第一篇：初中化學(xué)課堂練習(xí)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

初中化學(xué)課堂練習(xí)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

摘 要：優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要做到精心選題，要理解教材，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要選擇生活化的練習(xí)；其次要做到精心設(shè)計(jì)；最后還要選擇合適的練習(xí)方式。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂練習(xí)作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

新課改如火如荼，創(chuàng)新的化學(xué)教育思想，前瞻性的化學(xué)教學(xué)理念，新的教學(xué)策略在引領(lǐng)我們不斷探索和研究課堂教學(xué)，作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，成了我們初中化學(xué)教師急需解決的問(wèn)題。

初中化學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要開(kāi)放而有活力，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，又要優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法；既要重視學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的提高，又要突出學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成過(guò)程。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們首先應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，有創(chuàng)造性地精心設(shè)計(jì)練習(xí)題即精心選題。所謂精心選題，就是在大量的教學(xué)資料中選擇適合課堂教學(xué)的例題、練習(xí)題、反饋題等。教師要選擇具有時(shí)代特色、思維訓(xùn)練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，而不是不分題目的特點(diǎn)、時(shí)代性，一股腦地搬到課堂上來(lái)。因此精心選題，科學(xué)地選編作業(yè)題，要注意三點(diǎn)。

一、精心選題

1.要理解教材

只有理解了教材，掌握教材的系統(tǒng)性及其重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到徹底掌握，融會(huì)貫通，我們才能分清哪些題目是基礎(chǔ)題，哪些題目是拓展題，哪些題是探究題。還有教師必須深入實(shí)際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題等。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，恰當(dāng)?shù)匕盐站毩?xí)的難易度，使得練習(xí)更加有效。只有做到這樣，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講到化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別時(shí)，我選擇了這樣一組練習(xí)：

（1）宏觀上怎樣認(rèn)識(shí)化學(xué)變化與物理變化以及它們的區(qū)別（有沒(méi)有新物質(zhì)生成）？

（2）微觀上怎樣解說(shuō)化學(xué)變化與物理變化以及它們的區(qū)別（分子有沒(méi)有變化）？

（3）結(jié)合宏觀與微觀認(rèn)識(shí)，如何通過(guò)質(zhì)量守恒定律，定量認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)？

圍繞這些問(wèn)題，把化學(xué)變化、物理變化、分子、原子、元素、物質(zhì)的組成與構(gòu)成、質(zhì)量守恒定律等知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)考慮。

2.要尊重學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生的知識(shí)背景不同，思考問(wèn)題的方式也可能不同，他們對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)角度和認(rèn)識(shí)水平也存在差異，教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)練習(xí)，使“不同的學(xué)生在教學(xué)中有不同的發(fā)展”。既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，因此在選題時(shí)還應(yīng)使題目有一定的梯度。練習(xí)有梯度的題目，使學(xué)生猶如攀峰，從基礎(chǔ)題開(kāi)始逐漸提高，不僅理解了新的知識(shí)，還鍛煉了解決新問(wèn)題的能力。

例如，在講到第三章中的利用化學(xué)式計(jì)算時(shí)，我選擇了這樣一組練習(xí)：硝酸銨受撞擊或受熱后會(huì)發(fā)生爆炸性的分解，可用作炸藥。又因其含氮量比較高，也用作化學(xué)肥料。試計(jì)算：

（1）硝酸銨中各元素的質(zhì)量比。

（2）硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（3）100克硝酸銨中含氮元素的質(zhì)量。

（4）多少克硝酸銨中含氮元素70克。

（5）多少克硫酸銨中的氮元素與100克硝酸銨中氮元素的質(zhì)量相等？

這樣從易到難逐步提高難度，使學(xué)生有一個(gè)知識(shí)慢慢提升的過(guò)程。

3.要選擇生活化的練習(xí)

化學(xué)源于生活，又高于生活?；瘜W(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要充分考慮化學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類(lèi)的活動(dòng)軌跡，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情境中可以看到化學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用化學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)更感興趣。

例如，在講應(yīng)用廣泛的酸堿鹽時(shí)，我選了這樣的一組練習(xí)：

（1）開(kāi)水壺或熱水瓶?jī)?nèi)水垢的主要成分是碳酸鈣，可以用溫?zé)岬氖炒祝ɑ蛳←}酸）浸泡清洗。問(wèn)鋁壺內(nèi)的水垢能否用溫?zé)岬氖炒组L(zhǎng)時(shí)間浸泡清洗？為什么？

（2）用石灰水粉刷墻壁，干后能形成堅(jiān)硬的墻面，這是為什么？

（3）稀硫酸可以用于金屬表面除銹，這是什么原理呢？

（4）在發(fā)酵面團(tuán)中加入碳酸鈉溶液糅合，既能除去面團(tuán)中的酸，又能使蒸出的饅頭疏松多孔，這是為什么？

（5）“波爾多液”能殺死葡萄、柑橘表皮的寄生蟲(chóng)，它是用硫酸銅溶液與石灰水混合而成的，在用“波爾多液”噴灑不久就采摘的柑橘、葡萄表皮上常會(huì)殘留一些水洗不掉的藍(lán)色斑點(diǎn)，這些藍(lán)色斑點(diǎn)可以用廚房中的食醋浸泡洗去，這是什么原理呢？

這樣選擇一些跟生活有關(guān)的練習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、精心設(shè)計(jì)

所謂精心設(shè)計(jì)就是對(duì)精心選出的題目進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，哪些題目適合作為例題，哪些題目適合作為課堂練習(xí)，哪些題目適合作為課堂反饋，同時(shí)還要設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中如何導(dǎo)入、如何引導(dǎo)學(xué)生思考、如何引導(dǎo)學(xué)生探究、如何區(qū)分類(lèi)似的題目，甚至包括哪個(gè)題目先做哪個(gè)題目后做等等。練習(xí)設(shè)計(jì)要相互銜接，由易到難，循序漸進(jìn)。

三、選擇合適的練習(xí)方式

我認(rèn)為，僅從“教”的角度來(lái)設(shè)計(jì)好的練習(xí)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)從“學(xué)”的角度來(lái)安排好的練習(xí)方式，只有合適的練習(xí)方式才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果產(chǎn)生良好的影響。還有針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)方式，要有靈活性。例如，元素符號(hào)本是初中化學(xué)第三章第三節(jié)的內(nèi)容，如果到講第三節(jié)時(shí)讓學(xué)生在一節(jié)課全部記住是不現(xiàn)實(shí)的，筆者在講完第一節(jié)課進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)就開(kāi)始教學(xué)生記元素符號(hào)，默寫(xiě)元素符號(hào)，下一堂課再測(cè)驗(yàn)一次。到講完第二章第二節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已記住一大半元素符號(hào)了。這樣采用了分散、少量、多次練的方法，效果較好。

在課前的準(zhǔn)備中要精心選題，對(duì)所選題目要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，選擇合適的練習(xí)方式，這是優(yōu)化化學(xué)課堂作業(yè)，提高化學(xué)課堂練習(xí)有效性的前提。通過(guò)課堂練習(xí)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)提高自己對(duì)知識(shí)的鞏固識(shí)記、理解運(yùn)用；還可以讓教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并能對(duì)癥下藥，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲雷.優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān).新課程學(xué)習(xí)，2010（12）.[2]楊強(qiáng).新課改背景下的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì).寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007（02）.

第二篇：課堂練習(xí)要優(yōu)化

課堂練習(xí)要優(yōu)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，課堂練習(xí)要有時(shí)間的保證。要求一節(jié)課上要保證10分鐘的課堂練習(xí)時(shí)間。要求課堂作業(yè)課內(nèi)完成，力爭(zhēng)校外作業(yè)校內(nèi)完成。如何在有限的四十分鐘里確保課堂練習(xí)的時(shí)間，就要我們?cè)谡n堂上做到：優(yōu)化課堂教學(xué)必須研究課堂練習(xí)的優(yōu)化。以學(xué)生為主體，以教材為依據(jù)，從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，做到重點(diǎn)突出、精益求精、機(jī)動(dòng)靈活、邏輯性強(qiáng)，使課堂練習(xí)優(yōu)化。

具體做法：

備補(bǔ)充習(xí)題

補(bǔ)充習(xí)題中有閱讀課文片段，完成練習(xí)一項(xiàng)。這些也大多是課文中重點(diǎn)片段訓(xùn)練，備課時(shí)我就先備一備，在教學(xué)過(guò)程中，突破這些難點(diǎn)。如教《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一課，文中有一個(gè)“四季常青”這條詞語(yǔ)，里面的“?！笔鞘裁匆馑?？老師出示“常”這個(gè)字的三個(gè)選項(xiàng)，1、普通一般；

2、經(jīng)久不變；

3、時(shí)常。在這里是什么意思？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生確定應(yīng)選2，經(jīng)久不變。經(jīng)久不變是什么？炎熱的夏天會(huì)變嗎？寒冷的冬天會(huì)變嗎？接著出示填空：無(wú)論（）還是（），樟樹(shù)總是那么蓬蓬勃勃。通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的填空，體會(huì)到無(wú)論是季節(jié)的變化還是天氣的變化，樟樹(shù)總是那么蓬蓬勃勃。然后聯(lián)系生活實(shí)際用無(wú)論（）還是（）練習(xí)說(shuō)話.在理解課文中進(jìn)行課堂練習(xí)。

還如，現(xiàn)在的補(bǔ)充習(xí)題編排的也越來(lái)越科學(xué)了，有很多補(bǔ)充了和課文相配套的課外拓展的短文。如結(jié)合《第一朵杏花》補(bǔ)充了《童魚(yú)》，《蘋(píng)果里的五角星》補(bǔ)充了《蘋(píng)果變色的奧秘》，結(jié)合《三顧茅廬》補(bǔ)充了《諸葛亮巧使空城計(jì)》等許多優(yōu)秀作品，怎樣把這些好的補(bǔ)充閱讀真正的使學(xué)生讀起來(lái)，如果當(dāng)成家庭作業(yè)做，自覺(jué)的孩子還讀一讀，不自覺(jué)的孩子看到此類(lèi)文章，因?yàn)楹竺鏇](méi)有相對(duì)應(yīng)的題目，他們根本就不會(huì)去看。如我教《三顧茅廬》一課，在學(xué)完課文之后，留一點(diǎn)時(shí)間，要學(xué)生把補(bǔ)充習(xí)題翻到28頁(yè)，一起來(lái)讀一讀《諸葛亮巧使空城計(jì)》一文，讀讀、評(píng)評(píng)、議議，學(xué)一篇帶一篇，課內(nèi)、課外相結(jié)合，把補(bǔ)充習(xí)題上的題目真正落實(shí)到實(shí)處。

備課后習(xí)題

語(yǔ)文課本中除了一些背誦、讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)，造句、復(fù)述課文，等基本題型之外，也有很多結(jié)合課文內(nèi)容的小練筆，如14課《我不是最弱小的》，書(shū)后第五題，你遇到過(guò)比你弱小的人嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣保護(hù)弱小者的？16課《天鵝的故事》，書(shū)后第五題，你在生活中，電影、電視中，看到過(guò)齊心協(xié)力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)等等。我都是盡量讓學(xué)生在課堂上先說(shuō)后寫(xiě)，然后交流、補(bǔ)充，這樣以好帶差，不斷進(jìn)步。

課堂教學(xué)簡(jiǎn)約化，課堂作業(yè)高效化，兩者結(jié)合可謂強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，也只有這樣方能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化，讓學(xué)生、老師都不再為課堂作業(yè)發(fā)愁，每個(gè)人都能說(shuō)“課堂作業(yè)，想說(shuō)愛(ài)你也容易！” 練習(xí)要精選，練習(xí)要有效，練習(xí)要和課堂優(yōu)化結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到練習(xí)的目的。

第三篇：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效

11月22日在興慶區(qū)四小，二年級(jí)許潔老師以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效”為主題講了一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課。為了更好地體現(xiàn)這一主題，低段的教師進(jìn)行了集體備課，每位教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，毫不吝嗇的講出自己的“減負(fù)增效”的好方法。本節(jié)課與以往的課有所不同的是教師設(shè)計(jì)的優(yōu)化作業(yè)不是課后完成，而是在教學(xué)過(guò)程中邊講授邊完成優(yōu)化作業(yè)，在下課之前學(xué)生作業(yè)完成，大大減輕了學(xué)生在校課堂作業(yè)的負(fù)擔(dān)，這樣也避免了老師整天追著學(xué)生要作業(yè)的現(xiàn)象。本節(jié)課運(yùn)用同伴互助的方法呈現(xiàn)了一節(jié)值得稱(chēng)贊的好課，同時(shí)也體現(xiàn)了教師集體的智慧。作業(yè)如何設(shè)計(jì)，才能做到真正的既減負(fù)又增效。這是我們每一位一線教師值得深思的問(wèn)題。

（四?。盒炀辏?/p>

第四篇：《初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)》研究

《初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)》研究

劉友嫻

一、研究的背景、意義：

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，布置作業(yè)就是檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋、指導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)重要手段；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固。

然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。現(xiàn)在初中生的化學(xué)作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，評(píng)價(jià)單一，作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負(fù)面效應(yīng)，它挫傷了學(xué)生的積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，“作業(yè)”是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)、一個(gè)忽視的環(huán)節(jié)，多數(shù)教師對(duì)這一環(huán)節(jié)重視得不夠，研究得不深。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，造成課業(yè)負(fù)擔(dān)重的主要原因是不少教師在布置與處理作業(yè)的過(guò)程中，常常不自覺(jué)地步入”題?！保浣Y(jié)果增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。在新一輪的”減負(fù)”活動(dòng)中，教研室建議，教師要精選課堂訓(xùn)練及作業(yè)，保證訓(xùn)練與作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)緊密相連。要適當(dāng)采取分層作業(yè)的形式，供學(xué)生根據(jù)自己的水平選用；作業(yè)形式要多樣，既有書(shū)面形式，又有口頭訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等。

基于此，我們本著“一切為了學(xué)生”的教育理念，我們提出了《初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)》這一課題，旨在從最基本的作業(yè)入手，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實(shí)解決目前普遍存在的化學(xué)作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，提高作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。

優(yōu)化作業(yè)包括作業(yè)布置的量、布置的內(nèi)容、布置方式、批改的方式、批改的頻率、批語(yǔ)的表達(dá)等進(jìn)行研究。其目的是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱(chēng)之為“有效教學(xué)。” 是不是有效教學(xué)，其衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是 “學(xué)生成長(zhǎng)”，而這種成長(zhǎng)將不單單用成績(jī)高低來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。我們所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)有效性必須是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而不是其他的主要原因。

二、課題研究中可能存在的主要問(wèn)題和困難：

1、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，我們的理論素養(yǎng)和某些能力還有所欠缺的。

2、學(xué)生參差不齊，很難科學(xué)地界定作業(yè)布置的量、布置的內(nèi)容是否適合每個(gè)學(xué)生。這是一個(gè)研究的難點(diǎn)。

3、由于課題組成員都比較年輕，工作經(jīng)驗(yàn)不夠。教學(xué)觀念、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、研究手段等方面都是亟待解決的問(wèn)題。

三、研究方案設(shè)計(jì)：

（一）、本課題主要研究方法：

1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)效果。通過(guò)調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。

2、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來(lái)研究分析，在具體理論研究的指導(dǎo)下，研究作業(yè)，提高教學(xué)的有效性。

3、實(shí)驗(yàn)法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，以主動(dòng)引起或改變某些客觀對(duì)象，從而分析研究，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系。

4、行動(dòng)研究法：運(yùn)用具體的思路方法和在日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐和研究。

5、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果，便于針對(duì)性研究。

（二）、研究主要思路：

1、本課題研究主題及主要目的：（1）、通過(guò)對(duì)初中化學(xué)作業(yè)內(nèi)容的研究，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開(kāi)發(fā)，促使作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)校所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

（2）、通過(guò)對(duì)初中化學(xué)作業(yè)形式的研究，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過(guò)重的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書(shū)本走向生活，從封閉走向開(kāi)放，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣、主動(dòng)性、自主性、積極性。

（3）、通過(guò)對(duì)初中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的研究，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得不同的成就感，起到激勵(lì)教育的作用。在評(píng)價(jià)方式上，提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的、終結(jié)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。

（4）、通過(guò)研究，為學(xué)校的化學(xué)教學(xué)、優(yōu)化化學(xué)作業(yè)探索有效的方法和途徑。

2、本課題擬從以下三個(gè)方面著手工作：

本課題計(jì)劃從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等幾方面入手研究，并采用以下三中具體措施開(kāi)展研究工作。

其一、以問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)情況。了解學(xué)生對(duì)化學(xué)的喜歡程度、化學(xué)作業(yè)的難度、作業(yè)量等，為幫助教師改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、講評(píng)以及反饋等問(wèn)題時(shí)提供依據(jù)。

其二、進(jìn)行個(gè)案分析。通過(guò)與學(xué)生的個(gè)別交流，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)待化學(xué)作業(yè)的心理狀態(tài)，從而提高化學(xué)作業(yè)的有效性。

其三、控制習(xí)題的難度，習(xí)題難度要分層，體現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思路。相似情景的習(xí)題、歸納解題的一般思路和方法，重點(diǎn)在對(duì)題目的表征，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)題目的評(píng)價(jià)和反思。加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，即策略性知識(shí)的指導(dǎo)。

第五篇：淺談初中化學(xué)課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)

淺談初中化學(xué)課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)

提高全民族素質(zhì)的教育依靠素質(zhì)教育，應(yīng)試教育越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，因此，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，各科的課堂教學(xué)就是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，素質(zhì)教育的成敗就在于此。所以說(shuō)，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，使其環(huán)環(huán)優(yōu)化。只有在課堂優(yōu)化上多下功夫，才能有效地提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的實(shí)施素質(zhì)教育。

一、重視落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)

（一）緊扣教材，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀和愛(ài)國(guó)熱情。

中學(xué)時(shí)代是學(xué)生初步形成世界觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)大綱要求，認(rèn)真研究和分析教材，挖掘其中蘊(yùn)含的唯物辯證法素材，可以有效地促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

例如，拉瓦錫研究空氣成分時(shí)，幾天的連續(xù)實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，是學(xué)生值得學(xué)習(xí)的榜樣，有助于樹(shù)立尊重客觀事實(shí)、尊重實(shí)驗(yàn)的唯物辯證觀；實(shí)驗(yàn)中所包含的質(zhì)量守恒關(guān)系，則是學(xué)生應(yīng)確立的又一辯證觀物質(zhì)是永恒的這一科學(xué)方法論觀點(diǎn)。介紹我國(guó)火藥、造紙、印刷、侯氏制堿法、結(jié)晶牛胰島素的合成等古代、現(xiàn)代化學(xué)史實(shí)，除增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和民族自豪感外，還應(yīng)讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的化學(xué)化工事業(yè)雖然在某些領(lǐng)域居于世界前列，但總體而言還是比較落后的，化工工藝水平、環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題依然是我國(guó)目前迫切需要解決的重大課題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)報(bào)效祖國(guó)的歷史使命感。

（二）把握學(xué)科思維方法，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)

化學(xué)教學(xué)的最高境界是教會(huì)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科思想與思維方法。化學(xué)思想是學(xué)生化學(xué)思維方法內(nèi)化的結(jié)果，它有別于技能的培養(yǎng)。例如，探究氣體的收集方法時(shí)，教師從氣體與空氣密度大小比較的角度，對(duì)向上或向下排空氣法作進(jìn)一步的探討，引導(dǎo)學(xué)生得出這種方法的本質(zhì)在于“氣對(duì)氣的排擠”，這時(shí)，學(xué)生所得到的就不僅僅是化學(xué)知識(shí)，更是融合了物理知識(shí)在內(nèi)的跨學(xué)科思維方法，由此，學(xué)生也就不難得出排水集氣法實(shí)際上是“氣對(duì)液的排擠”。如果學(xué)生掌握了上述兩種集氣的基本原理與基本思維方法，那么，后續(xù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的諸如“由排空氣法或排水法衍生出的其它集氣法”、“氣排水法測(cè)氣體體積”、“噴泉實(shí)驗(yàn)”等知識(shí)也就迎刃而解了。

教師組織一堂課，首先要根據(jù)課標(biāo)，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化一要具體明確，二要恰當(dāng)。在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過(guò)哪些內(nèi)容、進(jìn)行探究活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，有主要的一兩項(xiàng)目標(biāo)即可。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能的過(guò)程中。例如通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。這就要求教師不僅要認(rèn)真地組織引導(dǎo)，還要教給學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)，怎樣分析推理的方法；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過(guò)一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù)。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)就是找準(zhǔn)問(wèn)題、提高效益。

二、學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)是課堂教學(xué)優(yōu)化的動(dòng)力

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙?lái)在這方面的基本做法。

(一)多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，我將每堂課開(kāi)始的前幾分鐘，留給學(xué)生，只要和化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，備有講稿，無(wú)論是優(yōu)等生、普通生還是學(xué)困生，都可以登上講臺(tái)，介紹化學(xué)知識(shí)或?qū)W習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，充分展示自我。在這個(gè)過(guò)程中，我特別關(guān)注學(xué)困生，只要他們勇敢地走上講臺(tái)，無(wú)論講得如何，我都予以鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，使他們感到：“真沒(méi)想到，原來(lái)我也是這么棒”。

(二)自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)化學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

學(xué)習(xí)了《第三章 水的凈化》以后，我讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易凈水器，我給了他們兩天的時(shí)間，每個(gè)同學(xué)都帶來(lái)一個(gè)形式多樣、取材各異的凈水器，他們的制作奇妙，構(gòu)思獨(dú)特，確實(shí)令人佩服，他們還能與你討論自制凈水器的優(yōu)缺點(diǎn)和制作心得。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的嘗試，學(xué)生開(kāi)始變的越來(lái)越自信了，對(duì)化學(xué)充滿了興趣。

三、以學(xué)生的學(xué)為主體是優(yōu)化的基礎(chǔ)

“以學(xué)生的學(xué)為主體”理論是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的理論基礎(chǔ)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心。有人說(shuō)，教師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過(guò)河”，離開(kāi)了“過(guò)河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過(guò)河”，應(yīng)該放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而教師不必把學(xué)生都一一背過(guò)河去。常言說(shuō)得好：授人以魚(yú)，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無(wú)窮。課堂教學(xué)中，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持因材施教的原則，才有可能使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上求得發(fā)展。

例如，“學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)”時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“進(jìn)入久未開(kāi)啟的窖的燈火實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)前，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，自已設(shè)計(jì)探究的方案，讓學(xué)生先在小組交流，再通過(guò)老師的多媒體課件把這一探究過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示在屏幕上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生探索答案的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)了由教學(xué)向?qū)W教的轉(zhuǎn)變。

四、教學(xué)手段的優(yōu)化

眾多的教學(xué)手段中，教學(xué)語(yǔ)言是最基本然而也是最重要的手段，必須十分重視教學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練和運(yùn)用，口頭語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范、生動(dòng)，板書(shū)語(yǔ)言應(yīng)工整美觀，體態(tài)語(yǔ)言應(yīng)大方得體。除此之外，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)中的地位也日益重要，除較為傳統(tǒng)的光學(xué)投影儀之外，多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)上，可通過(guò)微機(jī)揉合圖、文、聲、像為一體，對(duì)各種教學(xué)信息進(jìn)行加工，以交互式為手段，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的物理情境。例如：在初中化學(xué)“奇妙的二氧化碳”一節(jié)的教學(xué)中，二氧化碳?xì)怏w倒入放有燃著的階梯蠟燭的燒杯中的實(shí)驗(yàn)，我們利用錄像觀察用“干冰”升華時(shí)產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入盛有多個(gè)燃著的階梯蠟燭的大燒杯中的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象具體生動(dòng)，印象深刻，效果明顯。

五、重視教學(xué)方法的優(yōu)化是提高教學(xué)效率的有利手段

要激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就需要使用以下科學(xué)手段來(lái)達(dá)到此目的。

（一）充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

百聞不如一見(jiàn)。比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。為今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易。比如，學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶。

（二）充分利用多媒體課件教學(xué)

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。如在 “二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”一節(jié)的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)室是如何選擇制取二氧化碳的裝置這一問(wèn)題時(shí)，可以設(shè)計(jì)了下列四組動(dòng)畫(huà)裝置供學(xué)生選擇：

A、與用氯酸鉀制取氧氣的裝置相同。

B、僅用試管而無(wú)導(dǎo)管的裝置。

C、用試管又有導(dǎo)管但還用酒精燈加熱的裝置。

D、用試管又有導(dǎo)管但沒(méi)有酒精燈加熱的裝置。

當(dāng)學(xué)生選擇了裝置A時(shí)，就會(huì)看到稀鹽酸從試管口流出而無(wú)法發(fā)生反應(yīng)。

當(dāng)選擇裝置B時(shí)，稀鹽酸和碳酸鈣相互反應(yīng)，但產(chǎn)生的氣體從試管口直接溢出而不能收集。

當(dāng)選擇裝置C和裝置D時(shí)，稀鹽酸和大理石均能相互反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體都能從導(dǎo)管口排出。

此時(shí)學(xué)生必定會(huì)對(duì)裝置C和裝置D進(jìn)行比較，由于稀鹽酸和大理石的反應(yīng)是不需要加熱的，從而得出裝置D是正確的答案。

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中真正落實(shí)好這幾個(gè)方面的優(yōu)化，則必定能保障課堂素質(zhì)教育的實(shí)施，使學(xué)生真正對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)中的真正樂(lè)趣。