第一篇：氣候與季節(jié)教學(xué)設(shè)計

《氣候與季節(jié)》教學(xué)設(shè)計

寧陽縣鄉(xiāng)飲中心學(xué)校：張利

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象；季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段。

2、了解四季的氣候特征。知道一些動植物的季節(jié)性變化。

3、能夠持之以恒地觀察動植物的變化，養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習(xí)慣。重點：了解四季的氣候特征

難點：長期觀察并記錄動植物的季節(jié)性變化 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、小組學(xué)習(xí)記錄單

學(xué)生：收集整理四季的特征（可以從氣溫、降水、人、動植物的變化等方面描述）教學(xué)過程：

一、經(jīng)驗交流、理解氣候特征的概念

1、談話：同學(xué)們，知道一年有幾個季節(jié)嗎？誰能說一說。學(xué)生匯報：春、夏、秋、冬（板書）

2、交流：真棒！那你知道它們在一年中是怎樣變化的嗎？ 學(xué)生交流匯報可能：按照春、夏、秋、冬的順序有規(guī)律的變化。教師小結(jié)：我們把這種“規(guī)律”稱為該地區(qū)的氣候特征。今天就讓我們一起探索《氣候與季節(jié)》的奧秘吧！

二、合作探究、了解四季的氣候特征

1、交流：誰能說說我們這里的春天是什么樣子的？

學(xué)生匯報可能：小草、柳樹發(fā)芽了，桃樹開花了、燕子從南方飛回來了，天氣變暖和了，人們換上了春裝等。

2、想一想：是不是每年的這個時間“樹木都會發(fā)芽、桃樹都會開花、天氣都會變暖和”呢？ 學(xué)生交流匯報：是

教師小結(jié)：我們把擁有這些特征的時間段稱為“春季”。

3、思考：春季擁有這些氣候特征，那么“夏季、秋季、冬季”又有哪些特征呢？你能說一說嗎？ 學(xué)生匯報：能

4、小組討論：下面請同學(xué)們以小組為單位，把自己收集的資料分類整理在我們的記錄單上。學(xué)生交流整理，教師巡視指導(dǎo)。

5、匯報要求：下面我們按照一定的順序進行匯報。在此提醒同學(xué)們“匯報的小組要大聲說出自己的發(fā)現(xiàn)，其他小組認(rèn)真傾聽并及時進行補充”。

6、學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，教師板書記錄各個季節(jié)的氣候特征。小結(jié)：通過剛才的整理與交流，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是善于觀察、善于積累的孩子。由此可見，在一定的季節(jié)總有特定的氣候特征，科學(xué)家把具有這些特定氣候特征的時間段稱之為季節(jié)。

三、交流分析、形成認(rèn)識

1、交流：你能判斷出“我們當(dāng)?shù)噩F(xiàn)在屬于哪個季節(jié)嗎？” 學(xué)生匯報可能：春季或夏季（如出現(xiàn)夏季可以引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察目

前的環(huán)境特征）

2、在實際生活中，人們對四季的劃分標(biāo)準(zhǔn)有很多。一般按照節(jié)氣進行劃分（課件：以春分(3月21日)、夏至(6月21日)、秋分(9月21日)、冬至(12月21日)作為四季的開始。即：春分到夏至為春季，夏至到秋分為夏季，秋分到冬至為秋季，冬至到春分為冬季。從月份來看以陽歷3、4、5月為春季，6、7、8月為夏季，9、10、11月為秋季，12、1、2月為冬季）

小結(jié)：其實，在世界的每一個角落，都有特定的氣候特征，不同的地區(qū)它們的氣候特征也各不相同，這里面的奧秘等待大家去探索！

四、進一步認(rèn)識氣候?qū)θ祟惿?、動植物的影?/p>

1、交流：下面請同學(xué)們欣賞幾幅圖片，看一看你能判斷出，圖片中屬于哪個季節(jié)嗎？課件出示圖片讓學(xué)生判斷。

2、討論：仔細觀察這幅圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示燕子四季變化的圖片）學(xué)生討論匯報：

3、思考：動物在不同的季節(jié)會發(fā)生變化，植物和人會不會受季節(jié)的影響呢？學(xué)生交流匯報

小結(jié)：由此可見，氣候與季節(jié)的奧秘還有很多，希望同學(xué)們能夠堅持觀察記錄我們當(dāng)?shù)貧夂虻奶攸c，發(fā)現(xiàn)其中更多的奧秘！板書：

氣候與季節(jié)

第二篇：季節(jié)與氣候教學(xué)反思

<<季節(jié)與氣候>>教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)主要是讓孩子們理解和掌握不同季節(jié)的氣候特征,并讓學(xué)生在認(rèn)識氣候特征的基礎(chǔ)上歸納出由氣候引發(fā)的動植物季節(jié)性的變化、人類生活方式的變化等。在教學(xué)時感受自然界的四季氣候和課文插圖中的所反映的自然景物來引導(dǎo)學(xué)生歸納四季的氣候特征。培養(yǎng)了學(xué)生歸納能力和感受自然事物的能力。我們這里是一個四季比較分明的地區(qū),所以對于每一個季節(jié)都有鮮明的氣候特征,孩子們平常有所觀察但卻沒有做過系統(tǒng)的總結(jié),通過本節(jié)課的歸納,使新舊知識融合于一體,從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識,最后又回歸到感性上,使孩子們對氣候與季節(jié)的理解產(chǎn)生了一個飛躍。令我意想不到的是在總結(jié)歸類的過程中孩子們的基奠十分豐富,不僅氣候特征明顯,而且語言表達也十分到位,用詞準(zhǔn)確生動,再次證明課程不是單一的,你中有我,我中有你,課程之間是相融的。比如前兩天學(xué)習(xí)關(guān)于天氣的諺語,孩子們早已耳熟于心,原來在語文課本中已經(jīng)學(xué)過,可見語文是學(xué)好一切的基礎(chǔ),但通過科學(xué)的理論依據(jù),便使機械化的背誦變得生動.

第三篇：氣候與季節(jié)教學(xué)設(shè)計

《氣候與季節(jié)》教學(xué)設(shè)計

姓名：陳愛婷 工作單位：山西省臨汾市浮山縣文昌小學(xué) 郵政編碼：042600 電話號碼：*** 郵箱：cat.512@163.com 教材分析：

本內(nèi)容安排在蘇教版三年級下冊第四單元《關(guān)心天氣》的第五課。本課具有承前啟后的作用。既繼前四課觀測天氣現(xiàn)象后引入氣候概念，運用前四課的學(xué)習(xí)成果將視野擴散開來研究四季的特征，是學(xué)生了解大自然的變化規(guī)律，同時，又將學(xué)生的探究引向?qū)又参锏募竟?jié)性變化的認(rèn)識，使學(xué)生對動植物的關(guān)注擴展到變化，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)生命歷程和生物的進化都具有積極的意義。

學(xué)情分析：

根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知年齡特點，目前還不能抽象地從氣象的角度概括出季節(jié)的氣候特征和氣候指標(biāo)的系數(shù)變化，只能借鑒氣候的具體現(xiàn)象來認(rèn)識季節(jié)的氣候特征。學(xué)生可以通過描述當(dāng)?shù)刈罹呒竟?jié)特征的景致和人們的生活方式來反映當(dāng)?shù)厮募镜臍夂蛱卣鳌?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程與方法

1、能夠長期觀察一種動物或植物，對動植物前后發(fā)生的變化進行比較，并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

2、能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

（二）知識與技能

1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

2、知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段，了解四季的氣候特征。

3、知道一些動植物的季節(jié)性變化。

（三）情感、態(tài)度和價值觀

1、感受自然界四季的變化，欣賞四季的美麗景色。

2、持之以恒地觀察動植物的變化，并養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習(xí)慣。教學(xué)重點：

了解四季的氣候特征。教學(xué)難點：

長期觀察并記錄動植物的季節(jié)性變化。教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于四季特征景致的圖片，音頻，視頻，成語卡，磁釘。設(shè)計理念：

該課教學(xué)力爭建構(gòu)充分體現(xiàn)調(diào)動主動學(xué)習(xí)意識進行有意識學(xué)習(xí)的理念，將學(xué)生從被動應(yīng)對者導(dǎo)向主動探究者。讓學(xué)生從不知到知，由不了解到了解，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

設(shè)計特色 ：

古詩引入，集中話題，引起學(xué)生對氣候與季節(jié)的興趣。通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)，小組展示匯報補充，初步認(rèn)識一年四季的氣候特征，再通過多種練習(xí)，（成語找家，聽聲音辨季節(jié)，別樣的景致），對所學(xué)知識進行及時鞏固。及最后讓學(xué)生用描寫四季的古詩，鞏固所學(xué)并適度進行課外拓展。

教學(xué)過程 ：

一、集中話題 1.PPT出示：

《四季》

春賞東郊青草枝，夏游南湖綠荷池。秋飲西廊黃花酒，冬吟北國白雪詩。

提問：詩中描寫了哪幾個季節(jié)？分別寫了四季的哪些有代表性的景物？ 【設(shè)計意圖】從最簡單，最淺顯的，學(xué)生最熟知的問題切入，引起學(xué)生對氣候與季節(jié)的興趣。

二、探索和調(diào)查

1.說得真棒！這些景物總是會出現(xiàn)在特定的季節(jié)里，今天老師帶來了幾張照片，你知道是在什么季節(jié)拍攝的嗎？

2.你怎么知道是秋天呢？

3.像這樣在一定地區(qū)出現(xiàn)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象，就是該地區(qū)的氣候特征，而圖片上這些就是我們這個地方秋季的一些氣候特征，除此之外，你還知道哪些秋天的氣候特征呢？ 4.師：小結(jié)，我們剛才從天氣的變化，動植物，人們的衣著在四季的變化等幾個方面總結(jié)了秋季的氣候特征。

【設(shè)計意圖】四個季節(jié)，一下子讓學(xué)生來說不容易著手，從中挑選一個季節(jié)讓學(xué)生來說，這樣問題相對集中，學(xué)生易于表達。

4.小組討論匯報：其他三個季節(jié)的氣候特征是什么樣的？ 師：建議大家跟我一塊從這三個方面歸納四個季節(jié)的特征好不好？ 指名讀合作要求，讓學(xué)生有目的的進行交流。抽生展示匯報，其他學(xué)生作補充。

【設(shè)計意圖】從一個季節(jié)幅射到其它季節(jié)，這樣學(xué)生有話好說，也能從剛才的季節(jié)的練說中得到遷移，獲得表達的技巧。

5.鞏固練習(xí)：

（1）成語找家：根據(jù)成語判斷季節(jié)。抽生板貼。

花紅柳綠，冰雪消融，皎陽似火，郁郁蔥蔥，碩果累累，楓林如火，冰天雪地，萬物凋零。

【設(shè)計意圖】有些成語比較抽象，畫面感不強，用圖片喚起學(xué)生的已有感知和記憶，從而達到更好的課堂效果。

（2）聽聲音辨季節(jié)：并說出自己的判斷依據(jù)。多媒體：雷雨聲，夏季傍晚的蛙聲，西北風(fēng)。(3)別樣的景致：

多媒體：萬物復(fù)蘇的景致，秋天的景致

【設(shè)計意圖】通過多種視聽效果，調(diào)動學(xué)生各種感官，從自己的實際生活入手，強化對四季氣候特征的認(rèn)識。

6.在不同的季節(jié)里，動植物有什么變化？（1）植物在四季的變化。

以學(xué)生最熟悉的蘋果樹和柳樹入手。學(xué)生看圖或音像資料后說，再適當(dāng)補充。（2）動物在四季的變化。

以青蛙為例，抽生補充。（動物的遷徙和冬眠）【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住每個季節(jié)最具有代表特征的動植物的變化來把握氣候特征。同時，學(xué)生也可根據(jù)氣候的變化來判定動植物有什么變化。這樣學(xué)生才能有法可依，有章可循。學(xué)生便會從主動學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸庾R地學(xué)習(xí)。

三、拓展與回顧 1.描寫四季的古詩詞。學(xué)生展示課前搜集的詩句。2.這節(jié)課，你有什么收獲呢？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過回憶古詩中描寫四季的詩句，達到學(xué)科整合的目的。

四、課后作業(yè)

觀察小動物和植物，把自己觀察到的它們在不同時期的變化記錄下來?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)的目的最終是走向?qū)嵺`，并用實踐來檢驗自己的所學(xué)。朱熹說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”便是對科學(xué)生活化最好的詮釋。

板書設(shè)計：

春

冬 氣候與季節(jié) 夏

秋

第四篇：天氣與氣候教學(xué)設(shè)計

第一課時 天氣與氣候教案

授課教師：李詩偉 授課班級：116班 授課時間：2014/11/04 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道天氣與氣候的區(qū)別，并能在生產(chǎn)、生活中正確使用這兩個術(shù)語；

2、識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；

3、養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報的習(xí)慣；

4、認(rèn)識氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護大氣環(huán)境的意識。教學(xué)重點和難點：

1、正確區(qū)別天氣與氣候；

2、識別常用的天氣符號?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1、“學(xué)習(xí)有用的地理”。從生活實際入手，化枯燥為有趣，讓學(xué)生時時處處感受有用的“地理”。

2、“在游戲中學(xué)習(xí)地理”。天氣預(yù)報的符號多且不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？我采用比一比、試一試，進行看圖識天氣搶答比賽和模仿秀等游戲，幫助學(xué)生記憶?！窘虒W(xué)過程】 情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷?暖?這些都是描寫哪些方面的知識？（生：天氣、氣候）我們常說的天氣與

氣候到底是什么？有什么特點？它們有區(qū)別嗎？今天我們就來共同學(xué)習(xí)天氣與氣候。講授新課：

一、天氣的概念及特點

1、課件展示：今天晚上到明天，鄭州，晴轉(zhuǎn)多云，偏北風(fēng)五級，最高氣溫16oC，最低氣溫8oC，請同學(xué)們注意這則天氣消息傳達了哪些具體內(nèi)容？你能說說天氣的概念嗎？（學(xué)生小組交流，請同學(xué)們描述天氣的概念）

2、師講解：天氣是短時間的陰晴冷熱雨等的大氣狀況。是指一個地方近地表的大氣層在短時間內(nèi)的具體狀況，可以用陰晴冷熱風(fēng)力大小等來描述。從同學(xué)們的回答看，我們不難知道天氣的特點：（學(xué)生回答）短時間、具體狀況、多變性。

3、讓學(xué)生說一些描述天氣的詞語或諺語。

師：“光靠諺語是不能準(zhǔn)確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準(zhǔn)確知道每天的天氣狀況呢？”即 “通過什么來知道天氣狀況呢？”下邊老師交給你們簡單的觀察、記錄天氣情況的方法。

二、天氣預(yù)報與常用天氣符號

1、播放中央電視臺的天氣預(yù)報視頻，讓學(xué)生仔細觀察播報順序、內(nèi)容。

2、識別天氣符號：打開課本58頁主要天氣符號圖，請用語言敘述這些符號的特征。

3、講解風(fēng)力風(fēng)向符號：風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗、風(fēng)級、風(fēng)向。

4、記憶天氣符號：

（活動一）讓學(xué)生以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。

（活動二）挑戰(zhàn)主持人：熟記了“天氣符號”屏幕展示中國城市天氣預(yù)報圖讓學(xué)生選擇自己喜歡的城市，發(fā)布天氣預(yù)報。

5、講解：衛(wèi)星云圖的判讀。：

引導(dǎo)學(xué)生分析衛(wèi)星云圖作為一種航天照片，各種不同的顏色代表不同的事物。綠色代表陸地，藍色代表海洋，白色代表云雨區(qū)，白色程度愈濃，下雨的可能性就越大。

6、學(xué)以致用：（1）請同學(xué)們判斷出課本第58頁的“衛(wèi)星云圖”上我國的青藏高原和自己家鄉(xiāng)所在的位置是什么樣的天氣？（2）完成課本第59頁活動第2題。

師：讓學(xué)生談?wù)劥?、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點，引出“氣候”，然后讓學(xué)生讀書，掌握氣候的概念與特點。

三、氣候

1、概念：氣候是指一個地方多年的天氣狀況，具有相對的穩(wěn)定性。

2、列表總結(jié)：天氣——短時間、多變；【概念略】

氣候——長時間、穩(wěn)定性；【概念略】

3、判斷下列詞語描述的是天氣還是氣候？

①風(fēng)和日麗②暴風(fēng)驟雨③四季如春④陰轉(zhuǎn)多云（讓學(xué)生判斷，目的是正確區(qū)分天氣與氣候）。

4、大氣環(huán)境監(jiān)測：閱讀“大氣環(huán)境監(jiān)測”，讓學(xué)生知道現(xiàn)在人們越來越關(guān)心大氣的質(zhì)量，列舉一些事實說明保護環(huán)境的重要性。問：我們能為保護環(huán)境做哪些事呢？（學(xué)生分組討論）

四、天氣和氣候與生產(chǎn)、生活的關(guān)系（舉行一個小小辯論會，學(xué)生自由談?wù)摻處熥龊弥笇?dǎo)）通過師生辯論，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐奶鞖夂蜌夂驅(qū)ι磉叺纳a(chǎn)、生活的影響，教育學(xué)生看問題要從事物的兩面性去分析?！菊n堂總結(jié)】：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談學(xué)習(xí)的收獲。

【板書設(shè)計】：

一、天氣和氣候

1、概念

2、區(qū)別

二、天氣預(yù)報

1、衛(wèi)星云圖 白色----云雨區(qū) 綠色-----陸地 籃色----海洋

2、常用的天氣符號

3、簡單的天氣預(yù)報

第五篇：《氣候與人類》教學(xué)設(shè)計

《氣候與人類》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計：佛山市汾江中學(xué)

洪梅

資源提供：丘飛喻

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明

本節(jié)課實際上是研究性學(xué)習(xí)活動《氣候與人類》的第一階段活動內(nèi)容。

研究性學(xué)習(xí)活動《氣候與人類》是根據(jù)初中地理八年級（上）第二章第二節(jié)《氣候多樣，季風(fēng)顯著》一課的活動內(nèi)容進行設(shè)計、延伸并擴展。本活動內(nèi)容分四個階段進行：

第一階段：開題。通過演示生活中與氣候有關(guān)視頻，讓學(xué)生明確氣候和人類生活生產(chǎn)密切相關(guān)，并就生活生產(chǎn)中與氣候有關(guān)的現(xiàn)象提出問題，激發(fā)學(xué)生濃厚的探索熱情。然后布置本次研究性學(xué)習(xí)的計劃和任務(wù)。教師再用多媒體演示文稿將本次研究性學(xué)習(xí)的過程、計劃和任務(wù)明確地告訴學(xué)生，并將自己制作的演示文稿范例展示給學(xué)生看，使學(xué)生對本次活動的形式有大致的了解。

第二階段：明確分工。指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，選取有關(guān)《氣候與人類》某一方面的專題作為研究內(nèi)容。各小組制訂好計劃。老師向同學(xué)介紹有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)方法。

第三階段：搜集資料。可以通過查閱文獻、上網(wǎng)查找信息等方式搜集有關(guān)研究課題的文字信息和圖片資料，加以匯總、整理。小組協(xié)作，制定設(shè)計演示文稿計劃，在老師的幫助下制作多媒體演示文稿。

第四階段：全班交流、共享研究成果，并根據(jù)“演示文稿評價量規(guī)”、“學(xué)生網(wǎng)頁評價量規(guī)”、“學(xué)習(xí)自我評價和小組評價表”對學(xué)生進行評價、獎勵。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解氣候?qū)θ嗣裆钌a(chǎn)的影響。

2、能力目標(biāo)：

（1）初步學(xué)會用氣候原理分析日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象。（2）能舉例說明我國的氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。（3）掌握閱讀和分析各類氣候圖的技能。

（4）通過小組合作的形式，培養(yǎng)小組協(xié)作精神。

（5）培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識及分析問題、解決問題的能力。

三、教學(xué)對象分析

1、本節(jié)課的主要教學(xué)對象是初二學(xué)生,通過前面兩節(jié)課和初一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的氣候基礎(chǔ)知識（特別是我國的氣溫與降水情況），已能初步運用氣候的原理去解釋生活和生產(chǎn)的一些現(xiàn)象。

2、學(xué)生的求知欲比較強，學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，表現(xiàn)欲強，上課氣氛活躍。

3、學(xué)生都有一定的計算機基礎(chǔ)，能熟練在校際通的討論組上發(fā)表意見。

4、學(xué)生的自控能力不強，教師要注意做好調(diào)控。

四、教學(xué)策略

拋錨式教學(xué)策略、自主探究策略（學(xué)生可選擇資源自主瀏覽閱讀）、協(xié)作策略（小組成員之間是競爭、協(xié)同、伙伴關(guān)系）

五、教學(xué)資源的運用

1、人教社出版的初中地理八年級（上）教材

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)室、多媒體教學(xué)平臺及校際通網(wǎng)絡(luò)（作用：有利于師生的交互、學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主探究）

3、專門為這節(jié)課設(shè)計的演示課件及網(wǎng)上下載的網(wǎng)頁資源《氣候與人類》（作用：利于創(chuàng)設(shè)問題情景，利用網(wǎng)絡(luò)資源擴展閱讀，深化對所學(xué)知識的使用和理解。）

六、教學(xué)過程

1、情景引入，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容 播放視頻：氣候和健康

2、探究學(xué)習(xí)過程

（1）氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活的影響

承轉(zhuǎn)：通過視頻，我們可以了解到氣候?qū)θ藗兊慕】涤泻艽蟮挠绊?。除了影響人們的健康以外，同學(xué)們再想一想，氣候還與我們生活和生產(chǎn)中的哪些方面密切相關(guān)？（學(xué)生討論）

（老師根據(jù)學(xué)生回答進行歸納）

如：氣候與飲食、氣候與建筑、與城市規(guī)劃、與旅游、與農(nóng)業(yè)、與工業(yè)、與交通、與文學(xué)、與軍事、與植物、與動物、與民俗、與商業(yè)、與體育、與環(huán)境。。。

（2）用氣候的原理解釋日常生活中的現(xiàn)象

承轉(zhuǎn)：由此可見，氣候與我們?nèi)祟惖纳钆c生產(chǎn)的方方面面都有密切的聯(lián)系，在生活和生產(chǎn)中，有很多的現(xiàn)象都可以從氣候的角度來進行解釋。下列現(xiàn)象，同學(xué)們可以用氣候的原理來解釋嗎？

1、有們南方有個風(fēng)俗習(xí)慣，大暑喝冬瓜薏米水，大寒吃糯米飯。

2、人們是這樣形容新疆地區(qū)的：“早穿寒襖，午穿紗，抱著火爐吃西瓜。”

3、為什么歷史上有“南船北馬”的說法。

4、為什么有“南甜北咸”之說？

5、四川等地愛好辣的主要原因是什么？

6、航空機場的選址，對氣候有什么要求？

。。。

（學(xué)生討論回答）

教師引導(dǎo)：同學(xué)們還可以提出一些在現(xiàn)實生活中與氣候有關(guān)的現(xiàn)象或問題嗎？

（3）如何利用氣候規(guī)律，合理辦事？

承轉(zhuǎn)：現(xiàn)實生活中有很多現(xiàn)象都與氣候有關(guān)，了解氣候的有關(guān)規(guī)律，在生活和生產(chǎn)中合理地利用氣候資源，可以更大地生活質(zhì)量和經(jīng)濟效益，否則，就會大大地降低生活質(zhì)量和經(jīng)濟效益。下面老師在討論組的這幾個專題內(nèi)都提出了一些相關(guān)問題讓同學(xué)們思考，在這些問題里面，有些知識同學(xué)們是已經(jīng)學(xué)過的，還有一些知識是同學(xué)們沒有學(xué)過的，老師希望同學(xué)們以小組的形式，選定兩個自己感興趣的專題去討論去研究，老師這里提供了一些網(wǎng)絡(luò)資源給同學(xué)們參考。A、學(xué)生分組選定研究專題。（老師簡單了解各小組選定的專題。）

B、學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁、組內(nèi)、組間討論 C、教師引導(dǎo)下，各小組代表交流研究成果

4、小結(jié)并布置下一階段任務(wù)：通過這節(jié)課的交流、學(xué)習(xí)，同學(xué)們用氣候的原理解釋了很多現(xiàn)象，也對如何合理按氣候規(guī)律辦事有了更進一步的認(rèn)識，但是由于時間的關(guān)系，我們這節(jié)課探索的深度和廣度還是很不夠的，還有很多方面期待著同學(xué)們進一步去探究，課后請同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位，選一個自己感興趣的專題去研究，一個月以后，我們一起再來交流展示同學(xué)們的研究成果。