第一篇：PEP四年級上冊 unit1 My classroom第一課時教學反思

PEP四年級上冊 unit1 My classroom

第一課時教學反思

1.對教學目標的反思

(1)本課將教學任務(wù)轉(zhuǎn)化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。學生主動參與課堂學習，基本上達到了教學的要求.（2）但是因為學生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)參差不齊，并且我對學生還不是十分了解,不能夠設(shè)計以學生或者說以班級為本,因人施教的教學.2.對教學內(nèi)容的反思

（1）本課教學內(nèi)容根據(jù)教學目標開發(fā)、利用學習資源，使之符合學生的經(jīng)驗、情趣和認知規(guī)律等。學生從最熟悉的自己的班級著手，很自然地掌握6個關(guān)于教室設(shè)備的單詞.（2）本課調(diào)整我考慮了班級和學生個別差異設(shè)計教學內(nèi)容，促進學生個性的發(fā)展。對接受能力較強的學生，對他們設(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗，比如讓他們當小老師進行領(lǐng)讀等從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。對接受能力較弱的學生創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓他們多參加例如象跟讀或drive train的簡單認讀游戲等,對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關(guān)懷。

4.對教學方法教學管理的反思

（1）本課運用多樣化教學手段，調(diào)動學生的學習積極性。例如：根據(jù)小學愛猜愛動的年齡特點和心理特征,我在教授單詞采用實物、圖畫,在幾張圖片外畫簡筆畫拼出接下的單詞,以及要求學生根據(jù)我英語表達和動作猜測單詞等等,調(diào)動學生的積極性.（2）反思課堂教學管理手段是否得當，是否營造了良好的學習氣氛。我對課堂教學的管理通過group competition機制實現(xiàn)。將全班分為abcd 四組(我也考慮到是否給學生機會讓他們自己命名,后來還是打消念頭,也許到56年級可以以此調(diào)節(jié)學生的團隊精神.)在上課期間將個人的獎勵轉(zhuǎn)化為給組添加“apple”作為知識和紀律競賽形式的鼓勵.并用拍手--t:one,two,stop!-ss:stop,stop,stop!來調(diào)節(jié)課堂紀律.我認為教學過程中引入小組競賽機制,采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵的方法調(diào)動學生參與課堂活動。學生通過各種形式的小組合作學習，在用中學，學中用，在反復(fù)的實踐中穩(wěn)步提高，把學與用有效地結(jié)合起來.三、反思后的調(diào)控

1.反思以后如何再上好這節(jié)課

從整體而言，我覺得本課的設(shè)計和實施是符合小學英語新課程標準的，學生較成功地完成了學習的任務(wù)。學生通過學習，懂得教室器具的英語表達,培養(yǎng)學生愛老師、愛集體、愛學校的思想情感。但本節(jié)課也存在不足之處,時間的把握不好，節(jié)奏不夠快,在感覺時間不足時又沒有及時地調(diào)整教學進度,覺得有遺憾。以后再上這節(jié)課，我會加快上課的節(jié)奏,多設(shè)計一些有趣的但是時間較短的練習游戲來增加學生學習興趣,并且檢驗學生的掌握程度.2.反思下一節(jié)課怎么做

下一節(jié)課我會首先要檢查學生對上節(jié)課的知識的掌握情況，讓學生回憶上節(jié)課的單詞,然后用missing game 的游戲作為本課的warm up 環(huán)節(jié),盡量做到充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣.3.反思個人的教學技能在哪幾個方面需要提

(1)必須設(shè)立自然有效的課堂調(diào)控機制

本節(jié)課學生的活動機會非常多，從開始的熱身到中段的單詞游戲等操練，在大多數(shù)的情況下，學生精神處于一種興奮狀態(tài)，這樣對課堂調(diào)控的要求就更高了。所以，我盡量使用一些比較簡單和生動的課堂指令（其中包括簡單的語言指令和肢體語言）來“控制”學生。第一是因為我才剛剛接觸他們，所以有些比較復(fù)雜的課堂指令他們依然不太熟悉，所以我在上課期間給學生定下一些基本的課堂指令,如:(clap)t:one,two,stop!ss:stop,stop,stop!以及聽到我的指令:show me you fingers 的時候,學生都把手指伸出.

第二篇：PEP四年級下unit3第一課時教學反思

PEP四年級下

Unit3 What’s the weather like?

第一課課時的教學反思

本節(jié)課教學內(nèi)容為PEP小學英語四年級下冊 Unit 3 What’s the weather like? Part A Let’s learn and Let’s play.這一單元的主要教學內(nèi)容是學習形容天氣的英語表達,本課時是本單元的第一課時,學習運用warm coldcoolhot等形容詞來表達天氣情況.教學目標是:能聽、說、認讀本課單詞warmcoldhotcoolweather及 學會運用句型“It’s cold in ?”.本節(jié)課氣氛活躍,師生互動很好,學生很喜歡學習英語,課堂參與度很高。各教學環(huán)節(jié)銜接自然流暢，圍繞主線展開教學，另外，板書設(shè)計較好，簡潔明了，突出重點。而且利用小短文導入新授內(nèi)容，提高了學生的閱讀量，加深了學生對所學知識的運用。

本班由于三年級就接觸了跨越式英語教學模式，學生特別喜歡以言語交際為中心的自由對話模式，提高了學生的口語表達能力和對語言的運用能力，從而樹立了對學習英語的自信心。但美中不足的是學生對拓展聽讀部分好像積極性不是很高，每次都完成的不是很理想，主要原因還是教師對學情分析不到位，拓展內(nèi)容過多過難，除此之外沒有很好地把握師生交際、生生交際和拓展閱讀三大教學活動的時間分配。另外把weather 放到后面教，學生運用這個詞的頻率較少,掌握不牢固,以致于把時間浪費在這個詞和What’s the weather like in??這個句型的操練上了,如果把weather 放在第一個教的話情況

就截然不同了.再者就是教學單詞時用同一種方法太枯燥,而且時間太長,容易使學生感到疲勞。

因此，在今后的教學過程中，應(yīng)該不斷學習跨越式教學理論，并在教學實踐中不斷總結(jié)與反思，靈活運用教學方法，提高課堂掌控能力，合理安排課堂教學時間，爭取做到高效課堂。

第三篇：pep四年級上冊unit3第一課時教案

PEP四年級上冊unit3第一課時教案

教學目標

1、能夠聽、說、認讀詞匯long / short hair, strong, thin, quiet, friends；

2、能夠向別人簡單介紹自己的朋友及其外貌特征，如：My friend is thin.She has long hair, big eyes and a small mouth；

3、培養(yǎng)學生與人交往的能力，學會關(guān)心朋友、幫助他人。

教學重、難點

1、教學重點：

（1）能夠聽、說、認讀詞匯long / short hair, strong, thin, quiet, friends；

（2）能夠向別人簡單介紹自己的朋友及其外貌特征，如：My friend is thin.She has long hair, big eyes and a small mouth；

2、教學難點：

（1）能夠理解并掌握句型“I have...He / She has...”中have, has的用法區(qū)別；

（2）注意單詞friends、thin、quiet的正確發(fā)音

教學準備

課件、單詞 卡片

教學過程

一、熱身

1、猜謎語

2.引入課題

T:（出示人物圖片）These are my friends。（板書friends）Do you have friends？

S: Yes!

3.板書課題

二、呈現(xiàn)新課

（一）教學strong和thin

1、學生看圖對比人物（提示學生看體型）

2、出示句子:He is strong.She is thin.3、猜一猜

4、說說自己

5、掰手腕

（二）教學quiet

1、T:（師作“噓”狀）Be quiet!引導學生理解其意思

2、看圖說出相應(yīng)人物是quiet還是not quiet

3、看圖，補充句子

（三）教學long hair 和short hair

1、T:（出示圖片）I have long hair.他們呢？

2、引導學生說詞組和句子

3、chant

三、操練

1、聽句子，畫畫像。

2、根據(jù)所提供詞匯，描述自己的朋友。

四、作業(yè)布置：

為自己最好的朋友建立檔案，包括姓名、年齡、特征和畫像

板書設(shè)計：

Unit 3 My Friends

strong.He/She is

He/She has

thin.quiet.long hair

short hair.PEP四年級上冊unit3第一課時教案

清泉鎮(zhèn)中心小學 彭玲霞

2012年10月9日

第四篇：2013新版PEP四年級上冊Unit4My home第一課時教學設(shè)計

教學設(shè)計：

Unit 4 My home 【教學內(nèi)容】

PEP小學英語四年級上冊Unit 4 PartA Let’s learn and Let’s do 【教材特點及學情分析】

五個單詞study, bathroom, living room, bedroom, kitchen的聽、說、認讀是本節(jié)課的重點。因為學生的年齡特點，結(jié)合本節(jié)課的重點，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實情景的形式展開教學，既能吸引學生，激發(fā)他們的興，又能很好的完成本節(jié)課的目標，使課堂更富有趣味性。避免枯燥、機械的教與學?！窘虒W目標】

1.通過多媒體課件，學生能夠讀準五個單詞study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

2．能夠聽懂、會說句型：——Where’s Amy? Is she in the study?

——Yes, she is.并能簡單描述自己的房間。

3．通過借助教師口令，能聽懂口令并進行Let’do部分的練習【教學重點和難點】

1、重點：

a.聽、說、認讀單詞：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

b.學習表示指令的詞組。

2、難點

a.單詞study, bathroom, bedroom的發(fā)音。

b.讓學生在語言的復(fù)習鞏固活動中聽、說、認讀單詞?！窘叹邷蕚洹?1.教師準備ppt課件。

2.教師準備好文具用品，如:書、粉筆、吸鐵石等實物。

3.教師使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen單詞卡片。

【活動評價方案】

課后檢測來檢驗學生的學習效果?！窘虒W過程】

（一）熱身／復(fù)習（Warm-up/Revision）

教師播放歌曲 “If you are happy”全體學生跟隨歌曲一起做動作，邊做動作邊唱。隨后，多媒體課件呈現(xiàn)本冊教科書中的人物Amy，引出Amy的家，并板書：Unit 4 My home，學生跟讀。

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）A.單詞導呈.1.課件播放Amy家的圖片，并提問學生：How many rooms can you see?然后提問學生，指名回答，在學生回答后，教師與全體學生一起數(shù)一數(shù)。

2.引導學生看大屏幕中的“l(fā)iving room”.向?qū)W生介紹房間的設(shè)施。教師領(lǐng)讀單詞并將單詞規(guī)范寫在黑板的四線格里。

3.利用同樣的方式呈現(xiàn)新單詞，以及在每個房間的活動。利用不同的提問方式操練這些單詞，例如一個人、兩人、三人不同人數(shù)讀，橫排讀，豎排讀，男生女生讀等，每呈現(xiàn)一個單詞就換一種讀練的方式。B.聽讀正音 1.Listen and read.2.Listen and repeat

（三）趣味操練（Practice）1.Fast look，fast say 教師在利用多媒體課件，向?qū)W生展示所學單詞圖片，學生在看到圖片后，以最快速度將單詞讀出來，此部分可以用小組比賽的形式進行。2.Sit down game 教師將living room, bedroom, bathroom, kitchen, study, classroom六個單詞分給六個學生，每人代表一個單詞。教師發(fā)指令，如：living room, sit down。代表living room的學生立刻蹲下，邊蹲邊說living room。依次類推，反應(yīng)慢的學生淘汰出局，最后留下的學生獲勝。3.課件呈現(xiàn)study的圖片，教師提問：Where’s Amy?（做疑問狀）Is she in the study?學生在原有的基礎(chǔ)上，能聽懂此句型，并回答:Yes!這時，教師添加:Yes, she is.4.課件呈現(xiàn)陳潔的家，并且運用本課重點句型進行操練?！猈here’s …? I he/she in the… ——Yes，he/she is.5.Let’s do

(1)T：What can you do in the living room？Can you just take a shower ?教師可以通過做動作幫助學生理解問題。學生通常會回答:NO（2）說指令、做動作

教師出示課件中每個房間，全體學生跟著說指令，跟著做動作。

（四）成果（Production）

教師出示幾張圖片，讓學生把這幾張圖片貼在黑板上對應(yīng)的單詞上面，教師就把單詞圖片在一起，畫成一個房子的形狀，并向?qū)W生介紹：“This is my home。You can see a study…

（五）擴展性活動（Add-activities）

1、教師出示關(guān)于家的名言：East.West.Home is best!借此滲透德育教育，讓學生們熱愛自己的家。

2、Homework

1、Listen to the tape 3 times（聽本課時的錄音３遍）

2、Read the words and remember them.(朗讀單詞并記住它們。)

3、Draw your home and introduce your home to your friends.（畫畫你的家，介紹給你的朋友）【板書設(shè)計】

Unit 4 My home

a study

a bathroom a bedroom a living room a kitchen

第五篇：PEP四年級第一課時教學設(shè)計示例

PEP四年級第一課時教學設(shè)計示例

課題： Unit One My classroom 教學目標：了解教室內(nèi)的陳設(shè)及有關(guān)名稱的單詞。

教學重點： 學習What’s in the classroom?及相關(guān)單詞：classroom, window, door, picture, board, light。

教學難點：1． window一詞注意w的發(fā)音，不要與v的發(fā)音混淆，教師在教學中應(yīng)及時糾正。

2． 在回答“What’s in the classroom?”時，注意單詞復(fù)數(shù)的讀音。

教具準備：

1． 教材相配套的教學課件［Unit 1 Let’s learn/A］

2． 教材相配套的教學錄音帶

3． 教師自制的單詞卡

4．一張畫有教室的大圖

教學過程：

（一）熱身、復(fù)習（Warm-up / Revision）

1． 教師播放第一冊Recycle 1單元中得“Chant and find”部分，學生跟著錄音一起說。

2． 教師出示與chant內(nèi)容相符的圖片，問：“What’s in the picture?”讓學生進行回答。Picture一詞由這里引出。

3． 復(fù)習pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等單詞。

4． 引導學生用以上單詞做問答練習，如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ?

5． 在學生回答出問題后，教師可再追問：How many pencils/pens…?使學生能用復(fù)數(shù)進行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）

1． 教師把一張畫有教室的大圖貼到黑板上，說：This is a classroom.What’s in the classroom?

2． 學生聽懂后，教師可先試著讓學生回答，能說出英文的學生給與表揚（desk, chair, picture都已學過），也可讓學生用中文回答。

3． 告訴學生我們要學習有關(guān)classroom的內(nèi)容，教讀classroom

4． 讓學生觀看本部分的教學課件2遍。［Unit 1 Let’s learn/A］

5． 讓學生看著課件的畫面回答：What’s in the classroom?(在看了兩遍課件的基礎(chǔ)上,考查學生的聽力和記憶能力)學生不見得都能回答出來,能說出部分即可。教師可針對學生回答的不同程度進行指導，鼓勵學生完整的回答出來。如有困難，可再看一遍本部分的教學課件。

What’s in the classroom?

A board, two lights, many desks and chairs…

當學生只回答出 board, light, desk and chairs 時，教師進一步再問：How many?引導學生說出：A board 或One board.Two lights.教師可以直接把many一詞告訴學生。

6． 教師分別指著黑板，燈，桌子和椅子讓學生說出單詞。

7． 出示單詞卡，讓學生進行認讀。教師可以告訴學生一些記憶單詞的方法。如觀察單詞的第一個字母和最后一個字母等。（把單詞卡貼到黑板上）

8． 學生跟讀并模仿Let’s learn部分的內(nèi)容。（使用教材相配套的教學錄音帶）

9． 教師在學生學習了對話的基礎(chǔ)上，擴充詞匯量：There are many things in the classroom.What are they?

10．讓學生觀看教學課件，學習其它單詞?？蓮囊褜W的單詞過渡到新單詞。

11．教師指著教室中的相關(guān)事物問學生：What’s this?讓學生回答。

12．教師出示單詞卡，讓學生進行認讀。（并把單詞卡貼到黑板上）

13．看黑板上所貼的單詞卡，讀出單詞。

14．讓學生做pair work: 根據(jù)教室中的實際情況，自編對話

15．學生展示練習情況，教師注意學生對名詞復(fù)數(shù)的運用，及時給與指導。糾正學生錯誤時注意方式方法，不要打擊學生學習的積極性。對于說得很好的學生應(yīng)及時表揚。

16． 教師和學生用英語進行交流，導入Let’s do的學習。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor.教師盡量把說話的速度放慢一些，邊說邊做出相應(yīng)的動作，以便使學生理解。

17．教師先說詞組, 然后再讓能力較強的學生代替教師發(fā)布指令，讓其他學生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。建議多讓一些學生參與進來，激發(fā)學生學習英語的興趣。

（三）趣味訓練（Practice）

游戲1：

做“Listen an find”的游戲。以小組為單位，小組內(nèi)的每個學生都被指定為一個本課所學單詞，然后教師讀單詞。如：教師讀door, 那么各組被指定為這個單詞的學生就必須馬上跑到教室門的位置。然后由各組的其他同學判斷對錯。對了加分，教師接著讀下一個單詞，游戲繼續(xù)。最后，比一比哪個組得分最多，哪個組就獲勝。

游戲2：

做“找朋友”的游戲。（此時黑板上已貼有一張大的教室圖片和單詞卡）讓學生把單詞卡貼到圖中相應(yīng)的地方。貼好后，讓其他學生判斷對錯。如果對了，就大聲朗讀出來；如果錯了，請他人改錯后再讀出來。

如果可以的話，這個游戲還可把單詞卡直接貼到教室中相應(yīng)的地方。以便使學生更好的記憶單詞。

（四）課堂評價（Assessment）

給學生出示圖片學習單詞，學生對圖片內(nèi)容一目了然，學習新單詞也很容易，在訓練中觀看課件，學生馬上對本課內(nèi)容對答如流，對單詞讀音掌握準確。

小學英語教學設(shè)計反思日志

從事多年的英語教學工作，在英語教學設(shè)計的過程中，我有了許多收獲，同時有了許多困惑。困惑的問題：

1、有關(guān)教材、學情分析方面：以前我認為，重點分析教材就可以了，對學情很少進行認真的分析。

2、有關(guān)教學設(shè)計方面：重點設(shè)計教學過程，對目標設(shè)計比較含糊，很多課時沒有教學資源的設(shè)計。

3、有關(guān)教學效果評價方面：以前多進行比較單一的現(xiàn)場評價。

4、有關(guān)課后反思方面：以前寫課后反思多對該堂課進行總結(jié)，很少進行有效的分析和反思。

通過這次研修，現(xiàn)在我明白了：

一、分析教材

一般來說，分析教材應(yīng)從分析教材的地位和作用入手，分析教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特點，明確教學目標、重點和難點，挖掘教材在文化意識、學習策略、情感態(tài)度方面的教育因素，知道語言實踐性特點在教材中的體現(xiàn)，分析教材中的學習心理問題，設(shè)計適當?shù)慕虒W方案或提出合理的教學建議。同時要對各個班的同學的學情教學認真的分析。

二、教學設(shè)計方面，巧妙設(shè)計，運用教材要靈活

（一）在原基礎(chǔ)上，擴展其功能。教材的各個板塊都有其各自的功能。教師要做到“物盡其用”。結(jié)合其特點，有效擴展其功能。比如教材中的 Listen and number 版塊是聽力練習，以聽的技能訓練為主，在此基礎(chǔ)上教師也可開發(fā)為 Look and say, Listen and write，更充分的使用教材。

（二）充分利用，展開訓練。利用教材的結(jié)構(gòu)特點，展開訓練說和寫、讀和寫相互結(jié)合和轉(zhuǎn)換的練習。

利用教材的內(nèi)容：將相關(guān)單元的內(nèi)容相結(jié)合，延伸語言的訓練。

（三）變換形式，讓學生“動起來”。教師依然可以進一步開發(fā)教材，將原有教材的內(nèi)容或呈現(xiàn)形式更生動、更充分的用起來。

所謂一千個哈姆雷特一千種性格，同樣的教材內(nèi)容，因為每位老師解讀的角度不同，處理的方式也可能千差萬別。我們的最終目標是用好教材，為促進學生的學習和成長服務(wù)。

三、有教學效果評價方面，評價方式要多樣化。

四、有課后反思方面，要進行多角度認真深入分析、反思和總結(jié)。通過這次培訓，想說的話真的很多，但我明白，只有把培訓中學到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進的內(nèi)驅(qū)力，我才會在教學中有所成。今后，我會以此次學習為契機我也相信在傾聽、記錄、反思、沉淀、實踐中，我的英語教學之路會愈趨于成熟。把所學應(yīng)用到平日教學中，把學生的能力、學習成績都大幅提高，促進大面積提高教學質(zhì)量。

課堂活動案例

教學內(nèi)容：PEP小學三年級上Unit1 Hello第一課時 教學片段：趣味操練（Practice）

（1）、請戴著Wu Yifan, Chen Jie, Sarah, Mike頭飾的學生站在講臺前，另選一同學用眼罩蒙住眼睛，讓Sarah等四位同學中的一個說Hello, 讓蒙住眼睛的同學猜。如果猜中，要說Yes, I’m?如果猜錯，要說No, I’m? 猜對得一分。（2）、表演A部分對話，這時應(yīng)指導學生注意語音，語調(diào)，特別是I’m 的發(fā)音，應(yīng)為/aim/ 不能讀成/em/.（3）、玩Let’s play中的游戲“擊鼓傳花”。

點評： “以學生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)綜合學力”是二期課改的核心內(nèi)容。在英語教學中，教師必須尊重學生、理解學生，轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為本，重視學生的情感體驗與主觀能動性，承認學生的個體差異，在實施教學中讓學生積極主動的參與到教與學的活動中來。1.有效參與的程度

課堂教學活動不僅是教師行為，更是學生行為，要讓每一位學生都能認真聽講，積極思考和回答問題，認真對待課堂活動。這就要求教師的課堂教學要有吸引力，符合學生的學習需求，調(diào)動學生的參與。例如，在英語課堂上通過形式多樣的活動讓學生們唱英文歌曲、說英語兒歌、做游戲、聽故事、演童話??一方面可以提高學生對英語的興趣，吸引他們參與到學習活動中來，寓教學于娛樂之中；另一方面通過這些活動讓學生在潛移默化中感受英語的文化魅力，增進對英語文化的興趣。2.有效參與的狀態(tài)

學生在教師的引導下參與課堂的活動，但態(tài)度是積極的還是消極的，情緒是高漲的還是低落？隨著學習的不斷深入，學生對學習的自信心如何？對學習的感受到的負擔怎樣？對學習壓力承受力有多少，是越學越開心還是越學越?jīng)]趣？這些都需要教師在實施課堂教學的過程中去關(guān)注和引導。參與學習的動力往往只是來自于教師的一句鼓勵、一次肯定、一個眼神?? 3.有效參與的過程

在英語教學活動，學生的認知過程一般分為初步感知——理解掌握——綜合運用三個階段。感知是學習的起點，理解是中心環(huán)節(jié)，運用最終目的。英語教師應(yīng)當遵循學生的認識規(guī)律，構(gòu)建合理的認識過程，通過文本再構(gòu)整體呈現(xiàn)學習內(nèi)容讓學生在初步感知中明確學習目標與方向，然后在教師創(chuàng)設(shè)的語境中通過參與活動加以理解掌握，最后通過開放性綜合性的活動任務(wù)將所學習到的內(nèi)容整合輸出。教師如能充分遵循學生的認識規(guī)律，并能應(yīng)用到教學中，學生學習積極性與有效性必將得到極大的提高。