第一篇：淺談初中科學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

淺談初中科學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

摘要：優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)是當(dāng)前教育工作者教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)效果的好壞，也影響著教師的工作效率和課堂教學(xué)效果。本文從現(xiàn)階段初中科學(xué)作業(yè)存在的不足出發(fā)，從目標(biāo)達(dá)成、高效性、趣味性、以及預(yù)習(xí)等幾個(gè)方面闡述了初中科學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)方法。

主題詞：科學(xué) 作業(yè)布置

有效性

優(yōu)化設(shè)計(jì)

淺談初中科學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

在新課程改革不斷深化的今天，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力已經(jīng)成為科學(xué)課程學(xué)習(xí)的主題目標(biāo)。作業(yè)作為教與學(xué)的交叉點(diǎn)，是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、思維發(fā)展和能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、形成技能的重要環(huán)節(jié)，也是教師用來檢查、了解教學(xué)效果的重要手段和方式。

然而，當(dāng)前的作業(yè)多以單一的應(yīng)試作業(yè)居多，機(jī)械重復(fù)高耗低效的作業(yè)訓(xùn)練模式，成為教與學(xué)最突出的問題?，F(xiàn)階段初中科學(xué)作業(yè)不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①作業(yè)量偏多，偏難。②針對(duì)性差，不能體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成。③作業(yè)形式單調(diào)機(jī)械，缺乏創(chuàng)新，不能體現(xiàn)科學(xué)課程特點(diǎn)。④輕反饋反思，很多學(xué)生以完成作業(yè)為目的，缺少對(duì)自己學(xué)習(xí)有效性的反思。⑤作業(yè)反饋不及時(shí)以及低效率。

只有科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。它不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)效果的好壞，也影響著教師的工作效率和課堂教學(xué)效果。還關(guān)系學(xué)生是否能有一個(gè)快樂而充實(shí)的課余生活。因此，如何優(yōu)化設(shè)計(jì)科學(xué)作業(yè)、提高科學(xué)作業(yè)的有效性值得我們?nèi)ド钏肌＝酉聛肀救藦淖鳂I(yè)布置和反饋兩個(gè)方面來談?wù)勛约旱姆此肌?/p>

一、體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的作業(yè)

沒有練習(xí)反饋的課堂是不完整的課堂。只有通過學(xué)生的練習(xí)反饋，才能檢測(cè)出堂課的教學(xué)效率，才能發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)提高。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有及時(shí)且相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，做到一講一練，目標(biāo)達(dá)成教學(xué)，而不是全部知識(shí)傳授之后的有關(guān)隨堂練習(xí)一份。

二、適量而高效的作業(yè)

“多多益善”、“做總比不做好”、“或許能考到”等許許多多的觀點(diǎn)總是會(huì)成為教師布置大量課外作業(yè)的擋箭牌。這在一定程度上，其實(shí)是教師缺乏工作責(zé)任心的表現(xiàn)。沒有做到對(duì)作業(yè)的精心選擇，對(duì)學(xué)情的合理分析。布置過量的作業(yè)以滿足應(yīng)試的需要、分教的需要和考核的需要。

其實(shí)，作業(yè)多了，學(xué)生一定得花大量精力應(yīng)對(duì)，教師也要花很多時(shí)間評(píng)講，在課時(shí)有限的前提下，很難合理平衡，這就易造成師生負(fù)擔(dān)重，整體教學(xué)效益低的局面。作業(yè)太多，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒可能深入思考，有的還會(huì)抄襲，達(dá)不到老師的教學(xué)目的。作業(yè)太多，成為機(jī)械性的操練，使思維呆板，不利于學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)題中蘊(yùn)含的科學(xué)思想、規(guī)律，使思維上升到理性層面。因而很難靈活應(yīng)變，舉一反三，這就不可能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

要提高作業(yè)的有效性，教師一定要認(rèn)真選題，題目量一定要控制好，盡量減少重復(fù)，選題、編題應(yīng)把握重要知識(shí)點(diǎn)，圍繞主干知識(shí)、核心知識(shí)編制習(xí)題。題型設(shè)計(jì)有一定梯度，做到分層布置。

布置作業(yè)時(shí)要有梯度和區(qū)分度，可以把班內(nèi)學(xué)生分為幾組，如“1組”“2組”“3組”等等。級(jí)別高的組還可以幫助級(jí)別低的組，解決大部分題目，一小部分不會(huì)的再通過老師來解決，以此大大教學(xué)效率。教師可根據(jù)不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)。具體做法如下：

A 類作業(yè)： 針對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。作業(yè)的份量較少，難度較低，方法以模仿性、基礎(chǔ)性為主，作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基本的知識(shí)和技能訓(xùn)練，一個(gè)題目盡可能安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。通過練習(xí)，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，真正減輕學(xué)困生的心理壓力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

B 類作業(yè)： 針對(duì)基礎(chǔ)一般、學(xué)業(yè)中等的學(xué)生。面對(duì)的是班級(jí)的大部分學(xué)生。資料可來源于課后作業(yè)和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練題。作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練及其變式、判斷比較和一般綜合題等。通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

C 類作業(yè)：這類作業(yè)面對(duì)的是班級(jí)中學(xué)有余力的學(xué)生。作業(yè)內(nèi)容屬于與本課知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題及一些靈活性較大的作業(yè)。以綜合性、拓展性為主，一個(gè)題目盡可能安排多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合練習(xí)。它綜合面廣、操作靈活、創(chuàng)意性強(qiáng)。讓學(xué)優(yōu)生吃得飽，達(dá)到拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。

三、多樣而有趣的作業(yè)

如果每天的作業(yè)都是幾道書面的題目完成，往往會(huì)讓學(xué)生覺得單調(diào)而失去興趣。所以經(jīng)常變換一下作業(yè)的形式，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣計(jì)算、無思維價(jià)值的機(jī)械練習(xí)。使學(xué)生覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)，從而表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志，在輕松的氣氛中大大增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

1、整理性作業(yè)

如在復(fù)習(xí)時(shí)，有大量的知識(shí)點(diǎn)需要去整理、概括。此時(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容性知識(shí)，就可以讓學(xué)生以小組合作的形式去整理出復(fù)習(xí)提綱，在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱時(shí)還可以發(fā)揮一下他們的想象力，把復(fù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)成各種形狀各異的知識(shí)結(jié)構(gòu)流程圖。

2、實(shí)踐性作業(yè)

學(xué)生從自然生活和社會(huì)生活中取材，在實(shí)踐過程中，把所學(xué)的本學(xué)科知識(shí)聯(lián)系生活，這類作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。通過讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和小制作等，通過理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，也增加了科學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

科學(xué)是一門自然學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。而且許多知識(shí)也需要通過實(shí)驗(yàn)去加深理解。課堂上的有限時(shí)間往往不能滿足。所以把作業(yè)布置成實(shí)驗(yàn)和觀察，不僅是為了增加趣味性，也是十分必要和重要的。例如在學(xué)習(xí)了植物種子萌發(fā)時(shí)，可以讓學(xué)生在課外設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究種子萌發(fā)的條件。如在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)、分類時(shí)，要讓學(xué)生走出紙張的限制，去觀察花開、花落的過程，并體驗(yàn)自然界中科學(xué)的奧秘。

此外，學(xué)生的家庭廚房就是一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)室。在廚房里，把鹽、植物油和胡椒粉等分別放入水中，通過觀察他們是否能溶解在水中，靜置一段時(shí)間后是否分層等現(xiàn)象，學(xué)生就能很清楚的記住了溶液和懸濁液、乳濁液的區(qū)別，從而克服了課堂時(shí)間與教學(xué)進(jìn)度的制約，做到人人動(dòng)手，從眼、手等多方面深層次、全方位地使學(xué)生深刻體會(huì)“生活即科學(xué)”。

3、想象型作業(yè)

一個(gè)能想象的人，才是一個(gè)力量無邊的人，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)有助于開拓學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。例如：在學(xué)習(xí)摩擦的利弊時(shí)，就“假如我們生活在一個(gè)沒有摩擦的世界”為話題，開展一次討論，或者寫一篇小論文。讓學(xué)生發(fā)揮其無窮盡的想象力，體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)所帶來的樂趣。

4．閱讀型作業(yè)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供較多的“生物化石”和“生物進(jìn)化”等閱讀材料，教師可充分利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)分析，獲取信息，相互交流、汲取知識(shí)。這樣有利于開闊學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。

四、預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。

預(yù)習(xí)光有布置不行，教師必須加強(qiáng)檢查。有檢查才有落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。教師不能只布置不檢查，不然學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性會(huì)相對(duì)削弱。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時(shí)間一般應(yīng)

安排在學(xué)習(xí)新課文之前的幾分鐘，可以通過提問或抽查的方式進(jìn)行。教師最好用一個(gè)本子記錄學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況，哪些地方值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些地方需要改進(jìn)，都一一記錄清楚。此外，教師還要明確賞罰制度，對(duì)預(yù)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生多加表揚(yáng)，對(duì)不自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生也要有適當(dāng)?shù)膽土P。還可以定期對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以檢查評(píng)定，閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而才能進(jìn)一步激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。

當(dāng)然，在科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的同時(shí)，作業(yè)的檢查、反饋、評(píng)價(jià)要及時(shí)跟進(jìn)。批改作業(yè)是教師發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。作業(yè)講解是教師指導(dǎo)學(xué)生完善、改進(jìn)學(xué)習(xí)而采取的重要措施?？茖W(xué)學(xué)科的作業(yè)布置及批改的嘗試還有待我們繼續(xù)探討。

總之，優(yōu)化設(shè)計(jì)科學(xué)作業(yè)，讓科學(xué)作業(yè)由單一機(jī)械的練習(xí)向多層次、多形式、的方向轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在作業(yè)過程中消除困惑、解決和生成問題、滿足需要、創(chuàng)新知識(shí)，展示才能、升華自我，讓教和學(xué)在快樂的進(jìn)行。

［參考文獻(xiàn)］

1、《中小學(xué)教材教學(xué)》，人民教育出版社 課程教材研究所，2、在合作學(xué)習(xí)中釋放學(xué)生的思維 羅邦國(guó)

3、初中物理科學(xué)方法教學(xué)的一點(diǎn)探索--《科學(xué)教育》1995年04期

4、初中科學(xué)作業(yè)的人性化設(shè)計(jì)《科學(xué)教育》 錢巧英

第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

怎樣優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的作業(yè)有效性

淺談怎樣設(shè)計(jì)初一數(shù)學(xué)作業(yè)

古藺縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李彥值

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的重要性是不言而喻的，初一的所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生能不能學(xué)好，直接可以影響學(xué)生的一生。那么如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我覺得我們應(yīng)該從作業(yè)開始。合理的設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵字：格式 排頭

學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初一，在很多方面不能適應(yīng)初中生活。例如：小學(xué)的課程只有兩門，到初中后課程增加到7門，都是要參加考試，每一科的老師對(duì)課程都有要求，都會(huì)布置作業(yè)。學(xué)生突然之間不適應(yīng)，覺得作業(yè)過多，難度大，完成不了，就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，同學(xué)之間相互抄襲或者應(yīng)付了事，就導(dǎo)致了我們的家長(zhǎng)，老師產(chǎn)生疑問？為什么學(xué)生在小學(xué)很優(yōu)秀，進(jìn)入初中后成績(jī)很差，特別是數(shù)學(xué)科目的成績(jī)不及格，甚至只有10多分的成績(jī)，一點(diǎn)都沒有學(xué)懂。是不是我們的學(xué)生不努力，還是我們的老師教學(xué)有問題呢？

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的重要性是不言而喻的，初一的所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生能不能學(xué)好，直接可以影響學(xué)生的一生。那么如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我覺得我們應(yīng)該從作業(yè)開始。合理的設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，我就淺談一下我對(duì)于學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)：

一、注重作業(yè)的格式

學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，作業(yè)不注重格式，作業(yè)不規(guī)范，凌亂。我們的第 一步首先規(guī)范學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，學(xué)生的作業(yè)格式習(xí)慣是我們數(shù)學(xué)的第一步。

格式中的第一步就是排頭，排頭很重要，首先排頭包含作業(yè)的內(nèi)容，時(shí)間，心情，學(xué)習(xí)的公式定理。其次就是排頭每次必須要寫，有的學(xué)生最開始不是很注重排頭，覺得可寫，也可以不寫。讓學(xué)生明確一點(diǎn)不按照規(guī)范來寫作業(yè)無論對(duì)錯(cuò)都是不符合規(guī)范要求的。寫作業(yè)的章節(jié)內(nèi)容的原因是讓學(xué)生明確我們學(xué)的那部分知識(shí)，在頭腦中形成知識(shí)框架。寫時(shí)間心情跟蹤學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)好，才能心情好，才能生活好，是相輔相成的，及時(shí)跟學(xué)生溝通，解決學(xué)生生活中的困擾。公式定理書寫的目的讓學(xué)生回顧今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠熟悉，并在作業(yè)中運(yùn)用。

作業(yè)格式的第二步就是中間的作業(yè)格式，要求一橫排最多做兩道題，不能寫的擁擠，每一道題之間都要留足夠的空余，一篇紙只能做一次的作業(yè)，即使有剩余都不能做第二次的作業(yè)。我們這樣做的目的就是要求學(xué)生答題格式清晰，即使作業(yè)有錯(cuò)誤，老師可以在空白處給予改正，學(xué)生也能在旁邊再次改正，并可以多次進(jìn)行改正。做題的時(shí)候要讓學(xué)生不要有涂改的，作業(yè)書寫要規(guī)范，字跡工整即使寫的不好的同學(xué)，書寫也要清晰。

作業(yè)格式的第三步就是結(jié)尾，結(jié)尾分為兩部分，一部分就是用時(shí)多長(zhǎng)時(shí)間，可以及時(shí)知道作業(yè)到底多還是不多，即使調(diào)整作業(yè)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第二部分就是那些題自己會(huì)，哪些題不會(huì)，哪些題是同學(xué)講的。這樣有利于學(xué)生到底是學(xué)懂還是沒有學(xué)懂?？梢赃M(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、作業(yè)的布置要求

隨著新課程的實(shí)施和課程教學(xué)改革的不斷深入，教育創(chuàng)新的意識(shí)已深入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，也是知識(shí)落實(shí)的重要途徑和學(xué)生能力培養(yǎng)的重要載體．而在我們實(shí)際教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成狀況顯得不堪入目，通過我平時(shí)的觀察可以簡(jiǎn)單的概括為：“一虛”、“二繁”、“三無效”?！耙惶摗敝笇W(xué)生迫于教師的強(qiáng)制性措施，置中間推理計(jì)算過程于不顧，盲目地湊結(jié)論，更甚至抄襲他人作業(yè)，換來一個(gè)按時(shí)交作業(yè)的假象；“二繁”指作業(yè)量繁多及作業(yè)難度繁雜，學(xué)生除了要完成書本習(xí)題外，還被大量形形色色的習(xí)題冊(cè)所累，身陷題海不能自拔，而且各類習(xí)題冊(cè)良莠參差不齊，好多都攙雜著一些難、煩、偏、舊的題目；“三無效”指學(xué)生做 2 作業(yè)和教師批作業(yè)終日疲憊不堪，卻收獲甚微，近乎無效勞動(dòng)。

實(shí)際上出現(xiàn)這些情況很大程度上來源于教師布置作業(yè)的隨意性。不少老師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)沒有明確的目標(biāo)和清晰的意圖，缺乏必要的思考，而只是把搜集到的一批習(xí)題冊(cè)都發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課上到哪，練習(xí)做到哪，有時(shí)對(duì)作業(yè)的具體內(nèi)容，教師自己也不太清楚。有的作業(yè)已反復(fù)做了幾遍，但教師仍然不放心，反復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦感。這種隨意的、盲目的、重復(fù)性、一刀切的作業(yè)多半是沒有效果的，這種題海戰(zhàn)術(shù)不但浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，而且不能很好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更甚至讓學(xué)生厭惡和反感，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。關(guān)于作業(yè)布置我的粗淺看法是：

1、作業(yè)要達(dá)到精簡(jiǎn)，作業(yè)要達(dá)到鞏固的目的，務(wù)求作業(yè)量要少，作業(yè)如果過于多，學(xué)生也是應(yīng)付了事，能在課堂的作業(yè)務(wù)必在課堂完成，課外作業(yè)盡量少。

2、作業(yè)要少而精，技能達(dá)到鞏固的目的又能兼顧基礎(chǔ)差的學(xué)生。一般作業(yè)不要超過4道題，學(xué)生能夠在盡量少的時(shí)間完成。

3、教師要精心準(zhǔn)備作業(yè)，習(xí)題要有針對(duì)性，避免不必要重復(fù)。能夠及時(shí)了解學(xué)生，跟蹤學(xué)生的實(shí)際情況

第三篇：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效

11月22日在興慶區(qū)四小，二年級(jí)許潔老師以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效”為主題講了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課。為了更好地體現(xiàn)這一主題，低段的教師進(jìn)行了集體備課，每位教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，毫不吝嗇的講出自己的“減負(fù)增效”的好方法。本節(jié)課與以往的課有所不同的是教師設(shè)計(jì)的優(yōu)化作業(yè)不是課后完成，而是在教學(xué)過程中邊講授邊完成優(yōu)化作業(yè)，在下課之前學(xué)生作業(yè)完成，大大減輕了學(xué)生在校課堂作業(yè)的負(fù)擔(dān)，這樣也避免了老師整天追著學(xué)生要作業(yè)的現(xiàn)象。本節(jié)課運(yùn)用同伴互助的方法呈現(xiàn)了一節(jié)值得稱贊的好課，同時(shí)也體現(xiàn)了教師集體的智慧。作業(yè)如何設(shè)計(jì)，才能做到真正的既減負(fù)又增效。這是我們每一位一線教師值得深思的問題。

（四?。盒炀辏?/p>

第四篇：優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)

優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

以往，我們?cè)谡Z文教學(xué)的過程中，更偏向于布置一些抄寫和鞏固的作業(yè)，而長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性降低了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)變薄弱了，因此，我們需要對(duì)語文作文的設(shè)計(jì)提出更高的要求。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在語文作業(yè)中也應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我對(duì)新課程下的語文作業(yè)改革做了一點(diǎn)嘗試。在實(shí)踐中，需要遵循以下幾條要求：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“層次性”

在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，所謂“層次性”，是指作業(yè)的難度要有不同層次，對(duì)學(xué)生的能力有不同的要求。初中階段，閱讀方面學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。另外，學(xué)生還有一個(gè)擴(kuò)大語言積累的重要任務(wù)：要認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。所以語文作業(yè)可分為四大層次：積累型作業(yè)、理解型作業(yè)、欣賞評(píng)價(jià)型作業(yè)、片段寫作型作業(yè)。

積累型作業(yè)主要是在每學(xué)完一篇課文后對(duì)字詞、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)和各種表現(xiàn)手法及技巧等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累。

理解層次的作業(yè)主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。如《故鄉(xiāng)》上完第一課時(shí)，可布置學(xué)生歸納作者主要寫了哪些人的什么變化，從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度？對(duì)于略讀課文，可較多布置這類作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。

欣賞評(píng)價(jià)層次的作業(yè)的答案一般是開放性的，重在鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，只要持之有據(jù)、言之成理即可。這個(gè)層次的作業(yè)有對(duì)一個(gè)詞

語、一個(gè)句子、一段精彩文字的品味賞析，或?qū)σ黄n文的思想內(nèi)容、藝術(shù)技巧的理解或者評(píng)價(jià)，也可以對(duì)課文的某個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行綜合性、探索性的研究。如學(xué)完《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說說“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這句話的內(nèi)涵；并結(jié)合社會(huì)和人生，以這句話為話題，寫200字左右的片段作文。又如學(xué)完《出師表》，我設(shè)計(jì)了這樣的選做題：搜集和諸葛亮有關(guān)的資料，以“千秋諸葛我評(píng)說”為主題，寫一段話。

欣賞評(píng)價(jià)層次的作業(yè)能有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)容量的不足。該層次的作業(yè)還有助于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的①??應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的要求。由于實(shí)際條件的限制，難以堂堂課都實(shí)現(xiàn)教師和全體學(xué)生、學(xué)生之間的充分交流，而且由于學(xué)生個(gè)性的不同，有些學(xué)生不習(xí)慣于口頭交流。所以該層次的作業(yè)給予了足夠的時(shí)間和空間來讓學(xué)生表達(dá)他的獨(dú)特思考，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“目的性”

著名特級(jí)教師寧鴻彬強(qiáng)調(diào)要提高教學(xué)的效率要注意“精講精練”。②所謂“精講”，是指在深入鉆研教材和了解學(xué)生程度的前提下，精選教學(xué)內(nèi)容，加大傳授的科學(xué)性和針對(duì)性。所謂“精練”，是指要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生去做最必要的和最需要的練習(xí)。課時(shí)作業(yè)要遵循“目標(biāo)小而明確，題量少而精要”的原則設(shè)題，既讓學(xué)生落實(shí)了教材要求的基本知識(shí)和技能，又能減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，減少無用功。

語文作業(yè)要有助于落實(shí)課文的重要知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握基本的言語技能?！霸谥袑W(xué)階段，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，特別是他們的寫作能力來說，言語技能是一個(gè)關(guān)鍵性因素?！?/p>

初中的學(xué)生已經(jīng)開始追求語言的形式美，希望能錘煉自己的語言，他們會(huì)首先注意到句式的對(duì)稱和排比。為了幫助學(xué)生錘煉具有對(duì)稱美的語言，可以結(jié)合課文設(shè)計(jì)對(duì)聯(lián)類的作業(yè)，學(xué)生對(duì)此非常感興趣。學(xué)習(xí)《世說新語》兩則后，就《陳太丘與友期》這個(gè)小故事出一上聯(lián)：陳元方嚴(yán)詞拒友顯少年智慧。這個(gè)上聯(lián)較長(zhǎng)，難度較大，但還是有學(xué)生在作業(yè)中對(duì)出了不錯(cuò)的下聯(lián)，如：

司馬光砸缸救友彰英才膽略

謝道韞擬雪為絮見才女風(fēng)采

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“開放性”

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語文學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”因此語文作業(yè)要有助于學(xué)生提高對(duì)語文的興趣，拓展語文學(xué)習(xí)的外延，養(yǎng)成在生活中學(xué)語文、用語文的好習(xí)慣，最終達(dá)到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的理想境界。

語文作業(yè)要向當(dāng)代社會(huì)生活開放。教師應(yīng)積極利用報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、戲劇、廣告、民俗風(fēng)情等資源來設(shè)計(jì)作業(yè)。例如可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集優(yōu)秀的廣告語、校園流行語、經(jīng)典的商店匾額分別編成“集錦”，對(duì)街頭不規(guī)范用語、熒屏錯(cuò)別字、報(bào)刊病句、低劣廣告等也編成“舉隅”，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。還可以讓學(xué)生結(jié)合課文設(shè)計(jì)富有時(shí)代氣息的話語實(shí)踐類作業(yè)，如學(xué)完《小石潭記》，讓學(xué)生結(jié)合課文的語句，給小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)名稱和廣告語等。

語文作業(yè)要向博大精深的傳統(tǒng)文化開放。民俗風(fēng)情是中華民族文化的大寶庫，蘊(yùn)含了深厚的民族心理和豐富的語文學(xué)習(xí)資源，但學(xué)生往往習(xí)而不察。在端午、中秋、重陽、春節(jié)、元宵節(jié)等重要的民族傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)節(jié)日的詩詞、燈謎、對(duì)聯(lián)、傳說等，配上插圖、解說等編成一本本小冊(cè)子，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟民俗文化，學(xué)會(huì)欣賞民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。所以，語文作業(yè)作為教學(xué)中的重要一環(huán)，是影響語文教學(xué)效果的重要因素。語文學(xué)習(xí)要“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”，“課內(nèi)長(zhǎng)筋骨，課外長(zhǎng)肌肉”。要提高“練筋骨、長(zhǎng)肌肉”的功效，就必須重視作業(yè)的布置。作業(yè)設(shè)計(jì)既要講究科學(xué)性，也要講究藝術(shù)性、趣味性，值得我們不斷研究探索、研究、實(shí)踐、總結(jié)。

第五篇：小學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)范文

小學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

作者： 竺傳新(小學(xué)語文

2010年湖南岳陽小學(xué)語文一班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 308 發(fā)表日期：

2010-08-11 12:05:14 我們的課題，大家給點(diǎn)意見！一

（一）問題的提出

如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型作業(yè)，利用作業(yè)來關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)行大部分教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和操作中存在以下幾方面的不足：一是作業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目標(biāo)單一，缺乏系統(tǒng)，多學(xué)科的整合，教師追求的是正確率。二是作業(yè)設(shè)計(jì)中的單向性，在作業(yè)訓(xùn)練中，教師出示給學(xué)生的作業(yè)題型都是課本（或教師）提供的，而不是學(xué)生自選的，缺乏多樣化，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是無所作為的。三是作業(yè)設(shè)計(jì)中的絕對(duì)性，這樣的作業(yè)過于強(qiáng)調(diào)作業(yè)的甄別和選擇功能，對(duì)作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)只是與標(biāo)準(zhǔn)答案比較對(duì)錯(cuò)，這就抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并造成學(xué)生思維的僵化。四是作業(yè)設(shè)計(jì)中完成的封閉性，這樣的作業(yè)過于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，從來不把合作當(dāng)作一項(xiàng)必要的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，唯一像合作的也僅限于偶爾的非組織形式的課堂討論。

鑒于上述認(rèn)識(shí)，我們開始對(duì)“小學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)”進(jìn)行探索，希望通過研究，使學(xué)生作業(yè)成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，通過研究，促使我校教師在提高課堂教學(xué)上下功夫，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，通過研究切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正給學(xué)生以自主選擇，自主發(fā)展的時(shí)間和空間。

（二）課題的界定

本研究所涉及的“作業(yè)”是教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是教師在完成課堂教學(xué)后，為了使學(xué)生鞏固、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)地理解、掌握知識(shí)體系，依托所學(xué)過的知識(shí)、技能達(dá)到提高能力的目的，讓學(xué)生在課內(nèi)或課后進(jìn)行的練習(xí)。

本研究所涉及的“設(shè)計(jì)”，則是指對(duì)小學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)。具體地說，就是對(duì)小學(xué)生在課堂內(nèi)外所需完成的作業(yè)，包括朗讀、背誦、抄寫、寫作、計(jì)算、調(diào)查、收集、動(dòng)手操作等口頭、筆頭練習(xí)的一種符合教學(xué)理念和規(guī)范的設(shè)計(jì)?！白鳂I(yè)設(shè)計(jì)”就是指為了解決作業(yè)中的問題，根據(jù)作業(yè)本身的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，是教師備課的重要一環(huán)?？梢?，作業(yè)的設(shè)計(jì)又是一次創(chuàng)造的過程，好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)”不是一種特定的作業(yè)形態(tài)，而是在新課程觀念下，對(duì)常規(guī)作業(yè)模式的改革、突破和創(chuàng)新。它的設(shè)計(jì)可以由科任老師自行設(shè)計(jì)，也可以是各科老師相互協(xié)調(diào)、合作，它可以是學(xué)生自己設(shè)計(jì)，也可以是家長(zhǎng)提出。

本課題旨在通過研究，使學(xué)生作業(yè)成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，同時(shí)也是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的重要途徑。

（三）國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。英國(guó)小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：（1）實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；（2）書面作業(yè)。即指客觀性測(cè)試，其形式有簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、調(diào)查報(bào)告等；（3）口頭、聽力作業(yè)；（4）表演作業(yè)。美國(guó)的小學(xué)教師是以很寬廣的視野從多方面、多層次來定位課程作業(yè)目的的。教師不僅從課外作業(yè)與學(xué)生的知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)的關(guān)系，而且從課外作業(yè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系定位課外作業(yè)的目的。國(guó)內(nèi)，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，有不少的教師進(jìn)行過有關(guān)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，取得了一定的成效。雖然目前國(guó)內(nèi)有一些學(xué)校和教師進(jìn)行了設(shè)計(jì)新型課外作業(yè)形式的嘗試，但只屬于局部、零散的研究，尚沒有形成一定的體系。教師和學(xué)生對(duì)待新型課外作業(yè)的態(tài)度又重新回到傳統(tǒng)的作業(yè)態(tài)度觀中，認(rèn)為作業(yè)一定要做、寫出來才是作業(yè)，又走回了“應(yīng)試教育”的老路。我們認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)后，在想著法子朝有益于學(xué)生均衡發(fā)展，輕松學(xué)習(xí)的方向在努力，在用心去關(guān)懷他們，用心去設(shè)計(jì)作業(yè)，在繼承先前的方法上的一些優(yōu)點(diǎn)，拋棄先前的傳統(tǒng)習(xí)慣，去設(shè)計(jì)新概念的作業(yè)。

（四）課題研究的意義與研究?jī)r(jià)值

1、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)而言

對(duì)小學(xué)生來說，作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，是學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。所以基礎(chǔ)教育課程改革必然關(guān)注作業(yè)的質(zhì)的革新。那么如何在嚴(yán)格控制小學(xué)作業(yè)量的同時(shí)，改變作業(yè)的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生在做作業(yè)過程中的自主性、開放性、探究性和綜合性。如能夠在這一方面的研究使我們的教師、學(xué)生有所收獲，就能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的升級(jí)。

2、對(duì)教師而言

切實(shí)做好作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使全體教師對(duì)新課改視野下課程作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。可以改變教師每天批改死板的沒有趣味的作業(yè)這一個(gè)模式，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)為學(xué)生帶來樂趣，也為教師帶來樂趣。

3、對(duì)學(xué)生而言

有利于更好地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成他們主動(dòng)積極地探究新知、搜索處理信息的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有利于使學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題，形成實(shí)際操作技能，并在實(shí)際操作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

有利于培養(yǎng)學(xué)生投身社會(huì)、關(guān)心他人的思想意識(shí)，促使他們主動(dòng)積極地參與社會(huì)生活，體驗(yàn)自我對(duì)自然、他人和社會(huì)的意義，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。二

（一）課題研究的理論依據(jù)

“作業(yè)”是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課內(nèi)課外進(jìn)行的練習(xí)，它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

新課程明確提出“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”“要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能”，并強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的價(jià)值，將它作為重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容，更作為記錄學(xué)生成長(zhǎng)的珍貴履歷。要通過作業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展沉積良好的底蘊(yùn)，使學(xué)生的目前發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展銜接起來；要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)的能力；要使完成作業(yè)的過程成為學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析和解決問題的能力；要鼓勵(lì)學(xué)生間和師生間的合作與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多方的智力交流；要改變傳統(tǒng)作業(yè)下“見物（分?jǐn)?shù)）不見人”的冷漠狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間情感、態(tài)度和人格素養(yǎng)的碰撞，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的和諧發(fā)展。

皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“情境”、“協(xié)作”、“對(duì)話”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的三大要素。這一理論依據(jù)和我國(guó)新課標(biāo)關(guān)于新型師生關(guān)系的定義是一致的，即學(xué)生為主體與中心，教師作為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，要重視學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)，學(xué)習(xí)資源的提供，也就有必要優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，并通過它使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解。

（二）課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1、研究的目標(biāo)

改變傳統(tǒng)的課程作業(yè)形式，就是在小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)中，積極注重實(shí)施多樣化的作業(yè)形式：作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化，作業(yè)設(shè)計(jì)的自主化，作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味化，作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作化，作業(yè)設(shè)計(jì)的兼容性。通過不同形式的作業(yè)，力求培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人，學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)又注意到不同層次的學(xué)生需求，通過實(shí)踐研究，探索符合語文、數(shù)學(xué)、英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)以及課程作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方法，使教師布置學(xué)生作業(yè)時(shí)具有科學(xué)性、借鑒性、操作性，另外也為教學(xué)管理者提供一個(gè)評(píng)價(jià)教師布置作業(yè)的標(biāo)尺。

2、研究的內(nèi)容

①小學(xué)生語文個(gè)性化、實(shí)踐性、趣味性、兼容性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究 ②小學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性化、實(shí)踐性、趣味性、兼容性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究 ③小學(xué)生英語個(gè)性化、實(shí)踐性、趣味性、兼容性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究 ④小學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的多元化評(píng)價(jià)

a、學(xué)生自評(píng)，讓孩子們對(duì)自己的作業(yè)做出客觀的評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己的得失，樹立信心,為學(xué)生個(gè)性提供展示才華的舞臺(tái)。

b、學(xué)生互評(píng)，以集體智慧豐富個(gè)體的智慧。從小培養(yǎng)相互合作精神，在解決問題中共同交流，共同理解，從而達(dá)到共同提高的目的。

c、嘗試評(píng)語式評(píng)價(jià)，教師在作業(yè)批改的過程中適當(dāng)?shù)脑u(píng)語能給學(xué)生指明努力的方向，主要注重激勵(lì)性語言的使用

d、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)參與檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師在其中要引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)的時(shí)候主要關(guān)注孩子作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣。

e、實(shí)行雙軌評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了分層教育的指導(dǎo)思想，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，從而促進(jìn)各類學(xué)生的充分發(fā)展。

（三）研究的假說

注重小學(xué)生課程作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)新型的課程作業(yè)形式和多元化的評(píng)價(jià)方法，則將激發(fā)學(xué)生積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而不僅有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且使學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力得到明顯的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）研究的創(chuàng)新之處

1、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)

分析理解教材的編排特點(diǎn)，根據(jù)主動(dòng)性原則，重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)歷、體驗(yàn)與感悟及交互。學(xué)生自行設(shè)計(jì)具有獨(dú)特個(gè)性的作業(yè)。

2、實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)

布置與學(xué)生所學(xué)有關(guān)聯(lián)的作業(yè)，學(xué)生掌握了教師所授新知之后，指導(dǎo)學(xué)生靈活而創(chuàng)造性地運(yùn)用新知識(shí)觸類旁通的解決相關(guān)作業(yè)。鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

3、趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生用繪畫、游戲、活動(dòng)等方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在研究初期對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并在課堂教學(xué)中,給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、兼容性作業(yè)的設(shè)計(jì)

加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科的聯(lián)系。使某一學(xué)科作業(yè)涵蓋的知識(shí)量聯(lián)系到其他一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科，并在作業(yè)完成進(jìn)程中，提倡合作精神，引導(dǎo)學(xué)生通過各方面的努力更出色的完成作業(yè)。三

（一）課題研究的方法

１、觀察法。觀察開展課程作業(yè)設(shè)計(jì)的研究后，學(xué)生接受作業(yè)和完成作業(yè)的情感、質(zhì)量、變化及能力品德方面的提高程度。

２、行動(dòng)研究法。對(duì)參與課程作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成中，學(xué)生的行動(dòng)進(jìn)行研究。

３、個(gè)案研究法。對(duì)于課程作業(yè)設(shè)計(jì)與完成中，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異或有困難情況進(jìn)行研究。

（二）課題研究的實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段：2009年9月至2009年12月

確定課題，成立課題研究小組，規(guī)劃課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究課題的申報(bào)。

2、實(shí)施階段：2010年3月至2011年7月 深入開展以行動(dòng)研究為主要方式的研究。（1）2010年3月至2010年8月

開展研究的初步工作，從以上所述的四個(gè)創(chuàng)新之處設(shè)計(jì)作業(yè)單，完成初步的階段性報(bào)告。（2）2010年9月至2011年9月

完成、收集、整理學(xué)生作業(yè)（課內(nèi)、課外）完成情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并與初級(jí)研究階段的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)（包括學(xué)生的階段性考試數(shù)據(jù)），總結(jié)研究中的得與失，完成研究報(bào)告，撰寫出質(zhì)量較高的研究論文。（3）2011年9月至2011年12月

呈現(xiàn)最終研究成果：典型作業(yè)、典型個(gè)案的收集研究；研究方法經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；學(xué)生作業(yè)集的匯編；典型個(gè)案的匯編；研究報(bào)告的形成。成員分工：

①組織領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人：

組織領(lǐng)導(dǎo)：魯修章 主持：毛伏榮 ②經(jīng)費(fèi)保障：魯修章、徐彪 ③子課題負(fù)責(zé)人：

個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)研究報(bào)告：盧琴 實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究報(bào)告：張利 趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究報(bào)告：蔣小菊 兼容性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究報(bào)告：竺傳新

小學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究研究報(bào)告：毛伏榮、竺傳新

3、總結(jié)階段：2011年9月至12月。