第一篇：“用數(shù)學”練習課教學設(shè)計

“用數(shù)學”練習課教學設(shè)計

摘 要 練習課是以培養(yǎng)和訓練學生技能技巧為主要任務(wù)的一種課型。在“用數(shù)學”這個教學內(nèi)容里，如何讓學生循序漸進，掌握好所學知識，本教學設(shè)計有效的通過讓學生提出問題、分析問題、解決問題，小組合作，從而培養(yǎng)了能力，體驗了用數(shù)學的樂趣。

關(guān)鍵詞 練習課；教學設(shè)計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0160-01

教學目標：

1.通過對比用加法計算和用減法計算兩種問題的聯(lián)系與區(qū)別，正確掌握兩種題型的解題方法，發(fā)散學生的思維。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識提出問題，分析問題，解決問題的能力。

3.通過小組合作交流，培養(yǎng)學生合作學習的能力，語言表達的能力。

4.學生初步感知數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

教學重難點：

培養(yǎng)學生用數(shù)學知識提出問題、分析問題、解決問題的能力。

教學過程：

一、復習引入

1.口算練習。

師：同學們，我們已經(jīng)學會了20以內(nèi)的加減法，不知道同學們掌握得怎樣，今天我們先來個小競賽，看誰算得又對又快。（第21頁第3題）

2.從口算題中得到數(shù)學信息。

師：題目中減法有幾道？加法有幾道？一共有幾道題？

3.提出數(shù)學問題。

師：你能根據(jù)這三個數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎？

4.學生思考后匯報，引出課題“用數(shù)學”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究

新舊題型對比，明確正確的解題方法。

師：小兔子們見到同學們學得這么認真，想?yún)⒓游覀兊膶W習，歡迎嗎？

出示題目：

讓學生根據(jù)圖中的條件提出數(shù)學問題，指幾名學生進行題目的敘述：

問題1：左邊有7只小兔子，右邊有8只小兔子，一共有多少只小兔子？

問題2：白兔有9只，黑兔有6只，一共有多少只小兔子？

第2次提問前在主題圖中加上“一共有15只小兔子”，再讓學生提出數(shù)學問題。

問題3：一共有15只小兔子，左邊7只，右邊有幾只？

問題4：一共有15只小兔子，黑兔6只，白兔幾只？

學生思考：這兩題的問題和條件有什么聯(lián)系和區(qū)別？分別應(yīng)該怎樣計算？

小組交流后反饋。

生1：問題1、2中兩個小問題都是求小兔子的總數(shù)，而在問題3、4中小兔子的總數(shù)變成了已知的條件。

生2：問題1求小兔子的總數(shù)，就包括左邊的小兔子和右邊的小兔子；

問題2求小兔子的總數(shù)，就包括白兔和黑兔。

生3：問題3小兔子的總數(shù)是15只，除了左邊是7只，剩下的就是右邊小兔子的只數(shù)。

問題4小兔子的總數(shù)也是15只，除了黑兔，剩下的就是白兔了。

學生列式計算，集體匯報。

（在教學過程中，鍛煉學生用數(shù)學語言表達的能力，收集背景材料中的數(shù)學信息的能力，分析問題和解決問題的能力。）

小兔子們學習了一會，覺得肚子很餓，于是派了兩只小兔去拔蘿卜。出示題目。（第21頁第2題改編）每人要拔15根蘿卜。引導學生看圖，弄清題目意思，通過對話引出需要的條件和問題，幫助學生理解和計算。

學生獨立完成，師巡視，訂正反饋。

師：小兔們吃飽后，有幾只來到了森林玩，遇到了它們的好朋友的小鴨們，你們瞧：

出示情景圖。（第22頁第7題改編）

師：從圖中，你能得到什么數(shù)學信息，你能提出用加法計算的數(shù)學問題嗎？減法的呢？會解答嗎？

學生思考后，在小組里討論交流，并在小組內(nèi)提出數(shù)學問題，并且解答出來。

全班匯報，展示各組的討論成果，集體評議各組表現(xiàn)。

（在交流的過程中，培養(yǎng)學生合作學習、與人交流的能力，進一步提高學生分析問題，解決問題的能力。）

三、生活中的數(shù)學問題

師：同學們已經(jīng)知道要解決一個數(shù)學問題必須具備兩個條件。其實在我們的生活中，處處都有數(shù)學問題。請同學們用生活中的事物，提出數(shù)學問題。學生先獨立思考，然后在小組里交流。

四、課堂小結(jié)

：今天小朋友們的表現(xiàn)非常棒，許多小朋友都能積極的舉手，積極的和其他同學討論交流。誰來說一說，你今天有什么收獲？

生：我的計算更快更準了。

生活當中到處都有數(shù)學，數(shù)學知識真有用。

作者簡介：梁靜（1981-），女，重慶，漢族，現(xiàn)職稱：中小學一級，學歷：本科，從事小學數(shù)學教學工作。

第二篇：《用百分數(shù)解決問題練習課》教學設(shè)計

新人教版六年級數(shù)學上冊

《用百分數(shù)解決問題練習課》教學設(shè)計

接官亭鎮(zhèn)中心小學

徐雪勤

教材分析：

在學生學習了用百分數(shù)解決問題的基礎(chǔ)上，為了進一步培養(yǎng)學生解決 問題的能力，有針對性地精心設(shè)計了練習題，讓學生歸納解決百分數(shù)問題的解題 思路和方法。

教學內(nèi)容：

新人教版六年級數(shù)學上冊用百分數(shù)解決問題

教學目標： 1、通過練習，使學生熟練運用百分數(shù)知識解決百分數(shù)問題，歸納百 分數(shù)問題的解題思路和方法。、通過練習，提過學生解決實際問題的能力。

教學重點：理解百分數(shù)應(yīng)用題的解題思路，找準量和率之間的對應(yīng)關(guān)系。

教學難點：歸納知識，形成體系。

教法：復習、引導、質(zhì)疑

學法：練習、交流、歸納

教學過程：

一、復習、歸納：、談話引入：同學們，我們已經(jīng)學習了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾 ” 以及

“有關(guān)一個數(shù)的百分之幾”的問題。這節(jié)課，我們就一起來復習歸納用百分 數(shù)知識解決問題。

2、課件出示：

求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題？

（1）

東山小學有男生 500 人，女生有 400 人，你能提出哪些用百分數(shù)解決的問題 ?

（2）

學生自己提出問題，并自己解決（只列式不計算）。

可能提出的問題：男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾？

女生人數(shù)是男生人數(shù)的百分之幾？

男生人數(shù)比女生人數(shù)多百分之幾？

女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？

（3）

小結(jié)歸納：求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾用什么方法？

一個數(shù)÷另一個數(shù)

除法 {

相差數(shù)÷單位“ 1 ”的量

（多【少】百分之幾）

3、有關(guān)一個數(shù)的百分之幾問題。

（1）

課件出示：找出關(guān)鍵句的單位“ 1 ”。

①

桃樹的棵樹是梨樹的 75%。

②

科技書的本書比連環(huán)畫多 50%。

③

彩電降價了 10%。

（2）

你能寫出關(guān)系是嗎 ?

二、基本練習：

（寫出關(guān)系式，只列式不計算。）

（1）

梨樹有 100 棵，桃樹的棵樹是梨樹的 75%。桃樹有多少棵？

桃樹有 100 棵，桃樹的棵樹是梨樹的 75%。梨樹有多少棵？

（2）

連環(huán)畫有 3000 本，科技書的本數(shù)比連環(huán)畫多 50%。

科技書有多少本？

科技書有 3000 本，科技書的本數(shù)比連環(huán)畫多 50%。

連環(huán)畫有多少本？

你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？還有其它解法嗎？

三、鞏固練習：、女生有 500 人，全校男生的人數(shù)比女生少 2%, 男生有多少人？

2、男生有 500 人，全校男生的人數(shù)比女生少 2%, 女生有多少人？、李叔叔現(xiàn)在的體重是 72 千克，減輕了 10%。李叔叔原來重多少千克？

四、擴展訓練：

甲、乙兩車同時從兩地相向而行，在距中點 30 千米處相遇，相遇時甲車行

了全程的 45%，兩地相距多少千米？

五、課堂小結(jié)

談一談，這節(jié)課你有什么收獲？

作業(yè)設(shè)計：、某校去年招生 880 人，今年比去年多了 10%，今年招生多少人 ? 2、某校今年招生 880 人，今年比去年多了 10%，去年招生多少人 ? 3、電視機的價格今年比去年高了 20%，去年比今年低了白分之幾？、錄音機每臺降低 30% 后，售價 350 元，這臺錄音機原來售價多少元？

板書設(shè)計：

用百分數(shù)解決問題練習課

一個數(shù)÷另一個數(shù)

求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾用除法 { 多（少）百分之幾：相

差數(shù)÷單位 “ 1 ”的量

單位 “ 1 ”已知，用乘法

有關(guān)一個數(shù)的百分之幾，找準 單位 “ 1 ”的量｛

單位 “ 1 ”未知，用除法

第三篇：《圓的面積練習課》教學設(shè)計 用

讓學生在“做數(shù)學”中學數(shù)學

——《圓的面積練習課》教學設(shè)計

干溝明德小學 張付軍 【教學設(shè)計理念】

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。”因此，我們教師要追求“生本課堂”三維目標的整合，以知識和能力為主線，分層落實，面向全體學生；以過程和方法為核心，啟發(fā)學生，促使學生全面發(fā)展；以情感和態(tài)度為動力，促使學生主動發(fā)展。本節(jié)課貫徹以“教師為助手，學生為主體，練習為主線”的教學原則，采用啟發(fā)探索式教學方法，輔之以講授、討論等方法，借助于計算機輔助教學手段，設(shè)計問題情景，力求體現(xiàn)“讓學生學習快樂的數(shù)學”的設(shè)計理念。【教學內(nèi)容】

人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學第十一冊《圓的面積練習課》。【教學目標】

1.進一步練習圓的面積的有關(guān)知識，并能靈活運用求圓面積的的方法解決生活實際問題，從而感受數(shù)學的實際價值，培養(yǎng)用數(shù)學的意識。

2.進一步認識周長，直徑與半徑之間的關(guān)系，掌握直徑的判斷方法?！窘虒W重難點】

1.在解決問題中體驗成功，享受自我價值。

2.培養(yǎng)合作意識、評價意識、自控意識以及綜合運用知識解決問題的能力。【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

小明家新置了一個圓桌，媽媽讓他去配一個與桌面相同大小的玻璃桌面。這把小明難住了，這圓桌面有多大呢？我要配的玻璃桌面又該多大呢？

師：同學們，你們能幫助小明解決他的問題嗎？

學生討論，得出結(jié)論：

1、要求圓桌面的大小就是要求桌面的面積，也就是求圓的面積。

2、所要配的玻璃面的面積也就是求圓的面積。

3、要求圓的面積必須知道一定的條件：如半徑、直徑、或圓的周長等。

師：如果這些條件媽媽都沒有告訴小明，小明能完成媽媽交給的任務(wù)嗎？你們能幫助他嗎？

學生討論，并充分發(fā)言。

討論后統(tǒng)一認識：可以用測量的方法計算出這個圓形桌面的面積。

【運用語言、圖像把學生帶進一個模擬的情景之中。學生有了興趣才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，變“被動接受”為“主動探究”。教師創(chuàng)設(shè)問題情境誘導學生提出疑問，鼓勵學生自主探索，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽思考?！?/p>

二、設(shè)計解決方案

師：提供材料，并對實驗提出相應(yīng)要求。

用圓形硬紙板代替桌面，提供部分測量工具，可以到老師這里領(lǐng)取，（卷尺，繩等）也可以利用自己身邊的材料。請同學們以六人小組為單位設(shè)計一套或者幾套測量，計算方案，比一比那個小組的方案設(shè)計最合理，最巧妙。

方案應(yīng)包括：

1.準備測量什么條件？

2.要使用哪些工具？

3.如何測量？

4.根據(jù)測量結(jié)果如何算玻璃桌面的面積？

5.如何分工？

生：分工合作，測量所需要的必要條件并計算面積。

【這個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計教師放手讓學生嘗試，為學生的大但創(chuàng)造提供直觀支持，激發(fā)學生興趣，鍛煉學生處理信息，團隊作戰(zhàn)、綜合應(yīng)用的能力。設(shè)計方案本身就具有較大的挑戰(zhàn)，它需要學生用數(shù)學意識去分析實際生活問題。同時滲透方法的多樣化與最優(yōu)化思想?！?/p>

三、匯報交流分享

小組1：

準備測量的條件--圓的直徑

要使用的工具--卷尺

測量方法--用繩子拉緊后在圓周上反復測量，并記錄測量的數(shù)據(jù)，從而找出其中最長的一條線段，也就是直徑，根據(jù)直徑計算面積。

小組2：

準備測量的條件--圓的半徑

要使用的工具--繩子、直尺

測量方法--用兩根繩子拉緊后在圓面上測量，找出兩條直徑，在把這兩條直徑相交，找出圓心所在，連接圓心和圓周上的一點也就是半徑，根據(jù)半徑計算面積。

小組3：

準備測量的條件--圓的周長

要使用的工具--白紙或繩子

測量方法：

（1）用白紙沿圓形硬紙板的一周圍一圈，然后測量白紙的長度，就是圓的周長，通過周長可以求半徑或者致敬，然后計算圓的周長。

（2）把圓形硬紙板在白紙上滾一周，用尺子測量滾動軌跡的總長度，就是圓的周長。

（3）用繩子沿圓形硬紙板的邊緣圍一圍，然后測量繩子的長度就是圓的周長。

......小結(jié)：同學們想出的方法非常好，不過在現(xiàn)實生活中，我們還要進一步思考，當圓形飯桌的桌面無法滾動時，該選擇怎樣的測量方法最合理。

【成功是一個人的情感基本需要之一，對小學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的。學生通過親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人?！?/p>

四、拓展提高升華

說一說：下面這些日常生活中的問題你準備如何解決？

1.你能用游標卡尺，繩子，直尺，三角板等工具，測量，計算出學校旗桿的橫截面嗎？

2.有一堆稻谷（如圖），你能想辦法算出它的占地面積嗎？

算一算: 1.如果量得旗桿橫截面的直徑為14厘米,2.那么它的面積是多少? 2.如果量得稻谷堆底面的圓形周長為6.28米,4.那么它的面積是多少? 3.在一根木樁上用繩子栓著一只羊,6.繩子的長為3米,7.問這只羊能吃到多少平方米的草? 【更多的接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題,在教師的引導下,逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領(lǐng)”, 認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別,自覺地把學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系,理解日常生活“數(shù)學化”的含義,充分認識到數(shù)學是生活的組成部分,生活離不開數(shù)學,要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣,調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)造性運用的積極性?！?/p>

第四篇：練習課教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】：教材第74～75頁練習十三第4、7、9～12*題。

【教學目標】：

1.使學生進一步掌握并鞏固除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算方法。

2.通過本節(jié)內(nèi)容的教學，進一步培養(yǎng)學生估計商所在位置的能力。

【重點難點】：

重、難點：掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算方法。

【教學過程】：

一、復習回顧

教師：這段時間我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，誰能說說它的計算方法？

學生獨立思考，小組交流，指名匯報。

二、指導練習

1.課件出示教材第74頁練習十三第4題。

指名學生先回答，再上臺將豎式計算寫出來，然后集體訂正。

2.課件出示教材第74頁練習十三第7題。

（1）指名學生讀一讀題目，并指出題目給出的已知條件。

（2）想一想這個問題怎么解決，小組議一議，再寫出答案。

（3）一個小組派出代表向其他學生演示筆算的過程。

3.課件出示：小學四年級463名同學到科技館參加社會實踐活動，每輛車可坐60人，要租幾輛車？

教師要求學生讀題并指出有用信息，隨便抽兩名學生在黑板上寫出答案，其他學生獨立完成，然后集體訂正。

學生可能有兩種做法：

（1）463÷60=7（輛）……43（人）

答：一共要租7輛車，還剩43人。

（2）463÷60=7（輛）……43（人）

7+1=8（輛）

答：一共要租8輛車。

讓第二種做法的學生說說自己的想法，教師要肯定并向?qū)W生強調(diào)這種結(jié)合實際靈活解題的做法。

三、實踐應(yīng)用

1.完成教材第75頁練習十三第9題。

引導學生看清題中信息和問題，再獨立完成，指名板演，然后集體訂正。

2.完成教材第75頁練習十三第10、11題。

學生獨立完成，全班集體訂正。

3.完成教材第75頁練習十三第12*題。

引導學生分小組討論，教師巡視。

四、課堂小結(jié)

今天同學們有什么收獲？還有什么不理解的地方？

【教學反思】：

?除數(shù)是整十數(shù)的除法，是三位數(shù)除以兩位數(shù)中難度并不大的知識點。學生在學習中，如果通過練習，是可以強化計算方法的理解的，但是往往就是有許多學生在筆算的過程中出現(xiàn)以前的法則中所描述的錯誤，特別是確定商的位置。問題是教材中沒有文字計算法則，教學中要不要歸納？這個問題要依據(jù)具體的課程中的內(nèi)容才能確定，但作為教師更重要的是對學生的知識進行引導，讓學生自己在學習中歸納出計算的規(guī)則。

第五篇：用比例解決問題練習課教學設(shè)計及反思

用比例解決問題教學設(shè)計

小屯堡小學

馮俊芝

一、教材分析:本節(jié)練習課是在學生掌握了正比例、反比例的意義,明確了什么是正、反比例關(guān)系,初步學會用正、反比例解決問題的基礎(chǔ)上學習的。用比例的知識解決問題是小學階段很有代表性的一類解決問題,在將來的學習中也應(yīng)用廣泛。我根據(jù)學生的實際情況,在設(shè)計時主要圍繞兩個方面進行:1.如何讓學生很清晰地找到兩種相關(guān)聯(lián)的量,并正確判斷它們成正比例還是反比例;2.理解如何根據(jù)正、反比例的意義,把相對應(yīng)的兩組數(shù)的比值或是乘積相等列方程。這既是學生學習中的難點,又是教師教學中要突破的難點。

二、學情分析:學習了正、反比例的意義,有的學生在判斷上還是有一定的困難,因為涉及對數(shù)量關(guān)系的綜合理解和描述。部分學生對用正反比例解決問題還不夠熟練。

三、教學目標

1、使學生進一步熟練用正反比例解決問題的方法與步驟，并能利用正反比例的意義正確解決問題。

2、通過學生嘗試解決問題的過程，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

3、體驗解決問題的多樣化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

四、教學重點

使學生能夠比較熟練地運用正反比例的關(guān)系解決實際問題。

五、教學難點

用正反比例的關(guān)系列出含有未知數(shù)的等式。

六、教學過程

（一）、復習回憶

1、判斷下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？并說明理由。（1）速度一定，路程和時間。

（2）我們班學生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù)。

2、指名說說用正反比例解決問題的步驟。（1、找出題中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量。

2、判斷兩種量成什么比例關(guān)系。3根據(jù)比例的意義列出含有未知數(shù)的等式。）

（二）基礎(chǔ)練習

1、車隊向災區(qū)運送一批救災物資，去時每小時行60千米，6.5小時到達災區(qū)?；貋頃r每小時行78千米，多長時間能夠返回出發(fā)地？

請學生思考：

題中有哪兩種量，成什么比例關(guān)系，列出含有未知數(shù)的等式？ 反饋交流：題中路程一定，即速度x時間=路程（一定）所以速度和時間成反比例。

解：設(shè)x小時能夠返回出發(fā)地。

78x=60x6.5 78x=390 X=5 答：5小時能夠返回出發(fā)地。檢驗

2、小蘭的身高1.5米，她的影長是2.4米。如果同一時間、同一地點測得一棵樹的影長4米，這棵樹有多高？ 學生嘗試獨立解決，完成后交流解題思路及方法：（同一時間、同一地點實物的高度和影長成正比例）解：設(shè)這棵樹有x米高。

1.5:2.4=x:4 2.4x=1.5x4 2.4x=6 X=2.5 答：這棵樹有2.5米。

3、發(fā)散思維：有一棵參天大樹，我們無法攀登，無法測得它的高度，你有辦法知道它的高度嗎？ 學生思考，同桌交流。

全班交流：可在大樹旁邊插一根標桿，同時測得標桿的高度以及標桿和大樹的影長，根據(jù)同一時間、同一地點實物的高度和影長成正比例關(guān)系，列出含有未知數(shù)的等式。（答案不唯一）

（三）典型例題

修一條路，計劃每天修50米，24天完成，實際5天修了300米。照這樣計算，多少天可以完成任務(wù)？

1、請學生讀題，說說你從題中知道了哪些信息？

2、你怎樣理解“照這樣計算”？

3、小組討論解題方法。教師巡視，適時指點。完成后匯報交流，并說明解題理由：

解法一：用正比例方法解答。根據(jù)已知條件，可知每天修的米數(shù)一定。即“修的米數(shù)：天數(shù)=每天修的米數(shù)（一定）”，所以修的米數(shù)與天數(shù)成正比例。解：設(shè)x天可以完成任務(wù)。（50x24）:x=300:5 300x=50x24x5 300x=6000 X=20 解法二：用反比例方法解答。根據(jù)已知條件可知，這條路的全長是一定的，即“每天修的米數(shù)x天數(shù)=這條路的全長（一定）”，所以每天修的米數(shù)與天數(shù)成反比例。

解：設(shè)x天可以完成任務(wù)。50x24=(300*5)x 1200=60x X=20 答：20天可以完成任務(wù)。

（四）課后練習

教材練習九4、5、6題

（五）總結(jié)

1、請學生說說這節(jié)課的收獲。

2、教師：同學們，隨著年級的升高，我們學習的知識也越來越多，因此我們不能滿足于用一種方法解決問題，只要我們善于動腦、勤于思考，就會找到更多、更好的解題方法。教學反思：

本節(jié)課是在上一節(jié)課學習了正反比例解決問題的基礎(chǔ)上重點鞏固正反比例的運用上繼續(xù)學習的，從內(nèi)容來看，既有用正比例方法解答的應(yīng)用題，又有用反比例方法解答的應(yīng)用題，這是一節(jié)具有綜合性的練習課。為了讓學生正確的用正反比例來解答應(yīng)用題，做到了：分層練習，突顯分析、思維的有序性。首先讓學生正確的判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，因此課的開始我設(shè)計了2道正反比例的判斷的練習，目的是提高學生的判斷速度和判斷能力。使學生能夠靈活運用正反比例的意義解決一些實際問題。

接著是正反比例應(yīng)用題的基礎(chǔ)練習，有兩道小題，意在通過練習，讓學生在實戰(zhàn)演練中充分施展，根據(jù)前面的分析，正確判斷具體題目中的相關(guān)聯(lián)的兩種量成正比例或反比例，然后把兩組數(shù)據(jù)根據(jù)比值或積相等列方程，學生自己選擇喜歡的題目做，給孩子自主權(quán)，提高興趣。之后是一道發(fā)散思維的練習題，目的在于使學生能夠靈活運用正反比例的意義解決一些實際問題。

最后是提高性練習。在原有的基礎(chǔ)上稍有變化，難度稍有增加。讓學生明確雖然條件和問題發(fā)生了變化，使原來的問題復雜了一步，但用正反比例解的方法沒有變。提高練習的設(shè)計給孩子的發(fā)展提供空間，展示、匯報解法，讓學生有成就感，真正體現(xiàn)了課堂是學生的天地，老師有效的引領(lǐng)。本教案設(shè)計主要體現(xiàn)在“問”與“練”字上，怎樣問，練什么，怎么練，我都做了認真的思考，深入研究，特別是在設(shè)計教學過程時把學生放在首位，考慮學生已經(jīng)會什么，他們現(xiàn)在最需要什么。學生通過什么途徑來解決，是獨立思考還是合作交流呢。學生在這次教學活動中能得到什么 不同學生有什么不同的收獲等等問題。做到心中有數(shù)，有的放矢。因此，一節(jié)課自始至終讓學生參與體驗解決問題的全過程。學生根據(jù)教師的巧妙設(shè)問，和富有啟發(fā)性的引導，通過自主學習和合作交流，很快學生就掌握了新課的內(nèi)容。這節(jié)課既重視比例解應(yīng)用題的解題方法的教學，又鼓勵解決問題策略的多樣化，從中發(fā)展學生的個性。

本節(jié)課效果雖然比較理想，但也存在一些不足，例如對有些學生的綜述能力、數(shù)學語言有待于進一步培養(yǎng)，學生的思維空間有待于進一步拓展等。