的合作與努力，定會達到預(yù)期的效果。

四、完成課題的保障條件

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視：該課題的研究，校長趙軍強同志親自擔任課題組組長，負責(zé)課題研究的全程管理領(lǐng)導(dǎo)。課題組成員認識統(tǒng)一，明確課題的理論價值和實踐意義，參與實驗的積極性高，有較強的教育科研能力。

2、建立課題研究資料檔案專柜，明確分工，專人負責(zé)。

3、組織教師收集一批課題研究學(xué)習(xí)資料，建立課題研究電子資料庫，提供給課題組成員學(xué)習(xí)。

4、參與課題研究的教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)歷，有著非常豐富的學(xué)生成長典型案例和各類學(xué)生資源。

總結(jié)：

希望此課題的研究能進一步改進我校英語課堂教學(xué)模式，從而構(gòu)建更高效的課堂，并能為提高農(nóng)村初中英語課堂實效性尋找更科學(xué)的實施策略提供依據(jù)。謝謝！

第三篇：提高識字教學(xué)有效性的研究開題報告

《提高識字教學(xué)有效性的研究》開題報告

圍場滿族蒙古族自治縣逸夫小學(xué)課題組

一、課題提出的背景

小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進行全方位、多角度的訓(xùn)練。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。小學(xué)語文課程標準“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”?？梢娮衷~教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負擔又提高識字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。現(xiàn)在的識字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負擔、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學(xué)的格局，向教與學(xué)相互作用的雙向運動發(fā)展。整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識的全過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法。我們在低年級開展以“小學(xué)識字教學(xué)有效性”為課題的研究，目的是促使低年級教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，準確把握低年級教學(xué)的側(cè)重點，在教學(xué)實踐中探索一條適合本地區(qū)實際的識字教學(xué)途徑，使學(xué)生掌握有效的識字方法，提高獨立識字的能力，盡快達到自能識字，自能讀寫，主動發(fā)展，進而提高識字教學(xué)的有效性。

二、選題的意義和價值

（一）選題意義：《新課程標準》對語文識字教學(xué)明確指出“要求會寫的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確的書寫“識字教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點，做到音、形、義相結(jié)合，要改進識字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和查字典的習(xí)慣。”

（二）應(yīng)用價值：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實的成分，教學(xué)實踐證明：凡在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就強，學(xué)習(xí)效果就好，加之學(xué)生認識事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，而學(xué)生由于其自身年齡的關(guān)系，他們對事物的認識更是以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。

三、研究內(nèi)容和計劃

1、通過課題研究，努力創(chuàng)設(shè)有效的識字教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，提高學(xué)生的識字效率和識字能力。

2、遵循兒童認知規(guī)律，激發(fā)識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能，擴大識字量。

3、優(yōu)化識字教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化各種識字教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)高速有效的識字教學(xué)體系，總結(jié)出一套行之有效的識字教學(xué)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生識字的主動性、獨立性、創(chuàng)造性，全面提高素養(yǎng)，鞏固識字效果。

5、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

6、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字、文化的思想感情，發(fā)展人文素養(yǎng)，開發(fā)智力，提高多方面能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅定基礎(chǔ)。

四、研究基礎(chǔ)

我校教師已經(jīng)開展了多項課題研究，有著豐富的研究經(jīng)驗，并成功結(jié)題。另外，參加本次課題研究的老師全部是我們學(xué)校優(yōu)秀的教師，教育教學(xué)業(yè)務(wù)扎實，肯吃苦，有一股闖勁。他們都是我校語文教學(xué)的中流砥柱。

五、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。國家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好，還要從識字教學(xué)抓起。” 在新頒布的《語文課程標準》明確規(guī)定：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點。識字教學(xué)要體現(xiàn)“認寫分開、多識少寫”的原則。全國小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長崔巒在《課程改革中識字與寫字問題解答》也強調(diào)：“認寫分開，及早閱讀”。識字的過程無論從理論上還是實踐上都有著重要而深刻的意義。學(xué)生在識字的過程中，大腦受到外界信息的刺激，變得越來越聰明，智力得到發(fā)展。識字使孩子受益終生。

進入九十年代，隨著計算機的普及和信息化社會的到來，識字教學(xué)思考的問題不僅是識得快，還有如何把識字和普及信息技術(shù)結(jié)合起來，如何借助多種媒體識字的問題，于是，計算機輔助識字等應(yīng)運而生。

近年來，在國內(nèi)的教學(xué)研究中，已有不少教師在進行識字教學(xué)中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，用生活來豐富識字教學(xué)。如把漢語拼音、生字詞的學(xué)習(xí)與文字輸入的聯(lián)系進行全面整合，學(xué)生學(xué)的有趣、記得容易，在幫助學(xué)生認清字形、分析字音、擴大識字量、詞匯量及激發(fā)識字興趣等方面均取得了很大的成效。

《語文課程標準》從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富了情境教學(xué)的內(nèi)涵，并對情境創(chuàng)設(shè)提出了新要求。通過情境創(chuàng)設(shè)可以使抽象的知識具體化、形象化、生動化，有助于學(xué)生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。

六、研究的方法

（1）調(diào)查法：采用訪談法、問卷調(diào)查法、對低年級語文識字課堂教學(xué)實效有計劃、有目的地搜集有關(guān)的事實材料，從而做出科學(xué)分析并提出具體工作建議。（2）行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，課題組成員邊實踐、邊研究，使整個研究過程在行動中進行，這其中包括計劃、實施、觀察、反思四個相互依賴的基本環(huán)節(jié)。（3）測評法：通過階段性的檢測,對兒童識字率以及認字潛能進行測評。（4）文獻研究法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，收集、匯總、分析同一領(lǐng)域研究新動向，借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗教訓(xùn)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。

七、過程與方法

第一階段：準備階段（2013.04--2013.7）搜集與課題相關(guān)的各種文獻、資料，確定理論假說，進行前期研究。全面了解低年級識字教與學(xué)的現(xiàn)狀，深入學(xué)習(xí)新教材新理念。多方搜集資料，結(jié)合實際情況，集體研究探討出具體的方法、方式，初步形成研究方案。認真學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的相關(guān)理論，做好研究課題的理論準備。成立研究小組，制定課題實驗方案；組建課題組，進行課題立項申報。

第二階段：課題實驗研究階段（2013.08—-2014.06）調(diào)查目前低年級段學(xué)生識字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)；設(shè)計并運用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識字活動進行識字教學(xué)實踐；教師和學(xué)生一起用認識的漢字自編或改編一系列低年級學(xué)生愛讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語、制作簡單的動畫幫助學(xué)生識字；通過調(diào)查、測試等方法，對前段時間的實踐效果進行檢測，反饋，對研究過程進行反思，對后面的研究作出適當?shù)恼{(diào)整、改進。組織實驗教師參與課題實驗相關(guān)實踐與理論的學(xué)習(xí)，有目的有計劃地實施研究措施，觀察實驗效果，對實驗過程中出現(xiàn)的問題再進行處理，收集資料，做好過程記載。

第三階段：結(jié)題階段（2014.07—-2014.08）對課題進行全面總結(jié)，整理資料，撰寫研究報告，做好結(jié)題論證工作；撰寫結(jié)題報告，申報結(jié)題；對附件進行匯編。從理論假設(shè)為目標，對實驗結(jié)果進行鑒定；整理研究資料,展示學(xué)校與教師經(jīng)驗總結(jié)、論文及實驗材料。

八、課題研究保障條件

1、課題負責(zé)人及組成人員，目前所從事的工作就是小學(xué)語文教學(xué)，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，而且特別注重小學(xué)生識字效率的提高，有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。

2、課題組成員每月一次大集中，進行研討、交流心得。教師對實驗過程中出現(xiàn)的新問題隨時進行記錄、整理、進行總結(jié)交流。除此之外，我們還根據(jù)本階段學(xué)生特點，擴大研究范圍，吸取四小和回小的經(jīng)驗，和這兩所學(xué)校的一二年級教師共同研究開發(fā)本課題。

3、實驗老師科研意識強，樂于學(xué)習(xí)，能較好地把握新課標理念，敢于創(chuàng)新，有熱情，有能力，有精力投身到課題研究之中。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，大力支持科研工作，使課題研究所需人力、財力有保障。

九、課題預(yù)計成果形式

預(yù)期目標:

1、教師專業(yè)水平、教學(xué)效率提高。

2、學(xué)生識字興趣濃厚，識字量多,有自主創(chuàng)新識字的愿望。

3、課堂識字教學(xué)快樂而有趣。

4、學(xué)生積累一定的識字方法，有獨立識字的能力。

5、學(xué)生有初步的閱讀習(xí)慣。

成果呈現(xiàn):

6、識字研究報告集（調(diào)查報告、實驗方案、研究報告。）

7、識字研究成果集（經(jīng)驗論文集、教案設(shè)計集、教學(xué)案例集。）

8、研究過程中積累的各類教師、學(xué)生活動資料。

9、在實踐傳統(tǒng)成功方法的同時，初步探索出一套更適合我們小學(xué)低年級課堂識字教學(xué)模式。

十、組課題組織機構(gòu) 負責(zé)人：袁曉梅

課題組成員：魯姝宏 戴艷玲 曹國燕 王恩杰 富國芳 李娜

參考文獻： [1] 張茜.淺談低年級識字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].語文天地, 2009,(01).[2] 魏長青.新課改背景下的識字教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(教育科研), 2009,(03)[3] 小學(xué)語文課程與教學(xué)論[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2010 [4] 中華人民共和國教育部制定．全日制義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[M]．北京：北京師大大學(xué)出版社．2012.

第四篇：《提高初中化學(xué)課堂有效性策略研究》開題報告

《提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》開題報告

課 題 名 稱：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究 負責(zé)人：曹文忠 所在單位：恒口鎮(zhèn)中心校 課題參與人員：何愛明、張先勇、張為民、李榮

一、課題研究的背景和意義

（一）研究的背景：

1、落實《新課程標準》的需要?！痘瘜W(xué)課程標準（2011版）》教學(xué)建議中指出：教師在教學(xué)過程中要“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性”。開展提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究，促使教師從自身教學(xué)實際出發(fā)，探究有效的教學(xué)準備、教學(xué)活動和教學(xué)評價來促使學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

2、初三化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。初三化學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展”五個一級主題，十九個二級主題，教材內(nèi)容有十二個單元，內(nèi)容龐雜，學(xué)完教材內(nèi)容需要近80學(xué)時，而初三學(xué)生面臨中考，各科學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)繁重。再加之我區(qū)大部分學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)氛圍濃厚，學(xué)校實驗條件簡陋，好多實驗無法做，有的教師干脆不做實驗。所以只有從學(xué)校和學(xué)生實際出發(fā)，探索提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的途徑和方法，打造化學(xué)高效課堂，才能讓學(xué)生在短短的幾個月時間內(nèi)完成“提高科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展科學(xué)探究能力、獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能”等學(xué)習(xí)目標。

3、教育發(fā)展現(xiàn)狀和教師專業(yè)成長的需要。教師是教育的第一資源，《中小學(xué)教師專業(yè)標準》的教學(xué)實施能力中，要求教師能恰當利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，這就要求教師在課堂教學(xué)必須進行有效教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。目前，市區(qū)各級教育主管部門都在積極倡導(dǎo)教學(xué)改革，探討如何落實“高效課堂”，這給本課題的研究留下了較為廣闊的空間，也使得研究本課題具有較大的現(xiàn)實意義。

（二）研究的意義：

1.通過開展“提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究”的課題研究，對我區(qū)初中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)實踐中存在的困惑與問題進行調(diào)查研究，幫助化學(xué)教師走出誤區(qū)。

2，通過課題研究，能帶動我區(qū)初中化學(xué)教師更深入學(xué)習(xí)新課程標準及理念，對自身的教育教學(xué)進行系統(tǒng)地梳理與提升，明確其教學(xué)行為的合理性和有效性及對學(xué)生發(fā)展的重要性，從而促進教師觀念的轉(zhuǎn)變。

3.通過在教學(xué)實踐中邊教邊研，努力實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有較大的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)研究能力；創(chuàng)造一個充滿生機、活力的有序的新型課堂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，促進我區(qū)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。4.通過開展本課題研究，在教學(xué)實踐中邊教邊研，提高教師業(yè)務(wù)水平，使教師的專業(yè)水準得到全面提升。

二、課題名稱的界定和解讀

1．初中化學(xué)：人教版，九年義務(wù)教育課程《化學(xué)》上下冊。

2．課堂教學(xué)：是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)時的第一課堂，即以教室、實驗室為教學(xué)場所，以班集體為教學(xué)單位的，以45分鐘為一個教學(xué)時段的課堂教學(xué)。選取初中化學(xué)課堂教學(xué)作為研究對象，從課堂教學(xué)準備（有效備課）、課堂教學(xué)行為（導(dǎo)入、師生活動、作業(yè)設(shè)計、評價檢測）、有效練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)入手，通過調(diào)查初中化學(xué)教學(xué)實際情況，歸納梳理現(xiàn)實中教學(xué)低效的原因,探索提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略、途徑及方法。調(diào)研當前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀。探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。研究如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)計有效而合適的師生活動、生生活動方案。探討如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂。

3．課堂教學(xué)的有效性：指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有進步、有提高。具體而言是指使學(xué)生在認知上，由不懂到懂，由不會到會，由知之甚少到知之較多；使學(xué)生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”即關(guān)注學(xué)生在三維目標領(lǐng)域上得到全面充分的發(fā)展和提升。

4，策略是指在教學(xué)過程中，為完成三維目標，根據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。

三、課題研究的步驟和舉措：

1、研究準備和啟動階段（2013年五月）

成立課題組；學(xué)習(xí)理論，為課題研究提供理論指導(dǎo)；課題組成員短期培訓(xùn)、交流，收集資料；研究文獻綜述；召開課題研究開題會。制定總的課題研究方案，撰寫開題報告。

負責(zé)人：曹文忠，張先勇

2、實施研究階段（201305～201401）第一階段：（2013年六月）

(1)、制定課題研究方案，完成開題報告，啟動課題研究。

(2)通過走訪，聽課等形式調(diào)查了解當前我區(qū)初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及現(xiàn)狀。

具體負責(zé)人：曹文忠，何愛明，李榮，張先勇。

（3）設(shè)計調(diào)查問卷，在學(xué)生中進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀及其成因，將問卷進行統(tǒng)計分類，撰寫調(diào)查報告。

具體負責(zé)人：張為明，何愛明，張先勇 第二階段：（2013.7～2013.11）

根據(jù)研究方案，開展好各子課題的研究，在課堂教學(xué)中具體實施，通過學(xué)習(xí)，實踐，總結(jié)，反思再學(xué)習(xí)，實踐，總結(jié)出研究過程的心得體會，及時撰寫教學(xué)反思和經(jīng)驗文章。

依據(jù)研究內(nèi)容，子課題如下： 子課題

1、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性（負責(zé)人：曹文忠）

子課題

2、如何優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)計有效的師生活動，生生活動方案，讓課堂有效率(負責(zé)人：何愛明，張為民)子課題

3、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究（負責(zé)人：張先勇）子課題4，如何編寫高效的教學(xué)設(shè)計，開展有效備課的研究（負責(zé)人：李榮）

具體措施有：

(1)制定子課題研究方案，請專家對參與研究的教師進行輔導(dǎo)。

(2)以學(xué)校教研組為依托，開展 “如何有效導(dǎo)入——即情境創(chuàng)設(shè)”、“課堂教學(xué)中 師生互動活動設(shè)計”、“如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計” 集體備課研究、課堂教學(xué)觀摩研討；

(3)借助各種類型的公開課，進行有效教學(xué)實踐研究，及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

(4)定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。

第三階段：（2013.11～2014.2）

結(jié)合學(xué)生特點，按照編寫好的教學(xué)設(shè)計精心組織課堂教學(xué)，探討出是課堂教學(xué)有效的途徑和方法，開展如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的研究，具體措施如下：

（1）組織全校范圍內(nèi)觀摩課、示范課教學(xué)研討活動，開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)課評比活動，及時總結(jié)成功經(jīng)驗，并請專家指導(dǎo)。(2)及時收集研究信息，根據(jù)研究進度，及時調(diào)整實施方案。(3)整理材料，撰寫教學(xué)案例、論文、階段小結(jié)。負責(zé)人：曹文忠，李榮，何愛明，張為民，張先勇

3、研究總結(jié)階段（2014.02～2014.04）

（1）對課題研究進行總結(jié)、梳理并展示研究成果，組織現(xiàn)場展示活動。

（2）申請結(jié)題驗收，出成果集，含論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、課例光盤等。撰寫研究報告

負責(zé)人：曹文忠，李榮

四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、各種課堂實踐活動的記錄資料、文字材料

2、調(diào)查報告

3、教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思

4、完成《提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》的結(jié)題報告

第五篇：《提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究》開題報告

《提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究》開題報告

一、課題研究目的和意義：

自學(xué)校開設(shè)英語學(xué)科以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，自己在英語教學(xué)上發(fā)展比較平穩(wěn)，教學(xué)質(zhì)量比較穩(wěn)定，為了總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時彌補，我對自己所任班級的教學(xué)成績進行了調(diào)查分析。調(diào)查情況分析顯示，我所任班級的學(xué)生成績優(yōu)的占67%，不及格的占7%,其余為及格和良。這說明在整體良好的后面，還有不足之處，這就讓我對自己的課堂教學(xué)有了新的審視，即課堂教學(xué)的實效性問題，因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實效性成了我研究的課題。

二、理論依據(jù)：

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程：又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。在小學(xué)三、四年級要達到一級目標，五、六年級要達到二級目標。對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。

那么如何 達到這些目標，就要求我們教師能夠在課堂操練上進行有效的研究，使學(xué)生能夠扎實有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、課題研究的目標

1、通過實驗，營造起有利于學(xué)生能進行有效學(xué)習(xí)、自主的氛圍，讓學(xué)生“愿學(xué)、樂學(xué)”，從而激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過實驗，幫助學(xué)生有意識地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為學(xué)生只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)英語才能真正得到保證。

3、通過實驗，有意識地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握英語學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)策略。這與新課標所倡導(dǎo)的“不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)”這一理念所吻合。如果我們的學(xué)生在離開校園使能夠回答“我今后怎么學(xué)英語”這一的問題，這種能夠在沒有老師指導(dǎo)的情況下仍然充滿信心地面對英語學(xué)習(xí)的話，這才說明我們的教學(xué)是有成效的，這才是英語有效教學(xué)的真正含義。

4、通過實驗，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力形成的同時，不斷發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會了思維，教學(xué)的有效性就得到充分體現(xiàn)。有句話說得好：“好學(xué)貴知疑，知疑貴問師”“小疑獲小進，大疑獲大進”。教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常引其疑，析其疑，鼓勵學(xué)生積極思考，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性。

四、研究內(nèi)容：

（一）加強課前備課的質(zhì)量

有效教學(xué)理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問題就是

教學(xué)的有效性問題。而要使課堂教學(xué)有效，首要條件是備好課。“備課”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。

（二）課堂教學(xué)中應(yīng)更多的關(guān)注課上學(xué)生的動態(tài)行為，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法

1、有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不斷進步與發(fā)展。要求教師樹立“對象意識”與“全人概念”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展和為了學(xué)生的一切發(fā)展”這樣的思想，這樣學(xué)生的發(fā)展才會是全人的發(fā)展，就不會局限于某一方面。

2、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。在教學(xué)過程中，教師不能跟著感覺走，也不能把“效益”簡單理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

（三）課堂教學(xué)應(yīng)與課后的教學(xué)檢測相結(jié)合3、有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化。有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。比如根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科的特點，教師應(yīng)當從以下方面來完善英語測試：首先，注重英語語感訓(xùn)練，英語知識的查考盡可能地結(jié)合語境來進行；其次，綜合測試與分項測試相結(jié)合，并加強分項測試；再次，注重過程性評價與綜合性評價相結(jié)合，努力優(yōu)化過程性評價。

（四）課堂教學(xué)還應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)行為和課后的教學(xué)反思

1、有效教學(xué)需要教師具備“反思意識”，要求每一位教師不斷地

反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問自己“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”“有效教學(xué)所追求的價值是什么？”

2、確立有效教學(xué)是一套策略。所謂“策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策，并不需要教師掌握每一項技能。

（五）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)中了。對于這個時代的一名教師而言，掌握并充分利用多媒體輔助教學(xué)是必要的。尤其在當今多媒體教師手頭已經(jīng)普及的情況下，如何更好地利用多媒體技術(shù)并把它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式整合起來，提高課堂教學(xué)的有效性還需要不斷學(xué)習(xí)和探索。

五、課題研究方法與步驟

（1）課題研究方法

（一）行動研究法：在課堂教學(xué)的實踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對課堂教學(xué)效果的評價，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。

（二）案例研究法：課題研究中，在學(xué)科實施課題研究的實踐中，提煉出實效明顯的個性化經(jīng)驗。

（三）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題的評估與結(jié)題階段，通過一輪實踐分析存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，從更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，撰寫課題研究報告。

（2）課題研究步驟

1.準備階段：2010年9月---2011年7月，實施課題的研究方案，明確本研究目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。

2.實施階段：2011年8月---2013年5月，啟動課題研究，以學(xué)習(xí)、討論、個人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，對語音，詞匯版塊進行研究，邊學(xué)習(xí)邊研究；定期召開課題組成員進行學(xué)習(xí)和交流；定期舉行交流課活動，成員間相互聽課；及時反思，做經(jīng)驗總結(jié)。

3.總結(jié)評價階段：2013年6月---2013年10月,(1)總結(jié)研究的經(jīng)驗。

(2)完成研究報告和論文的撰寫。

六、課題組成員

組長：龐麗麗

成員：齊秀鳳

白愛鵬

《提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究》開題報告

勝利小學(xué)

龐麗麗