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      四年級數(shù)學(xué)上冊乘法運算定律的靈活運用教案

      時間:2019-05-12 23:16:27下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《四年級數(shù)學(xué)上冊乘法運算定律的靈活運用教案》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《四年級數(shù)學(xué)上冊乘法運算定律的靈活運用教案》。

      第一篇:四年級數(shù)學(xué)上冊乘法運算定律的靈活運用教案

      四年級數(shù)學(xué)上冊

      乘法運算定律的靈活運用教案

      (集體備課教案)教學(xué)目標(biāo)

      1、知識與技能

      (1)了解什么是乘、除法的靈活應(yīng)用。

      (2)使學(xué)生在計算乘法時,能靈活運用乘法運算定律。

      (3)掌握乘、除法使用的算理方法

      2、過程與方法

      利用分類比較等方法使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,通過獨立觀察、自主探索、積極主動地投入到了乘、除的靈活應(yīng)用的探索發(fā)現(xiàn)活動中,讓學(xué)生在獲取知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。

      3、情感態(tài)度和價值觀

      體會簡便計算給我們數(shù)學(xué)中的計算帶來的方便,激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)和自然的情感。培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的策略。

      教學(xué)重難點

      (1)靈活應(yīng)用運算定律。(2)理解算理過程及算法。

      教學(xué)過程

      復(fù)習(xí)(1)

      12=()×()12=()×()32=()×()32=()×()

      復(fù)習(xí)(2)24 × 16 = 16 ×24()125×7×8 = 7×(125 × 8)(100 ﹢4)× 25 = 100 × 25 ﹢ 4 ×25

      (一)、導(dǎo)入

      1、口答

      分別用字母表示出乘法的運算定律和減法性質(zhì)。學(xué)生回答,老師板書:

      乘法交換律 a×b=b×a

      乘法結(jié)合律(a×b)×c=a×(b×c)

      乘法分配律 a×(b+c)=a×b+a× c

      減法性質(zhì) a-b-c=a-(b+c)

      2、填空

      24=4×()25=()÷ 4 32= 4×()125=1000 ÷()(二)、新授教學(xué)

      1、教學(xué)例4

      A、出示例4的插圖和已知條件 提問?從圖中知道哪些信息

      B、根據(jù)圖中所給的已知條件,我們可以提出什么數(shù)學(xué)問題? 問題之一:王老師一共買了多少個羽毛球? 明白“一打裝”是指一筒12個 12×25=300 12×25 =(3×4)×25 =3×(4×25)=3×100 =300 12×25 =(10+2)×25 =10×25+2×25 =250+50 =300

      問題之

      二、每只羽毛球拍多少錢? 330÷5÷2 =66÷2 =33

      330÷5÷2 =330÷(5×2)=330÷10 =33 觀察算式的特點,看看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

      (一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),可以除以后兩個數(shù)的乘積。)

      (三)、課堂鞏固練習(xí)

      1、下面的題做對了嗎

      15×16 =15×(10×6)=15×10×6 =900()15×2×3 =15×(2×3)=15×5 =75()

      2、下面各題怎樣簡便就怎樣算

      拓展提升(一)簡便計算

      25×2×5 32×125×25

      拓展提升(二)25×125×64

      3、商店上午賣出5箱飲料,每箱12瓶,每瓶6元,一共賣出多少元? 第一種解法:6 × 12 × 5 =72 × 5 =360(元)第二種解法:6 ×(12 ×5)=6×60 =360(元)4.學(xué)校買8盒鋼筆,獎給學(xué)生,每盒5支,一共用去120元,每支鋼筆多少錢?

      第一種解法:120÷8÷5 =15÷ 5 =3(元)第二種解法:120÷8÷5 =120÷(8×5)=3(元)

      (四)、暢談收獲:

      這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?有什么感想?

      乘法運算定律的靈活運用

      能靈活運用乘法運算定律進行簡便計算;

      能用不同的方法解決問題;在計算中要細(xì)心,認(rèn)真。布置課外作業(yè)

      《同步練習(xí)冊》 第15頁乘法運算

      (二)板書設(shè)計 乘、除法的靈活應(yīng)用

      問題之一:王老師一共買了多少個羽毛球? 12×25=300 12×25 =(3×4)×25 =3×(4×25)=3×100 =300 12×25 =(10+2)×25 =10×25+2×25 =250+50 =300 問題之

      二、每只羽毛球拍多少錢? 330÷5÷2 =66÷2 =33

      330÷5÷2 =330÷(5×2)=330÷10 =33

      烏尊布拉克鄉(xiāng)中心學(xué)校 2017年3月22 4

      第二篇:四年級乘法運算定律教案

      四年級《乘法運算定律》教案

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教2013版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元P24--P26例

      5、例

      6、及相應(yīng)練習(xí)。

      教學(xué)目的:

      1、使學(xué)生經(jīng)歷探索乘法交換律和乘法結(jié)合律的過程,理解并掌握規(guī)律,能用字母表示規(guī)律。

      2、使學(xué)生學(xué)會運用乘法運算定律進行簡便計算,體驗運算律的應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生靈活選用計算方法的意識和能力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力。

      教學(xué)重點:理解并掌握乘法運算定律,并會運用運算律進行簡便計算。教學(xué)難點:理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律的含義。

      教法與學(xué)法:

      本課主要采用情境創(chuàng)設(shè)法和啟發(fā)式談話法,并輔以練習(xí)法等,以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中學(xué)習(xí)新知,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了加法的哪些運算定律?下列等式應(yīng)用了什么定律? 80+A=A+80(48+36)+52=(48+52)+36 321+28+79+172=(321+79)+(28+172)

      2、口算搶答比賽

      12×5 25×4 35×2 125×8 45×4 25×8

      師:同學(xué)們看一看這些積有什么特點?(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):當(dāng)兩個數(shù)相乘等于整

      十、整百、整千的數(shù)時會使計算更加簡便。)

      師:再看這道題。57×12+43×12 你還能快速算出結(jié)果嗎? 要想快速算出結(jié)果需要用一樣數(shù)學(xué)法寶,那就是“乘法運算定律”。板書課題:乘法運算定律

      今天我們就借助于植樹活動探究乘法運算定律。

      【分析:一組口算看似簡單,其用意則不凡。前幾題學(xué)生能很快說出得數(shù),正在學(xué)生興奮之時,出示57×12+43×12,學(xué)生都遲遲說不出或說不準(zhǔn),這樣由“很快”突然到“很慢”,使學(xué)生產(chǎn)生了急于想知道得數(shù)的心理需要,就在這時,教師又故作玄虛地說:“需要用一樣數(shù)學(xué)法寶……”短短幾句,又一次把學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來?!?/p>

      二、探索新知

      師:觀察植樹活動的主題圖,說說你從圖中都了解到了哪些信息?(學(xué)生可以復(fù)述圖中的兩段說明文字,也可用自己的話進行敘述。)

      師:根據(jù)圖中帶給我們的信息,可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?(根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示例

      5、例

      6、。)

      1、學(xué)習(xí)例1。

      1)思考:要解答負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人?這個問題,需要知道哪些相關(guān)的信息? 預(yù)設(shè):一共有25個小組,每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹。2)可以怎樣列式? 根據(jù)學(xué)生回答,板書 4×25 25×4 3)引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較。

      兩個算式結(jié)果是多少?(100人)那可以用什么符號來表示它們之間的關(guān)系?(等號)板書:4×25=25×4 4)你能再舉出幾個像這樣的例子嗎?根據(jù)學(xué)生的舉例板書。5)歸納總結(jié)。

      同學(xué)們觀察一下每組等號左右兩邊的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      預(yù)設(shè)1:左邊和右邊的算式都是兩個相同的數(shù)相乘,乘的結(jié)果都相等。預(yù)設(shè)2:左邊算式和右邊算式的兩個因數(shù)位置不一樣,都交換了。

      師:這就是乘法交換律。(課件出示:兩個數(shù)相乘,交換兩個因數(shù)的位置,積不變,這叫做乘法交換律。)

      6)你能用字母表示乘法交換律嗎? 板書:a×b=b×a 請同學(xué)說說這里的a、b可以是哪些數(shù)?

      7)其實,乘法交換律早就是我們的朋友了,還記得乘法口訣嗎?生說一句乘法口訣,并根據(jù)這句口訣寫出兩道乘法算式。這里應(yīng)用了什么?

      2、學(xué)習(xí)例2.接下來我們解決第二個問題:一共有25組,每組要植樹5棵,每棵樹要澆水2桶。一共要澆多少桶水?

      1)師:請同學(xué)們認(rèn)真讀題,說說你的想法,你會先求什么,再求什么? 預(yù)設(shè)1:我先求一共種了多少棵樹,再求一共要澆多少桶水。預(yù)設(shè)2:我先求每組澆多少桶水,再求一共要澆多少桶水。師:同學(xué)們想好以后就可以根據(jù)自己的想法列出綜合算式并計算。(教師巡視,請兩種不同算法的同學(xué)板演)2)師:你們計算的結(jié)果是多少?(250桶。)

      師:這兩種列式的結(jié)果一樣,所以我們可以寫作:(25×5)×2=25×(5×2)你還能寫出類似的算式嗎?(學(xué)生舉例)

      3)師:從上面這些式子,你發(fā)現(xiàn)了什么?能試著用自己的話說一說嗎? 預(yù)設(shè):先乘前兩個數(shù),或者先乘后兩個數(shù),積不變。

      師:是的,這就是乘法結(jié)合律。(板書,課件出示內(nèi)容)師:你能用字母表示出來嗎?

      預(yù)設(shè):(a×b)×c=a×(b×c)4)思考:比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律,你發(fā)現(xiàn)了什么? 預(yù)設(shè):交換律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律;結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律,既可以從左往右一次計算,也可以先把后兩個數(shù)相加(乘),和(積)不變。

      三、鞏固聯(lián)系,提升認(rèn)識。

      同學(xué)們,乘法的兩個定律你覺得學(xué)得怎樣?老師這兒有些練習(xí)題,你敢接受挑戰(zhàn)嗎? 1.根據(jù)乘法運算定律,在 里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

      15×16=16×

      (25×7)×4=(×)×7

      2、下面哪些算式是正確的?正確的畫“√”,錯誤的 畫“×”。說一說你的判斷理由。56×(19+28)=56×19+28()32×(8×2)=32×8+32×2()87×87+13×87=(87+13)×87()1+2×3=1+3×2()

      3、李阿姨購進了60套這種運動服,花了多少錢?

      四、總結(jié)延伸。

      同學(xué)們,你有什么收獲對自己說?對同學(xué)有什么溫馨提示?還有什么困惑?

      第三篇:四年級數(shù)學(xué)《乘法的運算定律》教案.

      四年級數(shù)學(xué)《乘法的運算定律》教學(xué)設(shè)計

      民新小學(xué) 楊喬

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過觀察、猜想、驗證、總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律,能運用運算定律進行一些簡便運算。

      2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。教學(xué)重點:掌握、猜想、驗證、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法

      教學(xué)難點:利用知識的正遷移,自主探究乘法交換律的內(nèi)容。教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)舊知,談話導(dǎo)入

      1、回憶加法交換律和結(jié)合律。

      師:同學(xué)們還記得加法運算定律嗎?

      誰能用自己的話或者公式,或者舉一個例子,說一說加法的運算定律? 生舉例:

      2、提問:用字母如何表示加法交換律呢?

      適時板書:a+b=b+a3、設(shè)問:乘法有沒有類似的規(guī)律?今天我們就來學(xué)習(xí)乘法的一些運算定律。

      (板書課題)

      二、猜測驗證,合作探究

      1、猜一猜:乘法可能有哪些運算定律? 生1:乘法可能有交換律。

      生2:乘法可能有結(jié)合律。

      生3:……

      2、提問:乘法是否具有你們猜測的規(guī)律呢?怎樣確認(rèn)自己的猜測?看看哪個小組能完成這個光榮而又有意義的任務(wù)!(要求每人都把自己的想法介紹給自己的合作伙伴)

      3、學(xué)生分組研究,教師巡視。(及時參與學(xué)生的討論,尋找教學(xué)資源)

      4、交流。

      (1)認(rèn)識乘法的交換律。

      生1:我們小組經(jīng)過討論認(rèn)為乘法有交換律。比如:2×5=5×2,0×9=9×0等等。兩個乘數(shù)的位置變了,但它們的積不變。

      生2:我們也是找了兩個數(shù),將它們相乘,發(fā)現(xiàn)兩個乘數(shù)的位置變了,但它們的結(jié)果是相等的。

      師:有沒有不同意見?指名讓剛才說乘法沒有交換律的學(xué)生發(fā)言。

      生:我開始以為乘法和加法不一樣,可是,我用數(shù)舉例后發(fā)現(xiàn)乘法也有交換律,比如“300×6=6×300?!?/p>

      師:大家列舉了這么多的實例驗證很好,老師這里也有一個數(shù)學(xué)問題我們再一起驗證一下好不好?課件出示主題圖:

      你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?能提出什么數(shù)學(xué)問題? 生1:挖坑、種樹的一共有多少人? 生2:………

      師:好我們先解決第一個問題。課件出示:問題1:挖坑、種樹的一共有多少人?

      學(xué)生獨立完成后回報自己的算法.生1:4×25=100(人)生2:25×4=100(人)生3:發(fā)現(xiàn)了4×25=25×4 師:看來乘法的因數(shù)交換以后也有一定的規(guī)律,我們把這種規(guī)律也叫乘法的交換律。

      師:你能用自己的語言描述一下乘法交換律嗎? 生:兩個數(shù)相乘,交換乘數(shù)的位置,積不變。

      師:書上也有關(guān)于乘法交換律內(nèi)容的敘述,讓我們來看看。學(xué)生齊讀。師:會用字母表示嗎?板書:a×b=b×a。

      師:大家說的很好。

      三、課堂練習(xí) 1.做一做

      在進行乘法計算時,我們可以運用乘法交換律來檢驗結(jié)果是否正確。

      例如: 3 4 × 1 6 驗算: 2.判斷題

      (1)、交換兩個因數(shù)的位置,積不變()(2)、45×28=28×54()(3)、乘法交換律用字母表示:(a×b)×c=a×(b×c)()3.根據(jù)乘法交換律填上合適的數(shù)或字母

      36×12=()×()

      ()×8=()×23 ɑ ×()=b×()

      4.課本練習(xí)七 第1題 口算(P/27)

      四、梳理知識,總結(jié)升華

      這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么? 你學(xué)會了什么?

      第四篇:小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)乘法運算定律教案

      乘法運算定律 小學(xué)老師:寧德富

      教學(xué)目標(biāo)

      1.引導(dǎo)學(xué)生探索和理解乘法交換律、結(jié)合律和分配律,能運用運算定律進行一些簡便計算。

      2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。

      3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

      教學(xué)重點:乘法交換律、結(jié)合律和分配律的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點:乘法交換律、結(jié)合律和分配律在計算中的應(yīng)用。教學(xué)過程

      第一課時

      一、引入新課

      環(huán)境保護對于人類是非常重要的,我們總是要力所能及的保護地球,保護環(huán)境。植樹就是一項非常有意義的事,大家都參加過植樹活動嗎?看看小明的同學(xué)們,正在植樹呢。我們一起去看看吧。

      二、新課學(xué)習(xí)

      看他們熱火朝天的植樹真辛苦啊。你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?

      學(xué)生交流、匯報,教師選擇記錄。乘法交換律

      首先我們就來解決這個問題,負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人? 一共有25組,每組有4個人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。那么可以怎樣列式呢?

      25×4○4×25 觀察這兩個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      也就是說25×4和4×25的結(jié)果是一樣的,都是100.那也就是說這兩個算式可以用等號連接。

      25×4=4×25 你還能寫出類似的算式嗎?

      例如:86×4=4×86,100×33=33×100 觀察這些算式,你能用一句話說一說這個規(guī)律嗎?

      讓學(xué)生用自己的語言說一說,主要是說的清楚,理解規(guī)律,不要求一字不差。教師總結(jié):交換兩個因數(shù)的位置,積不變。這個規(guī)律是不是聽起來很耳熟,你能給它起個名字嗎? 這就是乘法交換律。你能用字母表示嗎?

      a×b=b×a

      三、鞏固練習(xí)

      (1)26×8=()×()(2)56×()=35×()

      四、課堂總結(jié)

      說一說今天你有什么收獲?

      第二課時

      一、引入新課

      接下來我們來解決另外一個問題:一共要澆多少桶水?

      二、新課學(xué)習(xí)

      一共有25組,每組要植樹5棵,每棵樹要澆水2桶。那么可以怎樣列式呢?

      25×5×2 請你算一算,看看誰的方法比較巧妙。

      觀察這兩個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      也就是說無論先計算那兩個數(shù)的積,最后的結(jié)果是一樣的,那也就是說這兩個算式可以用等號連接。

      (25×5)×2=25×(5×2)但是在不改變運算結(jié)果的前提下,有時候改變運算順序會讓我們的計算變得簡便。你還能寫出類似的算式嗎? 例如:

      觀察這些算式,你能用一句話說一說這個規(guī)律嗎?

      讓學(xué)生用自己的語言說一說,主要是說的清楚,理解規(guī)律,不要求一字不差。教師總結(jié):先乘前兩個數(shù),或者先乘后兩個數(shù),積不變。你能給這個規(guī)律起個名字嗎?

      這就是乘法結(jié)合律。也就是說把能夠讓計算變得簡便的兩個數(shù)先結(jié)合起來相乘,再乘第三個數(shù),這樣就能算的又對又快。你能用字母表示嗎?

      (a×b)×c=a×(b×c)

      三、鞏固練習(xí)怎樣簡便怎樣算

      17×25×4 125×29×8

      四、課堂總結(jié)

      這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?和大家交流一下。

      第三課時

      一、引入新課

      還記得們知道了乘法的那些運算律嗎?誰來說一說。乘法交換律:a×b=b×a 乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c)今天我們來繼續(xù)探究乘法的運算律,看看是不是還有什么新的規(guī)律。

      二、新課學(xué)習(xí)

      還是來解決植樹時的一個問題:一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動?

      一共有25組,每組里4個人挖坑種樹,2個人抬水澆水。那么可以怎樣列式呢?請你算一算,看看誰的方法比較巧妙。

      教師巡視,然后挑出做法比較典型的學(xué)生匯報。全班討論(4+2)×25和4×25+2×25的相同于不同之處。

      觀察上面的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      (4+2)×25=4×25+2×25 但是在不改變運算結(jié)果的前提下,有時候改變運算順序會讓我們的計算變得簡便。

      讓學(xué)生用自己的語言說一說,主要是說的清楚,理解規(guī)律,不要求一字不差。教師總結(jié):也就是說兩個數(shù)的和一個數(shù)相乘,可以先把它們與這個數(shù)分別相乘,再相加。你能給這個規(guī)律起個名字嗎? 這就是乘法分配律。你能用字母表示嗎?

      (a+b)×c=a×c+a×c 或者:a×(b+c)=a×b+a×c

      三、鞏固練習(xí)

      播放課件:乘法的分配律和結(jié)合律——由北京國之源軟件技術(shù)有限公司提供

      四、課堂總結(jié)

      我們學(xué)習(xí)了乘法的交換律、結(jié)合律還有分配律,合理應(yīng)用這些規(guī)律會讓計算變得簡便。

      第五篇:乘法運算定律教案

      課題:乘法運算定律

      內(nèi)容:教材第33一35頁例

      1、例2 上課。學(xué)習(xí)目標(biāo):

      知識目標(biāo):理解并掌握乘法交換律和乘法結(jié)合律。

      能力目標(biāo):能夠運用乘法交換律進行簡便運算。

      情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識解決問題的興趣。

      難點:理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律。

      重點:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析和計算,自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出乘法交換律和結(jié)合律。

      教學(xué)準(zhǔn)備:媒體 投影儀

      一、導(dǎo)入

      1.我們原來學(xué)過的運算定律都有什么?字母表示是什么? 2.出示第33頁主題圖。

      3.師:植樹節(jié)快到了,四年級同學(xué)去義務(wù)植樹。

      4.師:看圖,植樹要做哪些事情?

      (挖坑、種樹、抬水、澆樹…)

      4.師:這里也有許多數(shù)學(xué)問題,想學(xué)嗎?

      二、自主學(xué)習(xí),合作探究。

      1.教學(xué)例1。(多媒體出示教材第33頁主題圖)師:一共有25個小組,每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹,2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人? 生算,小組里交流。生匯報。

      生甲:4×25=100(人)

      生乙:25×4=100(人)

      師:他們算得對嗎?從這里,你發(fā)現(xiàn)了什么?小組里議一議,交流。(交換兩個因數(shù)的位置,積不變。)

      你能舉出幾個這樣的例子嗎?

      例:7×5=5×7 20×10=10×20

      師:交換兩個因數(shù)的位置,積不變。這叫什么?你給它取個名字?

      生甲:乘法交換律。

      師:你能用符號或字母表示它嗎?

      生乙:a×b=b×a

      師:總結(jié)乘法交換律的概念及字母表示。學(xué)生試著背一背。2.教學(xué)例2。(多媒體出示主題圖)

      ①師:看圖,每組要種5棵樹,每棵樹要澆2桶水,一共要澆多少捅水?

      生小組里交流,并匯報。

      生甲:我先計算一共種樹多少棵。

      (25×5)×2 =125×2 =250(桶)

      生乙:我先計算每組種樹要澆水多少桶。

      25×(5×2)

      =25×10 =250(桶)

      ②師:那么(25×5)×2○25×(5×2)中間填上什么符號?

      生:等號。

      請你舉出幾個這樣的例子。

      生甲:(25×2)×2=25×(2×2)生乙:(l0×5)×5=10×(5×5)生丙:1O×(2×5)=(10× 2)×5 ③師:從上面的算式中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生甲:三個數(shù)相乘,先乘前面兩個數(shù),或者先乘后兩個數(shù),積不變。

      師:仿照加法的運算定律給它取個什么名字?

      生乙:我叫它乘法結(jié)合律。

      師:同意這種叫法嗎?

      師:你會用字母表示它嗎?

      生丙:(a×b)×c =a ×(b×c)

      3.比一比,議一議。

      師:比較加法交換律和乘法交換律,加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生甲:我發(fā)現(xiàn)加法交換律和乘法交換律,都是交換數(shù)的位置,結(jié)果不變。

      生乙:我發(fā)現(xiàn)加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律,改變了題里的運算順序,結(jié)果不變。

      師:你們真聰明,說得好極了。

      三、鞏固運用,深化提 高。1.課件展示習(xí)題,進行鞏固練習(xí)。

      四、課堂小結(jié)

      這節(jié)課,你學(xué)會了什么?還有什么問題和大家共同討論?

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