第一篇：《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)云臺(tái)中心小學(xué)張珍

2《我是什么》教案

廣水市長(zhǎng)嶺鎮(zhèn)云臺(tái)中心小學(xué)

張珍

教材分析：

部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文課本上，第一單元第二課《我是什么》是一篇科學(xué)童話(huà)。這個(gè)單元以科學(xué)常識(shí)為專(zhuān)題編排?？茖W(xué)童話(huà)又稱(chēng)知識(shí)童話(huà)，它既具備童話(huà)的各種特點(diǎn)——用純凈的文字為讀者營(yíng)造濃濃的溫情，建構(gòu)起真善美的境界，同時(shí)它又有科普文的特點(diǎn)——知識(shí)正確，用詞精確。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

這篇童話(huà)采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，向?qū)W生展示了“水”在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)、水會(huì)居住在不同的地方、它的脾氣變化無(wú)常。長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就是長(zhǎng)長(zhǎng)的謎面，文章始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的種種變化，讓讀者去猜，讓讀者通過(guò)閱讀，從各個(gè)角度、各個(gè)層面去接觸謎底，增加了文章的趣味性。

文章的語(yǔ)言畫(huà)面感強(qiáng)。作為科學(xué)童話(huà)，作者寫(xiě)得既生動(dòng)又準(zhǔn)確，同時(shí)文章多處利用短長(zhǎng)句的方式寫(xiě)出了語(yǔ)言的節(jié)奏感。第四段又運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的手法寫(xiě)出了水性格上的兩面性?；谝陨峡紤]，我特地制作了，根據(jù)課文內(nèi)容而編排的flash軟件，并伴隨著我的感情的朗讀課文，讓學(xué)生知道了云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。同時(shí)讓學(xué)生初步感受科學(xué)童話(huà)，體會(huì)作者寫(xiě)作用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀，讓生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生閱讀其他科學(xué)童話(huà)的興趣。

2017/10/12

第二篇：基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)張珍

《找規(guī)律》

——基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭東新區(qū)龍子湖第二小學(xué) 張珍

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】小學(xué)數(shù)學(xué)人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)第四單元《擺一擺，想一想》第51頁(yè)?！净跇?biāo)準(zhǔn)】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！净诮滩摹?/p>

本節(jié)課是找規(guī)律的第一節(jié)課，教材結(jié)合了日常生活中的素材，注重對(duì)“規(guī)律”含義的理解，同時(shí)注重從日常生活中常見(jiàn)的最簡(jiǎn)單的規(guī)律顏色入手，通過(guò)口頭描述規(guī)律、圈出規(guī)律的“核心”、創(chuàng)造規(guī)律等方式。讓學(xué)生理解規(guī)律的含義，為后面的“找”規(guī)律教學(xué)打好基礎(chǔ)。【基于學(xué)情】

學(xué)生對(duì)于生活中的規(guī)律已經(jīng)有了許多感性的認(rèn)識(shí)，在“分類(lèi)與整理”單元，學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的角度也有所積累，因此，要從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與生活貼近的生活情境，并且要設(shè)計(jì)趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味中欣賞、觀(guān)察、猜想、驗(yàn)證，更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)針對(duì)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力差，注意力保持時(shí)間短的心理特點(diǎn)，在練習(xí)中，也要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的題目，既能豐富學(xué)生對(duì)于規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且在練習(xí)中設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形或數(shù)字的簡(jiǎn)單規(guī)律，會(huì)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行推理，確定后續(xù)圖形或數(shù)字的排列方式。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)自主設(shè)計(jì)圖形的排列規(guī)律?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】

1、通過(guò)第二環(huán)節(jié)，觀(guān)察情境圖中的彩花、彩旗、燈籠，交流描述圖中的規(guī)律，并分別說(shuō)出來(lái)猜一猜接下來(lái)是什么？來(lái)確定后續(xù)圖形的排列方式，并通過(guò)第三環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生能否能確定后續(xù)數(shù)字排列方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一。

2、通過(guò)鞏固練習(xí)85頁(yè)做一做，讓學(xué)生按自己喜歡的規(guī)律涂色，并通過(guò)開(kāi)放式作業(yè)設(shè)計(jì)“規(guī)律王國(guó)”的入場(chǎng)券來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖形排列規(guī)律的能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)二 【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、激趣引入

同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎？那就跟老師一起來(lái)做，拍手-拍手-坐端。（三次）你們猜想一下下一個(gè)動(dòng)作會(huì)什么？你怎么知道？你真善于思考。我們一直在重復(fù)拍手拍手坐端這一組動(dòng)作，像這樣重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作的我們就叫做規(guī)律，只要我們找到這組重復(fù)的動(dòng)作，就能一直做下去，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。

二、教學(xué)新知

1．教學(xué)例1（最簡(jiǎn)單的圖形變化規(guī)律）(1)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察情境圖。

教師：這是新年聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)，布置得可真漂亮！這幅圖中有什么？ 學(xué)生：有彩花、彩旗、彩燈籠，還有男女同學(xué)圍成圈跳舞。教師：仔細(xì)觀(guān)察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

先讓學(xué)生觀(guān)察一會(huì)兒并進(jìn)行同桌交流，之后讓學(xué)生作代表進(jìn)行匯報(bào)交流。(2)引導(dǎo)學(xué)生描述圖中的各種規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)規(guī)律的理解。學(xué)生1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重復(fù)排列的。

(3)按發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在圖上圈一圈。

我們上面找到的規(guī)律中有重復(fù)的部分。我們一起來(lái)圈一圈、找一找吧

學(xué)生2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花，一朵紅花、一朵紫花，一朵紅花、一朵紫花這樣的順序重復(fù)排列的。

接著圈一圈重復(fù)部分。

學(xué)生3：彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍(lán)燈籠，一盞紅燈籠、兩盞藍(lán)燈籠，一盞紅燈籠、兩盞藍(lán)燈籠這樣的順序重復(fù)排列的。

圈出重復(fù)部分。

學(xué)生4：跳舞的同學(xué)是按照一名男同學(xué)、一名女同學(xué)，一名男同學(xué)、一名女同學(xué)，一名男同學(xué)、一名女同學(xué)這樣的順序依次重復(fù)出現(xiàn)的。

圈出重復(fù)部分。教師歸納總結(jié)：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的同學(xué)們，都是按順序依次重復(fù)出現(xiàn)的，像這樣按順序地重復(fù)排列就是有規(guī)律地排列。（板書(shū)：依次、重復(fù)出現(xiàn)。）

準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律中重復(fù)的部分（一組）是找規(guī)律的關(guān)鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規(guī)律。

2.鞏固練習(xí)

(2)說(shuō)一說(shuō)，涂一涂。

3．教學(xué)例2（數(shù)字交替出現(xiàn)的規(guī)律）

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并思考“例2中碗的排列有什么規(guī)律？與前面有什么相同的地方？ 小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。之后組織全班交流。

學(xué)生1：碗的個(gè)數(shù)是有規(guī)律地排列的，這個(gè)規(guī)律還可以用數(shù)表示出來(lái)，就是：

2、3，2、3，2、3??像這樣交替出現(xiàn)的。

學(xué)生2：碗的個(gè)數(shù)總是2、3，2、3，2、3??循環(huán)出現(xiàn)的。

教師總結(jié)：這里不再是圖形顏色上的變化了，而是圖形的數(shù)量發(fā)生了變化，圖形和數(shù)字的形式雖然不同，但它們表示相同的規(guī)律，同學(xué)們觀(guān)察得真仔細(xì)！用語(yǔ)言表述得也非常清楚。

(2)完成例2中第二小題的教學(xué)。教師：第二小題的排列是否也有規(guī)律呢？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一組，找一找再互相說(shuō)一說(shuō)。把你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用數(shù)字記錄下來(lái)。

學(xué)生1：圖中總是1只雞媽媽、3只雞寶寶，1只雞媽媽、3只雞寶寶，1只雞媽媽、3只雞寶寶??這樣有規(guī)律地排列的。

學(xué)生2：雞的只數(shù)總是1、3，1、3，1、3??這樣循環(huán)的。

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，同時(shí)指出：雖然圖形和數(shù)字表達(dá)方式不同，但都表達(dá)了共同的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生完成例2后面的“做一做’’．

三、鞏固練習(xí)

教師：剛才我們一起找到了一些規(guī)律，其實(shí)，這樣的規(guī)律還有很多，大家能發(fā)現(xiàn)它們嗎？下面我們就來(lái)試一試（出示下面習(xí)題）：

課本86頁(yè)第一題擺一擺 課本89頁(yè)第二題找規(guī)律，填數(shù)。設(shè)計(jì)游戲：

關(guān)于找規(guī)律的游戲。

教師（呈現(xiàn)第85頁(yè)的“做一做”）：請(qǐng)你先想一想自己打算按怎樣的規(guī)律涂色，再動(dòng)筆涂一涂。

完成后組織全班交流，相互判斷并欣賞大家創(chuàng)造的規(guī)律。交流時(shí)教師應(yīng)注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己涂色時(shí)是怎么想的，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解。預(yù)計(jì)可能有以下兩種想法。

想法1：按想的規(guī)律涂好顏色，再圈出重復(fù)出現(xiàn)的部分，驗(yàn)證自己的規(guī)律是否正確。想法2：按想的規(guī)律先圈出重復(fù)出現(xiàn)的部分是幾朵花，再在每一組中涂上相應(yīng)的顏色。

四、聯(lián)系生活實(shí)際

教師：其實(shí)，我們生活中有許多地方會(huì)用到有規(guī)律的事物。請(qǐng)看！教師：你還能找出在日常生活見(jiàn)過(guò)的有規(guī)律的事物嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律的事物。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生合理的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多留心觀(guān)察生活，同時(shí)強(qiáng)調(diào)有規(guī)律的事物讓我們的生活更豐富、更美麗！

五、課堂總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么?

六、布置作業(yè)

教師：“規(guī)律王國(guó)”要舉行聯(lián)歡會(huì)，想來(lái)參加的小朋友需要自己設(shè)計(jì)符合要求的入場(chǎng)券。這是老師設(shè)計(jì)的入場(chǎng)券模板（如下圖），請(qǐng)你在創(chuàng)作入場(chǎng)券時(shí)使用。你設(shè)計(jì)的入場(chǎng)券要符合下面兩個(gè)要求。要求：(1)請(qǐng)你選用自己喜歡的圖形、顏色或貼紙創(chuàng)造出不同的規(guī)律。(2)請(qǐng)把你的作品完成在入場(chǎng)券上，要有不少于3組的規(guī)律才能夠入場(chǎng)哦！

學(xué)生完成后教師組織全班交流、欣賞。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

找規(guī)律

第三篇：張?jiān)埔徽Z(yǔ)《ieveer》教學(xué)設(shè)計(jì)

一語(yǔ) 《ie üe er》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張?jiān)?郵編：212003 教材分析：

《ie üe er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)拼音中的第12課。本文配有媽媽和兒子過(guò)中秋節(jié)，給兒子講故事的情境圖。以此激發(fā)學(xué)生興趣，引入本課所學(xué)的兩個(gè)復(fù)韻母ie üe，一個(gè)特殊韻母 er和兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue。讓學(xué)生讀準(zhǔn)它們的音，認(rèn)準(zhǔn)它們的形，讀準(zhǔn)它們的四聲。并且能正確書(shū)寫(xiě)韻母ie üe er。教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀(guān)察本課關(guān)于中秋節(jié)插圖，理解圖畫(huà)的意思，根據(jù)圖畫(huà)讀準(zhǔn)韻母ie üe er。

2、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er，整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue及四聲，能夠讀準(zhǔn)它們的音，認(rèn)準(zhǔn)它們的形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

3、讓學(xué)生知道中秋節(jié)的傳說(shuō)，了解中秋節(jié)的風(fēng)俗，喜愛(ài)我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er，整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue及四聲。教學(xué)難點(diǎn)：

1、知道特殊韻母er不能與聲母相拼。

2、學(xué)會(huì)兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue，知道它們是韻母ie üe加上y變形而來(lái)的。設(shè)計(jì)理念：

1、根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、課文配有一幅有關(guān)中秋節(jié)的插圖，形象地再現(xiàn)了課文的情境，有助于學(xué)生觀(guān)察想象，能根據(jù)插圖讀準(zhǔn)韻母ie üe er的音。

3．讓學(xué)生復(fù)習(xí)jqx與ü相拼省略ü上兩點(diǎn)的規(guī)則，學(xué)會(huì)üe與y合在一起的整體認(rèn)讀音節(jié)yue也要省略ü上兩點(diǎn)。設(shè)計(jì)思路：

創(chuàng)設(shè)情境，教師和學(xué)生談話(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察本課有關(guān)中秋節(jié)的插圖。讓學(xué)生從天空一輪皎潔的圓月和桌面上放的食品看出圖畫(huà)是關(guān)于我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的。讓學(xué)生結(jié)合前幾天剛剛度過(guò)的中秋節(jié)，談?wù)勚星锕?jié)的風(fēng)俗習(xí)慣：全家團(tuán)圓，吃石榴、棗子、月餅等。能根據(jù)情境圖讀準(zhǔn)韻母ie üe er的音及四聲。讓學(xué)生知道特殊韻母er不能與聲母相拼。復(fù)習(xí)jqx與ü相拼省略ü上兩點(diǎn)的規(guī)則之后，學(xué)習(xí)üe與y合在一起的整體認(rèn)讀音節(jié)yue也要省略ü上兩點(diǎn)。并且讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue的四聲，讓學(xué)生用ye yue的四聲口頭組詞。最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在四線(xiàn)格里正確書(shū)寫(xiě)韻母ie üe er。讓學(xué)生課后收集中秋節(jié)嫦娥奔月、吳剛折桂的美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。背一背關(guān)于中秋節(jié)的古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)復(fù)韻母和標(biāo)調(diào)規(guī)則

1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母

開(kāi)火車(chē)讀(ai iu ei ui ao ou)

2、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則

學(xué)生背誦標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a就找a，沒(méi)a找o、e，i、u相連標(biāo)在后。

指名學(xué)生給ai iu ei ui ao ou標(biāo)上第二聲： ái iú éi uí áo óu 指名讀ái iú éi uí áo óu

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示本課中秋節(jié)的情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)中秋節(jié)的習(xí)俗

①小朋友們，誰(shuí)能告訴我這幅圖畫(huà)的是什么時(shí)間?什么地方？誰(shuí)？在干什么？ 學(xué)生：這幅圖畫(huà)得是媽媽和兒子在家里過(guò)中秋節(jié)的情景。②你從哪兒看出來(lái)是中秋節(jié)的？

學(xué)生：我看到天空中的月亮特別大，特別圓。

媽媽和兒子面前的桌子上放著石榴、棗子、月餅，前幾天過(guò)中秋節(jié)的時(shí)候，我們家就吃這些食物的。

③我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，前幾天中秋節(jié)小長(zhǎng)假你們家是怎樣過(guò)的？ 學(xué)生：我們一家和爺爺、奶奶一起吃團(tuán)圓飯的。

④教師小結(jié)：農(nóng)歷八月十五日，是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)。中秋節(jié)又叫團(tuán)圓節(jié)，有全家團(tuán)圓，吃石榴、棗子、月餅的習(xí)俗。

2、學(xué)習(xí)情境兒歌

①誰(shuí)能給這幅圖編一首兒歌？

學(xué)生自由編兒歌。

教師幫學(xué)生整理，使兒歌通順。

②出示兒歌讓學(xué)生讀：

中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽(tīng)。

③你們知道媽媽給孩子講了中秋節(jié)的哪些傳說(shuō)呢？

學(xué)生：講嫦娥奔月、吳剛折桂的傳說(shuō)。

3、過(guò)渡：

剛才我們把這幅圖編成了兒歌,其實(shí)這里還藏了三個(gè)拼音寶寶,(課件出示ie üe er)。今天我們就來(lái)和它們交朋友吧！

（三）學(xué)習(xí)ie üe

1、學(xué)習(xí)ie üe的讀音

出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)桂花樹(shù)的葉子、月亮。

讓學(xué)生把“葉、月”的聲調(diào)去掉，讀出ie üe的音。教師糾正學(xué)生的發(fā)音。開(kāi)火車(chē)讀韻母ie üe

2、讓學(xué)生給ie üe標(biāo)聲調(diào)

讓學(xué)生到黑板上板書(shū)：試著給ie üe標(biāo)聲調(diào)

學(xué)生標(biāo)調(diào)：iē ié iě iè üē üé üě üè

學(xué)生說(shuō)標(biāo)調(diào)理由：沒(méi)a找o、e，所以標(biāo)在e上

3、練讀ie üe的四聲

指名學(xué)生讀ie üe的四聲，教師糾正讀音。

讓讀得正確的學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀ie üe的四聲

（四）學(xué)習(xí)特殊韻母er

1、提問(wèn)一個(gè)男孩子：

你是你媽媽的什么人？（兒子）

2、對(duì)，兒子的“兒”去掉聲調(diào)，就是我們今天要學(xué)的特殊韻母er。

3、解釋er的特殊之處

在所有的韻母中，它是最特殊的一個(gè)。因?yàn)槠渌嵞付夹枰吐暷赶嗥闯蔀橐粋€(gè)音節(jié)。它的本領(lǐng)可大了，它一個(gè)人就可以作音節(jié)了。

4、給er標(biāo)聲調(diào)

讓學(xué)生給er標(biāo)聲調(diào)，并且說(shuō)出理由。學(xué)生標(biāo)出聲調(diào) ēr ér ěr èr 學(xué)生說(shuō)標(biāo)在e上的理由：er由聲母r和韻母e組成，聲調(diào)只能標(biāo)在韻母上，不能標(biāo)在聲母上。

5、讀er的四聲

讓學(xué)生自己練讀er的四聲

指名學(xué)生讀er的四聲

齊讀er的四聲

（五）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue

1、教學(xué)ye 出示ie，給學(xué)生講故事：

在一個(gè)秋高氣爽的早上, y到公園看書(shū), ,就在一張長(zhǎng)凳上坐下，這時(shí)他聽(tīng)見(jiàn)旁邊有嘆息聲，回頭一看，原來(lái)是一片葉子，看上去很傷心的樣子。y就問(wèn)葉子怎么回事，原來(lái)，葉子沒(méi)有朋友。Y愿意和ie做朋友，他拉著ie的手，讓ie和他一起坐到長(zhǎng)凳子上。小 i看到哥哥大y來(lái)了，連忙把位置讓給了y,于是就有了整體認(rèn)讀音節(jié)ye。

同桌互讀，指名讀。

2、學(xué)習(xí)yue 復(fù)習(xí)jqx與ü相拼省略ü上兩點(diǎn)的規(guī)則。

出示課件：y和üe合在一起，省略ü上兩點(diǎn)，變成yue 同桌互讀，指名讀。

3、練讀ye yue的四聲

出示ye yue的四聲 yē yé yě yè yuē yué yuě 練讀ye yue的四聲

4、用ye yue的四聲口頭組詞 yē（椰子 椰奶）yé（爺爺）yě（田野 也是）

yè（黑夜 葉子 頁(yè)碼 作業(yè) 液體）yuē（約會(huì) 大約）

yuè（月亮 跳躍 閱讀 樂(lè)隊(duì) 越來(lái)越好）

（六）學(xué)習(xí)ie üe er的書(shū)寫(xiě)

1、讓學(xué)生觀(guān)察ie üe er分別住在四線(xiàn)格的什么地方

2、學(xué)生說(shuō)出韻母書(shū)寫(xiě)的位置，教師示范寫(xiě)。

3、學(xué)生觀(guān)察、描紅、臨寫(xiě)。(寫(xiě)字時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì))

（七）課后作業(yè)

1、練讀韻母ie üe er整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue及四聲

2、練習(xí)書(shū)寫(xiě)韻母ie üe er

3、收集有關(guān)中秋節(jié)嫦娥奔月、吳剛折桂的傳說(shuō)

4、背誦有關(guān)月亮的詩(shī)歌

è yu附嫦娥奔月、吳剛折桂的傳說(shuō)，有關(guān)月亮的詩(shī)句。

中秋傳說(shuō)之一——嫦娥奔月

相傳，遠(yuǎn)古時(shí)候天上有十個(gè)太陽(yáng)，后羿一氣射下九個(gè)太陽(yáng)，受到百姓的尊敬和愛(ài)戴。后羿娶了個(gè)美麗善良的妻子，名叫嫦娥。

王母娘娘送給后羿一包不死藥。據(jù)說(shuō)，服下此藥，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時(shí)把不死藥交給嫦娥珍藏。她藏的時(shí)候被后羿的徒弟蓬蒙看見(jiàn)了。

蓬蒙想偷藥，嫦娥不給他，自己吞下藥，飛到月亮上成了仙。

后羿思念妻子，只好派人到嫦娥喜愛(ài)的后花園里，擺上香案，放上她平時(shí)最?lèi)?ài)吃的蜜食鮮果，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設(shè)香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。

中秋傳說(shuō)之二——吳剛折桂

吳剛跟隨仙人修道，到了天界，但是他犯了錯(cuò)誤，仙人就把他貶謫到月宮砍桂花樹(shù)。他但是每次砍下去之后，被砍的地方又重新長(zhǎng)了出來(lái)。

有關(guān)月亮的詩(shī)句：

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。

床前明月光，疑是地上霜。

海上生明月，天涯共此時(shí)。

第四篇：基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)《搭配》 張珍

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭配（1）》

鄭東新區(qū)龍子湖第二小學(xué) 張珍

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角—搭配

（二）》中的第101頁(yè)，內(nèi)容包括：數(shù)字的排列和組合以及生活中的排列組合。

二、基于標(biāo)準(zhǔn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“搭配（1）”的相關(guān)表述：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)，能夠表述出思維的過(guò)程，能將發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的規(guī)律去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

三、基于課程綱要

人教版三年級(jí)上冊(cè)《課程綱要》中關(guān)于“周長(zhǎng)”的相關(guān)表述：

1、目標(biāo)

數(shù)學(xué)思考：會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果。問(wèn)題解決：體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。情感態(tài)度：了解熟悉可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。

2、內(nèi)容

（1）學(xué)生找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、實(shí)施

（一）教學(xué)方式

（1）充分利用班班通資源，采用直觀(guān)演示、啟發(fā)講解、師生互動(dòng)交流、講練結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)方式

（1）獨(dú)立思考、自主探索：學(xué)生通過(guò)自己的思考和探索，對(duì)知識(shí)有自己的認(rèn)識(shí)和想法。

（三）課時(shí)安排

《周長(zhǎng)》在第13周進(jìn)行教學(xué)，課時(shí)安排為1課時(shí)

（四）實(shí)施對(duì)策

（1）運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)，注重教具、學(xué)具和課件的合理運(yùn)用；注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系；注重學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作交流、探索出物體周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（2）創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材進(jìn)行合理的整合，提高教學(xué)的效率。（3）面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)；每個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。

4、評(píng)價(jià)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

（1）利用作業(yè)日志，把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，給每位學(xué)生做出綜合評(píng)定。

（2）重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察交流，經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)新知。

（二）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的評(píng)價(jià)

（1）進(jìn)行課堂練習(xí)，結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、基于教材

學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)搭配問(wèn)題，本單元是對(duì)搭配問(wèn)題的延伸和提升。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)，能夠表述出思維的過(guò)程，能將發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的規(guī)律去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。本單元安排3個(gè)例題，例1是教學(xué)簡(jiǎn)單的排列，根據(jù)4個(gè)數(shù)字卡片排列順序的不同，表示出不同的兩位數(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)；例2主要是研究不同的搭配方法，讓學(xué)生親自體驗(yàn)并感受不同的上裝和下裝搭配，會(huì)產(chǎn)生不同的穿法；例3是研究“比賽場(chǎng)次”問(wèn)題，可以采取多種策略。讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)圖、連線(xiàn)。列表等方法解決問(wèn)題，從中學(xué)會(huì)有序、有條理的思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

五、基于學(xué)情

學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)了三個(gè)數(shù)的排列和組合，這一節(jié)課延伸到四個(gè)數(shù)字，并且是帶有0的數(shù)字的排列組合，在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)找出事物的搭配和排列。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用小組共同合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流、溝通。通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

六、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程，學(xué)會(huì)有序思考問(wèn)題。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用有序思考來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

七、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)生能在觀(guān)察、操作、交流中，探索出由四個(gè)數(shù)字組成沒(méi)有重復(fù)的兩位數(shù)的個(gè)數(shù)。2.學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考問(wèn)題，并且能夠用有序思考的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。3.學(xué)生能在交流探索規(guī)律的過(guò)程中，說(shuō)出自己的思考過(guò)程和想法。

八、評(píng)價(jià)任務(wù)

1.通過(guò)例1的教學(xué)，學(xué)生同桌合作擺一擺、填一填，再進(jìn)行匯報(bào)交流，最后教師總結(jié)，探索出由四個(gè)數(shù)字組成沒(méi)有重復(fù)的兩位數(shù)的個(gè)數(shù)。并通過(guò)鞏固練習(xí)第一題的提升練習(xí)，和課后作業(yè)第1題的檢測(cè)，加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一。

2.通過(guò)鞏固練習(xí)第2題，創(chuàng)設(shè)分巧克力的實(shí)際情境，讓學(xué)生用小棒分一分，教師再進(jìn)行演示，總結(jié)。提升學(xué)生用有序思考的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)二。

3.通過(guò)第二環(huán)節(jié)合作交流、探究新知，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論匯報(bào)，說(shuō)出自己的思考過(guò)程，并且通過(guò)鞏固練習(xí)第二題讓學(xué)生說(shuō)出自己的有序思考的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)自己方法的能力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)三。

九、課前準(zhǔn)備

教具：課件。學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒。

十、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新知。

1．出示課件。

用1、3、7可以組成多少個(gè)沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)？ 題中有哪些重要的信息？ 生一：要用1、3、5三個(gè)數(shù)字。生二：沒(méi)有重復(fù)數(shù)字。生三：兩位數(shù)。

師：可以組成多少個(gè)呢？你是怎么想的？把你的想法說(shuō)出來(lái)。十位先固定數(shù)字1.個(gè)位分別是3和5.十位固定數(shù)字3，個(gè)位分別是1和5.十位固定數(shù)字5，個(gè)位分別是1和3.一共組成6個(gè)沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)。

師：這樣有序的思考有什么好處呢？（可以不重復(fù)不遺漏）師：那么如果我們多一個(gè)數(shù)字0，會(huì)有什么不同呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“可選擇的數(shù)字多了，但是方法與二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的方法是一樣”引導(dǎo)學(xué)生借助復(fù)習(xí)回顧時(shí)喚起的經(jīng)驗(yàn)，利用知識(shí)和方法的正遷移自主探索解決問(wèn)題。

今天我們就繼續(xù)來(lái)研究搭配（1）。（板書(shū)搭配（1））

（二）合作交流、探究新知。

1．同桌交流。

同桌為一組，一個(gè)人擺一擺，一個(gè)人填一填，看你能組成多少個(gè)沒(méi)有重復(fù)的兩位數(shù)。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。2.小組討論。

師：每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出的個(gè)數(shù)不同，怎樣才能很快寫(xiě)出所有的用數(shù)字0、1、3、5組成的三位數(shù)，并做到不重復(fù)不遺漏呢？

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論匯報(bào)。匯報(bào)可能會(huì)出現(xiàn)下面的幾種情況：（1）無(wú)序的。

（2）從高位到低位，數(shù)字由小到大。先寫(xiě)出1在十位上的有10、13、15；再寫(xiě)出3 在十位上的有：30、31、35；再寫(xiě)出5在十位上的有：50、51、53.（3）從高位到低位。3.小結(jié)。

教師簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生所用的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子觀(guān)察、操作、交流中，探索出由四個(gè)數(shù)字組成沒(méi)有重復(fù)的兩位數(shù)的個(gè)數(shù)，并且通過(guò)合作交流，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

【此環(huán)節(jié)通過(guò)操作、探究、總結(jié)等方式完成對(duì)目標(biāo)1、3的評(píng)價(jià)。】

（三）鞏固應(yīng)用、練習(xí)提升。

1.用2、5、7、9組成沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)，能組成多少個(gè)個(gè)位是單數(shù)的兩位數(shù)？ 學(xué)生獨(dú)立完成，并且進(jìn)行匯報(bào)。

生活中有很多問(wèn)題，需要我們用這種有序思考的方式來(lái)解決，我們一起來(lái)看一下吧！2.把5塊巧克力全部分給小麗、小明、小紅，每人至少分一塊。有多少種分法？（1）學(xué)生用自己的方法來(lái)進(jìn)行解決，可以通過(guò)擺小棒、也可以通過(guò)填寫(xiě)表格的方式來(lái)進(jìn)行思考。

（2）學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，說(shuō)出自己的思考過(guò)程。（3）教師進(jìn)行實(shí)物演示，總結(jié)思考過(guò)程。

（四）全課總結(jié)。

1、總結(jié)。

師：同學(xué)們，本節(jié)課你有哪些收獲？

2、布置作業(yè)。

完成作業(yè)設(shè)計(jì)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)總結(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)，一方面對(duì)本課進(jìn)行全課總結(jié)，梳理知識(shí)點(diǎn)，另外，把課堂的知識(shí)延伸到生活中，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

【此環(huán)節(jié)通過(guò)總結(jié)、練習(xí)等方式完成對(duì)目標(biāo)1、2的評(píng)價(jià)?！?/p>

十一、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第五篇：長(zhǎng)嶺鎮(zhèn)云臺(tái)中心小學(xué)2015總結(jié)2

長(zhǎng)嶺鎮(zhèn)云臺(tái)中心小學(xué)

2015－2016學(xué)年校本培訓(xùn)總結(jié)

沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一切高質(zhì)量教育計(jì)劃都是空談。基于這種教育理念，我校的校本培訓(xùn)工作以落實(shí)教師專(zhuān)業(yè)化這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實(shí)現(xiàn)教育專(zhuān)業(yè)化的角色的重新定位，在實(shí)際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過(guò)學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學(xué)年，我校的校本培訓(xùn)工作，取得了較大的發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的校本培訓(xùn)工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重點(diǎn)，把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來(lái)抓，提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，走科研興校之路的辦學(xué)思路。為了加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的工作成立了以聶校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納學(xué)校務(wù)實(shí)能干的骨干教師為成員。并制定出了切實(shí)可行的計(jì)劃，制定了總體目標(biāo)，不僅要求廣大教師努力發(fā)展，成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力，能夠適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍；還結(jié)合本校實(shí)際，加強(qiáng)了教研活動(dòng)的開(kāi)展，提高了教師的教育教學(xué)能力和研究能力，提高了創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力，達(dá)到了教師整體素質(zhì)與學(xué)校綜合辦學(xué)水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機(jī)制，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

二、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念

隨著課程改革的繼續(xù)深入發(fā)展，對(duì)教師工作的要求也越

來(lái)越高，為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，教師必須努力加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，而繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)是提高教師各項(xiàng)技能素質(zhì)的重要途徑。對(duì)此，我校通過(guò)宣傳，使廣大教師提高了對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了陳舊的觀(guān)念，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)發(fā)展

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

在開(kāi)展課改的實(shí)驗(yàn)中，我們堅(jiān)持邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開(kāi)發(fā)。教師既是學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐者和研究者。為了更好地落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期開(kāi)展各種培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容有上級(jí)文件精神、師德師風(fēng)建設(shè)、新課程培訓(xùn)、教育教學(xué)方面的知識(shí)、學(xué)安全方面的知識(shí)。要求教師在學(xué)習(xí)中要做到：耳到、手到、眼到、心到。

在整個(gè)學(xué)年中學(xué)校開(kāi)展了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《如何提高課堂效率》、《新課程理念下如何評(píng)課》等主題培訓(xùn)，請(qǐng)來(lái)各地名師對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中教師不但做好學(xué)習(xí)筆記，還善于思考，每次學(xué)習(xí)結(jié)束，我們都有目的地開(kāi)展一些討論、交流、研究活動(dòng)，讓教師有自我展示的空間和時(shí)間，在教師相互切磋的同時(shí)，相互提高。

2、注重青年教師的培養(yǎng)

加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。在校本培訓(xùn)中，我校特別針對(duì)35歲以下青年教師提出嚴(yán)格要求，不僅要求青年教師加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)；而且加強(qiáng)了對(duì)青年教師教學(xué)能力和教育行為的培養(yǎng)，開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)，注意引導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點(diǎn)。具體要求為：

（1）、每學(xué)年每位青年教師有一份自培計(jì)劃和一份總結(jié)。（2）每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)（名師課3—5節(jié)，網(wǎng)上的教學(xué)錄像或雜志上的實(shí)錄），寫(xiě)心得體會(huì)之類(lèi)的文章500字以上2篇。

（3）每學(xué)期設(shè)計(jì)出自己最滿(mǎn)意的說(shuō)課稿2篇。

（4）每學(xué)期必讀至少2本書(shū)（其中一本為教育教學(xué)書(shū)籍），并做好讀書(shū)摘記。

（5）每學(xué)期寫(xiě)2000字以上的讀書(shū)心得1篇。（6）每學(xué)期寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文。

3、抓好班主任培訓(xùn)

本學(xué)年通過(guò)班主任工作的基本知識(shí)與技能培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹以及班級(jí)相關(guān)活動(dòng)評(píng)比，促進(jìn)班主任的發(fā)展。

4．重視教師的繼續(xù)教育

教師的繼續(xù)教育不是重復(fù)教育，要與時(shí)俱進(jìn)，加入學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)，在開(kāi)學(xué)初先后派出多位教師參加新課程的培訓(xùn)，還有校長(zhǎng)培訓(xùn)、卓越功臣培訓(xùn)等等。

四、創(chuàng)造環(huán)境，提升質(zhì)量

教師在教育事業(yè)發(fā)展中的地位和作用是不容置疑的。學(xué)校利用每周一放學(xué)后的培訓(xùn)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并把現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)也納入了日常的培訓(xùn)之中，我們結(jié)合實(shí)際，分類(lèi)要求，立足本校，著眼提高，通過(guò)校長(zhǎng)指導(dǎo)、科研帶動(dòng)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、活動(dòng)促進(jìn)等方式為教師創(chuàng)造良好環(huán)境，并對(duì)每位教師的期望是相同的，希望教師都能在原有的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。具體如下：

1、校長(zhǎng)指導(dǎo)

校長(zhǎng)及教導(dǎo)處通過(guò)深入課堂，參與教研活動(dòng)，調(diào)查走訪(fǎng)教師學(xué)生，面對(duì)面地對(duì)教師的備、教、改、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)基本功進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，并面向全體教師，就普遍存在的問(wèn)題指出癥結(jié)，發(fā)起倡導(dǎo)。在理論培訓(xùn)中由聶校長(zhǎng)親自為全校教師進(jìn)行師德培訓(xùn)與班主任培訓(xùn)，楊新副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)教育教學(xué)培訓(xùn)。校級(jí)干部多次深入教室參加聽(tīng)課、評(píng)課。

2、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外，還從以下方面給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

(1)校內(nèi)：借助比教學(xué)的東風(fēng)組內(nèi)教師互助，錘煉優(yōu)質(zhì)課，每位教師聽(tīng)課時(shí)，要認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，提出自己的建議，并寫(xiě)出自己的聽(tīng)課心得。

（2）校外：走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，一是有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，促使他們盡快成長(zhǎng)。平時(shí)還和外鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校積極開(kāi)展合作交流活動(dòng)。此外，學(xué)校在能排出課的情況下盡可能外派教師參加各種新課程培訓(xùn)以及教研活動(dòng)。對(duì)于外出學(xué)習(xí)的教師，學(xué)校有計(jì)劃的要求外出學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行匯報(bào)或上示范課。

（3）網(wǎng)上：要求教師在網(wǎng)上觀(guān)看各專(zhuān)家的講座與活動(dòng)課努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。

（4）、活動(dòng)促進(jìn)：給青年教師搭建一個(gè)展示鍛煉的舞臺(tái)，讓他們?cè)谝恍┐笮脱杏憰?huì)上展露風(fēng)采。

總之，我校的校本培訓(xùn)工作在廣大教師的積極參與和齊心協(xié)力下，取得了一定的成績(jī)，在新的學(xué)期里，我們將繼續(xù)努力，找準(zhǔn)差距，克服困難，使校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。

2016年6月