第一篇：3如何做好教學(xué)設(shè)計

如何進行教學(xué)設(shè)計（講座稿）

依據(jù)《薊縣中小學(xué)干部教師第四周期繼續(xù)教育校本研修實施細則》中有關(guān)教師基本功培訓(xùn)的相關(guān)要求，按照本學(xué)年校本研修計劃，我校校本研修工作重點之一就是關(guān)于對教師進行教學(xué)學(xué)設(shè)計能力的培訓(xùn)。今天，我們集中時間對這個問題進行學(xué)習(xí)研討，不妥之處，請大家指正！

一、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別

教學(xué)設(shè)計：教師運用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)目標、選擇策略手段、制定教學(xué)流程、評價教學(xué)效果，以達到課堂最優(yōu)化的編制教學(xué)預(yù)案的過程。

教案：又叫課時計劃。教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。

（一）應(yīng)用范疇不同

教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀60年代。它包括宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計，主要是運用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。課堂教學(xué)設(shè)計屬于微觀教學(xué)設(shè)計的范疇。

教案，也稱課時計劃，教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進程和時間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計和課後自我分析等項目。

（二）對應(yīng)層次不同

教學(xué)設(shè)計是把學(xué)習(xí)者系統(tǒng)作為它的研究對象，所以教學(xué)設(shè)計的范圍可以大到一個學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。從整體上教學(xué)設(shè)計可概括為以下三個層次：以系統(tǒng)為中心的設(shè)計、以課堂為中心的設(shè)計、以產(chǎn)品為中心的設(shè)計。鑒于我國目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中運用最多的一個層次，而且從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。

教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。

（三）指導(dǎo)思想不同

教案是“課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容。教案的編寫很重視對學(xué)生進行封閉式的知識傳授和技能訓(xùn)練，強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略 了學(xué)生的主體地位，這樣常導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識增長，而不利于他們的能力培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，所以對學(xué)習(xí)者進行特征分析是教學(xué)設(shè)計不可缺少的步驟，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性。它強調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的辨正統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)設(shè)計非常重視對現(xiàn)有媒體的設(shè)計和充分利用，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)圍繞媒體而展開課堂教學(xué)的設(shè)計活動。教學(xué)設(shè)計也非常重視教學(xué)目標和教學(xué)評價的設(shè)計，因而從傳播學(xué)的角度上看，制定教學(xué)目標和實施評價在教學(xué)系統(tǒng)中分別具有前瞻和反饋的作用，是教學(xué)信息傳播過程的重要組成部分。

（四）設(shè)計的出發(fā)點不同

教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。

教學(xué)設(shè)計是“一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對知識的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計中既要設(shè)計教，更要設(shè)計學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。

（五）包含的內(nèi)容不同

教案一般包括教學(xué)目的，課題，課型，教學(xué)方法，重難點分析，教學(xué)進程，教具的使用，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和安排。

教學(xué)設(shè)計從理論上來講，有教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標分析、教學(xué)策略的制定、教學(xué)過程使用及教學(xué)評價等6個方面，然而在實際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標、教學(xué)策略

二、教學(xué)設(shè)計的基本要素

教學(xué)設(shè)計一般包含有下列6個基本要素：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)對象；教學(xué)目標；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價。這六個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。

1、教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容是要完成的教學(xué)任務(wù)，是實現(xiàn)教學(xué)目標的主要載體。以往我們僅關(guān)注教材分析，在這種分析過程中，教師將教科書作為主要依據(jù)，教材分析基本關(guān)注教學(xué)的重點、難點及考點方面，比較注重顯性教材的運用而忽視隱性教材的挖掘和利用，較少關(guān)注與學(xué)習(xí)教材內(nèi)容有密切關(guān)系的認知和心理因素，以及教材對學(xué)生能力的要求，而對教學(xué)的重點和難點也只是闡述其內(nèi)容，沒有做進一步的分析。在新課改背景下，教學(xué)內(nèi)容分析既要求對顯性教材的運用，也要求對隱性教材的挖掘和利用。

2、教學(xué)對象分析

學(xué)生是分析教學(xué)任務(wù)必須要考慮的因素，分析學(xué)生是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，完成教學(xué)任務(wù)。要求我們教師做到以下兩點：一是要了解教學(xué)活動開始前學(xué)生在認知、情感、態(tài)度等方面已經(jīng)達到了什么樣的水平，這一水平標志著學(xué)生已經(jīng)能做什么，說什么，想明白了什么等等（即學(xué)生的學(xué)歷和學(xué)情）。這是學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)任務(wù)的起點水平。二是要了解教學(xué)活動結(jié)束后預(yù)期學(xué)生在認知、情感、態(tài)度等方面必須達到的狀態(tài)。對這種狀態(tài)的把握最終會轉(zhuǎn)化為確定的教學(xué)任務(wù)與具體的學(xué)習(xí)目標。只有當教師的心中對教學(xué)前和教學(xué)后這兩種狀態(tài)的差距做到心中有數(shù)時，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況，確定真正恰當?shù)那泻蠈W(xué)生實際的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標。

3、教學(xué)目標設(shè)計

教學(xué)目標是教育者在教學(xué)過程中，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。

在對教學(xué)目標的理解和陳述上，與以往傳統(tǒng)教案相比應(yīng)該有較大變化，具體體現(xiàn)在目標的維度、目標陳述的主體等方面。

⑴教學(xué)目標的主體和維度

教學(xué)目標以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標為依據(jù)，學(xué)習(xí)目標對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指向性，同時還可以作為學(xué)習(xí)效果的檢測標準。所以制定準確、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是非常重要的。

新課程標準從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標是教學(xué)活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，教學(xué)目標的主體顯然應(yīng)該是學(xué)生。而傳統(tǒng)的教案對于目標的設(shè)計中，所體現(xiàn)的主體是教師而非學(xué)生。從教學(xué)目標設(shè)立的維度來看也更加全面，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學(xué)目標，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。而傳統(tǒng)的教案中，目標的設(shè)置較多地關(guān)注知識、技能的培養(yǎng)，缺少對于能力和情感領(lǐng)域的設(shè)計。

⑵具體教學(xué)目標的陳述

由于教學(xué)目標是具體規(guī)定學(xué)生在教學(xué)活動結(jié)束后在認知和情感態(tài)度等方面夠達到的新水平。因此，在陳述教學(xué)目標時要具體明確，做到以下三點：一是對知識、技能目標的陳述要反映學(xué)生所形成的具體行為。在陳述上不宜用含糊不清、缺乏質(zhì)和量規(guī)定的“了解”“理解”、“掌握”等詞，必須用可觀察和測量的行為動詞來描述學(xué)生所形成的具 體行為，要符合學(xué)生的認知水平，陳述詞要具體、鮮活。二是對過程性目標的陳述要具體、明確。新課程標準關(guān)注“學(xué)習(xí)過程、改變學(xué)習(xí)的方式和方法。”因此，過程性目標的陳述要明確具體。三是對情感、態(tài)度與價值觀的目標陳述要明確學(xué)生應(yīng)參加的活動或體驗的內(nèi)容，通常只明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動或體驗內(nèi)容，而不具體規(guī)定學(xué)生應(yīng)從活動中獲得了什么結(jié)果。

4、教學(xué)策略的設(shè)計

所謂教學(xué)策略，就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。可以從以下幾個方面去加以考慮：

（1）教學(xué)組織形式

新課程標準在課程實施方面，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自主提問、自主研究、自主體驗、自主交流的過程，激發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生多種方式自主參學(xué)習(xí)活動已成為有效促進學(xué)生發(fā)展的基本途徑。因此，符合新課程理念和教學(xué)目標要求的新的課堂組織形式，也成為教學(xué)設(shè)計不可忽視的一個要素。

（2）教學(xué)方法

教無定法；教學(xué)有規(guī)。面對多種多樣的教學(xué)方法，哪些是教學(xué)設(shè)計中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法？這些方法又該如何有機地結(jié)合在一起？這些都是制定教學(xué)策略的基本問題。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生特點、學(xué)科特點、教師特點、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來選擇教學(xué)方法。

（3）學(xué)法指導(dǎo)

我們既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動機的激發(fā)，重視教學(xué)過程的情感化，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學(xué)的有效性。因此，可以從以下幾個策略來考慮學(xué)法指導(dǎo)。

一是制定促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。即把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力放在首位，讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂創(chuàng)造。

二是制定促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要從學(xué)生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供時間和空間，使學(xué)生在實踐探索的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

三是制定促進學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計中要考慮讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；學(xué)會探究，樂于進行研究性學(xué)習(xí)；學(xué)會評價，敢于發(fā)表不同意見和獨特的見解；學(xué)會反思，敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。（4）教學(xué)媒體

媒體可以是作為教學(xué)環(huán)境設(shè)計的一個部分，也是教學(xué)活動中教學(xué)呈現(xiàn)的一種載體，他們不是獨立地存在于教學(xué)之中，而是與教學(xué)方式結(jié)合在一起成為教學(xué)策略的主要因素。

隨著多媒體這一新型教育技術(shù)越來越多地進入課堂，媒體的設(shè)計比起單純板書設(shè)計多了豐富性和生動性，因而，設(shè)計也更需要花費時間和精力，更需要有一定的專業(yè)要求。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)對媒體運用設(shè)計存在的問題，如，所選擇或制定的教學(xué)媒體與本節(jié)課的主題聯(lián)系不當、華而不實、喧賓奪主引起注意的混亂，從形式上看很生動、很美觀，而內(nèi)容卻無助于學(xué)生認知能力的發(fā)展；運用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時的節(jié)奏和速度以及次序掌握不當造成學(xué)生認知的脫節(jié)。

特別要指出的是，粉筆加黑板的板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設(shè)計媒體時千萬別忽視了對板書的設(shè)計。

5、教學(xué)過程的設(shè)計

教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的運用，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，值得我們探討。

9（1）過程設(shè)計意圖

現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在自主探究中，在情感體驗中學(xué)習(xí)知識，完善人格。一方面，教學(xué)不再是單一的教師傳授知識，學(xué)生純粹接受和掌握知識與技能；另一方面，教學(xué)不在封閉的狀態(tài)下進行，教學(xué)更趨向于多維的、開放的教學(xué)形態(tài)的呈現(xiàn)。在這樣的新理念下，教學(xué)過程的設(shè)計與以往教案編寫那種單

一、線性、主要設(shè)計教師教學(xué)步驟和方法的思維形式和編寫格式有很大的不同，它在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動的主體、教學(xué)行為和方式、媒體的使用、時間的分配以及對教學(xué)效果的預(yù)期等等。所以在一定的單位時間內(nèi)對于教學(xué)的活動過程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯朝著教學(xué)目標進行著。

（2）過程設(shè)計需要考慮的因素

教學(xué)過程考慮的因素，活動的主體對象更加具體、明確，除此以外，設(shè)計中增加了預(yù)期效果這一因素，因為設(shè)計的引進是為了將一個現(xiàn)存的情境改變成為所期望的情境，謀求這種變化正是教學(xué)設(shè)計的目的。教學(xué)設(shè)計是以目標為導(dǎo)向的，那么在教學(xué)過程中，對于目標的達成與否是在教學(xué)過程中通過不斷的反饋調(diào)控來實現(xiàn)的。而預(yù)期效果的設(shè)計便是實現(xiàn)反饋調(diào)控的一個關(guān)鍵的手段。另外，教學(xué)設(shè)計的目的是能夠使教師在目標指引下理性地進行教學(xué)，因此，對于每一環(huán)節(jié)中的 10 教學(xué)目的也應(yīng)該有充分的認識，所以在過程設(shè)計中，增加了教學(xué)目的這一要素。

6、教學(xué)自我評價設(shè)計

新課程理念下，教學(xué)設(shè)計的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時在教學(xué)原認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。為了實現(xiàn)這一功能，教學(xué)設(shè)計的自我評價是教學(xué)設(shè)計一個不可缺少的因素。

如果把教學(xué)設(shè)計作為一個系統(tǒng)來看的話，它是一個在開發(fā)、設(shè)計、利用和評價四個方面全面研究學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的“理論與實踐”。在時間上，教學(xué)設(shè)計分為了三個時間段，即課的準備的設(shè)計、課的實施中的再次設(shè)計(即生成)、課后的反思性的設(shè)計修正。因此，教學(xué)設(shè)計除了包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標分析，策略制定和過程設(shè)計以外，最后應(yīng)該對教學(xué)設(shè)計進行評價。這是教師的一個不可缺的元認知活動。

教學(xué)設(shè)計的評價，可以通過兩條途徑進行。一是在設(shè)計完成之后設(shè)計實施之前，對自己的設(shè)計進行預(yù)測，這樣能夠幫助設(shè)計者在設(shè)計的實施過程中更好地應(yīng)對各種突如其來的教學(xué)事件，更好地在教學(xué)活動中進行設(shè)計的二度創(chuàng)造。二是在教學(xué)活動之后進行的教學(xué)設(shè)計的評價，目的在于總結(jié)設(shè)計的得與失。因為，任何一個設(shè)計都是為了更好地幫助教師在教學(xué)活動中達成教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，況且設(shè)計與 11 實踐活動本身會存在一定的誤差，理論上再合理的設(shè)計只有經(jīng)過實踐檢驗才能真正有效。所以，只有通過這樣的反思性評價的設(shè)計，才是一個完整的、成熟的和有效的設(shè)計，從與傳統(tǒng)教案的不同功能中，我們還可以看出，它與傳統(tǒng)教案不同的是，教學(xué)設(shè)計不是封閉的、一成不變的，而是在時空上都更具有開放性和靈活性，也更具有先進性。

三、教學(xué)設(shè)計格式和要求 第一部分：課前系統(tǒng)部分

一、設(shè)計思想

簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計特色。

二、教材分析

1．分析《課程標準》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求。

2．分析本課內(nèi)容的組成成分和在教材學(xué)習(xí)中的地位和作用； 3．分析本課內(nèi)容與（小學(xué)、初中、高中教材）相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

三、學(xué)情分析

1．分析學(xué)生已有的認知水平和能力基礎(chǔ)；

2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題； 3．分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學(xué)目標。

五、重點難點

本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。

六、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)中所運用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準備； 2．教師的教學(xué)準備； 3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置； 4．教學(xué)用具的設(shè)計和準備。

第二部分、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

（一）課前探究部分 設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課前準備和探究的問題及方案要求。

（二）新課導(dǎo)入部分

設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。

（三）師生互動部分

1.設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括板書）。

2.寫出每個教學(xué)步驟（含設(shè)計目的和意圖）在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個原則：

（1）.突出學(xué)生的主體地位。

（2）.從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。

（3）.設(shè)計出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動方式。（4）.爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。（5）.對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。

（6）.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。

（四）課堂總結(jié)部分

1.設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。2.設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

（五）課后作業(yè)部分 提出2-3個與本課設(shè)計相關(guān)的、值得反思和討論的問題

第三部分、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記 要求：

1.評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果。

2.對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行及時的修改、補充、完善。3.寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。

四、如何做好教學(xué)設(shè)計

備課是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。一份好的設(shè)計，必須符合教學(xué)實際，必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴密，做到重點突出、難點突破，做到層次分明、過渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進備課方法，要備好一節(jié)課、編寫一份高質(zhì)量的設(shè)計就必須做到以下幾個方面：

（一）內(nèi)容選擇要合理

選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時間和學(xué)生的實際情況等因素來決定。如何合理地選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容呢？首先是根據(jù)教材的編排來選擇。根據(jù)知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學(xué)生易于接受理解的知識，內(nèi)容可多選一些；對于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識，由于在教學(xué)中要花費比較多的時間，所以內(nèi)容要適當少選一些。選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容時要具體情況具體對待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識有利于學(xué)生理解和掌握為準。

（二）目標制定要準確

目標準確就是指制定的教學(xué)目標既要符合課程標準的要求，又要符合學(xué)生的實際情況。教學(xué)目標是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學(xué)的最終歸宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學(xué)目標呢？首先要認真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計劃：要使學(xué)生掌握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學(xué)，對學(xué)生進行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方 16 可以對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標。

（三）重點難點要把握

重點、難點部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要知識就是本節(jié)課的教學(xué)重點，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點呢？首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關(guān)鍵性的知識就是教學(xué)的重點；學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯的知識就是教學(xué)的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以后教師還要考慮：教學(xué)時怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系？最終制定出詳細的、切實可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

（四）學(xué)生水平要了解

新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據(jù)所教知識的內(nèi)容，找出與新知識有關(guān)的舊知識，看一看哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識還沒有完全掌握，確定需要跟學(xué)生補哪些知識漏洞，課始安排什么復(fù)習(xí)內(nèi)容，新授選擇什么學(xué)習(xí)方 17 法和教學(xué)方法等，這就是我們常說的備學(xué)生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

（五）學(xué)習(xí)方法要恰當

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標的實現(xiàn)。怎樣選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢？首先，要恰當、要符合學(xué)生的實際情況；其次，要有利于學(xué)生理解和掌握知識；再次要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時髦、追趕時尚，不管教什么知識、上什么課都使用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、獨立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學(xué)習(xí)法一律廢除，這樣教學(xué)只能是浪費大量的課堂教學(xué)時間。在實際課堂教學(xué)中我們要大力提倡：操作、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、猜想、論證、自學(xué)、交流等學(xué)習(xí)方法。

（六）教學(xué)方法要精選

教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，以達到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的認識規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。

（七）問題設(shè)計要精當

課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學(xué)生的回答、生生之間的信息傳遞來實現(xiàn)的。怎樣設(shè)計好課堂提問呢？首先是精，課堂提問不在于數(shù)量多，而在于問題質(zhì)量高。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實際問題，要避免諸如：“你們懂不懂??？”“會不會?。俊薄坝袥]有問題啊？”等沒有思考價值的問題。其次是時機要恰當，要把問題設(shè)置在知識的重點之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難之時，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時間，提高教學(xué)效率。

（八）考慮細節(jié)問題

課堂教學(xué)中的細節(jié)問題雖然是一些細小的問題，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細小的問題也能釀成大的失誤，因此教師在備課時不要輕易放過每一個細節(jié)問題。細節(jié)問題包括的內(nèi)容很多：有板書設(shè)計問題；有前后銜接問題；有教學(xué)設(shè)計問題；有學(xué)生作業(yè)書寫格式的指導(dǎo)問題等；以應(yīng)付課堂教學(xué)中的特發(fā)事件等，做到萬無一失。所以教師在備課時有通盤考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個細節(jié)問題，使課堂教學(xué)自然、流暢、扣人心弦。

(九)教具和課件準備要充分

多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，因此教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示、能反映知識的本質(zhì)等特點。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進行操作演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進，確保課堂演示萬無一失。但課件畢竟是一個虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實性、更直觀，所以我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇這兩種輔助教學(xué)手段，不可偏愛一種而放棄另一種。

(十)練習(xí)設(shè)計要精當

課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和掌握所學(xué)知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習(xí)要精心設(shè)計。如何設(shè)計高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢？首先，課堂練習(xí)設(shè)計要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，基礎(chǔ)題要練足練好，要確保學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識；能力題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重數(shù)量而輕質(zhì)量。其次，課堂練習(xí)設(shè)計要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進，由易到難，不可只重能力提高題的練習(xí)而輕基礎(chǔ)題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計要有針對性，不要面面具到，不要平均使用力量，要重點知識重點練、難點知識反復(fù)練，對于學(xué)生容易混淆的知識，要設(shè)計一些新舊知識的對比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識?？傊?，以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計，必須要符合學(xué)生的實際，要從學(xué)生的實際出發(fā)，站在學(xué)生的角度去構(gòu)思；必須兼顧知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度及價值觀三個維度去考慮。教學(xué)設(shè)計的科學(xué)合理，反映了教師的知識水平、教學(xué)的經(jīng)驗，更體現(xiàn)了其在教學(xué)中豐厚的功底與獨到的藝術(shù)。無論是在教學(xué)設(shè)計方面，還是在課堂實施方面，我們都應(yīng)需要不斷地探索、實踐，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。

第二篇：如何做好教學(xué)設(shè)計

吳正憲

如何做好教學(xué)設(shè)計摘錄

*教案主要是記錄教學(xué)流程（先做什么？再做什么？）

*教學(xué)設(shè)計則是要比較理性、系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)想與主張，要回應(yīng)教案中“我為什么要這樣設(shè)計”這是提高教師教學(xué)能力的一種有效實踐，是實現(xiàn)教師專業(yè)化成長的重要途徑。*教學(xué)設(shè)計是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點和環(huán)境條件，運用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的過程。

*教學(xué)設(shè)計是在教育理論指導(dǎo)下，為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。

*教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容：

1、教學(xué)背景分析（教材與學(xué)生）

2、教學(xué)目標

3、教學(xué)重難點

4、教學(xué)流程

5、特色（課前）反思（課后）

*有效的教學(xué)設(shè)計的重要基礎(chǔ)：真正讀懂學(xué)生、真正讀懂教材、真正讀懂課堂 *教學(xué)背景分析（學(xué)生、教材）

整體把握教材（專業(yè)地讀）

直面學(xué)生的現(xiàn)實（用心地讀）

動態(tài)生成的課堂（智慧地讀）*重點是對教材而言，難點是對學(xué)生的認知而言。*直面學(xué)生現(xiàn)實，用心讀懂學(xué)生

學(xué)生怎樣學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)生遇到這個問題會怎么想，怎么做

學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)是什么

*直面學(xué)生的現(xiàn)實，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)，找準教學(xué)的起點，突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點，捕捉教學(xué)的生長點。

*充滿智慧的數(shù)學(xué)，有魅力的數(shù)學(xué)一定是伴隨著孩子千奇百怪的問題開始的，學(xué)生會親自發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并親自嘗試解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)知識的力量和價值，并從中體驗探究的快樂。

*創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境----激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律，心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生情境，產(chǎn)生對新知探究的需要。

*選用合適的教學(xué)方法-----注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程

應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法、創(chuàng)造性地解決問題，并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗，使學(xué)生有機會真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化。

*精心設(shè)計教學(xué)活動，捕捉巧用教學(xué)資源共享

預(yù)設(shè)與生成

課堂教學(xué)活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程，教學(xué)活動正是靜態(tài)預(yù)設(shè)在課堂中動態(tài)生成的過程。*精心預(yù)設(shè)----準確把握教材

全面了解學(xué)生 有效開發(fā)資源 適時準確評價

*關(guān)注生成----寬容地接納生成 理智地認識生成 機智地篩選生成 巧妙地運用生成 *準確把握教學(xué)目標

有效地教學(xué)設(shè)計首先取決于課堂教學(xué)目標制定的有效性，課堂教學(xué)目標制約著課堂教學(xué)的進程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

有效教學(xué)目標的確定來自于對教材、學(xué)生、課堂的讀懂 *有效的教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境-----感受價值-----產(chǎn)生需要（興趣）直面現(xiàn)實-----因材施教-----打好基礎(chǔ)（個性）注意過程-----促進互動-----提升思考（本質(zhì)）精心預(yù)設(shè)-----關(guān)注生成-----滿足需要（可持續(xù)）

第三篇：如何做好教學(xué)設(shè)計

[如何做好教學(xué)設(shè)計]如何做好教學(xué)設(shè)計備課是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，如何做好教學(xué)設(shè)計。一份好的設(shè)計，必須符合教學(xué)實際，必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴密，做到重點突出、難點突破，做到層次分明、過渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進備課方法，要備好一節(jié)課、編寫一份高質(zhì)量的設(shè)計就必須做到以下幾個方面：一.內(nèi)容選擇要公道選擇公道的教學(xué)內(nèi)容是備好課的條件，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時間和學(xué)生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容呢?首先是根據(jù)教材的編排來選擇。通常我們把一個練習(xí)的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對應(yīng)的習(xí)題編寫，就可以確定一課時的教學(xué)內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學(xué)生易于接受理解的知識，內(nèi)容可多選一些；對于學(xué)生難以理解、難以把握的知識，由于在教學(xué)中要花費比較多的時間，所以內(nèi)容要適當少選一些。選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容時要具體情況具體對待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識有利于學(xué)生理解和把握為準。二.目標制定要正確目標正確就是指制定的教學(xué)目標既要符合課程標準的要求，又要符合學(xué)生的實際情況。教學(xué)目標是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學(xué)的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學(xué)目標呢?首先要認真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計劃：要使學(xué)生把握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學(xué)，對學(xué)生進行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標。三.重點難點要把握重點、難點部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生要把握的主要知識就是本節(jié)課的教學(xué)重點，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點呢?首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和把握哪些知識，那些主要的、關(guān)鍵性的知識就是教學(xué)的重點；學(xué)生在學(xué)習(xí)時會碰到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、輕易出錯的知識就是教學(xué)的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以后教師還要考慮：教學(xué)時怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系?怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系?終極制定出具體的、切實可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和把握所學(xué)知識。四.學(xué)生水平要了解新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據(jù)所教知識的內(nèi)容，找出與新知識有關(guān)的舊知識，看一看哪些知識學(xué)生已經(jīng)把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學(xué)生補哪些知識漏洞，課始安排什么溫習(xí)內(nèi)容，新授選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等，這就是我們常說的備學(xué)生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。五.學(xué)習(xí)方法要恰當學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標的實現(xiàn)。怎樣選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢?首先，要恰當、要符合學(xué)生的實際情況；其次，要有利于學(xué)生理解和把握知識；再次要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展，教案《如何做好教學(xué)設(shè)計》。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時髦、追趕時尚，不管教什么知識、上什么課都使用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、獨立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學(xué)習(xí)法一律廢除，這樣教學(xué)只能是浪費大量的課堂教學(xué)時間。在實際課堂教學(xué)中我們要大力提倡：操縱、發(fā)現(xiàn)、討論、回納、猜想、論證、自學(xué)、交流等學(xué)習(xí)方法。六.教學(xué)方法要精選教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，以達到最佳的教學(xué)效果。一般的做法是：一個知識開真?zhèn)€教學(xué)通常采用講授法、談話法進行教學(xué)，如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)；比較抽象的、學(xué)生難以理解的知識，在教到關(guān)鍵之處采用演示法、實驗法進行教學(xué)；對于一些學(xué)生易于理解和把握的知識，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實際教學(xué)的進程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進行教學(xué)，這就需要和實際情況擇優(yōu)選擇。總之，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。七.題目設(shè)計要精當課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學(xué)生的回答、生生之間的信息傳遞來實現(xiàn)的。學(xué)。怎樣設(shè)計好課堂提問呢?首先是精，課堂提問不在于數(shù)目多，而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的愛好，要能層層深進擊中知識的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實際題目，要避免諸如：你們懂不懂啊?會不會啊?有沒有題目啊?等沒有思考價值的題目。其次是時機要恰當，要把題目設(shè)置在知識的重點之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生碰到學(xué)習(xí)困難之時，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時間，進步教學(xué)效率。八.考慮細節(jié)題目課堂教學(xué)中的細節(jié)題目固然是一些細小的題目，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細小的題目也能釀成大的失誤，因此教師在備課時不要輕易放過每一個細節(jié)題目。細節(jié)題目包括的內(nèi)容很多：有板書設(shè)計題目；有前后銜接題目；有教學(xué)設(shè)計題目；有學(xué)生作業(yè)書寫格式的指導(dǎo)題目等；以應(yīng)付課堂教學(xué)中的特發(fā)事件等，做到萬無一失。所以教師在備課時有通盤問慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個細節(jié)題目，使課堂教學(xué)自然、流暢、扣人心弦。九.教具和課件預(yù)備要充分多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，因此教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強、便于操縱演示、能反映知識的本質(zhì)等特點。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進行操縱演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進，確保課堂演示萬無一失。但課件究竟是一個虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實性、更直觀，所以我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要公道選擇這兩種輔助教學(xué)手段，不可偏愛一種而放棄另一種。十.練習(xí)設(shè)計要精當課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和把握所學(xué)知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習(xí)要精心設(shè)計。如何設(shè)計高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢?首先，課堂練習(xí)設(shè)計要有一定的數(shù)目和質(zhì)量，基本題要練足練好，要確保學(xué)生理解和把握所學(xué)知識；進步題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重數(shù)目而輕質(zhì)量。其次，課堂練習(xí)設(shè)計要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進，由易到難，不可重發(fā)展進步題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計要有針對性，不要面面具到，不要均勻使用氣力，要重點知識重點練、難點知識反復(fù)練，對于學(xué)生輕易混淆的知識，要設(shè)計一些新舊知識的對比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和把握所學(xué)知識歷史上的今天：2108…2010-11-29青絲再現(xiàn)5 2010-11-292108…2010-11-29福州森林公園之旅2010-11-29福州森林公園之旅2010-11-29

第四篇：做好眼保健操教學(xué)設(shè)計

做好眼保健操

【數(shù)據(jù)導(dǎo)入】

教師利用一側(cè)新聞?wù){(diào)查數(shù)據(jù)導(dǎo)入新課，教師出示課件，展示新聞內(nèi)容 師問：

1、大家想一想我們學(xué)生的近視率為什么這樣高呢？（生思考、討論后回答）

師：由于我們平常不能科學(xué)的用眼、在眼睛疲勞時不能合理的進行調(diào)節(jié)放松眼睛而導(dǎo)致

2、我們應(yīng)當怎樣保護我們的眼睛呢？（生用已有知識進行討論交流）師總結(jié)引入課題：最科學(xué)合理的保護眼睛的方法就是在眼睛疲勞時及時進行調(diào)節(jié)按摩，本節(jié)課我們一起去學(xué)習(xí)一節(jié)能保護我們眼睛的方法———眼保健操

師出示眼保健操課件

【理智辨析】

1、作用和意義：

師問：做眼保健操有什么作用和意義呢？（生思考回答）

師點擊課件并講解：

2、做操時注意事項：

師點擊課件并問：做眼保健操時我們應(yīng)注意些什么？（生討論回答）師點擊課件并講授注意事項：

（1）做操時注意力要集中，兩眼閉合，全身肌肉要放松，呼吸要自然

（2）按揉穴位要正確，手法要輕緩，旋轉(zhuǎn)幅度不宜過大，速度要均勻，以感到酸脹為宜

（3）做操前，要清潔衛(wèi)生（包括手、臉），不留長指甲

（4）臉部有疥瘡、眼炎或外傷是暫停做操

（5）一般每天上下午各做一次。有早期視力減退者可增加1～2次，要堅持經(jīng)常才能收效

【實話實說】

做眼保健操時的基本按摩手法又是怎樣的呢？（生討論回答）

師點擊課件并講授按摩手法：

（1）旋轉(zhuǎn)式

（2）上下擠壓式

（3）左右按揉式

師問：眼保健操應(yīng)當怎樣去做呢？（生用以先在網(wǎng)上查到方法和已知的知識討論）

（1）按揉耳垂眼穴、腳趾抓地（2）按揉太陽穴、刮上眼眶（3）按揉四白穴（4）按揉風(fēng)池穴（5）按頭部督脈穴（教師逐節(jié)講解動作要領(lǐng)并進行示范，逐節(jié)點擊課件及利用百度搜索圖片、視頻、伴奏音樂各種媒體輔助完成教學(xué)過程）

【老師的話】

做眼保健操是為了保護眼睛，緩解眼睛的疲勞而進行的一項簡單又見效的活動。我們要自覺熟練地做眼保健操，并養(yǎng)成良好的做操習(xí)慣，保護好我們的眼睛！

第五篇：如何做好一篇教學(xué)設(shè)計

如何做好一篇教學(xué)設(shè)計

摘要：在教學(xué)活動之前進行教學(xué)設(shè)計，是對教學(xué)諸要素進行合理、有序、優(yōu)化的策劃與安排的過程。關(guān)鍵詞：

“教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標,建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程?！盵1]這是一個需要較高認知水平和創(chuàng)造性的過程，必須要遵循科學(xué)的系統(tǒng)觀,運用系統(tǒng)的方法,將教學(xué)過程的各個部分協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來,并且具有相當?shù)目尚行?最終才能達到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，課前教學(xué)設(shè)計的好壞決定了整節(jié)課四十五分鐘的教學(xué)效率。不打無準備之仗，不講無良好教學(xué)設(shè)計的課。隨著素質(zhì)教育的大力推廣，課改步伐的日益推進，創(chuàng)新意識，探究意識更加深入于每個教育者的內(nèi)心。那么如何做好一篇規(guī)范的教學(xué)設(shè)計，我認為需要注意以下幾個方面：

一、需要準備的素材

為了做好一篇教學(xué)設(shè)計，就必須準備充分的素材，筆者把需要準備的素材分為以下幾類：

（一）國際視角

所謂國際視角，就是要我們走出國門，探索更為廣闊的世界，國際有一些發(fā)達國家，他們的教育，更確切的說是科學(xué)教育，都是處于國際領(lǐng)先水平，我們像它們學(xué)習(xí)的還有很多。所以首先要準備幾套國外教材，例如美國教材：科學(xué)發(fā)現(xiàn)者和科學(xué)探索者，日本初高中理科教材等等。此外還要準備它們的課程標準，通過網(wǎng)絡(luò)媒體搜索一些相關(guān)的外文文獻。

（二）國內(nèi)視角 1.網(wǎng)絡(luò)媒體

主要包括化學(xué)學(xué)習(xí)以及教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)站，包括化學(xué)家園網(wǎng)、中學(xué)化學(xué)資料網(wǎng)、化學(xué)學(xué)科網(wǎng)、快樂化學(xué)網(wǎng)以及中國知網(wǎng)，中國知網(wǎng)中比較值得借鑒有相關(guān)的優(yōu)秀碩博論文和幾大權(quán)威期刊（包括化學(xué)教育、化學(xué)教學(xué)、中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考）。2.紙質(zhì)教材

主要包括義務(wù)教育化學(xué)課程標準、普通高中化學(xué)課程標準（實驗版）、初中五個版本化學(xué)教材、高中三個版本化學(xué)教材、大學(xué)化學(xué)用書、教師教學(xué)參考用書、習(xí)題冊、化學(xué)史的相關(guān)書籍。

3.必備器材。

電腦（用于搜索相關(guān)材料，ppt制作），必要的實驗器材、藥品、教具等。

二、宏觀把握

要教好科學(xué)，教好化學(xué)，做好教學(xué)設(shè)計，教師需要對科學(xué)、對化學(xué)有一個宏觀的把握，只有運籌帷幄，才能決勝千里。了解從小學(xué)科學(xué)、初中化學(xué)到高中化學(xué)、大學(xué)化學(xué)再到化學(xué)發(fā)展的前沿，教師都要有一個宏觀的把握，不是教初中化學(xué)就只會初中化學(xué)。另外對于所教授的知識在整個中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)得地位作用，在整單元的作用，以及課時分配都很必要。

三、整體構(gòu)思

一個規(guī)范的教案設(shè)計包括以下幾個方面：教學(xué)目標、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、板書設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價與反思。

（一）教學(xué)目標

教學(xué)目標的確立要首先要根據(jù)課程標準,然后結(jié)合學(xué)生的實際情況,在鉆研課程標準和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,確定學(xué)生所應(yīng)掌握的知識體系結(jié)構(gòu),突出教學(xué)重點,明確教學(xué)難點,以使教學(xué)更有成效。設(shè)定目標很重要,它可以幫助教師制定課程計劃,使教師首先弄清楚想要學(xué)生學(xué)了該課程之后能夠做什么或者有什么收獲,而且有助于教師選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)材料。新課程改革之后的教學(xué)目標包括三個方面：有知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。要確定這三維目標，教師需要掌握用一般術(shù)語(如認識、了解、初步形成：能夠、逐步形成、初步學(xué)習(xí)；初步建立、初步養(yǎng)成、感受等)表達一個教學(xué)目標,此外知識與技能目標需要列舉可觀察到的行為作為例子使這個目標具體化。過程與方法目標描述了學(xué)生應(yīng)該作什么的行為;規(guī)定了學(xué)生行為產(chǎn)生的條件;給出了符合要求的行為標準。情感態(tài)度與價值觀目標陳述。要反映學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)的過程中,人格修養(yǎng)方面的循序漸進。

（二）教材分析

教材分析，需要分析國內(nèi)外化學(xué)教材，教輔材料，不同版本教科書，確定本節(jié)知識在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，知識的所在位置，能了解學(xué)生的已有知識。不同的教材進行對比分析，有助于教師脫離教科書的束縛，是用教科書教，而并不是教教科書，開闊視野，對知識有更深層次的把握。

這里簡要分析九年級化學(xué)實驗教科書，它是是根據(jù)九年義務(wù)教育《化學(xué)課程標準》的要求編寫的。本教材特別注重以探究學(xué)習(xí)為主線,精心設(shè)計主題內(nèi)容呈現(xiàn),實施功能性欄目的內(nèi)在組合,促進知識遷移和運用。其顯著特點是功能欄目普遍加強,圍繞章的課題設(shè)有:章導(dǎo)學(xué)、觀察與思考、聯(lián)想與啟示、活動與探究、拓展視野、練習(xí)與實踐、交流與討論、你已經(jīng)知道什么、整理與歸納、本章作業(yè)及某些隱性欄目如科學(xué)方法介紹、實驗安全操作規(guī)則、化學(xué)史實等。這些特定功能性欄目根據(jù)相關(guān)主題或課題內(nèi)容,靈活運用,優(yōu)化組合,能極大地調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,有利于推進自主性、合作性、體驗性、探究性學(xué)習(xí)的實施,體現(xiàn)了人的建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式與真實的本質(zhì)、知識的本質(zhì)、人的交互作用的本質(zhì)以及科學(xué)的本質(zhì)的聯(lián)系。

（三）學(xué)情分析

學(xué)情分析需要注意三個方面，學(xué)生已有知識，學(xué)生已有能力，學(xué)生已有情感體驗，學(xué)生的已有知識是設(shè)計教學(xué)的重要前提，基于建構(gòu)主義教學(xué)理念的指導(dǎo)，教師講授新知需要建立在學(xué)生舊知的基礎(chǔ)之上。學(xué)生舊知包括通過教師教學(xué)獲得的和社會生活獲得的知識。學(xué)生已有能力一般是隨著學(xué)生的年齡和經(jīng)歷逐漸達到成熟，例如，初中生的直觀體驗?zāi)芰Ρ容^好，邏輯推理能力較差，一般隨著年齡的增長，學(xué)生的邏輯推理能力等都能逐漸提高。學(xué)生已有情感，這個概念不好把握，學(xué)生的情感體驗，心理成長受家庭、社會、學(xué)校的影響。教師要了解學(xué)生，知道他過去、現(xiàn)在所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，以及未來要面臨的機遇和挑戰(zhàn)。讓學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)中不僅能學(xué)知識提升能力，更能夠有正確的人生觀、價值觀、社會觀、化學(xué)觀、物質(zhì)觀。

（四）教學(xué)重難點

教學(xué)重難點無疑是一節(jié)課的主體部分，如何備教學(xué)重難點，包括如何確定教學(xué)重難點，如何破解教學(xué)重難點而建構(gòu)出新的教學(xué)框架教學(xué)重難點的確立，這是教學(xué)設(shè)計的核心所在，一節(jié)課的教學(xué)必須要有重點，要突出重點，強調(diào)重點，也會有一些學(xué)生不好掌握的難點。教學(xué)要設(shè)置相應(yīng)的活動去解決問題，突破難點。一般重點和難點都不會很多。重點少于等于三個，難點少于等于兩個，可以重復(fù)。

那現(xiàn)今的教學(xué)中如何利用多媒體來突破重難點呢？多媒體是一種先進的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比在教學(xué)媒介，教學(xué)內(nèi)容等方面實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，可以充分調(diào)動可用資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的直觀性與形象性，從而化解教學(xué)重難點，幫助學(xué)生更好地理解與 掌握，現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對多媒體在突破教學(xué)重難點的優(yōu)勢淺談如下： 1.模擬微觀粒子運動，幫助學(xué)生理解

2.優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生技能，包括將實驗投于大屏幕，便于全體學(xué)生觀察以及模擬不能完成的實驗，幫助學(xué)生理解。

（五）教學(xué)方法 化學(xué)教學(xué)方法千姿百態(tài)，決定了化學(xué)教學(xué)方法的多樣性，為界定各種方法的特征,有助于廣大教師在實踐中更好地把握這些方法,必須對化學(xué)教學(xué)方法進行分類.我們曾運用系統(tǒng)論的思想,將化學(xué)教學(xué)方法分為互相聯(lián)系的三類(級):一是理論化的綜合方法(如“發(fā)現(xiàn)法”、“問題教學(xué)法”、“單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法”等)；二是組織化學(xué)課堂教學(xué)的基本方法(如“講授法”、“實驗法”、“演示法”、“討論法”等)；三是“鏈合”課時教學(xué)內(nèi)容的微型方法(如“比較”、“概括”、“舉例”、“比喻”等),由此形成了化學(xué)教學(xué)方法的多層次體系。

那么如何合理地運用化學(xué)教學(xué)方法？這就涉及到對方法的優(yōu)選和組合的研究。實踐證明，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師不可能始終只用一種方法，而是有意無意地按一定的指導(dǎo)思想與習(xí)慣的經(jīng)驗?zāi)Ｊ竭x擇幾種方法進行組合，但在實踐中各自表現(xiàn)的水平是有差異的：有的教師總是以一定的模式來使用教學(xué)方法，認定的往往是一種或少數(shù)幾種，而不考慮教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的特點、學(xué)生的特點等；有的教師力求考慮具體條件來改變教學(xué)力一法，但往往通過自發(fā)的嘗試夾糾正或選擇新的方案，缺乏科學(xué)的依據(jù)；有的教師則是更有意識地、更有科學(xué)根據(jù)地選擇綜合使用多種教學(xué)方法的方案，使之最適合當前的教學(xué)條件。前二種情況是教學(xué)中普遍存在的有待進步改善，后種情況恰好反映出優(yōu)秀教師的教學(xué)理性和教學(xué)決策能力。因此.研究化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)選和組合，具有于分重要的現(xiàn)實意義。

（六）板書設(shè)計

板書設(shè)計是一種創(chuàng)造性的勞動,教師必須在掌握教學(xué)大綱,吃透教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教 學(xué)目的,課型特點和學(xué)生實際精心設(shè)計板書.當前,中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革,已有許多好的例子, 然而無論哪種改革或新的教學(xué)方法,一般都離不開教師的課堂板書。

對教師來說,板書的設(shè)計過程,就是備課過程,設(shè)計板書,可以促進教師對教材的分析和 掌握,明確重點和難點.另外利用板書中的圖象,表格、流程等板書圖,還可增強教學(xué)的直觀性.總之,板書的設(shè)計,對化學(xué)教學(xué)來說,具有重要的意義,它是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。設(shè)計板書的原則 ①板書設(shè)計應(yīng)以教材內(nèi)容和教學(xué)目的為依據(jù);②板書的內(nèi)容應(yīng)重

點突出,有鮮明性;③板書、板圖必須語言準確,有科學(xué)性;④因材施教,層次分明,有條理性;⑤要圖文并茂,合理布局,有計劃性;⑥板書形式要多樣化,有趣味性;⑦板書要使用化學(xué)用 語,有專業(yè)性;⑧板書內(nèi)容要精練、系統(tǒng)、完整、書寫規(guī)范,有示范性。

板書也應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容不同而有不同的表現(xiàn)方法。（1）提綱式適用于概括課文的主要內(nèi)容或歸納,提示公式、定律和概念的要點。（2）圖解式 適用比較復(fù)雜的化學(xué)基本理論或?qū)δ骋粏卧獙W(xué)習(xí)內(nèi)容進行歸納總結(jié)。（3）表格式 適用于對有關(guān)概念,物質(zhì)性質(zhì),實驗進行歸類對比,從而認識其異同點,培養(yǎng)學(xué)生比較概括的能力。（4）圖示式 適用于對元素及其化合物(包括有機物)的性質(zhì)、制法及相互變化等“大塊”知識進行概括。

（七）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計主要包括教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖三個方面，這是在此上六個方面得出的最終結(jié)果。教師活動包括導(dǎo)入、新課講授、小結(jié)（習(xí)題）、課后作業(yè)。新課程理念下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計實施途徑包括探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、多元評價。教學(xué)設(shè)計的宗旨在于既要保證學(xué)生的主體性、又要保證教師的主導(dǎo)性。化學(xué)教學(xué)設(shè)計是連接教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐的橋梁。教師要根據(jù)教學(xué)目標的要求、教學(xué)內(nèi)容的特點、教師的素質(zhì)和個性特征,以及學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點等方面的不同,選擇合適的教學(xué)方法。一般來說,基本的教學(xué)方法有課堂講授、課堂問答、課堂自習(xí)和課堂討論四種。特殊的教學(xué)方法又有協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、情境式教學(xué)、案例教學(xué)、支架式教學(xué)等等。

（八）教學(xué)評價

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)實踐過程為思考對象對自己所做出的教學(xué)行為決策以及由 此產(chǎn)生的結(jié)果進行判斷和分析$以便對自己的教學(xué)進行及時地調(diào)整$進一步提高自己的教學(xué)效率和質(zhì)量,教學(xué)反思主要包括以下幾個方面。教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成內(nèi)容，對課程標準的實施具有目標導(dǎo)向和效果監(jiān)控作用，教學(xué)評價的目的和功能“內(nèi)容標準”方式和方法等都對課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)向和實施產(chǎn)生影響新課程改革下的化學(xué)教學(xué)評價，要求對學(xué)生進行全面綜合的評價，使評價內(nèi)容既能肯定學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)水平，又能促使學(xué)生相關(guān)科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，同時有利于學(xué)生的自主發(fā)展和個性成長，因此應(yīng)加大教學(xué)評價改革的力度，要用教學(xué)評價的改革來促進和推動新課程的改革。反思是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我分析的機會反思是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示交流的機會反思是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究學(xué)習(xí)的機會反思是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課堂小結(jié)的機會

反思本節(jié)課的成功之處或!閃光點“反思本節(jié)課的不當之處或教訓(xùn)反思課后的!再教設(shè)計”

[1]陳良.新課程下化學(xué)教學(xué)評價[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2011,11:24.[2]徐寶忠,胡貴和,劉成坤.例談化學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容[J].化學(xué)教育,2014,03:43-46.1]王祖浩.論化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)選與組合[J].天中學(xué)刊(駐馬店師專學(xué)報),1997,02:59-63.[2]劉瑞章,王成江.化學(xué)教學(xué)中的板書設(shè)計[J].臨沂師專學(xué)報,1998,03:91-93.