第一篇：《健康評(píng)估》教學(xué)模式設(shè)計(jì)及教學(xué)效果評(píng)價(jià)

《健康評(píng)估》教學(xué)模式設(shè)計(jì)及教學(xué)效果評(píng)價(jià)

【摘要】文章分析了高職高專醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)《健康評(píng)估》教學(xué)現(xiàn)狀，提出了對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)大綱的調(diào)整與模式整合，建議優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新型教學(xué)模式，探討綜合考核的方法與優(yōu)勢(shì)，旨在采用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到更好地為護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐性人才的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】《健康評(píng)估》；教學(xué)模式；設(shè)計(jì)；教學(xué)效果評(píng)價(jià)

一、引言

高等職業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。應(yīng)從社會(huì)需要和高等教育地位出發(fā)，培養(yǎng)有別于學(xué)科型、工程型的技術(shù)復(fù)合型人才。教育部教高16號(hào)文件精神提出“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實(shí)用型、技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才”是高職高專教育的目標(biāo)[1]。也就是說(shuō)，培養(yǎng)的學(xué)生除了要具備良好的職業(yè)道德和素質(zhì)，更要具有熟練的職業(yè)技能，走上臨床工作崗位后還應(yīng)具備持續(xù)發(fā)展的能力。

護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，掌握醫(yī)學(xué)護(hù)理的理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能，能在一線崗位從事各類護(hù)理工作的高素質(zhì)技能型衛(wèi)生人才。針對(duì)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)需求所設(shè)置的課程有《健康評(píng)估》《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》等?！督】翟u(píng)估》精選和整合了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)和基本實(shí)踐技能[2]，是醫(yī)學(xué)專科學(xué)校護(hù)理專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科[3]，學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)《健康評(píng)估》的教學(xué)改革就具有非常重要的意義和價(jià)值。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，緊扣職業(yè)護(hù)士資格考試大綱，采用多種現(xiàn)代教學(xué)方法和手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)技能型護(hù)理專業(yè)人才的目標(biāo)。

二、現(xiàn)狀

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

《健康評(píng)估》教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)之間存在脫節(jié)情況，基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師缺乏交流平臺(tái)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容跟不上專業(yè)課程發(fā)展的需要，不利于對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（二）課程現(xiàn)狀

高職高專教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)數(shù)，理論課時(shí)相應(yīng)減少。在教學(xué)時(shí)間不變甚至減少的情況下，護(hù)理專業(yè)對(duì)學(xué)生的有關(guān)人體解剖[4]、病理學(xué)及病理生理學(xué)的知識(shí)和技能的要求不斷提高[5]，教學(xué)內(nèi)容日益增多，后續(xù)專業(yè)課程的要求日益提高。

（三）學(xué)情現(xiàn)狀

各高等院校逐年擴(kuò)招，學(xué)生整體素質(zhì)下降，生源地也不同，各班級(jí)學(xué)生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)差異大。

（四）教材現(xiàn)狀

不適合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際的要求。

三、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

為解決目前所面臨的問(wèn)題，特提出幾點(diǎn)：圍繞臨床護(hù)理需求，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)的實(shí)際需要；教學(xué)方法有所創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)探求知識(shí)的主角；加強(qiáng)基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課骨干教師交流，定期進(jìn)行集體備課和探討交流，使基礎(chǔ)課更好地為專業(yè)服務(wù)。筆者主要從以下幾方面進(jìn)行探討。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出顯示護(hù)理專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

本著“實(shí)用為主，夠用為度，應(yīng)用為本”的原則，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較大幅度的調(diào)整。壓縮與護(hù)理專業(yè)關(guān)系不大的心電圖原理知識(shí)、臨床檢驗(yàn)等內(nèi)容，強(qiáng)化與專業(yè)關(guān)系聯(lián)系緊密的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)和臨床操作技能，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有所調(diào)整，著重一般狀態(tài)檢查、身體評(píng)估等臨床操作，對(duì)心肺聽(tīng)診的內(nèi)容適當(dāng)壓縮，有效整合學(xué)習(xí)資源，課程體系更為精煉完整。精心篩選和組織教學(xué)內(nèi)容，本著“實(shí)用為主，夠用為度，應(yīng)用為本”的基本原則，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的調(diào)整和整合。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

根據(jù)我校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有兩極分化的趨勢(shì)。一部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生會(huì)用心一些；而學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力弱的學(xué)生則相對(duì)松散一些。針對(duì)這種情況，可引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，設(shè)計(jì)某些知識(shí)點(diǎn)先由學(xué)生自學(xué)，后上臺(tái)講解，與教師換位，體味如何講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再由教師講授指導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)刻感到自己始終是學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)中，教師發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。教師側(cè)重于引導(dǎo)和啟發(fā)，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，并有針對(duì)性地對(duì)待能力有差異的小組，處理方式隨機(jī)應(yīng)變，最終達(dá)到護(hù)理專業(yè)學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對(duì)《健康評(píng)估》該門課程所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)目的。多種教學(xué)方法齊頭并進(jìn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)探求知識(shí)的主角。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

在教學(xué)方法設(shè)計(jì)方面，可引入“慕課”理念，教師將各部分重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容制作成微課程，并將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料進(jìn)行匯聚和重組，結(jié)合測(cè)評(píng)試題和反饋模型，在校方網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)上形成一套完整、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)微課系列，使學(xué)生在課堂之外能夠靈活進(jìn)行復(fù)習(xí)和有針對(duì)的練習(xí)。在慕課設(shè)計(jì)時(shí)，遵循人本化原則，掌握學(xué)習(xí)原則，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠有重點(diǎn)地自我分配課堂之外的學(xué)習(xí)時(shí)間，并試圖探索其他的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（四）與專業(yè)對(duì)接，為專業(yè)核心服務(wù)

要了解該專業(yè)的課程設(shè)置發(fā)展趨勢(shì)就業(yè)方向，緊扣護(hù)士資格考試大綱，結(jié)合考試對(duì)《健康評(píng)估》的需求情況，讓學(xué)生明確基礎(chǔ)與專業(yè)的關(guān)系，重視基礎(chǔ)課。與專業(yè)系部、教務(wù)處溝通，落實(shí)調(diào)整課程設(shè)置，重新編寫(xiě)大綱，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力，更好地為專業(yè)核心服務(wù)。根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況，突出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，并隨時(shí)與護(hù)理專業(yè)課教師保持聯(lián)系，及時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行調(diào)整，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教學(xué)效果，加強(qiáng)系部之間的緊密聯(lián)系。

四、改革教學(xué)方法和考核方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)

每一章?后進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)練習(xí)，將每次階段性的隨堂小測(cè)計(jì)入最終考核。改革教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“一考定成績(jī)”的評(píng)定方式，避免其片面性、單一性以及作弊現(xiàn)象。

（一）啟發(fā)式、探究式教學(xué)

課堂教學(xué)中少講多問(wèn)，針對(duì)每一節(jié)課的不同教學(xué)內(nèi)容，教師要預(yù)先精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論。必要時(shí)只講重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解決問(wèn)題的方法和思路。

（二）自學(xué)式教學(xué)

選擇難易適度的內(nèi)容，以多數(shù)學(xué)生感到有一定難度但經(jīng)過(guò)努力可以通過(guò)自學(xué)基本掌握為度；針對(duì)自學(xué)內(nèi)容，教師要預(yù)先編寫(xiě)出詳盡的問(wèn)題式學(xué)習(xí)提綱，以便學(xué)生較順利地掌握自學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)的邏輯性，并通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題提綱式的回答獲得較完整的知識(shí)；要及時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)情況，并做好輔導(dǎo)答疑工作。學(xué)生可以通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)的自學(xué)，對(duì)自己需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有充分的了解，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）情景式教學(xué)

包括情景描述、情景小結(jié)、目標(biāo)檢測(cè)和學(xué)習(xí)方法概要等。情景必須與臨床實(shí)際相結(jié)合，將情景融入實(shí)訓(xùn)課程中，充分體現(xiàn)加強(qiáng)基本操作、基本技能、基本器械使用訓(xùn)練的宗旨，體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)對(duì)《健康評(píng)估》教學(xué)的要求，盡量多選擇與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如一般狀態(tài)檢查、體格檢查、心電圖的基本操作等。讓學(xué)生在實(shí)踐中，直觀、具?w、鮮明、形象地入手，用眼看，動(dòng)腦想，親手做，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐、勇于探索的精神。

（四）課題式教學(xué)

在教學(xué)進(jìn)度安排中，每一單元理論知識(shí)所涉及的理論課均應(yīng)安排在相近的時(shí)間，每一個(gè)針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都設(shè)計(jì)成小課題的形式，由學(xué)生預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料，事先了解本模塊實(shí)驗(yàn)所需掌握的背景，然后在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在小課題研究時(shí)，學(xué)生都能經(jīng)過(guò)思維的發(fā)散和聚斂訓(xùn)練，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

（五）綜合考核方式改革

考核方法則可采用階段考核綜合評(píng)價(jià)制度，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課考核，將實(shí)訓(xùn)成績(jī)計(jì)入總成績(jī)中。每一次的實(shí)訓(xùn)操作都由教師在一旁進(jìn)行觀察和考核，著重考核學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告有嚴(yán)格的要求，加大實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和思考題的考核比重，對(duì)學(xué)生在對(duì)待實(shí)驗(yàn)態(tài)度上有刺激和促進(jìn)作用，通過(guò)實(shí)際技能的加強(qiáng)，反過(guò)來(lái)影響和加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，綜合學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的情況進(jìn)行總結(jié)，并在學(xué)生中展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，以獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況。與后續(xù)的專業(yè)教師進(jìn)行交流和學(xué)情跟蹤，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教學(xué)效果，最終形成完整的專業(yè)滲透式課程體系的構(gòu)建。

通過(guò)專業(yè)滲透式課程體系的構(gòu)建，可以改變以往專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程教學(xué)相分離的狀況，合理整合和重組《健康評(píng)估》課程的教學(xué)內(nèi)容，更好地為高職高專類學(xué)校護(hù)理專業(yè)課程服務(wù)，改變以往職業(yè)崗位要求與基礎(chǔ)課程教學(xué)無(wú)關(guān)的局面，以崗位操作技能需求為導(dǎo)向，更好地為護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹延華，崔爽.“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程整合實(shí)踐與探索[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，19（10）： 159-160.[2]皇甫?S，趙洋.健康評(píng)估課程建設(shè)探討[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，23（04）：486-488.[3]張坤玲，卜欣立，李瑞珍.高職化學(xué)系列基礎(chǔ)課程整合研究[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，21（04）： 41-42.[4]郭麗光，馬景麗.高職護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程建設(shè)研究[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（S3）：261.[5]汪全.高職護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程建設(shè)探討[J].中國(guó)校外教育，2013（15）：116.

第二篇：教學(xué)效果評(píng)估材料

教學(xué)效果認(rèn)定意見(jiàn)

某某某同志自任現(xiàn)職以來(lái)在教育教學(xué)思想方面能夠堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，努力學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個(gè)代表”重要思想和胡錦濤的科學(xué)發(fā)展觀，時(shí)刻與黨中央保持一致。在職業(yè)道德方面，該同志忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，教風(fēng)端正，愛(ài)護(hù)學(xué)生，具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

在專業(yè)工作方面，該同志有系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)和較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠掌握本學(xué)科的前沿理論，具有較高的教育教學(xué)科研能力。任現(xiàn)職以來(lái)能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行教育教學(xué)規(guī)律的探索，不恥下問(wèn)，積極向老同志學(xué)習(xí)，重視教育教學(xué)方法的及時(shí)改進(jìn)和教育教學(xué)職業(yè)技能的全面提高。善于進(jìn)行教法改革與研究，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際適時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、情景式教學(xué)等多種教育教學(xué)模式。能夠扎實(shí)、深入地鉆研教材，注意所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)的更新，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，踏實(shí)肯干, 教案規(guī)范認(rèn)真，備課充分，課堂氣氛活躍，信息量大，深得同學(xué)們的喜愛(ài)。在畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中，該同志也能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，因人而異，踏踏實(shí)實(shí)地完成院系各有關(guān)部門分配給的各項(xiàng)工作任務(wù)。

由于該同志在教育教學(xué)科研等各方面的積極努力，任現(xiàn)職以來(lái)在許多方面都獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步:對(duì)教育教學(xué)規(guī)律及專業(yè)理論的把握進(jìn)一步成熟，課堂氣氛、教育教學(xué)效果明顯改觀，科研能力進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)術(shù)水平大大提高。自2005年以來(lái)多次受到了院系領(lǐng)導(dǎo)的嘉獎(jiǎng)和表彰：2011-2012學(xué)年南陽(yáng)師院教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)“優(yōu)秀”，2012-2013學(xué)年南陽(yáng)師院教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)“優(yōu)秀”，2012被評(píng)為南陽(yáng)師院“優(yōu)秀教師”，2011年在南陽(yáng)師院第十七屆“三育人”工作中被評(píng)為“師德建設(shè)先進(jìn)個(gè)人“，2006年獲南陽(yáng)師院“先進(jìn)科研工作者”稱號(hào)。所有這些，都是學(xué)院對(duì)該同志任現(xiàn)職以來(lái)所獲成績(jī)的充分肯定。

任現(xiàn)職以來(lái)該同志先后承擔(dān)了《中國(guó)古代文學(xué)史》、《中國(guó)古代文學(xué)專題》、《古典詩(shī)詞鑒賞》、《文獻(xiàn)檢索》、《大學(xué)語(yǔ)文》和《老莊研究》等多門課程的講授工作。最近5年來(lái)共完成教學(xué)工作量2506學(xué)時(shí)，年均501.2學(xué)時(shí)，超額完成了有關(guān)部門規(guī)定的教育教學(xué)工作任務(wù)，教學(xué)效果優(yōu)秀，受到了全院師生的一致好評(píng)。

某某大學(xué)文學(xué)院 某某大學(xué)教務(wù)處

2014年10月21日

第三篇：教學(xué)效果評(píng)估材料

關(guān)于XXX同志晉升小學(xué)高級(jí)教師職務(wù) 的教學(xué)效果評(píng)估材料

XXX同志自2000年8月參加工作以來(lái)，一直在農(nóng)村小學(xué)任教。她熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，獻(xiàn)身于教學(xué)第一線，誨人不倦，勤懇育人，腳踏實(shí)地，甘把青春灑教壇。14年來(lái)，她無(wú)時(shí)不想著柳屯教育的振興和發(fā)展，無(wú)時(shí)不在關(guān)懷著學(xué)生的發(fā)展，無(wú)時(shí)不在認(rèn)真總結(jié)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，履行著教育教學(xué)聘約，她一步一個(gè)腳印，一年一個(gè)臺(tái)階，為柳屯教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

XXX同志積極擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，努力實(shí)踐“一創(chuàng)雙優(yōu)”，以一個(gè)人民教師的奉獻(xiàn)精神，對(duì)教育事業(yè)表現(xiàn)出高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，她熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，體現(xiàn)了高尚的職業(yè)道德和良好的教師修養(yǎng)。

該同志授課非常講究藝術(shù)，她普通話嫻熟，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有吸引力，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中，主次分明。表情自然親切和藹，課堂活動(dòng)多變得體。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題”的地位，同時(shí)還注重學(xué)生智力發(fā)展，經(jīng)常采用“啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)疑”等教學(xué)手段鍛煉學(xué)生，使他們的思維能力，綜合分析問(wèn)題的能力有了很大的提高，同時(shí)在教學(xué)中還注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，將思想教育融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生無(wú)形之中受到陶冶，身心健康得到發(fā)展。她還熱心課改，積極參加教改實(shí)驗(yàn)，大膽進(jìn)行課堂改革，她還經(jīng)常做公開(kāi)課，觀摩課，深受老師們的好評(píng)，2006年、2010年、2011年、2012年等多次被評(píng)為市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師。XXX同志十分注重學(xué)法指導(dǎo)，著重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教育。她努力改進(jìn)傳統(tǒng)授課方式，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，該同志還針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層次組織教學(xué)，分類進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們的心勝信念，很好地貫徹了因人施教、順材施教的教學(xué)原則，在培優(yōu)補(bǔ)差方面取得了顯著成績(jī)，從而形成了自己的教育特色。

該同志多年從事班主任工作，方法得當(dāng)，能從實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同類型的學(xué)生，結(jié)合教材內(nèi)容善于把思想教育滲透于教學(xué)工作中結(jié)合實(shí)際形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，所教的學(xué)科和所帶的班級(jí)的合格率、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化率及素質(zhì)測(cè)評(píng)的合格率都比較高，能做到從德、智、體、美、勞全方位的培養(yǎng)合格人才。她全面貫徹黨的教育方針，對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，根據(jù)其特點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展。對(duì)特長(zhǎng)生做到單獨(dú)輔導(dǎo)，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂，使之特長(zhǎng)得到有效良好的發(fā)展。她還大膽創(chuàng)新，積極推行“班級(jí)量化管理”及“兩委制”，取得了良好的效果，使該班形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)，奮發(fā)向上的班集體。她所帶的班級(jí)多次被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。該同志2010年、2011年被評(píng)為柳屯鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀班主任，2012年還被濮陽(yáng)縣教育局評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀班主任。

在努力做好本學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，該同志還積極參加教研教改活動(dòng)，2006年9月所撰寫(xiě)的論文《合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用》被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；2006年9月所撰寫(xiě)得論文《開(kāi)設(shè)健康“超市”，落實(shí)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)； 2009年7月所撰寫(xiě)的論文《探討“健康—?jiǎng)?chuàng)新”型體育教學(xué)模式》被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；2009年8月所撰寫(xiě)的論文《體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的研究》被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。她帶頭進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)和骨干作用，熱心培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師，耐心傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們積極改進(jìn)教法。幾年來(lái)她所指導(dǎo)的青年教師焦美周、劉靜靜二人被評(píng)為縣、鄉(xiāng)級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師，多次給全縣同行上了觀摩課。正是由于在她的帶領(lǐng)下，青年教師提高了自己的教育教學(xué)水平和教學(xué)能力，對(duì)提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量確實(shí)起到了積極的推動(dòng)作用，受到全體師生的廣泛贊譽(yù)。XXX同志教學(xué)效果優(yōu)良，工作量飽滿，在2009-2010學(xué)年，2010-2011學(xué)年，2011-2012學(xué)年2012-2013學(xué)年教學(xué)效果優(yōu)秀。所教學(xué)科成績(jī)突出，及格率達(dá)10000，優(yōu)秀率45%以上，考核連續(xù)多次是被評(píng)為優(yōu)秀。

濮陽(yáng)縣柳屯鎮(zhèn)中心校 2013年11月23日

第四篇：教學(xué)效果評(píng)估材料

教學(xué)效果評(píng)估材料

陳杰同志自任職以來(lái)，一直教初中語(yǔ)文，該同志勤勤懇懇，任勞任怨，無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)生如子，以校為家，教法靈活、管理多樣、擔(dān)任班主任工作。

在教學(xué)上，該同志勤于學(xué)習(xí)新理念，認(rèn)真鉆研教材教法，大膽嘗試、勇于教改，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，提倡以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，挖掘?qū)W生潛能，加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)都得到了明顯提高，圓滿完成了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。

任職多年來(lái)，該同志積極參加繼續(xù)教育，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，在本學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中能起骨干帶頭作用，工作中經(jīng)常指導(dǎo)青年教師如何進(jìn)行教學(xué)，幫助他們解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并能做到教學(xué)相長(zhǎng)，受到大家一致好評(píng)，所教學(xué)科成績(jī)年年優(yōu)異，多次受到中心校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的表?yè)P(yáng)，每年中考，該同志所教的班級(jí)考上重點(diǎn)高中的人數(shù)全校最多，所教科目成績(jī)優(yōu)異，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，受到全體師生和家長(zhǎng)的好評(píng)，該同志也獲得了不少殊榮

該同志教學(xué)效果評(píng)估為優(yōu)秀。

通許縣四所樓鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 學(xué)校負(fù)責(zé)人：左東升

第五篇：教學(xué)效果評(píng)估材料

關(guān)于***同志任現(xiàn)職以來(lái)教學(xué)效果評(píng)估材料

該同志任現(xiàn)職以來(lái)，愛(ài)崗敬業(yè)，踏實(shí)肯干，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心學(xué)生，能針對(duì)性地采取行之有效的教學(xué)手段，受到師生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

***同志工作上忠于職守，盡心盡責(zé)，深入鉆研業(yè)務(wù)，精益求精，永不滿足，任現(xiàn)職以來(lái)通過(guò)努力，獲得了體育本科學(xué)歷證書(shū)。知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，能熟練地駕馭教材，所寫(xiě)教案年年被評(píng)為優(yōu)秀教案。教學(xué)中十分關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，特別注意學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差，他所教的學(xué)科學(xué)生成績(jī)，無(wú)論是期終考試，還是在全市中考均名列前茅。

2000年10月在**市第八屆市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中所講授的《短跑》一課獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師稱號(hào)；2004年8月撰寫(xiě)的《對(duì)體育與健康新課程教學(xué)改革的思考》一文，在平頂山市教學(xué)教研論文評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)；2006年12月撰寫(xiě)的《新課改中我是如何上好體育課的》一文，在平頂山市教育科研優(yōu)秀論文評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)；2007年7月獲平頂山市第八屆中學(xué)生“晨光”體育活動(dòng)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號(hào)；2008年9月在教育教學(xué)工作中成績(jī)突出，獲得中國(guó)共產(chǎn)黨**市委市政府的表彰，被評(píng)為“優(yōu)秀教師”。

該同志思想進(jìn)步，工作成績(jī)突出，是一名優(yōu)秀的初中體育教師，符合中學(xué)一級(jí)體育教師的申報(bào)條件。

**市第二初級(jí)中學(xué)

2008.10.29

關(guān)于***同志班主任工作的評(píng)價(jià)

***同志1992年8月參加教育工作，2000年6月取得中學(xué)二級(jí)體育教師任職資格，任現(xiàn)職以來(lái)，該同志多年擔(dān)任班主任工作。

在班級(jí)管理方面，該同志十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況著重加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，該同志能運(yùn)用科學(xué)民主的方法管理學(xué)生，在組織課外活動(dòng)及轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面很有特色，經(jīng)驗(yàn)豐富，措施得力，效果顯著，他每學(xué)期初結(jié)合班情制定出管理制度，建立健全的班委，充分發(fā)揮班委成員的帶頭作用，課外活動(dòng)按部就班，搞得生動(dòng)活潑，豐富多彩，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好，該同志擅長(zhǎng)培優(yōu)補(bǔ)差工作，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面有愛(ài)心，有耐心，有方法，多年來(lái)該同志所帶班級(jí)形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)生成績(jī)突出，素質(zhì)高，因工作成績(jī)顯著，該同志多次被評(píng)為優(yōu)秀班主任，學(xué)校師生滿意率在95%以上。